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環境科學與工程職業規劃范文1

關鍵詞 職業規劃 現狀分析 策略探討

從沈陽藥科大學2011年畢業生擇業總體來看:用人單位提供的工作崗位數量遠遠超過了應屆畢業生的人數，供需比達到1:6，遠遠超過了往年，說明用人單位對我校畢業生有著較大的需求量。這是對我校學生能力的認可，也是對我校教學質量的認可。但同時出現的問題是，畢業生的簽約率并不高，畢業生在選擇什么企業，從事何種工作的時候產生迷茫，造成了企業招不到人，學生也找不到合適企業的情況。這對用人單位以及學校資源造成了很大的浪費，既耽誤了企業正常的招聘計劃，又給學校帶來了就業壓力。這應引起學生工作者的思索。筆者認為，這與對學生進行的職業規劃教育有直接的關聯。只要對學生做好相關的職業規劃教育，使他們樹立正確的擇業觀和價值觀，提前做好自身的職業規劃建設，清晰自身價值取向和擇業方向，一定可以實現從容就業，達到企業、學校以及畢業生三贏的局面。

一、大學生職業規劃的內涵

著名管理專家諾斯威爾曾這樣定義職業規劃的內涵：個人結合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。具體來講，它主要包括以下幾個環節：第一，對自身的評估；第二，對外部環境條件的分析；第三，對職業目標的確定；第四，將職業目標付諸實踐行動；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業規劃目標。通俗的說，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。

大學生職業生涯規劃是對學生以職業要求為目標的管理，是為了讓每個學生都能清楚自己的方向，明確自己的目標，使之自覺地按預期的要求開發自我，避免畢業求職時的盲目就業。職業生涯規劃作為大學生進入社會之前的一項必修之課，應該得到充分的重視。

二、大學生職業規劃教育的必要性和重要性

（一）必要性。“凡事預則立，不預則廢”，當前很多學生對于自己將來的職業發展并沒有清晰的認識，對自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業所提供崗位的性質及所需技能素質，這就導致許多學生畢業時倉促就業，盲目就業，甚至處在離業狀態，不僅阻礙了其自身的發展。

（二）重要性。第一，使學生更加清晰的認識自我，明確人生目標。通過職業規劃教育，使學生更清楚地認識自己的興趣愛好、個性特點、長處短處，從而能夠更有針對性的挖掘自身潛力；同時使其清晰自己的人生目標，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實現人生價值。第二，使學生能夠更加深刻認識到就業形勢及社會狀況。有效的職業生涯規劃可以使得學生了解就業環境，了解市場需求，從而有意識地接觸社會，認識社會，畢業后能更快的適應社會，融入社會。第三，使學生能夠更嚴格的規范自我、要求自我。學生一旦規劃了自己的人生目標，就有了前進的動力奮斗的方向，從而產生自我激勵、自我約束的功效。這對其自我價值的實現大有裨益。

三、大學生職業規劃教育存在的主要問題

（一）職業規劃教育體系不完善。大學生職業規劃教育是一個系統工程，要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行。現階段，學校里并沒有一個完整、系統的職業規劃體系，職業規劃教育沒有統一的標準和科學的制度，對學生的職業教育更多的是集中在輔導員身上，而輔導員又并非專業的職業規劃師，水平參差不齊，學生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業規劃的迷茫。

（二）職業規劃教育師資力量不足。學校的就業指導隊伍是由學校學生處就業辦公室和各院輔導員共同組成。就業辦公室主要負責為全體學生提供就業信息、指導與咨詢等服務，而各院輔導員則主要為本院學生提供輔導、咨詢和服務。從事職業規劃的專職教師偏少，缺乏專業化和職業化；而輔導員本身承擔了了大量的學生日常管理和事務性工作，對職業規劃的研究不夠，缺乏系統鉆研和全程服務，不能適應新形勢的要求。

（三）對低年級學生的職業規劃教育力度不夠。職業規劃教育應該是一項長期工程，應貫穿于學生的整個大學生涯，不能僅限于大三、大四等畢業階段。在低年級階段，可以首先進行啟蒙教育，樹立正確的理念，有計劃有規劃的進行職業教育，在以后的學習生涯里，學生可以根據自身特點，結合所學學科的專業特色進行不斷調整，到高年級的時候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。

四、進行大學生職業規劃教育建設的策略探討

（一）加強大學生職業規劃課程體系建設。開展大學生職業規劃教育活動，課堂是基礎，故加強職業規劃課程體系建設是夯實基礎之舉。筆者認為課程體系應該包括以下幾個方面：自我認識、藥學領域職業類型、當前藥學行業形勢與國家政策、不同藥學崗位典型成功案例以及社會實踐等。

（二）加強大學生職業規劃指導教師專業化、職業化建設。由于職業規劃教育現階段處于摸索階段，客觀現實環境以及學生對職業規劃的渴求要求我們要有一支專業的職業生涯規劃指導教師團隊。在這支隊伍里，有扎實的理論知識和豐富的指導經驗的專家、學者組成。

（三）構建大學生職業規劃教育指導體系。注重對大學生職業規劃教育的全程性和系統性。對學生的職業規劃教育應該貫穿整個大學階段，不能到了大四臨時抱佛腳，相關規劃及指導在大一時就應該開始,針對不同階段的學生傳輸不同的規劃方案。大學一、二年級是職業規劃教育的預熱階段，讓學生初步了解自己所學專業對應職業的主要特點和素質要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產研發、藥物注冊、藥品銷售等的，讓他們端正學習態度，增強學習動力和目標性。

加強高校職業規劃教育需要各部門、各學院群策群力，通力合作。就沈陽藥科大學而言，針對我校在藥學領域的專業特色，教育指導大生進行職業規劃符合時代需要，有利于藥學學科建設和學生個人自我發展，體現了以人為本的教育理念。只要學校和學生共同努力，職業規劃教育一定會取得實質性的效果。

參考文獻：

環境科學與工程職業規劃范文2

【關鍵詞】中學師資建設；青年教師；專業成長；路徑

青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是學校長足發展的有生力量，學校要實現可持續發展，就必須關注青年教師的成長。關于青年教師成長的路徑，專家和學者已多有論述，本文以青年教師專業成長的路徑為例，對青年教師成長的路徑作一番探討，希望能為加快青年教師的快速成長、促進中學教育水平的提高盡一點綿薄之力，不當之處，請方家批評指正。

