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對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文1
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；多元獲取；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0101-02
分子生物學(xué)是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征和相互關(guān)系，從分子水平闡明生命現(xiàn)象與生命本質(zhì)的學(xué)科。自Watson和Crick提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型標(biāo)志著人類對生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)入到分子水平，分子生物學(xué)已成為現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語言和人類由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也使得分子生物學(xué)稱為現(xiàn)代生物學(xué)領(lǐng)域里最具活力的科學(xué)。（朱玉賢，2013）上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)各高校先后為本科生開設(shè)了分子生物學(xué)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命本質(zhì)，了解有關(guān)分子生物學(xué)的基本理論知識和研究方法，為學(xué)習(xí)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研打下良好的分子生物學(xué)基礎(chǔ)。在分子生物學(xué)的教學(xué)過程中，由于分子生物學(xué)課程知識體系龐雜，知識點多而分散，我們發(fā)現(xiàn)，對許多抽象的概念或原理的解釋和闡述一直是教師的教學(xué)和學(xué)生的理解和掌握過程中存在的難題，上完課后同學(xué)們的普遍反應(yīng)是晦澀難懂，猶如聽天書一般；而且，分子生物學(xué)課程對實驗技能和實驗條件要求較高，實驗涉及的內(nèi)容也較為復(fù)雜，這就要求同學(xué)們不僅具備堅實的理論基礎(chǔ)，還需具有非常強的實驗動手能力；同時，分子生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，新理論、新技術(shù)層出不窮，知識更新快，更新周期也越來越短，這些研究方法的不斷創(chuàng)新和理論體系的不斷更新與完善更給分子生物學(xué)教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。怎樣將分子生物學(xué)中晦澀的知識點轉(zhuǎn)化為直觀、淺顯易懂的故事呈現(xiàn)在同學(xué)面前？怎樣將理論與實驗結(jié)合，使同學(xué)們從實驗過程中領(lǐng)會各種生物大分子形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系？怎樣調(diào)動同學(xué)們對微觀生命奧秘探索的興趣，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新潛能，從而實現(xiàn)對生命科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？作為湖南省精品課程，《分子生物學(xué)》教學(xué)一線的老師們嘗試了一系列的教學(xué)改革和課程體系優(yōu)化，致力于將分子生物學(xué)知識的傳播由教師的單向傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對分子生物學(xué)知識的多元獲取，以著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。
一、基礎(chǔ)知識和學(xué)科進(jìn)展的有機結(jié)合
分子生物學(xué)誕生以來，作為生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，學(xué)科發(fā)展極為迅速并滲透生命學(xué)科各個領(lǐng)域，但主要遺傳物質(zhì)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和“中心法則”提出至今未受到質(zhì)疑。（胡劍，2014）在經(jīng)典核心理論的基礎(chǔ)上，對于基因表達(dá)調(diào)控以及信息傳遞通路等認(rèn)識的不斷豐富，以及從基因組、轉(zhuǎn)錄組、蛋白組、代謝組等水平上對生命現(xiàn)象和規(guī)律的理解逐步深入，要求我們在教學(xué)中一方面滿足學(xué)生掌握分子生物學(xué)基本理論的需要，另一方面要適時地更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過文獻(xiàn)閱讀、專題講座和學(xué)術(shù)報告等途徑獲取最新知識，了解最新動態(tài)。在基礎(chǔ)理論知識的講解的過程中，盡量將課本上相關(guān)的一些分散知識系統(tǒng)化并提煉出知識點，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，采用總結(jié)規(guī)律性的方式幫助記憶。文獻(xiàn)閱讀的內(nèi)容則選擇來自《Cell》、《Nature》、《Plant cell》、《Plant journal》、《Plant physiology》、《Science》等權(quán)威期刊的最新研究論文或研究綜述，通過在線查閱，翻譯和研讀的方式將分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展展現(xiàn)在大家面前，既讓同學(xué)們了解了本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，也教會了同學(xué)們查閱文獻(xiàn)的方法。這種“基礎(chǔ)知識”和“學(xué)科進(jìn)展”的有機整合方式，同學(xué)們的主動學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)；文獻(xiàn)資料搜集和自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識和從事科學(xué)研究的能力得到培養(yǎng)，同時也形成了同學(xué)們對不斷發(fā)展的分子生物學(xué)知識多方位豐富的理解。
二、討論交流在教學(xué)中的應(yīng)用
分子生物學(xué)內(nèi)容與生命活動息息相關(guān)，講到熱點話題時自然會激起同學(xué)們之間的討論與交流的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，在分子生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加課堂討論與交流的教學(xué)方式，既能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高同學(xué)們的思考能力和口頭表達(dá)能力。因為這種討論與交流教學(xué)，強調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，教師作為“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并通過預(yù)先的設(shè)計與組織，來啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解；學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。事實上，分子生物學(xué)可供討論的題材很多：如超級細(xì)菌是如何產(chǎn)生的？表觀信號如何影響性狀？細(xì)胞衰老死亡的調(diào)控是如何進(jìn)行的？轉(zhuǎn)基因食品的利與弊；癌基因，抑癌基因和癌癥的發(fā)生分子機制；細(xì)胞重編碼的分子機制；等等。對這些熱點問題的討論培養(yǎng)了學(xué)生諸多方面的能力：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了師生交流與溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強了同學(xué)們的團(tuán)隊合作能力。同時，由于學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。
