前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了幫扶教師指導(dǎo)意見范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文1
一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)，行政推進(jìn)
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指導(dǎo)。為了提高學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的能力，我縣成立了高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導(dǎo)全縣中小學(xué)的學(xué)校課程建設(shè)工作。縣教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見》《高臺縣地方課程與學(xué)校課程建設(shè)工作實(shí)施方案》等文件，制定了《學(xué)校課程審議制度》《學(xué)校課程評價制度》《學(xué)校課程教師培訓(xùn)制度》《學(xué)校課程制度》，進(jìn)一步明確了學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學(xué)校課程開發(fā)工作進(jìn)程。
2.切實(shí)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)校課程管理。教體局制定下了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校課程管理的若干意見》，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動總量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)了全縣統(tǒng)一的中小學(xué)作息時間、各年級周課時總量和學(xué)生家庭作業(yè)總量。各中小學(xué)要嚴(yán)格遵守課程計劃，嚴(yán)格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，留足適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間保證學(xué)校課程的實(shí)施。
3.整體規(guī)劃，行政推進(jìn)。全縣在義務(wù)教育階段積極實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學(xué)生的才藝培養(yǎng)、運(yùn)動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學(xué)校課程建設(shè)緊密相結(jié)合，各校將“123”工程的實(shí)施納入到學(xué)校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實(shí)施指導(dǎo)意見》，各校結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的課程綱要，大力實(shí)施活動類學(xué)校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實(shí)施。
二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動，整體推進(jìn)
1.建立試點(diǎn)校、項目校帶動，以點(diǎn)帶面。在全縣全面啟動學(xué)校課程建設(shè)工作后，縣教研室教研人員加大調(diào)研力度，深入到全縣初中、學(xué)區(qū)，調(diào)研學(xué)校課程建設(shè)情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內(nèi)開發(fā)得好的學(xué)校樹立為試點(diǎn)校，先期將全縣初中、城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)定為試點(diǎn)校，進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)。同時，2009年縣國慶小學(xué)和我校等五所學(xué)校被確定為甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范校建設(shè)項目試點(diǎn)校，教體局以項目校建設(shè)作為全縣學(xué)校課程整體推進(jìn)的抓手，加大了對這些試點(diǎn)校和項目校的指導(dǎo)和幫扶力度，對各校定期開展課程設(shè)計、課程實(shí)施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導(dǎo)這些學(xué)校及時糾正開發(fā)與實(shí)施中出現(xiàn)的偏差，根據(jù)不同區(qū)域的社區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對試點(diǎn)校和項目校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設(shè)經(jīng)驗。同時，試點(diǎn)校和項目校的課程開發(fā)也為其他學(xué)校準(zhǔn)備好了第一手較規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。
2.城鎮(zhèn)帶動農(nóng)村，區(qū)域聯(lián)動。我縣城區(qū)學(xué)校課程建設(shè)起步最早，已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施了多種學(xué)校課程，這些學(xué)校課程的實(shí)施取得了一定的成效。教體局多次組織農(nóng)村學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓(xùn)會等方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，提高教師課程開發(fā)實(shí)施的能力。同時，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，建立學(xué)校課程建設(shè)共同體，用城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足，克服了農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動。