一、制定職業規劃是青年教師專業成長的首要任務

職業規劃，亦稱職業生涯規劃，它是對職業生涯乃至整個人生進行系統規劃的過程。具體而言，“教師的職業生涯規劃是學校根據教師的個體情況和所處環境，結合教師和學校發展的雙重需要，對決定教師職業生涯的因素進行分析，進而確定其事業發展目標，并設計相應的行動計劃的活動過程。” [1]

（一）制定職業規劃的必要性

制定職業規劃對青年教師專業成長影響深遠，再者，“教師專業發展特點對教師職業規劃的制約”，[2]因此，制定職業規劃是十分必要的。

首先，剛剛踏出校門的青年教師常陷入種種誤區，突出表現為――功利主義傾向。他們往往十分關注薪資待遇，忽視個人修養的培養、尤其是專業素養的長足發展。這就需要制定職業規劃。

其次，由于缺乏教學經驗和對教學認知上的偏差，青年教師往往脫離教學實踐。教學實踐對青年教師的專業成長至關重要，但在具體的教學實際中，他們常固守于個人的主觀理念，忽視教學效果。久而久之，教學技能得不到鍛煉，甚至對自己職業產生質疑，這對教師的專業成長十分不利。而職業規劃的制定就可讓青年教師盡早轉變角色，投身于教學實踐中，為自身的專業成長做足努力。

第三，青年教師往往眼高手低，他們自詡掌握一定的專業知識即可勝任教師這個角色。這樣一來，青年教師在專業成長方面往往表現為書本理念與教學實踐相脫節、教學實踐與教學科研相分離、甚至陷入固步自封的境地等。青年教師種種誤區急需制定職業規劃，讓其少走彎路，盡快成長。

（二）如何制定職業規劃

具體而言，青年教師職業規劃的制定可從以下幾個方面進行考慮。

第一，對自身情況的考量。自身情況主要包括價值觀、志向、興趣、特長等，認識自己的優勢和劣勢才能揚長避短，找到適合自身專業成長的路徑。此外，對自身所處環境――主要是學校環境的了解，發現環境對自身專業發展的有利因素，盡可能地有效利用它。

第二，對職業目標的考量。職業目標的考量所涉及的因素眾多，可從職業目標的方向和時間兩個方面做整體把握。前者主要包括教書育人、教學科研和行政管理等三個方面。青年教師應結合自身的實際情況做出相應的選擇。后者，青年教師可結合自身的特點制定短期目標、中期目標、長期目標。不同的目標對不同階段的成長都具有一定的導向作用。

第三，對實現目標的策略的擬定與實施。職業目標的設定需要具體的策略才能保證它的實施，具體而言，“即由具體的措施和活動構成的行動方案。根據自己的發展目標和各方面的條件，分析達成目標所需的資源，確定達成目標所需的特定的專業發展內容，進而確定完成專業發展任務所要開展的活動，” [3]可以尋找有效資源，擬定一些具體的措施，比如，參加校本培訓、積極參與青藍工程建設、在跟剛實習中鍛煉自己等。

二、健全與青年教師專業成長相應的培養制度

青年教師專業成長的培養制度，即在中學師資隊伍建設中，每位青年教師必須遵守的、按一定程序對青年教師進行培養的規程。培養制度的擬定最重要的就是要拿出具體的培養方案，青年教師專業成長的培養方案應從培訓內容的篩選、培訓時間的選擇、培訓形式的采用等方面考慮。

就培訓內容的篩選而言，基于青年教師專業成長的長遠考慮，應將教育學理論、教學心理學理論、班主任管理、心理健康、教師法規等作為培訓的重點內容。這為青年教師成長為專家型教師打下了堅實的基礎。

就培訓時間的選擇來看，“學校實行‘青藍結對’工程，通過縮短崗位適應期和成熟期來促進青年教師在較短時間內達到教育崗位的基本要求，不斷提高師德水平和教學業務能力，實現師德修養和教學藝術、教育管理能力的逐步提高。通過青藍結對，使青年教師與老教師在知識水平、教學經驗、綜合能力等方面相互滲透，互為補充，共同提高。”[4]學年總結主要憑借青年教師平時的積累了。

就培訓形式的采用而言，青年教師專業成長的培訓形式可以是靈活多樣的。比如，積極參與跟崗學習、走入名師的課堂、網絡相應的業務培訓等。

從上可知，健全與青年教師專業成長相應的培養制度為青年教師專業成長提供了保障，提高了效率。

三、營造有利于青年教師專業成長的客觀環境

環境對人的影響非常重要，古有“孟母三遷”的故事、詩句“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高”等都可證明，青年教師是普通大眾中的一員，其專業成長離不開良好的客觀環境。營造有利于青年教師專業成長的客觀環境，學校可結合自身特點，從以下幾方面努力。

（一）建立科學的評價體系

何為科學的評價體系？“科學的評價體系應該以教師的專業發展和素質發展為目的，立足于教師的未來發展而不是把評價作為選擇續解聘、升降級以及加薪等方面的依據。” [5]青年教師剛剛走上工作崗位，對如何評價自己的專業水平知之甚少。再者，工作、生活的壓力，尤其是評價體系的不科學性往往使他們無所適從。不適應新的評價體系、甚至抱怨和抵觸現有體系，久而久之，這將不利于青年教師的專業成長。因此，制定科學的評價體系對青年教師專業成長具有十分重要的作用。

（二）發揚傳統，尊師重教

學校的未來取決于青年教師的培養與發展，但是，青年教師是學校的弱勢群體。究其原因，主要有：首先，在教學水平上如何在短時間突破進而征服學生和贏得家長的信任；其次，如何在工資待遇學校最低與承受的壓力卻大于其他老師之間找到平衡點；第三，新環境，青年教師需要更長的時間去構建自己的人際網絡，這也常使青年教師被邊緣化。這也使得學校的青年教師常得不到應有的尊重，甚至有些青年教師產生被社會遺棄的感覺。學校如何讓青年教師找到歸屬感，讓他們全心全意地投身于教書育人的事業中對青年教師及學校的發展異常重要。一句話，“學校只有尊重青年教師，盡可能的滿足他們的合理需要，營造一種人人受到尊重，個個都有發展的好環境，才會使青年教師安心在這樣的學校工作，不斷努力，盡快成長。” [6]

