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在線精品課程申報(bào)書(shū)范文1

【關(guān)鍵詞】精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;可持續(xù)發(fā)展;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0048―03

一 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺割的部分

自2003年教育部開(kāi)展精品課程建設(shè)以來(lái),我國(guó)精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果,截至2010年3月,教育部已經(jīng)公布精品課程2921門(mén)。[1]以國(guó)家精品課程建設(shè)為導(dǎo)向,我國(guó)逐步建立了各門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校、省和國(guó)家三級(jí)精品課程體系。課程專(zhuān)家泰勒認(rèn)為,課程資源是尋求教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)及在制定評(píng)估方案過(guò)程中的可資利用的資源。精品課程資源除了符合一般課程資源的定義外,同時(shí)還具有需要應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)共享和示范推廣這個(gè)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺的部分,是保證精品課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程實(shí)施順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

2 精品課程申報(bào)和評(píng)審均對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出明確要求

國(guó)家精品課程在申報(bào)及評(píng)審時(shí)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出了明確的要求,“精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享”。[2]精品課程評(píng)審指標(biāo)中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求也逐年提高,2010評(píng)審時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要求課程網(wǎng)站運(yùn)行良好,教學(xué)資源豐富,輔教、輔學(xué)功能齊全,并能有效共享。此外,教育部還要求各精品課程資源及時(shí)更新,每年的更新率要達(dá)到10%。

3 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)

精品課程建設(shè)的深入發(fā)展,對(duì)課程資源建設(shè)提出了更高的要求,高校精品課程資源建設(shè)應(yīng)該從建設(shè)逐步過(guò)渡到共享和應(yīng)用上來(lái)。這就要求在課程資源建設(shè)過(guò)程中,不能簡(jiǎn)單地追求效率、規(guī)模和利潤(rùn),而要實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的課程網(wǎng)絡(luò)資源包括以下三個(gè)特點(diǎn):一是時(shí)效性,要求注重課程內(nèi)容的不斷更新,要把本學(xué)科課程最前沿的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展。二是互動(dòng)性,互動(dòng)性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢(shì),精品課程要構(gòu)建教師和學(xué)生交流的平臺(tái),打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙,并通過(guò)在線測(cè)試了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。三是共享性,精品課程借助于信息技術(shù),將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,并在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。

二 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

精品課程建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最廣泛的共享,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)包括兩個(gè)方面,一是資源必須優(yōu)質(zhì),二是資源達(dá)到最大程度的共享。然而,在現(xiàn)有環(huán)境和條件下,這個(gè)目標(biāo)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到,主要問(wèn)題存在以下三個(gè)方面:

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面

課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的重要載體,精品課程資源主要是依托精品課程網(wǎng)站來(lái)和共享的。然而,受技術(shù)條件的限制,許多高校仍是單門(mén)課程形成獨(dú)立的課程網(wǎng)站,或者有些高校有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),但是存在不同平臺(tái)之間的兼容性差、開(kāi)放平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度高等問(wèn)題,這些問(wèn)題是成為影響課程資源共享的主要技術(shù)障礙之一。

許多精品課程網(wǎng)站為評(píng)審而制作,缺乏有效持續(xù)的維護(hù)與更新,依托網(wǎng)站而實(shí)現(xiàn)共享的課程資源自然也就無(wú)法有效獲取。通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對(duì)2003到2008年所有國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行鏈接訪問(wèn)[3],發(fā)現(xiàn)2003年度13.2%、2004年度15.1%、2005年度16.8%、2006年度21.8%、2007年年度17.4%、2008年度13.2%的精品課程網(wǎng)站訪問(wèn)失敗。即使是能正常運(yùn)行的課程,其資源的查看和下載也會(huì)受到諸多的限制。

課程資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范仍未完全解決。目前,教育部只針對(duì)精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒(méi)有對(duì)精品課程資源的形式、格式做出具體的規(guī)范,開(kāi)發(fā)者根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)、定義并以各種不同的格式,導(dǎo)致不同精品課程平臺(tái)、不同高校精品課程教學(xué)資源自成體系,在客觀上無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的大范圍有效共享和交流。

2 資源建設(shè)方面

從課程資源的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),各高校投入大量人力、物力積極開(kāi)發(fā)顯性課程資源,如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料、教學(xué)錄像等;但對(duì)課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、師生教學(xué)交流心得等一些重要的隱形課程資源卻視而不見(jiàn)。[4]此外,課程網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)方式比較單一,許多資源就是書(shū)本內(nèi)容或者文字的搬家,忽視情境的創(chuàng)設(shè),沒(méi)有與內(nèi)容相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻,難以吸引使用者的學(xué)習(xí)興趣。

從資源的交互性上來(lái)看,大部分精品課程都只重視知識(shí)的單向傳輸,忽視教學(xué)的交互性。精品課程項(xiàng)目?jī)H僅是向社會(huì)提供了一批可以免費(fèi)獲取的優(yōu)質(zhì)資源,而沒(méi)有為使用者提供相互交流、討論和共享共建的支持系統(tǒng)。即便有些精品課程也設(shè)立有BBS論壇、在線答疑、QQ互動(dòng)等,但它們僅僅用來(lái)信息如布置作業(yè)、習(xí)題等,缺乏教師和資源使用者之間的討論與交流。這不但使教師或課程開(kāi)發(fā)者不易了解使用者掌握知識(shí)的程度及對(duì)精品課程建設(shè)的其他需求,而且也會(huì)打擊使用者學(xué)習(xí)的積極性。

從課程資源更新情況看,多數(shù)精品課程資源在申報(bào)和評(píng)審時(shí)一次性形成,但在后續(xù)建設(shè)投入極少,更新率低。在課程的申報(bào)和評(píng)審階段,各個(gè)高校都極為重視課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè),最大程度實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化,而一旦評(píng)上精品課程,不但極少對(duì)資源進(jìn)行更新,甚至有的課程還將其中某些原創(chuàng)性的課程資源卸載。劉川川等人對(duì)2006-2008年度的1571門(mén)精品課程的調(diào)查顯示[5],2006年度56.98%、2007年度63.29%、2008年度70.61%的課程資源從未更新,從申報(bào)到調(diào)查時(shí),經(jīng)常更新和使用的課程只占該年度課程的10%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到精品課程年度更新不得低于10%的明確要求。時(shí)效性不能夠保證,優(yōu)質(zhì)性自然就大打折扣。

3 管理制度方面

目前我國(guó)精品課程的建設(shè)是以立項(xiàng)形式進(jìn)行的,建設(shè)周期短,資金一次性投入,建成之后沒(méi)有相應(yīng)的檢查與監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致許多課程缺乏維護(hù),更缺乏繼續(xù)建設(shè)的平臺(tái)。而課程資源建設(shè)僅僅作為精品課程立項(xiàng)建設(shè)的一部分,也沒(méi)有受到足夠的重視。

現(xiàn)行的精品課程評(píng)審指標(biāo)體系也存在缺陷。現(xiàn)有的指標(biāo)雖然對(duì)課程資源建設(shè)提出了“豐富”“共享”“有效共享”等要求,但并無(wú)相應(yīng)的檢查制度或方案來(lái)評(píng)價(jià)和督促這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),缺少約束和考評(píng)機(jī)制,不利于共享的實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)尚沒(méi)有得到好的解決。許多精品課程資源都是教師們多年辛苦積累和研究的勞動(dòng)成果,如果都上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享,就會(huì)輕而易舉被他人下載、使用,甚至據(jù)為己有,成果的產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù),極大打擊了教師參與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享的積極性。

從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),精品課程被看作是學(xué)校的榮譽(yù),各高校在精品課程建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)爭(zhēng)取和占有教學(xué)資源,強(qiáng)化自身的地位和優(yōu)勢(shì),樹(shù)立學(xué)校的形象,對(duì)課程資源寧肯重復(fù)建設(shè)也不愿與其它高校共享。許多課程往往將一些核心的、重要的課程資源保留起來(lái),而只將部分價(jià)值不高的資源共享,導(dǎo)致資源只能實(shí)現(xiàn)部分共享,大大影響了共享的效果。因此,課程資源建設(shè)還缺乏在不同高校、不同省市等更大范圍內(nèi)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)課程資源的共同開(kāi)發(fā)與共享的機(jī)制。

