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體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；加速跑；教學(xué)

小學(xué)體育加速跑教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“全腳掌著地”、“坐著跑”的典型錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。針對(duì)“前腳掌蹬地”這一快速跑教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師不多，學(xué)生們依舊重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作。細(xì)細(xì)想來(lái)，類似現(xiàn)象在平時(shí)體育教學(xué)中常常存在。把握不準(zhǔn)教材和學(xué)情，抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，有形無(wú)神的課堂教學(xué)需要改變。筆者認(rèn)為，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提高在于準(zhǔn)確提煉教材重點(diǎn)，在于巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，在于重視運(yùn)動(dòng)技能，簡(jiǎn)約體育教學(xué)。下面以《50米加速跑》為例，談一談自己的做法與思考。

一、把脈學(xué)情，做到多觀察、勤思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，一堂好課始于把脈學(xué)情。把脈學(xué)情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學(xué)情。把脈學(xué)情除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年級(jí)和這一學(xué)習(xí)水平學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)外，還需要從以下幾個(gè)角度思考：

1.興趣愛(ài)好

教師真正了解學(xué)生的興趣愛(ài)好并能與教材創(chuàng)造性的融合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“敲門磚”。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，易被故事情節(jié)吸引，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將技術(shù)動(dòng)作教學(xué)寓于情境教學(xué)之中；小學(xué)生愛(ài)游戲，教師可以對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行游戲化改編，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體育課堂。

2.能力水平

根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，教師充分挖掘?qū)W生已有體育知識(shí)和技能，依循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知到新知自然地銜接與轉(zhuǎn)化，避免生硬地灌輸，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)和技能的接受與消化，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)高效體育課堂。

3.身體素質(zhì)

發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。教師清楚學(xué)生身體素質(zhì)情況，課堂教學(xué)中做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，科學(xué)持續(xù)地進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)升級(jí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)效體育課堂。如此把脈學(xué)情，我們的體育教學(xué)將更科學(xué)，更合理。

小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過(guò)后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究教材，做到敏于學(xué)，篤于行

要提高教學(xué)質(zhì)量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺(jué)技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺(jué)和理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，殊不知漏洞百出，毫不嚴(yán)謹(jǐn)，如不及時(shí)糾正就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如本課加速跑教學(xué)就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學(xué)難點(diǎn)；再如站立式起跑中的口令教學(xué)，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來(lái)講。”想一想，如果體育教師對(duì)所要教授的技術(shù)動(dòng)作掌握都不熟練和細(xì)致，那么正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的可能性就不大。

我認(rèn)為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊(duì)，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后再運(yùn)用近問(wèn)與遠(yuǎn)問(wèn)的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

一堂好課，必定是“絕知此事要躬行”，即教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，親身反復(fù)地實(shí)踐技術(shù)動(dòng)作并不斷思考，最終找出突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文2

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù)；案例分析；技能發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）09-0022-03

體育課堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法實(shí)施技能是體育教師教學(xué)技能中最重要的技能之一，也是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)技能，其中包含了教師教法安排與實(shí)施技能、學(xué)生學(xué)練法安排與實(shí)施技能。在討論該教學(xué)技能時(shí)，首先涉及了理論層面某些概念的混淆，如教學(xué)方法與教學(xué)手段，教法與學(xué)法，教學(xué)步驟與練習(xí)步驟等；其次涉及了教學(xué)實(shí)踐層面運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法與學(xué)法實(shí)施之間的混淆。本文通過(guò)實(shí)例與分析，探討體育教師課堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法實(shí)施技能的問(wèn)題與技能發(fā)展建議。

一、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法實(shí)施案例

地點(diǎn)：×××田徑場(chǎng)

時(shí)間：2011年×月×日

授課教師：黃××

教學(xué)內(nèi)容：蹲踞式跳遠(yuǎn)

教學(xué)單元：第2次課，共5次課

教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生（男女混合班共50人）

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——空中姿勢(shì)；難點(diǎn)——助跑與起跳結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：

（1）運(yùn)用游戲法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生在了解蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，樂(lè)于參與各項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與態(tài)度。

（2）通過(guò)本課教學(xué)，使80%左右的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。

（3）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力與心理健康水平。

（4）發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力與身體技巧。

主要教法：

（1）復(fù)習(xí)助跑練習(xí)（由慢到快）。（3分鐘）

（2）復(fù)習(xí)滾動(dòng)式原地起跳練習(xí)、滾動(dòng)式助跑起跳練習(xí)。（3分鐘）

（3）復(fù)習(xí)騰空步練習(xí)。（3分鐘）

（4）學(xué)習(xí)空中動(dòng)作：高處跳下做空中動(dòng)作、3-5步助跑起跳做空中動(dòng)作、3-5步助跑起跳越過(guò)一定高度做空中動(dòng)作。（21分鐘）

（5）素質(zhì)練習(xí)：蛙跳。（2分鐘）

二、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法實(shí)施技能研判與分析

（一）教法實(shí)施技能研判

該教師在教案中提供了較為完整的課堂教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容、授課教師、授課學(xué)生、單元課次、授課時(shí)間等。從基礎(chǔ)上，確定了教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，安排了“教法”，是一份較為完整的教案，說(shuō)明該教師基本了解體育課堂教學(xué)的流程與步驟、內(nèi)容與方法，對(duì)于完成課堂教學(xué)過(guò)程沒(méi)有太大的問(wèn)題。但同時(shí)也暴露出一些理論層面與實(shí)踐操作水平上的問(wèn)題，影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）問(wèn)題分析