3.中心小學(xué)引領(lǐng)全學(xué)區(qū)農(nóng)村小學(xué)。全縣各學(xué)區(qū)相繼成立了學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全學(xué)區(qū)課程規(guī)劃、制定實(shí)施方案、組織教師參與培訓(xùn)、進(jìn)行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進(jìn)行總結(jié)反思等工作，不斷提高教師對學(xué)校課程開發(fā)的認(rèn)識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導(dǎo)學(xué)校執(zhí)行情況。工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轄區(qū)內(nèi)不同學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對各校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文2
共和街小學(xué)魏玉琴
本學(xué)期，我校繼續(xù)實(shí)行“青藍(lán)工程”，為了提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校教師的整體素質(zhì)，發(fā)揮教師之間的傳、幫、帶作用，促進(jìn)師徒之間相互學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)老師在專業(yè)知識技能方面的發(fā)展，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我與周曉英老師結(jié)為師徒，為使師徒雙方進(jìn)一步明確自己的職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感，現(xiàn)制定師徒結(jié)對活動師傅指導(dǎo)計劃。
一、具體措施
1.教書育人,為人師表，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，樹立高尚的師德形象。在師德、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面為徒弟做出榜樣。
2、向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗，提供教學(xué)信息，推薦學(xué)習(xí)文章，使其開闊視野，不斷充實(shí)。
3、每月聽徒弟課不少于兩節(jié)，聽課要認(rèn)真記錄,按照一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評課，評議優(yōu)缺點(diǎn)，做好評課記錄，寫出指導(dǎo)意見。
4、精心指導(dǎo)徒弟備好課，認(rèn)真查教案。不合格教案一律不允許進(jìn)課堂。每學(xué)期重點(diǎn)審閱徒弟備課教案，給予悉心指導(dǎo)。
5、每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一堂組內(nèi)或校級公開課或匯報課。
6、寫好─篇師徒結(jié)對總結(jié)。
二、在師徒結(jié)對中，我努力做到
1、主動工作，帶頭引領(lǐng)。平時嚴(yán)格要求自己，樣樣做好徒弟的帶頭作用，做一面會“閃光”的鏡子。作為師傅，我總是考慮在先，積極帶頭，以此來潛移默化地影響著徒弟。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文3
精美的培訓(xùn)師資——以合作凝聚團(tuán)隊心智力
教師培訓(xùn)師隊伍是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校歷來高度重視培訓(xùn)師隊伍建設(shè)，堅持“本土化”、“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式，提高培訓(xùn)師能力，以合作凝聚團(tuán)隊心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊伍。
革新培訓(xùn)師隊伍結(jié)構(gòu)。專職培訓(xùn)師方面：學(xué)校共有專職培訓(xùn)師59名，中、小、幼學(xué)科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學(xué)一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)師培訓(xùn)。
兼職培訓(xùn)師方面：學(xué)校面向全區(qū)基層中小學(xué)（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師。為了加強(qiáng)對兼職培訓(xùn)師的管理，學(xué)校制定了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校兼職教師管理制度》，明確工作任務(wù)，對具體工作進(jìn)行登記造冊，兼職教師每年承擔(dān)大量的教研與培訓(xùn)活動，學(xué)員滿意度高。
創(chuàng)新培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式。近年來，學(xué)校集中力量，加大培訓(xùn)師選拔、管理和培訓(xùn)力度，逐步形成了個性化的培訓(xùn)師隊伍建設(shè)模式。
創(chuàng)立“海選式”培訓(xùn)師選拔模式。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)師選拔每兩年組織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要從工作業(yè)績、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達(dá)能力、主動性和責(zé)任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預(yù)選推薦，然后由教師進(jìn)修學(xué)校組織復(fù)審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓(xùn)師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)及需求，不定期在培訓(xùn)師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)后，聘為學(xué)校兼職培訓(xùn)師，并頒發(fā)聘書。
