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影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人 護(hù)理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.006
標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patient，SP）是指經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能以復(fù)制方式準(zhǔn)確表現(xiàn)同真實(shí)病人近似情形的健康人，發(fā)揮模擬病人、評(píng)估者和指導(dǎo)者3種功能，具有一致性、反復(fù)使用性和良好依從性等特點(diǎn)[1]。在國(guó)外，將SP應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中已接近半個(gè)世紀(jì)，主要應(yīng)用于各醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的臨床技能的訓(xùn)練與考核中[2]。1991年，StillChinman PL 把該方法引入我國(guó)[3]。但是，由于規(guī)范化培訓(xùn)及采用SP 教學(xué)對(duì)于普通醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是較大的難題，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者吸取SP教學(xué)的精髓，采用培訓(xùn)過的醫(yī)學(xué)生作為SP，取得了良好的效果，并將其定義為簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人（simple simulation patient，SSP）[4]。
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的主干課程，主要為學(xué)生提供從事護(hù)理工作必備的基本理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能和基本情感，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。傳統(tǒng)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為演示性教學(xué)，操作教學(xué)對(duì)象往往是沒有情感，沒有反應(yīng)的模型人，這使得護(hù)生的思維、職業(yè)素質(zhì)及臨床實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)受到了局限[5]。鑒于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)護(hù)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，為探討簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)化病人在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性和效果，筆者將SSP引入《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相比較，效果良好。現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對(duì)象
選擇邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2011級(jí)三年制統(tǒng)招護(hù)理專科學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取護(hù)理8班55人作為對(duì)照組，12班護(hù)理57人作為實(shí)驗(yàn)組，共計(jì)112人，均為女性，年齡17～ 20 歲，已完成人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。兩組學(xué)生在年齡、入校成績(jī)、基礎(chǔ)理論課成績(jī)、理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排、授課教師等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
2 研究方法
2.1 準(zhǔn)備階段
2.1.1 SSP的選擇
從我校2010級(jí)3年制護(hù)理專業(yè)中選取12名學(xué)生進(jìn)行SSP培訓(xùn)，選取要求：①自愿參加；②已完成護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備一定護(hù)理專業(yè)技能；③具有一定表演能力；④有良好的語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)對(duì)能力；⑤工作認(rèn)真、守時(shí)。
2.1.2 編寫SSP模擬病例
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合護(hù)理操作中的重難點(diǎn)，在附屬醫(yī)院選擇臨床典型病例，并經(jīng)基礎(chǔ)護(hù)理教研室全體教師集體備課，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后形成SSP模擬病例。
2.1.3 SSP的培訓(xùn)
教學(xué)前2周向SSP志愿者發(fā)放模擬病例，并組織觀摩臨床典型病例1-2次，了解病人內(nèi)心感受和心理變化，感受病人語(yǔ)言、肢體、情感。教師指導(dǎo)被培訓(xùn)者扮演模擬病例中的病人角色，還可強(qiáng)化模擬某些特殊病人如恐懼、憂慮、憤怒、不合作等。
2.1.4 教學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)前1周向?qū)W生發(fā)放模擬病例，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞病例進(jìn)行討論，并熟悉所涉及的操作流程及注意事項(xiàng)。
2.2 實(shí)施
對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即以教師講授為主，結(jié)合模型人示范操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組采用SSP輔助教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)大綱簡(jiǎn)短講解后，1名SSP模擬病人角色，教師演示護(hù)理人員示范正規(guī)的操作流程。學(xué)生分組，每組配備1名SSP，完成模擬病例的相關(guān)護(hù)理，最后由教師、學(xué)生共同總結(jié)。
2.3 評(píng)價(jià)方法
2.3.1 技能考核成績(jī)
課程結(jié)束后，兩組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行統(tǒng)一操作考核。監(jiān)考老師經(jīng)過培訓(xùn)，統(tǒng)一使用我校《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。每項(xiàng)操作按百分制計(jì)分，各項(xiàng)操作成績(jī)相加取平均分即為操作考核成績(jī)。
2.3.2 學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查
課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放自制問卷，了解學(xué)生對(duì)兩種方法的滿意程度。問卷設(shè)計(jì)8個(gè)條目，設(shè)“是”、“一般”、“否”3項(xiàng)。共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效回收率100%。
2.3.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2 檢驗(yàn)，P
3 結(jié)果
3.1 2組學(xué)生操作技能考核成績(jī)比較（表1）
表1 2組學(xué)生操作技能考核成績(jī)比較（±S，分）
[[組別＼&人數(shù)＼&成績(jī)＼&實(shí)驗(yàn)組＼&57＼& 86.52±3.87＼&對(duì)照組＼&55＼&82.04±5.11＼&t值＼&＼&6.14＼&P＼&＼&
實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較，學(xué)生操作技能考核成績(jī)有顯著性差異（P
3.2 2組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷比較（表2）
表2 2組學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷比較（人，%）
[[項(xiàng)目＼&實(shí)驗(yàn)組（n=57）＼&對(duì)照組（n=55）＼&χ2 值＼&P＼&是 ＼&一般＼&否＼&是＼&一般＼&否＼&調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 ＼&47（82.46）＼&10（17.54）＼&0＼&14（25.45）＼&38（69.09）＼&3（5.45）＼&37.15＼&
4 討論
4.1 有助于學(xué)生掌握所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講授和演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械性模仿操作，學(xué)生往往缺乏興趣。SSP輔助教學(xué)法接近臨床實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)具體操作的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
4.2 提高學(xué)生綜合能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才