三 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考

1 以課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)推廣和應(yīng)用,為課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持

大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)對(duì)所有精品課程的統(tǒng)一管理和維護(hù)。構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的精品課程網(wǎng)上資源專(zhuān)用平臺(tái),集中管理和各年度的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程,并提供各級(jí)精品課程資源的鏈接。如北京市教委專(zhuān)門(mén)構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”,不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料,還提供了各年度省級(jí)精品課程的列表及搜索功能,為學(xué)習(xí)者的使用帶來(lái)了很大的便利。同時(shí),課程資源網(wǎng)址如果發(fā)生變更要及時(shí)上報(bào)和更新,確保網(wǎng)站的連通。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為精品課程資源的開(kāi)發(fā)與共享提供了基本的技術(shù)條件,但是缺乏保證教學(xué)資源自由交換的標(biāo)準(zhǔn),妨礙了教學(xué)資源在更大范圍共享與交流。由于教育部只是針對(duì)精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)精品課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的技術(shù)規(guī)范。因此必須統(tǒng)一精品課程資源信息的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)包括課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)流程、模塊設(shè)置、課程資源格式,并要求提供課程資源的搜索、導(dǎo)航、公告、討論、訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)等基本功能模塊。

借鑒美國(guó)開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)中引入學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),建立我國(guó)精品課程資源應(yīng)用互動(dòng)支持系統(tǒng),在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中提供課程論壇或者類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū),搭建起建設(shè)者、使用者之間相互討論、交流、寫(xiě)作的橋梁,建立起“建設(shè)―應(yīng)用―反饋―建設(shè)”的循環(huán)機(jī)制,保證精品課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

2 以?xún)?nèi)容建設(shè)為核心,注重教學(xué)的交互性,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑活力

要加強(qiáng)隱性課程資源的開(kāi)發(fā),精品課程網(wǎng)絡(luò)資源不僅包括顯性的課程資源如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資源、教學(xué)錄像等,還應(yīng)該包括師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的各類(lèi)心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)等隱性課程資源。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)交流平臺(tái),一方面可以把教師和學(xué)生所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣等作為寶貴的課程資源加以利用共享;另一方面可以把教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探索經(jīng)歷和一些非預(yù)期的體驗(yàn),不斷充實(shí)到課程資源庫(kù)中去,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。此外,還可以借助Blog或知識(shí)可視化工具等信息技術(shù),將優(yōu)秀教師或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求、人格等這些非數(shù)字化隱性課程資源顯性化。

重視和加強(qiáng)課程資源的交互性。要從應(yīng)用的角度考慮課程資源的建設(shè),課程資源的建設(shè)不僅要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),還要加強(qiáng)教學(xué)與科研實(shí)踐、教材建設(shè)等方面的互動(dòng),從多個(gè)方面了解使用者對(duì)課程資源建設(shè)的需求,從而更好推進(jìn)精品課程資源建設(shè)。

及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行更新。真正優(yōu)質(zhì)的精品課程資源是在教學(xué)和科研活動(dòng)中產(chǎn)生和積累起來(lái)的,并隨著教學(xué)和科研的深入而不斷更新。精品課程建設(shè)要教學(xué)與科研相結(jié)合,將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以最恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式最大程度實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化,保持課程網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性,為課程資源建設(shè)不斷構(gòu)筑活力。

3 以機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)為動(dòng)力,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展提供保障

首先是激勵(lì)機(jī)制的建立,引導(dǎo)和加強(qiáng)課程資源的建設(shè)與更新。在職稱(chēng)評(píng)定、利益分配、精神激勵(lì)等多方面鼓勵(lì)廣大教師投身精品課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。目前許多學(xué)校也都設(shè)立了精品課程建設(shè)立項(xiàng)、教學(xué)改革項(xiàng)目支持、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮等針對(duì)精品課程建設(shè)的激勵(lì)措施,但這些措施大多停留在精品課程申報(bào)層面,而對(duì)于獲得精品課程稱(chēng)號(hào)后的可持續(xù)發(fā)展等方面激勵(lì)措施不足。學(xué)校可以設(shè)立精品課程資源建設(shè)基金、專(zhuān)門(mén)設(shè)立精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目等方式,保證精品課程資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

其次是評(píng)價(jià)機(jī)制的建立,在精品課程評(píng)選中,對(duì)共享提出更高更明確的要求,將資源建設(shè)及其應(yīng)用情況納入精品課程考評(píng)指標(biāo)體系。各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外,還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)的IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋等,將課程資源的共享和應(yīng)用作為課程推薦申報(bào)及評(píng)審的重要依據(jù),作為課程驗(yàn)收和檢查的主要參考,實(shí)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià),有助于監(jiān)督課程不斷加強(qiáng)資源建設(shè),從政策上保證精品課程資源的可持續(xù)發(fā)展。

建立和完善精品課程網(wǎng)上資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和授權(quán)機(jī)制,允許訪問(wèn)者在非商業(yè)條件下使用和傳播網(wǎng)上課程資源。加強(qiáng)對(duì)課程資源版權(quán)的研究和探索,既能保證優(yōu)質(zhì)課程資源的有效保護(hù),又能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾對(duì)資源的便捷獲取。

以政府政策為導(dǎo)向,采取積極有效的措施,推進(jìn)高校間共同建設(shè)和開(kāi)發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)的共建和共享。教育部2007年2號(hào)文件提出:全面推廣和廣泛使用“國(guó)家精品課程”,積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制,加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等,使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享機(jī)制穩(wěn)定化、常規(guī)化。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)共同成立了“高校數(shù)字教學(xué)資源共享中心”;西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、云南大學(xué)的西南地區(qū)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目。

總之,要把共享和應(yīng)用作為重要指標(biāo),并把技術(shù)支持、過(guò)程建設(shè)與和質(zhì)量保障結(jié)合起來(lái),才能使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)產(chǎn)生內(nèi)在的持續(xù)的動(dòng)力,并有效推進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站[EB/OL].

在線精品課程申報(bào)書(shū)范文2

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；精品課；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施策略

0 引言

2003年國(guó)家教育部正式啟動(dòng)高等學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，精品課程經(jīng)過(guò)十年的研究建設(shè)與實(shí)施，形成了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程的建設(shè)使部分精品課程有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。但是，在取得成就的同時(shí)，也存在精品課程技術(shù)落后、共享性差、交互性不強(qiáng)、資源更新不及時(shí)等問(wèn)題。為此，2012年教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高廳[2012]2號(hào)），取消精品課程的建設(shè)工作，實(shí)施精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)的共享課程。精品資源共享課不是取代精品課程，而是精品課程的繼承和發(fā)展，它與視頻公開(kāi)課共同構(gòu)成了國(guó)家精品開(kāi)放課程，對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。

1 精品課建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

自2003年至2011年職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課1門(mén)、省級(jí)精品課8門(mén)、院級(jí)精品課15門(mén)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，取得了可喜的成果，但在精品課程的建設(shè)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

1）精品課網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)落后。

根據(jù)國(guó)家、省級(jí)精品課評(píng)審要求，申報(bào)精品課程必須要建立精品課申報(bào)網(wǎng)站，各高校結(jié)合學(xué)校申報(bào)課程的具體實(shí)際情況和精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建立了精品課程申報(bào)和教學(xué)資源網(wǎng)站。但由于各高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技術(shù)能力的不同，大部分精品課網(wǎng)站都采取靜態(tài)網(wǎng)站或者ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，存在技術(shù)落后，網(wǎng)站訪問(wèn)速度慢的情況。

2）為申報(bào)而建站，精品課網(wǎng)站利用率不高。

精品課網(wǎng)站建設(shè)的目的是為各高校教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，但部分精品課網(wǎng)站建設(shè)的初衷卻是為了評(píng)審精品課，從而申報(bào)成功后不注重后繼的維護(hù)和推廣使用，造成精品課網(wǎng)站利用率不高的情況。

