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有色金屬冶金概論范文1

關(guān)鍵詞 冶金工程 質(zhì)量工程 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reform Training Model to Improve the Quality of the Innovative Talents

ZHANG Yuzhu, LI Yungang, AI Liqun, FENG Juhe, LI Junguo

(College of Metallurgy and Energy, Hebei United University, Tangshan, Hebei 063009)

Abstract Take quality engineering construction, promote the development of disciplines as the goal, this article summarizes the main work of Metallurgical Engineering on reform training mode, optimizing course system and strengthen the practice teaching.

Key words Metallurgical Engineering; quality engineering; training model

為貫徹“高等教育的發(fā)展要全面貫徹科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略要求。教育部、財政部制定了《實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，這些政策的出臺為高等教育的發(fā)展提供了千載難逢的機遇，為此，我們以抓質(zhì)量工程建設為手段促進學科發(fā)展。改革培養(yǎng)模式，以提高大學生創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，全面提高高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過抓質(zhì)量工程建設，有力地促進了學科發(fā)展，辦學條件進一步改善，師資水平和教學質(zhì)量進一步提高。目前冶金工程專業(yè)已經(jīng)建設成為國家級特色專業(yè)，河北省優(yōu)秀重點專業(yè)，省級優(yōu)秀教學團隊；現(xiàn)代冶金技術(shù)實驗室已建設成為省部共建教育部重點實驗室，同時為河北省和唐山市重點實驗室。冶金傳輸原理和煉鋼學兩門課程為河北省精品課程。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1 優(yōu)化課程體系，適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、應用型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，了解現(xiàn)代冶金和材料學科發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，善于應用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營、工程設計和科學研究的熱愛鋼鐵行業(yè)，基礎(chǔ)扎實，知識面寬、工程實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。

冶金工業(yè)是典型的流程制造業(yè)，其現(xiàn)展不再僅僅滿足于解決某一工序節(jié)點上的技術(shù)或工藝問題，而需要站在整個“大冶金”工業(yè)鏈流程的工程科學高度，為此增加了一系列材料成型、金屬材料、冶金能源、耐火材料等方面的課程，并在實習環(huán)節(jié)將實習廠由原鋼廠、鐵廠、燒結(jié)廠拓展到鋼鐵生產(chǎn)全流程工業(yè)鏈廠，從而保證將專業(yè)教育延伸到鋼鐵工業(yè)主體產(chǎn)業(yè)鏈。

構(gòu)建“4個平臺”即通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向選修平臺。各類課程共計208.5學分。

通識教育平臺（必修、46.5學分，22.3%）：綱要，基礎(chǔ)，原理，概論；大學英語，體育計算機文化基礎(chǔ)，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，軍事訓練。

公共基礎(chǔ)平臺（必修、59.5學分、28.5%）：高等數(shù)學、大學物理、無機化學，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計，電工電子學，機械制圖，機械設計，工程力學，物理化學等。

學科基礎(chǔ)平臺（必修、13.5學分、6.5%）：冶金原理，冶金傳輸原理，金屬學及熱處理。

專業(yè)方向選修平臺：（8分、42.7%，）；由專業(yè)限選課（68學分，32.6%）和任選課（21學分，10.1%）組成。專業(yè)限選課設鋼鐵冶金方向和有色冶金方向兩個方向課，限選一個方向。

鋼鐵冶金方向的專業(yè)限選課：鋼鐵冶金學，鋼鐵冶金設計原理，有色冶金概論，爐外精煉，凝固理論，非高爐煉鐵，專業(yè)英語，冶金實驗研究方法，專業(yè)實驗，專業(yè)實習，專業(yè)課程設計，畢業(yè)實習及設計。

有色冶金方向的專業(yè)限選課：輕金屬冶金學，重金屬冶金學，化工過程與設備，電化學，鋼鐵冶金學，冶金實驗研究方法，專業(yè)實驗，專業(yè)實習，專業(yè)課程設計，畢業(yè)實習及設計。

任選課由公共任選課（15學分、7.2%）和專業(yè)任選課（6學分，2.9%）組成。

全校公共選修課，要求學生至少選學15學分，具體要求為：VB程序設計4學分或者C++程序設計4學分必選一門，AutoCAD基礎(chǔ)2學分；文學類課程2學分；經(jīng)濟管理類課程1.5學分。其它任意類課程至少選修5.5學分。

