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沉迷游戲心理咨詢范文1

【關鍵詞】主題 串聯性 情景設計 思品課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0068-01

情境教學是指在教學過程中，為達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或者氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，促進學生全面和諧的發展，提高教學效率的一種教學方法。怎樣用情境教學法打造高效的思品品德課堂呢？筆者認為主題串聯性情境設計就是一種有效的方法。

一、一個主題情境――舉一綱而萬目張

主題式情境教學就是深挖一口井，在研究課程標準的前提下，根據教材分析、學情分析，創設一個貼近學生生活的主題情境，最大限度激發學生學習興趣的一種教學方法。情境主題化有效的解決以往有些教師設置大量的情境導致學生忙而少獲、低效勞動的課堂；也可以化解因課堂情境頻換造成過度生硬碎片化的課堂。

案例：在第二南開中學執教《身邊的誘惑》

課前，播放自制視頻《走進二南開》

師：二南開這些圖片對大家來說是很熟悉的，然而對于我來說是很新奇的；

一走近第二南開中學，允公允能日新月異的校訓深深吸引了我；

青蓮紫色的校色深深的吸引了我；

七年5班同學的文質彬彬更加吸引了我；

師：一股強大的吸引力，吸引著老師急切的想了解大家，于是，我打開了第二南開中學的門戶網站，其中有一項活動激起了我的興趣，“同伴”咨詢師訓練營開營了，同學們你們參加了嗎？

生：沒有參加，是八年級同學參加的。

師：看樣子同學們有點小遺憾啊，不用遺憾，今天我和大家一起在這里進行七年5班同伴咨詢師活動。

師：我宣布第二南開中學七年5班“同伴”咨詢師活動正式開始！首先我想咨詢大家一個問題：

生：電腦、旅游……

師：大家咨詢的答案真豐富，這些事物對我們具有強大的吸引力和招引力， 大家用一個詞、兩個字來概括一下：

生：誘惑。

本節課，筆者對教材、學情系統分析的基礎上，選取學生學校生活內容，創設“同伴心理咨詢師”活動，設置問題情境：從古至今，在生活中，能深深的吸引著人們、令他們為之沉迷和癡狂的事物有哪些？調動學生參與的積極性，通過小組合作互相咨詢，概括出誘惑這一主題，導入教學。

二、多角度串聯性情境――設一線而眾境清

（一）問題情境

學起于思、思源于疑、疑解于問。問題情境是指創設一定的教學情境，依據教學內容向學生提出需要解答的問題，激發學生的探索熱情，實現教學目標。

案例：在第二南開中學執教《身邊的誘惑》

環節一：同伴“咨詢師”活動之診斷與辯析

活動一：游戲之度

情境：小兆本來是一個性格開朗、成績優秀的學生，自從學會上網，就玩起游戲；上課用手機玩游戲，下課時回家用電腦玩游戲，成績一落千丈……我勸他不要上網，他卻說電子游戲有助于開發智力，媽媽OUT了！

診斷：小兆受到什么誘惑？

辨析：網絡游戲利弊談。

筆者通過《求助信》創設問題情境，讓學生診斷出電子游戲的誘惑；游戲利弊談，使學生明確對于電子游戲機誘惑應辯證地看待，要把握“度”，培養學生辯證思維能力。

（二）想象情境

想象情境依據教材，捕捉學生想象的“觸發點”，驅動學生想象，使教學內容和目標的意向更加深遠、更加有情感。

環節二：同伴“咨詢師”活動之認識與思考

活動一：故事續寫、感性認識

在學校的管理和班主任的幫助下，他的網癮有了一定的好轉；可是自從初中畢業后，他更加沉迷網絡、整天浸泡在網吧……一步一步走向了深淵。

展開想象續寫故事，小兆是怎樣一步一步走向人生深淵？

創設一波三折的故事情節，激發學生探究的意識，通過故事續寫，預設出黃賭毒等不良誘惑，初步感知不良誘惑導致的結果，感受不良誘惑的危害，提高學生分析問題的能力，有利于學生想象力和創造力的培養，為突出重點奠定基礎。

（三）推理情境

推理情境借助于形象，對事物進行分析、推理、歸納而產生的教學情境。歸納推理是“從個別到一般”的推理，應用這種推理方法，就是要學生去獲取一定的事實材料，然后從事實材料中概括出一定的認識。

活動二：理性思考、歸納總結

觀看《遠離》視頻，歸納總結黃賭毒的危害？

通過學生想象的情景與真實情景的對比，產生共鳴，培養學生想象力的同時使學生從心里認識到沉迷網絡以及黃賭毒的危害，引導小組合作歸納總結黃賭毒的危害，由感性認識上升為理性認識，突出重點。

（四）心理情境

環節三：同伴“咨詢師”活動之警示與寄語

活動：師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標語并寄語小兆、寄語自己。

通過師生共寫“拒絕不良誘惑”警示標語寄語小兆、寄語自己，達到“以思導行，以行感悟”，引導學生理智對待不同誘惑，激發學生追求科學、健康、充實的未來生活，做負責任的公民。

