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沉迷網絡游戲的解決方法范文1

網絡成癮 對策分析 解決方法

網絡，作為人類文明的產物，就像一把“雙刃劍”，既可以極大地促進經濟繁榮與社會發展，又會因誤用和濫用而影響上網者的身心健康。隨著網絡技術突飛猛進的發展，有些人因為過分沉迷于網絡的虛擬世界而荒廢學業、事業，甚至猝死于網絡游戲的活動之中。當前，網絡成癮現象已成為中學生日益突出的問題，特別是網絡游戲、網戀、黃色網站等，對中學生的身心發展造成了嚴重的影響，使得他們在不知不覺中成了網絡的受害者。

一、網絡成癮的界定

網絡成癮是指患者無節制地花費大量時間和精力在互聯網上持續聊天、游戲、瀏覽網頁等，以致降低學習工作效率，損害身心健康。它是一種沉迷于互聯網而不能自拔的現象，這種現象類似于因特網中毒，是一種技術成癮，也是一種包含人機交互作用的非生化成癮癥。

二、網絡成癮的原因

早在1998年美國心理學年會上，有報告指出，受互聯網危害最大的群體是學生，約四分之三的學生出現過與“網絡成癮”的相關癥狀。

1.個人因素

中學生有積極探索外部世界的傾向，他們渴望貼近社會，了解書本以外的各種知識，了解校園以外的多彩世界。而作為20世紀最重要的科技發明之一的網絡，它集文字、聲音、圖片于一體，以快捷的速度、廣闊的空間和豐富的信息資源，向中學生展示出一個全新的世界。由于好奇心求知欲的驅使，勇于接受新事物的中學生迅速地走入網絡，而網絡的神奇變幻又進一步刺激了他們求新、好異的心理，使他們更加沉迷其間。

2.家庭因素

多數家長對孩子寄予很高期望，都希望自己的孩子能成龍成鳳。為實現孩子成材的目的，家長會制定出各種具體的學習計劃與目標，安排孩子的業余活動內容，控制孩子的學習時間，重視孩子的考試分數，他們認為只有這樣做，孩子將來才會有個美好的前途。過高的期望使中學生可望不可及，給他們造成難以承受的壓力。此時，網絡的虛擬世界就給他們提供了情感寄托的場所，小小的屏幕可以使他們暫時忘記現實世界中的各種煩惱，并在潛意識中勾起對幼時溫暖、安全等的美好回憶。

3.學校因素

教育評價體系雖在改革，但現在仍然是一考定終身。在這樣的升學形勢下，許多學校為了追求高考、中考的升學率，不得不采取題海戰術，使學生整日整夜地置身于無窮無盡的試題中。面對堆積如山的作業，中學生承擔著成人難以想象的生理壓力和心理壓力，承受力差的學生便感到痛苦、焦慮，甚至厭惡，他們渴望擁有一個沒有壓力的“世外桃源”。于是，他們便逃避到網絡世界中去，以獲得暫時的解脫。

三、網絡成癮的對策

網絡本身并無罪過，關鍵在于如何引導中學生正確接觸它。為了幫助網絡成癮的中學生，學校應調動家庭、社會等各界力量，共同尋求預防、消除網絡成癮的對策，以拯救那些處于危險邊緣的中學生，使其健康成長。

1.提高免疫能力，樹立正確的網絡觀

提高中學生的自我管理能力是防治網絡成癮現象的根本措施。學校要加強對中學生的思想教育，提高他們的鑒別能力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們健全的人格和高尚的道德情操，使其在庸俗情趣、良莠不齊的信息面前，有良好的抵抗力和分辨力。

加強素質教育，普及網絡知識，使中學生對網絡有一個全面正確的認識和了解。學校要讓中學生建立需要有用信息才上網的觀念和習慣，充分利用網絡的優勢來拓展自己的知識面，而不是沉迷于網絡損害身體、荒廢學業。中學生要充分認識網絡成癮的危害，并掌握預防的方法，盡量避免上網成癮。