現(xiàn)代社會(huì)要求護(hù)理人員不僅要具有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師偏重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，忽視了學(xué)生臨床綜合能力的培養(yǎng)。SSP輔助教學(xué)法課前發(fā)放模擬病例，課中模擬真實(shí)的臨床護(hù)理過程，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析、解決問題，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。SSP不僅可模擬真實(shí)病人的陽(yáng)性體征和癥狀，還能表現(xiàn)出病人的各種情緒變化。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需認(rèn)真組織語(yǔ)言，與SSP交流溝通，評(píng)估病情，做好解釋、安慰，取得理解、配合。從而提高了學(xué)生與患者交流溝通的能力，增強(qiáng)了學(xué)生與真實(shí)患者接觸的信心，培養(yǎng)了愛心、耐心，有利于學(xué)生今后更好的融入臨床護(hù)理工作。
4.3 提高了教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)
應(yīng)用SSP輔助教學(xué)，授課前，教師需根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃收集、整理大量資料，并依據(jù)臨床真實(shí)病例，編寫滿足教學(xué)需要的模擬病例，授課過程中，教師須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)和技能。因而要求教師不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，有利于提高教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
4.4 應(yīng)用SSP輔助教學(xué)法存在的問題
選擇本校2年級(jí)護(hù)生接受SSP培訓(xùn)，成本低，易于組織管理，且2年級(jí)護(hù)生已進(jìn)行了護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，容易理解病情，易于培訓(xùn)。但學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人均為正常人，不能完全模擬真實(shí)病人的所有臨床癥狀和體征，且選用的病例往往比較典型、單一并經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理，學(xué)生對(duì)于臨床疾病多樣性的認(rèn)識(shí)不足；其次，某些侵入性的操作無(wú)法在SSP身上進(jìn)行。因此，在實(shí)際教學(xué)中可將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與SSP輔助教學(xué)法綜合應(yīng)用，利用模型人結(jié)合床邊教學(xué)及有關(guān)多媒體教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。
綜上所述，將SSP應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理操作能力和綜合應(yīng)用能力，提高教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：李沛霖（1986-），女，湖南邵陽(yáng)人，本科，助教，主要研究方向?yàn)樽o(hù)理教育與護(hù)理研究，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系，湖南邵陽(yáng) 422000
鄧翠珍，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南邵陽(yáng) 422000
影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：影視表演；形體訓(xùn)練課程教學(xué)模式；創(chuàng)新
1 形體訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與教學(xué)模式的創(chuàng)新
該教學(xué)模式的創(chuàng)新在于解決以往形體課程的教學(xué)過程中，對(duì)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式提出針對(duì)性的解決方案。構(gòu)建影視表演專業(yè)低年級(jí)基礎(chǔ)階段以“思維引導(dǎo)法”為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式，包括對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法的創(chuàng)新思維，與借鑒其他藝術(shù)形式的教學(xué)方法的借鑒、新型教學(xué)法要與影視表演專業(yè)要求相適應(yīng)等。
1.1 教學(xué)現(xiàn)狀
缺乏科學(xué)性與針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)模式，多以借鑒其他藝術(shù)形式的教學(xué)方式為主，少有突破，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法達(dá)到影視表演專業(yè)的形體要求。
1.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新思維
影視表演專業(yè)要求對(duì)形體課程的訓(xùn)練達(dá)到設(shè)計(jì)、組織、體現(xiàn)角色外部動(dòng)作的技法，為達(dá)到以上要求，我們可以采取以下方法：
觀察生活，通過對(duì)不同類型人物與動(dòng)物的外部特點(diǎn)進(jìn)行分析與提煉，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，為今后能夠準(zhǔn)確刻畫角色形象與探索表演打下基礎(chǔ)。 要求學(xué)生在不同的情景下，對(duì)同一角色人物有不同的表現(xiàn)形式，能夠多方位的進(jìn)行理解和演繹，并通過外部的形體表達(dá)，使舞臺(tái)表演更鮮活。
1.3 其他藝術(shù)形式教學(xué)方法的借鑒
分析其他藝術(shù)形式的教學(xué)方法，進(jìn)行取舍與分析，并提出與影視表演形體訓(xùn)練課程相適應(yīng)的部分進(jìn)行借鑒。
（1）舞蹈教學(xué)的借鑒。舞蹈是一種以人的身體為藝術(shù)表現(xiàn)工具的表演藝術(shù)，是以有節(jié)奏的人體的動(dòng)作、姿態(tài)造型和構(gòu)圖變化動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)的形體訓(xùn)練，是通過對(duì)學(xué)生柔軟性與協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，提升表演者自身的氣質(zhì)與肢體動(dòng)作的優(yōu)美性與協(xié)調(diào)性。
（2）戲曲教學(xué)的借鑒。戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，是集“唱、念、做、打”于一體的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式。由于戲曲人物思想情感的內(nèi)在特征必須加以外化，所以在教學(xué)過程中，對(duì)于外部形體的要求也是非常高的，與影視表演不同的是，戲曲教學(xué)的形體訓(xùn)練是指，通過對(duì)戲曲演員的形體動(dòng)作的表現(xiàn)力與靈活度進(jìn)行訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是對(duì)演員的腰功、腿功進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，加強(qiáng)其腰腿的柔軟性以及肌肉各部的活動(dòng)能力，并達(dá)到運(yùn)動(dòng)自如，舒展大方。在舞臺(tái)表演過程中，不但造型優(yōu)美，而且表現(xiàn)力極強(qiáng)。
（3）對(duì)其他藝術(shù)教學(xué)的合理借鑒。話劇、雜技、小品表演等藝術(shù)教學(xué)，都是通過表演來(lái)傳達(dá)出角色的人物特征與劇情設(shè)計(jì)，且無(wú)一例外都是通過肢體表達(dá)來(lái)刻畫塑造人物形象。在形體課程的訓(xùn)練中，更加注重通過外部肢體能力的訓(xùn)練，摸索探索不同人物形象的特征，且通過外部肢體動(dòng)作的表達(dá)，深化對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，能夠形成更好的劇情走向和更完美的舞臺(tái)展示。
1.4 教學(xué)方法要適應(yīng)影視形體訓(xùn)練的課程特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，影視表演教學(xué)一直以歌舞、戲曲身段，藝術(shù)體操等形式訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和技能。雖然這些課程在學(xué)生的外部肢體的柔韌度，靈活度方面有了很大的提高，但是這些成果都沒有得到很好的利用，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也沒有得到提高和改善。教學(xué)方法要適應(yīng)影視形體訓(xùn)練的課程特點(diǎn)，不能僅局限于身體素質(zhì)的提高，應(yīng)在掌握基本功的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的外部形體表現(xiàn)能力與肢體動(dòng)作創(chuàng)造力有效地結(jié)合起來(lái)，使外部形體表現(xiàn)能力能夠更好地服務(wù)專業(yè)的需要。
1.5 針對(duì)影視表演形體訓(xùn)練課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）形體基本功與舞臺(tái)表演相結(jié)合。形體訓(xùn)練的核心內(nèi)容是矯正身姿，使形體動(dòng)作優(yōu)美、大方。將形體訓(xùn)練與舞臺(tái)表演相結(jié)合，使在達(dá)到形體的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加以實(shí)踐，并能夠在舞臺(tái)上展示出更完美的表演藝術(shù)。