三、動畫、微課、精品資源庫等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的整合
分子生物學(xué)是一門內(nèi)容豐富、應(yīng)用性超強的學(xué)科，板書、掛圖、模型和幻燈片等傳統(tǒng)的教學(xué)手段遠(yuǎn)不能傳遞和表達(dá)繁多而抽象的分子生物學(xué)內(nèi)容，更無法讓學(xué)生深入理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。而動畫、微課和精品資源庫等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用很大程度上解決了這一難點，使得抽象復(fù)雜的內(nèi)容在多媒體教學(xué)中更加簡單化、直觀化和具體化，同學(xué)們也更容易理解分子生物學(xué)。如DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的生物合成、乳糖操縱子模型、衰減子模型，轉(zhuǎn)座位子模型，DNA重組Holliday模型都可制作成微課，以動畫和微課模式展示在同學(xué)面前，利用動畫和微課等直觀、生動和主題鮮明的特點幫助同學(xué)理解。
四、理論與實驗結(jié)合模式的運用
分子生物學(xué)是一門實驗性特別強的學(xué)科，分子生物學(xué)實驗是基礎(chǔ)理論課的配套課程，是理論教學(xué)的深化和補充，與理論課密不可分，在課程設(shè)置中占有重要的地位。但是，分子生物學(xué)實驗條件要求相對比較高，使得學(xué)生對于分子生物學(xué)實驗內(nèi)容和方法有非常大的畏懼心理。針對學(xué)生的這種恐懼心理，我們合理安排實驗內(nèi)容，并加大了實驗課程的比重。為了讓學(xué)生由淺入深逐步認(rèn)識分子生物學(xué)常規(guī)技術(shù)，除了常規(guī)的每周4節(jié)課的實驗課程外，我們還安排了分子生物學(xué)綜合實驗周、將質(zhì)粒提取、電泳檢測、基因克隆、載體構(gòu)建、酶切鑒定等方面的實驗技術(shù)集中在實驗周內(nèi)進(jìn)行，以便更系統(tǒng)地將DNA重組相關(guān)的實驗技術(shù)傳授給學(xué)生，并在條件允許的情況下盡可能的把新的實驗技術(shù)手段介紹給學(xué)生。對分子生物學(xué)課程特別感興趣的同學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生參與到教師的科研工作中去，利用現(xiàn)有的科研條件，引導(dǎo)學(xué)生思考并完成相關(guān)的實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力得到較高的提升。
五、教學(xué)師資的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展
作為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域，分子生物學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)和分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異給分子生物學(xué)的課程教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，為適應(yīng)時展的高層次和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，為了使分子生物學(xué)課堂更加具有吸引力，作為教師更應(yīng)該對最新的研究熱點有敏銳的洞察力，因而教師自身專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的提升和對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。提高教師自身素質(zhì)，加強教學(xué)師資的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，我們主要從三方面著手：（1）實施以老帶新，為青年教師配備導(dǎo)師的制度和每周一次的教學(xué)討論，通過老師之間的經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)和取長補短，以期共同提高授課水平和教學(xué)能力；（2）通過在職培養(yǎng)、外出進(jìn)修和人才引進(jìn)等并舉的方式壯大師資力量。在職攻讀博士學(xué)位的方式加強青年教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；國內(nèi)外訪學(xué)計劃則拓寬了中青年教師視野；人才引進(jìn)則增強了提高教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平；（3）通過主持或參與產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊的各級教改和科研項目，提高教師自身的創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)，并滲透到教學(xué)之中，給學(xué)生以更多的啟迪和思考。
2010年以來開展的《分子生物學(xué)》教學(xué)實踐改革證明，多元獲取教學(xué)模式在分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教與學(xué)的效率，促進(jìn)了老師和學(xué)生的互動，教與學(xué)相得益彰，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文2
分子生物學(xué) 討論式教學(xué) 教學(xué)方法
討論式教學(xué)法強調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，發(fā)展極為迅速并滲透生命學(xué)科各個領(lǐng)域。本課程主要引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上去認(rèn)識生命本質(zhì)，使學(xué)生了解有關(guān)分子生物學(xué)的基本理論知識和研究方法，為今后的學(xué)習(xí)、科研打下良好的分子生物學(xué)基礎(chǔ)。分子生物學(xué)作為一門正在飛速發(fā)展的學(xué)科，如何讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極思考，我們認(rèn)為在分子生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加課堂討論的教學(xué)方式。
一、討論式教學(xué)法的實施
討論式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占有重要的地位。利用該法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。
1.選擇討論主題
按照教學(xué)大綱要求，針對分子生物學(xué)的新進(jìn)展，精心設(shè)計討論主題是課堂討論成功的保證。分子生物學(xué)作為一門與生活、生命息息相關(guān)的學(xué)科，有很多新穎的題材可供討論，如超級細(xì)菌是如何產(chǎn)生的，轉(zhuǎn)基因食品的利與弊等，這些問題既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生一定的思維空間，提高其思考能力。
2.收集資料，獨立探索確定選題后，把學(xué)生分成2～3人一個小組，每個小組選擇一個題材。學(xué)生針對給出的論題廣泛收集資料（包括利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源），寫出發(fā)言提綱和問題，并根據(jù)材料準(zhǔn)備課件。這一過程讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，既動腦又動手。
3.課堂討論
