前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文1

公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。部分高等院校的公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用講授法和練習(xí)法，教師將相關(guān)理論知識(shí)在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)教師規(guī)定的空間形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，最終確定設(shè)計(jì)方案。這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)過程是封閉式的，學(xué)生對(duì)案例的理解局限在書本和圖紙上，沒有情境式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程不能使學(xué)生從根本上理解設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后出現(xiàn)的問題較多。如，對(duì)于空間尺寸沒有概念，空間組織設(shè)計(jì)連貫性差，空間風(fēng)格不統(tǒng)一，等等。

二、人機(jī)工程學(xué)切入公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)

19世紀(jì)80年代，英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者威廉?莫里斯提出“設(shè)計(jì)來源于人民，服務(wù)于人民”，明確指出設(shè)計(jì)是為大眾服務(wù)的，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是服務(wù)于人。教師在教學(xué)過程中通過滲透人機(jī)工程學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的根本目的。

1.認(rèn)識(shí)人機(jī)工程學(xué)

人機(jī)工程學(xué)研究人體各部分結(jié)構(gòu)尺寸、人體機(jī)能特征參數(shù)，分析人的視覺、聽覺等感官機(jī)能等內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入公共空間設(shè)計(jì)，能夠提升空間的實(shí)用性，使空間更好地服務(wù)于使用者。但是學(xué)生對(duì)于人機(jī)工程學(xué)相關(guān)知識(shí)了解較少，教師在課程初期通過課堂講授法為學(xué)生傳授相關(guān)理論知識(shí)是有必要的。教師將人機(jī)工程學(xué)相關(guān)理論知識(shí)在授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人機(jī)工程學(xué)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，在思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)是“針對(duì)造型和顏色進(jìn)行”的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的目的在于功能。教師在課堂中講解人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)理論，讓學(xué)生在公共空間設(shè)計(jì)中能夠運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的人本設(shè)計(jì)理念，使其設(shè)計(jì)不再盲目追求形式。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段普通高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多在入學(xué)前只有一些美術(shù)功底，并不具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，面對(duì)設(shè)計(jì)因?yàn)橹R(shí)匱乏而不知如何下手，在這種情況下，教師成為引導(dǎo)學(xué)生的主要力量。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再成為課堂教學(xué)的主要目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)成為一個(gè)主要的教學(xué)目的。教師要將學(xué)生分組，讓學(xué)生對(duì)所在城市的某些空間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，走出教室、走進(jìn)社會(huì)，通過自己的觀察分析豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)階段，教師需要為學(xué)生布置好調(diào)研的主要任務(wù)，讓學(xué)生通過測(cè)量、拍照、記錄數(shù)據(jù)，接觸設(shè)計(jì)、感受設(shè)計(jì)，使其能夠通過觀察認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于人，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)應(yīng)以功能為主要目的。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、交流使學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校制訂培養(yǎng)方案，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過調(diào)研活動(dòng)對(duì)公共空間形成初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建合理的設(shè)計(jì)思維有利于設(shè)計(jì)方案的形成。教師在學(xué)生構(gòu)建思維的過程中起到了舉足輕重的作用，將學(xué)生在實(shí)踐調(diào)研中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和收集的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行匯總，并運(yùn)用演示法將其展示給學(xué)生，學(xué)生小組間通過討論交流數(shù)據(jù)。教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，把握好學(xué)生發(fā)散思維的方向，將學(xué)生討論的結(jié)果匯總后進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生構(gòu)建公共空間設(shè)計(jì)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文2

公共空間的使用者按年齡分為老人、孩子和成年人。老人身體的抵抗力和活動(dòng)能力較低，主要白天活動(dòng)，活動(dòng)主要是健身、跳舞、帶孩子玩、下棋、聊天、打牌、遛鳥等，舒適是他們最需要的，同時(shí)，可達(dá)性也會(huì)影響老人的活動(dòng)范圍。老人對(duì)公共空間的使用主要集中在早晨、早飯后和下午。孩子，對(duì)外部世界充滿了好奇，喜歡去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)一些新鮮事物，喜歡和同齡兒童一起玩耍；但兒童對(duì)設(shè)施使用持續(xù)的時(shí)間較短，同時(shí)，由于兒童對(duì)自身狀況認(rèn)識(shí)不清，容易發(fā)生危險(xiǎn)，因此，其活動(dòng)必須有成年人看護(hù)，同時(shí)在設(shè)計(jì)中，避免設(shè)置可能產(chǎn)生危險(xiǎn)的設(shè)施；兒童對(duì)開放空間的要求主要是設(shè)置有吸引力的游戲設(shè)施。成年人，成年人對(duì)開放空間的使用主要是在上班前、下班后和節(jié)假日，由于成年人精力與身體狀況較好，其能參加的活動(dòng)類型也較豐富，時(shí)間也會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)。主要從事的活動(dòng)為球類、競(jìng)技類。