（三）以人為本，民主管理

民主管理學校是我們每個教職工應有的權利和客觀必然。確立以人為本的理念，加強學校民主管理，為青年教師專業成長營造和諧的客觀環境。這符合人的身心健康發展的需要，有利于青年教師的專業成長。民主管理有利于增強青年教師的責任感和使命感，促使青年教師在更強烈的拼搏意識，為他們專業成長提供內驅力。

綜上所述，青年教師專業成長的路徑是多種多樣，除此之外，我們還可以通過多聽課、多上公開課、勤反思、勤寫教學日記等方式來促進青年教師的專業成長。

【參考文獻】

[1]王建虹.高校青年教師職業生涯發展指導探析[J].教育與現代化，2008（2）： 45-54.

環境科學與工程職業規劃范文3

關鍵詞：大學生 職業規劃 案例分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0061-01

作為當代大學生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？因此，擬定一份職業生涯規劃是十分必要的，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。大學生職業生涯規劃是指大學生在對主、客觀因素與環境等條件進行分析的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排采取各種積極的行動去達到職業生涯目標的過程。[1]“高校輔導員在大學生的職業規劃中起著不可替代的作用”，不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，更是大學生健康成長的指導者和引路人，這一宏觀角色決定了輔導員必然是大學生職業發展教育的主要執行者和引導者。

1 案例基本情況和分析

1.1 自我評估

桂某，男，2010級制藥工程專業學生，成績優良，在校期間一直擔任班干部、學生會干部等職，積累了一些組織、管理和行政助理的能力。

通過談話和測試，該生認為自己的思維風格是基于自身的價值體系考慮問題，通常將符合自己價值取向和自我感受的事物評定為最重要的；工作方面擁有良好的自我控制能力，能很好計劃自己的工作，并且堅持按照計劃完成，工作態度比較嚴謹，嚴格遵守職業規范，職業化水平比較高；學習方面以“傾聽型學習”為主，即通過傾聽把握所學問題的中心，并能有所收獲。

在性格方面，桂某的優勢在于性格開朗、隨和，有較強的與人合作及社會適應能力，思維敏捷，富有才識，善于抽象思考；不足為對那些需要極端冷靜、嚴肅的態度才能完成的工作，常常不能很好勝任，從事一些例行瑣碎的工作時，往往容易感到厭煩，不能認真對待。

1.2 外部環境分析

制藥業是高投入、高產出、高風險、知識密集、專業化程度高的特殊行業，隨著我國社會主義經濟體制改革和發展，醫藥行業已成為公認的發展最快的并具有廣闊前景的高新技術行業，并列為優先發展行業[2]。其中制藥工程類專業畢業生的就業方向主要是在醫藥、農藥、精化化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等，他們是社會亟需的人才，完全可以找到稱心如意又可以實現自身抱負的工作。比如，可以到具體的藥物生產企業從事藥物研制開發工作，進行藥物生產的管理、技術指導和監督等工作，也可以到研究所、設計院、高等院校從事研究、設計、教學等工作。當然，如果不想在大學畢業后立即工作，還可以報考研究生繼續深造。

1.3 目標確立

職業生涯目標的確立是職業生涯規劃的核心，是在完成自我評估和環境分析后進行的，包括短期目標、中期目標和長期目標。

（1）短期目標（2010～2014）。

獲得河南中醫學院工程學學士學位，獲得大學英語六級等各種職業技能證書，各方面素質得到全面提高。考上某重點大學藥理學碩士研究生，或成功進入在華跨國醫藥企業，作為醫藥代表從事藥品銷售。

（2）中期目標（2014～2020）。

選擇一：獲得某重點大學藥理學碩士學位，畢業后參加工作，工作5年左右進入公司中層。選擇二：進入企業公司中高決策層，有一定的資金積累、人脈和工作經驗，之后適時報考碩士研究生，提高自己的學歷。

（3）長期目標（2020～）。

在自己的能力有了較大提高后改行進入政府行政系統，擔任一定的公共職務，用自己的才識為社會多做貢獻。

1.4 實施策略

（1）一期策略。

在校讀書期間積極復習考研科目《藥物分析》《藥物化學》《藥理學》《藥劑學》，同時重點復習英語，力爭以高分通過大學英語六級考試；多搜集在華跨國醫藥企業信息，了解其發展狀況，尋找適合自己的外企，并了解其員工要求，以此來規范和提高自己；制作自己的求職簡歷，學習各種商務禮儀和面試技巧為將來的面試做準備。

（2）二期策略。

選擇一：讀研期間掌握藥理學學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有從事藥理學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。同時系統掌握一門外語，并能運用該門外語系統地閱讀本專業的外文資料。

選擇二：在工作中，積極肯干、虛心好學，主動參與企業市場調查、產品銷售、行政管理、生產運作管理等工作，鍛煉自己的組織能力和溝通能力；掌握營銷技能實際操作能力，同時，掌握較好的英語水平和社交能力，以最快的速度容入企業，完成從一個大學生到一名企業員工的轉變。

（3）三期策略。

加強公共服務能力、溝通協調能力和調查研究能力，提高大局觀念和全局意識，遇事多思考，提高處理事件的前瞻性和科學性；加強創新能力和心理調適能力，用新思維、新方法去處理新情況、新問題，及時調整心態和思維，能正確對待和處理順境與逆境、成功與失敗的關系。

2 案例反思

通過對在校大學生進行職業生涯輔導可以把大學生求職這一特定階段的任務放到整個生涯發展的背景中加以探討，幫助學生進行深度的自我探索、職業定位，提升職業決策能力與職業素質，從而使他們能夠科學規劃自己的學習、生活和未來的職業選擇，最終達到人與職業的最優結合和個人的全面發展。[3]可以說，做好職業生涯規劃，使大學生對自我以及職場都會有更清晰的認識，明確目標之后再做好前期準備工作，對于就業會更科學、更經濟也更實際。輔導員指導大學生職業生涯規劃的意義可以體現在以下幾個方面：