該環(huán)節(jié)是討論課是否成功的關(guān)鍵。每個小組選取一位代表上講臺利用課件講解該小組的論題，再選取幾位同學(xué)和老師一起為他們打分。在討論分析中，教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，但是不要做裁判，應(yīng)該及時地抓住學(xué)生討論式的閃光點給予鼓勵，并以參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，可以使學(xué)生在原有的知識和理解水平上有所提高。在學(xué)生分析問題出現(xiàn)偏差時，不要馬上否定，應(yīng)該給予積極誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同意見，提供多角度思路，并使討論更加深入。最后教師和學(xué)生一起提煉、理解和總結(jié)。
二、討論式教學(xué)評價
討論式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生諸多能力方面的作用是不容忽視的，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。概括起來討論式教學(xué)有以下幾方面作用。
1.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。由于分子生物學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，使學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)有種望而生畏的感覺，學(xué)習(xí)缺乏主動性。通過布置了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有了壓力，同時也有了動力。他們在課余時間要大量的查閱資料，琢磨教材，從而主動地理清各知識點之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。完成從被動聽課到主動的自學(xué)的轉(zhuǎn)變。
2.培養(yǎng)了學(xué)生制作課件和口頭表達(dá)能力。由于有了多媒體教學(xué)設(shè)施，因此要求學(xué)生必須利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備電腦的基本操作技能，但是制作課件不是簡單的復(fù)制和粘貼，需要對所講的內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選和組織并突出重點。通過課件制作，有些同學(xué)對超鏈接、動畫等課件制作技能有了很好的掌握。另外，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，討論的過程就是學(xué)生把自己的觀點通過口頭語言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來的過程，對于初次上臺的學(xué)生來說，克服緊張感是其首先要面對了。為此，有些同學(xué)在正式上課前，反復(fù)在同學(xué)面前試講，有效地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。還有的同學(xué)認(rèn)識到，要在有限的時間內(nèi)把課前準(zhǔn)備好的知識完整的表達(dá)出來，并讓同學(xué)輕松的接受和掌握，需要營造一種輕松的氛圍，因此流暢、詼諧的語言是上好課的重要保證。
3.培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力。討論課題相同的小組成員接受上課任務(wù)后，就要分工合作，去查閱資料，準(zhǔn)備課件，討論如何講解。這使他們充分認(rèn)識到團(tuán)隊的力量和智慧。這種方式有效地鍛煉了學(xué)生間的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。
4.有利于師生間交流與合作。教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動。小組討論式教學(xué)是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)體會、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行思維碰撞和信息交流的極好方式，有助于培養(yǎng)溝通能力。小組討論式教學(xué)中教師不再背講稿、滿堂灌，而是抓重點、設(shè)疑問、激發(fā)學(xué)生參與討論，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。師生之間主動溝通多了，實現(xiàn)了師生、學(xué)生相互溝通、相互影響、相互補充，形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”。
參考文獻(xiàn)：
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對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文3
分子生物學(xué)是研究蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳信息傳遞規(guī)律及調(diào)控方式和分子生物學(xué)研究方法的一門學(xué)科，涉及到動植物功能基因的挖掘、基因調(diào)控、基因工程、人類疾病的基因診斷與生物治療等生物相關(guān)領(lǐng)域。它使人類從分子水平上真正揭開了生物世界的奧秘，由被動轉(zhuǎn)向主動地改造生物世界邁出了一大步。分子生物學(xué)同時也是生命科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的一門重要的新興學(xué)科［1］。現(xiàn)今分子生物學(xué)的成就說明了生命活動的根本規(guī)律在各種各樣的生物體中都是統(tǒng)一的。例如，在自然界的各種生物體中，都是由同樣的氨基酸和核苷酸分別組成其蛋白質(zhì)和核酸。同時，除某些病毒外，各種生物體的遺傳物質(zhì)均為DNA，并且在所有的細(xì)胞中都以同樣的機制進(jìn)行復(fù)制。分子遺傳學(xué)的中心法則和遺傳密碼，除少數(shù)例外，在絕大多數(shù)情況下也都是通用的。
二、實驗教學(xué)
近年來，隨著分子生物學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其新理論、新技術(shù)也層出不窮。分子生物學(xué)基本理論的建立以大量的實驗為基礎(chǔ)，是一門實驗性非常強的學(xué)科。分子生物學(xué)教學(xué)如果不做實驗，只學(xué)習(xí)理論，往往會事倍功半。分子生物學(xué)實驗技術(shù)亦成為高素質(zhì)生物類人才必須掌握的基本技能［2］。分子生物學(xué)實驗的開設(shè)是讓學(xué)生從課堂單純的學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換到實踐操作和科學(xué)研究的一項重要舉措，不僅培養(yǎng)學(xué)生真正掌握基本理論、基本知識和基本技能的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、綜合素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)，對建立用科學(xué)的方法研究問題及喚起學(xué)生們的求知欲均具有十分重要的作用。因此，開設(shè)分子生物學(xué)實驗課程對培養(yǎng)高素質(zhì)生物類專業(yè)人才非常重要。而基于現(xiàn)實條件，多數(shù)高校在現(xiàn)有的實驗教學(xué)中，存在一些問題:
1．試劑的浪費和儀器的損耗:生物實驗多綜合性實驗，由于這類實驗是開放性的，實驗開展過程中經(jīng)常存在試劑浪費、儀器損耗大等問題;同時分子生物學(xué)實驗所用的一些儀器與材料往往是精細(xì)的、昂貴的，對實驗條件、操作技能的要求非常高［3］。而學(xué)生們在做實驗時，往往會忽略這些細(xì)節(jié)，造成試劑浪費或儀器損壞等問題。
2．實驗室的環(huán)境衛(wèi)生的保持:保持良好的實驗環(huán)境對于實驗來說是至關(guān)重要的。在實驗期間，由于學(xué)生多，極易造成儀器、設(shè)備、試劑等擺放不合理，環(huán)境條件差的情況。因此，要對實驗合理安排，及時清理，同事提高同學(xué)們的實驗意識。
三、改革措施