2衡量公共空間好壞的標(biāo)準(zhǔn)

良好的公共空間首先要滿足基本的要求，比如安全、可達(dá)性、規(guī)模尺度等等，除此之外，良好的公共空間還應(yīng)該滿足以下要求。

2.1吸引人、有活力。

活力是一個(gè)城市精神狀態(tài)的象征。公共空間中聚集的人越多，空間設(shè)計(jì)的越好。如何吸引人來開放空間活動(dòng)，要求公共空間必須功能多樣，能從事各種活動(dòng)，要求開放空間用地能夠兼容一些留住人的用地類型，如商業(yè)、金融、辦公等用地。金融辦公大樓中的年輕人，可以在午間休息的時(shí)候來公共空間進(jìn)行休息。

2.2環(huán)境優(yōu)美、舒適。

在其他外在條件相同的情況下，人們更加喜歡環(huán)境優(yōu)美的公共空間。在夏季，喜歡綠化條件好、有水的地方。這些綠化、水體能夠營(yíng)造局部小氣候，降低局部的氣溫，更加適宜人們從事戶外活動(dòng)。在冬季，舒適的室外活動(dòng)空間非常重要。在冬季，人們更加喜歡在溫暖、無風(fēng)的地方活動(dòng)。

2.3滿足不同人群的活動(dòng)。

公共空間應(yīng)該做好功能規(guī)劃，可采用公眾參與的方式，鼓勵(lì)人們對(duì)規(guī)劃提意見，增加自己所需要的功能。公共空間應(yīng)該滿足不同年齡段人群的使用要求，盡可能豐富空間類型，使不同人群都能夠在公共空間中找到自己的樂趣，吸引不同人群來此休閑娛樂。

2.4精細(xì)化設(shè)計(jì)。

良好的公共空間應(yīng)該做到盡善盡美，應(yīng)該對(duì)空間進(jìn)行充分的推敲。雖然公共空間為了追求空間效果會(huì)營(yíng)造一定的高差，但公共空間中應(yīng)該進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)，能夠使輪椅順利通行，鼓勵(lì)行動(dòng)不便的人群來此活動(dòng)。公共空間中設(shè)施小品的設(shè)計(jì)、步行空間、交往空間等的設(shè)計(jì)都應(yīng)該力求精細(xì)，考慮到人們的使用方便，鼓勵(lì)人們停留。

3公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)

公共空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)可以從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面來著力。整體的方面是指整個(gè)開放空間的規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)等，細(xì)節(jié)方面是指公共空間的細(xì)部設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)往往決定了空間設(shè)計(jì)的成敗。

3.1公共空間的整體規(guī)劃布局

在整體的規(guī)劃布局中，公共空間首先要有一定的功能規(guī)劃。老年人有經(jīng)常使用的健身設(shè)施、休閑設(shè)施；兒童喜歡的游樂設(shè)施；成年人喜歡的球場(chǎng)、廣場(chǎng)。除此之外，公共空間應(yīng)該能夠融合不同功能的城市用地類型，進(jìn)一步的吸引人們來此駐留。其次，公共空間應(yīng)該有良好的色彩、風(fēng)格和界面設(shè)計(jì)。色彩風(fēng)格的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分發(fā)掘本地特色，與當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑷藗兊膶徝懒?xí)慣相一致，充分發(fā)揮公眾參與的作用；植物配置以本地的植被設(shè)計(jì)為主，多種植喬木灌木，避免大面積的草坪。同時(shí)，要關(guān)注公共空間四周的界面設(shè)計(jì)，使得使用者在使用公共空間的時(shí)候，能夠欣賞到周邊豐富的邊界輪廓線，鼓勵(lì)人們停留。最后，公共空間應(yīng)該以場(chǎng)所精神的營(yíng)造為目標(biāo)。塑造一種城市精神，使人們?cè)诠部臻g活動(dòng)的時(shí)候，潛移默化的提高了自身素質(zhì)，使人們感覺到自己是城市的一部分，自己有責(zé)任為的城市更加美好增光添彩。

3.2公共空間的細(xì)部設(shè)計(jì)