第一，能引導學挖掘并充分發揮個人潛能。通過評估，學生能夠進一步了解自己的能力、性格，找出特點、明確優勢，正確設定自己的職業發展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分的發揮，以實現職業發展目標。

第二，能幫助學生樹立職業生涯規劃的意識，掌握方法與技巧。通過指導學生制定職業生涯規劃，能使學生緊緊抓住學習、工作的重點，以職業生涯為導向，認識自我、定位自我、發展自我，從而在未來的社會生活中扮演積極而有意義的角色，邁向多彩的人生。

參考文獻

[1] 耿乃國，等，主編.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

環境科學與工程職業規劃范文4

一、樣本學生訪談情況

不管對學校、還是社會，就業問題都是人們討論的第一話題。但就目前情況來看，很長一段時間以來，研究者都將重點放在怎樣改善就業環境、學校從哪些方面提升大學生的就業能力等方面，而對畢業生自身對就業的看法有所忽視，尤其是層次較低的院校表現更為突出。基于此，筆者通過深度訪談的方法探索大學生的專業素養與職業匹配問題。質化研究專家JaberF.Gubrium建議，“線性主題（Liner-Topic）的深度訪談（In-DepthInterview）樣本數在28-40為宜，這樣可以保證研究的集中度和有效性（Concentrationand Effectiveness）”。也就是說，只要保證樣本有效，30左右的樣本較可行。同時，考慮到地方高校大學生多以本科生為主，其次是研究生，還有大專生，故本研究共選取22名本科生、10名研究生和8名大專生作為此次深度訪談的對象。其中男性學生18名，占被訪談學生的45%，女性學生22名，占55%。為了保證訪談的深度性，采取半開放式訪談方式，被訪談對象針對所提出的問題可以根據自己的實際情況自由闡述，時間大約為一個半小時。具體而言，主要涉及三個方面的問題：如何認識職業規劃；對自身所學專業及就業傾向、職業意愿的認識；對就業意愿、就業能力與擇業情況的了解。通過對樣本學生進行深度訪談，發現以下幾個問題值得關注：

（一）畢業生普遍職業規劃意識淡薄 在此次訪談中發現：在被訪談的40名畢業生中，對自己職業發展有模糊想法和認識的大學生有21人，占52.5%，根本不知道自己應該選擇什么樣的職業的有7人，占17.5%，只有剩余的30%的大學生有過自己的職業規劃，但真正進行過職業生涯規劃的只有10%。大學生是其職業規劃的關鍵，決定著職業規劃實現的成敗。但目前大學生大多實踐經驗不足，對職業了解甚少，缺乏職業感、職業意識淡薄。絕大多數大學生沒有求職經歷，只是參加了學校組織的一些勤工儉學、社會實踐活動等，對就業形勢的嚴峻性缺乏合理的估計，缺乏競爭意識和緊迫感。甚至有些學生還直接“復制”、“借鑒學習”他人的職業生涯規劃，沒能把自身實際情況和社會需求結合起來確定自己的職業發展方向，導致其制定的職業生涯規劃缺乏科學性、針對性，無法實現。

（二）不少畢業生自我認識片面 在被訪談的40名畢業生中，只有5人即12.5%的大學生了解自己的興趣、個性和能力，大多數學生只是片面地分析了自己的興趣、愛好、特長等，沒有涉及自己的職業價值取向、職業適應性等。世紀人才某資深咨詢師也曾經指出，當今的職業人在分析“自我”的問題上是需要補課的，目前多是分析工作、分析老板、分析家庭，而很少分析自我。中國青年政治學院陸士禎教授的關于大學生就業方面的調查顯示只有11.6%的大學生接受過“個性特長和職業興趣”的測試。可見，目前不少大學生不能正確的認識和評價自己，對事物的觀察和思考片面化，心理不成熟。

（三）半數以上畢業生缺乏職業準備，職業目標模糊 俗話說，機遇總是垂青有準備的人。對于即將畢業的大學生而言，只有做好了職業準備，才有可能抓住機遇。此次深度訪談表明：60%的大學生在擇業時存在溝通障礙，且求職簡歷千遍一律，缺乏自身優勢和特點的介紹。52%的大學生沒有研究過想要從事行業的發展前景、用人制度、企業文化等。甚至有些大學生為了追求大城市、大單位、高工資，不惜放棄自己的專業特長、興趣愛好。雖然有些大學生在校期間從事過相應的兼職工作，參加過多種職業技術資格考試，但其目的不過是向用人單位證明自己的學習技能，并沒有把這些真正應用到自己的職業規劃中。

（四）一些畢業生職業規劃與行動相脫節 訪談中發現，一些大學生早就認識到職業生涯規劃的重要性，也相應制定了自認為適合自己的職業生涯規劃，但并沒有認真執行，甚至懷疑自己制定的職業生涯規劃的可行性，操作性不強。很多學生存在著如果萬事俱備，我便去執行的心理，過分追求最佳計劃，在規劃中面面俱到，忽略了職業生涯規劃的靈活、多變的動態特征。

二、大學生專業素養與職業匹配路徑

從以上分析可知，雖然地方高校周邊的就業環境對其畢業生就業傾向有不小的影響，但就畢業生自身而言，其就業態度和就業能力明顯影響就業意愿，而其就業意愿與就業傾向和最終的就業情況呈正相關關系。如何能提高畢業生專業素養、職業規劃等與職業相匹配程度，進一步改善地方高校就業難的問題呢？筆者認為首先畢業生應從自身做起，在就業意愿、就業傾向以及就業能力上予以提高，主要建議和策略如下：

（一）合理進行職業生涯規劃 針對訪談中發現當前大學生擇業中存在的以上問題，首先要從大學生自身出發，增強自身規劃的主觀意識，有效合理的進行規劃，其整體規劃如圖1所示，具體而言，可以考慮如下步驟：

圖1 大學生職業生涯規劃圖

（1）明確自己的職業理想及就業意愿。大學生在制定職業生涯規劃目標和路線時，首先要弄明白的是：“自己將來最理想的生活是什么”，它是發自內心的最熱切、最渴望達到的結果，是一種期望的未來或意向。在樹立職業理想時，大學生應該考慮自我形象、家庭背景、健康狀況、人際關系、興趣愛好等因素。因為職業理想是指人們對可能從事的未來職業表現出來的強烈向往和追求，是人們對未來職業生活的美好構想和規劃，在職業生涯規劃過程中起著調節和指南的作用。職業理想關系到一個人選擇什么樣的職業，以及選擇這種職業的原因。