1．建設(shè)綜合的評價體系。實驗課程評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實驗考核體系，可以提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對實驗課的關(guān)注度與興趣度。比如按照平時成績(平時成績包括出勤、實驗報告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等)占60%、操作考試占20%、理論考試占20%等劃分。
2．運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。分子生物學(xué)知識具有高度的抽象性和微觀性，學(xué)生對這些知識幾乎沒有任何感性認(rèn)識。但同時，分子生物學(xué)實驗課程是一門對操作要求極為嚴(yán)格的實驗，而多媒體設(shè)備具有非常豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠?qū)ξ⒂^過程進(jìn)行形象模擬，還可以對抽象事物進(jìn)行直接的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行精簡和重現(xiàn)，這一點恰恰在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)過程中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于實驗的進(jìn)行有極大的幫助。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生們對實驗又最直觀的認(rèn)識，還可以給同學(xué)們示范規(guī)范操作;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生們了解更多資訊及科研的前言進(jìn)展，對激發(fā)同學(xué)們的興趣有極大幫助。隨著IT行業(yè)的發(fā)展，生物學(xué)軟件的出現(xiàn)極大的便利了同學(xué)們的獨立學(xué)習(xí)。
3．開展雙語教學(xué)。隨著全球化發(fā)展，許多生物院校都非常重視雙語課程的教學(xué)，尤其是分子生物學(xué)。雙語教學(xué)不僅會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而且可以很好使科學(xué)研究和國際接軌，了解更為前沿的學(xué)科發(fā)展，掌握最新的文獻(xiàn)資料等。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多閱讀英文文獻(xiàn)、做英文報告對雙語教學(xué)的開展大有裨益。
4．培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，工程類人才更要具有很強的創(chuàng)新意識和寬廣的知識面。這就更加要求教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，工程創(chuàng)新意識來源于扎實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的知識面。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時不斷拓寬知識面。在分子生物學(xué)實驗教學(xué)的過程中，我們留意分子生物學(xué)發(fā)展過程中的重大事件，并將其與當(dāng)時的科學(xué)發(fā)展背景和重大發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷等加以介紹。同時將實踐教學(xué)與理論課程有機結(jié)合，并納入到研究性教學(xué)方案中，并且鼓勵學(xué)生參與分子生物學(xué)課程相關(guān)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目。
四、結(jié)語
對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文4
摘要：簡要介紹生物工程專業(yè)分子生物學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，對分子生物學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；生物工程；教學(xué)改革
生物工程專業(yè)是以生物學(xué)基本原理為理論基礎(chǔ),以工程學(xué)的方法研究并解決生物技術(shù)和生命科學(xué)中的技術(shù)問題。從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求看,作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才,在知識的儲備方面,應(yīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的人文社會知識、較強的實踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實際能力培養(yǎng)方面,應(yīng)該具備較強的社會生存適應(yīng)能力、知識更新能力、工程管理實踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面,應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)[1]。分子生物學(xué)是前沿性很強的一門基礎(chǔ)課,目前,分子生物學(xué)已經(jīng)深入到生物學(xué)科的各個領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的實際情況,開拓思路,與時俱進(jìn),使分子生物學(xué)課程教學(xué)為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才目標(biāo)服務(wù)。
一、分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
（一）分子生物學(xué)課程的重要性。
分子生物學(xué)是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生物學(xué)綜合發(fā)展的最高水平。現(xiàn)代分子生物學(xué)以躍入學(xué)科高速發(fā)展期，以滲透到生物的各個學(xué)科并作為深入研究的工具和平臺。由于分子生物學(xué)是在分子水平上對生物進(jìn)行探究和改造，其研究成果能夠從生物的本質(zhì)上認(rèn)識和利用生物，因此，分子生物學(xué)對生物工程本科是非常重要的課程。
（二）分子生物學(xué)在生物工程專業(yè)本科學(xué)生未來發(fā)展中的作用。
分子生物學(xué)對進(jìn)一步深造的學(xué)生奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，對生物工程本科就業(yè)的學(xué)生來說也有重要的作用。就業(yè)在與分子生物學(xué)間接有關(guān)崗位上的學(xué)生，可能在其某些環(huán)節(jié)上與該學(xué)科有關(guān)；對在分子生物學(xué)直接有關(guān)崗位上就業(yè)的學(xué)生，作用當(dāng)然會更大,其就業(yè)情況詳見調(diào)查表。
（三）分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性。
分子生物學(xué)內(nèi)容繁雜、發(fā)展迅猛。針對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中反映的理解困難,為了幫助學(xué)生掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識和提高實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,亟需對目前的分子生物學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二、教學(xué)改革的實施方法與效果
（一）選擇好教材, 重視知識更新。