構(gòu)建“晉級式”培訓(xùn)師管理體制。按照培訓(xùn)師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓(xùn)師分為儲備培訓(xùn)師、初級培訓(xùn)師、中級培訓(xùn)師和高級培訓(xùn)師四個層級進(jìn)行管理。培訓(xùn)師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的，可申請晉級評聘。
精致的培訓(xùn)管理——以機(jī)制激勵發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。科學(xué)、健全的培訓(xùn)管理體系，是激勵龍崗教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)教師培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
信息化的培訓(xùn)系統(tǒng)管理。
教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)平臺。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓(xùn)課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計等功能。管理系統(tǒng)教師注冊人數(shù)達(dá)到11000人，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報名、課時認(rèn)證，為參加繼續(xù)教育的學(xué)員提供了方便快捷的服務(wù)。
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。開發(fā)了可供教師學(xué)習(xí)的“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學(xué)校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺上學(xué)習(xí)，并加入討論，將自己的學(xué)習(xí)、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學(xué)習(xí)時間進(jìn)一步靈活機(jī)動，學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展延伸，同時可收集整合大量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使教師從單純的教育資源消費(fèi)者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。
教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)校現(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓(xùn)班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓(xùn)的效率，也增進(jìn)了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓(xùn)反饋和新的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”和“供”與“需”的良性循環(huán)。
規(guī)范化的培訓(xùn)過程管理。
制定教師培訓(xùn)計劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設(shè)五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施意見》等12份教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見（方案），分類別、分層次指導(dǎo)全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等各類培訓(xùn)；制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》等3份校本研修指導(dǎo)意見（方案），指導(dǎo)學(xué)校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長方向。
完善培訓(xùn)工作流程和工作機(jī)制。編印了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責(zé)。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)管理制度，實(shí)施精細(xì)化、流程化、規(guī)范化管理。培訓(xùn)組織嚴(yán)密、服務(wù)周全、嚴(yán)格考勤、考核并有記錄。培訓(xùn)結(jié)束時，所有培訓(xùn)資料如培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、學(xué)員反饋表、總結(jié)、反思、學(xué)時統(tǒng)計等，必須及時歸檔，必須由相關(guān)人員提出問題以及改進(jìn)的措施。
精細(xì)化的培訓(xùn)細(xì)節(jié)管理。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)了模板化、工具化的精細(xì)化管理，通過細(xì)節(jié)的完善追求整體的卓越。
培訓(xùn)管理的模板化。對培訓(xùn)的流程進(jìn)行凝練固化，編制出相應(yīng)的培訓(xùn)流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校外出培訓(xùn)流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實(shí)到細(xì)節(jié)和具體責(zé)任人。
培訓(xùn)管理的工具化。學(xué)校編制了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師等級標(biāo)準(zhǔn)評估表》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師現(xiàn)場表現(xiàn)評估表》等教師培訓(xùn)管理等方面的細(xì)節(jié)性管理工具，切實(shí)提高了教師培訓(xùn)管理的效率。
