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學(xué)前教育重點(diǎn)范文1
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力
美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中屬于重點(diǎn)學(xué)科，可用于幼教工作的各方各面，如：美術(shù)學(xué)科的教學(xué)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)的舞美設(shè)計(jì)、幼兒教學(xué)教具、學(xué)具等等。所以，中職美術(shù)教育意在培養(yǎng)多元化的美術(shù)人才，并不是單純的繪畫型專業(yè)人才。下面，淺談幾點(diǎn)個(gè)人對(duì)中職美術(shù)教育的看法。
一、合理設(shè)置課程內(nèi)容，靈活選擇教材教參
《幼兒園美術(shù)教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中明確規(guī)定：“幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)部分。”其中，繪畫包括命題畫、裝飾畫、意愿畫三種，從表現(xiàn)手法上來(lái)看，繪畫分為：印章畫、指點(diǎn)畫、折紙?zhí)懋嫛⒚藓灝嫛⑾灩P水彩畫、水墨畫等；美術(shù)手工包括泥工和紙工，泥工又分為命題泥工、意愿泥工、彩塑，紙工分為剪貼、折紙、粘貼、撕貼、染紙等；美術(shù)欣賞要求引導(dǎo)幼兒欣賞他們能夠理解的美術(shù)作品、民間工藝、自然景觀、節(jié)日裝飾、繪畫、環(huán)境布置等，還能自主評(píng)價(jià)自己或同伴的美術(shù)作品。從《大綱》要求來(lái)看，它決定了學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育的課程設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生全面接觸幼兒教師所必需的美術(shù)基本技能，并在一定程度上獲得專業(yè)技能的提高。例如，《大綱》中所要求的繪畫課程，可以對(duì)應(yīng)設(shè)置色彩畫、素描、國(guó)畫、簡(jiǎn)筆畫、線描畫等課程，并選擇符合幼兒年齡特征的具體內(nèi)容，應(yīng)盡量凸顯學(xué)前教育特色，避免出現(xiàn)純藝術(shù)教學(xué)的傾向。此外，幼兒美術(shù)理論課程也是非常重要的，這門課程的開(kāi)展決定了學(xué)生能否真正理解學(xué)前美術(shù)教育和學(xué)齡前兒童，是否能夠準(zhǔn)確把握幼兒各年齡段的心理發(fā)展變化，以及幼兒在繪畫過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的不同特質(zhì)。只有充分理解以上幾個(gè)方面，才能樹(shù)立正確的教學(xué)理念，并根據(jù)《大綱》規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而不是單純地將美術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)齡前幼兒。
二、根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)特點(diǎn)，采用模塊化教學(xué)法
學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)，其內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)繪畫技能、應(yīng)用美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞等。基礎(chǔ)繪畫技能主要包括：素描、速寫、色彩、簡(jiǎn)筆畫等，意在培養(yǎng)幼兒教師的造型能力；應(yīng)用美術(shù)主要包括環(huán)境裝飾畫、環(huán)境設(shè)計(jì)等，意在培養(yǎng)幼兒教師的美術(shù)實(shí)用技能；手工制作要求學(xué)生具備一定的造型能力和色彩設(shè)計(jì)與選擇能力；而美術(shù)欣賞教學(xué)，注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的人文素養(yǎng)和審美觀念。以上幾個(gè)方面雖然各有側(cè)重，但是又相互關(guān)聯(lián)。為了更好地提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)實(shí)用技能，可以采用模塊化教學(xué)法，在每個(gè)階段設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。要注重簡(jiǎn)化基礎(chǔ)性美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，如果一味地側(cè)重鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能，而忽視對(duì)學(xué)生造型能力和色彩能力的訓(xùn)練，不但不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，反而會(huì)給學(xué)生造成困難，也無(wú)法適應(yīng)幼兒教育的實(shí)際需求。因此，在幼兒美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)采用階段教學(xué)法和模塊化教學(xué)法，在每個(gè)階段加強(qiáng)某一美術(shù)技能的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
三、用啟發(fā)式教學(xué)法，豐富學(xué)生精神世界
啟發(fā)式教學(xué)要求教師不但要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集各種圖片資料，深入幼兒園了解幼兒的繪畫情況等，還可以采用多樣化教學(xué)途徑，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行整合，將其靈活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)“教室布置”“美術(shù)道具制作”等課程之間的有效整合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)與室外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生通過(guò)多樣化課外活動(dòng)，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察與學(xué)習(xí)，在學(xué)生腦海中形成深刻印象，拓展學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，使他們獲得更多的美術(shù)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能。作為一名幼兒教師，不但要具備相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)，還應(yīng)不斷充實(shí)自身的精神世界，使自身具備完整的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、構(gòu)建合理考評(píng)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀。”因此，我們要擺脫傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)