教材是學(xué)生獲取知識的首要途徑。對于首次接觸分子生物學(xué)的學(xué)生來說，選擇一本合適的教材，既可以使學(xué)生克服畏難情緒，也有助于學(xué)生理解抽象概念與規(guī)律，建立起對該門課程的興趣和信心，順利地邁進(jìn)分子生物學(xué)的大門。首先，我校生物工程專業(yè)分子生物學(xué)課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了生物化學(xué)和遺傳學(xué)，分子生物學(xué)的大部分概念、內(nèi)容對學(xué)生而言仍是晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，由于分子生物學(xué)發(fā)展日新月異, 新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn), 新版教材不斷推出，給教材的選擇帶來了一定的困難。只要我們能夠把握該課程的基本脈絡(luò)并對更新的知識作適當(dāng)?shù)难a充，就能又快又好地掌握該門課程。我們積極收集最新的教材和資料,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。通過比對各種教材內(nèi)容、體系設(shè)計和風(fēng)格特點, 我們選用了朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、基本規(guī)律、原理與技術(shù)，全面完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展[2]，符合生物工程本科教學(xué)的要求。
（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。
目前分子生物學(xué)理論課中,有三個比較突出的問題：一是課時少內(nèi)容多；二是內(nèi)容較抽象；三是教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。為了使本學(xué)科與其它課程的知識緊密銜接而又避免重復(fù), 合理取舍教學(xué)內(nèi)容, 制定切實可行的教學(xué)方案, 教學(xué)內(nèi)容選擇時把握三個原則：第一，側(cè)重學(xué)科的基本理論和基本技能；第二，注意一些趣味性的動畫和模具等的使用；第三，注意和相關(guān)科目教師的教學(xué)交流，淡化與其它學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容。對于學(xué)過的知識只做簡單的復(fù)習(xí), 而在此基礎(chǔ)上將知識向縱深、向高層次擴(kuò)展。
（三）把握學(xué)科特點, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高教學(xué)效率的必要措施之一。在教學(xué)中合理地穿插具有趣味性、新穎性、啟發(fā)性和熱點問題的知識。例如在學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)錄時，我們可以穿插講解AIDS病毒的復(fù)制轉(zhuǎn)錄機制，這樣通過理論和實踐結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對該知識點的理解和記憶，而且學(xué)生聽后興趣盎然，視野開拓，將有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
分子生物學(xué)是一個抽象繁雜的知識體系，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法很難使學(xué)生深入理解和掌握，因此迫切需要改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段。
1.采用現(xiàn)代化多媒體手段。多媒體教學(xué)利用動畫展示事物發(fā)展的動態(tài)或推理的全過程，將抽象的理論的東西形象化具體化，能給學(xué)生創(chuàng)造更生動的實際情境，更多樣地體驗理論的實用性，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，能夠有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。對于分子生物學(xué)這類信息量大圖文并茂的課程來說，采用多媒體教學(xué)特別適合，可使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
2.強化教學(xué)互動。在教學(xué)中，要加強教與學(xué)的互動，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師詳細(xì)說明各章節(jié)的重點和難點，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂，同時在講課時，有意識地穿插一些具有趣味性和啟發(fā)性的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，將抽象的分子生物學(xué)知識理解透徹，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。根據(jù)教師自身的研究項目充實課堂教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識融入到教學(xué)中，從項目的立題依據(jù)、研究方法、科研成果等方面進(jìn)行闡述，使學(xué)生領(lǐng)悟分子生物學(xué)的研究思路和意義，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的基本科研素質(zhì)。
（五）重視分子生物學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
分子生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中開設(shè)實驗課是十分必要的。分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過動手操作，不僅可以增加對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，而且可以把所學(xué)理論運用到實踐中解決實際問題。因此，開設(shè)分子生物學(xué)實驗是加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力以及創(chuàng)造能力的良好途徑。
實驗課作為理論知識的“現(xiàn)實版”,也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的實踐課。在實驗課教學(xué)工作中,應(yīng)加強所選實驗內(nèi)容的針對性、完整性和先進(jìn)性。在實驗過程中,應(yīng)注意對學(xué)生分析解決問題能力、實驗設(shè)計能力以及思維能力的培養(yǎng)和鍛煉[3]。
（六）利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生獲取知識的能力
互聯(lián)網(wǎng)上的信息資料和研究成果可以共享,掌握互聯(lián)網(wǎng)資源的查詢和利用是了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和獲得已有研究成果的有效途徑。
三、總結(jié)與展望
通過我們的教學(xué)改革，生物工程專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的出勤率增加，課堂氣氛活躍，自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析解決問題能力均明顯提高。為了進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，尚需在以下三個方面加強改革：第一，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，在科研中提高綜合素質(zhì)；第二，進(jìn)一步提高任課教師的教學(xué)水平，大力發(fā)展計算機輔助教學(xué)，以更加靈活多樣的方式完成教學(xué)；第三，結(jié)合分子生物學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑，應(yīng)寓教于樂，夯實基礎(chǔ)，開拓視野，培養(yǎng)喜歡學(xué)科、熱愛專業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)高的生物工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2朱玉賢，李毅，鄭曉峰等.現(xiàn)代分子生物學(xué)第三版［M］北京: 高等教育出版社，2007