筆者緊扣教學內容，根據學生發展的需要，圍繞“同伴心理咨詢師”活動創設三個環節同伴“咨詢師”活動之診斷與辯析到同伴“咨詢師”活動之認識與思考到同伴“咨詢師”活動之警示與寄語，層層深入，有效突破教學重難點，讓學生的思維緊緊圍繞“同伴心理咨詢師”這一主題情境展開。

情境設置的主題化能夠使思想品德課堂呈現簡約、生活、高效的意境，產生“少而精”“單而豐”的教學效果。情境設計的串聯性讓思想品德課堂呈現自然、流暢、完整的意境，產生形如流水的教學效果。主題串聯式情境設計能夠使思品課堂成為學生喜歡的簡約化課堂、生活化課堂、充滿詩意的課堂。

沉迷游戲心理咨詢范文2

【關鍵詞】網絡游戲 負面影響 應對策略

一、網絡游戲的特點

隨著科學技術的發展，網絡游戲得到了空前的發展，制作的畫面優美，惟妙惟肖的人物、氣勢恢弘的場景、扣人心弦的劇情，都使得游戲者身臨其境，獲得了視覺和聽覺上的滿足。網絡游戲是虛擬的，在現實生活中不能放手所為的事情在網絡游戲中玩家則可以隨心所欲，這就使得游戲者不僅獲得現實的體驗，而且得到了情緒的宣泄。在現實生活中人與人之間存在著或多或少的不平等，但在網絡游戲中，游戲者可以自由的選擇自己想成為的角色，不必擔心別人的眼光，這個時候在心理上才達到真正意義上的平等。產業只有不斷創新才會有生命力。網絡游戲充分的體現了這一點，網絡游戲大規模流行于1998年，從《星際爭霸》到《反恐精英》、《傳奇》、《魔獸世界》等游戲的內容始終與時俱進、緊跟時代潮流。才能使網絡游戲具有生命力。

二、網絡游戲對大學生思想的負面影響

高校思想政治教育主要是對大學生進行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。大學生對網絡游戲的沉迷，對高校思想政治教育的各個方面都產生了一定的負面影響。

（一）網絡游戲是西方國家的意識形態灌輸和文化滲透的一種手段

與網絡游戲的蓬勃發展相對應的是我國網絡游戲產業的引狼入室。目前，充斥網絡游戲市場的多是韓國、美國、日本等國的產品，鮮有國內自主研發的網絡游戲。這就為西方國家利用網絡游戲對我國進行滲透、影響大學生政治方向提供了極大的便利。他們充分利用其掌握的網絡游戲，向世界特別是走社會主義道路的中國灌輸西方資產階級的意識形態，文化理念，淡化青年一代的民族意識，最終造成本國優秀傳統文化的扭曲和流失。大學生時代正是人生觀、價值觀、道德觀尚未完全形成的一個階段，對國外網絡游戲的耳濡目染很容易引起他們政治觀念的淡漠、民族意識的淡化。

（二）網絡游戲使得大學生喪失道德品質

網絡游戲中多以戰爭、暴力、尋寶為主要內容，游戲中的玩家是平等的，對自己的行為又可以不負任何責任。有些游戲內容隱含錯誤的價值觀，如果沉迷于其中，放任自己的行為，不理會基本的社會規范和道德約束，大加殺戮、對別人進行言語攻擊，仍然是可以在網絡游戲中生存，甚至成為網絡游戲中的強者。長此以往就使得這部分玩家易怒、冷漠、無情和自私的個性，不能形成道德的是非觀。

（三）網絡游戲致使大學生法律意識淡薄

網絡犯罪是網絡社會一個重大問題，網絡游戲是網絡社會的一個小的縮影。在網絡游戲中，有些玩家惡意盜取他人的號碼據為己有，有些玩家隨意PK殺人。有些玩家通過游戲中的角色任意欺騙他人等等。這些在現實生活中追究法律責任的行為在網絡游戲的世界中甚至被視為理所當然，那么原本對法律法規就不甚了解的大學生則更易在潛移默化中受網絡游戲中行為的影響，把本來在網絡游戲中隨心所欲的行為不時帶入現實生活。

（四）網絡游戲導致大學生人格異常和心理障礙

從大學生步入大學校園的那一刻起，環境的改變、學習的壓力、同學間的交流、師生間的溝通以及學校提供的機會和管理的有限，使得大學生轉向網絡游戲中去發泄情緒和追求享樂。雖然網絡游戲是虛擬的，但是在網絡游戲中得到的成功感和情緒的宣泄卻是真實的。但是，尋求自身心理平衡和宣泄情緒的動機卻會導致他們對網絡游戲的心理依賴。這種依賴會使得他們過度的沉迷于網絡游戲中，即使他們精力充沛，也必然會導致生物鐘紊亂、思維遲鈍；由此又會導致上課無精打采，甚至曠課、夜不歸宿，擔心家長責備和學校的處分，又產生焦慮、苦悶的情緒，對學習不感興趣，產生厭惡感，因而學習成績下降，缺乏自信；對游戲以外的活動缺乏動機，個人生活懶散，行為孤僻。總之，對生活和學習都產生不良的影響。