，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)用能力進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。在考評(píng)時(shí)，應(yīng)綜合學(xué)生的教學(xué)、試講以及在幼兒園的實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自評(píng)、互評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并起到相應(yīng)的導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)之后，應(yīng)加強(qiáng)整改，注重對(duì)整改情況的收集和落實(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的創(chuàng)新方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，探尋科學(xué)合理的人才培養(yǎng)途徑，為幼兒園輸送優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育重點(diǎn)范文2
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；漢字；教師
小學(xué)的教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種基礎(chǔ)運(yùn)算和簡(jiǎn)單的公式模型，同時(shí)也能使我國(guó)的少年從小就接觸良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于以后自身素質(zhì)水平的提高。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課占教學(xué)比重相對(duì)較大，因?yàn)檎Z(yǔ)文能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，能夠增加漢字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)句式語(yǔ)法等知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)為小學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，學(xué)生開(kāi)始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩(shī)詞文章，了解語(yǔ)法句型，增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀和背誦能力。我們中國(guó)人講究說(shuō)漢語(yǔ)，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文就是培養(yǎng)小學(xué)生的這兩種能力，并且以不同的內(nèi)容和形式展現(xiàn)給學(xué)生們。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過(guò)作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來(lái)還是存在一些問(wèn)題。
1.學(xué)生壓力過(guò)大。小學(xué)生，大書包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正常現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過(guò)大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒(méi)有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩(shī)句抄寫等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業(yè)本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語(yǔ)文往往是被認(rèn)為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂(lè)的，在語(yǔ)文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語(yǔ)的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺(jué)，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過(guò)程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒(méi)有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)
1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂(lè)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來(lái)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒(méi)有必要留很多的家庭作業(yè)來(lái)填補(bǔ)課上的不足。
2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍過(guò)于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營(yíng)造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開(kāi)心教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。
3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽(tīng)到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識(shí)以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國(guó)的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)心成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育重點(diǎn)范文3
新疆第一師阿拉爾市塔里木高級(jí)中學(xué)843300
【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的具體使用規(guī)律加以整理，有利于學(xué)生從宏觀上了解英語(yǔ)的句式的使用規(guī)律，有助于學(xué)生的閱讀和寫作水平的提高。本文總結(jié)了英語(yǔ)中最常見(jiàn)的幾種標(biāo)點(diǎn)的常見(jiàn)用法，通過(guò)地道的英語(yǔ)句式展示了英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的使用規(guī)律。
關(guān)鍵詞 完整 句子 成分 謂語(yǔ) 動(dòng)詞