3.2.1人性化

以人為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，不單純的為了追求氣魄、構(gòu)圖，去做軸線、圖案。公共空間應(yīng)該以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造小尺度的空間，能夠吸引人來此活動(dòng)、交往。人性化的設(shè)計(jì)要做好前提的調(diào)研，深入了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)公共空間的使用狀況與需求，分析潛在的原因與依據(jù)，為規(guī)劃設(shè)計(jì)提供支撐。同時(shí)人性化設(shè)計(jì)要做好公眾參與，保證公共空間的開發(fā)規(guī)劃在實(shí)施之前，充分考慮了當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)規(guī)劃提出的意見。

3.2.2地域性

在公共空間的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引用具有地方特色的元素，將城市歷史文化元素添加到城市的公共空間中，使我們?cè)诠部臻g休閑娛樂的時(shí)候，還有機(jī)會(huì)去體會(huì)古人留下的歷史文化遺產(chǎn)，教育兒童體會(huì)古人的智慧與財(cái)富，同時(shí)在歷史文化元素的引入能夠增強(qiáng)城市特色，緩解現(xiàn)代建筑的盛行造成的“千城一面”現(xiàn)象。

3.2.3設(shè)施

設(shè)施是指滿足人們?cè)诠部臻g進(jìn)行活動(dòng)而設(shè)計(jì)的構(gòu)件，重點(diǎn)是游樂設(shè)施和休息設(shè)施的設(shè)計(jì)。游樂設(shè)施是吸引人來此活動(dòng)的依據(jù)，老年人喜歡下棋、打牌，就應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的桌椅，還有很多老年人喜歡跳舞，設(shè)計(jì)足夠規(guī)模的場(chǎng)地就能滿足需求，年輕人喜歡球類，就設(shè)計(jì)若干個(gè)球場(chǎng)，這能夠吸引到附近的年輕人來此活動(dòng)。休息設(shè)施同樣重要，在合適的位置，如在樹蔭下、綠化帶旁邊要設(shè)置足夠的座椅，同時(shí)也可以利用花壇的四周、臺(tái)階等常見的設(shè)施作為休息的座椅。

4結(jié)語(yǔ)

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文3

關(guān)鍵詞：居民行為；居住區(qū)；環(huán)境設(shè)計(jì)

居住區(qū)環(huán)境的品質(zhì)關(guān)系到居民生活水平的高低，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注居住區(qū)環(huán)境的品質(zhì)。人們對(duì)居住區(qū)的關(guān)注也逐漸從物質(zhì)層面轉(zhuǎn)向精神層面。盡管隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前居住區(qū)環(huán)境建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是由于利益的驅(qū)動(dòng)與一些認(rèn)識(shí)的偏差，當(dāng)前居住區(qū)環(huán)境建設(shè)仍然存在一些問題[1]。因此，本文提出了對(duì)居住區(qū)環(huán)境與居民的行為進(jìn)行研究。希望能從環(huán)境與居民行為的角度出發(fā)進(jìn)行居住區(qū)環(huán)境研究，給以后的居住區(qū)環(huán)境建設(shè)帶來啟發(fā)。

1、居住區(qū)環(huán)境和環(huán)境設(shè)計(jì)

居住區(qū)環(huán)境主要是針對(duì)住宅內(nèi)部環(huán)境而言的，居住區(qū)建筑內(nèi)部為居住區(qū)內(nèi)環(huán)境，住宅外部為居住區(qū)外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境為居住此環(huán)境的居民單獨(dú)擁有，而外部環(huán)境則為居住區(qū)內(nèi)所有居民擁有[2]。

居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)就是為滿足居民的日常物質(zhì)和文化生活需要，為居民創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀、合理、舒適、安全的居住環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到技術(shù)，還關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)造的過程。

2、基于居民行為的居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

2.1注重調(diào)研

一個(gè)居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的好壞，不是開發(fā)商和設(shè)計(jì)師來判斷的，應(yīng)該由這個(gè)環(huán)境的使用者居民來判斷和決定，因此設(shè)計(jì)師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)研，以調(diào)研的結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2尊重居民行為習(xí)性

在居民與居住區(qū)環(huán)境的關(guān)系中，特定的人群與特定的環(huán)境聯(lián)系起來，居民長(zhǎng)期重復(fù)活動(dòng)，必定出現(xiàn)特定的活動(dòng)模式和行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重這些特定人群的行為習(xí)性，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，才更能滿足居民的需要。

2.3關(guān)注居民心理需求

居民的心理需求有很多方面，領(lǐng)域性，私密性，個(gè)人空間，環(huán)境認(rèn)知等，這些心理需求影響著居民對(duì)居住區(qū)環(huán)境的使用方式，反過來居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)又能在一定程度生影響居民的心理，這兩個(gè)方面是互相影響，互相促進(jìn)的，在居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮居民的心理需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能達(dá)到居民使用與環(huán)境的良險(xiǎn)互動(dòng)。