三、應對網絡游戲問題的策略

（一）增強家庭、學校和社會的引導力

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸的第一個環境。孩子能從家庭獲得足夠的精神滿足，則會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就能增強抵御外界的各種不良影響的能力。所以，父母應積極的與孩子進行平等的交流，了解他們的內心世界，給予足夠的理解，提供精神上的幫助。家庭也可以提供一個小的監督環境。學校不僅僅可以開設相關的課程，還可以轉移學生的注意力。學校可以長期組織一些文體活動、興趣小組、特色培訓班等，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，培養他們各方面的興趣，將他們的視線從網絡游戲中轉移出來。社會各部門可以增加大學生活動場所，創設積極健康的環境，滿足大學生的課余生活。行業主管部門可以對網絡游戲產業進行有效的管理和規范，加強政策法規建設，增強網絡游戲制作者和運營者的社會責任心，使網絡游戲產業健康有序的發展。

（二）重視心理健康教育

大學生心理健康教育是一項具有重要意義的工作。學校可以開設心理健康課程，進行心理知識的宣傳，傳授必要的心理調節技巧，提高大學生的自我調節能力。開設心理咨詢室，可以排除大學生成長中的困惑和煩惱，消除心理疾病。若想真正將心理課程和心理咨詢室付諸實現，則必須有心理健康、水平專業和敬業的專職教室和心理咨詢師。因此，高校應加強對心理教育咨詢隊伍的建設，才能做好對學生的心理指導，進而形成良好的外界環境，使大學生潛移默化的陶冶健康的心理品質，才能抵抗網絡游戲的不良影響，健康的游戲。

（三）強化“以人為本”、“全員育人”的教育觀念

高校思想政治工作者應該正確認識和面對網絡游戲，了解網絡和網絡游戲的特點，了解網絡游戲為什么讓大學生如此癡迷，才有可能在工作中有的放矢地對網絡游戲上癮的學生開展卓有成效的思想政治工作。事實證明，對網絡游戲一味封堵和聲討是不現實的，效果也是不明顯的，應正視網絡游戲作為新興產業存在和發展的現實，但是也不能過分夸大網絡游戲的功能，甚至把電子競技作為校園文化活動來大力開展。

（四）加強網絡道德教育

高校思想政治教育工作者肩負著教育引導大學生健康成長的職責，只有使學生真正懂得大學階段應以學業為主，正確處理學業與游戲的關系，形成正確、積極、健康的網絡觀，他們才不會因沉迷網絡而形成自私等不良的品性。因此，我們要加強大學生道德教育，引導學生正確對待網絡游戲，不能因為網絡的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為準則。要引導學生學習了解有關道德倫理和法律知識，做“網絡社會”遵紀守法的公民，成為網絡道德、網絡思想政治教育建設的積極參與者。

參考文獻

[1]孫濤.對百名游戲愛好者訪談的思考[J].廣西青年干部學報，2003，8.

[2]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[M].北京工業大學出版社，2005.

沉迷游戲心理咨詢范文3

［關鍵詞］網癮；危害；原因；預防及治療

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）1-0183-02

互聯網以全球化、數字化、開放性、互動性等特征對我們的社會生活產生了深刻的影響,隨著互聯網的普及,全國各高校也積極投入了大量的人力、物力和財力建設校園網絡工程。現在,在校大學生在選修課、評價教學、查詢資料、結交朋友、娛樂游戲,甚至開班團會、班級及校學生會活動信息、找工作投簡歷等方方面面都要依靠網絡來完成,網絡已成為大學生活不可缺少的一部分。但是,網絡在給大學生帶來快樂和益處的同時,對大學生心理健康也產生了深刻的影響,目前各高校均出現了大學生上網成癮問題,很多大學生因為沉迷于網絡而荒廢了學業,留降級、休學甚至退學,過度沉迷網絡還引發了一系列深層的社會問題。作為一名高校輔導員,在這幾年的工作過程當中也遇到了許多有網癮的大學生,對于沉迷網絡而被降級、退學的學生,作為輔導員老師為他們感到痛心惋惜的同時,也感觸很深,總結工作中的經驗教訓并通過交流與學習不斷武裝自己,希望能及早地發現并挽救這些迷失在網絡世界的大學生。

1 大學生網癮的形成原因

(1)自我約束力弱。有些大一新生覺得過去十幾年的寒窗苦讀太辛苦了,進了大學終于可以松口氣了,放松了對自身的要求,轉而投身到豐富多彩的網絡世界中。

(2)環境適應能力和溝通交流能力差。某些學生從外省跋山涉水來到學校,對當地自然環境及人文環境均不適應,又缺乏溝通交流能力,只能在網絡中借助QQ、MSN、BBS等虛擬的網絡工具與過去朋友溝通,導致現實人際關系處理不和諧。

