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國際貿易基本理論范文1
商業學院包括的學科門類有：哲學類、經濟學類、法學門類、教育學、文學、歷史學、管理學門類、藝術學門類等。商學院是一大學為培養商務人才而專門設置的，以培養能適用當代商務理念的經濟人才為主教育機構。
專業培養目標：本專業培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識和基本技能，能在涉外經濟貿易部門、內外資企業、政府機構、教學、科研等單位從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
業務培養要求：掌握經濟學和國際經濟與貿易、國際金融的基本理論和基礎知識，受到經濟學和國際貿易的基本理論和方法的系統訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
國際貿易基本理論范文2
[關鍵詞] 國際貿易實務；協同提升；實踐
[中圖分類號] G42307 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095—3283（2012）09—0123—02
根據高校國際經濟與貿易專業的培養目標，該專業學生主要學習國際經濟、國際貿易等基本理論和基礎知識，接受經濟學、管理學的基本訓練，培養理論分析和實務操作能力。由此可見，在該專業的學習過程中，實務能力的培養和實務課程的學習至關重要。而目前很多大學，尤其是綜合型大學輕視實務教學，更多推崇精英教育模式，注重知識的系統性和理論深度，而忽視了學科本身的實踐性和職業性。基于此培養模式，國際經濟與貿易專業的教學計劃中實務類課程的學時被一再縮減，誤認為實務實踐能力只是高職院校學生應該具備的。隨著我國經濟的發展和在國際市場上日趨重要的地位，為高級國際經貿專業人才提供了更多發展機會。在銀行、保險、財務、管理等許多領域均需大量能夠熟練掌握國際貿易慣例、利用網絡營銷進行全球溝通的復合型人才。在涉外人才市場，往往更加青睞復合型、知識型、外向型、技能型和創新型人才。
因此，在國際經濟與貿易專業整個教學體系中應增加實務類等主干課程的學時，如國際貿易實務、國際貿易結算等，而外貿單證實務、外貿運輸與保險、海關報關等課程可以通過專業選修課的形式滿足學生的需求，以利于不同發展目標的學生作出自主選擇。
二、提升國際貿易實務類課程教學效果的思路
（一）案例教學應協同提升理論教學和實踐教學
由于國際貿易實務系列課程具有很強的應用性與實踐性，所以在講授的過程中需要通過對實際案例的深入分析來加深學生對知識點的理解和靈活運用。通過學生自己思考、教師有針對性地講解， 以培養學生分析問題、解決問題的能力，實踐證明案例教學法在實務教學中是提高教學質量和教學效果的有效途徑。
實務課程中的案例教學是以一定的理論為基礎，起到增強學生對理論知識的理解與掌握的作用，以此提升學生綜合運用能力及實踐能力。案例教學應以理論與實踐協同提升為取向，既強調理論的掌握和獲取，又強調實踐的改進和優化， 實現理論與實踐的深度融合。
（二）關注最新實務動態變化
國際經貿格局瞬息萬變，各國貿易政策也層出不窮，在實務教學中必須注重教學的時效性。教師必須不斷更新知識，實時跟蹤國際貿易的最新動態和本專業學術前沿問題，不斷更新、優化知識結構，及時將國際經貿領域的最新知識滲透到課堂教學中。
隨著國際貿易業務的不斷發展，其相關的很多規則和國際慣例都在不斷修訂和更新，并且修訂和更新的速度越來越快。而由于教材編寫出版的滯后性，學生無法通過教材完全掌握最新的業務知識，不利于學生盡快適應工作崗位。實務課程內容的設計要緊跟國際貿易形勢和國家外貿政策的變化，在堅持國際貿易的基本原理和規范的知識結構不變的同時，還要堅持與時俱進創新發展的精神，及時積極地反映實務操作中的最新業務操作方法和最新的發展動向。
（三）重視實習環節，建立實習基地
理論教學是學生掌握基本理論和基本知識的重要教學環節，實踐則對學生理解和應用基本理論、掌握基本技能具有不可替代的作用。實務課程的直接教學目的在于培養學生的實踐能力，因此很多學校都通過購置專業的模擬軟件、成立專業實驗室、建設校外實驗基地等途徑，以此來加強創新能力訓練和實踐，從注重傳授知識的教育轉變為注重創新和實踐能力培養的教育方式。綜合型大學采用畢業實習與校外實習基地緊密結合的方式比較有效，更具有實施的空間，因為實務課程的課時有限，很難在模擬教學、實驗教學上投入更多的時間和財力，而畢業實習被設置在教學計劃中。