1.教法實(shí)施與教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的銜接問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法安排與實(shí)施存在著一個(gè)如何處理體育課堂重要因素之間的邏輯關(guān)系問(wèn)題，為什么要安排與實(shí)施教法，其主要的目的是解決“課堂教學(xué)問(wèn)題”，從而有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，不同的課堂教學(xué)問(wèn)題、不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，安排的教法是各異的。那么本課的教學(xué)問(wèn)題是什么？從案例來(lái)看，要解決的教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題是“空中騰空動(dòng)作”，而這個(gè)教學(xué)問(wèn)題是從何而來(lái)？從理論層面分析，課堂教學(xué)問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、教材的重點(diǎn)、本課的課次、學(xué)生前期基礎(chǔ)等因素綜合考慮而定。首先，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于田徑教材，它主要是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，從單元教學(xué)角度來(lái)看，蹲踞式跳遠(yuǎn)由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成，這四個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的為：助跑技術(shù)的目的是使學(xué)生獲得最大的水平速度；起跳技術(shù)的目的是把水平速度轉(zhuǎn)化為垂直速度，最后合成一個(gè)向前上方的速度，這個(gè)速度決定了跳躍的遠(yuǎn)度；而騰空技術(shù)的目的是采用合理的方式使學(xué)生的身體盡量前伸，以達(dá)到最大的遠(yuǎn)度；落地技術(shù)的目的是使學(xué)生的身體得到一定的緩沖，防止身體受傷、防止身體后倒影響遠(yuǎn)度。因此，在幾個(gè)環(huán)節(jié)中，起跳技術(shù)是蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的重點(diǎn)。但這只是單元教學(xué)層面的重點(diǎn)，并不是課堂教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)也有其教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與單元教學(xué)重點(diǎn)可能是一致的，但大多數(shù)情況下是不一致的，因?yàn)檎n次不同，教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。就本課次而言，屬于單元教學(xué)共5課次中的第2次課，那么第2次課的重點(diǎn)是什么呢？這是必須考慮而且明確的問(wèn)題，從單元教學(xué)角度考慮，第2次課應(yīng)該安排“起跳技術(shù)”，即助跑與起跳的有機(jī)結(jié)合技術(shù)。但問(wèn)題是，“起跳技術(shù)”還是過(guò)于抽象，教師難以觀察與評(píng)價(jià)，如無(wú)法仔細(xì)觀察與評(píng)價(jià)學(xué)生是否采用滾動(dòng)式起跳、最后一步是否快速起跳等細(xì)節(jié)，教師是無(wú)法運(yùn)用肉眼觀察和評(píng)判的。因此，必須轉(zhuǎn)換角度，運(yùn)用可觀察指標(biāo)來(lái)判斷學(xué)生的“起跳技術(shù)”，根據(jù)這個(gè)思路，筆者認(rèn)為宜用“騰空步”的效果來(lái)判斷“起跳技術(shù)”水平，其原因有二：一是“騰空步”的效果可以被教師觀察；二是“騰空步”與起跳技術(shù)存在因果相關(guān)性，即如果學(xué)生騰空步做得很好，那么其起跳技術(shù)必然很完整。這樣，我們就把本課的教學(xué)重點(diǎn)指向了“騰空步”的效果，進(jìn)一步追問(wèn)與細(xì)化，本課的教學(xué)重點(diǎn)擬定為：“騰空時(shí)間與高度。”

根據(jù)該課堂教學(xué)重點(diǎn)，我們就可以相對(duì)容易地把運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)確定下來(lái)，即加上“條件”“程度”與“范圍”：條件——“在踏跳板的協(xié)助下”；程度——“獲得較為明顯的騰空時(shí)間與高度”；范圍——學(xué)生成功的比例達(dá)多少。把這幾個(gè)內(nèi)容集合起來(lái)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)就是：使15%的學(xué)生獲得騰空步“明顯的騰空時(shí)間與高度”、70%的學(xué)生獲得騰空步“較為明顯的騰空時(shí)間與高度”、15%的學(xué)生初步體驗(yàn)騰空步的“騰空時(shí)間與高度”。

在尋找課堂教學(xué)重點(diǎn)、制定課堂教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)的問(wèn)題就是安排合理的教法，即安排什么樣的方法來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法與課堂教學(xué)重難點(diǎn)、課堂教學(xué)目標(biāo)是息息相關(guān)的，可以說(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)重點(diǎn)與課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法就失去了意義。

2.教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的合理性問(wèn)題

從本課呈現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)看，有幾個(gè)不合理之處：一是“空中姿勢(shì)”安排在第二次太早；二是重點(diǎn)——“空中姿勢(shì)”與難點(diǎn)——“助跑與起跳結(jié)合”不統(tǒng)一，不是處于同一個(gè)層面上，“難點(diǎn)”應(yīng)該與“重點(diǎn)”相對(duì)應(yīng)，“難點(diǎn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”時(shí)比較困難的幾個(gè)點(diǎn)。

從本課呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，幾個(gè)不合理之處表現(xiàn)在：（1）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)“通過(guò)本課教學(xué)，使80%左右學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)”太抽象，不夠具體化。（2）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)“運(yùn)用游戲法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生了解蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，樂(lè)于參與各項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與態(tài)度”沒(méi)有相應(yīng)的“游戲”教法支撐；（3）心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)“加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力與心理健康水平”顯得很空洞，也沒(méi)有相應(yīng)的“合作學(xué)習(xí)”學(xué)法作為支撐。體能目標(biāo)“發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力與身體技巧”缺乏與“蹲踞式跳遠(yuǎn)”所要求的基本素質(zhì)的一致性。

3.教法（教與學(xué)法）安排合理性問(wèn)題

從教育學(xué)理論分析，教學(xué)方法包括了教師的教與學(xué)生的學(xué)，即通常所指的“教法”與“學(xué)法”，但在教學(xué)實(shí)踐中，單獨(dú)的“教法”與“學(xué)法”是不存在的，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)本身就是雙邊活動(dòng)，教師在教的同時(shí)，學(xué)生必然在學(xué)。如教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一定是在聽(tīng)講，沒(méi)有學(xué)生的聽(tīng)講，教師的講解也就失去了意義。同樣，學(xué)生的學(xué)法也與教師息息相關(guān)，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)與參與，那么就會(huì)變成“放羊式”教學(xué)，因此，教法與學(xué)法是相對(duì)應(yīng)的。從學(xué)理上分析，教法主要有講解法、動(dòng)作示范法、直觀演示法、完整與分解法、游戲與競(jìng)賽法等，而學(xué)法應(yīng)有觀察法、練習(xí)法、提問(wèn)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。從本課呈現(xiàn)的“教法”來(lái)看，首先該教師沒(méi)有提供相應(yīng)的教法，說(shuō)明該教案有一定的欠缺；其次，本課所呈現(xiàn)的“教法”主要呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法中的“練習(xí)方法”，即把一些練習(xí)方法組合起來(lái)形成了具有一定邏輯的練習(xí)步驟；第三，學(xué)生的練習(xí)方法安排不夠合理，主要的問(wèn)題是：第2次課應(yīng)以練習(xí)騰空步為主，不應(yīng)過(guò)早進(jìn)行空中姿勢(shì)的練習(xí)。因?yàn)橹芘c起跳相結(jié)合的技術(shù)是整個(gè)跳遠(yuǎn)技術(shù)的關(guān)鍵；第四，在安排學(xué)練法時(shí)，沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)考慮，按本課教學(xué)目標(biāo)的提示，教法中應(yīng)安排“游戲法”與“合作學(xué)習(xí)法”，但這“兩個(gè)教法”卻沒(méi)有在之后的教法步驟中體現(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明該課堂教學(xué)目標(biāo)空洞乏力。

