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環(huán)境科學的重要性范文1
一、有效教學環(huán)境及主要內(nèi)容
教學包括教與學兩個基礎環(huán)節(jié)，二者之間的關(guān)聯(lián)度決定了教學有效性的程度，而只有有效的教學才有意義。教學的有效性除與師生個體的智力水平有關(guān)外，更多地取決于教學活動中教師與學生之間“交涉”的范圍、程度、方式等。而只有師生在“交涉”中營造的和諧、公平、愉悅、開放的環(huán)境，才能更好地生成和促進教學的有效性。這種環(huán)境即有效教學環(huán)境。
創(chuàng)設有效教學環(huán)境主要包括兩方面：一是預防和干預課堂上的不良行為的。相當部分學生在被動接受知識的過程中對學習本身已無多大興趣可言，因而要全神貫注地上好每節(jié)課，幾乎是不可能的事。即使是一個管理良好的課堂，也會有個別學生表現(xiàn)不佳。教師必須合理運用既成的制度或有效的方法對其加以預防和干預，在這個過程中，教師不僅要熟知這些不良行為的表現(xiàn)形式，更要分析各種不同行為的動機，惟其如此，才能公正、合理地處理好各種行為，從而保證課堂的整體效果。二是創(chuàng)造積極的、富有建設性的課堂學習活動。如果教師能呈現(xiàn)有趣的、組織良好的課堂內(nèi)容，能有效地利用各種學習誘因，并使自己的教學適應學生的已有水平，那么學生就會積極主動地參與到學習活動中來。這要求教師不僅要具有扎實的學科知識，還要掌握豐富的教學方法；不僅要根據(jù)學生的實際設計好教學目標，還要在學習中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；不僅要充滿熱情和感染力，還要對學生表現(xiàn)出高期望并激勵他們達到目標。只有這樣，才能創(chuàng)造和諧、愉悅、具有開放性的有效的學習環(huán)境。
二、創(chuàng)設有效教學環(huán)境的方法
創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，教師需要運用各種知識和策略，需要細致觀察、言行得當。語文課堂教學要實行有效教學，可以從以下幾方面入手：
（一）運用語言提示與非語言暗示相結(jié)合的方式干預和制止個體行為。
一個班級在課堂上表現(xiàn)出來的整體效果是良好的，只是少數(shù)人由于種種原因而使自己的行為失控，進而影響其它同學正常學習。所以教師有必要運用各種方式干預和制止這些個體行為的發(fā)生，既能糾正其不良行為，又能保證整體的學習效果。用語言提示是直接的干預方式，通常用于教師與學生個別交談，既不公開指責傷害學生自尊，又保證了教學環(huán)節(jié)的流暢性。
非語言暗示是間接干預和制止學生不良行為的方式，通常是教師利用身體的某個部位對學生的不良行為作出提示，由于其既保留了學生的自尊，又滲透了教師的關(guān)愛，所以形式更巧妙，結(jié)果更有效。其優(yōu)點是不需要打斷課堂教學的進程，就能讓學生從短暫而不嚴重的不良行為中走出來，投入到學習中去。
（二）通過新奇的教學設計激發(fā)并維持學生的學習動機。
學生都具備學習的動機，只是不一致而已，教師就需要通過各種有趣而新穎的教學方法來吸引學生的注意力，及時地激發(fā)并維持他們的學習動機。這就要求教師在上課前要精心設計好教學流程，并采用各種各樣的教學方法，而不是去思考哪些同學會犯什么錯誤、我要怎樣應付他們諸如此類的問題。
（三）根據(jù)學生實際知識水平設計參與式教學。
加大學生學習力度的最佳途徑是教授有趣的、參與式的、與學生的興趣點密切相關(guān)的課程內(nèi)容，使學生關(guān)注這些內(nèi)容，并渴望去做被要求做的事。學生作為學習的主體，既具有主動性，又具有盲目性，所以教師在教學過程中不僅要設計好學生在教師引導下的學習活動，也要設計好學生獨立、自由的學習活動。課堂上設計的問題應難易分明，選擇回答問題的學生時也應根據(jù)個體知識水平的差異而定。
環(huán)境科學的重要性范文2
關(guān)鍵詞：初中生 英語學習能力 可行性措施 英語重要性
改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學已經(jīng)開設英語課，但是小學階段英語的比重很低，學校、教師以及學生都沒有給予足夠的重視，我們學校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎學習的初中，是學生學習英語最重要的階段。這一階段如果能成為學生學習英語過程中一個較好的開始，那么學生就能形成良好的英語學習習慣，摸索出適合自己的英語學習方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學中英語的教學，提高學生英語學習能力。
一、教師在提高初中生英語學習能力的重要性
要改進英語教學的有效性，提高初中生英語學習能力，我們要結(jié)合自身學習英語時遇到的問題以及當今現(xiàn)實環(huán)境的限制，尋求約束初中生學習英語的困境并在此基礎上探求解決方法。在中國較為發(fā)達的一些地區(qū)，學生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟水平較為落后，學校能夠配備的師資和教學硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學習和改進。在英語教學與學習中，有三個相關(guān)實體――學校、教師和學生。在基礎學習階段，教師的引導和灌輸對學生學習習慣以及對以后學習效果有重要影響。如果把這三個主體關(guān)于提高學生英語學習能力作用大小進行排序的話，應該為教師，學生，學校。
二、符合我們自己學校條件的提高初中生英語學習能力的措施
提高初中生學習英語的能力要從學習語言的實際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學生的學習做鋪墊。