3、居住區(qū)環(huán)境空間設(shè)計(jì)建議

人的心理直接決定人的行為,而居民日常行為活動(dòng)與居住區(qū)環(huán)境空間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互作用的關(guān)系,因而居住區(qū)綠地空間環(huán)境應(yīng)根據(jù)居民的行為心理因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1形成豐富的空間層次序列

中國(guó)傳統(tǒng)的居住單元―――四合院式住宅,都表現(xiàn)出了以院為中心構(gòu)成的從公共性、半公共(私密)性到私密性的空間層次序列。例如,四合院的檐廊雖是交通空間,但由于使用人數(shù)較少,交通作用并不十分突出,所以成為室內(nèi)外空間過渡的關(guān)鍵和引發(fā)交往活動(dòng)的主要因素;四合院入口這個(gè)小小的檐下空間,由于其獨(dú)特的半公共、半私密性,成為促進(jìn)鄰里交往的重要場(chǎng)所,我們常?？梢钥吹皆陂T口做家務(wù)的居民和路過的鄰居攀談的情景。

在現(xiàn)代居住區(qū)中,由于居住人口的增加,傳統(tǒng)的水平方向多住戶居住模式變成了以垂直交通為主的單元居住模式;為了安全和增加室內(nèi)使用空間而被住戶封閉的陽(yáng)臺(tái),更加劇了院落這個(gè)半公共空間和以“家”為代表的私密空間的生硬銜接和居住空間體系在層次上的斷裂.因此,在外部環(huán)境空間設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡可能提供不同層次的私密性空間,以引發(fā)居民間的自發(fā)性的交往.開敞、通透的廣場(chǎng)空間有利于居民進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、休閑等活動(dòng),可將廣場(chǎng)周圍的角落、轉(zhuǎn)角等邊緣地帶及一個(gè)空間到另一空間的過渡區(qū)精心處理,如設(shè)置一些坐憩設(shè)施,使之成為吸引人的去處;利用柱廊、花架、模結(jié)構(gòu)的遮陽(yáng)傘等,結(jié)合植物綠化,可以創(chuàng)造一系列符合人體尺度、具有圍合感的私密空間,并使之與公共空間保持視聽聯(lián)系,滿足人們靜思休息的心理需求?？傊挥行纬韶S富的空間層次,才能使不同的活動(dòng)主體各得其所。

3.2加強(qiáng)環(huán)境空間的可識(shí)別性,建立居民的歸屬感

大量毫無特色的住宅和景觀設(shè)計(jì),使得居民經(jīng)?！懊允А痹谛^(qū)中,只能憑借住宅樓的編號(hào)找到回家的門,毫無歸屬感可言.事實(shí)上,出入口是建立歸屬感的一個(gè)重要地方,因?yàn)槌鋈肟谑且环N標(biāo)志,具有極強(qiáng)的心理暗示作用―――對(duì)居住者來說意味著“到家了”,而對(duì)于外來者則具有明顯的防衛(wèi)意義.極具個(gè)性特點(diǎn)的小區(qū)出入口,能使身處城市空間的居民意識(shí)到空間角色的轉(zhuǎn)換,是營(yíng)造居民歸屬感的一道序幕;庭院出入口應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過渡空間,是場(chǎng)所,是位置,而并非只指一個(gè)具象的門或者門洞;通過設(shè)置標(biāo)志性構(gòu)筑物或改變出入口的道路線型、鋪裝等形成的溫馨住宅出入口,既可成為居民休息的停留點(diǎn),又是引發(fā)居民自發(fā)交往的最佳場(chǎng)所.這樣一來,居民從進(jìn)入小區(qū)到打開家門,通過個(gè)性鮮明的小區(qū)出入口、邊界感強(qiáng)烈的庭院出入口、公共性氛圍濃郁的住宅出入口,逐步強(qiáng)化歸屬感,體會(huì)到了家在一步步靠近。