精進(jìn)的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長力
近年來，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)力和研究能力不斷增強(qiáng)，對龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導(dǎo)教師的教科研工作、指引學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動服務(wù)社會等方面，營造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長力。
引導(dǎo)教師教科研工作。加強(qiáng)對教師教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。校長、各部門主任、各項目負(fù)責(zé)人必須親自下校給學(xué)校教師做培訓(xùn)，上示范課，組織學(xué)校老師開展觀課議課活動，平均每學(xué)年達(dá)50多節(jié)；各部門、各學(xué)科專職教師每學(xué)年按計劃開展各類教學(xué)指導(dǎo)活動，如：下校視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、校本培訓(xùn)調(diào)研、觀課議課，教學(xué)專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學(xué)校。
加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學(xué)校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學(xué)、名師論壇、名師輔導(dǎo)和課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師開設(shè)講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導(dǎo)”、名師項目組的“田園式培訓(xùn)”、民辦教育研修室的“三級聯(lián)動模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗推廣到了課堂。
引領(lǐng)學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校制定了中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見和校本培訓(xùn)管理辦法校本培訓(xùn)指導(dǎo)方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的校本研修，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)制定校本研修制度，進(jìn)一步規(guī)范校本研修手冊資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進(jìn)一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓(xùn)專干定期培訓(xùn)的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評估有反饋。
同時，學(xué)校還加強(qiáng)對學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)。設(shè)立“學(xué)校特色與文化研究指導(dǎo)中心”，聘請全國知名教授、有經(jīng)驗的校長等為顧問，深入到中小學(xué)，診斷學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，破解發(fā)展瓶頸，提煉學(xué)校特色。在2010年深圳市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)共有12所學(xué)校14個項目獲得市級特色學(xué)校創(chuàng)建資格，被深圳主流報紙譽(yù)為“最大的贏家”。
精彩的培訓(xùn)特色——以創(chuàng)新增強(qiáng)核心競爭力
龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面的大膽創(chuàng)新，對內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓(xùn)的新局面，對外產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，凸顯了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競爭力。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展理論之培訓(xùn)樹模型。通過不斷的探索和實(shí)踐，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校提出了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的理論——培訓(xùn)樹模型。在培訓(xùn)樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強(qiáng)葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的十六字方針。
“光足土肥”。“光足”，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學(xué)校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績贏得了市區(qū)兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。
“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風(fēng)雨、屹立不倒。作為進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學(xué)校的培訓(xùn)能力。“干壯”須“根深”，“根深”就是使培訓(xùn)師資更優(yōu)秀，培訓(xùn)管理更有效，培訓(xùn)課程更卓越。師資、管理、課程是立校基石，也是拉動學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的三駕馬車。