1、提供良好的英語環(huán)境。為學習英語的學生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學科。我們從嬰兒階段學習母語是通過反復刺激反應而習得的，具有真實語境的復雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師為中心的英語知識的講授，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復練習，忽視了學生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學習，我們沒有像學習母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學校能夠提供的條件創(chuàng)設英語環(huán)境來練習口語，所謂的創(chuàng)設語言環(huán)境是指學生在學習過程中加入口語教學，在口語教學中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學目標的要求，設計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學生在這個預設環(huán)境中去練習口語。在這個過程中，學生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學生在日常生活、學習環(huán)境中和同學們也盡量使用英語，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項目的練習也是一種很好的練習途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學習的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強學生的識記能力和學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的日常生活。
2、引導學生自身認識到英語學習的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認識到一些事物的重要性，而且我們學校所處地區(qū)經(jīng)濟條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學生不能從網(wǎng)絡和其他媒介途徑了解英語學習的信息，造成學生對英語學習重要性沒有準確認識，也沒有很積極的投入到英語學習中.直接的結(jié)果就是英語學習毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學習在未來生活和學習中的重要性。英語的學習首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學習的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學生也就重視了。
3、指導學生掌握科學的學習方法。在英語學習方法上存在兩種極端：一種極端認為學英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學苦練，才能學好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學習輔導機構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學習方法。前者否定了學習英語的有效方法的作用，后者則是不科學，不負責任的廣告詞。學好英語確實需要勤學苦練，但更需要科學的靈活的學習方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學習英語的正確途徑。
英語學習方法是有很多的，我們可以借鑒管理學上的績效管理策略，績效管理策略是學生對學習進行計劃、實施、自省、評價和調(diào)整的策略。要確定學習英語的長期、近期目標，根據(jù)實際需要制訂相應的學習計劃，摸索行之有效的學習方法；善于創(chuàng)造和把握學習機會，關(guān)注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況，總結(jié)歸納學習經(jīng)驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學習上，用以提高學生的英語學習能力。
三、結(jié)束語
隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的重要性不斷增強，對于學生學習英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認識到英語重要性和學生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學習能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學習中不斷進步，改進教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學生的英語學習能力。
參考文獻：
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環(huán)境科學的重要性范文3
關(guān)鍵詞：語言使用；全球化；外語國家；理論意義
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0078—03
一、全球化環(huán)境下語言使用研究的習得取向
（一）使用研究結(jié)合習得理論的思潮回顧