眾所周知，所有的語(yǔ)言都是有功能分段的： 口語(yǔ)中表現(xiàn)為話語(yǔ)的頓或停，語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)的輕重或升降；書面語(yǔ)則反映在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往被許多教師一帶而過(guò)甚至忽略不計(jì)。筆者認(rèn)為這對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理解的深度是大有影響的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)疑是構(gòu)筑語(yǔ)言的重要骨架，明確標(biāo)點(diǎn)在英語(yǔ)中的使用規(guī)律必將大大幫助學(xué)生了解這門語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生從宏觀上把握這門語(yǔ)言的建構(gòu)方式--既英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體使用規(guī)律，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收放自如，無(wú)論從整體還是局部都能更好地理解和把握英語(yǔ)。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有逗號(hào) “，”、句號(hào) “.”（英語(yǔ)中的句號(hào)是用實(shí)心圓點(diǎn)來(lái)表示的） 、引號(hào) “ ”、分號(hào) ”；”、冒號(hào) “：”、破折號(hào) “____”、問(wèn)號(hào) “？”和嘆號(hào) “！”。當(dāng)然也有省略號(hào) “——“和 單引號(hào)”。本文筆者重點(diǎn)旨在探討對(duì)句號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，冒號(hào)和破折號(hào)的使用情況，這幾種標(biāo)點(diǎn)在學(xué)生閱讀和寫作中最常見(jiàn)，也是最容易混淆的。
在實(shí)際用英語(yǔ)交流中，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫哪個(gè)方面，無(wú)疑構(gòu)成具有實(shí)際意義的最小單位應(yīng)該是單個(gè)的單詞或以意群為單位的短語(yǔ)搭配。這些最小的單位是不能夠傳達(dá)完整的信息的。完整信息傳達(dá)的最小單位我們稱之為句子，即一句話是最小的語(yǔ)言交際單位--包含最小完整語(yǔ)義單元。換句話說(shuō)，一個(gè)句號(hào)（加上問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)）就表示英語(yǔ)的最小交際單位。那么什么情況下我們必須使用句號(hào)呢？（注：下文只講述句號(hào)的使用，因?yàn)閱?wèn)號(hào)和嘆號(hào)具有完全相同的句法功能。只不過(guò)嘆號(hào)是表達(dá)強(qiáng)烈的情感，問(wèn)號(hào)表達(dá)好奇或疑問(wèn)等某種語(yǔ)氣而句號(hào)表示一個(gè)最小單位的結(jié)束，弱化了或者是干脆不表達(dá)情感或語(yǔ)氣，是陳述的結(jié)束）
請(qǐng)看下面的例子：
He went to Qingdao last week.
Walking has always been good exercise.
The teacher told us an interesting story.
What I need is more practice.
I don’t know when he will come.
Chinese is being learned by more and more people all over the world.
（You）Get out！
Did you use to play soccer？
一個(gè)句子中必須要有完整的謂語(yǔ)動(dòng)詞（上文例句下劃線部分），即句子中的動(dòng)詞形式和結(jié)構(gòu)要完整規(guī)范。完整性是指英語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞要反映各種時(shí)間關(guān)系，不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作表現(xiàn)在英語(yǔ)中成為各種不同的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)形式，如will + v 表示動(dòng)作發(fā)生在將來(lái)；have/has + v-ed 表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，但影響到了現(xiàn)在。（另外，動(dòng)詞也存在主謂一致的問(wèn)題；例如，have的主語(yǔ)成分是第一、二人稱或復(fù)數(shù)概念，而has前的主語(yǔ)形式則需要單數(shù)第三人稱。這里不再累述）只要句子中存在了這樣完整的動(dòng)詞形式，我們就可以稱其為完整的句子，就可以使用句號(hào)了。教師必須要讓學(xué)生明白謂語(yǔ)動(dòng)詞的功能分類： 行為動(dòng)詞和聯(lián)系動(dòng)詞。絕大多數(shù)動(dòng)詞都是行為動(dòng)詞；如，sing， dance， come， go， jump等。還要幫助學(xué)生理清及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的意義。聯(lián)系動(dòng)詞主要說(shuō)明主語(yǔ)是什么，有什么特征；即聯(lián)系動(dòng)詞是用來(lái)定義主語(yǔ)的；如appear， see， remain， get， become等。
1.英語(yǔ)中句號(hào)的使用規(guī)律
1.1 在敘事性句子的結(jié)尾使用句號(hào)
Most middle school students in China ride bikes to school.
We can be successful if we make efforts.
1.2 命令，指令
Hand in your homework no later than noon on Friday.
In case of fires， leave the building immediately.
1.3 在間接問(wèn)句的結(jié)尾
The teacher asked why Maria was late again.
My father wants to know weather I really enjoy collecting stamps.
1.4 縮寫字之后。
Dr. Espinoza arrived from Washington， D.C.， at 6 p.m.
Did you enjoy living in Washington， D.C.？
（縮略詞出現(xiàn)在句尾，不再重復(fù)使用句號(hào)。但是問(wèn)句和感嘆句還要在縮略詞的后面加上問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。）
2.逗號(hào)的句法意義
2.1 逗號(hào)用來(lái)分割句中具有相同功能的系列成分
My favorite uses of the Internet are sending e-mail， surfing the Web， and using chat rooms.
Willy used a hammer， saw， and nails in his work.