（2）對自身進行準確評估。大學生在職業生涯規劃之前，首先要做到“知己”，即清楚的知道自己“有什么興趣愛好”、“學什么專業”、“性格特征如何”、“有無創新精神”、“能否吃苦耐勞”、“身體狀況如何”、“學習基礎如何”等，要明確知道“自己喜歡什么”、“能做什么”、“現在做什么”、“將來想做什么”，對自己有一個深刻、全面的了解。自我評估，又稱自我解剖，即自己通過各種信息和測評體系確定自己職業興趣、價值觀等自我了解、自我認識的過程，這包括對自己思維方式方法、興趣愛好、性格特長、學識技能、智商情商等方面的評價。具體講，大學生可以從以下五個方面（如圖2）評估自己：表現自我（外貌、性別、年齡等）、發展自我（學校、專業、成績、經驗等）、動力自我（興趣、價值觀、需求）等、個性自我（性格、能力、氣質等）、品德自我（進取心、責任心、忠誠度等）。

（3）對不同職業有一定的認知與評估。對于大學生而言，應多方面、多渠道了解職業的種類、性質、特點、要求及職業發展前景等，只有這樣，才能使自己的職業生涯得以合理規劃。隨著經濟的飛速發展，新的職業越來越多、職業變遷越來越快，職業的要求不斷更新。職業評估要求大學生對“什么是最熱門的職業”、“自己的職業興趣是什么”、“未來職業的工作內容、環境、任職條件是什么”等要素做出正確的評價。具體步驟如下：一是分析職業的種類。我國的職業分類結構通常包括四個層次，即大類、中類、小類和系類。其中大類是根據工作性質不同進行的分類，如政府官員和企業經理、銷售工作者、服務工作者、專家、技術人員及相關工作者等；中類是根據職業所涉及的知識領域、使用的工具設備、加工和運用的技術及提品和服務的種類等相同要素劃分的；小類是按勞動者的工作環境、工作條件、技術性質的同一性進行分類的。二是要了解具體職位的任職資格。如自己最理想的目標職業有哪些、目標職位所要求的職業能力是什么、所學的專業適合什么職位，自己可以勝任什么職位等，要有充分的了解。三是結合自身專業進行分析。如會計類專業的學生不僅要了解與會計有關的專業資格，還要了解與之相關的金融、統計、證券、保險、倉儲等職業資格，甚至可以了解秘書、推銷等職業資格。

圖2 大學生自我評估結構圖

（4）外部環境分析。外部環境分析即是分析各種職業外部環境因素對自身職業生涯發展的影響。人是社會的人，任何人都不能離開社會環境而獨立存在，大學生也不例外。近年來，科技的飛速發展、社會的快速變遷、市場競爭的加劇，無不對當代大學生的職業生涯規劃的實現產生著巨大的影響。所以，大學生如果能很好的利用外部環境，將有助于其職業規劃目標的實現。大學生外部環境分析應該包括對其所處的經濟環境、社會環境、行業環境、企業環境等進行的綜合分析。

（5）確定自身的職業發展目標。職業生涯規劃目標的確定是職業生涯規劃成功實現的核心，猶如海洋中的燈塔，指引著你避開礁石通往成功的彼岸。大學生在制定職業生涯規劃目標時，要以自我評估、職業認知和環境評估為基礎，其具體過程如圖3所示。職業生涯目標通常可以根據目標的實現時間長短分為短期目標（1～3年）、中期目標（3～5年）和長期目標（5～10年）。當然，每個人的條件不同，目標也不會完全相同，但確定目標的方法是相同的。在制定職業生涯目標時，至少要考慮“興趣、性格、特長、價值觀與職業的匹配”、“內外環境與職業的匹配”，且同一期間的目標不宜過多，要具體明確。

（6）設定職業生涯發展路線。當職業確定后，職業發展路線的選擇是多樣的，可以走行政管理路線，也可以走專業技術發展路線，也可以先技術再行政或先行政再技術。因此，在職業規劃時必須設定職業規劃路線，通常的職業規劃路線分三個步驟進行（如圖4所示）：首先，確定自身的目標取向（通過對自己興趣、理想、價值、成就動機等因素的分析獲得）；其次，確定自己的能力取向（通過對自己性格、特長、技能、學歷、閱歷、智商等因素的分析獲得）；再次，確定自身的機會取向（通過對自己所處的社會環境、經濟環境、文化環境的分析獲得）。最后，綜合分析以上因素，確定最可能實現的、最理想的職業目標和最佳職業生涯發展路線。

圖3 大學生職業生涯目標確定圖

圖4 大學生職業生涯規劃路線圖

（7）實施、評估、反饋和修正職業生涯規劃。實施是計劃變成現實的最關鍵、最核心、最重要的環節。在計劃實施過程中，由于個人所處環境的不斷變化，以及很多不確定因素的存在，往往會使事先設定的職業生涯規劃目標與現行的實際情況相偏離，這就要求大學生要不斷結合自身實際情況對職業生涯規劃的內容進行評估、反饋和修正，不斷總結經驗和教訓，以使職業規劃更好的符合自身發展和社會發展的需要。

（二）建立和完善大學生職業生涯規劃的高校保障機制 高校作為大學生走向社會的重要門檻，肩負著引導培訓學生和向社會進行人才分流的雙向作用。為此，高校應加強建設職業生涯規劃服務體系，充分發揮其樞紐作用。為確保大學生職業生涯規劃的順利實施，高校不但要從觀念上進行指導，還要在組織、制度、教師隊伍等方面給予保障。具體情況如下：

（1）建立大學生職業生涯規劃服務機構。大學生職業規劃教育是一項系統工程，需要學校將其與學生就業工作一起來抓，成立集教育、管理、服務為一體的職業生涯規劃服務機構，鼓勵大學生參與職業規劃，形成學校重視、就業指導中心指導、廣大同學積極參與的局面，促進大學生高質量的就業。當然，學校還要在經費上給予大力支持。