根據學生畢業實習的過程和效果來看，由于外貿業務特點、商業秘密、老師數量不足等原因，一般的外貿實習很難使學生真正融入各個真實環節、接觸實際客戶、熟悉整個貿易流程，無法達到幫助學生在畢業后很快適應崗位的目的。目前很多學校所采用的分散進行、自主尋找實習單位的方式更是難以監控實習過程，實習造假現象也難以避免，實踐效果不甚理想。在這樣的環境下，學校建立長期有效、能夠真正合作的實習基地是不錯的選擇。首先，學校、學院要重視這種合作關系的建立和發展，充分利用院校的社會聲望、校友資源、豐富的人脈資源等各種優勢，建立良好的、能夠持續發展的校企合作關系；其次，在校企合作過程中要努力做到學校、實習企業、學生等各方利益的多贏，如在利用各種人脈資源建立了和大中型企業的合作關系后，要給企業更多在學校提升企業形象、品牌融入的機會，使企業在行業內獲得更多潛在機會和推廣。在這樣不斷良性循環的合作中，使企業愿意提供真實的崗位給實習學生，從而達到提升實踐效果的目的。在合作過程中也給企業帶來了更多挑選高素質經貿人才的機會，促使實習單位能夠按照學校的實踐目的來規范學生的管理，切實達成實務教學目標。
[參考文獻]
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[3]李翠蓉，徐志偉本科實踐教學創新的探索與實踐[J]西昌學院學報，2005（9）：138—139
國際貿易基本理論范文3
關鍵詞：國際貿易單證實務 應用型人才培養 教學改革
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.043
改革開放三十多年來，我國對外貿易快速發展，平均增長速度達到了創紀錄的兩位數，尤其是“入世”十幾年來，我國與世界市場接軌的步伐逐漸加快，外貿行業快速發展。隨著對外貿易的快速增長，越來越多的企業把目光瞄向世界市場，直接造成了對外貿人才的大量需求。在外貿人才培養中，國際貿易單證實務是一門重要的實踐性很強的專業課，對后續專業課的學習以及學生走上工作崗位具有重要意義。然而在傳統的教學與人才培養模式下，學生對這門課程的學習效果很不盡人意，無法滿足用人單位的需要，難以適應我國對外貿易快速發展的需求。2007年，國家教育部高校教學水平評估后，我們開展了人才培養模式改革的探討和實踐，經過5年漸進式的改革，取得了豐碩的成果，現結合我校國際貿易單證實務重點課程教學改革的探討進行總結歸納。
1 國際經濟與貿易專業培養目標及人才需求現狀
大部分高校將國際經濟與貿易專業的培養目標定位于：培養系統掌握國際經濟與貿易的基本理論與業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的高級專門人才。隨著對外貿易的快速發展，我國約有一半的高校開設了國際經濟與貿易專業，一方面使對外貿易人才的供應快速增加，另一方面也使該專業的求職市場人滿為患，尤其是2008年金融危機以來，就業形勢越來越嚴峻。
在這種情況下，必須對現有的專業培養目標和人才培養模式重新定位，尤其是普通農業院校的國際經濟與貿易專業要生存下去，就必須進行改革，形成獨具特色的專業定位和培養模式，才能培養出具有競爭優勢的人才。
國際經濟與貿易專業的人才需求主要有三類：國際經濟貿易理論研究人才、國際商務管理人才、對外經濟貿易實務人才。第一、二類人才是綜合性大學的國經貿專業、財經院校的國經貿專業的主要培養任務；普通高校，尤其是普通農業院校的國經貿專業主要培養對外經濟貿易實務人才，這類人才要求在一般性掌握基本理論的基礎上，熟練掌握實務操作知識，具備國際貿易實務技能專長，這就對實務類課程教學提出了較高要求。作為該專業的一門重要實務課程，國際貿易單證實務起著承前接后的重要作用，該課程以前面學習的國際貿易實務為基礎，教學效果對后續課程出口業務操作綜合實驗課、教學實習等影響很大，甚至直接影響到專業畢業實習和以后的實際工作。
當然，普通農業院校的國經貿專業的培養目標應該高于高職高專學校，學生不僅要熟練掌握實務操作技能，更要弄明白為什么要這樣做，實踐中可能還有什么更好的做法，這些做法的優點是什么，不足是什么。普通農業院校的國經貿專業與高職高專國經貿專業學生最大的區別在于要掌握一定的理論知識，以便在走上工作崗位后能有一定發展后勁，為其數年后晉升至管理崗位打下一定基礎。