對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文5
[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué)；創(chuàng)新能力；研究生教育；高等教育；培養(yǎng)質(zhì)量
[中圖分類號]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-096-02
研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。對研究生創(chuàng)新能力高低的判斷，有人主張根據(jù)研究生的行為表現(xiàn)（主要是研究成果，特別是畢業(yè)論文）來做出[1]。研究論文的質(zhì)量，在一定程度上體現(xiàn)研究水平和能力，也是評價研究生教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。分子生物學(xué)是一門新興的前沿學(xué)科,已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的帶頭學(xué)科之一。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究日新月異的發(fā)展，使人類對疾病的認(rèn)識、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)學(xué)科學(xué)已從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以分子生物學(xué)理論與技術(shù)的應(yīng)用是衡量研究生論文質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。那么在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新能力。我們在多年的教學(xué)實踐中，以理論教學(xué)為切入點，教師承擔(dān)的科研課題項目為引導(dǎo)，以組織分子生物學(xué)興趣小組開放實驗室為平臺，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計到研究計劃實施進(jìn)行了一系列探索，促進(jìn)了研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
1 在《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的所有領(lǐng)域。無論是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)的研究生在設(shè)計畢業(yè)論文時都用得上，如果學(xué)生都用上先進(jìn)的理論和技術(shù)來設(shè)計課題，我院研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量將會更上一層樓。另外，中醫(yī)藥要“保持和發(fā)揚傳統(tǒng)特色，走現(xiàn)代化道路”，必須有堅實的分子生物學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，如怎樣揭示辨證論治的分子機制，中醫(yī)整體觀怎樣用基因組、基因譜、基因群、基因族等加以論證和研究，辨證論治怎樣與基因的多態(tài)性、多效性、異質(zhì)性、變異性結(jié)合等。《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》是我院研究生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課程，而且在第一學(xué)期開課，如果能在教學(xué)過程中結(jié)合課題設(shè)計引導(dǎo)研究生采用分子生物學(xué)知識來解決問題，對研究生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)很重要。
2 從理論教學(xué)為切入點，引導(dǎo)研究生科技創(chuàng)新意識
2.1 根據(jù)計劃課時整合教學(xué)內(nèi)容
分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實驗原理和研究方法所必需的。但是按學(xué)校的課程設(shè)置，我們的計劃課時僅有40學(xué)時（包括理論和實驗），如按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在40課時內(nèi)很難完成醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們的做法是：以分子生物學(xué)技術(shù)為引導(dǎo)將分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與分子生物學(xué)技術(shù)的基本理論整合，分為5講來完成，每講5學(xué)時。5學(xué)時課堂討論，10學(xué)時實驗課。第一講為核酸的提取與鑒定及相關(guān)基礎(chǔ)知識，分為兩部分，第一部分為基因組的結(jié)構(gòu)與功能，第二部分為核酸（DNA、RNA）的提取與鑒定。第二講為印跡雜交技術(shù)與芯片技術(shù)。第三講為核酸體外擴(kuò)增與基因信息傳遞，分為兩部分，第一部分為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，第二部分為核酸體外擴(kuò)增。第四講為重組DNA技術(shù)與基因表達(dá)調(diào)控，分為兩部分，第一部分為基因表達(dá)調(diào)控，第二部分為重組DNA技術(shù)。第五講為原癌基因與抑癌基因以及細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，分為兩部分，第一部分為細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，第二部分為原癌基因與抑癌基因。另外安排專題講座“基因診斷和治療”1次。
2.2 結(jié)合專業(yè)開展分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用的課堂討論
為了使學(xué)生對分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)理論的認(rèn)識從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)完5講內(nèi)容，學(xué)生基本掌握分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)的理論后，以專業(yè)為小組，讓學(xué)生在利用空余時間（時間為4周）查閱相關(guān)資料，內(nèi)容是：在你的專業(yè)領(lǐng)域中分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用實例。之后進(jìn)行課堂討論，主題為分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，每小組選一個代表為主要發(fā)言，學(xué)生的主題發(fā)言內(nèi)容廣泛，如蛋白電泳在中藥材鑒定中的運用，差異展示反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等等。然后進(jìn)行分小組討論，最后老師講評。
3 從課題設(shè)計訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立運用分子生物學(xué)知識解決實際問題的意識
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的綜合能力，我們在進(jìn)行課堂討論之后，布置學(xué)生結(jié)合專業(yè)，要求利用所學(xué)到的知識和技能，利用本實驗室已經(jīng)有的設(shè)備條件和材料試劑等技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計出一個綜合性的、探索性的實驗，并作為期末考試的內(nèi)容之一，占總評的30%～40%。對于剛?cè)雽W(xué)的研究生，第一個學(xué)期沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程就訓(xùn)練課題設(shè)計有一定困難，但在這之前我們安排了“分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用”的主題課堂討論，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下都能順利完成。學(xué)生自主設(shè)計實驗使技術(shù)性、綜合性、探索創(chuàng)新性的實驗融合在一起。