2.2 使用逗號(hào)和對(duì)等連詞（也叫并列連詞后面）分割兩個(gè)獨(dú)立句
英語(yǔ)中有且只有七個(gè)對(duì)等連詞（and， but， or， nor， for， yet， so） 。對(duì)等連詞前大都使用逗號(hào)。當(dāng)然使用率最高的是and 和but。
I went home， but my brother stayed at the party.
My parents insists that I choose music as my major in college， but I like gymnasium better.
He has to prepare for the job interview， so he is busy surfing the internet searching for some useful information.
2.3 逗號(hào)常用來(lái)分割句子的引導(dǎo)或介紹性成分
Hello， what’s this？
In the summer of 2008， nearly half the coastal cities in the south were flooded.
Anxious about the upcoming examination， most students stay up nearly every day.
2.4 逗號(hào)用來(lái)分割同位語(yǔ)或插入性等成分
The man， a very old one， walked slowly away.
Sarah， our new classmate， talks a mile a minute.
Please， sir， can you loan me a quarter？
Okay， Rebecca， you can have your own way.
Please， can I have my motorcycle back？
Robert Frost， perhaps America’s most beloved poet， died when he was 88.
Excuse me， but there are， of course， many points of view that we must consider before voting.
Some animals only half-hibernate，that is to say，their sleep is not such a deep one.
2.5 分割直接引語(yǔ)
“We can’t see into the future，“ said the President， “but we have to prepare for it nonetheless.“
“Well， Juanito，“ she said， “I guess the answer is yes.“
“I know，“ he said， “ thank you for reminding me.“
2.6 分割城市國(guó)家日期等具體到抽象由近及遠(yuǎn)的單位名詞前
The meeting was originally to be held in Beijing， China， but was then shifted to Tokyo， Japan.
She was born in January1， 2000.
I live at 302， Main Street， ZiBo.
The Yangtze river， the longest river in china， runs through most of the provinces in the south.
2.7 分割同類并列性的形容詞
The designs for an expensive， modern gym should make them happy.
They used to live in a small， dark room.
此時(shí)的”，“也可以用并列連詞and替換 （不過(guò)要注意，形容詞用不同屬性修飾其管轄的名詞時(shí)，就不可以使用逗號(hào)A little old house 就不可以寫成 A little， old house）
3.分號(hào)的使用
1.分號(hào)主要用來(lái)分割兩個(gè)并列分句，起到并列連詞的作用，作用相當(dāng)于（and， but， or， nor， for， yet， so）
Grandma stays up too late； she’s afraid she’s going to miss something.
We live in the east； they live in the west.
The chemistry lab exploded； Professor Garcia was fired.
2. 有時(shí)分號(hào)跟關(guān)聯(lián)作用的副詞如however， moreover， therefore， nevertheless， consequently， as a result等連用。
He spoke for hours； however， he made no sense.
There are more people rushing to settle in other countries； however， few are satisfied with their future life.
Mr. Brown was down with the flu；therefore，he couldn’t come to the party.
3.用于區(qū)別過(guò)多逗號(hào)造成的句子成分混亂
This fall I won’t have to work on Labor Day， September 7； Veterans’ Day， November 11； or Thanksgiving Day， November 26.
The committee included Peter Wursthorn， Professor of Mathematics， from Marlborough， Connecticut； Virginia Villa， Professor of English， from Hartford， Connecticut； Paul Creech， Director of Rad-Tech， from Essex， Connecticut； and Joan Leach， Professor of Nursing， from Farmington， Connecticut.