根據我國對外貿易發展的需要，我國普通院校國經貿專業應該培養具備一定的基本理論知識、較強的業務技能，能熟練運用英語、計算機等工具，從事對外經濟與貿易的應用型專門人才。該專業的學生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握經濟學和國際經濟與貿易的基本理論和方法；②熟練掌握外貿實務操作基本技能；③熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；④具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調的基本能力；⑤了解我國對外經濟貿易的政策、法規以及世界主要國家經濟發展狀況與貿易政策。
2 國際貿易單證實務教學現狀及問題分析
教育部高校教學水平評估以后，各高校普遍重視實踐教學，從傳統的重理論輕實踐的教學理念，向既重視理論又重視實踐轉變，加大了實踐教學力度，增加了實踐教學的學時，國經貿專業中的國際貿易單證實務等實務類課程普遍得到重視。然而僅僅增加學時是不夠的，普遍存在的問題是：傳統教學手段與現代教學手段的隔離；不重視前后課程的聯系；不重視一些基本詞匯的講解；不能及時地根據學生的練習操作進行總結。
2.1 傳統教學手段與現代教學手段的隔離
近幾年各高校普遍強調現代教學手段，實踐中體現在多媒體教學的應用。然而國際貿易單證實務的教學有其不同于其他課程的特點，大量的單證在教材上，在講授過程中，對于不認識的英文術語、單詞，學生要大量記錄，如果將這些單證搬到屏幕上，學生不僅要盯住屏幕，還要盯住教材，雙眼不斷地在屏幕和教材之間移動，學生感覺很累。根據我們調查，目前大量的多媒體課程使學生明顯感到視覺疲勞。應該說，多媒體技術在一些課程上利用很成功，譬如植物保護學、廣告設計學等，這是因為這些課程的教學需要色彩、圖形，但并不是所有的課程都適用多媒體教學，或者說不是每一門課的全部內容都適用多媒體教學，有的課程可以部分使用多媒體教學。經過多次的教學比對，我們認為國際貿易單證實務的教學完全使用多媒體教學效果并不好。
2.2 不重視前后課程的聯系
國際貿易單證實務是以前期學習的國際貿易實務課程為基礎的，很多單證制作是建立在對國際貿易實務基本知識理解、掌握的基礎上的，如果國際貿易實務基本知識掌握得不牢固，或者只是死記硬背，缺乏理解，在制單中就很可能出現錯誤。譬如，在制作匯票時，對于出票依據，有的學生總是填錯，有的會將通知行的名稱填寫在這里，有的會將議付或付款行寫在這里，其根本原因是沒有理解或根本就不記得匯票的概念。匯票是一人向另一人簽發的，要求對方在見票時或將來的一定時間，對某人或持票人支付一定金額的無條件的書面支付命令[1]。憑什么命令人家付款呢？在信用證結算方式下就是憑XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證，是開證銀行向出口商做出了付款許諾，現在出口商提交開證銀行規定的單據，命令其付款。因此，匯票的出票依據就是XX開證銀行XX時間開立的XX號信用證。
由于國際貿易實務一般是在前一學期開課，經過一個假期，有些知識學生會忘記，如果原來學習時就理解得不透徹，或者記憶不牢固，制單時就容易出錯，如果老師在講授國際貿易單證實務時不對有關知識進行回顧，并提醒學生課后對國際貿易實務的有關知識點進行復習，學習效果就會大打折扣。
2.3 不重視一些基本詞匯的講解
國際貿易單證實務課程涉及大量的英文術語，有些英文單詞很相似，如果老師不講清楚其區別，學生很容易混淆，譬如drawee與drawer，payee與payer，consignee與consignor，after sight與after date，ICC與CIC有根本的區別，往往有的老師只是分別講了其含義，而沒有講清其區別，學生制單時就容易填寫錯誤，譬如在提單的consignee處填寫為發貨人，因不明確after sight與after date的區別，錯誤地填寫匯票的付款時間等。
2.4 不能及時地根據學生的操作練習進行總結
教學模式轉變之后，壓縮了理論教學后，給學生留出了大量時間練習，但有的教師放羊式地讓學生自己練習操作，不能及時地根據學生的操作情況進行總結，并對問題涉及的知識點進行總結強調，讓學生知其然更知其所以然。
2.5 缺乏綜合訓練