（2）借鑒戲曲的程式化表演的表演技巧和方法。借鑒并非全部照搬，而是將戲曲教學(xué)中的能夠有效利用與影視表演中的教學(xué)方法的借鑒與學(xué)習(xí)。戲曲教學(xué)的基本功側(cè)重手身段、表情、動(dòng)作的訓(xùn)練，通過動(dòng)作與表情的表達(dá)，傳達(dá)出角色人物的劇情設(shè)定，通過借鑒此種教學(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)“形神兼?zhèn)洹薄耙陨駛餍巍钡睦斫猓瑢?duì)提高學(xué)生的表演能力有很大的幫助。
（3）多元化學(xué)習(xí)。藝術(shù)表演的類型多種多樣，但無(wú)一例外都是通過外部肢體表達(dá)為主來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)表演的藝術(shù)性。形體表現(xiàn)能力是舞臺(tái)表演的核心，為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練科目，有助于學(xué)生對(duì)肢體表現(xiàn)能力的掌握和提高。
2 特色表演方向形體教材建設(shè)
特色表演方向的形體教材是特色表演教學(xué)的核心基礎(chǔ)。形體訓(xùn)練課程教材的建設(shè)要針對(duì)不同表演方向的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定，并針對(duì)特色表演方向的特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的形體訓(xùn)練課程，這就對(duì)教材的選用與建設(shè)提出了要求。
特色表演方向形體教學(xué)的特點(diǎn)：
特色表演方向的不同類型的舞臺(tái)展示，除了要掌握形體基本功的同時(shí)，也要加強(qiáng)訓(xùn)練對(duì)應(yīng)不同類型的舞臺(tái)表演的特點(diǎn)的形體教學(xué)。以雜技表演為例，表演者的外部肢體表現(xiàn)能力除了要兼具柔軟性與協(xié)調(diào)性，更要在完成高難度動(dòng)作的同時(shí)，使動(dòng)作能夠優(yōu)美順暢，這就對(duì)該特色表演方向的形體教學(xué)有著更高的要求。
3 開展跨學(xué)科交流，優(yōu)化師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)
單學(xué)科的課程教學(xué)，遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的專業(yè)要求。開展跨學(xué)科交流，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身素養(yǎng)，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。能夠在舞臺(tái)表演中更好的塑造人物形象，展示更具特色的舞臺(tái)表演。優(yōu)化師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)上提供更好的指導(dǎo)與教學(xué)。
4 結(jié)語(yǔ)
形體語(yǔ)言是藝術(shù)表演的鑰匙，在人物形象的塑造中與口頭語(yǔ)言一樣重要，通過形體課程的訓(xùn)練，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)通過肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感。同時(shí)在解放肢體的同時(shí)，具備身為演員應(yīng)該有的觀察力、模仿力和創(chuàng)造力等，在表演中合理運(yùn)用肢體表達(dá)，使其表演能夠自然流暢、收放自如，為豐富表演元素，增添表演亮點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文3
關(guān)鍵詞：才藝實(shí)踐；影視表演；教學(xué)
中圖分類號(hào)：J903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）10-0109-01
才藝實(shí)踐是一個(gè)專業(yè)性、藝術(shù)性為主的實(shí)踐方式。才藝實(shí)踐有利于影視表演專業(yè)的課堂教學(xué)，并能夠提高學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)的感受力、創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的視野。影視表演專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)上更具備實(shí)踐精神，大量的才藝實(shí)踐無(wú)疑為學(xué)生提供更好的藝術(shù)思維與創(chuàng)作的平臺(tái)，量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，將理論與實(shí)踐相結(jié)合會(huì)對(duì)專業(yè)有很大的幫助。
才藝實(shí)踐是影視表演專業(yè)需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它包括的面非常廣泛，如舞蹈、聲樂、器樂、武術(shù)、朗誦等或是在某些方面的一技之長(zhǎng)。許多影視中需要演員飾演的角色是有時(shí)代特征的，這就需要演員的專業(yè)素養(yǎng)，而這種專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和才藝是緊密相連的，如跳宮廷舞、彈奏古典樂器、武打鏡頭等。
表演就是把對(duì)生活的理解，對(duì)人生的感悟在規(guī)定的情境中，通過形體、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在這里結(jié)合演員和近年來(lái)優(yōu)秀影視作品中的角色塑造，進(jìn)行發(fā)掘和分析，也是對(duì)才藝實(shí)踐對(duì)影視表演專業(yè)的作用進(jìn)一步進(jìn)行剖析。如：在2014年5月16日，張藝謀導(dǎo)演的電影《歸來(lái)》全國(guó)上映。其中最引人注目的就是演員張慧雯，因在電影中的出色表現(xiàn)，獲得了觀眾的肯定，雖是張慧雯的熒幕首秀，但和陳道明、鞏俐兩位大牌的演員合作中張慧雯毫不怯場(chǎng)，也不夸張，將“丹丹”演繹的張弛有度。相信看過這部電影的朋友，會(huì)對(duì)張慧雯的舞蹈大為贊賞，面容清秀、大眼靈動(dòng)的她，在《歸來(lái)》中大秀芭蕾舞姿，卻讓人想不到的是她是民族舞專業(yè)出身，所以回到“才藝實(shí)踐”這個(gè)主題，她的舞姿之所以讓人稱賞，更關(guān)鍵是她有一個(gè)良好的舞蹈基礎(chǔ)，那么在塑造電影中“丹丹”這個(gè)會(huì)跳“紅色娘子軍”芭蕾的角色，讓她更有力度的去把控需要的舞蹈鏡頭，讓情節(jié)更加豐富與真實(shí)。
英國(guó)著名的戲劇理論家威廉?阿契爾說(shuō)：“要使戲劇的興趣能保持長(zhǎng)久，就必須要有鮮明的人物性格。”而要體現(xiàn)人物性格的獨(dú)特性和鮮明性，就必須選取典型的細(xì)節(jié)，找到人身上最顯眼的那一處。藝術(shù)來(lái)源于生活，但其高于生活。我們普通的生活直接拍成影視劇，那也難免過于冗長(zhǎng)，反而顯得無(wú)趣與乏味。要想真實(shí)有意義的表達(dá)內(nèi)容，就要進(jìn)行提煉，進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)作。這就要求影視的表演不能只是我們?cè)谏钣浭觯且ㄟ^別樣的方式，具有美感的突出我們要表達(dá)的內(nèi)容，抓住典型細(xì)節(jié)塑造鮮明人物性格。這樣一來(lái)，特殊的才藝表演就是一種很好的表達(dá)手段，這種在生活中不常見的表演在影視表演上反而顯現(xiàn)的自然、真實(shí)一氣呵成。
才藝實(shí)踐的加入，讓影視表演更加有創(chuàng)意。表演是一種綜合藝術(shù)，它包括：聲、臺(tái)、形、表各個(gè)方面。多方面的才藝讓影視表演有更多的方式去訴說(shuō)故事，表達(dá)思想。例如：舞劇的表演，全程無(wú)一句對(duì)話的表現(xiàn)形式，依然將故事展現(xiàn)的栩栩如生。這種方式運(yùn)用到影視表演中一樣會(huì)有一種觀眾內(nèi)心強(qiáng)烈震撼。電影《萬(wàn)花嬉春》就是一部經(jīng)典的歌舞劇電影。三個(gè)主人公在雨中歡唱的景象一定給觀眾留下深刻的印象。尤其是金凱利一人獨(dú)唱的那段一直被奉為經(jīng)典傳唱。這種多元的才藝讓影視表演更加的精彩，有創(chuàng)意，不只是純粹的對(duì)話那樣呆板，有一種音樂和舞蹈獨(dú)特的韻律。
課內(nèi)才藝實(shí)踐教學(xué)有多種形式，但重點(diǎn)是藝術(shù)專業(yè)的基本功訓(xùn)練。基本功是應(yīng)用型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)，是靠長(zhǎng)期刻苦練出來(lái)的。因此，對(duì)課內(nèi)的才藝實(shí)踐教學(xué)突出抓好各專業(yè)的基本功訓(xùn)練，不僅用教學(xué)計(jì)劃把基本功訓(xùn)練的課時(shí)、內(nèi)容和要求固定下來(lái)，而且還制定了各專業(yè)基本功訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，凡不合格者不能進(jìn)入下個(gè)階段學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，一方面藝術(shù)技能迅速提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自制力，而自制力又是學(xué)生成才最重要的內(nèi)在動(dòng)因。
所以說(shuō)，才藝實(shí)踐源于平日里扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，只有在自身能力全面提升的情況下，才能從根本上提高舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作的能力。才藝實(shí)踐對(duì)影視表演專業(yè)學(xué)習(xí)的影響是毋庸置疑的，在專業(yè)學(xué)習(xí)中才藝實(shí)踐做得越充分，自身能力提升越快，從而對(duì)影視表演專業(yè)的發(fā)展越有幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[3]林洪桐.表演藝術(shù)教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2000.