3）課程資源獲取困難，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議。

精品課程教學(xué)資源根據(jù)申報(bào)的層次在國(guó)家級(jí)精品課網(wǎng)、省級(jí)精品課網(wǎng)和高校精品課網(wǎng)上，而且部分省份并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的精品課網(wǎng)站，除了參加評(píng)審的教師之外，其他教師和學(xué)生很少知道或訪問(wèn)精品課網(wǎng)站，推廣力度不夠。與此同時(shí)精品課資源開(kāi)放程度較低，部分課程的精品課網(wǎng)站，由于申報(bào)者顧慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，僅在網(wǎng)站上了相關(guān)的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱，雖然提供了教案、教學(xué)課件、習(xí)題以及視頻等資源，但僅僅是鏈接而已，根本無(wú)法下載和訪問(wèn)。

4）精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，交互性不強(qiáng)。

在精品課程的資源建設(shè)上，部分精品課程只是作了評(píng)審平臺(tái)，僅僅是把精品課程的申報(bào)表、情況、科研課題情況、獲獎(jiǎng)情況和課件、教案等無(wú)層次的堆積在頁(yè)面中。而真正的精品課的資源卻很少并且缺乏層次，從而精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

5）精品課教學(xué)資源沒(méi)有隨先進(jìn)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而及時(shí)更新。

根據(jù)精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求，精品課程教學(xué)資源應(yīng)隨教學(xué)和科研成果的不斷涌現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)精品課程的教學(xué)資源不斷進(jìn)行更新，同時(shí)要保證精品課程資源網(wǎng)站的可訪問(wèn)性。由于缺乏有效的約束和復(fù)檢制度，存在精品課程的負(fù)責(zé)人、主講教師對(duì)課程資源的更新重視程度不夠以及精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)等問(wèn)題，教學(xué)資源更新滯后。

2 精品資源共享課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

教育部關(guān)于《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高[2012]2號(hào)）文件要求，精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

2.1 精品資源共享課建設(shè)的團(tuán)隊(duì)要求

（1）精品資源共享課要求必須有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括專(zhuān)業(yè)教師和教育技術(shù)骨干教師。結(jié)構(gòu)合理要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)上老中青結(jié)合，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)高中級(jí)搭配。同時(shí)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要包括專(zhuān)業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織安排和課程設(shè)計(jì)，還要有專(zhuān)業(yè)的教育技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)精品共享資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

（2）精品資源共享課建設(shè)要求課程負(fù)責(zé)人必須有深厚的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)要求課程負(fù)責(zé)人必須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。

（3）高等職業(yè)教育精品資源共享課中的專(zhuān)業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該體現(xiàn)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，既要求專(zhuān)業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)不僅要有專(zhuān)任教師，同時(shí)要求有兼職企業(yè)合作教師，不僅強(qiáng)調(diào)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)歷，而且強(qiáng)調(diào)必須具有企業(yè)經(jīng)歷。

2.2 精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求

精品資源共享課程在內(nèi)容上有以下幾個(gè)方面的要求。

（1）要求涵蓋本門(mén)課程的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程為例，在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、關(guān)系運(yùn)算、關(guān)系的規(guī)范化和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等。

（2）要求不僅體現(xiàn)本門(mén)課程的基本方法、基本技能，同時(shí)要提供典型案例和系統(tǒng)的綜合運(yùn)用。以數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程為例，不僅要包含數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)必須要包含一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在實(shí)際工作中的使用技能，如SQL Server2008等。

（3）要緊跟新技術(shù)、新觀點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題。如隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程講授的應(yīng)用技術(shù)應(yīng)隨之調(diào)整。

（4）應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性特征，同時(shí)內(nèi)容要適合在互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)，不存在版權(quán)等爭(zhēng)議，不違反國(guó)家法律法規(guī)。

2.3 精品資源共享課建設(shè)的資源要求

精品資源共享課的資源根據(jù)資源類(lèi)型分為基本資源和拓展資源，要求如下。

（1）基本資源主要包括本門(mén)課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)參考資源和全程課程錄像等，主要體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源。

（2）拓展資源體現(xiàn)本門(mén)課程教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括教學(xué)案例庫(kù)、專(zhuān)家講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、知識(shí)檢索系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等。拓展資源也是精品資源共享課程和精品課程要求的不同之處。

2.4 精品資源共享課建設(shè)的技術(shù)要求

精品資源共享課在技術(shù)上主要包括基本資源建設(shè)技術(shù)要求、拓展資源技術(shù)要求、資源提交要求3個(gè)方面，同時(shí)要體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，要求利用先進(jìn)信息化技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)與學(xué)習(xí)兼顧、交互性強(qiáng)的共享系統(tǒng)。

1）基本資源建設(shè)技術(shù)要求。

基本資源在結(jié)構(gòu)上必須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源來(lái)組織，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織。基本資源根據(jù)不同資源嚴(yán)格按指定的格式建設(shè)，課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等可采用doc或docx格式，演示文稿采用ppt或pptx格式，教學(xué)錄像采用mp4格式。教學(xué)課件中所采用的媒體素材符合本要求中對(duì)媒體素材的技術(shù)要求。基于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的課件或基于服務(wù)器的交互式課件必須能夠通過(guò)常用瀏覽器正常使用，與硬件平臺(tái)無(wú)關(guān)。同時(shí)對(duì)元數(shù)據(jù)的格式提出了標(biāo)準(zhǔn)要求。

2）拓展資源建設(shè)技術(shù)要求。

拓展資源中所涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采取關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，要有嚴(yán)格的授權(quán)保護(hù)，提供統(tǒng)一的應(yīng)用程序接口、數(shù)據(jù)導(dǎo)人/導(dǎo)出接口及其說(shuō)明文檔。技術(shù)架構(gòu)須采用分層設(shè)計(jì)理念，界面設(shè)計(jì)要盡可能地便于用戶(hù)操作。

3 高職院校精品資源共享課的建設(shè)方案及對(duì)策

高等職業(yè)院校精品資源共享課的建設(shè)必須在國(guó)家精品資源共享課建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，突出高職特色、突出實(shí)踐技能、突出教學(xué)和學(xué)習(xí)并重、突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)新模式。在精品課建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)精品課建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面做好高職院校精品資源共享課的建設(shè)工作。

3.1 做好精品課與精品資源共享課的銜接

“十一37”期間建設(shè)的精品課程，在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在教學(xué)方法創(chuàng)新、深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面都取得了一定的成績(jī)。在精品資源共享課程建設(shè)中，應(yīng)做好精品課與精品資源共享課的銜接工作。

（1）精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程負(fù)責(zé)人具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在精品資源共享課的建設(shè)中仍然是主要力量。

（2）精品課程的教學(xué)內(nèi)容包括了本學(xué)科和課程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容，仍然是精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求。

（3）精品課程建設(shè)過(guò)程中為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，將新技術(shù)、新方法有效地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，將案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，建立了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)新模式。

（4）精品課程的教學(xué)資源，主要包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、網(wǎng)上作業(yè)、素材庫(kù)、模擬試題資源，同時(shí)還包括部分課堂教學(xué)視頻錄像。根據(jù)精品資源共享課的教學(xué)資源要求，將精品課教學(xué)資源按照技術(shù)要求規(guī)范化后可以整合到精品資源共享課中。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心

課程的教學(xué)活動(dòng)必須緊密?chē)@課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。精品資源共享課建設(shè)的目的是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，所以課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃設(shè)計(jì)本門(mén)課程要講授的內(nèi)容以及講授的手段和方法。在教學(xué)內(nèi)容上要精心選擇知識(shí)內(nèi)容，確定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)講授的內(nèi)容，確定應(yīng)用什么手段、什么方法、如何引導(dǎo)學(xué)生，寓教育于課程教學(xué)，最終達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好如下幾方面。

（1）根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的定位，確定課程的性質(zhì)。同一門(mén)課程，課程性質(zhì)是不同的，必須根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的定位確定課程的性質(zhì)，如專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課必須有所不同。

（2）從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全局角度出發(fā)，探索和改革課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)的基本知識(shí)要求、能力要求，并提出解決的基本思路、基本方法和口標(biāo)。

（3）在課程的教學(xué)日歷安排上，不是單純地進(jìn)行知識(shí)羅列、教材目錄張貼，必須要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)不同而有計(jì)劃地進(jìn)行安排。

（4）在課程的內(nèi)容講解上，要逐步細(xì)化，落實(shí)到章節(jié)，甚至到小節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，防止出現(xiàn)追求全面、深度和新意的教學(xué)錯(cuò)誤思想。

（5）充分體現(xiàn)高職教育的特色，重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，倡導(dǎo)理論教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重中之重