三、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法實(shí)施技能發(fā)展建議

（一）在理論層面上提高“教法”認(rèn)知水平

第一，厘清“教法”的幾個(gè)概念及其關(guān)系。即教法、學(xué)法、練習(xí)法與教學(xué)步驟、練習(xí)步驟之間的關(guān)系。首先，教學(xué)方法可一分為二：教法與學(xué)法。教法主要針對(duì)教師的教，學(xué)法主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)，但教法與學(xué)法是體育教學(xué)過(guò)程同一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，是相輔相成的關(guān)系；其次，練習(xí)法是學(xué)法的一個(gè)組成部分或具體細(xì)節(jié)，此處所言的練習(xí)法特指由身體直接參與的練習(xí)法，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)的特征之一。根據(jù)以上思路，教學(xué)步驟應(yīng)一分為二：教法步驟與學(xué)法步驟，所謂教法步驟就是按上課的流程，把教師的教法按一定的規(guī)律排列起來(lái)，有時(shí)并不是按時(shí)間序列進(jìn)行排列的，排列的目的在于使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更為清晰。而學(xué)法步驟主要由學(xué)生的學(xué)法與練法組合而成，通常我們用數(shù)個(gè)身體練習(xí)法排列起來(lái)構(gòu)成練習(xí)步驟。

第二，用系統(tǒng)論的角度考慮“教法”問(wèn)題。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行思考，要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即把教法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、評(píng)價(jià)等聯(lián)系起來(lái)。結(jié)合體育課程角度分析，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，但它只是一個(gè)宏觀性的指導(dǎo)思想，在落實(shí)到具體的某一節(jié)課上，我們更多考慮的是先有教材，再定目標(biāo)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念并不沖突。從課堂教學(xué)邏輯關(guān)系分析，首先，教材分析表明的是該教材教學(xué)單元的技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)重難點(diǎn)等；其次，學(xué)情分析表明的是學(xué)生的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身體素質(zhì)；因此，教材分析與學(xué)情分析是制定某課教學(xué)重難點(diǎn)的兩個(gè)基礎(chǔ)條件；第三，根據(jù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)確定運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，加之心理、社會(huì)適應(yīng)、體能方面的要求，共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)；第四，教法是解決教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法論；第五，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的有效性、達(dá)成度進(jìn)行最后評(píng)判。

總之，教法是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它的主要目的是解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)“教法”實(shí)施效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）認(rèn)真鉆研教材，提高“教法”實(shí)效性

體育教師對(duì)于教材有不同的理解，這主要是由不同的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)造成的，有的教師善于思考，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行反思；而有的教師卻視而不見(jiàn)、馬馬虎虎，不同的教學(xué)態(tài)度可以產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教材是課堂教學(xué)的媒介，教法是課堂教學(xué)的方法論，教法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)加速學(xué)習(xí)與掌握教材，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握教材就很緩慢，這是一個(gè)教學(xué)有效性問(wèn)題，也是防止教學(xué)低水平重復(fù)現(xiàn)象的有效路徑之一。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，搞好教學(xué)本職工作。而認(rèn)真鉆研教材，提高教法的實(shí)效性是體育教師良好職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文3

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及,現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入人類生活的各個(gè)方面,特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用,更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建起了新型教學(xué)模式,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,特別是在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),能夠更好的開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展,也為體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過(guò)體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí),形成動(dòng)作完整概念,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,充分發(fā)展了學(xué)生的能力,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng),接收更多有關(guān)的知識(shí)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性有利于小學(xué)體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中,抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì),全方位地剖析難點(diǎn),化難為易,使看不見(jiàn),摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象,加快了學(xué)習(xí)速度,提高了學(xué)習(xí)的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物,用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分顯示出來(lái),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的直視功能,為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠(yuǎn)教學(xué),過(guò)去我們采用“講解+示范”的形式講授,以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但在示范時(shí),由于示范動(dòng)作瞬間完成,學(xué)生根本不能看清其過(guò)程。如果我們利用室內(nèi)課時(shí)間,將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過(guò)程用電教媒體演示出來(lái),就能化動(dòng)為靜,化抽象為形象,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在演示之前,可讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去看。如跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)部分組成、每個(gè)部分有哪些注意點(diǎn)等,請(qǐng)學(xué)生看完后回答。這樣既能抓住重點(diǎn),又容易突破難點(diǎn)。這樣教學(xué),既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),又能幫助小學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣,人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征,在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激,目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射,換句話說(shuō),就是采用新穎的教法手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教籃球基礎(chǔ)配合前,我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動(dòng)作和步伐,這樣,同學(xué)們的興趣就一下被激發(fā)起來(lái)了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強(qiáng),每個(gè)人都想把看到的動(dòng)作模仿下來(lái)并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件,利用聲音、圖像、動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過(guò)程,比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等,幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法,手段生動(dòng)活潑、新穎多樣,克服了過(guò)去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生的求知欲、求新的心理特點(diǎn),又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn),引起并保持小學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中,怎樣才能吸引小學(xué)生?通過(guò)上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過(guò)程,用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示,同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來(lái),再配上飄逸的慢動(dòng)作示范,加上教師的導(dǎo)語(yǔ)配合,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在體育課教學(xué)中,適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體,把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來(lái),既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用,又能吸引小學(xué)生的注意力,從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)健康教育,培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神

