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小型超市商業(yè)計(jì)劃書范文1

英國的傳統(tǒng)教育舉世聞名，16歲以下子女可享受免費(fèi)公立學(xué)校教育，可享一流純正英式教育。英國投資移民一旦申請成功，申請人即可開始享受英國所有的福利待遇．包括全面且免費(fèi)的國民保健體系服務(wù)(NHS)、兒童和孕婦福利、傷殘／疾病福利、退休福利、寡婦福利、失業(yè)福利、低收人人士福利和社會(huì)基金等。

你以為好處只有這些？

英國允許雙重國籍。申請人移民后擁有國際身份，通行全球，可在歐盟自由工作訪問，便于發(fā)展業(yè)務(wù)。

企業(yè)家移民政策本身有什么優(yōu)勢嗎？有的。英國實(shí)施“商業(yè)開放”政策，特別支持中小型企業(yè)家；您還可以自主選擇項(xiàng)目。靈活性強(qiáng)，機(jī)會(huì)多，選的不好還可以重來。

再說說它的“技術(shù)性”優(yōu)勢：

(1)對于在國內(nèi)的申請人而言，可以入境以后再投

錢，資金絕對安全；

(2)無須詳細(xì)解釋資金來源；

(3)沒有商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)要求；

(4) PSW簽證取消后最好的移民路徑；

(5)最多可兩人一起申請，分擔(dān)20萬英鎊投資金額。

相比較而言，辦理加拿大、澳洲及美國的投資移民項(xiàng)目都要求申請人解釋所申報(bào)資產(chǎn)的合法來源，但是，由于中國發(fā)展的特殊國情，許多申請人無法提供完備的資產(chǎn)來源證明，如審計(jì)報(bào)告、所得稅稅單等。英國投資移民在這一點(diǎn)上具備其它任何一種投資移民項(xiàng)目都無法比擬的優(yōu)勢，因?yàn)樵擁?xiàng)目對資產(chǎn)來源無嚴(yán)格要求，只要求提供資產(chǎn)證明即可（能大體說明資金來源）。

同樣，傳統(tǒng)的加拿大投資移民和澳大利亞投資移民要求主申請人具備至少2年以上成功的經(jīng)商管理經(jīng)驗(yàn)，也就意味著主申請人必須全面管理一家公司超過2年，而英國投資移民對于經(jīng)商管理經(jīng)驗(yàn)沒有任何要求，只要年滿18周歲都可以作為主申請人提出英國投資移民申請。

如果這些還不能夠幫您理解企業(yè)家移民的好處，下面小編打算從市面上的諸多誤讀給您好好說道說道，讓您全方位了解20萬英鎊企業(yè)家移民。企業(yè)家移民因其金額低、成功率高、辦理周期快，比起200萬英鎊投資移民似乎受到了更多投資者的討論。

在業(yè)界，對它的理解有著不同的聲音。有的比較中肯，比較理性，能夠起到幫助理解和答疑解惑的作用，而有的卻由于理解的偏差和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對移民政策進(jìn)行了誤讀，未免會(huì)對讀者造成誤導(dǎo)，小編在這里試圖對大家關(guān)心的一些政策背景和操作細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，希望可以幫助廣大讀者更好更深刻地理解英國20萬英鎊企業(yè)家移民項(xiàng)目。

首先，我們應(yīng)當(dāng)理解企業(yè)家移民的英文原意，“Entrepreneur”是個(gè)法語詞，除了企業(yè)家之外還代表著創(chuàng)新精神，但主要意思還是能夠承擔(dān)投資責(zé)任和投資風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)行為的組織者和承擔(dān)者。政府希望藉此政策，吸引世界范圍內(nèi)有能力、有財(cái)力并向往英倫生活的精英人士“投資英國、創(chuàng)業(yè)英國、落戶英國”，在成就自己的同時(shí)也助力英國本土經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，投資人可選擇任意項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并不像某些機(jī)構(gòu)解讀的那樣不可以投資餐飲和酒店等低端產(chǎn)業(yè)，只能投資能源、教育、文化等高端產(chǎn)業(yè)。這種高低端的劃界是不科學(xué)的，也是政府從未在官方文檔里有過規(guī)定的。

另外，無論作為新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，還是作為現(xiàn)有企業(yè)的加盟伙伴，企業(yè)家移民的申請人不可以為其他機(jī)構(gòu)工作，跟本土居民爭搶工作崗位，這是GUIDANCE里面明文規(guī)定的。但有的機(jī)構(gòu)藉此條款所推演的相關(guān)理論是無法立足的，比如不可以投資餐飲酒店等低門檻行業(yè)，這些行業(yè)本土人士也能做，為什么要請外國人等等，這是從根本上混淆了TIER1和TIER2的主旨和原意，TIER1下的企業(yè)家移民是投資做主人，而TIER2才是海外雇員到英國來工作，前者是當(dāng)老板為自己的企業(yè)工作，后者是當(dāng)雇員受雇于其他企業(yè)，二者概念完全不同，可以說是大相庭徑。

