前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)教育初探，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：高校環(huán)境科學(xué)教育旨在培養(yǎng)環(huán)保領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和技術(shù)工作的人才。環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興的綜合性科學(xué)，決定了環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)該是一種培養(yǎng)復(fù)合型通才的教育。目前，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)教育課程體系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要以化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等為主，對(duì)地學(xué)基礎(chǔ)課不夠重視，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)地學(xué)基礎(chǔ)課程，造成了環(huán)境科學(xué)類(lèi)畢業(yè)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏必要的地球科學(xué)理論與方法，資源、自然與社會(huì)和諧統(tǒng)一意識(shí)淡薄。因此，在環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)地學(xué)基礎(chǔ)課程教育是高校適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展以及人才需求多元化趨勢(shì)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；課程設(shè)置；地球科學(xué)

一、引言

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的邊緣科學(xué)，與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)領(lǐng)域有廣泛聯(lián)系。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出以及人們認(rèn)知水平的不斷提高，環(huán)境科學(xué)的研究領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)工程治理層面擴(kuò)大到綜合利用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、地學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科全方位的系統(tǒng)研究。我國(guó)普通高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置在經(jīng)歷了一系列的變動(dòng)之后，教育部把環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為理學(xué)：環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)，工學(xué)：環(huán)境工程。本文所指的環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是指包括環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境工程在內(nèi)的大學(xué)科。高校教育的成敗很大程度上取決于高校課程教學(xué)。環(huán)境科學(xué)類(lèi)課程體系和課程改革是提高教育質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。課程體系建設(shè)是學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置狀況直接決定了人才培養(yǎng)方向[2]，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。環(huán)境科學(xué)教育需要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及人才需求多元化的要求，環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生具有寬知識(shí)面、強(qiáng)實(shí)踐能力，善于綜合分析、寬泛思維等通才素質(zhì)[3-5]。研究行之有效的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實(shí)施復(fù)合型環(huán)保人才的培養(yǎng)，是高等院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。

二、我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題———地學(xué)基礎(chǔ)課程不足

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的環(huán)境科學(xué)本科教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展。目前，許多綜合院校、理工科院校皆開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。作為一門(mén)新興交叉性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣、專(zhuān)業(yè)傳承性強(qiáng)、分支學(xué)科多、實(shí)踐教學(xué)不可或缺、研究科學(xué)整體化等鮮明特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了在高校教育中，環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置涉及化學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科。從我國(guó)多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方案來(lái)看，環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程主要有環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境化學(xué)（分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量（影響）及評(píng)價(jià)、儀器分析、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統(tǒng)等。從專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)計(jì)來(lái)看，再結(jié)合筆者以及周?chē)處煛厴I(yè)生接受高等教學(xué)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)我國(guó)多數(shù)高校的環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)拘泥于狹隘的環(huán)境科學(xué)類(lèi)和化學(xué)類(lèi)知識(shí)的教學(xué)，忽視了地球科學(xué)其他基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。環(huán)境科學(xué)起源于地球科學(xué)，而地球科學(xué)是六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。當(dāng)前，學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)是高度綜合，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)穿插交錯(cuò)日益加深。地球科學(xué)覆蓋面非常廣泛且來(lái)源于實(shí)際，更具體形象，強(qiáng)調(diào)自然與人的統(tǒng)一，形成了系統(tǒng)的綜合基礎(chǔ)理論與實(shí)踐體系，是學(xué)習(xí)其他科學(xué)以及解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家以及日本等國(guó)的高等教育對(duì)地學(xué)基礎(chǔ)課程尤為重視，課程內(nèi)容涉及地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、海洋學(xué)等地球科學(xué)分支學(xué)科的知識(shí)。不僅如此，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育仍有一些地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育涉及地球科學(xué)課程的內(nèi)容較少，高等教育體系也沒(méi)有將地學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程，甚至在一些地質(zhì)類(lèi)特色理工科院校中，尚沒(méi)有將地球科學(xué)概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境地學(xué)等基本的地球科學(xué)通識(shí)/基礎(chǔ)課納入教學(xué)課程體系。與化學(xué)等其他基礎(chǔ)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的普遍性相比，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他非地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很少開(kāi)設(shè)地球科學(xué)的相關(guān)課程。這樣一門(mén)十分有實(shí)用性且能很好擴(kuò)展學(xué)生思維寬度的基礎(chǔ)自然學(xué)科，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這直接影響了我國(guó)高校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。由于接觸地學(xué)通識(shí)課的機(jī)會(huì)少，很大程度上造成了我國(guó)高校畢業(yè)生缺乏地球科學(xué)知識(shí)、資源與環(huán)境意識(shí)淡薄、“小巷思維”突出、思維拓展性不夠、實(shí)際解決問(wèn)題能力不足等現(xiàn)象。