體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文4

摘 要：體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是身體反應(yīng)、心理反應(yīng)的共同體現(xiàn)；是學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、體驗(yàn)、反饋的過(guò)程；是學(xué)生調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與心理負(fù)荷，操作實(shí)施，達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。這一過(guò)程所形成的系統(tǒng)，是由心理活動(dòng)進(jìn)行整合，再由肢體動(dòng)作顯示出來(lái)的，其整合程度直接影響到顯示的效果。這一過(guò)程中，心理因素至關(guān)重要，它與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一樣不容忽視。因此，筆者將那些對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的心理情緒歸納為“教學(xué)節(jié)點(diǎn)”。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決教學(xué)節(jié)點(diǎn)，將有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)，也能更高的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也將起到積極作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)節(jié)點(diǎn)；心理反應(yīng)；因材施教

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

一、“教學(xué)節(jié)點(diǎn)”的提出

節(jié)點(diǎn)，是指在裝修構(gòu)造中，那些以一種或多種材料組合并通過(guò)某種造型所形成的連接點(diǎn)。

解析體育課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是身體反應(yīng)、心理反應(yīng)的共同體現(xiàn)；是學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、體驗(yàn)、反饋的過(guò)程；是學(xué)生調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與心理負(fù)荷，操作實(shí)施，達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。這一過(guò)程所形成的系統(tǒng)，是由心理活動(dòng)進(jìn)行整合，再由肢體動(dòng)作顯示出來(lái)的，其整合程度直接影響到顯示的效果。這一過(guò)程中，心理因素至關(guān)重要，它與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一樣不容忽視。因此，筆者將那些對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的心理情緒歸納為“教學(xué)節(jié)點(diǎn)”。

二、“教學(xué)節(jié)點(diǎn)”的表現(xiàn)

從學(xué)生角度出發(fā)，體育課堂教學(xué)中，學(xué)生原有的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、性格傾向、興趣愛(ài)好、集體的影響、上一階段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、考核成績(jī)、新學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教師的引導(dǎo)與激發(fā)、教學(xué)手段等諸多因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果（甚至?xí)?duì)后續(xù)體育學(xué)習(xí)、健身意識(shí)、終身體育產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響）。具體表現(xiàn)如下：

1.身體素質(zhì)良好、心理素質(zhì)良好且有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在教師簡(jiǎn)單的動(dòng)員后，即可“開(kāi)門見(jiàn)山”，經(jīng)過(guò)正常的周期性學(xué)習(xí)，就能較好的掌握所學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利通過(guò)考核。這批學(xué)生通常作為榜樣、正確動(dòng)作示范者出現(xiàn)在課堂上，積極性高、敢于展示、成績(jī)突出。

2.身體素質(zhì)一般，心理素質(zhì)較好，在體育運(yùn)動(dòng)方面，有參與的愿望且愿意嘗試的學(xué)生，通常需要教師積極、適時(shí)的引導(dǎo)——多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多體驗(yàn)、多對(duì)比，方能達(dá)到較為理想的成績(jī)。但不能忽視的是，這部分學(xué)生中也存在著心理素質(zhì)較薄弱，情緒起伏波動(dòng)較大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。

上述兩種學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)：

（1）哈，新內(nèi)容，有意思；

（2）有挑戰(zhàn)性，刺激；

（3）難度加大了，我試試看；

（4）沒(méi)人敢做，我來(lái)；

（5）老師和同學(xué)們做的真好，我要好好學(xué)；

（6）要考核了，我一定能考的不錯(cuò)。。。

3.然而，對(duì)于身體素質(zhì)不理想、心理素質(zhì)（畏難、意志力較弱、不敢展示自我、怕失敗）、性格內(nèi)向或缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，都會(huì)給他們帶來(lái)巨大的心理壓力。通常，此類學(xué)生往往會(huì)被老師，同學(xué)們忽視，他們通常會(huì)“硬著頭皮”順大溜，躲避練習(xí)、一旦被逼無(wú)奈需要展示時(shí)，會(huì)退怯，易被笑話（正誤對(duì)比時(shí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的贊揚(yáng)與否定的對(duì)比效應(yīng)），考核成績(jī)往往不理想或不能達(dá)標(biāo)。因此而逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心、自尊心也將受到極大的挫傷。

通常他們會(huì)有下列心理反應(yīng)，即教學(xué)節(jié)點(diǎn)：

（1）沒(méi)意思，還要學(xué)；

（2）新內(nèi)容啊！我沒(méi)接觸過(guò)；

（3）這么難，我學(xué)不會(huì)；

（4）難度又加大了，這次我真不行了；

（5）都比我厲害，我不做了，丟人；

（6）要達(dá)標(biāo)啊，我肯定過(guò)不了。

對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)會(huì)在上述不良情緒狀態(tài)下被“遮蔽”，或被無(wú)限放大。學(xué)生在心理上會(huì)更加關(guān)注自身的心理平衡，而忽視當(dāng)堂的重、難點(diǎn)。這也是出于對(duì)自己心理安全的一種自我保護(hù)。

三、“教學(xué)節(jié)點(diǎn)”理論分析

教學(xué)節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)，是學(xué)生所產(chǎn)生的上述不良情緒狀態(tài)或者是心理上的不平衡，主要是因?yàn)椤黧w現(xiàn)有的心理能力儲(chǔ)備、心理調(diào)配程度不能達(dá)到克服重、難點(diǎn)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，或是不能以一定的、積極的水平狀態(tài)來(lái)支持主體活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生原有的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格傾向等諸多因素都會(huì)使其對(duì)項(xiàng)目的重、難點(diǎn)的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。尤其是處于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生——教學(xué)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)后，項(xiàng)目的重、難點(diǎn)將會(huì)被放大或忽視。學(xué)生的注意力將出于“自我保護(hù)”轉(zhuǎn)移到——如何平衡個(gè)體的心理狀態(tài)上來(lái)。原有的心理穩(wěn)態(tài)（課前）將被打破（由無(wú)法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)所引起）。學(xué)生勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的心理能量來(lái)重構(gòu)心理穩(wěn)態(tài)。