學(xué)前教育重點(diǎn)范文4
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)；
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0047-01
體育教學(xué)中，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是很重要的一個(gè)方面，它掌握的情況如何，決定著教師教的質(zhì)量和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)；是體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須具備的基本能力；掌握的明確、系統(tǒng)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)是一個(gè)很大的促進(jìn)，因此對(duì)這方面的探究是很有必要的。
一、何謂體育教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體育教學(xué)中的重點(diǎn)
首先，無(wú)論是理論課還是體育實(shí)踐課，都要有教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定是寫好教案的首要問(wèn)題，也是教學(xué)實(shí)踐的重要出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)通常包括知識(shí)目標(biāo)、技術(shù)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和發(fā)展與培養(yǎng)能力目標(biāo)等四個(gè)方面；新課程標(biāo)準(zhǔn)把體育教學(xué)目標(biāo)更加具體和明確化為：身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)領(lǐng)域，目標(biāo)的具體明確是捕捉教學(xué)重點(diǎn)的“源頭”，因此，要準(zhǔn)確的把握教學(xué)中的重點(diǎn)，首要問(wèn)題是深刻的分析、理解教學(xué)目標(biāo)。
體育教學(xué)中的重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。重點(diǎn)通常是技術(shù)動(dòng)作比較細(xì)膩、解決難點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)、動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接性和系統(tǒng)性。如：在健美操的教學(xué)實(shí)踐中，傳授學(xué)生四個(gè)八拍的動(dòng)作過(guò)程中，通常手型的控制與變化、手臂的伸直和運(yùn)行路線及動(dòng)作與動(dòng)作之間、結(jié)束動(dòng)作與起始動(dòng)作的銜接問(wèn)題，是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要反復(fù)的突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生足夠的重視，從而主動(dòng)的確立正確的動(dòng)作整體概念。但教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)對(duì)象的不同而重新生成和確立，在接下來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)源中會(huì)進(jìn)一步闡述。
2、體育教學(xué)中的難點(diǎn)
體育教學(xué)中的難點(diǎn)是指體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難于理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，主要是針對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)的。一般難點(diǎn)比較復(fù)雜、深?yuàn)W、學(xué)生難學(xué)、教師也難教。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果不好，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都難正確的掌握的地方，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)及學(xué)情等的綜合分析能夠預(yù)知的。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系
重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是體育教學(xué)過(guò)程中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，是提高教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要方面，這個(gè)問(wèn)題解決的即時(shí)和有效，就能夠迅速提升體育常態(tài)課的質(zhì)量和縮短全體學(xué)生自我動(dòng)作構(gòu)建的時(shí)間，從而提高運(yùn)動(dòng)效果。但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，隨著條件的改變，不乏有時(shí)二者統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，兩者又往往是相互關(guān)聯(lián)的，只有解決了難點(diǎn)，方能更好的領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，進(jìn)而能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更透徹的理解。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基本來(lái)源
探源問(wèn)題，是掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，是解決問(wèn)題的根本，對(duì)準(zhǔn)確把握、即時(shí)抓住重、難點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用。重難點(diǎn)來(lái)源一：教師要認(rèn)真的鉆研體育教學(xué)大綱、教材，大綱中的單元教學(xué)計(jì)劃，具體落實(shí)到確定每次課的教學(xué)目標(biāo)，把握住該項(xiàng)教材與不同年級(jí)的銜接與聯(lián)系；把握住該項(xiàng)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及要解決的主要問(wèn)題。來(lái)源二：認(rèn)真的備學(xué)生。全面掌握學(xué)生的情況，分析學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體活動(dòng)能力、興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)基本情況，做到心中有數(shù)，教學(xué)有的放矢。來(lái)源三：根據(jù)確定的每次課的教學(xué)目標(biāo)和要求，確定每次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。來(lái)源四：認(rèn)真鉆研本次課的技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，抓住本次課教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵之處，這就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的基本方略
1、在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)