回顧語言使用研究的發(fā)展歷史可見，這一觀念帶來的不僅是社會與自然科學學科視角的日趨完善，也是語言學與相關(guān)學科的融合與進步。Vershueren的語境順應理論與Sperber，D與D.Wilson關(guān)聯(lián)理論表明語境有賴于使用者的認知選擇與互動生成，同時話語語言學與批評語言學研究發(fā)現(xiàn)，不同的社會文化環(huán)境賦予了語言不同的意義潛勢與話語權(quán)力潛勢。人們對于語言現(xiàn)象的認識從獨立的外在對象轉(zhuǎn)向了考察其自我生成。主體與話語的相互建構(gòu)作用顛覆了理性主體主義哲學對于語言的基本論點，理性的規(guī)范與形式的演變之間體現(xiàn)出一種內(nèi)在的互補、一致關(guān)系。這反映了分析哲學觀念的影響下，人們對語境、使用等語言學話題的認識走向現(xiàn)實，面向語言習得的使用研究成為應有之議。在教學這樣一個相對獨立的語境中，學科的框架提供的不再是規(guī)定性的界限，而更成為自組織的拓撲結(jié)構(gòu)，由此推動語言使用理論發(fā)展也具有了更具體的實踐意義。
應用語言學對這一問題的跨學科觀點尤其具有代表性。一方面，不同的學派基于對學習的不同認識，表述了對語言使用的不同理解。社會文化視角研究在維果斯基教育理論與巴赫金的語言哲學思想基礎上，通過將語言的思維過程作為教學的依據(jù)，使研究呈現(xiàn)出一定后現(xiàn)代解構(gòu)主義 “語言轉(zhuǎn)向”的特征。幾乎繼起的復雜語言觀和生態(tài)教學觀突出了語境使用復雜、動態(tài)性的一面，認為語言教學涉及的認知、發(fā)生問題，包括具有自組織特征的社會文化環(huán)境與認知心理對對語言使用的生成作用是語言教學發(fā)展中至關(guān)重要的因素。尤其使用本身或生態(tài)觀所論證的符擔性，而非功能表象才是語言學研究的本質(zhì)對象這一點，成為它們的主要論點。而另一方面，學派之間的分歧如Lantolf所見主要仍在于一些概念模糊與角度的不同，其基本的特征，包括將社會環(huán)境結(jié)合到二語發(fā)展過程的觀點，及它們在二語理論中所處的地位、跨學科的視角等都是一致的。這兩方的論述體現(xiàn)了二語研究的發(fā)展過程中是否存在因果聯(lián)系、語言機制是否天生等問題的不同看法帶來的矛盾，成為應用語言學領域不僅面對語言其它的分支缺乏充分的說服力，而且自身觀念不一的原因之一，它們也正是后現(xiàn)代相對主義思潮沖擊下，語言學理論領域所普遍關(guān)心的。
語言使用視角的重要性已成為語言學的重要研究對象，不僅體現(xiàn)在如H.Widdowson、Bygate Martin、Lantolf等語言學家關(guān)于應用語言學相對于語言學的學科界限的分析中，也體現(xiàn)在語言進化研究的論斷中。如Dan Sperber等認為語言的進化應該系統(tǒng)考慮語用維度的作用，即語言與人類早期幼稚心理的相互作用。經(jīng)驗的規(guī)律性與語境的相互作用是語言的推理及演變得以進行的基礎。 Daniel Dor 和 Eva Jablonka提出語言的發(fā)展先于基因的改變，語言的演化受制于人們面對新使用的學習能力，或認知的可塑性。包括語言結(jié)構(gòu)演變的主要動因問題，如Gabriele Diewald認為語法化不是語言演變中的某一過程造成的，而是體現(xiàn)為一定形式、語義與語用過程加上一定演變趨向的共同作用。這些研究充分表明語言使用與習得具有不可分割的聯(lián)系，尤其當它們結(jié)合在一起產(chǎn)生的具體的歷史發(fā)展過程與價值選擇的需要對于關(guān)心社會精神面貌與文化自我意識的教學者將具有深刻的意義，引導我們探討文化語境帶來的更深內(nèi)涵。
（二）習得的重要語言地位與全球化語境下使用視角的必然性
語言習得研究通過考察與教學相對的學習方面，使語言學理論在教學領域得以延伸。因此它構(gòu)成語言使用的一個特例，即語言的發(fā)生與發(fā)展過程，從而使我們的視線轉(zhuǎn)向?qū)W習的主體與語境的初始地位，以及環(huán)境的多變性蘊含的可變性，獲得了相比更為突出的多學科特征。在理論繁榮的全球化時代，習得認知過程成為語言使用的重要風向標之一，尤其體現(xiàn)在它對語言面貌的形成帶來的廣泛影響。追溯戰(zhàn)后獨立國家的語言使用狀況，包括國家開放或封閉的政經(jīng)政策帶來的影響可充分展示這一點。對教學而言，內(nèi)圈、外圈與擴展圈的差異無形存在著，我們無法忽視學習圈屬性決定的“個體媒介”的作用。在大腦科學、生物、考古以及計算機科學等領域的參與下，習得是一個對于語言進化演變、國家語言戰(zhàn)略、語言教學過程以及個體全面成長具有重要權(quán)重的研究領域。這一研究有助于將語言的發(fā)展、規(guī)劃與進化聯(lián)系在一起，涵蓋并透視語言系統(tǒng)、語言現(xiàn)實、語言環(huán)境、語言主體之間的共時與歷時關(guān)系，形成更具生態(tài)倫理的語言研究圖景。
語言的使用研究建立在對于語言運行機制的本質(zhì)認識基礎上，與我們對于世界的認知方式共同發(fā)展。當我國信息社會思維觀念日趨寬容，使用的研究更趨于具體深入與個性化，專業(yè)知識面對學習者的大眾化直覺更覺難以盡言，妨礙雙方合理觀念的形成，造成自我身份的混亂。此外，傳統(tǒng)的觀念也在經(jīng)受著物質(zhì)文化與對外交流的雙重沖擊，顯得不合時宜，語言交際法部分在缺乏共同語境基礎上不能得到實現(xiàn)。由此，探討在全球化國際語言使用環(huán)境制約下的我國二語習得與教學現(xiàn)狀具有獨特的理論意義。本文試圖表明使用研究傳統(tǒng)以其對認知系統(tǒng)性與重要性的突出關(guān)注將與語言習得為基礎的教學領域更好結(jié)合，引導人們探討教學領域的復雜關(guān)系中作為一個外語國家的教育者與研究者需要的合理視角。
二、語言使用的認知重要性與教學的復雜性
（一）認知的系統(tǒng)性、重要性與語言理論的發(fā)展