“枝強(qiáng)葉茂”。“枝強(qiáng)”，就是加強(qiáng)學(xué)校四部、八室的建設(shè)，實(shí)行項目負(fù)責(zé)制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨(dú)立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎(chǔ)上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。
“果碩花香”。“果碩”就是促進(jìn)全區(qū)教師的快速專業(yè)成長。“花香”就是要突出特色建設(shè)，彰顯競爭優(yōu)勢和影響力。“枝強(qiáng)葉茂、果碩花香”，塑造了學(xué)校的整體形象。在“培訓(xùn)樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責(zé)，使每個個體在擁有獨(dú)立空間的前提下，同時追求團(tuán)隊的默契協(xié)作與優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)校提供了強(qiáng)勁而持續(xù)的發(fā)展動力。
特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優(yōu)點(diǎn)：快餐化——單次學(xué)習(xí)，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實(shí)用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化——自動播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓(xùn)團(tuán)隊已在全國二十多個省、市、自治區(qū)留下了培訓(xùn)的足跡。
特色培訓(xùn)模式之新教師“田園式”培訓(xùn)。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設(shè)計完成，這是龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一次新教師教育教學(xué)成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓(xùn)。
幫扶教師指導(dǎo)意見范文4
一、學(xué)生本人的基本情況調(diào)查結(jié)果
問卷中設(shè)置了“與父母生活的時間段”這個問題，旨在統(tǒng)計本校14級新生的留守學(xué)生情況，經(jīng)統(tǒng)計分析，在267份有效問卷中發(fā)現(xiàn)有127人為留守學(xué)生，占到總?cè)藬?shù)的48 %。這些學(xué)生中均為從小跟爺爺奶奶或外公外婆長大，上學(xué)后僅在寒暑假或者僅有一個假期才能見上父母一面，長時間的不接觸，沒有父母在身邊教育引導(dǎo)，跟父母感情很淡薄。因此針對這些留守貧困學(xué)生進(jìn)行心理幫扶至關(guān)重要。
二、留守學(xué)生的家庭基本情況調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問卷中設(shè)置了“家庭人均年收入”這個問題，旨在統(tǒng)計14級新生留守貧困生的基本情況。參照《廣西高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見》第六條 根據(jù)我區(qū)各地實(shí)際情況，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況分為三檔，具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為（一）城鎮(zhèn)居民最低生活保障家庭和農(nóng)村特困群眾最低生活保障家庭的學(xué)生，屬于“特別困難”。（二）因家庭遭受重大疾病，重大自然災(zāi)害和事故等突發(fā)事件，導(dǎo)致學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，屬于“突發(fā)事件特別困難”。（三）城鎮(zhèn)低收入家庭（以家庭人均月純收入不高于高等學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)20%為限）和農(nóng)村低收入家庭（以家庭人均純收入作為界定標(biāo)準(zhǔn)，月人均純收入低于80元），維持日常基本生活困難的家庭的學(xué)生，屬于“困難”。經(jīng)分析統(tǒng)計，127名留守學(xué)生中能達(dá)到家庭經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)的留守貧困學(xué)生共計58人，占到總?cè)藬?shù)的22%。筆者及本課題組的其他成員一致認(rèn)為14級這22%的留守貧困生即為課題組接下來三年內(nèi)急需經(jīng)濟(jì)幫扶的學(xué)生。
三、留守貧困生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果
1.學(xué)習(xí)目的方面
在問卷中我設(shè)置了兩個問題反映留守學(xué)生的入學(xué)態(tài)度，53%的學(xué)生是老師或家長建議來我校讀數(shù)，43%的學(xué)生是自己選擇來的，3%的學(xué)生是同學(xué)勸說；95%的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲得職業(yè)技能和提高適應(yīng)社會的能力；從數(shù)據(jù)上可以看出這些留守貧困生的入學(xué)動機(jī)良好，學(xué)習(xí)目的明確，也為后續(xù)的針對性幫扶提供理論依據(jù)。
2.學(xué)習(xí)過程方面