2.暢通溝通渠道，加強情感交流

教師要深入到學生中去，了解學生的特點，傾聽學生的心聲，解決學生的問題。師長要與中學生平等地進行溝通，與他們一起同享喜悅、分擔煩惱，讓他們有地方釋放自己的情感，并且因為得到積極的回應而獲得心理上的滿足，這樣就可以不再到網絡上尋找虛擬的對象傾訴，或通過游戲的方式來宣泄自己。在雙方交流中，師長要注意多傾聽，要設身處地，充分理解學生的內心感受，在適合的時機，以自己對人生、網絡的看法引導學生，幫助他們樹立遠大的理想，提高自控力，防止對網絡產生依賴。

3.豐富課余生活，培養多種興趣

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關鍵詞： 中職語文教學 口語交際 表達能力

口語交際是一種學習行為，也是一種交流方式，更是一種語文能力。對于中職學生來說，思維敏捷，語言表達能力強，善于與人溝通，善于表現自己，就業成功的機會大得多，可見加強口語交際能力的訓練指導，是提高中職語文教學質量的重中之重。下面筆者根據多年的教學經驗，將提高口語交際能力的點滴思考訴諸筆端，以期與同行共勉。

一、提高認識，增強交際意識

認識決定行動，提高認識是做好中職語文教學的前提。重視口語交際教學首先教師應該重視起來，然后教育學生重視口語交際的學習。認識提高了，效果自然就會增強。中職語文口語交際教學對于學生未來的就業具有很大的幫助。適應市場的需求永遠是職業教育學校的辦學宗旨。中等職業教育的辦學目的是為社會、為市場培養技術工人，服務于企業，服務于市場，是中等職業教育的辦學目標。卡耐基曾說：“一個人的成功，百分之十五靠專業技能，百分之八十五是靠人際關系和處世技巧。”可見人際關系、交際能力對于人才的重要性。有口才的人一定是人才，具備較強的口語交際能力，對于當今的中職生來說非常重要。語文教師對促使學生學會與人交際、學會協調和溝通，對于未來的職場競爭具有十分重要的意義。語文教學中的口語交際教學，正是培養學生具備這種能力的良好途徑。用人單位對擬錄用員工采取的面試程序就是考查學生的綜合能力，而這種綜合能力的主要體現是學生的口語交際能力。企業都將擬錄用人員的口語交際能力作為聘用的一個硬性指標。為了學生的前途，必須搞好口語交際教學。

二、巧設話題，創設交際情境

教師要為學生創設口語交際的環境，同時提出口語交際的話題，讓學生有話可說。首先創設一個平等寬松的交際環境，激發學生的談話交流欲望。尤其是中職學生，文化課基礎不是特別好，在初中時沒有養成良好的學習習慣，更不用說學習能力，在課堂上是“丑小鴨”，不受重視。當他們進入新環境時，教師要幫助學生重新培養自信，在新的學習環境里幫助學生樹立理想，樹立學習信心。教師要善于應用鼓勵性的語言，增強學生交流的自信心。學生明白口語交際是一個人能力的體現，推銷自己要靠表達能力。中職學校的學生多數來自農村，受教育環境的影響，他們的閱讀量小，見識少，積累少，表達的機會更少。因此，教師要幫助學生克服自卑的心理，采用幽默睿智的語言，拉近和學生之間的距離，引導學生用詞準確，表述準確。

比如教學中，我們可以就學生關心的話題進行口語交際的訓練。針對學生愛網游的特點，我們專門在課堂上設置了討論的實踐。學生一開始還不好意思說，但是我們把盛大網絡公司的創業經歷說給學生聽，學生放松緊張戒備的心理。因為從小他們就被告知不允許玩網游，一談網游似乎就要揭他們的短似的。通過講述網絡游戲的編制過程，學生明白了網絡游戲的優點，不是不可以玩，而是要適當玩，把握好分寸可以消除寂寞、開發智力。這么一說，學生放松戒備，開心地暢所欲言，講述自己的網游經歷。我們在學生輕松談話的基礎上，引導學生講述得清楚明白，并告訴學生，過于沉迷網游有害健康，讓學生列舉網游造成的危害。這樣，不僅鍛煉了學生的交流能力，而且提高了學生對于網絡危害性的認識，使他們自覺地抵制過度網游。