節(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難、擔(dān)心、消極、怯懦、逃避等情緒。原本生動(dòng)活潑、積極向上、健身健心的體育活動(dòng)，正是由于節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)變得索然無(wú)味甚至是“可怕”。

直面此問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生需共同合作掌握的動(dòng)作技能重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。同時(shí)，教師不能忽視對(duì)學(xué)生“那個(gè)我”的準(zhǔn)確把握與克服，即節(jié)點(diǎn)的有效處理。教師除了使學(xué)生掌握重、克服難點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)各階段遇到的“節(jié)點(diǎn)”。只有做好克服教學(xué)節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)備，才能更準(zhǔn)確的掌握學(xué)情，在教學(xué)中才能真正做到“有的放矢，因材施教”。

四、應(yīng)對(duì)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的建議

1.常規(guī)體育課堂教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師在因材施教的原則下，分析教材及學(xué)情，緊扣重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。然而，在“有的放矢”的備課前提下，統(tǒng)一的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)又將存在各種差異的學(xué)生拉回到“同一起跑線”。原有的千差萬(wàn)別，將在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下“一視同仁”。教學(xué)節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)將直接影響其學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)節(jié)點(diǎn)效應(yīng)在訓(xùn)練初期尤為突出。處于動(dòng)作泛化階段的學(xué)生，不論在心理準(zhǔn)備和在體能支配上都存在一定的欠缺，因此，在該階段教師應(yīng)格外關(guān)注節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)、特點(diǎn)及其程度，真正做到有的放矢。

鞏固提高階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將因難度的加大而漸漸淡化，隨之而來(lái)的是同學(xué)間對(duì)比的日益明顯、考核的臨近，學(xué)生所承受的心理壓力也逐漸加大，課堂上的情緒變化極其微妙。本階段，必要的溝通交流與不良情緒的疏導(dǎo)應(yīng)及時(shí)介入，在保證練習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，逐漸提高練習(xí)次數(shù)。同時(shí)，不單純的以考核成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

3.值得關(guān)注的是教學(xué)節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)，不單純的體現(xiàn)在少部分相對(duì)較弱的學(xué)生中，對(duì)于那些素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鞏固提高及自動(dòng)化階段，也將遇到“高原期”階段的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，必要的心理輔導(dǎo)和幫助顯得尤為重要。

五．小結(jié)

教學(xué)節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)要求教師不論學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平如何，都要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)能力、可能的運(yùn)動(dòng)潛力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合考慮，擬定的課堂教學(xué)計(jì)劃必須考慮到學(xué)生的生理與心理特征。不能忽略學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、能力以及生理、心理特征。更不能完全套用某些優(yōu)秀的訓(xùn)練課程，而不忽視學(xué)生在生理或心理上還不具備所需的身體素質(zhì)、生理基礎(chǔ)或心理技巧。因此，在課堂上教師應(yīng)綜合了解學(xué)生制定出符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

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體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文5

摘 要：從鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)中小學(xué)體育教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，總結(jié)青年體育教師走上工作崗位后所體現(xiàn)出來(lái)的功利性、盲目性和投機(jī)性，同時(shí)從正確樹(shù)立教師的價(jià)值觀、人生觀，如何樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃人生和踏實(shí)求學(xué)四個(gè)方面，提出要加強(qiáng)青年體育教師的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教師；四會(huì)；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.023

由廈門市教育局、廈門市總工會(huì)舉辦廈門市第三屆中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽，于2014年4月圓滿結(jié)束了。筆者作為參加首屆教學(xué)技能大賽的選手及作為本屆評(píng)委，對(duì)初中十五名體育選手四個(gè)比賽項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分與觀摩，有了全程的關(guān)注與審視。相比前兩屆教學(xué)技能大賽，第三屆的教學(xué)技能大賽除了保留學(xué)科技能、片斷教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)之外，新增了教學(xué)研究和評(píng)課這兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)。回想當(dāng)年參賽的全部和今年觀摩打分此次教學(xué)技能比賽的過(guò)程，筆者深刻認(rèn)識(shí)到初中體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，看到了體育教師專業(yè)化發(fā)展的新趨勢(shì)。

本次技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)分方法，反映出體育教師應(yīng)該具備會(huì)研、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)做四個(gè)方面的技能，進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)際操作的具體項(xiàng)目上來(lái)看，通過(guò)歸納，其中“會(huì)研”反映在教學(xué)研究中能否規(guī)范撰寫課題設(shè)計(jì)技能；“會(huì)說(shuō)”反映在片斷教學(xué)中模擬教學(xué)組織駕馭技能；“會(huì)看”反映在看課評(píng)課中看出門道評(píng)出關(guān)鍵技能；“會(huì)做”反映在學(xué)科技能中熟練操作專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。具體分析如下：

一、會(huì)研——教學(xué)研究，規(guī)范撰寫課題設(shè)計(jì)技能

1、現(xiàn)狀分析

這對(duì)于體育教師是一個(gè)新而又薄弱的環(huán)節(jié)。這個(gè)項(xiàng)目的推出有利于體育教師積極參與課題研究。從選手的答題可以看出整體水平不高，只有兩三個(gè)選手比較規(guī)范地將課題格式填寫清楚。而就提供的素材可以看出，選手們對(duì)于國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究概況與評(píng)述中只會(huì)很干巴巴地大段引用素材，不會(huì)靈活變通與動(dòng)作積累的知識(shí)，說(shuō)明平時(shí)對(duì)這方面的研究與積累較少。