作者簡(jiǎn)介：
耿凱娟，女，漢族，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院，表演系2013級(jí)影視表演專業(yè)專升本在讀學(xué)生。
李楠楠，女，漢族，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院，表演系2013級(jí)影視表演專業(yè)專升本在讀學(xué)生。
何繼昌，男，漢族，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院，表演系2013級(jí)影視表演專業(yè)專升本在讀學(xué)生。
影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文4
關(guān)鍵詞:天津音樂學(xué)院 中央大學(xué) 戲劇表演 課程設(shè)置
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)11-
一、中韓戲劇表演學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀
新世紀(jì)以來(lái),中國(guó)高等教育藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展獲得了前所未有的飛躍,從上世紀(jì)末開始,中國(guó)許多普通高校,綜合高校開始設(shè)立藝術(shù)學(xué)科,改變了以往幾所藝術(shù)院校壟斷藝術(shù)學(xué)科教育的局面。我國(guó)的藝術(shù)教育出現(xiàn)了史無(wú)前例的繁榮局面。綜合院校,普通高校創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)科為豐富我國(guó)藝術(shù)教育形式,擴(kuò)大藝術(shù)教育的受眾面都起著積極的作用。但也存在著師資缺乏,復(fù)制已有的培養(yǎng)模式,缺乏創(chuàng)新意識(shí)的局限性。與建立了幾十年的成熟專業(yè)院校相比,培養(yǎng)模式創(chuàng)新意識(shí)差已經(jīng)成為了阻擋學(xué)科發(fā)展的障礙,在此種情況下,積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)成果成為了推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的有效手段。
從2000年開始,戲劇表演①專業(yè)在全國(guó)各大高校紛紛建立起來(lái),不管是綜合性大學(xué)還是藝術(shù)院校,表演專業(yè)作為新世紀(jì)以來(lái)的熱門學(xué)科正在以前所未有的速度進(jìn)行發(fā)展建設(shè),影視藝術(shù)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)化程度的提高,舞臺(tái)演出市場(chǎng)的繁榮,使此行業(yè)的從業(yè)者人數(shù)不斷增加,但除了全國(guó)幾所老牌院校,至今還未有一所院校能建成擁有一定影響力的戲劇表演專業(yè),這與輕視戲劇表演專業(yè)的學(xué)科建設(shè)有很大關(guān)系,而傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)理念是重“建”而不重“改”,重“教”而不重“研”造成學(xué)科發(fā)展的停滯和人才培養(yǎng)觀念的滯后。放眼全國(guó),幾大戲劇表演專業(yè)院校在教改方面也做得不夠,戲劇表演專業(yè)長(zhǎng)期遵循“一條路子”(蘇式表演教學(xué)體系),盡50年未作大的調(diào)整與借鑒;其培養(yǎng)模式也漸漸與國(guó)際教學(xué)模式脫節(jié)。在其他學(xué)科專業(yè)紛紛與國(guó)際接軌的同時(shí),戲劇表演專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),積極與國(guó)外知名高校建立聯(lián)系,交流互訪,使這一個(gè)具有十足潛力的專業(yè)煥發(fā)出更大的活力。
韓國(guó)作為我國(guó)鄰邦,其人文風(fēng)貌與文化特質(zhì)與我國(guó)有很多相似之處。作為亞洲四小龍之一,韓國(guó)經(jīng)濟(jì)在近50年飛速發(fā)展,其文化與高等教育建設(shè)也獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,不少高校一躍成為亞洲乃至世界名校。高等藝術(shù)教育更是獲得了前所未有的成就。尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)、電影電視藝術(shù)等專業(yè)以其良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開其他國(guó)家躋身至亞洲前列。近年,韓國(guó)一流高校積極與內(nèi)地高校合作辦學(xué),將先進(jìn)的教學(xué)機(jī)制引入內(nèi)地。韓國(guó)的演劇及影視文化產(chǎn)業(yè)在近20年的發(fā)展中獲得了舉世矚目的成就,其創(chuàng)作、宣傳、生產(chǎn)機(jī)制已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)諸多專家高度重視,韓國(guó)三大放送公司KBS(大韓放送公司)、MBC(韓國(guó)廣播電視公司)、SBS(首爾放送公司)與國(guó)內(nèi)影視界聯(lián)系日趨緊密,面對(duì)龐大的影視產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)作人才與表演人才的培養(yǎng)與輸送就成為產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵一環(huán),經(jīng)過近50年的發(fā)展,韓國(guó)高等院校大都建立戲劇系,電影系或演劇系,每年向社會(huì)說(shuō)送數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀表演人才,較為知名的就有中央大學(xué)(Chung-Ang University)、東國(guó)大學(xué)(Dong-Guk University)、漢陽(yáng)大學(xué)(Hang-Yang University)、檀國(guó)大學(xué)(Dan-KookUniversity)、首爾藝術(shù)學(xué)院(SeoulInstitute OfTheArts)等,培養(yǎng)出了李秉憲、金素妍、玄彬、張娜拉、張瑞希、安在旭、孫藝珍等一大批享譽(yù)亞洲的著名演員。在戲劇表演教育方面,更是擁有相對(duì)成熟的教育模式。中央戲劇學(xué)院已率先牽頭成立“亞洲戲劇教育中心(ATEC)”韓國(guó)更是重要的參加國(guó)之一。院長(zhǎng)徐翔多次稱“戲劇教育要國(guó)際化。”更重要的是,韓國(guó)與中國(guó)有著相通的文化背景與社會(huì)風(fēng)俗,相比歐美、韓國(guó)更具借鑒意義和研究?jī)r(jià)值。
二、兩校戲劇表演專業(yè)課程設(shè)置特色
韓國(guó)高校與中國(guó)高校有著較為近似的教學(xué)體制,一年分春秋兩個(gè)學(xué)期,韓國(guó)高校從20世紀(jì)50年代開始創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)科,至今已經(jīng)有60余年的歷史,在中國(guó)與韓國(guó)的表演藝術(shù)學(xué)科的比較之中,由于涉及到的院校眾多(前文提及的較為知名的就有十余所),所以,在比較中采用普查并分析的方法有一定實(shí)際困難,鑒于此種情況,我們特別抽取兩國(guó)在戲劇表演專業(yè)建設(shè)上已經(jīng)做出一定成績(jī)、有一定代表性的院校作為考察模本進(jìn)行比對(duì):天津音樂學(xué)院戲劇影視系與韓國(guó)中央大學(xué)媒體公演影像學(xué)院戲劇系的專業(yè)課程設(shè)置作為對(duì)比對(duì)象,具體分析兩所院校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu),特色課程以及培養(yǎng)方式。以下是兩校的專業(yè)課進(jìn)程表。
從教學(xué)進(jìn)程中可以看出,TCM戲劇影視系延續(xù)了傳統(tǒng)的蘇制表演體系,在表演教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練,也就是傳統(tǒng)的表演三大支柱課程:聲樂、形體、臺(tái)詞。作為主干課程,表演課的課時(shí)隨年級(jí)增長(zhǎng),聲樂、臺(tái)詞、形體作為支柱課程,緊緊圍繞表演課開展教學(xué),輔以專業(yè)理論課,形成了一個(gè)金字塔式的結(jié)構(gòu)。
CAU媒體公演影像學(xué)院分為五個(gè)系,分別是大眾傳播系、電影學(xué)系、數(shù)字藝術(shù)系、戲劇系、舞臺(tái)美術(shù)系。除了一部分“教養(yǎng)”課程之外(相當(dāng)于我國(guó)的公共課)主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程組成。
CAU戲劇系沒有明顯的進(jìn)程安排,只有基礎(chǔ)課和選修課兩種,其中基礎(chǔ)課類似于我國(guó)的專業(yè)必修課,提供給學(xué)生本學(xué)科最基本的技能與理論,選修課則根據(jù)培養(yǎng)方向?yàn)閷W(xué)生提供。學(xué)生將根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)走向選修適當(dāng)?shù)恼n程,修足學(xué)分即可畢業(yè)。
三、兩校課程設(shè)置的啟示
第一,兩所院校的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系都是以學(xué)生為本的基本思路指引下具體設(shè)置的,為學(xué)生提供了豐富的課程,TCM由于特殊的國(guó)情要求,學(xué)院較重視思想思想政治的教學(xué),有屬于中國(guó)特色的“兩課”教學(xué),還為學(xué)生提供了人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)理論等必修科目。CAU也有所謂的“基本教養(yǎng)科目”類似于我國(guó)的公共課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的提升,也需修夠一定學(xué)分才能畢業(yè)。兩所院校豐富的公共課程和選修必修的合理搭配為學(xué)生提供了良好的素質(zhì)提升空間。