精品資源共享課建設(shè)對(duì)課程資源建設(shè)提出了具體的技術(shù)性要求，在建設(shè)過(guò)程中不僅要重視基本資源的建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)拓展資源的建設(shè)。

1）基本資源的建設(shè)。

在基本資源建設(shè)過(guò)程中要根據(jù)課程的性質(zhì)不同，結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)實(shí)際，確定課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷以及教學(xué)課件等。在基本資源的建設(shè)上不要過(guò)分求全，而必須優(yōu)質(zhì)。如課程教學(xué)課件的制作，有的只是制作每一章每一節(jié)的教材綱目，而不是針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，不如直接使用教材更加直觀

2）拓展資源的建設(shè)。

在拓展資源的建設(shè)中重點(diǎn)做好以下幾種資源的建設(shè)工作：

（1）教學(xué)案例庫(kù)必須根據(jù)課程的特色做到經(jīng)典，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行組織安排，同時(shí)必須是最新的典型案例庫(kù)，不要為了滿(mǎn)足教學(xué)案例的評(píng)審指標(biāo)而盲目地累積案例，有的教學(xué)內(nèi)容有多個(gè)案例，有的教學(xué)內(nèi)容根本就沒(méi)有案例，這是錯(cuò)誤的建設(shè)思想。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫(kù)要根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者認(rèn)為在精品資源共享課建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫(kù)不僅僅把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，必須針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，如果有條件應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（3）試題庫(kù)提供各章節(jié)模擬考試和綜合模擬考試的下載，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。在線自測(cè)和考試系統(tǒng)可提供各章節(jié)內(nèi)容的測(cè)試和階段綜合測(cè)試，建議與試題庫(kù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（4）拓展資源應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的交互性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)與教師溝通解決，建設(shè)在精品資源共享課網(wǎng)站中提供設(shè)置權(quán)限的師生互動(dòng)系統(tǒng)。

3.4 加強(qiáng)精品資源共享課的運(yùn)行機(jī)制

（1）政策與經(jīng)費(fèi)支持。為保證精品資源共享課的正常更新與維護(hù)，對(duì)完成建設(shè)并且上網(wǎng)后社會(huì)反響良好的精品資源共享課程，給予必要的資金獎(jiǎng)勵(lì)和維護(hù)費(fèi)用。

（2）技術(shù)與系統(tǒng)保障服務(wù)。精品資源共享課的建設(shè)不單是高校的責(zé)任，同時(shí)要充分利用國(guó)家、省和校三級(jí)信息技術(shù)平臺(tái)以及國(guó)內(nèi)教育網(wǎng)站和國(guó)內(nèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

（3）監(jiān)督與管理機(jī)制。精品資源共享課絕不是建設(shè)完成、評(píng)審成功就萬(wàn)事大吉，必須要建立精品資源共享課建設(shè)的監(jiān)督和管理機(jī)制，組織專(zhuān)家保證質(zhì)量，同時(shí)保證資源的更新質(zhì)量、開(kāi)放性以及安全性。

（4）做好精品資源共享課程的推廣和應(yīng)用。通過(guò)媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種手段加強(qiáng)精品資源共享課和視頻公開(kāi)課的推廣，促進(jìn)精品開(kāi)放課程的廣泛應(yīng)用。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)精品資源課程的重視和推廣，各高校都非常重視精品資源共享課和視頻公開(kāi)課的建設(shè)，但建設(shè)精品資源共享課的目的絕不是為了評(píng)審，也不是對(duì)原精品課的重建，而是要求各高校根據(jù)課程的具體實(shí)際情況在一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造下，建設(shè)一批能提高教育教學(xué)質(zhì)量和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)精品資源共享課。精品資源共享課的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期有規(guī)劃的系統(tǒng)工程，所以在建設(shè)過(guò)程中每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，努力打造一個(gè)教學(xué)理念先進(jìn)、資源豐富、交互性強(qiáng)的精品資源共享課。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王重潤(rùn)，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].高教論壇，2010（2）：20-23.

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在線精品課程申報(bào)書(shū)范文3

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類(lèi)別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門(mén)精品課程，其中4門(mén)國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門(mén)天津市精品課程（簡(jiǎn)稱(chēng)市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門(mén)校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱(chēng)校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門(mén)校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類(lèi)課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門(mén)國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門(mén)雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類(lèi)范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車(chē)學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類(lèi)體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類(lèi)。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門(mén)精品課歸為“兩課”類(lèi)。我校理工類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)的精品課程一共有94門(mén)，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專(zhuān)業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專(zhuān)業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類(lèi)精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開(kāi)精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門(mén)，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門(mén)，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門(mén)，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門(mén)，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門(mén)精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專(zhuān)門(mén)平臺(tái)，基本上都是由圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開(kāi)放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開(kāi)放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門(mén)精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫(huà)面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門(mén)課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開(kāi)的課程共有10門(mén)，占9.8%；還有17門(mén)課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿(mǎn)足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開(kāi)放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門(mén)課程中，只有34門(mén)設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)或人人對(duì)話(huà)的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作，由學(xué)校圖書(shū)館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開(kāi)放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門(mén)對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開(kāi)發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開(kāi)發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

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在線精品課程申報(bào)書(shū)范文4

為實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)要凸顯其交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特點(diǎn)，為文學(xué)課程的教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文學(xué)精品課網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主要包括“首頁(yè)”、“前臺(tái)顯示系統(tǒng)”和“后臺(tái)管理系統(tǒng)”三部分的內(nèi)容。

（一）首頁(yè)設(shè)計(jì)

在整體上，網(wǎng)站的首頁(yè)設(shè)計(jì)要做到界面直觀，條理清楚，個(gè)性突出，導(dǎo)航設(shè)計(jì)清晰，操作簡(jiǎn)易，圖像、文字、背景顏色、標(biāo)題、注腳等風(fēng)格統(tǒng)一，整體效果舒適順暢。具體來(lái)說(shuō)，文學(xué)精品課網(wǎng)站首頁(yè)的主要色彩為綠色，綠白相間，網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)雅致而有生氣，同時(shí)，通過(guò)調(diào)整其透明度，增加層次感。網(wǎng)站的整體布局呈“國(guó)”字形。首先，歡迎界面位于首頁(yè)上部，包括題目和導(dǎo)航欄，其英美文學(xué)代表人物莎士比亞和福克納的照片和課程題目與導(dǎo)航欄目主題一致，和諧美觀；導(dǎo)航按鈕“首頁(yè)、課程介紹、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)研究、政策支持、下載專(zhuān)區(qū)”依次排列，導(dǎo)向清晰，節(jié)時(shí)省力。其次，網(wǎng)站的中間部分由“課程簡(jiǎn)介”、“課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”和“教學(xué)•研討•交流”（教學(xué)、科研與參加學(xué)術(shù)交流的展示圖片）、“友情鏈接”六個(gè)欄目組成；各模塊的內(nèi)容突出“新”字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易讀；移動(dòng)式圖片通過(guò)點(diǎn)擊圖片本身可閱讀該圖片的具體信息。網(wǎng)站首頁(yè)的下方顯示“版權(quán)所有”、“技術(shù)支持”和“訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)”等信息。總之，首頁(yè)的設(shè)計(jì)要突出個(gè)性，保持形式與內(nèi)容的一致與和諧。

（二）前臺(tái)顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)