2、存在問(wèn)題

從選題上：整體上說(shuō)具有很濃的論文模式。主題是《保護(hù)與幫助如何區(qū)別對(duì)待》，但很多老師的設(shè)計(jì)不完整，大、虛，平時(shí)積累不夠。比如偽命題目：《某某中學(xué)開(kāi)展體操技巧課的可行性研究》，體操技巧課作為必修或選修教材，還用得著進(jìn)行可行性研究嗎？離題目《軟器械的運(yùn)用對(duì)提高課堂有效性分析》，且不說(shuō)選題的對(duì)錯(cuò)，就它偏離了所提供的“保護(hù)與幫助”這個(gè)素材就無(wú)法得高分。套題目《基于“有效教學(xué)”理論的初中體育教學(xué)保護(hù)與幫助策略探究》，是完全套用“有效教學(xué)”理論，它適用于所有課題，全文均是“有效教學(xué)”理論，卻沒(méi)有跟初中體育有關(guān)的內(nèi)容，也即無(wú)研究目的、無(wú)研究?jī)?nèi)容、無(wú)研究結(jié)果的套題。較為新穎題目《初中體育小骨干對(duì)課堂教學(xué)安全作用的實(shí)踐與研究》。

從研究計(jì)劃上，對(duì)時(shí)間跨度設(shè)定不清楚，一般是以年度為單位，可以一年、二年等，不是微課題，它也要至少一學(xué)期。但選手上交計(jì)劃有的是七個(gè)月，有的時(shí)間甚至是倒計(jì)時(shí)，也即從現(xiàn)在開(kāi)始研究，回到過(guò)去2013年。

課題研究成果：許多人將實(shí)踐開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案等列入階段成果。分不清楚什么是階段成果及最終成果，也不明確每一階段所要完成的任務(wù)是什么。

3、對(duì)策研究

選題要有針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)選取。那些迫切需要解決的，有代表性、典型性的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的問(wèn)題。新穎性，有獨(dú)到之處的課題，言人之所未言。對(duì)那些已成定論，或已經(jīng)探討很深的問(wèn)題，就不一定從中選題了。實(shí)用性，講實(shí)效有實(shí)用價(jià)值。選題適中，包括難度適中和范圍適中，不能貪大求全，研究的面不要過(guò)大。

從課題的論證上分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究概況、評(píng)述，要來(lái)源于所給材料又不能局限于此，要在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的教育研究概況，對(duì)相關(guān)研究要心里有數(shù)，了解別人研究到什么程度了。這樣，可以借鑒別人的長(zhǎng)處，避免重復(fù)人家的研究思路，同時(shí)，也能使自己的研究站在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比別人高一個(gè)層次。

在制定研究計(jì)劃中，明確該課題研究要分幾個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段的時(shí)間，進(jìn)行什么方面、什么程度的研究，由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)研究，成果是什么，最后的研究成果是什么等，整個(gè)研究的思路要清晰、指向性要強(qiáng)。

二、會(huì)說(shuō)——片斷教學(xué)，模擬教學(xué)組織駕馭技能

1、現(xiàn)狀分析

本次選題是《跨越式跳高》。這個(gè)項(xiàng)目作為廈門體育的一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，強(qiáng)項(xiàng)，整體水平較好。由于比賽沒(méi)有時(shí)間提示，有3人超時(shí)，一人不夠時(shí)（不到8分鐘），這都是屬于扣分范圍的，這說(shuō)明選手對(duì)于時(shí)間的把控不夠精準(zhǔn)，或心存依賴會(huì)倒計(jì)時(shí)提示。

2、存在問(wèn)題

片斷教學(xué)主要是考察參賽教師講解、示范、組織教學(xué)的綜合技能。教學(xué)內(nèi)容講述不清，在對(duì)學(xué)生講述本課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)點(diǎn)明清楚，具體到到本單元第幾課次，因?yàn)椴煌n次其教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)是完全不一樣的。基本部分中講述各練習(xí)步驟不清晰，只有一個(gè)選手進(jìn)行第幾項(xiàng)練習(xí)。評(píng)委不知練習(xí)什么內(nèi)容，就分組之類的。重難點(diǎn)不是很明確。包括練習(xí)次數(shù)，很少有選手說(shuō)練習(xí)幾次。調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的方法不是隨便凌空升降，一會(huì)在這，一會(huì)在那，在哪個(gè)場(chǎng)地分組練習(xí)，沒(méi)有過(guò)渡或說(shuō)明。對(duì)于體育骨干的表?yè)P(yáng)不多，似乎是應(yīng)該的。尤其是對(duì)小組長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)少了些，忽視體育骨干的作用。

選手在教態(tài)上，眼光應(yīng)該面對(duì)評(píng)委。示范時(shí)，一些選手甚至背對(duì)評(píng)委示范。一般以左腳（或右邊）起跳為例，不要一會(huì)左腳起跳，一會(huì)右腳起跳，會(huì)造成混亂。教師示范時(shí)實(shí)步與虛步分不清楚。有練習(xí)三步起跳（或五步或七步），應(yīng)該是實(shí)步。空中起跳那一步不算，最簡(jiǎn)單的記憶法如上步起跳（是實(shí)步一步加上起跳）。這與籃球三步上籃動(dòng)作不一樣，它是地上兩步加空中一步騰空。

體育規(guī)范術(shù)語(yǔ)沒(méi)有規(guī)范使用：比如“這一步跑大步了”；“1、2排讓一點(diǎn)，來(lái)看教師示范”；“排頭的注意了，后面的也注意了”；“用力什么”——說(shuō)不出來(lái)，就用什么替代。包括對(duì)各個(gè)小組展示的評(píng)價(jià)，或糾錯(cuò)時(shí)，言語(yǔ)單一，用詞單調(diào)，如“好；對(duì)；掌聲鼓勵(lì)等”。沒(méi)有點(diǎn)出要旨：存在問(wèn)題及糾錯(cuò)。沒(méi)有學(xué)生自我體會(huì)，展示的動(dòng)作有何不一樣。選手評(píng)價(jià)時(shí)不敢直視評(píng)委，盯角落。其實(shí)我們知道這樣做是選手為了體現(xiàn)分組分地練習(xí)不同方位。其實(shí)這種情況只要用手勢(shì)與言語(yǔ)來(lái)表示不同的方位與級(jí)別，便可以中間場(chǎng)地繼續(xù)片斷教學(xué)。此時(shí)可以結(jié)合本課的重難點(diǎn)進(jìn)行闡述與強(qiáng)調(diào)。