(3)未能及時調整心態做出正確定位。一些學生對大學過度憧憬,期望值過高,入學后發現現實與理想存在很大差距,不喜歡自己的學校、專業或周圍同學,不能及時調整心態,拒絕融入新環境中。也有一些高考失利的學生覺得現在考上的學校不理想,前途渺茫,在回去復讀與留下來之間游移不定,靠上網排解煩惱。

(4)參加學校社會活動少。很多從農村考上來的大學生因從小沒有受到文藝、體育、書法和繪畫等方面的教育,跟城市來的同學相比自覺相差甚遠,內心自卑,不愿意參加校內的各種社團活動,于是他們就到網上尋找消遣,在網絡生活中越陷越深。

(5)不能正確面對失敗或挫折。當代大學生在學習、生活、戀愛、就業上總會有很多挫折或失敗,如果不能及時調整好心態,正確面對困難,他們往往會選擇逃避現實,在網絡游戲中將自己打造成無敵的人物,填補現實生活中的空虛和失落,在那里樹立自己現實生活中缺失的成就感和自豪感。

(6)自身性格問題導致精神空虛。有研究發現,容易網絡成癮的孩子大多存在不同程度的性格問題,不愿對親人朋友敞開心扉,不與人交流交往,這些孩子心里如果出現矛盾苦惱,無法排解時,他們便會去上網發泄,因為他們把網絡當成忠實的朋友,一個很好的傾訴對象。

(7)家庭因素。據專家研究,學生在家中有電腦并有自己獨立房間的,網癮的發生率高；學生與父母關系越差,網絡成癮傾向越明顯。家庭人際關系差的學生在家庭中得不到“幸福感”,轉而向網絡尋求“親情”、“愛情”或“友情”,進行心理補償或心理替代。

(8)網絡滿足好奇心、探險、自我表現等心理。當代大學生具有沖動、好奇、冒險和不負責任的性格特點,這些性格特點恰恰與網絡具有的虛擬性、匿名性、互動性、自由性和隱蔽性等特點一拍即合,便于學生們在網絡中按自己的意愿,塑造一個虛擬的“自我”。

(9)畢業實習階段空閑時間多。畢業年級的實習學生網絡成癮較重的主要原因是課程少,空閑時間多,一些實習單位對實習生要求不嚴,管理放松。學生對自身要求不高,整日無所事事,到網上尋找精神寄托。

2 大學生網癮的預防及治療

(1)開展系統的、綜合性的上網教育。在教育的過程中,不能依靠單純的說教,應把國家對文明上網的要求和規定與現實生活中具體的案例結合起來,課堂教育與課外活動結合起來,使文明上網教育具有時效性和針對性。

(2)通過專題講座、板報、校園廣播等多種形式開展網絡心理健康宣傳和教育,讓大學生了解基本的網絡心理知識,預防常見的網絡心理問題,提高大學生沉迷網絡的心理防范能力。

(3)對嚴重網癮者輔導員要深入學生的生活中,充分了解學生網癮的程度,做好思想教育工作,讓學生對自己有清醒的認識,下定戒掉網癮的決心,此外還要發揮好班、團組織的作用,要求黨員、班團委、寢室長發揮群眾監督作用,對某些不正常上網狀態的同學,要及時善意提醒、監督和約束。

(4)高校管理部門應加強高校網絡的管理,使網絡既服務于學生的學習和生活,又能杜絕學生染上網癮。一方面落實網絡實名制注冊登記,使上網者產生責任意識；另一方面加強學生公寓個人電腦使用管理,控制學生公寓用電時間和上網時間。

(5)輔導員要加強學校日常學習生活管理制度上的檢查。狠抓學生到課率,加強對學生上課出勤的約束。強化學生宿舍就寢管理,對于學生的就寢要進行常規性的定期檢查,學生宿舍樓的大門要定時關閉，在關閉期間禁止學生隨意出入。

(6)重視心理咨詢,配備專門的心理咨詢老師,建立網絡心理咨詢中心,利用個案輔導、團體輔導和心理訓練等方式對已經產生網絡成癮障礙的同學進行心理輔導和治療。

(7)設置學生心理宣泄渠道,為學生的心理放松提供平臺。學校可以設立心理宣泄室和校園網絡心理宣泄吧。

(8)通過加強家庭、學校和社會的多方面聯系,建立大學生網絡成癮的預防和幫助體系。及時跟蹤把握學生校園內外上網行為,通過合理分工幫助大學生查找成癮原因,督促他們戒除網癮,培養和轉移他們的興趣,培養和發展他們的業余愛好,參與校園文化活動和社會實踐,從而降低乃至最終脫離對網絡的依賴。