前臺(tái)顯示系統(tǒng)包括“申報(bào)網(wǎng)站”和“課程網(wǎng)站”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，便顯示“拐角型”的子首頁(yè)。本部分側(cè)重論述“課程網(wǎng)站”的前臺(tái)顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。1.申報(bào)網(wǎng)站“申報(bào)網(wǎng)站”由“課程負(fù)責(zé)人情況”、“主講教師情況”、“教學(xué)隊(duì)伍情況”、“課程描述”、“自我評(píng)價(jià)”、“課程建設(shè)規(guī)劃”、“申報(bào)書(shū)”等欄目組成。主要通過(guò)文件鏈接的形式，為專(zhuān)家評(píng)審提供材料。2.課程網(wǎng)站“課程網(wǎng)站”包括“課程介紹”、“課程建設(shè)”、“學(xué)習(xí)指南”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“實(shí)踐教學(xué)”、“交流互動(dòng)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)研究”、“政策支持”和“下載專(zhuān)區(qū)”十個(gè)欄目。“課程介紹”欄目首頁(yè)的左側(cè)顯示“課程簡(jiǎn)介”和“課程描述”兩個(gè)子欄目。“課程簡(jiǎn)介”簡(jiǎn)要介紹了《英美文學(xué)及選讀》課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等內(nèi)容。“課程描述”比較詳細(xì)地描述了本課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、教材的選用與參考書(shū)目。“課程建設(shè)”欄目下設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)效果”四個(gè)子欄目。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”欄目?jī)?nèi)含“師資隊(duì)伍”和“學(xué)術(shù)水平”兩個(gè)下一級(jí)欄目。“師資結(jié)構(gòu)”由主講教師、師資結(jié)構(gòu)、教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)成，“學(xué)術(shù)水平”由教學(xué)評(píng)估、高職授課、科研統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、年終考核、突出成績(jī)構(gòu)成。“教學(xué)內(nèi)容”欄目涵蓋《英美文學(xué)及選讀》課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一覽表、教學(xué)改革實(shí)施方案和教改成果統(tǒng)計(jì)一覽表。“教學(xué)條件”欄目包括《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)文件、教材建設(shè)規(guī)劃、使用教材一覽表、輔助教材一覽表、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一覽表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況介紹、教學(xué)音像資料一覽表、多媒體教學(xué)課件一覽表。“教學(xué)效果”欄目包含《英美文學(xué)及選讀》課程的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”、“講課質(zhì)量”和“綜合評(píng)價(jià)”。“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”內(nèi)有輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、批改作業(yè)、考試命題、閱卷規(guī)章制度、題庫(kù)建設(shè)（鏈接習(xí)題庫(kù)）、教考分離情況總結(jié)、試卷檔案、相關(guān)講座及其課件、任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技月活動(dòng)獲獎(jiǎng)話(huà)劇劇本、演講稿等。“講課質(zhì)量”包括學(xué)生信息員反饋、各學(xué)期訪談、座談會(huì)情況、督導(dǎo)組聽(tīng)課反饋意見(jiàn)、主講教師錄像（鏈接“教學(xué)資源”）。“綜合評(píng)價(jià)”內(nèi)含同行評(píng)價(jià)（校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)和校內(nèi)專(zhuān)家及同行評(píng)價(jià)）、學(xué)評(píng)教情況（學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果）、學(xué)生能力測(cè)試（試卷分析等）。“學(xué)習(xí)指南”下設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、必讀書(shū)目和推薦書(shū)目四個(gè)子欄目。四個(gè)導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接各自的內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)方法”導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接若干關(guān)于學(xué)習(xí)策略的文章和講座。“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目的首頁(yè)設(shè)有“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)公告”、“在線自測(cè)”、“學(xué)習(xí)工具”和“考研信息”五個(gè)導(dǎo)航按鈕。“學(xué)習(xí)資料”包括英美文學(xué)簡(jiǎn)史、文學(xué)術(shù)語(yǔ)、文學(xué)常用詞匯和教學(xué)課件。在“學(xué)習(xí)公告”欄目中，教師會(huì)依照教學(xué)計(jì)劃各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論題目、課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、論壇時(shí)間安排、學(xué)期論文題目、作業(yè)反饋信息、輔導(dǎo)安排、測(cè)試時(shí)間等信息。“在線自測(cè)”提供各章節(jié)的練習(xí)題、模擬試卷和參考答案。“學(xué)習(xí)工具”包括學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)管理、詞典等常用工具。在“考研信息”主要一些大學(xué)的研究生招生信息、推薦書(shū)目以及一些公共課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“實(shí)踐教學(xué)”欄目下設(shè)六個(gè)導(dǎo)航按鈕，“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)期論文”、“話(huà)劇改編”、“表演錄像”、“學(xué)生創(chuàng)作”和“畢業(yè)論文”。各按鈕分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)期論文、改編的話(huà)劇劇本、表演錄像、圖片、學(xué)生的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、話(huà)劇等自創(chuàng)作品、各屆畢業(yè)論文題目、優(yōu)秀畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。“交流互動(dòng)”欄目首頁(yè)包括“網(wǎng)絡(luò)答疑”和“討論交流”兩個(gè)按鈕。“網(wǎng)絡(luò)答疑”含有E-mail郵箱和留言板式，“討論交流”采用在線論壇方式。“教學(xué)資源”欄目的首頁(yè)設(shè)有“教學(xué)課件”、“習(xí)題庫(kù)”、“教學(xué)錄像”、“圖書(shū)館”和“電影院”五個(gè)導(dǎo)航按鈕，分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像以及英美小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇和散文圖書(shū)館、英美文學(xué)名著電影院。“教學(xué)研究”欄目首頁(yè)的導(dǎo)航，“學(xué)術(shù)論文”、“課題研究”、“專(zhuān)著簡(jiǎn)介”和“研究現(xiàn)狀”，分別鏈接教學(xué)與研究學(xué)術(shù)論文、課題研究申報(bào)書(shū)、結(jié)題書(shū)和課題研究報(bào)告、英美文學(xué)專(zhuān)著簡(jiǎn)介、英美文學(xué)研究現(xiàn)狀、教研計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研獲獎(jiǎng)情況。“政策支持”欄目通過(guò)“教育部”、“河北省教育廳”、“邯鄲學(xué)院”，“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”導(dǎo)航按鈕鏈接各級(jí)別的關(guān)于精品課申報(bào)、建設(shè)、評(píng)審、驗(yàn)收、政策、財(cái)政支持等方面的文件。“下載專(zhuān)區(qū)”欄目為師生提供可以下載的一些輔導(dǎo)材料、講座、課件、學(xué)期和畢業(yè)論文寫(xiě)作格式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研成果、科研信息等文件。

（三）后臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)站的正常運(yùn)行。精品課網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)必須具備快速維護(hù)與更新文字、音頻、視頻、圖片等內(nèi)容的功能。網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要依照前臺(tái)顯示系統(tǒng)的內(nèi)容，其每一個(gè)項(xiàng)目則與前臺(tái)顯示系統(tǒng)中的每一個(gè)項(xiàng)目相互對(duì)應(yīng)。后臺(tái)管理系統(tǒng)（見(jiàn)圖1）是管理員和任課教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)的平臺(tái)，它包括首頁(yè)管理、欄目管理、內(nèi)容管理和用戶(hù)管理。文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的軟件技術(shù)平臺(tái)受執(zhí)行效率較高的技術(shù)的支撐，同時(shí)支持SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。是Microsoft推出的新一代ActiveServerPages，具有理想的存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)的速度和效率，保持較強(qiáng)的可操作性、穩(wěn)定性和安全性。因此，通過(guò)科學(xué)有效的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了智能化的分布式信息制作、、維護(hù)和管理平臺(tái)，從而使網(wǎng)站的信息管理效率提高，網(wǎng)站更新速度加快，數(shù)據(jù)質(zhì)量提高。”[4]258

二、功能設(shè)計(jì)

文學(xué)精品課網(wǎng)站信息系統(tǒng)以SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用ASP網(wǎng)站架構(gòu)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課建設(shè)所需要的互動(dòng)交流、在線閱讀、學(xué)習(xí)記錄、在線測(cè)試、音視播放、快速搜索、圖文移動(dòng)、欄目鏈接、修改更新、資料下載十大功能。

（一）互動(dòng)交流功能

“互動(dòng)交流功能”通過(guò)E-mail、留言板、在線論壇等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)者的溝通與交流。留言板和郵件能夠滿(mǎn)足師生之間的答疑和生生之間的交流與溝通，所有留言通過(guò)后臺(tái)老師的審核后讀者方可看到。在線論壇則以教師給出關(guān)于英美作家寫(xiě)作特點(diǎn)、作品分析等相關(guān)的題目、學(xué)生分組討論的形式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的在線交流。

（二）在線閱讀功能

“在線閱讀功能”通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)直接閱讀所有教學(xué)資源，諸如教學(xué)文件、習(xí)題庫(kù)、英美文學(xué)作品、論文、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、通知公告等文件，還可瀏覽教師和學(xué)生的在教學(xué)、科研、文學(xué)知識(shí)比賽、名著表演、詩(shī)歌散文朗誦等活動(dòng)的圖片。