設(shè)置這個調(diào)查問卷時14級新生已經(jīng)入學(xué)2個多月，在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活的時候，做這個調(diào)查問卷可以更有效的獲得調(diào)研材料。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有62%的留守貧困生對專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)回答的僅僅是“可以”，僅有29%的學(xué)生是滿意目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)；62%的學(xué)生勤于思考，不懂的及時提問老師，也有31%的留守貧困生很少思考，老師怎么講他們就怎么認(rèn)為；當(dāng)老師提問問題的時候，72%的學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，當(dāng)然也有28%的學(xué)生不敢回答問題或者懶得回答問題；針對學(xué)習(xí)中的困擾問題，45%的學(xué)生選擇沒有合適的學(xué)習(xí)方法，34%的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感覺不太適應(yīng)，17%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅有3%的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分留守貧困學(xué)生對本專業(yè)適應(yīng)還是很快的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也值得稱贊，可能由于剛?cè)雽W(xué)不久還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法也沒有足夠長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這也為日后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶打下了基礎(chǔ)。
3.學(xué)校開設(shè)課程及教師講授課程方面
學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程在14級這些留守貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有64%的認(rèn)為提高了自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的一些專業(yè)知識將來用得著；41%的學(xué)生認(rèn)為教師的技能指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)非常有利；59%的學(xué)生希望老師在平時的教學(xué)中多獲得專業(yè)技能技巧的指導(dǎo)。從以上數(shù)據(jù)可以分析在專業(yè)課程的設(shè)置和講授方面，我校的課程設(shè)置還是比較適合學(xué)生的成長發(fā)展的，只是我們也要更加重視技能操作方面的教授，以便使學(xué)生能夠更快的掌握操作技能。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面
考慮到學(xué)生的求知欲會決定我課題組教師的幫扶力度，我們在調(diào)查問卷設(shè)置了幾道有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)78%的學(xué)生上課認(rèn)真聽講，91%的學(xué)生喜歡啟發(fā)式的教學(xué)方法，經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，72%的學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)方法；但是在考察學(xué)生是否厭學(xué)時，僅有13%的學(xué)生自始至終沒有出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有75%的學(xué)生覺得認(rèn)為自己的進(jìn)步總是被忽視或不滿教師的教學(xué)水平而出現(xiàn)過短時間的厭學(xué)。針對這些數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為專業(yè)幫扶至關(guān)重要，心理幫扶也尤為關(guān)鍵。
5.畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃方面
幫扶教師指導(dǎo)意見范文5
筆者所在學(xué)校從2011至2012學(xué)年上學(xué)期，實(shí)施教師教育教學(xué)能力專業(yè)成長計劃，通過“教師專業(yè)成長四周秀”，實(shí)現(xiàn)教師的華麗蛻變。通過各級名師示范帶動、共同探究，青年教師在教學(xué)研究方面得到更深入地領(lǐng)悟；各學(xué)科教師通過觀摩交流、示范互助，在教育教學(xué)專業(yè)成長方面得到進(jìn)一步的提升；新教師通過自我加壓、幫扶學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)能力方面也得到了迅速提高。
一、成長第一周――“名師示范周”
名師示范周，旨在通過優(yōu)秀教師的示范，幫助青年教師構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中做到有章可循，有的放矢。
學(xué)校首先按低、中、高年級組和學(xué)科，各選出兩名優(yōu)秀教師圍繞某個主題上示范課，并要求其他教師全部參加聽課和交流會。示范課后將優(yōu)秀教師的教案、課例分析與反思、交流信息匯集等材料放入《教師專業(yè)成長手冊》中，并上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長”的“名師示范”專欄中，所有參加聽課及交流的教師將發(fā)言稿內(nèi)容整理出來跟帖。同時，教研組把本組優(yōu)秀的課堂教學(xué)寫成教學(xué)案例，優(yōu)秀的教育教學(xué)故事形成文字，上交教師專業(yè)成長領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)給全體教師學(xué)習(xí)。
接著，把優(yōu)秀教師的示范課錄制成課堂實(shí)錄，形成可重復(fù)播放的影像。這一方面，上示范課的教師通過影像可以自我反思和提升教學(xué)能力；另一方面年輕教師可以觀看課堂實(shí)錄影像進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以模仿教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長。