(9)藥物治療。有研究表明可使用抗抑郁、抗強迫藥物或抗焦慮藥物幫助成癮大學生戒掉網癮。

(10)替代療法。有研究表示,建立以體育運動為主要手段的干預新模式,充分利用體育的功能,以一種疏導的方式,以一種由健康的生活方式帶來的心理滿足代替另一種消極的生活方式帶來的心理滿足,從而對網絡成癮進行干預。

當然,防止大學生形成網癮,是一項艱巨工程,需要學校、教師、學生、家長和社會共同參與,齊抓共管,才能保障大學生遠離網癮毒害,健康成長和成才。

參考文獻:

沉迷游戲心理咨詢范文4

首先是家庭方面。家庭作為個人生活的基本單位，對青少年成長的影響可想而知，而家庭容易誘發地青少年心理問題從兩方面來分析：一是教育方式的缺陷，我國大部分孩子從小都是在家長“好好學習”的教導下長大，除了日常上學，周末還要參加各種輔導班，家長迫于社會競爭壓力往往只關注孩子的成績，而忽視其心理情緒方面的訴求；二是家庭教育觀念滯后，有些家長局限于傳統的“體罰式教育”，不懂得賞識教育的優勢，經常放大孩子的缺點而忽視孩子的優點。

其次是個人方面的原因。埃里克森提出，青少年時期自我同一性的確立可以有效防止社會角色的混亂。青少年開始思考自己是誰，自己活著又是為了什么，開始從客觀的方面來認識自己，但稍有不慎就容易出現身心危機。青少年普遍有著強烈的獨立意識，要求擺脫別人的安排和束縛，然而現實往往事與愿違，最終還是要依賴他人，甚至小小的挫敗都會使他們產生自卑感。青少年在理想中將自己規劃為什么事都能處理，不用依靠父母，然而現實的自己卻是離開了父母連最基本的溫飽都是問題，這種現實和理想的差距使青少年倍感困惑，調適不好就會產生心理矛盾，甚至覺得沒有人能懂自己。

最后是社會層面的原因。這一層面的主要問題是青少年的社會化問題，這也對青少年提出了更高的要求，我們要特別注意這一過程中容易出現的青少年社會化偏差問題，例如不良的社會環境氛圍對青少年社會化的不利影響，像是網上各種不健康的文化容易造成青少年的道德感弱化，各種游戲又容易讓青少年沉迷其中，在虛擬中失去自我，甚至出現個體社會角色的混亂；再如我國青少年心理咨詢機構還不是很普遍、特別是在社區有很大的欠缺，包括青少年家長在內的很多人還對此缺乏知曉度，一度表現為認為找心理咨詢師是病態的表現，這都成為青少年心理健康成長的阻礙。

依據上述的三個維度，我們也應至少從以下三個方面來研究符合干預和解決青少年的心理問題：

第一個方面就是從家庭入手，建議家長要跟青少年子女之間多溝通，要站在子女的角度去換位思考一些問題，最好有固定的交流時間，并且經常參加一些親子活動，從而和子女建立友好、平等的關系，適時改變一下原來陳舊的思想，減少親子間的隔閡和代溝，讓孩子有一個健康的成長環境。

第二個方面是從青少年自身入手，但由于青少年自身還處在容易產生自我同一性混亂的階段，其要形成正確的價值觀還離不開長輩們的正確引導，學校作為培育青少年的最普遍機構，在這一層面就肩負重任。學校應該為青少年提供心理調適等服務，例如定期開展心理健康狀況普查，建立心理危機干預機制等。此外，青少年自身還可以建立朋輩互動體系，青少年時期人際交往的特點使他們更傾向于和朋輩交流并獲得支持，因此，良好的朋輩關系有非常利于青少年的心理健康。

第三個方面是從社會層面入手，這又可分為兩種情況：一是社會要多為青少年提供心理交流平臺，大力普及心理咨詢機構，同時適當降低費用，讓青少年可以在有心理問題時找得到并找得起專家進行輔導；二是全社會對青少年的心理教育應進行多樣化的探索和普及，積極通過各種青少年喜聞樂見的形式來灌輸健康的心理理念，同時加強網絡監管，盡量減少不良信息對青少年心理的負面影響，還要推廣優秀的文化和價值觀，傳播正能量。

沉迷游戲心理咨詢范文5

特殊學生群體教育管理學生工作盡管特殊學生只是高校中的一個小群體，但如果不加以重視、沒有進行科學有效的指導和幫助，不但會使他們繼續成為大學生中的“困難戶”和弱勢群體，而且會影響其順利完成學業，甚至將積化、演變和引發更深層次的社會問題。因此，務必高度重視特殊學生群體的教育和管理工作。

一、特殊學生群體的主要類型

受成長環境、家庭背景、性格特點、人際關系等諸多因素的影響，大學校園里的特殊學生群體的數量逐年增多。根據不同的特點，大致可以分為以下幾種類型：

1.學習困難學生

近年來，因學習困難而被延長學制、降級、退學、不被授予學位、不能按期畢業的學生數量日漸攀升。這部分學生有的基礎知識太差，學習方法欠妥，雖然主觀上很努力，成績卻往往不理想；有的學習目的不明確，學習動力不足，自控能力過差，時常逃課、曠課；有的雖然入學成績優異，但由于不喜歡所學專業、相關科目或任課教師等原因，學業嚴重滑坡。