（三）學(xué)習(xí)記錄功能

“學(xué)習(xí)記錄功能”是在“網(wǎng)絡(luò)課堂”里設(shè)置的有益于學(xué)生自學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。學(xué)生既可以通過(guò)點(diǎn)擊“作業(yè)管理”按鈕，完成并提交作業(yè)，也可以點(diǎn)擊“詞典”按鈕，查閱、學(xué)習(xí)英美文學(xué)術(shù)語(yǔ)和文學(xué)教材里出現(xiàn)的生詞。此外，學(xué)生可通過(guò)記錄功能記錄學(xué)習(xí)筆記。

（四）在線測(cè)試功能

“在線測(cè)試功能”設(shè)置于“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目，教師和學(xué)生可以通過(guò)自主拼題來(lái)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、試卷提交和成績(jī)查詢(xún)的功能。教師可以檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生亦可自測(cè)學(xué)習(xí)情況。

（五）音視播放功能

“音頻播放功能”能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站所有資源中的音頻和視頻在線播放，如“教學(xué)課件”里的名著電影片段視頻、詩(shī)歌朗誦錄音、“教學(xué)錄像”里的教師錄像以及“電影院”中的英美名著電影和“實(shí)踐教學(xué)”欄目里學(xué)生的話(huà)劇表演錄像等音視頻資源。

（六）快速搜索功能

各子欄目首頁(yè)左側(cè)均設(shè)有“導(dǎo)航欄目”、“站內(nèi)搜索”和“熱門(mén)文章”三個(gè)快捷搜索導(dǎo)航按鈕。通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，或者輸入文件的關(guān)鍵詞，或者通過(guò)移動(dòng)的熱門(mén)文章題目，實(shí)現(xiàn)快速搜索到相關(guān)內(nèi)容的功能。

（七）圖文移動(dòng)功能

“圖文移動(dòng)功能”包括“圖片移動(dòng)”、“文件名稱(chēng)移動(dòng)”和“重要通知移動(dòng)”的功能。“圖片移動(dòng)”便于生動(dòng)展示教學(xué)、科研、活動(dòng)成果，并通過(guò)點(diǎn)擊圖片可閱讀該圖片翔實(shí)的文字說(shuō)明；“文件名稱(chēng)移動(dòng)”用于“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”、“熱門(mén)文章”欄目中的內(nèi)容。“重要通知移動(dòng)”是在導(dǎo)航按鈕下方設(shè)置的滾動(dòng)式簡(jiǎn)短、醒目的紅色文字，用于重要的通知。各欄目中依次出現(xiàn)的圖片、文章題目和通知，便于師生查閱。

（八）欄目鏈接功能

鏈接功能包括“站內(nèi)鏈接”和“站外鏈接”兩項(xiàng)功能。“站內(nèi)鏈接”指前臺(tái)顯示系統(tǒng)的一級(jí)導(dǎo)航按鈕通過(guò)點(diǎn)擊各按鈕鏈接二級(jí)、依次三級(jí)按鈕的內(nèi)容。“站外鏈接”指通過(guò)“友情鏈接”鏈接列表式或滾動(dòng)式的各重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)站，如耶魯大學(xué)公開(kāi)課網(wǎng)站以及北京、上海、廣東、天津、西安、南京、大連、洛陽(yáng)、成都等地各大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精品課網(wǎng)站，以擴(kuò)展師生視野，提供更多學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

（九）修改更新功能

“修改更新功能”通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)支持多位教師在同一時(shí)間共同補(bǔ)充文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持任課教師按照教學(xué)需要增刪二級(jí)欄目的導(dǎo)航按鈕，上傳新的文字、圖片、課件、視頻等教學(xué)資料，確保網(wǎng)站教學(xué)資源的正常維護(hù)，保持網(wǎng)站資源的新穎和前沿。

（十）資料下載功能

文學(xué)網(wǎng)站資源豐富，在“下載專(zhuān)區(qū)”有很多諸如課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、習(xí)題、課件、音頻、錄像、論文格式與要求、科研成果等教學(xué)和科研資源可在線下載并顯示資料基本信息，從而達(dá)到資源共享的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在線精品課程申報(bào)書(shū)范文5

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；教學(xué)資源服務(wù)；獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按民辦機(jī)制、具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是我國(guó)利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源合作舉辦的本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，是不斷擴(kuò)大的新的高等教育資源的有效形式。[1]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制、模式的探索與創(chuàng)新。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才的重要舉措。

一、獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是指由普通本科高校的母體資源與社會(huì)力量投入資源共同組成的使用于高等教育教學(xué)活動(dòng)、提高受教育者的人力資本或價(jià)值的各種優(yōu)質(zhì)資源，包括優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、良好的教學(xué)條件和資源建設(shè)、科學(xué)的教學(xué)管理，這些都與課程的內(nèi)涵息息相關(guān)。[2]

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，依托母體高校和社會(huì)資源，辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件逐步得到了改善，滿(mǎn)足了教育教學(xué)要求，教學(xué)資源建設(shè)也取得了較大成就。縱觀這些年來(lái)的發(fā)展歷程，其在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中暴露的問(wèn)題不容忽視，主要表現(xiàn)在：重視技術(shù)平臺(tái)建設(shè)、輕視運(yùn)行和服務(wù)；重視立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、輕視長(zhǎng)效激勵(lì)；重視成果申報(bào)、輕視更新維護(hù)，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。

例如，課程教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充、更新內(nèi)容，與教材、課程建設(shè)脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)課程和教學(xué)改革發(fā)展的需要，背離了教學(xué)資源建設(shè)的初衷，導(dǎo)致資源利用效率降低。同一系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在申報(bào)優(yōu)質(zhì)精品課程、高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，因各個(gè)申報(bào)平臺(tái)互不相同，評(píng)審要求及評(píng)審指標(biāo)存在著差異，使這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要經(jīng)過(guò)多次整理，在不同的平臺(tái)上以不同的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，新的申報(bào)成果沒(méi)有能夠及時(shí)更新舊的教學(xué)成果，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重復(fù)投入和重復(fù)建設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系的建立

教學(xué)資源服務(wù)是教學(xué)資源建設(shè)與有效利用的重要環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)資源服務(wù)，就是集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)或平臺(tái)向使用者提供教學(xué)資源導(dǎo)航、檢索、參考、組織、推薦、傳遞和交流等個(gè)性化服務(wù)內(nèi)容，使用者能夠方便快捷地獲取自己所需資源的全部活動(dòng)。[3]與基于文獻(xiàn)提供的資源服務(wù)相比，服務(wù)內(nèi)容更加豐富，服務(wù)方式更加多樣化，提供服務(wù)的主體更加多元化。

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系框架結(jié)構(gòu)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)聯(lián)結(jié)著教學(xué)資源的建設(shè)與利用，它集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，向用戶(hù)提供便捷的教學(xué)資源服務(wù)，滿(mǎn)足用戶(hù)的教育需求。把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的服務(wù)與用戶(hù)的需求結(jié)合起來(lái)才有利于構(gòu)建健全的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)取得成功。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)體系，整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理與服務(wù)的內(nèi)容和策略，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和水平。建立的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系如圖1所示。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系組成分析

獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系由現(xiàn)實(shí)需求、服務(wù)平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、管理和服務(wù)、資源服務(wù)評(píng)價(jià)組成，各部分是相輔相成、相互支撐與協(xié)作的關(guān)系，共同組成缺一不可的完整的系統(tǒng)整體。現(xiàn)實(shí)需求是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)與管理的針對(duì)性目標(biāo)，只有了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)需求，以現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能對(duì)管理與服務(wù)制訂行之有效的策略。優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要服務(wù)平臺(tái)作為有效支撐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)還需要政策、技術(shù)、資金、團(tuán)隊(duì)等方面的保障，并通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系，為服務(wù)體系中各組成部分、各環(huán)節(jié)內(nèi)部及相互間的協(xié)作提供有效策略。

三、獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系實(shí)施

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)包括優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教材和精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和手段建設(shè)、優(yōu)質(zhì)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)管理機(jī)制建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在考慮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，必須要有整體的、全局的觀念。[4]