語言使用研究的理論意義，包括對于功能目的、認知以及語境、意識形態(tài)因素的關(guān)注，體現(xiàn)在它作為建立在功能主義基礎上的理論體系相對于心靈主義更為典型的認知“系統(tǒng)性”以及由此體現(xiàn)的“認知重要性分配”取向上。這部分反映在教學研究領域最初籠統(tǒng)觀念的進一步得到深化的趨勢，體現(xiàn)認知復雜性下理論選擇的多樣性。學習中的社會環(huán)境問題等應在語言研究的體系中獲得科學的重要性而不能脫離研究傳統(tǒng)，二者背后基于形式化與哲理化不同認知體系的分歧在語言研究體系中不應有根本的沖突。作為語言學研究，應認識其目標就是“揭示經(jīng)驗中不直接存在的關(guān)聯(lián)，并為此建立一系列學科概念與程序”，這也許就是如Lantolf指出的關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)驗的社會文化理論思潮雖然領先傳統(tǒng)語言學對社會文化條件加以考量，迎合了全球化語境下的思維變革的需要，卻從沒有獲得與二語習得理論 “并駕齊驅(qū)”的地位的原因。
Nicholas Rescher認為基于認知需要的系統(tǒng)性，我們對于世界的哲學認知同樣也需要關(guān)照整體性、連貫性、系統(tǒng)性與和諧性，以保證其經(jīng)濟性、完整性與合理性。所有基礎性的認知都與社會實踐活動的整體密切相關(guān)，而哲學觀念隨之而改變。正如李恒威所說，“認識的真理性不是在認識的范疇里由論證來保證的，它最終來自于我們聯(lián)系世界的結(jié)構(gòu)性實踐”。語言學一直以來尊崇的形式化的研究傳統(tǒng)沿襲的是科學理性的思路，是如N. Rescher所言的將認知的系統(tǒng)性與簡潔性視為最高目標的，因為這包含了對事物可知性的最好描繪與把握。這也意味著它的理論包含的不僅是描述性更是解釋性的內(nèi)容，將方法論作為主要的研究對象。這不等于它排斥細節(jié)，歸納的研究方法是建立在細節(jié)的認知基礎上的創(chuàng)造。認知需要的和諧性決定著一種研究對其它類型的理論不能采取包容的態(tài)度，這是因為選擇何種觀點涉及科學重要性的分配與體系的建立。由此語言學理論的開放性與具體性需要從本身體系的理論認知框架出發(fā)。當理論可以處于動態(tài)變化之中，語言可知的特性，與研究對于認知簡潔性的追求當將在語境支配下對認識產(chǎn)生決定作用。
（二）外語語境下探討認知復雜性及重要性的意義
Diane Larsen-Freeman歸納了語言及習得的復雜、非線性系統(tǒng)的十余個特征，包括動態(tài)、復雜、非線性、混亂、不可預測、初始狀態(tài)的敏感、開放、自組織、反饋性敏感、與適應性等，被廣泛認為是恰當?shù)拿枋觥＝虒W中的使用存在著混亂復雜的特征，這與習得涉及復雜的認知主體與環(huán)境因素是分不開的，而且教學也日益接受這一特征的意義。語言使用視角促使我們關(guān)注教學現(xiàn)象之后的推動力，關(guān)注目的與功能作用相關(guān)的特定社會文化語境問題。使我們從理論角度認識教學復雜性從屬于認知復雜性與重要性的特征。我們應該認識相比先前的國際環(huán)境語言教學面對的機遇與挑戰(zhàn)，關(guān)注語言文化語境與認知發(fā)展的關(guān)系。這將有助于我們認識外語國家教學的特點，在面對教學觀念分歧時進一步形成具有認知合理性的教學理念。
首先，語言教學雙方應該充分認識專業(yè)化認知方式的意義，認識這是教育這人類第二次社會化過程的必然階段。人們認識到在教學中關(guān)注功能與交際并不意味著簡單的語言應該真實而且有意義的原則，而是與學習者的認知建構(gòu)結(jié)合在一起。依托專業(yè)化的教育方向因此在外語國家有限的教學條件里能夠更好地發(fā)揮其組織、評價與合作等工具性職能。認識這一點不僅有助于學習者能力的形成，也有助于語言教學理論的探索，是更加清晰地探討教學與社會、教學者與學習者等一系列話題的基礎。
其次，有教育研究者指出我們的教育缺乏具有文化特色的價值觀研究，課堂管理應該充分認識文化價值引導在語言教學中的作用，關(guān)注認知過程的文化身份問題。中國傳統(tǒng)的文化思維方式在面對信息爆炸的沖擊時是去蕪存菁還是兼收并蓄；是讓世界走向中國，還是讓中國走向世界，這些問題對于語言教學領域具有直接的意義，決定著學習者是否能夠以正確的胸襟對待全球化的文化環(huán)境，把握時代的脈搏。只有在教學中提升文化價值觀念的意識，才能理清教學的復雜狀態(tài)，引導我們建構(gòu)更加持續(xù)發(fā)展的教學環(huán)境。
最后，學術(shù)研究反映語言研究的前沿成果，應該認識自身在知識文化中的作用，與教學形成良性循環(huán)。外語的教學經(jīng)歷了近百年的變遷一直深受國家地位與處境的影響，表明我國的教學與其它的擴展圈國家一樣受到多重教學條件與教育觀念的制約。認識習得的復雜性，發(fā)揮研究的認知作用將引導我們認識現(xiàn)實與理論的差距并尋找出路。因此學術(shù)領域本身涉及到認知重要性取向的問題，需要對外語國家教學文化的洞察力與關(guān)注，更好地平衡自身的角色，形成積極的創(chuàng)造氛圍。
三、探索具體外語國家語境中使用研究的理論內(nèi)涵
（一）認識語言學科間的特征區(qū)別
應用語言學從語言在實用領域的使用獲得了存在的意義，不得不更切實涉及語言的復雜性問題，認識自身與語言學本體研究的理論差異與聯(lián)系。它的主要區(qū)別在于對象發(fā)生的實用性的轉(zhuǎn)向，這解釋了它的跨學科取向與實踐意義。理論是專業(yè)化的基礎，教學者應認識到不同的語言理論存在的區(qū)別與聯(lián)系也來自內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，而這一關(guān)聯(lián)性主要來源于研究的認知性與系統(tǒng)性。因此我們需要研究使用的具體社會文化語境，使其更好服務于教學。
（二）維護語言研究系統(tǒng)科學理性的前提
思維的建構(gòu)離不開語言，使用使包含于人們潛意識中的因素發(fā)展成為新視野的起點。習得研究一方面表明失去科學的支撐，世界會陷入不可名狀的怪圈。依附于系統(tǒng)性、抽象性、認知性并建立于通行的規(guī)范上，面向語言使用，諸如學習者的社會文化特征、認知表現(xiàn)、教學管理等總是同時關(guān)注現(xiàn)象與其認知本質(zhì)以提供理論的基礎，深入理論的建構(gòu)體系，體現(xiàn)人文與科學精神的統(tǒng)一。