2.經濟困難學生

相關資料顯示，經濟困難學生約占學生總數的20%左右，其困生為5%。他們主要來自欠發達省份的偏遠山區、農村或城市失業家庭，大多依靠勤工助學和學校的各類資助來維持生計。經濟上的壓力是他們面臨的難以逾越的首要問題，是一個沉重的包袱，甚至成為精神上的枷鎖，嚴重影響著他們的學習、生活和娛樂，使他們的性格逐漸變得內向、自我封閉，容易產生焦慮和自卑情緒。

3.心理困難學生

據統計，出現心理困難的學生呈逐年上升趨勢。誘發大學生產生心理問題的因素很多，主要有人際關系不適、遭受重大變故、家里突發不幸、失戀等。學生如果不能很好地進行自我調節和心理調適，容易患上抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等心理疾病，突出行為表現是同學關系緊張、產生自殺意念、行為舉止怪異，而普通的教育管理方式此時對其很難湊效。

4.沉迷網絡學生

存在于少數學生中的長時間上網、不良資訊、溺于網絡游戲等現象也不容忽視，許多學生的學業因此受到嚴重影響、身心受到重大傷害，不僅使自己、家庭和社會造成極大困擾，而且使校風、學風建設受到嚴重腐蝕，給高校的教育管理增加了很大難度。

二、特殊學生群體的教育和管理策略

1.針對學習困難學生的對策

為了督促學習困難學生刻苦努力，將更多的時間和精力投入到緊張的學業中來，杜絕因貪玩而荒廢學業的現象，應當推行強制晚自習制度，要求他們在學院指定的教室統一上自習，以加強考勤工作。同時，可以通過這部分學生自行尋找、成績優異學生自薦等方式，為這些學習困難學生每人安排一至兩名“學習指導員”，協助、督促相關學生努力學習、提高成績。此外，還應當采取限制上網制度，規定這些學生不得在同宿舍其他同學或他人電腦上從事網絡游戲活動，其本人電腦不得聯網，確因學業原因需要上網或開通網絡的，必須以書面形式向學生教育管理部門說明。輔導員也應定期與學生本人座談，及時、詳細了解在某一時間段的學習狀況和早讀、晚自習情況。

2.針對經濟困難學生的對策

近幾年來，國家對家庭經濟困難學生的資助力度在逐年增大，高校應當制定詳盡的經濟困難學生評定辦法和完善的資助工作體系，力爭讓每一位貧困生都能得到及時、有效的幫助。在搞好資助工作的同時，高校應教育引導經濟困難學生自強自立，擁有感恩意識，通過開展“助學政策，助我成才”等征文、宣講活動，使他們從思想上認識國家對他們的資助。培養學生正確對待經濟困難的態度，幫助克服“心理貧困”的問題。另外，高校應多提供一些勤工助學崗位，給經濟困難學生帶來更多的鍛煉機會和經濟收入。

3.針對心理困難學生的對策

有的高校在大一新生入學之后就對其進行心理測評，并參考測評結果和由不同渠道提交的個體異常信息，認真甄別并確定需要重點關注的特殊對象，并邀請專業老師實施個體心理咨詢。實踐證明，這種做法確實能夠及時發現和幫扶大多數心理困難學生，可以借鑒和完善這種工作方法。學校的心理咨詢機構應創造各種條件，順應不同學生的個性偏好，除了提供現場咨詢、特定場所咨詢外，還應積極嘗試為學生提供電話咨詢、網絡咨詢等多種形式的心理咨詢服務。

4.針對沉迷網絡學生的對策

對具有較大網癮或其他不良網絡習慣的學生應進行重點引導和教育，可以為其每人確定一名“網絡監督員”從事專門的幫扶，協助其定期制訂和修正學習計劃、期末進行檢驗和總結。為了使學生利用好網絡這把“雙刃劍”，正確處理上網與學習的關系，養成文明、健康上網的良好習慣，高校應經常開展遠離網癮、文明上網的宣傳活動，通過開展關于網絡和如何使用網絡的討論，使學生在思想上對網絡有清醒的認識。可以在學生層面定期開展休閑教育，引導學生正確對待休閑時光，培養他們對休閑行為的選擇和休閑方式價值判斷的能力，最終實現學習和休閑雙贏的目的。

三、特殊學生群體的教育和管理工作中應注意的問題

1.摸清具體情況

只有全面、深入地了解特殊學生的具體狀況，才能有針對性地采取幫扶措施、有的放矢地開展教育與管理工作。因此，輔導員、班主任必須深入到學生群體，詳細了解每名學生特別是存在特殊困難的學生的所思、所想、所為和所需，進而為學生的健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。