專業(yè)任選課：冶金反應工程學，近終型連鑄，高爐噴煤，潔凈鋼與品種鋼冶煉，冶金輔助材料，耐火材料概論，冶金環(huán)境保護，冶金資源綜合利用，科技文獻檢索，金屬壓力加工概論，冶金能源，冶金流程工程學，冶金史，金屬材料概論，共計15.5學分，從中任選6學分。

2 強化實踐教學，突出工程實踐能力培養(yǎng)

鑒于國內(nèi)鋼鐵企業(yè)技術(shù)發(fā)展的不平衡和設備裝備的差異性，為使學生通過實習了解主體工藝設備、掌握工藝方法，近幾年在唐山鋼鐵公司、唐山國豐鋼鐵公司、石家莊鋼鐵公司等省內(nèi)穩(wěn)定的實習基地基礎(chǔ)上，又積極開拓了寶山鋼鐵公司、武漢鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司等大型鋼鐵公司為專業(yè)實習基地。與唐山鋼鐵公司、邯鄲鋼鐵公司建立了校企全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

在冶金工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中設置三次專業(yè)實習（共10周），專業(yè)課程設計，畢業(yè)設計（論文）15周，實踐性教學總計76學分，占總學分的36％。近幾年，為了進一步提高實習效果，教學采用立體設計方案：安排實習周每周第一天在校進行課堂教學，利用所購買的《鋼鐵生產(chǎn)概論》、《寶鋼生產(chǎn)技術(shù)》等多媒體教材和錄像，通過課堂講解與多媒體生產(chǎn)工藝設備觀摩相結(jié)合的方式進行。現(xiàn)場實習、課堂講解、多媒體演示與生產(chǎn)廠技術(shù)人員的生產(chǎn)實踐講座相結(jié)合，保證了實習效果。

近年來，加強了實習指導教師隊伍的建設，在保證原每班兩名教師的基礎(chǔ)上，安排本專業(yè)研二研究生協(xié)助指導，有效加強了實習管理工作。

為客觀評價實習效果和評定學生成績，實習成績采用平時表現(xiàn)、實習報告、閉卷考試三者相結(jié)合的方式進行，有效抑制了過去主要依據(jù)實習報告評定成績時，部分學生抄襲實習報告的現(xiàn)象。

3 教學全過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

將學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個教學環(huán)節(jié)與過程之中。在各個課程教學環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進程觀，研討進程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻，了解未來發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問題，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；以知識基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會實踐和專業(yè)教育，代替狹義專業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格；以實踐教育為中心，加強工具教育、論文寫作與表述訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能與動手能力。

為此，在注重教學體系與內(nèi)容的相對系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強了開放性建設；在相對共性教育的基礎(chǔ)上，加強了學生差異性教育建設；在教學過程中突出了學生主體建設。在培養(yǎng)方案層面，構(gòu)建了課程教學、實驗教學、實習教學、課外創(chuàng)新、社會實踐、講座與論壇、設計（論文）與專題等相對獨立又立體交叉銜接的、逐步完善的教學體系。在注重工程素養(yǎng)與工程能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)上，加強了創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。采取的主要措施有：

（1）以聽課制、督導制切實改變教師授課方法與組織方式，考查目標由知識學習變?yōu)橹R基礎(chǔ)上的方法培養(yǎng)；授課方式由教師主體傳授式變?yōu)橐龑綖橹鞯膯l(fā)式、研討式、研究式、案例式；授課內(nèi)容由照搬教材變?yōu)橐越滩臑榛局R點的開放式。

（2）開設部分前沿性、綜合性專業(yè)課程，提高學生分析問題、解決問題的能力。如近幾年分別增設了非高爐煉鐵、高爐噴煤、近終形連鑄、品種鋼與純凈鋼冶煉等課程。

（3）利用重點實驗室的開放條件，為學生自主課外創(chuàng)新科技活動和實驗提供指導教師和必要的條件支持。

（4）鼓勵學生自大三始進入教師科研團隊工作，并由教師提供工作補貼。通過實際科研課題鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與工程能力。

（5）在專業(yè)課程設計保證工程設計基本能力的基礎(chǔ)上，學生自主選擇進行畢業(yè)設計或科研論文工作，鍛煉學生實際工作經(jīng)驗。畢業(yè)設計真題真做的比例不斷提高，有二分之一以上的學生畢業(yè)論文題目是參與教師的科研課題，如邯鋼板坯中心偏析的成因、唐鋼結(jié)晶器優(yōu)化研究、鋼水覆蓋劑的研究等，通過真題真作使學生受到從選題、開題到撰寫論文的科研訓練，并累計取得近3000萬元的經(jīng)濟效益，有的研究結(jié)果與教師聯(lián)名。