根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和手段。重點(diǎn)內(nèi)容要突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生足夠的重視和詳實(shí)的理解，語(yǔ)言要干練，直述要點(diǎn)，文字描述、概括性要強(qiáng)，動(dòng)作示范要準(zhǔn)確，盡量做到邊做邊講解，可采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等方法，總結(jié)出規(guī)律與方法傳達(dá)給學(xué)生，要做到“授學(xué)生予漁，不要授學(xué)生予魚”，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和鞏固。對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作要每次課都要練，關(guān)鍵性的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)要堂堂練，不要搞突擊性的練習(xí)，那樣解決不了重點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題。另外，由于學(xué)生的個(gè)性差異，要加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的共性和個(gè)性的處理，這樣問(wèn)題的解決在深入和全面具體。
2、在教學(xué)過(guò)程中要突破難點(diǎn)
難點(diǎn)的突破，首先要解決好重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題解決的好，難點(diǎn)問(wèn)題也就會(huì)很快的迎刃而解。難點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和難以攻破的阻礙，從學(xué)生的心理上就存在對(duì)問(wèn)題的抗拒，教師要有敏銳的思維，靈活的方法的運(yùn)用。對(duì)難點(diǎn)的問(wèn)題要分析劃分成環(huán)節(jié)或步驟，一環(huán)一環(huán)或一步一步的解決，直至突破要害。在其過(guò)程中要多給予學(xué)生精神上的支撐和鼓勵(lì)，多變化練習(xí)形式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，要給予即時(shí)的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和關(guān)注，增強(qiáng)綜合因素對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題突破的的力度，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的個(gè)性化和時(shí)間化
隨著教學(xué)的進(jìn)展，對(duì)同一個(gè)教學(xué)對(duì)象或團(tuán)體，內(nèi)容的重、難點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化的，教師要善于觀察、思考和捕捉。不同的個(gè)體對(duì)象有的時(shí)候，難點(diǎn)則不同，教師要重視區(qū)別對(duì)待的原則，共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題的同時(shí)挖掘，不要拘泥在統(tǒng)一的方法上，因人而異，因問(wèn)題而施法，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題才解決全面而有效。
綜上闡述的三個(gè)層面，使對(duì)體育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)思路，對(duì)體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)將有一定的指導(dǎo)作用，對(duì)個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提高將具有一定的幫助促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育重點(diǎn)范文5
一、情感交流
“教育首先是情感的交流。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有感情的基礎(chǔ)。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也愛(ài)老師越深。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)就是通過(guò)師生交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，很大程度上取決于他們與教師的關(guān)系。因此我們應(yīng)重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過(guò)良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，從而使他們主動(dòng)參與解決教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。
二、動(dòng)態(tài)演示
多媒體技術(shù)信息量大、節(jié)奏快、交互性強(qiáng)，將多媒體技術(shù)引入進(jìn)英語(yǔ)課堂，能使抽象變?yōu)榫唧w，理性化為感性，營(yíng)造輕松、和諧、舒暢、愉快的課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生積極、樂(lè)觀的教學(xué)扭轉(zhuǎn)，起到寓教于樂(lè)的作用，從根本上改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于重難點(diǎn)的解決。比如我們的一位老師在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)中的“I like the ...with the ….”時(shí)，應(yīng)用PowerPoint媒體手段做課件處理得相當(dāng)巧妙。這位老師在教授新課前復(fù)習(xí)了所學(xué)的衣物名稱，加上了顏色等形容詞。然后她用一張畫面在上半部出示了不同顏色的衣服，下半部則出示了不同顏色的下裝。在引導(dǎo)學(xué)生理解with的含義時(shí)，老師一邊說(shuō)句型“I like the ...with the ….”，一邊用鼠標(biāo)拉動(dòng)一件選中的下裝向上移，連接住一件之前所講的衣服。這樣就剛剛好搭配成了一套漂亮的服飾。學(xué)生也在這一瞬間就將with抽象的含義轉(zhuǎn)化成形象的理解記憶了。千言萬(wàn)語(yǔ)的效果也沒(méi)有這一巧妙的動(dòng)態(tài)演示來(lái)得精彩。學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
在這個(gè)例子中，給畫面配以動(dòng)作、再加上老師的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、巧用教具
小學(xué)生好奇心大，模仿力強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)中可以針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用形象思維，借助實(shí)物、圖片、形體語(yǔ)言等多種直觀性手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生直接地感知對(duì)象的信息，吸引他們不自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到潛移默化的作用。如此巧用教具他們不僅僅可以降低非語(yǔ)言因素造成的理解難度，更可以讓學(xué)生去直接感知，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如：在教學(xué)“old/young，long/short，fat/thin，big/small， tall/short”等幾組反義詞時(shí)，我先出示五組圖片，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受；然后學(xué)做一個(gè)老人蹣跚走路的樣子，說(shuō)：“old”又學(xué)小孩蹦跳娃娃步的姿勢(shì)，說(shuō)：“young”，老師無(wú)需更多的解釋，其義自現(xiàn)，學(xué)生很快就會(huì)理解出“old”“young”兩個(gè)單詞的意思，并在積極樂(lè)意地模仿這兩種姿態(tài)的同時(shí)邊做邊念：“old/ young”。這樣，學(xué)生就可以在一種輕松愉悅的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞，并領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)單詞的意思。這樣，我通過(guò)同樣的方式，很快地教學(xué)生學(xué)會(huì)其它幾個(gè)單詞并可達(dá)到舉一反三的效果。