2.注意幫扶的技巧

可以通過賞識教育等方法，幫助他們樹立自信。對于不同類別的特殊學生，在工作的方式、方法、內容和途徑上應區別對待，探索和構建分特點、分群體、分層次的關愛、幫扶、教育和管理工作模式。

3.注意幫扶的方法

在幫助他們時不應帶有任何偏見，尊重其隱私，多給一些人文性的關懷，少一些功利性的幫助，培養特殊困難學生正確對待困難，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們積極地開展自我心理調適，提高自我認知能力，鼓勵他們在困境、逆境面前不畏縮、不自卑、勇往直前、積極進取。

總之，特殊學生群體的教育和管理是一項長期而復雜的工程。只有牢固樹立“以學生為本”的宗旨和“一切為了學生、為了一切學生”的理念，以愛心和耐心面對學生，以細心和責任心面對工作，就一定能夠做好特殊學生群體的教育和管理工作，促進學生的全面成長成才，使學生更滿意、讓家長更放心。

參考文獻：

沉迷游戲心理咨詢范文6

【關鍵詞】網癮 大學生 心理機制 對策

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0101－02

當前，計算機網絡已成為大學生生活、學習和交往不可或缺的重要工具。然而，計算機網絡是一把“雙刃劍”，它在為大學生的發展和成才提供新的舞臺和機遇的同時，也給大學生的心理健康造成了巨大的沖擊。

如何趨利避害，采取行之有效的方法和措施，防止或減少網絡對大學生的負面影響，履行社會、學校、家庭的責任義務，塑造其健康和諧的人格，是擺在全社會面前亟待解決的重要課題。

一、網絡對當代大學生的消極影響

1．網絡無序信息可以導致大學生信息超載，造成認知能力降低。

現代心理學研究證明，如果一個人的感覺被剝奪，這個人就會因信息刺激不足，而不能產生正常人的心理。當今社會，網絡信息量的急劇上漲，網絡信息流速的日新月異，超越了大學生個人處理和利用信息的能力，使他們目不暇接。

2．網絡娛樂泛濫可導致大學生產生消極情緒體驗

研究表明，長期上網會使大腦中的化學物質多巴胺的含量升高，這種類似于腎上腺素的物質在短時間內會使人高度興奮，但其后會令人更加頹廢、消沉，因而大學生網上所顯示出的興奮會隨之被消沉所代替。這種現象不利于大學生情感穩定性的發展，甚至會導致情感缺失或冷漠無情。

3．網絡生活習慣可導致大學生意志薄弱

意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地做出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前能采取合理的反應方式，能在行動中控制情緒和言而有信，而不是行動盲目、畏懼困難、頑固執拗。

4．虛擬角色扮演可導致大學生人格混亂

在變幻莫測的網絡中，大學生沉迷于五光十色的數字化迷宮和動感刺激的娛樂游戲中，因長期迷戀好玩、刺激而又富于挑戰的虛擬環境，其人格必將受到很大影響，從而形成偏執型人格、自戀型人格、邊緣型人格等多重性格障礙。

5．網絡阻礙大學生創造思維能力的發展

網絡集文字、聲音、圖像于一體，構成一種立體化的傳播形態。網絡信息在開拓大學生視野、幫助他們了解更多新鮮事物方面起著積極作用。但是，網絡對大學生思維發展，尤其是抽象、邏輯思維的發展存在一定程度的阻礙作用。

二、網癮的癥狀

由于大學生缺乏社會經驗及感情經歷，很容易輕信網絡，極易造成一些心理問題。

1．網絡恐懼

一部分學生感到害怕和迷茫，缺乏正常的安全感和生活的信心。

2．網絡依賴

不少學生長時間的沉溺于網絡游戲、上網聊天、網絡技術，醉心于網上信息、網上獵奇，造成對網絡的過度依賴和依戀，導致個人生理受損，正常學習、工作、生活及社會交往受到嚴重影響。

3．網絡孤獨

孤獨常常表現為莫名的寂寞、煩惱和抑郁。其典型癥狀是：沉溺于網絡、脫離現實、寡言少語、情緒抑郁、社交面窄、人際關系冷漠。

4．網絡人格障礙

網絡人格障礙是以人格結構失衡為特征的網絡心理問題。虛擬的網絡世界為謊言、欺詐提供了便利的工具。在交流的過程中，大學生在被謊言欺騙的同時，也成為謊言的制造者，長期沉浸在謊言和欺騙中，會導致學生心口不一、言行不一致，進而出現人格異化。

5．網絡犯罪

網絡活動的最大特點就在于虛擬性，虛擬狀態為不正當、不道德的行為披上了虛擬的外衣，從而造成網絡社會虛假信息的泛濫及非道德行為的發生。由于大學生自我約束能力差，道德自律行為和意識淡薄，在網上容易出現為所欲為的沖動，進而做出一些不道德的行為，諸如：惡意侮辱、人身攻擊、網上“多角戀愛”、“黑客攻擊”等行為。同時，上網需要一定的花費，如果沉湎于網絡生活，又沒有足夠的錢，也可能誘發學生通過一些不正當的渠道獲得，導致犯罪。