簡而言之，你來投資一個(gè)餐館自己當(dāng)老板，還為本地人提供工作崗位，政府歡迎。反之，你仰慕英國的高工資，希望到英國的餐館工作，當(dāng)員工，那就另當(dāng)別論。要知道，歐洲酒店業(yè)一直都是世界先驅(qū)，執(zhí)業(yè)界之牛耳，其本身是非常高端，技能要求非常高的產(chǎn)業(yè)，再說一個(gè)酒店動(dòng)輒幾千萬人民幣的投資，并不是隨便一個(gè)英國本土居民就可以有條件做到的。我們說的是投資，不是簡單的就業(yè)。

關(guān)于企業(yè)家移民灰色地帶的說法。我們都知道，移民是分階段而進(jìn)行的。第一次簽證時(shí)您可能設(shè)計(jì)了一個(gè)A方案，而按照移民局的要求，您還有6個(gè)月的時(shí)間決定真正做什么，很有可能在您實(shí)地考察之后，您會(huì)覺得原先的A方案并不實(shí)際，從而決定采用B方案作為新的投資方向。有的機(jī)構(gòu)把這個(gè)稱之為企業(yè)家移民灰色地帶其實(shí)很可笑，允許投資方案的變換或者更改，恰恰是英國移民局在制定政策時(shí)人性化的體現(xiàn)，無論入境時(shí)您持有怎樣的商業(yè)計(jì)劃書，或者你原來準(zhǔn)備干什么，在三年后續(xù)簽時(shí)，移民局更關(guān)心的是在過去的三年，您究竟干了些什么？

另一個(gè)極大的誤區(qū)是對企業(yè)家移民Team的理解，移民局要求20萬英鎊的投資款最多來源于2人，不可以有第三個(gè)人直接使用這筆20萬英鎊來提起企業(yè)家移民的申請。舉個(gè)例子，張三和李四各10萬英鎊，共同投資一個(gè)咖啡店，那么二人都可以獲得簽證。但若是張三、李四和王五各拿了7萬英鎊，總計(jì)21萬英鎊的話，那么三個(gè)人都無法滿足企業(yè)家移民的申請條件。

小型超市商業(yè)計(jì)劃書范文2

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；高職院校

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―123―02

近年來，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的探討和試驗(yàn)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域里已然興起，一些省區(qū)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中不僅獲得大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績。積極開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今高職教育改革的一股新潮流。

當(dāng)前，對于高職院校來說，已經(jīng)不是要不要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的問題，而是如何有效實(shí)施的問題。在這種背景下，在高職教育的改革潮流帶動(dòng)下，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院也在進(jìn)行著創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)，因此，我們將依據(jù)本校的經(jīng)驗(yàn)對實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，并從以下四個(gè)方面對其進(jìn)行探討與研究。

一、創(chuàng)業(yè)意識與品質(zhì)的培養(yǎng)――職業(yè)道德的體現(xiàn)

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育初始，與許多高職院校一樣，只是片面地強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能的培訓(xùn)，而淡化了對大學(xué)生人文素質(zhì)、價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展等的教育。只見“物”(技能)不見“人”(全面發(fā)展)，我們只是把短期的就業(yè)教育甚至是“職業(yè)培訓(xùn)”作為創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，違背了高職創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和目標(biāo)。隨著創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不斷深入，學(xué)生對職業(yè)道德和從業(yè)觀念所產(chǎn)生的誤區(qū)就顯現(xiàn)出來，使我們更深刻地意識到高職創(chuàng)業(yè)教育的核心功能仍然是育人，其本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，對學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而提升了他們的職業(yè)道德修養(yǎng)。

當(dāng)前處于知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生和其他院校學(xué)生比較，更具有創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和資源方面的優(yōu)勢。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨促使了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)的第一支柱產(chǎn)業(yè)，知識的產(chǎn)業(yè)化便成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長點(diǎn)，這就迫切需要一大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才去振興和發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，也為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的展開創(chuàng)造了十分有利的條件。經(jīng)濟(jì)的全球化、生產(chǎn)的國際化，促使企業(yè)間的競爭變得日趨激烈，一方面迫使企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，推動(dòng)企業(yè)之間的兼并與重組，另一方面又導(dǎo)致了大企業(yè)供應(yīng)大市場的形勢不斷向小企業(yè)供應(yīng)小市場的形勢轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生去創(chuàng)辦小型高科技企業(yè)創(chuàng)造了有利條件。未來的社會(huì)必將是社會(huì)需求日益多樣化、多元化和個(gè)性化的一個(gè)社會(huì)，這種社會(huì)需求必然導(dǎo)致生產(chǎn)的多品種、小批量、個(gè)性化，這勢必促進(jìn)新的行業(yè)、新的企業(yè)、新的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，而在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高科技的小企業(yè)具有相對的比較優(yōu)勢，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。

有了機(jī)遇就意味著挑戰(zhàn)，機(jī)遇賦予了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)緣，但是，如何看待創(chuàng)業(yè)卻也成為每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程。在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)的培養(yǎng)也將成為學(xué)生的必修課，也就是如何培養(yǎng)出擁有良好的人文素質(zhì)和價(jià)值觀的學(xué)生，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的知識體系構(gòu)成――理論基石的搭建