第二,TCM的基礎(chǔ)課程是貫穿四年學(xué)習(xí)中的,尤其以表演課程,每年的課時(shí)有逐步遞增的趨勢(shì)。總學(xué)分達(dá)到了43學(xué)分,臺(tái)詞、形體、聲樂及曲藝合在一起也有24學(xué)分,這基本上占了總畢業(yè)學(xué)分的1/2。CAU只是在第一學(xué)年設(shè)置基礎(chǔ)課程,表演基礎(chǔ)[Acting Basics] 、舞臺(tái)技巧[Stagecraft]兩門課程總共才6學(xué)分。二、三、四學(xué)年是通過其他課程逐步添加輔助課程達(dá)到教學(xué)目的。這與TCM的專業(yè)基礎(chǔ)課一貫到底的做法不盡相同,兩種體制各有各的特點(diǎn):,在專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)上TCM的課程體系有著極大的優(yōu)勢(shì),可以保證在四年的學(xué)習(xí)后,學(xué)生可以掌握基本的舞臺(tái)技能和演出能力,課程體系更像是培養(yǎng)專才的; CAU不僅要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握演出的技巧,而且通過豐富的專業(yè)選修課為學(xué)生提供其他的專業(yè)相關(guān)技能,培養(yǎng)體系更像是培養(yǎng)通才的。這種課程培養(yǎng)模式更加全面,可根據(jù)學(xué)生的愛好和未來(lái)不同的求職去向來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第三,CAU專業(yè)理論課程分化細(xì)致,專業(yè)研究性較強(qiáng)。其中戲劇史的課程就有六門,包括西方古典戲劇史(History Of Ancient Western Theatre)、韓國(guó)古典戲劇史(History Of Ancient Korean Theatre)、西方現(xiàn)代戲劇史(History Of Modern Western Theatre)、韓國(guó)現(xiàn)代戲劇史(History Of Modern Korean Theatre)、東方古典戲劇史(History Of Ancient Oriental Theatre)、東方現(xiàn)代戲劇史(History Of Oriental Modern Theatre)。總學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到了18學(xué)分,科目分化的細(xì)致程度可見一斑。課程內(nèi)容的細(xì)分可以使學(xué)生能更加順利地尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能更有目的性的補(bǔ)充知識(shí)。部分課程分為基礎(chǔ)與高階兩個(gè)階段,也有利于針對(duì)自己的情況深入學(xué)習(xí)。TCM的專業(yè)技能課分化細(xì)致,臺(tái)詞課四學(xué)期,形體課四學(xué)期,聲樂及曲藝課4學(xué)期。其中專業(yè)基礎(chǔ)表演課分為6學(xué)期,分別為觀察生活訓(xùn)練、小說(shuō)片斷改編、中國(guó)戲劇片斷、外國(guó)戲劇片斷、先鋒戲劇及類型作品,多幕劇排演。從表演片斷到完整作品,體現(xiàn)出完整的教學(xué)遞進(jìn)層次。
第四,重視民族戲劇、傳統(tǒng)戲劇的教學(xué)。TCM在形體(3)、形體(4)中加入中國(guó)傳統(tǒng)戲曲形體的教學(xué)內(nèi)容,在第二學(xué)年加入中國(guó)傳統(tǒng)曲藝教學(xué)內(nèi)容。在中國(guó)戲劇教育體系中,很難將大面積傳統(tǒng)戲劇教育加入到課程當(dāng)中,只有一少部分內(nèi)容被教師滲透到課程之內(nèi)(只有部分專業(yè)戲曲院校才教授中國(guó)戲曲)。在CAU戲劇表演學(xué)科中也加入本民族傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)容:韓國(guó)傳統(tǒng)演藝研習(xí)(Workshop In Korean Tradition Performing Arts)并且作為基礎(chǔ)課程給學(xué)生講授,這些課程對(duì)傳播發(fā)揚(yáng)韓國(guó)傳統(tǒng)戲劇有著極為重要的作用,也起到了一個(gè)對(duì)本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)的積極結(jié)果。
第五,CAU基礎(chǔ)課程較少,選修課比例極高,專業(yè)基礎(chǔ)課只占16學(xué)分,只占到全部課程的16%。一年級(jí)后學(xué)生既可以按照自己的興趣選取所學(xué)課程。與中國(guó)的必修課為主的特點(diǎn)不同,韓國(guó)學(xué)生通常可以較為靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)接納知識(shí)。表演學(xué)科的大部分課程是由教師作為指導(dǎo),學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)研究,發(fā)表見解。TCM的專業(yè)必修課比例極高,從一定程度上來(lái)講,學(xué)院是按照自己的觀念“定向”培養(yǎng)學(xué)生,專業(yè)必修課學(xué)分達(dá)到了118學(xué)分,約占全部課程的90%。學(xué)生自主選修的內(nèi)容比較少,這樣并不利于學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出,自主性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)仍是我國(guó)教育要注重學(xué)習(xí)的。
第六,作為一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科,表演專業(yè)一向注重學(xué)生的實(shí)踐能力,TCM在培養(yǎng)計(jì)劃中也有畢業(yè)大戲階段。為學(xué)生能實(shí)際了解藝術(shù)創(chuàng)作全過程,CAU在四年級(jí)不僅安排了畢業(yè)實(shí)踐(相當(dāng)于畢業(yè)大戲),更特別安排了劇場(chǎng)實(shí)踐,要求學(xué)生親身到劇團(tuán)中感受作品產(chǎn)生的全過程。這對(duì)于中國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)稍顯困難,因?yàn)樽鳛閲?guó)有的劇院與劇團(tuán)無(wú)法安置如此多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,但在韓國(guó)這樣一個(gè)擁有大大小小千個(gè)劇團(tuán)的國(guó)家來(lái)說(shuō),發(fā)達(dá)的演劇產(chǎn)業(yè)也可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。
第七,高等教育一向注重知識(shí)的前瞻性和當(dāng)下熱點(diǎn)問題的研究,先鋒戲劇作為現(xiàn)代舞臺(tái)演出的一個(gè)重要戲劇類型也被受研究者關(guān)注。CAU的現(xiàn)代戲劇研究[Studies In Modern Theatre] 、實(shí)驗(yàn)戲劇研究[Study Of Experimental Theatre]等課程很好的對(duì)當(dāng)下的戲劇現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究分析。TCM在表演(4)課程中也安排了關(guān)于先鋒戲劇排演的教學(xué)安排,要求學(xué)生要掌握一定的先鋒作品的演出技巧。由此可見,兩所院校在對(duì)待學(xué)術(shù)前沿性課題方面還是給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。
注釋:
影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文5
廣西大學(xué)2014年藝術(shù)類招生專業(yè)有：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇影視文學(xué)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)。
一.專業(yè)介紹
專業(yè)名稱：環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以視覺審美與造型設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心，培養(yǎng)以使用計(jì)算機(jī)為主，手繪為鋪，掌握藝術(shù)繪制與電腦技術(shù)相結(jié)合的從事設(shè)計(jì)、制作、施工的專業(yè)人才。畢業(yè)生為可從事公共環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、室外景觀設(shè)計(jì)、園林庭院設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、商業(yè)展示與設(shè)施設(shè)計(jì)等高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合人才。
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)速寫、風(fēng)景寫生、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)心理學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、壁畫、壁掛設(shè)計(jì)、透視與手繪表現(xiàn)技法、3DS電腦表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、住宅與辦公室內(nèi)設(shè)計(jì)、餐飲環(huán)境設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)設(shè)計(jì)、賓館與商用環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈光照明設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造與材料、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程預(yù)算、室內(nèi)環(huán)境化學(xué)物質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀建筑設(shè)計(jì)、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)、裝飾雕塑等等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生可在城建、科研、設(shè)計(jì)、教學(xué)等單位從事室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等工作，也可在房地產(chǎn)業(yè)、家居裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)、家具生產(chǎn)企業(yè)、會(huì)展、項(xiàng)目策劃等領(lǐng)域就業(yè)。