3、對(duì)策研究

片斷教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)部分。開(kāi)始部分與結(jié)束可以簡(jiǎn)單帶過(guò)。要做到條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師怎樣導(dǎo)入課；教學(xué)內(nèi)容分幾步走；教師激勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用和手勢(shì)動(dòng)作運(yùn)用；教師說(shuō)出并做出示范動(dòng)作，指明重、難點(diǎn)；怎樣安排小組自主、探究、合作學(xué)習(xí)與鍛煉；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；學(xué)練效果等。

教學(xué)中示范動(dòng)作要正確，使用的體育術(shù)語(yǔ)要規(guī)范。教態(tài)自然面帶微笑，把握時(shí)間。板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔大方，不宜太多，也不可或缺。為體現(xiàn)體育特點(diǎn)，除了常規(guī)的課題、教學(xué)組織、學(xué)練手段外，還應(yīng)該加上體育簡(jiǎn)筆畫，使動(dòng)作更形象生動(dòng)。

三、會(huì)看——看課評(píng)課，看出門道評(píng)出關(guān)鍵技能

1、現(xiàn)狀分析

本屆選定主題為《籃球行進(jìn)間傳球》。評(píng)課是最考驗(yàn)教師基本功的素質(zhì)，一些選手反映時(shí)間不夠，這就要求選手做好時(shí)間把握，邊聽(tīng)邊記錄要點(diǎn)。具體結(jié)合本課實(shí)例圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念及教學(xué)規(guī)律分析不夠到位，有些套用格式化。有的教師能夠看出明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，有的教師看出了較為隱藏的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，有些教師只看出了優(yōu)缺點(diǎn)，但原因分析不到位；有些教師既能看出優(yōu)缺點(diǎn)，又能分析原因，還能為缺點(diǎn)找到有針對(duì)性的解決辦法。這種不同層次的看課、評(píng)課水平，說(shuō)明一線教師的能力是有一定差異性的。但一線教師需要會(huì)看課、會(huì)評(píng)課，這樣將對(duì)提高教育教學(xué)能力起到重要的促進(jìn)作用。

2、存在問(wèn)題

評(píng)參賽選手的評(píng)課報(bào)告時(shí)，根據(jù)參賽教師所找到的優(yōu)缺點(diǎn)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、緣由的充分性、改建措施的有效性等三個(gè)方面綜合。從規(guī)范格式上，大多數(shù)選手要求能夠結(jié)合本課特點(diǎn)闡述本課亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)以及本課不足與改進(jìn)建議。從卷面上看，較多的選手鋼筆字寫得很差，需要苦練鋼筆字。一些選手說(shuō)的是套話，沒(méi)有結(jié)合本課實(shí)際采用的方法，闡述不具體，講不到點(diǎn)子上。亮點(diǎn)闡述不夠，提出本課不足后沒(méi)有改進(jìn)建議。有一人畫練習(xí)行進(jìn)示意圖。以本課為例：沒(méi)有分層教學(xué)，人人一樣的運(yùn)動(dòng)量；運(yùn)動(dòng)后直接下蹲聽(tīng)教師講解，不利于放松，也不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律；圖示小沒(méi)派上用場(chǎng)，尤其是畫運(yùn)動(dòng)路線圖。部分選手沒(méi)有抓住本課的要旨。

3、對(duì)策研究

從總體上應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康教學(xué)大綱》的要求和教材特點(diǎn)，能夠在“健康第一”的思想指導(dǎo)下完成的。從教學(xué)現(xiàn)象分析，重點(diǎn)要看學(xué)生是否主動(dòng)參與了自主學(xué)習(xí)；是否在老師與同伴的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)；是否采用了探究的方法。教師在練習(xí)實(shí)踐中時(shí)是否注重了個(gè)體差異；是否關(guān)注了差生；是否體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。從教學(xué)效果分析，重點(diǎn)要看當(dāng)堂對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度。要看是少數(shù)學(xué)生會(huì)了還是包括差生在內(nèi)的學(xué)生都會(huì)了；要看是僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)與技能還是又有了知識(shí)與技能的延伸和拓展。

四、會(huì)做——學(xué)科技能，熟練操作專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

技能比賽項(xiàng)目范圍有二，一是田徑類跑的專門性練習(xí)：小步跑10米接高抬腿跑10米，反身，后蹬跑20米。二是隊(duì)列練習(xí)：先做原地隊(duì)列練習(xí)4-6個(gè)動(dòng)作，接著做行進(jìn)間隊(duì)列練習(xí)2個(gè)動(dòng)作。

1、現(xiàn)狀分析

整體上說(shuō)，選手們大都口令響亮，相對(duì)較緊張。自報(bào)家門不規(guī)范，比如有的喊“報(bào)告”、有的說(shuō)“現(xiàn)在展示的是什么項(xiàng)目”，有的舉手示意。

2、存在問(wèn)題

隊(duì)列練習(xí)中，按我們體操動(dòng)作要求是要回到起點(diǎn)，這類選手很少。這說(shuō)明選手組織動(dòng)作設(shè)計(jì)不夠周密，不美觀，步子長(zhǎng)短不一。動(dòng)令與靜令的結(jié)合與轉(zhuǎn)換不合節(jié)拍。向左轉(zhuǎn)走錯(cuò)成向右轉(zhuǎn)彎。教師自身的隊(duì)列練習(xí)很少用，只靠大學(xué)體操課僅存的老本在維護(hù)著，許多的新教師對(duì)于體操“向左轉(zhuǎn)走”動(dòng)作不明確，動(dòng)令與靜令的結(jié)合與轉(zhuǎn)換沒(méi)有節(jié)拍。

小步跑示范中，部分選手彈性不足，各關(guān)節(jié)緊張與僵硬，后蹬腿不直，擺臂不規(guī)范。高抬腿跑時(shí)有的坐著跑。后蹬跑后扒動(dòng)作不明顯。田徑做為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以很明顯地看出這個(gè)選手的基本功，這是學(xué)好其他項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)。