“名師示范周”通過案例上傳、案例觀摩等教研活動，實(shí)現(xiàn)個人成長向集體成長的轉(zhuǎn)換。將優(yōu)秀教師個體教學(xué)實(shí)踐的資源，通過課堂錄像、教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計方案上傳至學(xué)校網(wǎng)站，分享給全校教師。在這個過程中，青年教師通過觀摩、模仿和親身實(shí)踐等途徑尋找到符合自身個性的成長蛻變模板。
二、成長第二周 ――“新秀成長周”
新秀成長周，旨在通過新教師自我個性課堂的展示，并在優(yōu)秀教師的交流指導(dǎo)和連續(xù)一周高強(qiáng)度授課壓力下，得到快速成長。
所有青年教師（教齡5年以下的教師，含5年），學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師示范課，準(zhǔn)備教授一周的新課。這節(jié)課是青年教師在大量調(diào)閱了成功課例以及與同年級同學(xué)科的所有教師研討后，形成的一堂課，例如師徒結(jié)對、同事互助、同課異構(gòu)、案例研討等。青年教師的第二堂新授課在聽取同科教師意見和建議后，改進(jìn)設(shè)計，再上課。“新秀教師”將其示范課的教案、課例分析反思、交流信息匯集等材料放入《教師專業(yè)成長手冊》中，同時上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長”的“新秀成長”專欄，所有參加聽課及交流的教師將發(fā)言稿內(nèi)容整理跟帖。
“新秀成長周”通過案例分析、交流研討等教研活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)秀教師成長示范模板向個體成長的轉(zhuǎn)換。在青年教師對專業(yè)成長示范課進(jìn)行案例分析、評論、研討等活動中，通過比較、演繹、推敲和內(nèi)化的方式融入自己的個性和思想，讓學(xué)校示范課引領(lǐng)青年教師個性成長發(fā)揮作用。
三、成長第三周――“青藍(lán)共秀周”
青藍(lán)共秀周，旨在通過青藍(lán)教師的互相學(xué)習(xí)和模仿，通過“一對一”的幫助、指導(dǎo)和督促，讓青年教師成長更扎實(shí)，更穩(wěn)健。
學(xué)校在“校級名師”中確定“藍(lán)”教師名單，并與青年教師形成“青藍(lán)結(jié)對”。為了使“青藍(lán)共秀”的效果更好，通過兩種形式來達(dá)到。一是課堂指導(dǎo)，指定“青藍(lán)教師”同上一節(jié)示范課（同課或同一單元內(nèi)容異構(gòu)），“藍(lán)”教師為課堂指導(dǎo)教師。“藍(lán)”教師聽一節(jié)青年教師的課后，根據(jù)此堂課的實(shí)際效果提出指導(dǎo)意見，幫助青年教師完善課程教案，并再次由青年教師上課展示。同時，所有相關(guān)學(xué)科教師參與聽課，并參加交流會。二是課后指導(dǎo)，青藍(lán)教師在平日教學(xué)工作中相互聽課不少于10節(jié)，“藍(lán)”教師在其他業(yè)務(wù)能力方面對青年教師都要加以指導(dǎo)和幫助。青藍(lán)共秀的所有活動材料統(tǒng)一匯集至《青藍(lán)共秀手冊》，同時上傳至校園網(wǎng)“教師專業(yè)成長”的“青藍(lán)共秀”專欄中。學(xué)期結(jié)束后，對青藍(lán)教師進(jìn)行捆綁式考核。
“青藍(lán)共秀周”通過青藍(lán)互助、交流研討等教研活動，青年教師在與“藍(lán)”教師的比較、選擇、模擬和實(shí)踐的過程中，再一次完善升級為成熟的教師。
四、成長第四周――“風(fēng)采展示周”
幫扶教師指導(dǎo)意見范文6
一、基本情況
我區(qū)政府和教育行政部門以及相關(guān)職能部門按照上級提出的學(xué)前教育三年行動計劃的目標(biāo)和任務(wù)，堅持從長遠(yuǎn)出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)，采取有力措施，扎實(shí)開展工作，取得良好的成效。目前，全區(qū)共有幼兒園96所，其中公辦幼兒園31所，所占比例為32.3%;民辦幼兒園65所，所占比例為67.7%;其中普惠性民辦園46所，占民辦幼兒園比例為70.7%;規(guī)范化幼兒園72所，所占比例為75%;省一級幼兒園3所，市一級幼兒園9所，市示范性幼兒園3所，區(qū)一級幼兒園9所;在園教職工3266人，專任教師1540人，其中學(xué)歷達(dá)標(biāo)率占98%，大專(含在讀)及以上學(xué)歷占86.5%;在園幼兒28498人，學(xué)前三年幼兒毛入園率保持在100%以上。
二、主要做法與成效
(一)明確政府職責(zé)，推進(jìn)學(xué)前教育行動計劃的實(shí)施
第一，建立機(jī)構(gòu)，完善制度，確保政策保障到位。為了全面貫徹落實(shí)國家、省、市有關(guān)發(fā)展學(xué)前教育的意見和計劃，我區(qū)結(jié)合區(qū)情，制定了《花都區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃(2011-2013年)》《花都區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃推進(jìn)方案》，將學(xué)前教育三年行動計劃的主要目標(biāo)和工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，明確了學(xué)前教育發(fā)展的總體目標(biāo)、實(shí)施三年行動計劃的路線圖、時間表和各職能部門的責(zé)任，并將鎮(zhèn)(街)公辦中心幼兒園建設(shè)作為區(qū)政府2011年十件惠民實(shí)事之一高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求加以落實(shí)。
區(qū)委、區(qū)政府多次進(jìn)行專題調(diào)研，推動學(xué)前教育發(fā)展。成立了由副區(qū)長任組長、各職能部門任組員的區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開有關(guān)部門參與的學(xué)前教育聯(lián)席會議，明確職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)作，形成促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展合力。