（6）強化工具類課程教學。除計算機文化基礎(chǔ)課程外，開設文獻檢索、科技寫作、專業(yè)外語（三個學期連續(xù)開設）課程，并在畢業(yè)設計（論文）中明確要求翻譯與課題相關(guān)的1～2篇外文文獻。Visual BASIC、AutoCAD納入學生必選課程等。使學生的計算機應用能力、外語能力和文獻檢索能力以及分析問題和解決問題的能力顯著提高。為此，唐山電視臺熱點透視節(jié)目做了專訪報道，并給予了較高的評價。

（7）為學生開設系列專題講座涉及專業(yè)前沿、工藝技術(shù)研究、創(chuàng)新人格品質(zhì)等。

4 綜合性、設計性及研究性實驗教學體系改革

實驗教學是實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，自2004年來，充分利用教育部省部共建重點實驗室、河北省重點實驗室的資源條件與開放管理的運行條件，全新構(gòu)造了基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗與研究性實驗以及學生自主命題科技創(chuàng)新實驗等多層次實驗教學與實驗研究體系。在本科生培養(yǎng)方案中，將基本實驗、綜合性實驗、設計性實驗納入實驗教學計劃與實驗課程，將研究性實驗與學生自主命題科技創(chuàng)新實驗納入學生科技創(chuàng)新學分。未納入實驗課程之中的實驗由團隊指定指導教師。完成的主要課題包括國家自然基金、省自然基金、國家重點推廣項目、企業(yè)合作項目等。學生完成的自主命題科技創(chuàng)新實驗有推渣機的設計、教室自動紅外光控照明燈、超高導熱納米材料研制等。

5 改革教學方法和手段，提高教學質(zhì)量

冶金傳輸原理、鋼鐵冶金學、煉鋼設計原理、煉鐵設計原理、爐外精煉等全部主要課程自主開發(fā)了適于課程教學的多媒體課件或網(wǎng)絡教學與學習系統(tǒng)，所開發(fā)課件大多在教育部、學校組織的課件大賽中獲獎。配備有本專業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)工藝錄像與東北大學工藝教學多媒體動畫課件。課程組可根據(jù)課程教學內(nèi)容性質(zhì)自主確定授課方式，可于課堂上實現(xiàn)傳統(tǒng)板書、多媒體教學、工藝錄像三者間的任意切換，并與現(xiàn)場觀模與實習教學相結(jié)合，實踐中收到了良好的效果。

按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學方面，近些年加大了融能力培養(yǎng)于課堂講授之中方面的教學研究與實踐力度，不斷改進課堂教學方法，提高學生自主分析問題解決問題能力。例如，采用典型鋼種冶金案例教學的品種鋼與純凈鋼冶煉課程、根據(jù)不同煤種，研究配煤、制煤、噴煤工藝、噴吹量與噴煤極限案例教學的高爐噴煤課程等。這些課程結(jié)合冶金案例，采用講授與研討相結(jié)合的方式，使學生提高了在特定冶金條件下，利用專業(yè)知識分析工藝過程、確定工藝方案與工藝參數(shù)的基本能力。再如，非高爐煉鐵、近終形連鑄、生態(tài)冶金等冶金前沿課程使學生掌握了前沿設備、工藝現(xiàn)狀與研發(fā)歷程、動態(tài)；近代冶金技術(shù)史教學使學生了解冶金技術(shù)發(fā)展、冶金設備與工藝改進的歷史進程，掌握各歷史階段主要設備工藝的產(chǎn)生背景、研發(fā)過程、工藝特點、優(yōu)勢與局限，為提高學生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

將學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個教學環(huán)節(jié)與過程之中。在各個課程教學環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進程觀，研討進程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻，了解未來發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問題，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；以知識基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會實踐和專業(yè)拓展教育，代替狹義專業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格；以實踐教育為中心，加強工具教育、論文寫作與表述訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能與動手能力。

教學過程中，必修課以應用為主線學習專業(yè)必需的知識和技術(shù)；精簡課時，給應用型人才留出時間，去選修專業(yè)提高課程，加強實踐教學，提高工程實踐能力；設立問題，給創(chuàng)新性人才留出空間，去通過參加教師科研以及學習新技術(shù)前沿選修課進行研究和探索。在選修課安排上，提高選修課比例，發(fā)揮科研優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，開設了一系列新技術(shù)前沿選修課，滿足不同興趣和愛好的學習需要，起到因材施教的效果。