3、對(duì)策研究

體育教師學(xué)科技能，重點(diǎn)考察動(dòng)作規(guī)范性與正確性、身體的協(xié)調(diào)性、連接動(dòng)作的流暢性、動(dòng)作的力度與幅度、動(dòng)作節(jié)奏感與表現(xiàn)力等，這不僅需要要教師要有良好的素質(zhì)功底，還要在平時(shí)不斷的保持與提高中完成。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，體育教師應(yīng)該具備會(huì)研、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)做四個(gè)方面的技能，其中“會(huì)研”反映在教學(xué)研究中能否規(guī)范撰寫課題設(shè)計(jì)技能；“會(huì)說(shuō)”反映在片斷教學(xué)中模擬教學(xué)組織駕馭技能；“會(huì)看”反映在看課評(píng)課中看出門道評(píng)出關(guān)鍵技能；“會(huì)做”反映在學(xué)科技能中熟練操作專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。基于此，會(huì)研、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)做是體育教師有效把握體育教學(xué)應(yīng)具備的關(guān)鍵技能。

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體育與健康教學(xué)重難點(diǎn)范文6

關(guān)鍵詞：“說(shuō)”；教學(xué)；實(shí)踐和研究

在體育教學(xué)中，教師一般都比較重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)、練習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)是掌握和記住動(dòng)作技能的最好方式，從而忽略了“說(shuō)”在體育教學(xué)中的作用和意義。所以，在體育課中，教師不僅要讓學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，還要讓學(xué)生多說(shuō)，這樣才能讓學(xué)生更好地吸收和消化上課內(nèi)容。

一、“說(shuō)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用的作用

1.有利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到優(yōu)化作用

體育教學(xué)中很多內(nèi)容是以專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述的，對(duì)于小學(xué)生準(zhǔn)確記住教學(xué)內(nèi)容比較困難。在教師沒(méi)有明確要學(xué)生記憶的情況下，交流本課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確說(shuō)出所學(xué)內(nèi)容。

2.有利于學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用

體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些教學(xué)重難點(diǎn)常常很難突破，比如，蹲踞式跳遠(yuǎn)的三個(gè)關(guān)節(jié)助跑、踏跳、落地，學(xué)生比較難以掌握。因?yàn)榻處煹闹v解示范，只能在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)大概的印象，而到學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，由于無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)吸收教學(xué)重難點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握不夠。在這種情況下，教師不妨讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教學(xué)的環(huán)節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)。先讓學(xué)生在頭腦中形成概念，再讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)，有著很好的作用。

3.有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作過(guò)程更加清晰明確，起到分化作用

在進(jìn)行體育教學(xué)中，很多時(shí)候要采用分段式教學(xué)方式，就是把一個(gè)動(dòng)作分成幾個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，我們?cè)谏弦弧⑷教呓虒W(xué)時(shí)，常常把這一技術(shù)動(dòng)作分成助跑、踏跳、落地三個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生理解動(dòng)作有很大幫助。在這一教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：教師單單讓學(xué)生記住助跑、踏跳、落地三個(gè)環(huán)節(jié)并進(jìn)行練習(xí)的效果要差于讓學(xué)生邊說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)邊練習(xí)。當(dāng)然，這三個(gè)環(huán)節(jié)教師要事先向?qū)W生明確，用數(shù)字1、2、3、跳跳來(lái)代替，這樣既簡(jiǎn)潔又清晰，學(xué)生說(shuō)起來(lái)也朗朗上口，使學(xué)生說(shuō)到相應(yīng)的數(shù)字就做相應(yīng)的動(dòng)作，便于學(xué)生記憶和掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.有利于學(xué)生深入體驗(yàn)，談出感受，具有人性化作用

評(píng)價(jià)一節(jié)體育課好壞，不光要看整節(jié)課運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度，還要看學(xué)生的愉悅度和興趣度。教師掌握學(xué)生的愉悅度和興趣度，除了通過(guò)觀察以外，交流也是一個(gè)重要的方法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了些什么，有什么感受，喜不喜歡上課內(nèi)容，對(duì)教師上課有什么要求等，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并且便于教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式方法，因材施教。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，也讓師生之間感情融洽，使課堂更具人性化。

二、要讓學(xué)生多“說(shuō)”，但也需要注意方式方法

1.教師要把握總體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得精煉

體育課相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英等文化課，重視的是學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”的能力，講究“動(dòng)”的技術(shù)。首先，如果教師讓學(xué)生一直說(shuō)，壓縮學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，那么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)就很難完成，體育課也就變了味道。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得精煉，不要拖泥帶水。可以讓學(xué)生采用：一句話概括、兩個(gè)字定義、三個(gè)字形容等方式，先把學(xué)生的“說(shuō)”限定在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，這樣就能很好的節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)。其次，教師在讓學(xué)生“說(shuō)”時(shí)，也要講究一個(gè)“精”字，如，突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住動(dòng)作名稱時(shí)也可以讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”。

2.教師要擇機(jī)而動(dòng)，讓學(xué)生的說(shuō)變得巧妙

在讓學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)候，教師要掌握一個(gè)“巧”字，要適時(shí)而動(dòng)，靈活應(yīng)用。比如說(shuō)，看到學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有些動(dòng)作偏離了教學(xué)目標(biāo)，就可以讓學(xué)生停下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些開(kāi)小差了，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習(xí)動(dòng)作有何意義；看到學(xué)生隊(duì)伍不怎么好了，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)排隊(duì)的要求（靜、齊、快）。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生“說(shuō)”一下，不僅能鞏固、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的效率和質(zhì)量，還能讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，自覺(jué)地去改正錯(cuò)誤之處，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.教師要目光放遠(yuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)得多

讓學(xué)生“說(shuō)”得“多”，并不是通常意義上的話多，而是要讓學(xué)生說(shuō)出體育課的特點(diǎn)――專業(yè)術(shù)語(yǔ)要多。體衛(wèi)藝學(xué)科有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是專用術(shù)語(yǔ)多，體育課尤甚。比如說(shuō)：小步跑、后蹬跑、高抬腿跑、低頭含胸等等。這些專用術(shù)語(yǔ)都比較精煉，能減化學(xué)生描述的時(shí)間。因此，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多說(shuō)專用術(shù)語(yǔ)，不光要會(huì)說(shuō)、多說(shuō)，而且要熟悉掌握，以便隨時(shí)能夠運(yùn)用。