四、活用錯(cuò)誤
一般情況下，錯(cuò)誤是不受人歡迎的。但有時(shí)候在英語(yǔ)教學(xué)中在某些特定的時(shí)候和特定的內(nèi)容中反其道而行，利用錯(cuò)誤進(jìn)行新知識(shí)的傳授，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，雖不能讓他們刻骨銘心，只要讓他們“見(jiàn)了傷疤，不忘疼”就行了。比如在教授There be句型的時(shí)候，讓學(xué)生把There is a map on the wall.改成疑問(wèn)句，并作肯定回答。很多學(xué)生就按照以前學(xué)過(guò)的知識(shí)很快完成了。Is there a map on the wall？ Yes， it is. 正當(dāng)學(xué)生得意洋洋時(shí)，老師這時(shí)可以潑冷水了。在學(xué)生不解時(shí)，老師可以給出正確答案。在There be的一般疑問(wèn)句中，回答還是用There be.通過(guò)犯錯(cuò)、不解、明白這一過(guò)程，學(xué)生加深了對(duì)There be句型的了解，下次不會(huì)犯這種類似的錯(cuò)誤了，因?yàn)橛辛饲败囍b。這種方法適用于一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)中的特例的教學(xué)。
五、拓展課外
學(xué)前教育重點(diǎn)范文6
語(yǔ)言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來(lái)講,語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門藝術(shù),老師要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。
課堂教學(xué)的語(yǔ)言可以分為以下五種:
一、口頭語(yǔ)言
口頭語(yǔ)言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語(yǔ)言相對(duì)其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng),通過(guò)口頭語(yǔ)言的,老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以,老師要充分掌握口頭語(yǔ)言的特點(diǎn),趨利避害,老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰,力求層次清楚,邏輯嚴(yán)密,形象生動(dòng),富有感染力,能把深?yuàn)W的道理形象化,抽象的概念具體任務(wù)化,枯燥的問(wèn)題有趣化。這在于
⑴準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠。口頭語(yǔ)言和文字不同,時(shí)間延續(xù)性差,因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次,不拖泥帶水、重復(fù)啰嗦。同時(shí),口頭語(yǔ)言的靈活性強(qiáng),所以有些老師不免有些隨便,但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽(tīng)完記住,如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話而漏過(guò)正確的內(nèi)容,會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響,老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如,對(duì)于同類項(xiàng)的概念如老師說(shuō)字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng),學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴(yán)密的地方,老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出,默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
⑵風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。“興趣是最好的老師”,要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,首先要使學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話產(chǎn)生興趣,而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課,對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味,而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài),這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數(shù)的分類”時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)把下面的小朋友(數(shù)1,2,3,,0,-1,-2,1/2,22/7,-1/3,-5/8, 4.5,-1.5)分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問(wèn)題"它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里";最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來(lái)最愛(ài)的一節(jié)課. 由此可見(jiàn),枯燥的書面語(yǔ)言,如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái),還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
⑶親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙邊活動(dòng),師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系,也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果,必須建立良好的師生關(guān)系,有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái),很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
二、體態(tài)語(yǔ)言
體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)作。教學(xué)如果能正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏,增強(qiáng)教學(xué)效果,還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。
⑴表情語(yǔ)言 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們面對(duì)面進(jìn)行交談時(shí),所獲得的信息有很大一部分是從對(duì)方交談時(shí)的表情獲得的。所以老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來(lái)幫助教學(xué),會(huì)起到出神入化的作用。如課堂上有學(xué)生開(kāi)小差,一個(gè)嚴(yán)肅的眼神使他迅速改正;學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題,一個(gè)贊許的目光或一個(gè)會(huì)心的微笑都會(huì)使他得到莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課時(shí),一般都會(huì)盯住老師的臉,如果一位教師總是一種表情,就會(huì)使學(xué)生的注意中心由于缺乏變化而容易分神。
老師的在講課中隨著知識(shí)講述而起伏變化的表情,還可以還是學(xué)生充分感受到知識(shí)的人性本質(zhì),避免知識(shí)的機(jī)械性。如講述一位科學(xué)家的成就時(shí),一個(gè)崇仰、神往的表情勝過(guò)任何的語(yǔ)言陳述。