專業(yè)名稱：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以平面視覺色彩及造型為基礎(chǔ)，以平面視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)為核心，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)及手繪技能，掌握平面策劃、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作、商用展示環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)能力的人才。畢業(yè)生為能夠獨(dú)立從事廣告業(yè)務(wù)、商業(yè)美術(shù)、展示空間設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體技術(shù)的高等技術(shù)綜合應(yīng)用型專門人才，也可在黨、政、軍部門、各類企事業(yè)單位從事宣傳、形象設(shè)計(jì)、教育、研究及管理工作。
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)速寫、風(fēng)景寫生、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、裝飾圖案、圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)軟件、版式設(shè)計(jì)、廣告與標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示空間方案設(shè)計(jì)、展示動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、印刷工藝、3DMAX高級(jí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生可在廣告公司、形象策劃公司、禮品設(shè)計(jì)公司、教學(xué)單位、電視及媒體單位，黨政軍部門、企事業(yè)單位等從事宣傳、形象設(shè)計(jì)、展示布置、活動(dòng)策劃等工作。
專業(yè)名稱：美術(shù)學(xué)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以美術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)，較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育理論與教學(xué)方法，畢業(yè)生能夠勝任學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化建設(shè)，成為從事美術(shù)教育、美術(shù)研究和美術(shù)普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：素描、色彩學(xué)、中國(guó)畫、油畫、版畫、書法與篆刻、中外美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)法、攝影、透視學(xué)、應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系學(xué)等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生適合在各類大專院校、文藝團(tuán)體、文化宣傳部門、企事業(yè)單位從事美術(shù)教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、各類美術(shù)活動(dòng)組織、美術(shù)研究及美術(shù)普及工作。
專業(yè)名稱：音樂學(xué)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以音樂教育專業(yè)技能、專業(yè)理論學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的音樂文化素養(yǎng)、綜合的藝術(shù)表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力，系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育理論與教學(xué)方法，畢業(yè)生能夠勝任大中專學(xué)校音樂課堂教學(xué)、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等工作，成為從事音樂教育和音樂普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、樂理、視唱練耳、和聲、配器、曲式與作品分析、合唱與指揮、鋼琴伴奏編配、作曲技法、中外音樂史、藝術(shù)概論、民族音樂概論、音樂美學(xué)、電腦音樂制作、音樂教學(xué)法、形體、心理學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用文寫作、演藝化妝等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生適合在各類大專院校、文化宣傳機(jī)構(gòu)、廣播電視部門、企事業(yè)單位從事音樂教學(xué)、音樂表演、音樂編輯及音樂普及工作。
專業(yè)名稱：舞蹈學(xué)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以舞蹈專業(yè)技能及理論為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)技能和系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，了解相關(guān)人文科學(xué)知識(shí)，具有較高的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生能夠在專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、群眾文藝團(tuán)體、各類大專院校從事舞蹈教學(xué)工作、課外活動(dòng)指導(dǎo)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才。
主要課程：芭蕾舞基訓(xùn)、古典舞身韻、民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈劇目、少數(shù)民族舞蹈、舞蹈毯子功、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教學(xué)法、中外舞蹈簡(jiǎn)史、舞蹈寫作教程、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈文獻(xiàn)檢索與利用、中國(guó)舞蹈意想論、舞蹈解剖學(xué)、基礎(chǔ)樂理、心理學(xué)、教育學(xué)等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生適合在專業(yè)文藝團(tuán)體、大專院校、企事業(yè)單位、電視臺(tái)及相關(guān)的文化藝術(shù)部門從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、藝術(shù)指導(dǎo)及舞蹈科研工作。
專業(yè)名稱：戲劇影視文學(xué)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，具有戲劇、戲曲、影視文學(xué)基本理論素養(yǎng)以及劇本創(chuàng)作與評(píng)論的能力，能夠從事戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作、編輯、理論研究工作，戲劇影視藝術(shù)的策劃、評(píng)論、制作、營(yíng)銷、管理工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
主要課程：藝術(shù)概論、影視藝術(shù)概論、影視作品鑒賞與評(píng)論、中外電影史、影視創(chuàng)作與改編、視聽語(yǔ)言、電視制作、影視美學(xué)、戲劇概論、戲劇作品鑒賞與批評(píng)、中外戲劇史、戲劇戲曲劇本寫作、美術(shù)欣賞、音樂欣賞、中國(guó)古代文學(xué)作品選讀、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)簡(jiǎn)史、外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、廣播電視新聞概論等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生可在劇院（團(tuán)）、電視臺(tái)、電影廠、雜志社、電臺(tái)等部門從事戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作、編輯、理論研究等工作；在新聞出版、專業(yè)報(bào)刊、文化經(jīng)紀(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳播、影視公司、廣告公司等傳媒機(jī)構(gòu)從事策劃、評(píng)論、制作、營(yíng)銷、管理等工作；在國(guó)家機(jī)關(guān)和文教事業(yè)單位從事行政管理、文化宣傳、影視教育等工作。
專業(yè)名稱：播音與主持藝術(shù)學(xué)歷：本科學(xué)制：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)立足廣西，面向全國(guó)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確政治方向、寬厚扎實(shí)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和熟練專業(yè)技能的應(yīng)用型新聞傳播高素質(zhì)人才，能在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、宣傳部門和廣告行業(yè)等從事記者、編輯、播音與節(jié)目主持等工作。
主要課程：普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、形象形體造型、廣播主持、電視主持、廣播電視采寫、主持人節(jié)目策劃、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視新聞概論、中國(guó)傳播史、廣播電視編導(dǎo)、傳播法規(guī)與職業(yè)道德等。
就業(yè)范圍：畢業(yè)生可勝任廣播電視媒體、影視制作機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的播音、節(jié)目主持、評(píng)論解說(shuō)、配音及新聞采編、出鏡報(bào)道、節(jié)目編導(dǎo)、禮儀傳播等工作，亦可進(jìn)一步深造，從事播音與主持專業(yè)的研究和教學(xué)工作。