第二，加大投入，扶持資助，確保經(jīng)費(fèi)保障到位。為推進(jìn)學(xué)前教育三年行動計劃，我區(qū)依法不斷完善學(xué)前教育投入增長機(jī)制，把學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財政預(yù)算，依法加大區(qū)財政對學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入。近三年，我區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入51648萬元，占教育經(jīng)費(fèi)8.54%;我區(qū)財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入24532萬元，占同級財政性教育經(jīng)費(fèi)4.90%。落實(shí)了公辦性質(zhì)幼兒園預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)。按照每生每年300元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行財政撥款， 近三年撥款440.76萬元用于補(bǔ)充幼兒園辦園公用經(jīng)費(fèi);建立學(xué)前教育資助制度。近三年安排市、區(qū)財政資助資金298.61萬元對7114名符合國家相關(guān)政策的本區(qū)戶籍3～6歲家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒、殘疾兒童及其他優(yōu)撫對象進(jìn)行資助，覆蓋率達(dá)到10%以上。
第三，加強(qiáng)防范，部門聯(lián)動，科學(xué)保障幼兒園安全。近三來，我區(qū)嚴(yán)格落實(shí)安全工作責(zé)任制和問責(zé)制度，進(jìn)一步完善了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府執(zhí)行、職能部門落實(shí)、全民參與”的校園及周邊環(huán)境安全保障機(jī)制，為廣大幼兒健康成長創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。一是大力開展幼兒園校舍安全排查鑒定工作。二是加強(qiáng)幼兒園人防、物防、技防工作。三是加大“校巴”專項整治力度。
(二)多形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，初步建立起“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
第一，高標(biāo)準(zhǔn)大投入，積極推進(jìn)公辦中心幼兒園建設(shè)工程。
第二，重創(chuàng)新多探索，積極推進(jìn)辦園體制改革工程。
第三，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園建設(shè)工程。
第四，加強(qiáng)督導(dǎo)評估，積極推進(jìn)規(guī)范化幼兒園建設(shè)工程。
第五，加大扶持力度，積極推進(jìn)普惠性民辦幼兒園建設(shè)工程。
第六，加強(qiáng)早教指導(dǎo)，積極推進(jìn)家長科學(xué)育兒能力提高工程。
第七，加強(qiáng)小區(qū)教育資源建設(shè)，積極推進(jìn)小區(qū)幼兒園建設(shè)工程。
(三)完善規(guī)范管理措施，全力促進(jìn)辦園行為科學(xué)規(guī)范
第一，重視科學(xué)保教與動態(tài)監(jiān)管，確保規(guī)范辦園。
第二，加強(qiáng)示范引領(lǐng)及結(jié)對幫扶，提高保教質(zhì)量。
第三，設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展專項資金，完善獎勵機(jī)制。
第四，加強(qiáng)收費(fèi)行為的督查工作，規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理。
第五，加強(qiáng)無證辦園治理整頓工作，杜絕無證辦園行為。
(四)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，多渠道提高師資整體素質(zhì)
第一，實(shí)施名園名師培養(yǎng)工程。根據(jù)《花都區(qū)實(shí)施名教師、名校(園)長工程方案和花都區(qū)中小學(xué)(幼兒園)校(園)長職級制試行辦法》，堅持“外引內(nèi)培”原則，大力推進(jìn)名園名師培養(yǎng)工程，全面開展名園名師的培養(yǎng)和評選活動，促使我區(qū)幼兒園一批名園長、名教師脫穎而出。
第二，大力實(shí)施教師普訓(xùn)工程。一是強(qiáng)化園長在職培訓(xùn)。二是加大師資培訓(xùn)力度。三是加大崗位培訓(xùn)工作。
第三，大力實(shí)施教師權(quán)益維護(hù)工程。一是落實(shí)編制。根據(jù)《印發(fā)廣東省幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知》(粵機(jī)編辦〔2012〕232號)，我區(qū)編制部門核定了公辦幼兒園教職工的編制數(shù)。二是明確最低工資標(biāo)準(zhǔn)。我區(qū)出臺了《花都區(qū)民辦幼兒園教師工資指導(dǎo)意見(試行)》，明確民辦幼兒園教師工資水平不低于廣州市最低工資標(biāo)準(zhǔn)，按不同等級園工資結(jié)構(gòu)的要求及時足額發(fā)放教職工工資和福利待遇，依法繳納各項社會保險費(fèi)，不斷提高民辦幼兒園教師的待遇和社會地位。
三、存在的主要問題與努力方向
近幾年，花都學(xué)前教育在各級政府的關(guān)心和支持下，取得顯著成效。但是，隨著城市化進(jìn)程的加快，我區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求還有一定差距，主要問題如下。
(一)公辦、民辦幼兒園發(fā)展不平衡
區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展水平存在差距。我區(qū)城區(qū)和農(nóng)村地區(qū)之間學(xué)前教育質(zhì)量還有一定的差距，公辦優(yōu)質(zhì)學(xué)位資源仍未能滿足廣大家長對子女入讀公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園的要求。部分民辦幼兒園與公辦幼兒園從資金投入、辦園條件、辦學(xué)水平上仍有較大差距。
(二)民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
民辦幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展不均衡，流動性大，優(yōu)秀師資和持證教師比例偏低，在一定程度上影響了幼兒教育質(zhì)量的提高，制約了民辦幼兒園的發(fā)展。