（1）優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的主體，能夠透徹理解和掌握學(xué)科知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)需求劃分出不同的層次，建設(shè)適應(yīng)學(xué)生多樣化、自主學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源；并能不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，博士、碩士作為中堅(jiān)力量，年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理分布，具有較高教學(xué)水平、教學(xué)效果和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍組成。

（2）優(yōu)質(zhì)教材和精品課程建設(shè)。教材是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的保證。優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)應(yīng)關(guān)注前沿領(lǐng)域知識(shí)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和適用性，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。構(gòu)建立體化的教材體系，包含紙質(zhì)教材（教科書(shū)）、實(shí)訓(xùn)教材（實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)）、題庫(kù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、課程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等。

在精品課程建設(shè)方面，精品課程的教學(xué)內(nèi)容要解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或文字教材難以解決的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果。同時(shí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合優(yōu)秀教學(xué)改革成果，體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

（3）優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和手段建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法的變革更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性。采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例式教學(xué)、模擬化教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）優(yōu)質(zhì)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)管理機(jī)制建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、持續(xù)性的系統(tǒng)工程，需要從政策、資金、技術(shù)等方面支持配合，協(xié)同努力。通過(guò)制訂相關(guān)傾斜政策，在教材出版、教學(xué)成果認(rèn)定、教師職稱(chēng)評(píng)定等方面提高教師參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的積極性；在經(jīng)費(fèi)上給予支持，投入經(jīng)費(fèi)用于精品課程建設(shè)，有效保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展；在技術(shù)上，按照現(xiàn)代教育理論、教學(xué)思想和方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要求設(shè)計(jì)功能模塊。

針對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)化管理，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教材和精品課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面建立量化考核標(biāo)準(zhǔn)；還應(yīng)完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，建立內(nèi)在的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

滿(mǎn)足教師和學(xué)生的多元化教學(xué)資源需求，提供適合他們的教學(xué)資源服務(wù)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系建設(shè)的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該具有資源導(dǎo)航、檢索功能、用戶(hù)交流功能和信息反饋處理功能。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)通過(guò)教學(xué)資源的組織傳遞、學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)效果的跟蹤評(píng)價(jià)，為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)主要包括三大模塊：教學(xué)管理模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、后臺(tái)管理模塊。

教學(xué)管理模塊主要實(shí)現(xiàn)教師管理課程教學(xué)資源的功能，包括課程公告、教學(xué)大綱、教師講義、教學(xué)視頻、多媒體課件、參考資料、作業(yè)評(píng)改、考試管理、課程答疑等子模塊。

學(xué)生學(xué)習(xí)模塊為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、案例探析、習(xí)題自測(cè)、互動(dòng)交流等子模塊。學(xué)生可以利用該模塊選修課程、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、查看課程內(nèi)容、提交課程作業(yè)、參加在線測(cè)試、查看學(xué)習(xí)成績(jī)、課程學(xué)習(xí)交流等。

后臺(tái)管理模塊是由平臺(tái)管理人員完成平臺(tái)界面定制、功能設(shè)計(jì)、用戶(hù)管理、用戶(hù)權(quán)限分配、平臺(tái)的使用情況統(tǒng)計(jì)等功能模塊組成。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理與服務(wù)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系的建設(shè)有助于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，協(xié)助用戶(hù)更好地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為用戶(hù)提供各種服務(wù)支持，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率。因此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的管理和服務(wù)是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系質(zhì)量保證的重要組成部分。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理是采取一定的方法，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)整序、優(yōu)化，形成便于有效利用的系統(tǒng)過(guò)程。按照管理科學(xué)的方法將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)行項(xiàng)目化管理，包括五個(gè)不同的階段：起始階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、控制階段、結(jié)束階段。

起始階段對(duì)應(yīng)著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的決策階段，決定是否參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的申報(bào)活動(dòng)。計(jì)劃階段對(duì)應(yīng)著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的策劃階段。這一階段應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備材料，確定參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的申報(bào)。實(shí)施階段對(duì)應(yīng)著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的申報(bào)已經(jīng)通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，獲得批準(zhǔn)；由申報(bào)階段轉(zhuǎn)入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)階段，重新建立并不斷改進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。在控制階段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自我檢查與整改，根據(jù)專(zhuān)家提出的建議和意見(jiàn)及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)內(nèi)容，并顯示更新記錄，接受相關(guān)管理部門(mén)的監(jiān)督和考察。結(jié)束階段是項(xiàng)目化管理過(guò)程的難點(diǎn)階段，涉及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)成果的驗(yàn)收、結(jié)題和移交。這一階段的任務(wù)包括：整理紙質(zhì)的和電子的資料，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的功能，檢查各項(xiàng)成果，按照要求做好結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)是面向不同的教育需求和教育背景的用戶(hù)，采取個(gè)性化、差異化的應(yīng)用和服務(wù)形式。教學(xué)資源的服務(wù)內(nèi)容包括：把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)服務(wù)平臺(tái)，幫助用戶(hù)獲取利用；建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流社群服務(wù)，增進(jìn)用戶(hù)間的相互交流，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)水平；通過(guò)建立用戶(hù)反饋平臺(tái)，接受用戶(hù)關(guān)于服務(wù)形式的建議，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用效率。

4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)評(píng)價(jià)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)原則，通過(guò)一系列的調(diào)查、分析活動(dòng)，采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系建設(shè)初期的診斷性評(píng)價(jià)、中期檢查性評(píng)價(jià)、末期驗(yàn)收性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)手段，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系構(gòu)建、內(nèi)容組織、實(shí)施條件及實(shí)施效果等方面進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系評(píng)價(jià)方法可以考慮采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)自評(píng)、專(zhuān)家組評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以半學(xué)期或一學(xué)期為周期，采用定期檢查方式。每學(xué)期由教學(xué)管理部門(mén)下達(dá)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)指標(biāo)）。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)這些評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)指標(biāo)）完成自評(píng)工作并提交自評(píng)報(bào)告，然后組織專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)站上建立學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)習(xí)效果對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)分，使評(píng)價(jià)效果更加科學(xué)有力。最后把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)排序，對(duì)于效果一般、利用價(jià)值不大的教學(xué)資源可實(shí)行淘汰制。采取這種評(píng)價(jià)形式既能保證評(píng)價(jià)效果又能提高評(píng)價(jià)工作效率，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不斷豐富和完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系的研究對(duì)高等教育的可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)體系是傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)模式的延伸，它在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院高等教育教學(xué)改革與發(fā)展、倡導(dǎo)教育教學(xué)模式多元化、提升學(xué)科課程建設(shè)、提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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在線精品課程申報(bào)書(shū)范文6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 輔助教學(xué) 互動(dòng)學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空自由，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到教與學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化時(shí)代。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)，資源共享、系統(tǒng)開(kāi)放和便于協(xié)作的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間和地域的界限，不僅使講授更為生動(dòng)，而且使雙向教育成為可能。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)的一些弊端，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生提供更加廣闊自由的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的空間和豐富的多媒體教學(xué)資源，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、課程與課程、學(xué)校和學(xué)校之間動(dòng)態(tài)交流的環(huán)境，使學(xué)校更快地與世界接軌。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際和國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的新熱點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的有效途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在正處于新疆維爾自治區(qū)示范院校的建設(shè)階段，在師資、教育教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)理念等方面與內(nèi)地高職院校都存在著一定差距；隨著學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)面積與學(xué)生人數(shù)增加，由于交通不便和師生比等矛盾，制約了現(xiàn)有教學(xué)資源的有效利用；教育部明確規(guī)定要做好高職院校教育的質(zhì)量工程，進(jìn)行精品課程建設(shè)，精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。基于以上問(wèn)題，搭建一個(gè)適合昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身教學(xué)特點(diǎn)、滿(mǎn)足以上需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已迫在眉睫。

筆者以“昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)精品課程”自治區(qū)課題為背景，針對(duì)昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際需要，構(gòu)建一個(gè)滿(mǎn)足昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)其應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面。

1.拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義是毋庸置疑的，而系統(tǒng)能夠集中教學(xué)資源，并優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，達(dá)到資源共享的目的。目前，學(xué)院許多專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不完善，軟、硬件資源還不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求。今后，系統(tǒng)還可以用來(lái)解決學(xué)院語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室不足的問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)作為總體信息環(huán)境的積極補(bǔ)充部分，充分發(fā)揮系統(tǒng)輔助教學(xué)的作用。待條件成熟后，可建設(shè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)這一系統(tǒng)工程。