（2）建立專業化的職業生涯規劃指導隊伍。大學生職業規劃指導工作是一項專業性很強的工作，并非所有的教師都可以勝任，學校需要配備一支精通專業知識、高能力、高素質的專業隊伍，不斷的在大學生中間開展職業指導、職業咨詢、職業推薦等服務工作，使其成為學生的“職業導航教師”。

（3）構建完備的職業生涯教育體系。首先，各個高校應設置大學生職業生涯系列課程。在課程設置上，除了要讓大學生了解職業生涯的相關理論知識外，重點應該放在幫助大學生規劃在校期間的學習和生活。同時，時刻關注就業過程中人才需求的變化及企業需求的變化，及時調整教學計劃。在教學方法上要有所創新，加強模擬式、案例式、演練式、現場式等教學方法，真正做到理論與實踐相結合。其次，開展大學生職業生涯規劃全程指導。目前，大多數高校大學生的就業指導課程或實習指導課都集中在畢業之前的一個月到半年之間進行，效果較差。職業規劃教育應貫穿大學教育的全過程，根據不同年級學生的不同特點，分步實施完善而富有層次的規劃教育體系。最后，高校要搭建大學生職業生涯目標得以實現的平臺。高校要充分利用已有的社會實踐或實習基地，將大學生的社會實踐和專業理論的學習有效的結合，讓學生體驗各種職業的同時，完成對自身及外部環境的充分認知。同時，還要充分發揮學生社團的作用，利用寒暑假期，組織具有一定規模的社會實踐活動，如青年志愿者活動、三下鄉活動等。

當然，大學生職業生涯規劃不是短期的、固定的，不能一蹴而就，它是一個長期的、變動的過程，需要教師、學生、家長、社會共同努力。

[本文系河南省高等學校人文社會科學研究項目《中原經濟區建設背景下高校會計創新教學模式問題研究》（編號：2012-QN-405）、河南省教育科學“十二五”規劃課題《教師教育改革與發展問題研究》（編號：[2011]-JKGHAB-0120）與河南省社科聯項目《河南省地方高校會計教師教育問題研究》（編號：SKL-2013-2643）階段性研究成果）]

參考文獻：

[1]姚偉龍、鄭圓：《試論大學生職業生涯規劃輔導體系》，《黑龍江高教研究》2009年第2期。

[2]周娜、閆建明：《大學生職業生涯規劃教育與中美高等教育的比較》，《重慶工學院學報》（社會科學版）2008年第2期。

[3]雷華宇：《全國首屆職業生涯規劃大學生調查報告》，《中國大學生就業》2006年第7期。

[4]羅雙平：《青年職業生涯規劃的基本步驟》，《中國青年研究》2003年第8期。

[5]張建國：《大學生職業生涯規劃導論》，浙江大學出版社2008年版。

環境科學與工程職業規劃范文5

一、職業規劃的意義

近幾年，隨著社會發展的需要，高校開始大規模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰略轉變，21世紀大學生職業生涯規劃已經成為高校的熱門話題[1]。有人覺得，高職學生能找到工作、得到一份工資賺錢養家就不錯了，對于高職高專的學生進行職業規劃還有必要嗎？不少高職學生也對開設的職業規劃指導課程缺乏重視，反應冷淡、甚至反感；有的在進行職業規劃時比較迷茫，無從下手，或疲于應付，使規劃浮于表面。這些都可能導致不能充分發揮職業規劃所應有的作用。為什么現在經常聽到學生抱怨就業難，從業難，他們就不曾想過，這正是他們缺少規劃，盲目就業的重要原因。很多大學生在畢業前都不知道自己學了相關專業以后想從事什么崗位，這些崗位的人才需求是什么，哪類企業或者領域提供這些崗位。由此可見，職業規劃對大學生求職就業的重要性。所以筆者認為，高職學生不要等到大三畢業或者需要就業的時候才進行職業規劃。其實職業規劃的目的不僅僅是幫助自己找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，籌劃未來[2]。

二、高職學生職業規劃現狀分析

某網站在高職生中做過一個如何規劃自己職業的調查，調查結果表明，有6.8%的高職生對此毫無概念，69.8%的高職生對職業規劃初步了解；19.9%的高職生對此比較熟悉；還有3.5%的高職生對此了解的比較深入。

1.職業生涯目標模糊

你的人生理想是什么？你想如何度過短暫而寶貴的大學3年？你能夠從事什么樣的職業？你適合從事怎樣的職業？這些看似簡單的問題，不少高職學生不知道從來沒考慮過，不知道。許多學生沒有自己的主張，不考慮自身情況，盲目跟隨潮流去競爭所謂的熱門行業、熱門職業等[3]。

2.對專業和行業發展狀況缺乏了解

筆者在多年的班主任工作和教學工作中，通過觀察和與高職學生交流，學生在高考填報志愿選擇專業時很多學生都是按照老師、家長、朋友的建議選擇自己的專業，或者是因為沒有更好的專業而選擇現在的專業的。他們對自己想要進入的行業的發展前景、所需要具備的技能并沒有進行細致的分析，對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念或者根本不知道將來從事什么職業。

3.規劃的行動階段缺乏執行力

（1）思想松懈，缺乏主動學習意識

有的同學說：“考完高考，累極了，先歇口氣再說。”這種情緒對于整個大學生涯是非常有害的。有的同學剛開始接觸專業課，就說選錯了專業，從此對專業課毫無興趣，有的逛街、上網、睡大覺、玩游戲，有的整天心事重重，他們常常用學習和生活的懶散來表達自己的不滿。有的同學，上課不做筆記，課后不復習，對教師布置的作業，能拖就拖，能抄就抄，有的甚至干脆不做。

（2）缺乏正確的學習觀

高職學生中的部分同學既不去羨慕學習成績優秀的同學，也不為自己虛度光陰、碌碌無為而感到慚愧。相反，他們反而取笑那些埋頭學習的學生，不懂得享受生活。他們對學院的各種獎勵措施不感興趣，而對一些管理制度卻評頭論足，認為那是他們自由的限制和約束。[4]

（3）缺乏堅持執行，克服困難的毅力

高職學生的職業目標本身就不清晰，各個階段的目標不明確，沒有把長遠目標分解成短期目標或者階段性目標；同時學生在執行計劃的過程中遇到各種難題后出現畏難情緒，不能夠將計劃執行到底。