（三）倡導學科兼容性存在的意義
Susan Gass 和Larry Selinker在論及二語習得與語言學的“雙向性”時指出語言學、心理學和社會語言學（或任何其它相關(guān)學科）都必須與第二語言中的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，因為第二語言也是人類生成的系統(tǒng)。語言使用是生活在復雜網(wǎng)絡中的人們在理性認知與行動能力體系的基礎上建立的。人類認知能力的相似性是理論兼容性的基礎。涉及復雜語言文化語境時，教學者更需要認識這一兼容性需要的寬容、理性的態(tài)度，在擴大自身國際性視野的同時做出正確的價值導向。
（四）深化語言的哲學發(fā)展意義
使用的兼容性也是一種包容性。當維果斯基的言語思維研究的重要性從理論上補充解釋了思維受制于語境的特點或者它的語用性，使用進一步體現(xiàn)了語言、思維與世界的關(guān)系與評價的復雜性，以及當遭遇應用領域時選擇與整合認知角度、發(fā)展理性認識的必要性。它幫助我們在教學過程中深入具體語言文化語境以認識語言研究中多重歷史的合力的作用方式，借助于科學的思維方式提升我們的哲學認識。
[參考文獻]
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環(huán)境科學的重要性范文4
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育學 環(huán)境科學 環(huán)境保護 自然資源 法律法規(guī) 倫理道德
一、環(huán)境教育學微妙精深，至關(guān)重要
隨著環(huán)境的日益惡化，人類的環(huán)境保護意識逐步增強。自然資源如何保護，怎樣使自然資源得到最合理的使用，如何把污染降到最低程度，怎樣對已經(jīng)遭到破壞和污染的環(huán)境進行完善的治理，已急需找到解決之法。人類生活的環(huán)境江河日下，各種自然災害層出不窮，形形的疾病令人防不勝防，各種各樣的損失觸目驚心，人類與環(huán)境的關(guān)系必須立即改善，以保障生命的安全、生活的和諧與經(jīng)濟的順暢發(fā)展。
環(huán)境教育由來久矣，幾十年前就呼聲不斷，然而，環(huán)境教育由于剛剛起步，仍然停留在簡單的環(huán)境保護的概念上，仍然停留環(huán)境法制教育的基礎上，仍然以道德約束之。固然，這些不可缺少，但是僅僅停留于此，遠遠不夠，必須是全面整合各個層面的教育，如此，才有希望臻于完善。
環(huán)境教育中環(huán)保知識是基礎，法律約束是底線，最為重要的，是要始終宣傳環(huán)境倫理思想。因為它是各種環(huán)境教育知識的綜合，如環(huán)境道德教育、環(huán)境法制教育、環(huán)境保護知識教育不一而足。環(huán)境教育益處多多，能夠提高人們的品德修養(yǎng)，改善文化觀念。而且，在素質(zhì)教育中，環(huán)境教育素質(zhì)教育中至關(guān)重要，不可或缺。
二、環(huán)境教育學創(chuàng)立的必要性和重要性
環(huán)境教育學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展中的必然產(chǎn)物，也是環(huán)境科學、生態(tài)科學發(fā)展的必然結(jié)果。如今環(huán)境問題逐步顯現(xiàn)，日趨嚴重，我們必須認真研究這個問題。
1.分析人類環(huán)境的今昔演變，研究其利人與不利人的條件，從而為環(huán)境教育學指出研究的方向。
2.徹底研究人在環(huán)境中的因果關(guān)系以及怎樣協(xié)調(diào)這種關(guān)系，使得人類既能更好地生活，又能促使人類社會環(huán)境得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.分析人類社會中，由于人類的存在對環(huán)境的影響；環(huán)境的全球性變化趨勢，對人類的利弊。研究區(qū)域環(huán)境污染綜合防治的技術(shù)措施和管理措施。
三、什么是環(huán)境科學
近幾十年來，由于社會的發(fā)展，環(huán)境科學應運而生，其分支較多，具有跨學科的屬性。
1.自然科學方面：環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境地學和環(huán)境物理學等等。
2.技術(shù)科學方面：環(huán)境工程、環(huán)境醫(yī)學。
3.社會科學方面，在這方面較多，主要有環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學、環(huán)境倫理學、生態(tài)法學、環(huán)境政治學等等。
四、環(huán)境教育學創(chuàng)立的必然性
素質(zhì)教育的要求，必然推動了環(huán)境教育學的發(fā)展。開展環(huán)境教育，人的素質(zhì)隨之增高。人的素質(zhì)包括諸多方面，比如科學文化素質(zhì)、思想道德水平、身心方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境保護方面的綜合素質(zhì)、環(huán)境法律意識和環(huán)境道德觀念。在基本的素質(zhì)教育中，環(huán)境教育必不可少，這關(guān)系到社會的發(fā)展、人類的生存、人生活的質(zhì)量與和諧。人與自然共存，保護環(huán)境，就是保護人類自己。而且，環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容，這是學校教育功能在社會生活的全方位體現(xiàn)，也是一個人自我實現(xiàn)和人的自由全面發(fā)展的教育理念體現(xiàn)。
五、環(huán)境教育學的創(chuàng)立是環(huán)境教育的深化發(fā)展