4 以開放實驗室為平臺，進(jìn)行科研項目引導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新研究
提高研究生創(chuàng)新能力，理論教學(xué)固然重要，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也絕對不能忽略。由于科技創(chuàng)新是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的實踐活動，因此提高研究生的創(chuàng)新能力，必須注重實踐能力特別是主動實踐能力的培養(yǎng)[2]。所以我們開放實驗室，鼓勵研究生自主進(jìn)行科技實踐。對于低年級的研究生，開辟分子生物學(xué)第二課堂，組織興趣小組。同學(xué)們報名非常踴躍，我們將興趣組分成3～5人/組。在上述研究生自主設(shè)計的實驗方案中選出最適合開展的方案，由教師點評，學(xué)生修改實驗設(shè)計方案后，在老師的指導(dǎo)下，由興趣小組來實施。目前興趣小組正在進(jìn)行的實驗有：①胱硫醚合酶基因多態(tài)分析；②RAPD鑒定真?zhèn)畏龇继伲虎郯倌陿房诜旱陌被岷繙y定等等。對于高年級的研究生只要用到分子生物學(xué)技術(shù)來設(shè)計的課題，都可以到我們實驗室來，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。本學(xué)期，就有10多位同學(xué)在我們實驗室實施他們的課題。
同學(xué)們通過課堂的理論學(xué)習(xí)―課后查閱相關(guān)資料―課堂討論―實驗設(shè)計―綜合實踐的過程能使學(xué)生深刻理解分子生物學(xué)實驗的技術(shù)與理論，能熟練運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的多種技術(shù)，學(xué)會充分利用本實驗室已有的實驗設(shè)備和條件，自主設(shè)計實驗并實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。
5 結(jié)語
中醫(yī)院校的分子生物學(xué)課時都比較少，僅靠40學(xué)時，很難實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)體會，要在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個研究生階段。這就要求我們教師要有無私奉獻(xiàn)精神，要付出很多的時間和精力，還需要老師熟練分子生物學(xué)技術(shù)，并有科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿。另一方面，也需要同學(xué)們的配合，同學(xué)們對自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極性很高，但有部分同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不能吃苦耐勞，具體表現(xiàn)為查閱資料不認(rèn)真，課堂討論不積極，設(shè)計實驗馬虎，實驗不能堅持等。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與是我們亟需解決的問題。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索。
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對分子生物學(xué)的認(rèn)識范文6
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；分子生物學(xué)；策略
[中圖分類號]G624.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005―6432(2011)18―0169―02
所謂雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國，雙語教學(xué)一般指用西班牙語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在我國現(xiàn)階段的高等教育體系中，雙語教學(xué)實際上是指用漢語與英語交替進(jìn)行的教學(xué)模式。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學(xué)的語言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。
分子生物學(xué)(Molecular Biology)是以分子水平研究生命本質(zhì)為目的的一門新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并正在與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要前沿學(xué)科。本文就雙語教學(xué)開展的現(xiàn)狀，結(jié)合我們在開展《分子生物學(xué)》雙語教學(xué)中的一些體會，列舉了雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題并提出了應(yīng)對策略。
1、分子生物學(xué)課程實施雙語教學(xué)的必要性
1.1 雙語教學(xué)是分子生物學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求
分子生物學(xué)，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科；是一門國際前沿性強、發(fā)展迅速、對生命科學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科具有廣泛和深入影響的學(xué)科。分子生物學(xué)領(lǐng)域的重要成果和最新的研究發(fā)展都發(fā)表在影響因子比較高的國際性刊物上，這類刊物都是英文刊物。因此，雙語教學(xué)是分子生物學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求，對于促進(jìn)學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿融合有重要意義。雙語教學(xué)有利于促進(jìn)教育與國際接軌，也是短時間內(nèi)跟上國際科技發(fā)展的迫切需求。
1.2 雙語教學(xué)是本學(xué)科教學(xué)改革的需要
近20年來分子生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，知識更新率也很快，教材內(nèi)容相對滯后，這就要求老師在完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時，要注意本學(xué)科前沿發(fā)展的最新動態(tài)，教學(xué)中采用雙語教學(xué)，適當(dāng)?shù)卦黾有碌闹R與國際接軌以開闊學(xué)生視野。雙語教學(xué)是促進(jìn)中國大學(xué)教育國際化“走出去引進(jìn)來”的必備條件之一，它可以為學(xué)生提供一個國際化的教育大環(huán)境，使學(xué)生直接了解本學(xué)科專業(yè)的國際先進(jìn)動態(tài)，使學(xué)生按照英語的思維模式直接吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，造就現(xiàn)代化新型人才。
2、雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題
2.1 師資條件