三、專業引導的重要性

面對高職學生良莠不齊的現狀，高職院校要實現高素質人才培養目標，就必須幫助學生進行職業規劃，對學生的大學生涯規劃進行指導。筆者認為，對學生進行職業規劃的指導，要先從專業引導出發，通過專業引導，讓學生對行業發展、崗位目標、崗位能力要求、專業培養目標、專業課程體系設置有比較全面的認識，這樣才能能夠幫助他們確定職業目標，使得學生對學習產生動力，順利完成職業生涯規劃。

四、專業引導的主要內容

要能調動起學生對專業課的學習興趣，要讓他們在大學三年畢業之后，對能夠從事何種跟專業相關的職業有比較清晰的認識，首先要引導他們在進行職業規劃時考慮兩個問題。

1. 職業目標

西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。樹立明確的職業目標是成功的第一步。作為高職生，往往不能悅納自己，經常把自己放在低人一等的位置上，常把自己的短處與別人長處做比較。要他們樹立自信：其實高職并不是自卑的理由。大部分高職生的思想、技能和身體素質等諸多方面要比某些高學歷的同學要好。現代社會對人才的需求是全方位的，“金領”、“白領”是人才，“灰領”、“藍領”同樣也是人才。要使自己能夠成才，就要對自己的職業生涯做一個清晰的規劃和定位，這是走上社會不可缺少的一步。不要大一時不知道該做什么，等到大三知道該做什么時，已經畢業了。對于江陰職業技術學院多媒體專業的同學，一要引導他們了解學院的人才培養目標、二要引導他們了解本專業的職業崗位群目標，這樣才能有助于學生確定職業目標。

（1） 從學院人才培養目標引導學生設定職業目標

世紀初，江陰職業技術學院確立了“魂系江陰，根植企業，為江陰的企業群培養合格的具有“班組長”以上潛質的生產、經營、管理者”的人才培養目標。隨著江陰率先基本實現現代化和產業轉型升級，學院適時將培養目標由“班組長”修訂為“現代班組長”。培養兩個方面的能力，一是職業道德和管理能力，二是職業知識和職業技能。

（2） 從計算機類人才需求引導學生設定職業目標

從長江三角洲地區的獨特優勢出發，引導學生了解全國計算機類人才的供需狀況，讓他們知道國家對于應用型人才的需求缺口很大，但是這方面人才的供應還是處于橄欖型結構的末端。讓他們對專業樹立信心，對就業也充滿期待。

（3）從行業發展和崗位群引導學生設定職業目標

根據多媒體行業的發展，我國多媒體產業已形成以圖像、聲音、動畫、視頻等技術為核心，以數字化媒介為載體的產業鏈條，內容涵蓋通信、傳媒、各類廣告、網頁、游戲、網絡教育、網絡出版物等各個領域。高職學生畢業后可以從事的崗位群有UI設計師、WEB前端開發工程師、網站開發工程師、RIA開發工程師、FLASH游戲開發工程師、Unity3D開發工程師。在學生對可以從事的崗位群有總體認識以后，還要引導學生為滿足職業要求而設定的階段性目標，比如知識目標、技能考證目標、實踐能力目標等具體和明確的階段性目標。比如，要明確的說：“在本學期獨立完成一個實訓作品”，“大三上學期要取得兩門專業技能證書。”

2. 以職業為導向的專業技能

在指導學生確定我想干什么之后，就要指導他們為了實現目標，要采取的行動，也就是我們在進行職業規劃時需要考慮的第二個問題——我能干什么。

（1）引導學生了解實現崗位目標所需具備的專業技能

在學生制定實施計劃時，作為教師應從崗位能力和課程出發進行課程學習引導。比如，多媒體專業的同學畢業后要從事崗位群中的WEB前端開發工程師時，可以通過搜索招聘網站的崗位招聘信息，讓學生了解這個崗位需要如下專業技能：精通html、css布局，熟練JS、DOM、ajax等前端開發技術。熟悉各主流瀏覽器基本運作原理，了解常用的hack方式等。

（2） 引導學生了解掌握專業技能所需學習的專業課程

教師在進行專業引導時，還要讓學生了解要掌握專業技能，需要學習哪些課程或者哪個模塊，這些課程之間有什么關系，引導的方式可以是多樣的，可以通過推薦專業網站，也可以通過展示項目作品。同時，也要引導學生如何才能學好專業課，那就是要關注、專注、專業。關注學科前沿知識、課程所用知識未來的前景和技術趨勢，關注身邊的事物，比如多媒體專業崗位能力中除了有一些具體的知識技能，還有一點就是美感、創意，這些不是與生俱來的，是要靠不斷積累的，如何積累，要多看、多聽、多想等等。專注，就是除了專注專業課程的學習外、還可以通過虛擬公司、專業社團提高個人的學習能力，使自己能真正參與到實際項目中，以此鍛煉自己的能力。專業，就是選定一個目標后，要有的放矢地學習專業課程，在不影響其他課程學習的情況下，對相關的專業核心課程，深入學習，做到精通。

五、結語

總之，職業規劃對于大學生就業有著重要的引導作用，專業引導又是幫助學生了解專業、樹立職業目標的有效途徑，通過有效的專業引導，能夠幫助學生確立目標、進而有利于學生提高課堂學習興趣，掌握專業技能，具備職業核心競爭力。只有這樣，才能適應地方經濟的快速發展，才能更好的為地方經濟服務。

參考文獻：

[1]別向紅.高職高專大學生職業規劃的重要性[J].科教導刊.2012（5）：234

[2]葉菊珍、吳亞梅.認真作好職業規劃， 提高高職高專學生就業能力[J].成都電子機械高等專科學校學報.2007（2）：59-60

[3]鄧紅、曹華玲.大二學生職業生涯規劃現狀及原因分析[J].黑龍江教育.2010（6）：40

[4]吳光林. 對高職學生學習動力不足的分析[J].中國職業技術教育.2007（27）：61

作者簡介：

崔蓬（1980-），女，漢族，江蘇揚州人，江陰職業技術學院計算機科學系，碩士研究生，講師。

環境科學與工程職業規劃范文6

1 大學生職業規劃的作用與意義

大學生職業規劃的作用體現。

為充分顯示大學生職業規劃的作用，課題組對杭州下沙各高校2007屆來的一些學生隨機抽取并進行了訪談，從中希望可以看出大學生職業規劃對于他們職業生涯的作用。以下是四個典型訪談的記錄。