2.拓展教學(xué)空間，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在學(xué)院范圍內(nèi)，教師可利用系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如調(diào)查研究、專(zhuān)題討論、課后輔導(dǎo)與答疑、研究性學(xué)習(xí)、CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作）學(xué)習(xí)等。待條件成熟后，也可以通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)異地、不同校區(qū)學(xué)生的培養(yǎng)，還可以面向成人教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)的輔助工具，可以為學(xué)生提供一個(gè)虛擬活動(dòng)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能按照自身需要和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系

目前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要以學(xué)期末的考試為主，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)相對(duì)較弱，本系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生所參與的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄，如學(xué)生參與討論、瀏覽資源、在線閱讀、在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)等，教師可以給這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置權(quán)重，最終能夠得出學(xué)生利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)的得分，這樣不僅完善了平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是注重對(duì)學(xué)習(xí)主體自身發(fā)展過(guò)程中的客觀評(píng)價(jià)。

而對(duì)于學(xué)院的合格/優(yōu)秀課程建設(shè)中的教研活動(dòng)、課外活動(dòng)、學(xué)生作業(yè)等指標(biāo)項(xiàng)，是不受時(shí)空限制、靈活的記錄與保存方式，也是對(duì)即將到來(lái)的本科教學(xué)水平評(píng)估中過(guò)程性材料的極佳體現(xiàn)方式之一。

4.為課程建設(shè)提供服務(wù)

為搞好精品課程建設(shè)工作，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，對(duì)國(guó)家精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容：精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；精品課程申報(bào)、評(píng)審與維護(hù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，其中教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、課程簡(jiǎn)介、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)上的支持，免去專(zhuān)門(mén)為精品課程建立網(wǎng)站所耗費(fèi)的人力、物力和財(cái)力。所提供的支持有：網(wǎng)絡(luò)備課：教師可利用多媒體編輯器方式進(jìn)行網(wǎng)上備課，可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時(shí)隨地修改和更新、維護(hù)課程內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)：及時(shí)精品課程相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，為教師提供相關(guān)材料與支持，能實(shí)施對(duì)課程的管理和版面管理；網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)：支持討論、答疑、作業(yè)、測(cè)試等在線教學(xué)活動(dòng)，支持各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理：支持用戶(hù)分組管理、賬戶(hù)權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計(jì)、用戶(hù)統(tǒng)計(jì)等教學(xué)管理活動(dòng)，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)管理；教學(xué)評(píng)價(jià)：支持多層次、多角度的網(wǎng)上評(píng)價(jià)和評(píng)審。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能

通過(guò)在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談以及對(duì)國(guó)內(nèi)高校知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查分析，開(kāi)發(fā)的昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要具備以下功能：

1.實(shí)現(xiàn)管理者和教師、學(xué)生等人員之間的信息交流、信息互換和信息共享

由于學(xué)院擴(kuò)招和分校區(qū)教學(xué)，教學(xué)面積與學(xué)生人數(shù)急劇增加。為了加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院要求任課教師每周進(jìn)行一次晚自習(xí)輔導(dǎo)，班主任每周至少開(kāi)一次班會(huì)，借助系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和論壇就可以在家里輕松地完成。只要事先做好約定，工作可以隨時(shí)開(kāi)展。建立分課程進(jìn)行專(zhuān)題討論的論壇，隨時(shí)可以查看歷史記錄和訪問(wèn)人次。具有分課程的在線討論和互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)答疑形式，記錄疑問(wèn)和解答的討論信息和教師的答疑次數(shù)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)答疑庫(kù)的信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教學(xué)效果，同時(shí)便于對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配、問(wèn)題勾連技術(shù)、全文檢索等技術(shù)快速得到問(wèn)題的答案。有BBS公告板與即時(shí)聊天。界面設(shè)計(jì)清晰，有吸引力。

2.實(shí)現(xiàn)按學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)

根據(jù)教師和學(xué)生的需求，資源庫(kù)中的信息可以包括課程建設(shè)的各種資源，如教案、講稿、課程介紹、習(xí)題及詳細(xì)解答、疑難問(wèn)題解答、試題庫(kù)資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義、實(shí)驗(yàn)演示視頻教程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、進(jìn)度計(jì)劃、各種不同版本的多媒體課件、課外復(fù)習(xí)資料、考研指導(dǎo)資料等，也包括案例資源、課題項(xiàng)目資源、講座資源、論文資源、優(yōu)秀的學(xué)生課程設(shè)計(jì)或作品、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子圖書(shū)資源、視頻教程、其他高校的優(yōu)秀的課程網(wǎng)站資源等。能夠方便合理地導(dǎo)航與鏈接，使教師和學(xué)生能方便地通過(guò)校園網(wǎng)快捷地檢索到自己需要的信息并下載；在一定的管理權(quán)限內(nèi)，教師和學(xué)生可以自行上傳和修改屬于自己的資源；要有開(kāi)放的資源上傳、審核、驗(yàn)證、入庫(kù)和下載標(biāo)準(zhǔn)，做到高質(zhì)量的資源庫(kù)共建和共享，使資源的建設(shè)和使用更符合教師和學(xué)生的思維習(xí)慣和使用習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，形成決策支持信息

目前絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，已基本具有了跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的功能，如美國(guó)Lotus公司的Learning Space可以跟蹤學(xué)員在某一時(shí)間訪問(wèn)過(guò)哪些文件，訪問(wèn)了多少次以及停留的時(shí)間等功能，但是缺乏對(duì)這些信息進(jìn)行分析、處理以及形成決策支持信息的功能。通過(guò)管理系統(tǒng)可以對(duì)這些過(guò)程信息進(jìn)行搜集、處理，最終形成決策支持信息，為決策者提供決策的參考數(shù)據(jù)，如通過(guò)系統(tǒng)分析可以得知學(xué)生是喜歡看視頻、還是文字性的課程；是喜歡線性學(xué)習(xí)法還是跳躍性學(xué)習(xí)法，據(jù)此調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)側(cè)重點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、方法等。

4.代替教務(wù)人員繁雜的工作

系統(tǒng)可以代替教務(wù)人員進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課選課、實(shí)施計(jì)劃、考試安排等的制定。

5.承擔(dān)起和其他系統(tǒng)的通訊工作

例表中的“導(dǎo)入/導(dǎo)出接口”和工具窗口，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程信息、報(bào)名數(shù)據(jù)等導(dǎo)入到系統(tǒng)中，或者將系統(tǒng)中的一些基本信息或者決策信息導(dǎo)出為其他的文件格式，如文本格式、Excel格式或者DBF格式等。

基于以上功能，設(shè)計(jì)昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要有用戶(hù)角色管理、課程建設(shè)和管理、在線學(xué)習(xí)與管理、資源建設(shè)與管理、在線測(cè)試與管理和系統(tǒng)幫助功能模塊。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)一步研究

該系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，它不僅能夠搜集、加工、處理、組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)信息，還要能夠從這些信息中挖掘出更多的知識(shí)，以便為教學(xué)系統(tǒng)和決策者提供決策信息，加強(qiáng)管理系統(tǒng)的服務(wù)性。但還需對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的研究。

1.知識(shí)挖掘，策略形成

利用人工智能中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和推送技術(shù)，向不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)界面、學(xué)習(xí)順序及學(xué)習(xí)方式（而不是傳統(tǒng)的CAI只有一套固定的管理知識(shí)教學(xué)的程序）；向決策者提供一些智能化的決策支持。

2.和其他教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用層整合，統(tǒng)一身份認(rèn)證

這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)樗婕案鱾€(gè)支撐系統(tǒng)的技術(shù)策略、是否允許二次開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)人員是否配合等問(wèn)題。

3.資源檢索技術(shù)的持續(xù)改進(jìn)

對(duì)于系統(tǒng)上各學(xué)科各類(lèi)資源（包括教師上傳的多媒體資源及學(xué)生論壇帖子及討論）的高效檢索，對(duì)于師生獲取信息、整合信息來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常有價(jià)值的技術(shù)。

4.資源庫(kù)的安全性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

加強(qiáng)系統(tǒng)安全，對(duì)師生的資源進(jìn)行有效保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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