相當一部分教師在講完了某種單據的制作后，會讓學生即興練習該種單據，利用教材的課后練習題，或者有些教材附帶的光盤中的練習資料進行練習，這種做法本身不可厚非，但問題是這種單項練習缺乏整套單據的系統性。須知一筆外貿業務中的整套單據是互相聯系的，在交單時只要任何一種單據有不符點，銀行即可拒付。因此，不進行綜合訓練，學生的制單能力就打折了。
3 國際貿易單證實務教學改革的建議
國際經濟一體化的新形勢對外貿人才培養提出了較高要求，也對國際貿易單證實務等實務類課程的教學模式提出了新要求――從教學理念到教學方式、實踐教學等必須進行系列化的創新改革，以適應不斷發展的國際貿易行業對單證人才的需要。
任何教學模式都是為了完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系。因此，首先要明確國際貿易單證實務的教學目標，即通過本課程的學習使學生熟悉國際貿易單證工作的基本流程，具備國際貿易單證綜合操作能力，能獨立從事審證、制單、審單、交單歸檔等一系列單證工作，具備外貿單證員的職業素質、職業能力和專業知識。為達到這一目標，必須采用與之相適應的教學模式。現根據我們近幾年對國際貿易單證實務課程教學改革的實踐，提出以下建議：
3.1 傳統教學手段與現代教學手段有機結合
由于本課程注重學生的實訓操練，實驗學時加大，課堂學時壓縮，因此要在有限的課堂教學中完成教學內容，就必須注意提高課堂效率。通過近五年的教學實踐，我們認為教師可以以教材上的單證為主進行講解，只將重要的知識點用多媒體投在屏幕上，或者寫到黑板上，學生可以很方便在教材的單證上隨時記錄，效果優于全部內容使用多媒體。當然，教材上的單證由于印刷需要，會與實際業務中的單證略有不同，可以將實際業務中使用的真實單證用多媒體展示給學生，以增加感性認識。有些案例也需要借助多媒體進行講解、討論。
3.2 重視前后課程的聯系
首先，要重視與前期學過的國際貿易實務課程的聯系。講解任何一種單據的制作時，都可能涉及一些國際貿易實務的基本知識，要對涉及的知識點進行回顧，比較復雜的還要建議學生回去復習。如果在上一次課結束前，安排學生對下一次課可能涉及的國際貿易實務知識進行復習，效果會更好。回顧知識點時，可以根據涉及的內容或簡或詳。其次，要強調有關知識對后續課程學習的重要性，以便引起學生的高度重視。
3.3 重視一些基本詞匯的講解
對于一些基本詞匯，必須讓學生明確其含義，而不是死記硬背。譬如drawee與drawer，首先要知道drawer是指出票人，即開出匯票的人，一般就是出口商，然后結合匯票的概念――匯票是一個書面支付命令，明確drawee是受票人，也就是接受匯票的命令付款的人，即付款人，在信用證方式下，如果開證行不指定其他銀行為付款行，那么開證行就是受票人、付款人，在托收、匯付方式下，買方是受票人、付款人。只有明確了這些基本詞匯的含義及其區別，制單時才不至于出錯。
3.4 及時對學生的操作練習進行總結
在單證制作訓練中，發現共性問題集體講解，個別問題則個別解答。一般來講，有3人以上出現同一處錯誤，或者針對同一制單問題咨詢老師，就算是共性問題，就需要對全體學生講解。講解時要注意問題涉及的知識點，引導學生結合相關知識點分析問題，增強學生分析問題的能力，而不僅僅是就問題講解。
3.5 加大綜合訓練力度
在單項單據制作的基礎上，可以利用TMT（Teach me Trade）或者SimTrade等教學軟件中的仿真材料進行綜合練習，各選1～2套出口制單和進口審單材料，要求學生自主研讀有關合同，分析信用證，獨立制作、審核，制作完畢后提交給老師。教師在檢查后進行講評。講評的內容包括：是否完全理解和掌握了相關知識，相關知識技能的運用情況，整套單據協調情況，以及學生自主學習的能力、同學間相互協作的能力等。
此外，要通過校外實習鞏固課堂所學知識。為了鞏固課堂所學的制單審單知識，我們鼓勵學生利用大三暑假時間到實習基地或者自己聯系單位進行實地實習、鍛煉，將單證實務知識應用到實踐中去，并提醒注意實際工作中的做法與課堂所講的做法的區別。暑假實習可以計入社會實踐學分，也可以在下學期的出口業務模擬操作課程中，將暑期實結上交，算作出口業務模擬操作的部分成績。經過幾年的實踐，發現效果較好，特別是有意將來做進出口業務的學生積極性很高，對這部分學生而言，暑假的實習的確起到了承前啟后的作用，對于下學期的出口業務模擬操作起到很好的促進作用。
參考文獻：
[1]黎孝先，石玉川.國際貿易實務[M].對外經濟與貿易大學出版社，2008：168.