甲：男，07屆畢業生，漢語言文學專業，未做職業規劃，但是從大學開始有著自己的終極目標。3年多來自己創業兩次，失敗，同時換過6個不同崗位的工作。現今處于待就業，幾乎沒有積蓄，但是一心想著創業，在迷茫中掙扎。

乙：男，08屆畢業生，英語專業，未做明確的職業規劃。畢業后應聘到一家民企做文秘，一直堅持到現在，目前職務仍舊是文秘，月薪4000，身上也有一點積蓄，但是對于目前枯燥的生活表示乏味。

丙：男，09屆畢業生，工業設計專業，曾做明確的職業規劃，大四開始就職于教育培訓機構，后自己開始創業做培訓，現今擁有一個私人工作室，業績未詳，仍舊在拼搏中，對目前的成績還算滿意。

丁：女，07屆畢業生，工商管理專業，曾做明確的職業規劃，畢業后一直就職于政府單位的合同工，去年考上公務員，成為編內職工，對目前的待遇和成就比較滿意。

從上面可以看出，進行過職業規劃的丙和丁，畢業后的職業生涯明顯要比甲和乙來的順暢，同時滿意度也要比甲和乙來得高。

職業規劃的重要意義

職業規劃有助于大學生明確的人生目標。無論是對于個人還是企業、政府，目標和計劃都是不可或缺的，有了目標，人民才有了為之奮斗的方向，才能更好的為實現目標而努力。全球職業規劃大師周其洪老師說：“職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些認識自己，明確方向，就能打有準備的就業之戰。同時，職業生涯規劃教育還有助于拓寬學生的視野和就業渠道，樹立科學的就業觀念，緩解就業壓力。”

職業規劃有助于提高大學生的綜合素質。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”職業生涯教育，使得學生了解自己并且了解社會，從而明確自己的價值取向，發揮并培養自己的優勢和潛能，并圍繞自己的規劃，不斷完善和學習，提高自身的綜合素質。

職業規劃有利于提升大學生應對競爭的能力。市場經濟，競爭是必不可少的，在大學生不斷增多的今天，大學生的就業競爭也是相當激烈的。只有大學生有了更強的競爭力，才能獲得更好的崗位，從而實現自身的價值、獲取相應的待遇。“預則立，不預則廢”，只有在有了明確的職業生涯規劃之后，大學生才能更好的獲取競爭力，從而為自己的一生打下堅實的基礎。

職業規劃有助于提高學生職業的穩定性和滿意度。沒有進行職業生涯規劃，在畢業后，面對琳瑯滿目的職場，大學生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。從而使得大學生長期處于不滿之中，同時也不安于位，容易跳槽。這樣對于大學生的職業生涯是非常不利的。而有了明確的職業規劃之后，大學生的注意力集中了，發展也在意料之中了，那么滿意度和穩定性也就相對增高了。

2大學生職業規劃存在的問題

課程流于形式，未能發揮應有的作用。就目前我國大學生職業規劃課程而言，更多的只是形式上的一種課程，沒有能與實踐很好的結合。大學生職業生涯規劃，是一門實踐性、應用性和操作性都非常強的學科，我們不能僅停留于理論層面，而是應該使其與社會實踐相結合，用實踐來進行職業規劃教育，從而培養大學生相應的能力。

沒有形成比較健全有效的實施體系。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源由于我國大學生發展的歷程比較短，還處于發展階段，所以其體系還沒有完善。表現在課程體系不完善、師資隊伍不夠專業、職業規劃測評和培訓欠缺、實踐教育缺乏等方面。缺乏健全有效的實施體系是當代大學生職業存在的問題中主要的問題之一。

大學生職業規劃意識淡薄。由于大學生本身知識、閱歷等多方面的限制，再加上外界環境的引導不夠，大學生對于職業規劃不是很重視，其主要表現在：首先，對于職業規劃缺乏主動性，很多時候只是為了學生。其實，職業目標不明確，大學生很多時候是處于一種迷茫狀態，不知道制定目標和計劃。

師資隊伍不健全。目前，很多大學對于職業規劃沒有專職的教師，這門學科是有就業指導中心或者思政輔導員來完成指導，專職教師的缺位指導造成了缺乏專業性、實踐性和可操作性。兼職大學生職業規劃課程指導老師也只是對于理論知識略懂皮毛，根本無法充分發揮大學生職業規劃課程對大學生應有的作用。

3 改進大學生職業規劃現狀的對策

提高大學生對于職業規劃的認識。對于提高大學生對于職業生涯的規劃意識，首先要提高學校對于該課程的重視度，這樣才能引導學生去進行職業規劃并提高其能力；其次是要從大一新生開始傳授職業規劃的思想，并對大學生職業規劃要有一個整體的指導道規劃，也就是說要激起大學生職業規劃的意識，并逐步深化他們的職業規劃。

提高大學生職業規劃的師資力量。要做到充分改進職業規劃，首先要加強師資隊伍的培訓，做到專業化，而不再是那種由思政老師、輔導員兼職講授和指導的狀況。其次，實行大學生職業規劃導師制，即相關職業規劃老師與大學生之間形成“一對一”的指導，因材施教，這樣才能保證每個學生得到最好的規劃指導。

大學生職業規劃課程系統化。大學生就業工作是一個長期的、系統的工程，那么，相對應的大學生職業生涯規劃也應該是一個系統的工程。我們必須讓大學生職業規劃貫穿于大學生活和教育之中，大一入學就要引導學生進行職業生涯設計與規劃，大二、大三不斷完善自身的職業理想和規劃，從而提高大學生的職業規劃意識，使他們自覺做好自身的職業生涯規劃。

引進職業測評系統。根據人職匹配理論和職業性向理論，只有當工作者的人格類型和職業類型相適應時，才能算達到了人職匹配，在這種狀態中，其主觀能動性才能得到最好的發揮。而職業測評系統，可以為學生提供個性化的職業咨詢和規劃知道，從而有利于學生更好的了解自我的特性和優缺點，最終達到人職匹配。