三、對 策

1．發揮社會的職能作用

當前社會正處于轉型期，新舊觀念的碰撞及對殘酷的社會競爭和沉重社會責任的恐懼和逃避，使許多大學生選擇上網來求得暫時的超脫。這些社會影響因素難以避免，但是社會要提高對網絡健康心理的認識，真正去重視大學生網絡不健康心理所產生的嚴重后果，堅決履行社會應盡的職責。首先，國家應在已有網絡法律法規基礎上進一步健全和完善，各級政府有關部門應加強對各個網吧的法律監督，對其營業時間和營業內容進行嚴密的管理和控制。其次，公安、文化等地方行政部門應對網絡進行規范化整治，及時消除網絡垃圾，保證網上信息的導向性和方向性，以避免對大學生的心靈污染。再次，加強網絡立法工作，使信息服務有法可依，樹立網絡正氣，為大學生提供一個健康、安全、整潔、文明的網絡環境。

2．打牢家庭的紐帶作用

（1）家長應正確認識網絡發展的影響，加強對青年大學生上網的監管力度。網絡的問題是監管的問題，而不是其本身的弊病。作為父母，要必須弄清楚網絡的利弊，不斷更新觀念，認清本質，主動作為。要注重自身素質、文化修養的提高和現代社會主體意識的樹立，注重與孩子的溝通與交流，合作與互助，同時注重保持對新生事物敏銳的洞察力與滲透力，有效地關心孩子的興趣和需要，關注他們的自我價值的發展趨勢。只有這樣，家長才能對孩子的各種行為變化、心理異常、價值取向做到心中有數，從而胸有成竹地進行心理干預和行為指導，以達到家庭教育的目的。

（2）家長應主動積極地消除信息掌握手段上的差別，與青年大學生進行有效的信息交流。當前，人類已進入信息化社會，面對數字化、信息化浪潮的席卷，大學生已經認識到信息化對其自身的生存及創造能力培養的重要意義。然而，家長與孩子之間的數字鴻溝的存在，導致了代際溝通不暢，信息交流受阻。因此，家長需要盡快進行“科普”以提高自身的科技修養，以便于在此領域與孩子有更多的交流與合作，這同樣也是培養和提高大學生與他人交流溝通的有效途徑。

（3）家長應注重培養青年大學生對網絡信息的是非判斷能力，以減少網絡負效應的加劇。大學生由于剛剛從高中步入大學，缺乏社會認知，對網絡信息是非判斷能力欠缺，從而導致網上交友不慎，使自身受到傷害。因此，家長應鼓勵青年大學生掌握科學方法，嘗試科學的、理性的去思考、去分辨、去探索，這是培養青年大學生是非判斷能力的有效途徑。

3．堅守學校的“主陣地”

（1）要正確認識網絡功能，提高大學生信息意識。正確認識網絡功能，避免網絡游戲沉迷。網絡音樂、網絡影視、網絡游戲使用率較高，是大學生使用最早、最多的網絡功能，大學生上網的主要目的是娛樂、放松和消遣，上網目的不正確是導致大學生網絡沉迷的重要原因。然而，這些只是網絡的附屬功能，而最基本、最重要的網絡功能是數據通信、資源共享。因此必須加強上網目的性教育，端正大學生上網目的，提高大學生信息意識。

（2）開設網絡教育課程，引導學生正確運用互聯網。網絡學習已成為現代大學生的重要學習方式之一。因此，開設現代網絡教育課程，引導學生正確運用互聯網，使大學生在利用網絡進行交流和收集所需信息的同時，也使自制力差的大學生不致癡迷網絡，不對其造成生理、心理乃至行為等方面的不良影響。

（3）開展網絡心理咨詢，解決大學生網絡交往的心理障礙問題。高校要必須建立和完善大學生心理輔導機制，尤其要針對大學生網絡心理異常問題，開展心理健康咨詢和矯正工作。有些大學生長期依賴網絡交往，造成其“自我概念”扭曲，以致產生了人際交往心理障礙和人格發展障礙等問題。矯治這些心理問題可以通過網絡心理咨詢和傳統心理健康教育來解決。由于網絡的隱秘性、匿名性等特點，消除了面對面咨詢的尷尬與不便，也使咨詢者不必擔心個人隱私的泄漏。所以，參與網上心理咨詢的大學生更愿意說出自己的心里話，便于對癥輔導，解決其心理問題。而且由于網絡的時空范圍廣、交流方便快捷，更便于進行團體咨詢、心理互助和開展多樣化的心理知識普及活動。

參考文獻

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2 申小瑩.大學生心理教育教程［M］.西安：西安交通大學出版社，2002.5

3 劉紅梅.大學生網絡依賴的心理分析及對策［J］.中國成人教育，2008（10）