三、高校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)地學(xué)基礎(chǔ)教育的必要性與可行性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和生產(chǎn)力的顯著提高，原有的專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)不能很好的滿足社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，而通識(shí)教育已經(jīng)成為新形勢(shì)下高等教育的基本理念。當(dāng)前，高等教育正在探索培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。地學(xué)教育的特點(diǎn)是視野開(kāi)闊，注重從微觀現(xiàn)象中反演宏觀變化，主張從多層面、多角度探討實(shí)際問(wèn)題，注重人的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)視野開(kāi)闊、胸懷天下、縱橫捭闔和優(yōu)美和諧的人，而不只是某一方面的專(zhuān)業(yè)精英[3，5，6]。地學(xué)基礎(chǔ)通識(shí)教育在歐美一些高校備受重視，如哈佛大學(xué)的通識(shí)教育核心課程就涉及地球科學(xué)基礎(chǔ)課程。英國(guó)高校的本科教育課程設(shè)置也充分體現(xiàn)了“通才教育”的理念，十分重視地學(xué)基礎(chǔ)課程，如環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)多次榮登高校專(zhuān)業(yè)排行榜榜首的雷丁大學(xué)，非常注重地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，在本科低年級(jí)開(kāi)設(shè)了環(huán)境地學(xué)、地球化學(xué)等基礎(chǔ)課程[6]。廣泛的通識(shí)課程學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)課程選擇提供了方向。通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)方式不盡相同，但是在高校教育中將其納入公共基礎(chǔ)課是最普遍的方式之一。2013年教育部了《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》的文件，鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)通識(shí)教育內(nèi)容。然而，地學(xué)基礎(chǔ)通識(shí)教育在我國(guó)很多高校環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，目前，在我國(guó)75所教育部部屬院校中，有49所本科院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中僅有35%的院校在環(huán)境科學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)了地學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)和南京大學(xué)等在內(nèi)的很多高校的環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有將地學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)課程列入學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體系中。將地學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)課程納入環(huán)境科學(xué)類(lèi)本科教學(xué)課程體系的高校主要是地質(zhì)、礦業(yè)、石油等院校，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等。鑒于地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，國(guó)務(wù)院于2006年明確要求在中小學(xué)增加地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是限于實(shí)際的種種原因，至今在中小學(xué)中未能較好的普及地球科學(xué)知識(shí)。相比之下，在高校推動(dòng)地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)納入公共基礎(chǔ)課教育是可行的。（1）高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程具有自主性。各高校可以根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程內(nèi)容。（2）高校課程教學(xué)靈活性強(qiáng)。高校針對(duì)某一門(mén)課的教學(xué)方式可以是講授法結(jié)合實(shí)習(xí)法，也可以引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。（3）大學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)、對(duì)地球科學(xué)實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)意愿較濃厚，且能更好的將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系。在人才需求多元化、學(xué)科綜合化、思維大格局的新時(shí)代形勢(shì)下，環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的新興學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式需要及時(shí)跟上形勢(shì)，優(yōu)化革新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，將地學(xué)基礎(chǔ)教育作為通識(shí)教育引入課程體系中，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寬闊知識(shí)面和實(shí)踐創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)開(kāi)設(shè)如環(huán)境地學(xué)、地球科學(xué)概論等地學(xué)基礎(chǔ)課程，彌補(bǔ)學(xué)生視野的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。從長(zhǎng)期來(lái)看，還應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美國(guó)家，將地學(xué)基礎(chǔ)課程納入本科生基礎(chǔ)課程體系中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維，增強(qiáng)學(xué)生的自然與社會(huì)和諧觀。

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作者:王成 袁和忠 單位:南京信息工程大學(xué)