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，因此雙語課程教師素質(zhì)決定了雙語教學(xué)的實施情況，從而影響對雙語教學(xué)效果的評價。和專業(yè)課教師一樣，雙語教學(xué)的重點首先是學(xué)科內(nèi)容，其次是外語，尤其是專業(yè)外語在教學(xué)中的運用。所以，這就要求雙語教師不僅精通學(xué)科內(nèi)容，而且具有較高的外語水平，能熟練地駕馭外語進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，因此雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求。在一些發(fā)達(dá)國家，國家對雙語教學(xué)有明確的政策規(guī)范，例如，在加拿大，當(dāng)法語作為教學(xué)語言時，必須由本族語為法語或法語水平相當(dāng)于本族語的教師施教，這些規(guī)定與其國情相符，保證了加拿大雙語師資的質(zhì)量。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的雙語教學(xué)尚處在實驗階段，也從未設(shè)立雙語師資專業(yè)。目前的雙語教師基本上沒有接受過專門的培訓(xùn)，還有一部分教師沒有國外留學(xué)經(jīng)歷。因此，在師資水平這一環(huán)節(jié)上與發(fā)達(dá)國家存在顯著的差距，雙語教師水平的參差不齊對雙語教學(xué)的影響不容忽視。
2.2 教材的選用
通常的雙語教材包括國外引進(jìn)教材、國內(nèi)出版教材、翻譯教材等，在高校中大多采用的是國外引進(jìn)教材，這些教材的優(yōu)點是語言純正，但是大多與國內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)不符，難度和我國學(xué)生的實際英語水平有差距。此外，目前引進(jìn)的原版教材種類有限，在使用中選擇余地很小。《分子生物學(xué)》常用的是科學(xué)出版社引進(jìn)的現(xiàn)代生物學(xué)精要速覽系列的教材，和國內(nèi)相應(yīng)專業(yè)課的課程體系有較大的區(qū)別，造成不同學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容的重復(fù)。因此，在雙語教學(xué)中迫切需要語言地道，篇幅適當(dāng)，符合我國學(xué)生認(rèn)識能力的教材，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視原版教材的引進(jìn)，這已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的一個突出問題。
2.3 教學(xué)方法和手段
目前，在很多院校的《分子生物學(xué)》教學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程都是以教師為中心，教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是知識信息的被動接收者，在這種教學(xué)模式下，往往忽視了學(xué)生獲得知識的潛在性和理解知識的差異性以及發(fā)展知識的創(chuàng)造性。并且，分子生物學(xué)主要是從DNA分子水平來闡述遺傳信息的傳遞(DNA復(fù)制等)、基因表達(dá)(DNA到RNA到蛋白質(zhì))及基因表達(dá)的調(diào)控。然而，基因看不到摸不著，學(xué)生對其是一個懵懵懂懂的認(rèn)識，再加上其復(fù)雜抽象艱深的調(diào)控過程，容易使學(xué)生覺得枯燥，產(chǎn)生一種五里霧里的混亂感，教學(xué)效果不理想。
3、問題應(yīng)對策略
3.1 大力提高雙語教師的水平
目前，很多院校都與國外有著定期或不定期的學(xué)術(shù)交流，或與國外院校合作辦學(xué)，這為教師帶來了進(jìn)修或考察的機會，有助于提高教師的英語和專業(yè)水平，學(xué)術(shù)交流也為雙語教學(xué)引進(jìn)原版教材提供了有利條件。如果有學(xué)校政策的支持，通過聘請校內(nèi)外著名專家、高水平專業(yè)人才承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動雙語課程建設(shè)也是教學(xué)團(tuán)隊和高水平教師隊伍建設(shè)的有力手段。同時也可以充分利用現(xiàn)有的師資條件，重新整合教學(xué)團(tuán)隊，將有留學(xué)背景的專業(yè)教師或者在分子生物學(xué)領(lǐng)域的科研人員充實到雙語教學(xué)的第一線也是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的捷徑。通過鼓勵留學(xué)進(jìn)修、深造來提升教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平也是一條途徑。只要學(xué)校予以重視，給予一定的優(yōu)惠政策，在較短的時間內(nèi)提高雙語教師的水平還是完全可能的。
3.2 教材和教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇
分子生物學(xué)是一門新興的發(fā)展迅速的學(xué)科，由科研第一線的教師結(jié)合國內(nèi)外的研究進(jìn)展進(jìn)行講授，非常生動具體。采用英文原版教材推行雙語教學(xué)，幫助學(xué)生建立英語的分子生物學(xué)知識體系，同時引入后基因組時代的具有新概念和新技術(shù)介紹的先進(jìn)內(nèi)容的《GeneⅧ》、《MolecularBiology 0f the Gene》、《Molecular Cell Biology》、《Molecular
Biology 0f the Gene》、《Modern Genetic Analysis》和《TheCell：A Molecular Approach》等作為備課的補充材料，實現(xiàn)在知識體系和內(nèi)容上的更新。目前網(wǎng)上資源非常豐富，其利用越來越普遍，但選擇網(wǎng)上資源要符合自己的教學(xué)特點，適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生所用教材內(nèi)容相關(guān)，這樣就可以達(dá)到好的教學(xué)效果。
3.3 充分運用現(xiàn)代化的手段開展教學(xué)
分子生物學(xué)雙語教學(xué)的具體目標(biāo)是在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識的同時掌握英語語言，主要教學(xué)目的應(yīng)定位在專業(yè)課教學(xué)，但在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)造較多的使用英語的語言環(huán)境。考慮到實際教學(xué)學(xué)時的限制和分子生物學(xué)內(nèi)容的繁多，本著在較少的課堂教學(xué)時間內(nèi)，為學(xué)生介紹較多的內(nèi)容，采用圖文并茂、信息量大、形象生動的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，參考國外多種原版教科書及電子圖書，系統(tǒng)制作出全部教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件和模擬動畫等。把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的計算機輔助教學(xué)課件，把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣，教師講解省時，授課信息量增大，提高了課時利用率，解決了內(nèi)容多而課時少的矛盾。在教學(xué)過程中還輔以觀看《Molecular Cell Biology》和《Molecular Biology of the Gene》(Fifth Edition)的配套光盤、參觀分子生物學(xué)實驗室和動手實驗等多種方式，使理論知識的表達(dá)更加形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
另外，學(xué)生的外語水平和接受雙語教學(xué)的能力直接影響雙語教學(xué)實施的效果，有條件應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分類教學(xué)或分班教學(xué)。對英語水平較低的學(xué)生應(yīng)先使用英文原版教材，用全中文授課的教學(xué)方式；當(dāng)學(xué)生英語水平提高到一定程度時再逐步增加英文講授的比例，對分子生物學(xué)中一些重要的、難理解的理論應(yīng)仍以母語教授為主，這樣才能達(dá)到雙語教學(xué)的教學(xué)目的。
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