3.3采用“庭院”的方式組織居住區(qū)小空間

人們自從生活在人工環(huán)境中之后,就開始和自然有了一種分隔,而“庭院”作為外界環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的過渡性空間,就成為居住建筑擴(kuò)展的外部半公共空間,能夠帶來居民相互交往的機(jī)會(huì),滿足人們的思想感情需求.每個(gè)庭院空間都包含人、自然、社會(huì)這三項(xiàng)基本要素,相應(yīng)的,一個(gè)好的庭院空間也必然由基本圍合空間、人的行為空間和知覺空間這三種空間要素組成.以庭院的方式組織空間,應(yīng)注重空間的實(shí)用性,考慮不同地區(qū)、不同季節(jié)居民的使用要求的變化,提供多樣性的戶外活動(dòng)所必需的設(shè)施,創(chuàng)造豐富的空間層次和綠化景觀,使居民樂于停留其中,只有這樣,才能支持交往行為的產(chǎn)生,保證交往行為的延續(xù)與擴(kuò)展。由點(diǎn)、線、面綠化而形成的庭院綠化環(huán)境和各個(gè)構(gòu)筑物所形成的空間結(jié)合體,借助于點(diǎn)、線、面的組合和穿插,庭院設(shè)施的布置,如適當(dāng)增加硬質(zhì)鋪地的比例,增設(shè)坐椅、臺(tái)地等室外設(shè)施,構(gòu)成圍與透、虛與實(shí)、分與聚、動(dòng)與靜的環(huán)境空間,創(chuàng)造出良好視覺效果和交往環(huán)境。

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文4

1．課程涉及面較廣，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)畏難心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低

商業(yè)空間設(shè)計(jì)涉及專賣店、餐飲、娛樂、酒店等多個(gè)公共商業(yè)空間，每一種空間的設(shè)計(jì)任務(wù)與學(xué)生之前所接觸的家裝空間相比，難度都比較大。學(xué)生剛剛開始接觸設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累也僅限于家裝，因此大多數(shù)同學(xué)剛開始接觸時(shí)候，都覺得無從下手，學(xué)習(xí)興趣不高。

2．課時(shí)安排不夠，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)無法緊密結(jié)合

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的課時(shí)通常為72學(xué)時(shí)，在這短短的72學(xué)時(shí)中，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生完成每一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，幾乎成為不可能的事情。所以很多設(shè)計(jì)任務(wù)變成了教師講解、學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)作品的過程，在此過程中，學(xué)生也無法實(shí)踐。

3．分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)效果難以真實(shí)檢驗(yàn)

由于課時(shí)安排少，為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生可以接觸每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師們通常會(huì)采用分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但由于無法隨時(shí)跟蹤檢查設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)度，不免在學(xué)生分組的小團(tuán)隊(duì)中存在偷懶現(xiàn)象。

4．設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)材料和施工工藝等嚴(yán)重脫離

由于商業(yè)空間的每一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)都是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)過程，但是學(xué)生在校期間很難對(duì)材料和施工工藝有比較全面的了解，造成設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫離，設(shè)計(jì)無法與實(shí)際項(xiàng)目接軌。

二、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革的方向

1．運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法盡量以真實(shí)項(xiàng)目為載體

采用真實(shí)的案例教學(xué)是幫助學(xué)生理解和深化理論知識(shí)的有效途徑。教師在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選定實(shí)際項(xiàng)目案例，并擬好設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書上的要求利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研以及資料的查閱和收集。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書，到真實(shí)的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察以及資料查閱后，對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、繪制平面設(shè)計(jì)草圖等，再回到課堂上以小組為單位，通過講解草圖方案的形式向老師和同學(xué)們進(jìn)行初步方案的展現(xiàn)和匯報(bào)。同學(xué)們可以針對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，這極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)參與程度，并且鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2．合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效途徑之一。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為提高設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

3．建立工作室教學(xué)模式

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文5

[關(guān)鍵詞]住宅空間設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革；改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）44-0233-01

前言

改革，作為一種對(duì)舊時(shí)系統(tǒng)及模式的根本性變革， 其是對(duì)過去不足的一種否定，目的在于向其注入新鮮的血液，從而增強(qiáng)該模式及系統(tǒng)的可行性及作用價(jià)值。事實(shí)上，在內(nèi)外部環(huán)境不斷變化的推動(dòng)之下，包括住宅空間設(shè)計(jì)在內(nèi)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已經(jīng)在課程設(shè)置、教學(xué)方式及模式上發(fā)生了相應(yīng)變更，而這一變更實(shí)際上又具體包括在不同的領(lǐng)域和方向之中，其不僅需要我們?cè)趯?duì)課程的價(jià)值目標(biāo)確定、重心偏向，還是在滿足學(xué)生的根本需求上進(jìn)行改革，還需要更加密切教學(xué)內(nèi)容與外部住宅空間需求實(shí)際變化的聯(lián)系。當(dāng)然，就這種改革的主體而言，其只有加強(qiáng)對(duì)這種改革的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將各類積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能真正意義上將這種改革的效用發(fā)揮到最大。