⑵手勢(shì)語(yǔ)言 不知大家注意到?jīng)]有,凡是做老師這一行的人,說(shuō)話時(shí)特別喜歡打手勢(shì),其實(shí)這是一個(gè)職業(yè)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō),老師在課堂都喜歡使用手勢(shì)語(yǔ)言,因?yàn)槭謩?shì)動(dòng)作和表情一樣,都是老師個(gè)人情感的外在表現(xiàn),能使?jié)M堂生輝,增強(qiáng)教學(xué)效果。手勢(shì)有時(shí)還可起到口頭語(yǔ)言無(wú)法取代的作用,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
三、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言
實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威性、有效性方面是其它的語(yǔ)言無(wú)法比擬的。很多數(shù)學(xué)知識(shí)如果只是單純從課本和老師的口中說(shuō)出來(lái),學(xué)生經(jīng)常不容易理解,也不容易信服,通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言卻可以無(wú)聲勝有聲。
⑴實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,我們將不單要求學(xué)生機(jī)械的記住課本上的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維,使用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言是不可或缺的一個(gè)手段。
初中生的一個(gè)心理特點(diǎn)是特別喜歡親自動(dòng)手做一做、試一試,實(shí)驗(yàn)就是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法,如等腰三角形兩個(gè)底角相等,軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)等知識(shí),若能運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言還可以讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱辛和快樂(lè),使學(xué)生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言,我們可以讓學(xué)生走完知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、拓展(質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論、運(yùn)用)的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生形成正確完整的科學(xué)方法。而且數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)典故、生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,通過(guò)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言我們可以讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊,就是我們平常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉,避免科學(xué)的給人哪種冷冰冰的感覺(jué),使學(xué)生感受到知識(shí)本身的人文性、以人為本特點(diǎn),從而產(chǎn)生科學(xué)情感和科學(xué)思想。
⑵實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要求學(xué)生充分集中精力,發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時(shí)對(duì)注意中心調(diào)整和運(yùn)用能力。
⑶實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言是學(xué)生提高動(dòng)手能力和運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的實(shí)踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運(yùn)用好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,就可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的最好方式;再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論和尋找規(guī)律,更可使學(xué)生完成了從實(shí)踐中提煉理論的更高層次。同時(shí)這種讓學(xué)生自己在動(dòng)手中所形成的知識(shí)要比課本和老師講述要真實(shí)和牢固得多。
四、板書語(yǔ)言
板書不是講授內(nèi)容課本知識(shí)的重復(fù),而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,是畫龍點(diǎn)睛的啟示。板書語(yǔ)言受空間限制較大,但時(shí)間延續(xù)性、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突出性強(qiáng),老師的板書應(yīng)做到計(jì)劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。
⑴板書的計(jì)劃性 要求老師事先要吃透教材,將學(xué)生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來(lái),然后有針對(duì)性進(jìn)行板書設(shè)計(jì),讓學(xué)生更清晰地把握知識(shí)的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識(shí)形成、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從中看到思路和方法。而通過(guò)板書的位置設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和不同,把握到知識(shí)的脈絡(luò)框架。
⑵板書的啟發(fā)性 板書的空間限制性強(qiáng),老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進(jìn)行板書,所以對(duì)板書一定要強(qiáng)調(diào)其的啟發(fā)性,利用幾個(gè)簡(jiǎn)短句子甚至一個(gè)大的問(wèn)號(hào)或文字所加幾個(gè)點(diǎn),將學(xué)生的心中的疑問(wèn)和好奇心吊起來(lái)、引出來(lái),啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究,幫助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí),促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。
⑶板書的規(guī)范性 板書的時(shí)間的延續(xù)性強(qiáng),不象口頭語(yǔ)言過(guò)了就過(guò)了,它會(huì)留在黑板上,所以板書語(yǔ)言的規(guī)范性、嚴(yán)密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識(shí)的重點(diǎn)和記憶的規(guī)律,形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個(gè)規(guī)范、完整的板書設(shè)計(jì)本身就是一種美,還體現(xiàn)出老師個(gè)人對(duì)藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn),堅(jiān)持下來(lái)可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn),使學(xué)生自覺(jué)地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。