作者簡介：劉學忠（1966-），男，山東萊陽人，碩士，教授，碩士生導師，青島農業大學經濟與管理學院國際經濟與貿易專業主任，研究方向為農產品國際貿易、農業產業經濟，山東青島 266109
國際貿易基本理論范文4
1、國際商務學習課程：基礎英語、專業英語、口語、外貿英語函電、國際貿易、國際金融、國際貿易實務、市場營銷學、財政與金融、會計學基礎、國際結算、貨幣銀行學、國際市場營銷學，國際經濟合作、國際商法、談判與技巧、市場調查與預測、公共關系學。
2、本專業要求掌握經濟基本理論和方法，西方經濟學、國際經濟學的理論和方法，國際商事活動的基本知識和基本技能；能利用計算機和其他經濟分析工具從事涉外經濟工作的能力。
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國際貿易基本理論范文5
關鍵詞：民辦高職；國際金融；教學現狀；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02
鐘山職業技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業技術學院。筆者擬根據民辦院校的實際特點，以鐘山職業技術學院為例，就民辦高職院校《國際金融》課程的教學改革進行初步探討。
課程性質
《國際金融》是教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心專業基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業技術學院的《國際金融》課程是國際貿易實務和國際商務兩個專業的核心專業基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數學、西方經濟學和國際貿易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿業務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿業務流程為主線安排教學內容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。
教學現狀
學生的學習興趣高，但數學、經濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的電視、廣播、網站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳的地步，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數學和西方經濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環。
教學目的和要求偏離應用型人才培養要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養目標強調的是應用型人才。雖然在現有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據外貿業務崗位的實際能力要求做出相應的調整。雖然現有的教學目標和教學過程中強調了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。
理論與實踐脫節 在現有的課堂教學中經常會出現這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環節，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業銀行合作安排學生的現場實習，也沒有校內的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。
教師缺乏實踐經驗，教學方法、教學手段落后 現有的《國際金融》教師都是從學校畢業后直接進入教學崗位的，既沒有工作經驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經歷的事件，調動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內容，在對學生進行啟發時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調動學生的積極性。
改革措施
國際貿易基本理論范文6
關鍵詞：國際貿易；教學方法；教學實效
隨著2010年世界經濟的緩慢復蘇，中國外貿發展的環境面臨的環境總體趨于改善。虎年之初，江浙滬等長三角眾多企業面臨招工難的問題，為了搶到工人，企業使盡招數，上漲工資、降低招工要求，重獎帶新員工來企業工作的老員工。出現這種現象，經濟形勢好轉是最主要的原因，服裝紡織業、電子行業外貿訂單大量增多，導致企業用工需求明顯增加；經濟的回暖，也激活了對外貿人才的需求，跟單員、單證員、外貿業務員、報關員、報檢員、外銷員等因此成為市場新寵，中職外貿教育正是順應經濟發展趨勢，培養一大批適崗的中初級外貿人才。因此加強國際貿易課程改革，靈活運用教學方法，激活國際貿易教學，提高教學實效，適應社會需求，已是當務之急。