一、目前住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

住宅空間設(shè)計(jì)是整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中十分重要和關(guān)鍵的一部分，其能否在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)效果上均處于一種較高的水平狀態(tài)顯得尤為重要和必要。當(dāng)然，無論是理念、方法還是效果，其都可以集中地歸結(jié)為其設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)高低，而這種設(shè)計(jì)人員又在很大程度上那個(gè)取決于其教學(xué)的成敗。事實(shí)上，就目前的住宅空間設(shè)計(jì)來說，其大體上還是處于一種并不樂觀的狀態(tài)，其還暴露出以下有待改進(jìn)的問題：

1、課程定位有待明確

過去教學(xué)中將室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容劃分為“室內(nèi)設(shè)計(jì)一、二、三”，一是以室內(nèi)設(shè)計(jì)入門知識(shí)及能力培養(yǎng)為主，以家居設(shè)計(jì)為媒介，在二中全面展開家居設(shè)計(jì)和商業(yè)空間設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)三中完成公共空間設(shè)計(jì)教學(xué)。但課程在名稱上的不確定性也導(dǎo)致教學(xué)中課程的定位的不確定性，教師及學(xué)生對(duì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)及與工作崗位的能力要求均存在疑惑。

2、教學(xué)內(nèi)容需要整合

室內(nèi)設(shè)計(jì)一課程涵蓋內(nèi)容十分廣泛，包括室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、空間界面設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)等，同時(shí)又要解決施工圖繪制，材料、結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)結(jié)合的種種整合問題，故導(dǎo)致往往把整體劃分為局部去介紹知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往也是很淺薄，無法把各種設(shè)計(jì)元素整合起來，實(shí)踐能力較弱，而居住空間又在室內(nèi)設(shè)計(jì)一和室內(nèi)設(shè)計(jì)二課程中均有學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致不同教師在授課時(shí)知識(shí)點(diǎn)有所重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以整合教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

3、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，授課以教師為中心，以知識(shí)及理論灌輸為主，先集中講授理論，學(xué)生再進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力差。且在教學(xué)的過程中，教師一般注重培養(yǎng)功能布局、培養(yǎng)空間構(gòu)成形式的能力，對(duì)分析研究環(huán)境問題，設(shè)計(jì)方法和過程的講解較弱，學(xué)生對(duì)于如何去真正把握一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的前期分析、設(shè)計(jì)主題的構(gòu)思、方案草圖的設(shè)計(jì)比對(duì)及方案的深化等實(shí)際設(shè)計(jì)過程無法把握，對(duì)后期的方案施工過程也不了解、不注重，還單純的停留在畫幾張圖就完事的階段。

二、住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐

當(dāng)然，面對(duì)著如今住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平不高以及存在的問題具有多樣性的特點(diǎn)，我們總需要及時(shí)地采用改革的措施，將這些問題當(dāng)成改革的重點(diǎn)來做，總的來說，其主要包括有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、教學(xué)模式的改革

住宅空間設(shè)計(jì)將課程在教學(xué)模式上實(shí)施以藝工結(jié)合，工作過程為導(dǎo)向?yàn)橹鳎M(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施中，主要以建筑裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，促使以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，主要采用以實(shí)際項(xiàng)目的工作過程，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念等創(chuàng)新意識(shí)貫穿于強(qiáng)調(diào)藝工結(jié)合設(shè)計(jì)全過程，針對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)應(yīng)典型的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)典型學(xué)習(xí)情境教學(xué)都經(jīng)歷了從調(diào)研項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)草案深化設(shè)計(jì)案例分析的全部工作過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法能力的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“企業(yè)項(xiàng)目”為載體，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系平臺(tái)后，課程主要依據(jù)建筑裝飾行業(yè)崗位的特征和工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行確定培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)情況，由課內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)情境”進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)。在開發(fā)住宅空間設(shè)計(jì)課程小組主要是由校企合作的裝飾公司和校內(nèi)專業(yè)教師及兼職教師合作。采用以實(shí)際工作過程的知識(shí)重構(gòu)，進(jìn)行確定一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐的能力，進(jìn)行一些適度夠用的理論知識(shí)為輔，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)內(nèi)容的排序上，應(yīng)該根據(jù)相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)的工作過程來進(jìn)行安排，設(shè)定學(xué)習(xí)情景是其主要的表現(xiàn)形式。

（二）課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

教師也應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟迪與挖掘其教學(xué)過程中的課堂情境的設(shè)計(jì)，競(jìng)而不斷地提高課堂的教學(xué)成果。通過對(duì)住宅空間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握住宅空間的設(shè)計(jì)方法和程序，教師采用多媒體的教學(xué)，實(shí)行課程的內(nèi)容更加生動(dòng)化，促使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到過程當(dāng)中。住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)，通過考察和市場(chǎng)調(diào)研使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練中，采用圍繞設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力和積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到更好的發(fā)展和開拓。