三、開展活動，講究交際方法

中職學生的文化基礎決定了他們的口語表達蒼白，文化底蘊缺乏，不能正確表達自己的思想和觀點，沒有分寸，不主動思考。而且由于生活閱歷簡單，他們的談話風格缺少條理清晰和幽默風趣。缺少吸引力，不能夠引起別人的注意，更無法促使別人與自己產生情感共鳴。設計和借助各種活動，讓學生有說話和交際的機會，是進行中職語文口語交際的有效途徑。

比如開學之初的軍訓期間、班隊會期間，我們設計了自我介紹的環節，讓學生介紹自己，在新的學校的學習目標是什么，理想是什么。

針對中職學校的特點，就業是學生和學校關注的大問題，培養企業需要的人才是學校生命力的體現。結合教材中的招聘和應聘教學內容，開展模擬應聘活動，讓學生模仿實戰應聘的流程。學生由于就業心切，對這類活動非常感興趣。而且他們對這類活動的目的性非常認可，因此收到了良好的效果。

中職學生正處于青春期，對一切事物都好奇，教師可以利用團會、班會的時間，開展演講會、辯論會，尋找生活中的問題，結合社會實踐、時事政治等內容，設置主題，開展活動，使他們樂意說、善于說，養成習慣，提高能力。例如教師可以在班級內舉辦“我的理想我的人生”辯論會，舉辦“假如我是一個企業主管”的演講會，為學生的說創造條件，提供展示口語表達能力的舞臺。在這樣的活動中，學生激情澎湃，熱情四溢，這時候的說就成了一種主動和自覺，學生有了表現自己的想法和展示才能的舞臺，口語交際能力自然會得到提高。

四、強化評價，增強交際效果

中職學生的口語交際訓練不是一朝一夕的事情，要將口語訓練的內容貫穿在整個學習期間。在進行科學有效的口語訓練之后，關鍵要進行評價和反思。評價是審視工作的結果和教學的效果，中等職業教育語文教學課程標準中，對學生在口語交際訓練方面要達到的目標有明確的規定。對口語教學進行評價時，應該將學生的學習態度、口語交際能力進行細化。因為口語交際能力是一種無紙化，沒有書面的體現只能依靠評價，注重實踐的評價，不能依靠客觀的量化。這個評價應該是動態的、多元的，教師對學生的評價語言應該以鼓勵為主，尊重學生的個體差異。應把評價多元化，既要有老師的評價，又要有學生之間的互相評價。評價要堅持促進、提高的原則，發揮評價的積極作用。

評價的環節可以從以下幾方面判斷：優秀、良好、合格、不合格。關于評價的內容可以從普通話表達能力、口語領會能力、口語表達能力、臨場狀態等方面進行評價。

普通話表達能力的評價內容包括在學生日常生活中，是否用普通話進行交流，普通話應用中的音準是否達到標準，交流期間的文辭是否流暢和順達，抑揚頓挫是否鮮明而富有感情。

語領會能力的評價，看學生是否保持注意力，對語意的理解是否準確，是否具有一定的辨別能力和辨識能力，能否正確領悟對方的感情。

口語表達能力的評價，可以考查學生的組織語言能力，是否具有語法修辭的正確運用能力，是否有一定的語言組織能力，是否正確應用語言、詞匯，是否有一定的文化和文學積淀，是否善于應用語言和修辭表達自己的思想感情，中心是否明確，吐字發音是否清楚，是否具有一定的感彩。

臨場狀態的評價主要包括自信心、主動性、尊重對方、儀表和儀態得體等方面。

口語交際的教學是一種能力的培養，教師一定要站在人才培養的高度對待口語交際的教學，使學生具備良好的語言表達能力，為學生日后的工作和發展打下堅實的語言基礎。

參考文獻：

[1]黃玉鮮.新課改理念下中職語文口語交際教學初探[J].中學教學參考，2012.