要想提高全民素質(zhì)，要想提升國民的道德修養(yǎng)，環(huán)境教育不可或缺。具體來說，環(huán)境教育包含以下幾點內(nèi)容。
1.環(huán)境科學知識。環(huán)境科學是一門研究環(huán)境的物理、化學、生物三個部分的學科。它提供了綜合、定量和跨學科的方法來研究環(huán)境系統(tǒng)。由于大多數(shù)環(huán)境問題涉及人類活動，因此，經(jīng)濟、法律和社會科學知識往往也可用于環(huán)境科學研究。因此，環(huán)境科學是一門研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學。
2.環(huán)境法律法規(guī)知識。這部分主要是環(huán)境法律法規(guī)方面，研究環(huán)境保護政策。這部分內(nèi)容主要是明確環(huán)境管理的任務，學習環(huán)境保護法，從而增強環(huán)保觀念，完善法律意識。
3.環(huán)境倫理道德知識。環(huán)境倫理學，是一門介于倫理學與環(huán)境科學之間的新興的綜合性科學。人類在生存發(fā)展活動中，和環(huán)境發(fā)生接觸，由于需要，與其對立，造成對環(huán)境的破壞。人類的行為造成大量的無可挽回的災害，這個嚴重的社會問題亟待解決。環(huán)境倫理學，旨在號召全人類自覺地保護自己唯一的生存家園，讓生活環(huán)境改善，避免一切的污染，將生態(tài)環(huán)境做到最完美的改善，對所有的資源做到永續(xù)經(jīng)營、最大的利用，做到最大的節(jié)約，從而促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展。
六、環(huán)境教育的方法和途徑
“環(huán)境保護，教育為本。”思想決定行為，行為產(chǎn)生結(jié)果。環(huán)境意識的提高，促進了對環(huán)境的保護，對經(jīng)濟的增強、對社會的發(fā)展、對人類的利益都大有裨益。人類只有增強環(huán)境保護觀念，保護地球，人類才能和地球保持和諧共處，人類的生活質(zhì)量才會有更好的保證，人類才能永遠的生活在藍天白云之下。
環(huán)境教育的深入開展，讓每一個人都深深體會到環(huán)境保護的重要，增強全民族可持續(xù)發(fā)展的觀念。對于素質(zhì)教育而言，不可缺少；對于生存環(huán)境倫理而言，勢在必行。民族要興旺，祖國欲繁榮，舍此別無出路。我國人均資源極其微薄，如果不合理使用，后果將不堪設想。我們要讓每一點資源都充分利用，發(fā)揮其價值，要高瞻遠矚，造福子孫。
1.掌握環(huán)境教育學的基本理論。我們要樹立生態(tài)系統(tǒng)平衡的觀念，以保護全球環(huán)境為己任，促進自然的良性發(fā)展，保持人類愛護家園的優(yōu)秀品質(zhì)，關(guān)注人類自身的生存大事，謹小慎微，慎終如始，關(guān)愛地球母親，從點點滴滴做起，嚴格要求自己，持之以恒，促進環(huán)境的改善，日日努力，逐步使得向最佳生存環(huán)境邁進。
2.自覺抵制各種破壞環(huán)境的行為。我們要從我開始，從身邊做起，抵制不良行為，對破壞人類生存環(huán)境的行為耐心規(guī)勸，嚴厲譴責，利用法律給予限制和打擊。
環(huán)境科學的重要性范文5
關(guān)鍵詞：安陽市；林木種苗；生態(tài)環(huán)境建設；林業(yè)可持續(xù)發(fā)展
0引言
林木種苗管理情況直接影響到林業(yè)的發(fā)展，林木苗的自身的特點對我國樹種的生長質(zhì)量、周期、抗病蟲害等有很大的影響[1]。安陽市編制《安陽市經(jīng)濟林和林木種苗發(fā)展規(guī)劃（2016-2010年）》，為“數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理”的林木種苗提供了支持，同時為推動安陽市的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。
1林木種苗在林業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的重要性
1.1促進林業(yè)可持續(xù)發(fā)展
林木種苗的種類和質(zhì)量對當?shù)氐牧謽I(yè)發(fā)展有重要的作用，科學的林木種苗種類和較高的質(zhì)量將會促進當?shù)亓謽I(yè)可持續(xù)發(fā)展。保證林木種苗的多樣性，對于提高安陽市的林產(chǎn)品和木材質(zhì)量有重要的作用，從而進一步促進安陽市的林區(qū)經(jīng)濟建設和生態(tài)環(huán)境建設。林業(yè)發(fā)展中要立足于安陽市林業(yè)發(fā)展狀況，根據(jù)當?shù)亓謽I(yè)發(fā)展的要求，培育相應的林木種苗。通過應用高新技術(shù)科技，保證林木種苗過程中，不斷采用新技術(shù)，促進苗木種植質(zhì)量的提高，從而使安陽市林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
1.2為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供足夠的苗木
強化林業(yè)建設是當前社會中想要實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。我國的國家政策也支持林業(yè)建設，以此來促進生態(tài)文明建設。安陽市林木種苗可以為當?shù)亓謽I(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量、足數(shù)量的苗木，有利于加快林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。同時，科技的進步，新技術(shù)的發(fā)展使得苗木的培育和管理工作更加科學化，這為苗木的質(zhì)量提高和數(shù)量增加也提供了必要的技術(shù)保證，林木種苗無論從質(zhì)量還是數(shù)量方面都會得到顯著提升等等，這些都有利于安陽市林業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供足夠的苗木。