從內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育必須依托于專業(yè)教育，沒有很堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識作為基石，很難去談創(chuàng)業(yè)；但創(chuàng)業(yè)教育又不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它還融入了創(chuàng)新等相關(guān)的內(nèi)容。所以創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何搭建，就成為創(chuàng)業(yè)教育研究的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職院校片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生一技之長，能為學(xué)生謀求一個(gè)工作崗位，學(xué)生畢業(yè)后只要能找到工作，使命就算完成了，因而忽視了對學(xué)生整體綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的教育。在教學(xué)內(nèi)容和課程的安排上，單純以職業(yè)或崗位為中心，職業(yè)或崗位需要什么就教什么，不需要就不教或敷衍了事，這樣在很大程度上就破壞了人才的培養(yǎng)方案，以及教學(xué)體系的完整性和系統(tǒng)性，違背了高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律。這種創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上其實(shí)已經(jīng)退化成師傅帶徒弟式的最傳統(tǒng)技能傳授模式，而忽視了完整的專業(yè)知識學(xué)的習(xí)與講授，破壞了創(chuàng)業(yè)知識的結(jié)構(gòu)的體系，從而脫離了創(chuàng)業(yè)教育本身。這里值得一提的是，在美國職教發(fā)展的進(jìn)程中，也曾經(jīng)出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，杜威將其稱為“工藝教育”。相對于崗位型教育而言，也有一些高職院校依舊沿用以往的教育模式，單一地由教師到學(xué)生的單方向知識灌輸，而這些都違背了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的初始，便意識到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重的是創(chuàng)業(yè)情感的體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)業(yè)教育不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要有有效的創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)。高職創(chuàng)業(yè)知識體系，應(yīng)是結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，發(fā)揮高職教育固有的優(yōu)勢，通過整合國家、社會(huì)和學(xué)校三方的資源，將創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機(jī)地融合，從而建立立體的創(chuàng)業(yè)教育知識體系。

三、創(chuàng)業(yè)教育的技能指導(dǎo)――技能在理論中的運(yùn)用

如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的技能指導(dǎo)呢?通過對內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最有效的方式是創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其既可以單獨(dú)組建，也可以在已有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起。這樣，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地將成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，從而把課堂上的創(chuàng)業(yè)理論在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。當(dāng)前，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院不僅在校內(nèi)擁有實(shí)訓(xùn)樓，而且為每個(gè)專業(yè)開辟了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，并依據(jù)各專業(yè)的自身特點(diǎn)，在校內(nèi)組建了實(shí)訓(xùn)超市、實(shí)訓(xùn)酒店等。并且與校外多家企業(yè)進(jìn)行合作，成立了許多校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院吸收了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)校特有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

縱觀國內(nèi)外高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一直離不開與企業(yè)的通力合作，因?yàn)檫@樣才可以為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！靶Ｆ笠惑w”、“高檔次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”和“設(shè)備先進(jìn)的模擬公司”，這些都是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根本保障。但是，目前，大多數(shù)高職院校并沒有有效地利用這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而只是把其作為學(xué)生短時(shí)間的實(shí)習(xí)場所，不能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。所以，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院吸取了其他院校在這方面的教訓(xùn)，對如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了深入探討，而且做到更好地利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生不僅能夠進(jìn)行技能訓(xùn)練，更能增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的提升。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐指導(dǎo)――理論在技能中的升華

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)與課堂教學(xué)截然不同，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一切都需要自己親力親為：項(xiàng)目確立前的市場調(diào)查，然后確定項(xiàng)目，寫出商業(yè)計(jì)劃書，向?qū)W校遞交申請，學(xué)校組織有企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評估，批準(zhǔn)后，學(xué)生按照工商、稅務(wù)管理規(guī)定辦理注冊登記，領(lǐng)取執(zhí)照，所有的程序全部自己去完成。這樣帶給學(xué)生的就不僅僅是書本上枯燥的字眼，以及企業(yè)模擬中的脫離之感，而是要真刀真槍地去實(shí)際操作。

但當(dāng)前內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍存在明顯不足。我們已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)質(zhì)性成效，就必須要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這個(gè)核心問題上，但在真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的問題上，往往處于兩難的局面：不投入或較少投入的話元法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要；但投人了大量的資金后卻可能出現(xiàn)難以達(dá)到預(yù)期效果的情況，這都是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不能真正地在內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行的原因。

目前，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院還處在創(chuàng)業(yè)教育的起步階段，還沒有完全形成自己的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，還在探索和研究中。但已經(jīng)意識到高職創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是要求畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐技能和知識應(yīng)用能力，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生善于觀察、勤于思考，具有遠(yuǎn)見卓識和豐富的想象力，并具有一定的理論知識、經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；通過創(chuàng)業(yè)教育，使內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教學(xué)特色更加明顯一以能力為本，突出實(shí)踐性教學(xué)。

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