二.招生計(jì)劃
專業(yè)名稱
(專業(yè)代碼)
層次
科類
計(jì)劃
學(xué)費(fèi)
考試科目
招生省份
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）
本 科
文理兼招
30
10000元/年
素描、色彩
河南、湖南、江西、山東、湖北、廣西
環(huán)境設(shè)計(jì)（130503）
本 科
文理兼招
30
10000元/年
素描、色彩
美術(shù)學(xué)
（130401）
本 科
文理兼招
60
10000元/年
素描、色彩
音樂學(xué)
（130202）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+音樂教育”
60
10000元/年
1．視唱練耳
2．主科(聲、器選一)
3．副科(聲、器、舞選一)
舞蹈學(xué)
（130205）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+舞蹈學(xué)”
40
10000元/年
1．自選表演：舞蹈劇目(舞種不限)一個(gè)
2．基本功展示：個(gè)人技術(shù)技巧組合(限1分鐘)
3．即興表演：即興表演能力測(cè)試(1分鐘)
戲劇影視文學(xué)
（130304）
本 科
外省文理兼招
廣西招“文史+廣播電視編導(dǎo)”
60
10000元/年
文學(xué)寫作、影視評(píng)論
播音與主持藝術(shù)
（130309）
外省文理兼招，廣西“文史+播音主持類”
30
10000元/年
1．專業(yè)素質(zhì)筆試
2．專業(yè)素質(zhì)面試：指定稿件播讀
注:1.以上招生專業(yè)招生人數(shù)以廣西教育廳公布為準(zhǔn)。2.專業(yè)學(xué)費(fèi)經(jīng)物價(jià)部門批準(zhǔn)，我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，以上學(xué)費(fèi)是預(yù)交一年的學(xué)費(fèi)，學(xué)生入學(xué)后按所選的課程學(xué)分及其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算收取學(xué)費(fèi)，多退少補(bǔ)。
三.報(bào)名條件
1.符合教育部頒布的《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》中的報(bào)名條件。
2.應(yīng)屆高中畢業(yè)生或相當(dāng)于高中畢業(yè)文化程度的在職人員、社會(huì)青年、中等專業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)。
3.要求報(bào)考美術(shù)設(shè)計(jì)類考生無(wú)色盲、色弱；報(bào)考音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)類專業(yè)的考生，要求五官端正；播音與主持藝術(shù)要求考生發(fā)音器官無(wú)疾病。
四.報(bào)考辦法
1.報(bào)名方式：廣西區(qū)內(nèi)考生以廣西藝術(shù)類聯(lián)考作為錄取依據(jù)，我校不再單獨(dú)組織考試。河南、湖南、江西、山東、湖北考生須采取面試（或筆試）方式，按照考生所在省招生辦（考試院）的要求到我校在上述五省指定的考點(diǎn)報(bào)考。
2．不允許跨省報(bào)名考試。
3.考生本人憑居民身份證（或其它有效證件）、藝術(shù)專業(yè)高考準(zhǔn)考證到我校所設(shè)的考點(diǎn)考試。
4.報(bào)名考務(wù)費(fèi)：美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)專業(yè)150元/生，音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、戲劇影視文學(xué)
和播音與主持藝術(shù)專業(yè)200元/生。
5.如生源所在省招生政策有特殊規(guī)定則按該省相關(guān)政策執(zhí)行。
五.分省專業(yè)及考試安排
省市
專 業(yè)
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
考 點(diǎn)
河南
美術(shù)學(xué)
1月21-22日
1月23日
鄭州大學(xué)
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué) (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
播音與主持藝術(shù)
湖南
美術(shù)學(xué)
2月12日-13日
（網(wǎng)上報(bào)名）
2月15日
中南林業(yè)科技大學(xué)
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué) (音樂表演、音樂教育)
2月12日-13日
2月14日
湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
2月11日-12日
2月13日
湖南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院
播音與主持藝術(shù)
江西
美術(shù)學(xué)
2月16日-17日
2月18日
南昌大學(xué)
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué) (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
播音與主持藝術(shù)
山東
美術(shù)學(xué)
2月20日-21日
2月22日
濟(jì)南市招生辦
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué) (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
播音與主持藝術(shù)
湖北
美術(shù)學(xué)
網(wǎng)上報(bào)名
3月5日
湖北招生考試院
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué) (音樂表演、音樂教育)
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
播音與主持藝術(shù)
注：我校根據(jù)上述各省各專業(yè)校考報(bào)名人數(shù)及排名情況，最后確定各省招生計(jì)劃，并報(bào)省級(jí)高招辦公布。
廣西
美術(shù)學(xué)
我校在廣西以聯(lián)考成績(jī)作為錄取依據(jù)，不再組織校考
環(huán)境設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
音樂學(xué)(音樂教育)
舞蹈學(xué)
戲劇影視文學(xué)
播音與主持藝術(shù)
六.考試：
考試分為專業(yè)考試和文化考試。
專業(yè)考試:
（一）美術(shù)設(shè)計(jì)類(含環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和美術(shù)學(xué)專業(yè)):
1.專業(yè)考試科目：色彩、素描
2.成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：每門滿分為100分，總成績(jī)折合為200分。
注：美術(shù)設(shè)計(jì)類三個(gè)專業(yè)在廣西區(qū)外同一省統(tǒng)考一份試題，我校在同一省的美術(shù)類單考成績(jī)對(duì)三個(gè)專業(yè)均有效，在同一省的校考排名以及合格證發(fā)放均按照美術(shù)設(shè)計(jì)類三個(gè)專業(yè)在同一省的總和計(jì)算。美術(shù)設(shè)計(jì)類考生在指定考點(diǎn)報(bào)名時(shí)，報(bào)任意一個(gè)專業(yè)均可，專業(yè)的確定以高考填報(bào)我校專業(yè)志愿為準(zhǔn)。
(二)音樂學(xué)
1.專業(yè)考試科目：(1)視唱練耳；(2)專業(yè)表演：A、主科：聲樂演唱、器樂演奏任選一門，B、副科：主科考聲樂者須在器樂或舞蹈中任選一門，主科考器樂者須在聲樂或舞蹈中任選一門。
2.成績(jī)?cè)u(píng)定辦法:專業(yè)主科滿分為100分，專業(yè)副科目滿分為50分，視唱練耳滿分為50分，總成績(jī)?yōu)?00分。
注：專業(yè)表演考試曲目自選。主科為聲樂者考試要求為演唱聲樂作品一首。主科為器樂者考試要求為演奏器樂練習(xí)曲或樂曲一首。除鋼琴由考點(diǎn)提供外，其它樂器自備。
(三)舞蹈學(xué)
1.自選表演：舞蹈劇目（舞種不限）一個(gè)。
2.基本功展示：個(gè)人技術(shù)技巧組合（限1分鐘）。
3.即興表演：即興表演能力測(cè)試（1分鐘）。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：自選表演滿分為100分，基本功展示滿分為50分，即興表演滿分為50分，總成績(jī)?yōu)?00分。
5.報(bào)考基本條件：符合各省普通高考報(bào)名條件，身體健康，五官端正，肢體比例協(xié)調(diào)，年齡不超過22周歲，男性身高不低于1.70米，女性身高不低于1.60米。
(四)戲劇影視文學(xué)
1、考試科目（筆試）：文學(xué)寫作、影視評(píng)論。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
滿分為200分，各考試科目權(quán)重系數(shù)：文學(xué)寫作100分，影視評(píng)論100分。考試時(shí)長(zhǎng)：每門科目90分鐘，在同一時(shí)段考完，共180分鐘。
(五)播音與主持藝術(shù)
1、考試科目：
（1）專業(yè)素質(zhì)筆試：考試時(shí)間90分鐘；
（2）專業(yè)素質(zhì)面試：考生當(dāng)場(chǎng)播讀指定稿件；
2、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
滿分為200分，各考試科目權(quán)重系數(shù)：專業(yè)素質(zhì)面試滿分100分，專業(yè)素質(zhì)筆試滿分100分。
注：我校藝術(shù)類考試合格證比例為1:4，合格考生可于2014年4月15日后在廣西大學(xué)招生信息網(wǎng)自行打印《廣西大學(xué)2014年藝術(shù)類考試合格證》，我校不再通過其他方式通知考生本人，同時(shí)所有考生從當(dāng)天起登陸廣西大學(xué)招生信息網(wǎng)直接查詢專業(yè)課成績(jī)。（廣西大學(xué)招生信息網(wǎng)網(wǎng)址zs.gxu.edu.cn）
文化考試:參加全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試。 七.錄取原則