1.3有利于生態(tài)文化建設
我國大部分地區(qū)之前在發(fā)展經(jīng)濟過程中，往往對生態(tài)環(huán)境不夠重視，出現(xiàn)破壞水土、濫砍濫伐等情況，嚴重損害森林資源和生態(tài)環(huán)境。隨著我國對生態(tài)環(huán)境建設重視程度增加，安陽市也認識到生態(tài)文化建設對當今社會發(fā)展的重要性，開展逐步提供足夠的苗木，如各種樣式的盆景、花卉，美化了城市環(huán)境，為安陽市生態(tài)環(huán)境建設提供基礎。林業(yè)部門人員應該認識到生態(tài)環(huán)境建設的重要性，并在以后工作中深入發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境建設中的問題，采取相應的方式，及時解決問題，推動安陽市林木種苗的的發(fā)展。
1.4影響林業(yè)可持續(xù)發(fā)展進程
實際上，林業(yè)種苗建設對當?shù)亓謽I(yè)可持續(xù)發(fā)展水平有重要的影響。安陽市要以此為契機，綜合考慮當?shù)氐母鞣N要素，選擇能夠適應本地區(qū)林區(qū)環(huán)境的林木種苗進行培育。林木種苗的成活率對木材的生長狀況緊密相連，影響林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的進程。要通過科學的方式，保證林業(yè)種苗的發(fā)展。
2林木種苗在林業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的策略
2.1依法種苗，科學培養(yǎng)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
必須要有相應的林木種苗，在發(fā)展林業(yè)的過程中，要首先遵守我國相關(guān)法律法規(guī)，依法種苗，進行科學培養(yǎng)。與此同時相關(guān)的工作人員在實際工作過程中，也要嚴格按照我國相關(guān)規(guī)定展開工作，如《種子法》的相關(guān)規(guī)定。另外還要積極的引進先進科學技術(shù)，科技興苗，最大限度的培育優(yōu)良品種。這個過程的實現(xiàn)需要對安陽市的地質(zhì)情況和氣候因素等做好充分的調(diào)查和分析，再結(jié)合林木種苗的結(jié)果，培育出適合安陽市種植的林木種苗，保證安陽市林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在日常研究中還要及時學習先進科學技術(shù)，不盲目選擇。學到的技術(shù)要根據(jù)當?shù)氐那闆r進行實驗，實驗結(jié)果確定不會出現(xiàn)問題時再大面積種植和培育。同時積極探索新的科技方式，提高林木種苗的質(zhì)量和效率。
2.2政府主導和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合
政府的支持和市場的調(diào)節(jié)對林業(yè)可持續(xù)發(fā)展也有重要的作用，想要發(fā)揮林木種苗對林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用，就要根據(jù)安陽市的實際情況，結(jié)合政府主導作用和市場調(diào)節(jié)的作用，不斷的對林木種苗進行調(diào)節(jié)和控制，保證在合理的市場范圍內(nèi)發(fā)展。
2.3創(chuàng)建苗木交易體系
首先，苗木抵押貸款等制度創(chuàng)新，為中小育苗戶提供苗木交易平臺；其次，整合18～20戶育苗大戶，有計劃、定向培育優(yōu)質(zhì)苗木；再者，依托18～20戶育苗大戶，建立以育苗和苗木工程合一的苗木產(chǎn)業(yè)模式；最后，與全國主要苗木交易網(wǎng)絡平臺合作。
2.4種苗基地進一步發(fā)展
安陽市近些年開始重視種苗基地的發(fā)展，在原有基地基礎上，又開發(fā)出新的基地，保證種苗基地的發(fā)展。在林木種苗的培育和生產(chǎn)中，要結(jié)合市場需求進行生產(chǎn)，做好基地擴建工作，保證提供足夠的林木種苗。同時還要有長遠的戰(zhàn)略眼光，合理、科學的開發(fā)新的基地，根據(jù)我國林業(yè)建設中出現(xiàn)的一些規(guī)劃內(nèi)容，補充到種苗基地發(fā)展中，實現(xiàn)新基地和舊基地的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)安陽市林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)語
因此，林木種苗在林業(yè)可持續(xù)發(fā)展中有重要的作用，安陽市林業(yè)可持續(xù)發(fā)展建設中要重視林木種苗的培育，選擇最適合的種苗品種進行種植，使林業(yè)發(fā)展有充分的苗木。同時還要加強種苗的應用，有效結(jié)合政府主導和市場調(diào)節(jié)，促進安陽市林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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環(huán)境科學的重要性范文6
化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識、化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，能夠了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡單實際問題。教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合。