（三）課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生空間設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能力

住宅空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和重點(diǎn)就在于創(chuàng)新。好的創(chuàng)意理念是成功作品的形式，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維是創(chuàng)意的凝聚力。要不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是在一定的創(chuàng)新價(jià)值觀的指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新愿望、企圖和動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的首要特征。只有將新的設(shè)計(jì)能源要素加以創(chuàng)新，才能得到一定的空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)。在進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的好奇心，有事物的外部好奇心發(fā)展到一定的事物的內(nèi)部的好奇心，促使其創(chuàng)新思維的發(fā)散。強(qiáng)調(diào)要深入和觀察生活，實(shí)行個(gè)性化的塑造，進(jìn)行一定的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)的技能，才能創(chuàng)造出符合裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)的社會(huì)需求。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過上文的分析和介紹，我們對(duì)目前住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及提高住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平的改革實(shí)踐措施等幾個(gè)方面的內(nèi)容有了一定的了解，從中我們可以深刻的認(rèn)識(shí)到，作為目前建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中一個(gè)十分重要的組成部分，住宅空間設(shè)計(jì)能否在設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)人才的數(shù)量和水平上均處于一種較高的狀態(tài)顯得尤為重要，而也正是在這種重要性的要求之下，作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的課程教學(xué)顯得最為關(guān)鍵。然而，正如我們?cè)谖闹兴f，目前的住宅空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)在經(jīng)過十幾年的教學(xué)后暴露出一些問題，但這些問題在暴露的同時(shí)實(shí)際上尤為我們進(jìn)行相應(yīng)的改革實(shí)踐指明了方向。

公共空間設(shè)計(jì)調(diào)研范文6

1.缺乏領(lǐng)域感的高層住宅外空間。

高層住宅的外空間主要是指高層住區(qū)范圍內(nèi)的戶外用地，主要包括住區(qū)大門、道路以及住宅間距空間。這一空間是居民進(jìn)出高層住宅的必經(jīng)之地，其中住宅間距空間是為住區(qū)居民提供群體交往的重要空間。但由于高層住宅受日照間距以及交通組織等方面的影響多采用較為單調(diào)的規(guī)整行列式建筑群體布局方式，缺乏適度的領(lǐng)域限定要素，致使這一空間開敞性很強(qiáng)、領(lǐng)域感較差。

2.高層住宅內(nèi)公共空間的缺失。

第二個(gè)問題是高層住宅內(nèi)部公共空間嚴(yán)重缺失，首先作為高層住宅內(nèi)主要交通性公共空間的電梯、電梯間是住于同層居民見面比較頻繁的區(qū)域。調(diào)研發(fā)現(xiàn)這一空間往往面積較小，光線昏暗，當(dāng)交往行為發(fā)生時(shí)人們會(huì)明顯感到不快和擁擠，不可能進(jìn)行正常、友好的交往。再次，高層住宅內(nèi)除了交通性的電梯、過道外很難再找到可供交往的公共空間，居民的公共交往行為形式也受到了限制。

3.高層住宅戶內(nèi)外空間的過渡層次的缺乏。

多數(shù)高層住宅都是由戶外公共空間突然進(jìn)入狹窄、陰暗、局促的底層門廳和豎向交通的電梯、侯梯廳，顯然缺少由外到內(nèi)，由公共性到私密性之間的空間層次，經(jīng)過這里的人們?cè)谶@些狹窄、陰暗的空間中由于缺乏安全感、領(lǐng)域感，不愿在此過長(zhǎng)時(shí)間的停留，致使這一空間失去了發(fā)展成為高層居民交往場(chǎng)所的可能性。

二、對(duì)于改善高層住宅公共交往空間設(shè)計(jì)的建議

1.針對(duì)高層住宅外空間的過渡開敞的問題

可嘗試創(chuàng)建具有領(lǐng)域感、內(nèi)向性的住宅外空間，具體來說：

（1）高層住宅底層商業(yè)裙房的圍合

結(jié)合人的尺度，可以考慮把高層住宅建筑底部數(shù)層進(jìn)行整合形成領(lǐng)域感較強(qiáng)的圍合空間。這既有利于在此活動(dòng)的居民領(lǐng)域感和認(rèn)同感的提升，也有利于減少住區(qū)外由交通、噪音、灰塵等對(duì)居民活動(dòng)帶來的影響，提高居民在這一空間進(jìn)行活動(dòng)的質(zhì)量。另外為了增加居民在這一空間停留的時(shí)間，促進(jìn)交往行為的產(chǎn)生，可考慮通過功能置換在住宅底層空間植入一些如超市、餐飲、茶室等商業(yè)元素。