一、課程的性質和特點和學生狀況
《國際貿易》課程是國際貿易專業的基礎課和主干課，它主要講述國際貿易理論與政策的基礎知識，旨在加深學生對國際貿易理論的基本知識，包括國際貿易理論及其演進過程，WTO框架下的國際貿易體制及國際貿易政策等的了解，使學生掌握國際貿易的基本理論，并結合案例培養學生將所學國際貿易理論運用于分析實際問題、解決實際問題的能力。
就大多數中職教育外貿專業所用的教材來看，總體上有兩大特點：一是理論性、政策性強，有各種西方經濟學、政治經濟學等理論思潮和各種理論學說；二是內容覆蓋面廣，從國際貿易的最初萌芽、產生、發展，到當前國地貿易形勢；從中國改革開放之前的舊外貿體制、整個外貿體制改革過程，到中國對外貿易近期發展，其知識點涉獵面廣，跨度大；三是知識的前沿性、時代性差，當前國際貿易形勢迅速發展，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速變化，而我校用的國際貿易教材是高教社2006年第二版，內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。
大多數的中職學生學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。調查顯示，很多學生就讀職高并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求。他們對所學的專業并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確。
針對國際貿易課程特點和中職學生的特性，加強課程改革，激活國際貿易教學，提高教學實效，已勢在必行，而巧用教學方法，激發學生興趣不失為一個有效的嘗試。
二、巧用教學方法
（一）案例教學法
這是一種綜合運用所學知識與方法來分析問題和解決問題的一種教學方法。教學過程中可針對某些理論或某一概念，引用或設計一些典型的案例，在師生之間、同學之間進行討論分析、推理，提出解決方案。在這種教學法中，信息資料是多重的，知識面是廣泛的，教師在其中要起好啟發誘導，讓學生積極參與探討，在討論中變被動學習為主動學習，變消極地接受知識為主動接受知識，可提高學生獨立思考，綜合分析問題和創造性地解決問題的能力。國際貿易課的教學案例既要來自于貿易實務，還要具有針對性、知識性和可操作性，那些與教學內容挨不著邊的，或是討論來討論去無法下定論的案例應該盡量避免。如在講到跨國公司時，滲透海爾集團的海外市場拓展；在講到反傾銷稅時，可引用加入WTO后中國反傾銷“第一案”，讓學生加深對我國出口商品傾銷與反傾銷的現狀和對策的了解。
（二）最新知識介紹法
國際貿易是一門實用性較強的課程，為了讓學生能在走上工作崗位后能盡快適應工作，在教學過程中應有意識地加強新理念、新實務、新信息資料的補充，以豐富學生的知識面，培養其對經濟事務的敏感性。因此，在教學中除教授基礎理論與基本技能外，還要向學生介紹海內外的經濟趨勢、最新的國際國內貿易動態、人類基因、人文科學等系列前沿科學，增長學生知識，開闊學生思路，激發學習興趣。
（三）直觀教學法
國際貿易基礎知識課程是國際商務專業的主干課程又是專業基礎課程，它的學習不僅僅只是一門功課的學習，也是學習以后各專業課的基礎，在教材處理上以國際貿易的基本概念、基本原理、基礎知識為重點，以國際貿易的產生、發展為主脈，以貿易常識、貿易政策、貿易組織為分支，將有關的基礎知識進行系統的闡述，但如何處理并降低相應的難度？在教學過程中應貫徹啟發式教學方式，避免注入式，加強直觀教具的使用，可適當借助網絡、投影等使學生對知識內容建立清晰、明確的概念，加深理解和記憶。如可將亞太經合組織、歐盟、WTO等經濟一體化組織的內容制成多媒體教學軟件，讓學生在輕松、有趣的環境中接受了知識，收到了良好的教學效果。
（四）模擬情境教學法
所謂模擬情境教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對教學內容有一個比較具體的、綜合性的全面理解，將枯燥無味的知識變得風趣有味。比如，世界市場中的拍賣就可設置成為一堂模擬情境課，由學生扮演拍賣師、競買者，根據對拍賣的了解，實地演練，然后教師點評總結。
（五）實踐教學法
學以致用，永遠是教育的直接目的。教師，應當給學生創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。在國際貿易教學中，我始終堅持學生要將理論與知識融會貫通。在第一節課時我就要求學生要學會在上網查找一些外經貿網站、學會在網上購物、瀏覽一些商品交易網(阿里巴巴網站、廣交會、華交會等)、登陸外經貿網站、WTO網站、歐盟網站等與外貿有關的網站和網頁，同時我還要求學生利用寒暑假、節假日去公司參觀、訪問，在有條件的情況下到外經貿公司實習，回來將自己的感受與老師、同學交流。
筆者通過以上教學方法的實踐，在《國際貿易》教學中取得了一定的突破，學生從對知識的陌生到框架的形成，最后到對理論的理解和應用，培養出了具有較強適應能力的復合型、應用型工業外貿專門人才，有效落實了 “以學生為本位，以服務為宗旨、以就業為導向”的職教宗旨。
參考文獻
[1]肖文，應穎.《國際貿易基礎知識》第二版.高教社