新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。
教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會了學習和科學探究、形成了科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
農(nóng)村學校的主要任務，是提高新一代學生和廣大農(nóng)村勞動者的文化科學水平，促進農(nóng)村社會主義建設。在廣大農(nóng)村，相當一部分學生九年義務教育后就不再讀書，直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)民。通過實地調(diào)查，我們認識到了農(nóng)村教學改革的緊迫性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法，不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給了我們很大的震動，堅定了實驗信心，增強了化學學科教學改革的緊迫感，明確了學科教學必須適應當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學，傳授生產(chǎn)急需的化學知識，為農(nóng)村建設培養(yǎng)實用人才。 課堂教學中要有機地滲透環(huán)保教育。化學教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學中要把它科學地、巧妙地滲透到各章節(jié)的教學之中，潛移默化中使學生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。由于初中學生化學儲備知識不一樣，所以進行環(huán)保教育要有針對性，對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環(huán)保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環(huán)保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可列舉1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件。在學習“氧氣”后可利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴重地威脅著人類的健康和生命，直接威脅到人類的生存。還可利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環(huán)境的迫切性和重要性。 教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識學習后，可給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講《水》一章時，淡水資源的危機、水體的污染便可蘊涵其中:1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。教學內(nèi)容要堅持聯(lián)系實際，這是化學教學的有效途徑之一。尤其對農(nóng)村中學生來說，理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合更是教學的方向。如圍繞討論怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，組織學生對當?shù)赝翗印⑺畼舆M行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織學生對當?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等，使學生將學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。要盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環(huán)境的重要性。我們可以采取多種形式在學生的學習領域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒地認識到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學生頭腦中建立起環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保憂患意識，增強他們的責任感，使學生成為未來環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。
農(nóng)村初中化學教學要適應社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應當前農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展的需要。在化學教學過程中，我們要認真執(zhí)行并完成全日制化學教學課程標準的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎。同時，要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應急適用化學知識。比如結(jié)合化學科的教學內(nèi)容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應急化學知識的教學。要同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑不失時機地推廣開來。要重視實踐活動，敞開校門，培養(yǎng)新型農(nóng)民，使學校教學真正服務于社會。