（2）高層住宅群體的圍合

除了底層商業(yè)裙房的圍合外，還可仿效傳統(tǒng)合院式民居采用住宅群體圍合的方式?？紤]到高層住宅建筑體量上的特殊性，不宜采用過于封閉的圍合方式，以避免過度圍合帶來的通風(fēng)、采光的不足以及過于壓抑的感覺。這種建筑群體圍合的好處也也很明顯，一方面提高了建筑的容積率，另一方面也易于形成住區(qū)內(nèi)部獨(dú)立、安靜的環(huán)境氛圍。為了降低圍合帶來強(qiáng)烈的壓抑感，可考慮在住區(qū)內(nèi)通過自然園林景觀的設(shè)計(jì)來弱化建筑體量，美化住區(qū)環(huán)境，提高這一區(qū)域的利用率。

2.針對(duì)高層住宅居住空間內(nèi)部公共交往空間不足的問題

可考慮在高層住宅公共空間設(shè)計(jì)時(shí)增設(shè)高層住宅內(nèi)共享院落空間來豐富高層住宅內(nèi)空間的公共交往活動(dòng)。具體來說可以做以下幾方面的嘗試：

（1）增設(shè)立體院落

高層住區(qū)其高容積率的特殊性僅僅依靠地面的戶外公共空間顯然難以滿足人們對(duì)戶外活動(dòng)需求，而住宅內(nèi)又缺少可供人活動(dòng)的公共空間。為解決這一矛盾，可考慮將院落空間向縱向發(fā)展，將人口規(guī)模進(jìn)行豎向分解，使不同標(biāo)高的院落共享空間所容納的使用人群控制在其有效交往的范圍內(nèi)，也就是說在高層住宅內(nèi)部增設(shè)立體院落，并在院落中加以綠化，及健身、娛樂等功能的相應(yīng)的一些服務(wù)設(shè)施，來滿足居民公共交往活動(dòng)的需求。

(2）改進(jìn)同層住戶的共享空間

原有高層住宅同層相鄰住戶間的交往受限于狹窄的公共走廊，使得原本豐富的鄰里活動(dòng)大大減少。對(duì)于這一空間的改進(jìn)其實(shí)并不困難，這主要得益于其同層水平向的布局方式。在低層住宅中，我們?？梢砸姷剿较虿季钟烧龓Y(jié)合產(chǎn)生的共享院落，既有利于良好鄰里關(guān)系的形成，又不影響各住戶的私密生活需求。

3.針對(duì)高層住宅缺乏戶內(nèi)外空間過渡層次的問題

可在高層住宅設(shè)計(jì)時(shí)考慮將人流比較集中的住宅底層空間、樓電梯間作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)思路如下：

(1)底層架空作為戶內(nèi)和戶外的過渡空間

將建筑底層架空的設(shè)計(jì)案例在現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)中并不少見，把這種經(jīng)驗(yàn)借鑒到高層住宅中，將住宅底層全部或部分架空作為戶內(nèi)外的灰質(zhì)過渡空間（兼具室內(nèi)、室外雙重空間屬性）并適當(dāng)?shù)囊刖G化、休閑設(shè)施、以及部分小型商店、餐飲等使其成為居民活動(dòng)的重要場(chǎng)所。居民經(jīng)由此處入戶，在獲得平穩(wěn)的心理轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也感受到豐富的回家體驗(yàn)。

（2）樓電梯間

高層住宅的樓電梯間作為室內(nèi)外的重要過渡通空間，如何能夠改善其壓抑局促的的問題是該區(qū)域設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在這一空間設(shè)計(jì)時(shí)我們可以考慮將電梯間外置以通透的形式向戶外院落空間開敞，這樣可以較好的引入自然的光線，在電梯的使亦可欣賞到戶外優(yōu)美的自然風(fēng)景。

（3）空中廊道

在建筑與建筑低層區(qū)之間設(shè)置空中廊道，廊道空間作為高層建筑的橫向交通空間，大大的增加了居民橫向活動(dòng)的空間范圍，可較好的促進(jìn)居民交往行為的產(chǎn)生。廊道使高層建筑得到一個(gè)內(nèi)外交接的過渡區(qū)域的同時(shí)，巨大的建筑體量感也被消弱。

三、結(jié)語(yǔ)