考生須取得所在省聯(lián)考合格證和我校專業(yè)考試合格證（未組織聯(lián)考省份的考生以我校專業(yè)考試為準(zhǔn)），且文化成績(jī)達(dá)到我校在生源所在地的同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，我校根據(jù)考生報(bào)考志愿，貫徹德、智、體全面考核擇優(yōu)錄取，具體錄取原則為：
美術(shù)設(shè)計(jì)類、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)：不分文理科按綜合分[綜合分=（專業(yè)考試成績(jī)／專業(yè)考試成績(jī)滿分）×60＋（文化考試成績(jī)／文化考試成績(jī)滿分）×40]從高分到低分錄取，同等條件下文化分優(yōu)先；
戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)：不分文理科以專業(yè)考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)擇優(yōu)錄取，同等條件下文化分優(yōu)先。
如生源所在省招生政策有特殊規(guī)定則以該省政策為準(zhǔn)。
以上錄取原則適用于廣西區(qū)外的省份。
八.入學(xué)與復(fù)查
1．新生報(bào)到時(shí)，必須攜帶專業(yè)課考試準(zhǔn)考證、專業(yè)課考試合格證、我校錄取通知書，按照入學(xué)須知中的各項(xiàng)要求辦理報(bào)到入學(xué)手續(xù)。
2.考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報(bào)所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。新生入校后必須參加我校組織的專業(yè)復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)有代考、冒名頂替等舞弊行為的，一律取消入學(xué)資格，退回生源所在省份，并報(bào)有關(guān)部門嚴(yán)肅處理。
九、聯(lián)系方式
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影視表演基礎(chǔ)教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞：影視表演；市場(chǎng)意識(shí)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：J803 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）03-0265-01
在新的時(shí)期，戲劇和電影、電視成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毜乃囆g(shù)形式。隨著音樂劇進(jìn)入中國(guó)表演市場(chǎng)并被大眾所接受，多媒體、3D電影等影視表現(xiàn)形式相繼出現(xiàn)，觀眾對(duì)演員的創(chuàng)造力、文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)都有很大提高。影視表演教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，以此適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、影視表演教學(xué)理念的更新
（一）文學(xué)修養(yǎng)是影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)。“重藝輕文”的現(xiàn)象在影視教學(xué)中普遍存在。很多專業(yè)教師，特別是年輕教師未認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)意識(shí)的重要性。影視表演教學(xué)的前提是良好的學(xué)生，但是良好學(xué)生并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)，才能對(duì)劇本、對(duì)市場(chǎng)意識(shí)有全面的了解，才能培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生對(duì)作品的理解，使學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)同時(shí)，不斷提升自身的文化修養(yǎng)。
（二）市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)是影視表演教學(xué)的關(guān)鍵。影視表演教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其目的是成功塑造鮮明、生動(dòng)的人物形象。演員的表演不是嚴(yán)格按照劇本表演，需要依據(jù)生活積累、文學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)技巧和高尚品格，以及對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，將人物形象塑造出來(lái)。目前，很多導(dǎo)演將創(chuàng)作焦點(diǎn)和視線轉(zhuǎn)移到演員，并希望演員發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，塑造人物形象。
二、影視表演教學(xué)形式的探索
（一）實(shí)行文學(xué)作品改編的片段教學(xué)。“文學(xué)作品改編片斷”要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材，對(duì)劇本進(jìn)行自我改編，設(shè)計(jì)出人物生活環(huán)境的舞臺(tái)藝術(shù)，并自己導(dǎo)演，承擔(dān)服裝、音響和效果等方面的探索。這樣不僅能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和舞臺(tái)組織能力，還能加深對(duì)影視表演藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。“文學(xué)作品改編片斷”適合中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，其通過文學(xué)閱讀來(lái)幫助學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈，人物關(guān)系、人物性格，幫助舞臺(tái)表演技巧尚未成熟的學(xué)生通過舞臺(tái)行動(dòng)能力。同時(shí)，在文學(xué)改編的過程中，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中老師做導(dǎo)演的局限性。
（二）自創(chuàng)散文表演的教學(xué)。“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)要求學(xué)生，按照老師提出的要求進(jìn)行散文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自我發(fā)揮。“自創(chuàng)散文表演”形式，既幫助學(xué)生講臺(tái)詞課、形體課和聲樂課上學(xué)到的知識(shí)融入到表演中，又鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和管理能力。因此，“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)，可以不斷豐富教學(xué)形式，完善表演教學(xué)體系，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
三、影視表演教學(xué)方法的新探索
（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，使其主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。在影視表演中，沒有現(xiàn)成的創(chuàng)作模式可以借鑒，每一個(gè)角色都是一次創(chuàng)新。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意中的閃光點(diǎn)，給予一定的肯定，讓學(xué)生感受自己的成就，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
（二）培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。影視是一個(gè)不斷修改的探索過程，很多學(xué)生在作品被否定的時(shí)候出現(xiàn)焦慮、痛苦，甚至失望。教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，直接和間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。通過實(shí)際的成功案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使其總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，樹立堅(jiān)毅的品質(zhì)，以此適應(yīng)影視市場(chǎng)的需要。
（三）表演教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。在片斷表演教學(xué)過程中，教師將以往的“教師指定片斷教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自選片斷教學(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出自己的教學(xué)要求，按照要求進(jìn)行片斷的排演。教師依據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一步的教學(xué)要求。教師通過“點(diǎn)評(píng)”和“提出意見”幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的調(diào)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其參與片斷創(chuàng)作策劃的積極性，使其成為適應(yīng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)造型演員。
（四）重視課余時(shí)間學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。影視表演專業(yè)的學(xué)生課時(shí)量巨大，不能充分利用課余時(shí)間來(lái)提高自我潛能，所以教師應(yīng)該給學(xué)生空出更多的課余時(shí)間，使其更好地發(fā)揮自我潛能。
