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大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文1

［關(guān)鍵詞］機(jī)電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0046-03

一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國家宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)要求，其工作思路是借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當(dāng)今工程教育的國際共識(shí)。可見，CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

二、機(jī)自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是典型的工科機(jī)電類專業(yè)，培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標(biāo)。根據(jù)近年來專業(yè)進(jìn)行CDIO工程教育改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。

1.接受通用知識(shí)的基礎(chǔ)教育，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電學(xué)、機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。

3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必須的零件測繪、力學(xué)分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等方面的基本實(shí)踐技能。

4.接受專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢。

5.接受工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論、分析解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運(yùn)行和維護(hù)能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力，以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、課程體系改革規(guī)劃與實(shí)踐

課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體保證。

（一）調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期，優(yōu)化課程布局

兩課是標(biāo)示中國特色高等教育的重要課程，共有356學(xué)時(shí)，16個(gè)必修學(xué)分，一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級(jí)，在限制每學(xué)期計(jì)劃學(xué)時(shí)的要求下，一些基礎(chǔ)性課程被迫后延，對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中，多方考察、學(xué)習(xí)，并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究，做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成，即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，大二第一學(xué)期開設(shè)“中國近代史綱要”，大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”，大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中，可以通過課程內(nèi)容的改革，重點(diǎn)教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準(zhǔn)備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時(shí)由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進(jìn)填補(bǔ)，優(yōu)化了課程布局，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識(shí)

英語課分層次教學(xué)，入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級(jí)考試，通過者可以進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室接受工程意識(shí)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行工程建模的方法，數(shù)學(xué)中的實(shí)例應(yīng)該以機(jī)械工程的具體對(duì)象為目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授和訓(xùn)練進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能，訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力，為工程實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識(shí)

在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機(jī)械工程導(dǎo)論課程，介紹機(jī)自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例，為學(xué)生提供一個(gè)開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐的基本思維框架；勾勒出一個(gè)工程師的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來完成這些任務(wù)的思維方法；并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個(gè)人能力和人際交往能力；進(jìn)行學(xué)為所用的工程意識(shí)的啟蒙教育。

改革機(jī)械制圖課程體系，增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容，將獨(dú)立開設(shè)的零件測繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機(jī)械制圖理論課的進(jìn)程中，理論與實(shí)踐應(yīng)用綜合在一起，同步進(jìn)行，初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識(shí)。

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系改革，將獨(dú)立開設(shè)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對(duì)應(yīng)的理論課學(xué)期，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起，同步進(jìn)行。在機(jī)械原理或機(jī)械設(shè)計(jì)理論課開始之初，將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給聽課學(xué)生，并要求理論課程結(jié)束時(shí)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師講授理論課時(shí)始終關(guān)注課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷建立學(xué)為所用的工程意識(shí)。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程與原培養(yǎng)計(jì)劃比較，分別提前1個(gè)學(xué)期開課，以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識(shí)。

（四）專業(yè)課程增強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練

專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時(shí)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)主要課程及學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了綜合調(diào)整，構(gòu)成如表1所示，其中單片機(jī)原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強(qiáng)機(jī)電基礎(chǔ)和突出石油特色；合計(jì)增加100個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、88個(gè)理論學(xué)時(shí)。取消了獨(dú)立的專業(yè)英語課程，設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)，從而保證學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用水平；專業(yè)英語（64學(xué)時(shí)）和思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（96學(xué)時(shí)）后置余出的160個(gè)必修課程學(xué)時(shí)基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

表1課程改革新增實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)課程列表

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（五）課程設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

“機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個(gè)人、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、善于合作）奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)班分成6~7個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)題目，由4~5人組成，自選組長，組長負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個(gè)小組提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告和每個(gè)小組成員的個(gè)人工作過程記錄（手寫），并進(jìn)行ppt匯報(bào)答辯。機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙；機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計(jì)圖。

課程設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行了如下探索：

1.組長給定本設(shè)計(jì)小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)或成績排序。設(shè)計(jì)小組組長根據(jù)小組同學(xué)的個(gè)人貢獻(xiàn)、合作表現(xiàn)，按分差不小于2分給出小組成員個(gè)人成績，或給出小組成員成績排序。

2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評(píng)定設(shè)計(jì)小組成績。答辯組根據(jù)每個(gè)小組設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告撰寫的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)、分析計(jì)算、撰寫規(guī)范）；設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量（圖紙完整、表達(dá)正確、符合規(guī)范）；答辯過程表現(xiàn)（匯報(bào)講述、回答問題、PPT質(zhì)量）等項(xiàng)目按百分制綜合給出該組設(shè)計(jì)的綜合成績。小組的答辯綜合成績?yōu)樾〗M成員的個(gè)人成績中間值偏上。

3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計(jì)小組每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)（出勤情況、工作態(tài)度、提問情況）調(diào)整個(gè)別同學(xué)的個(gè)人成績，更好地維護(hù)公平性。

4.學(xué)生自評(píng)與團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)可以調(diào)整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評(píng)主要考核學(xué)生的誠實(shí)性；團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)主要考核學(xué)生的公正性和團(tuán)結(jié)互助精神。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

大四第二學(xué)期全部進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從13周延長至18周，有利于完整系統(tǒng)地實(shí)施CDIO工程教育模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)的全過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先在選題上，采取指導(dǎo)教師申報(bào)題目，然后由教研室從中優(yōu)選確定，保證工程實(shí)際設(shè)計(jì)題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計(jì)題目下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利，在個(gè)別嚴(yán)重沖突的題目上，由教研室做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，把幾年中所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強(qiáng)了他們的工作責(zé)任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導(dǎo)教師能及時(shí)地給予啟發(fā)，并與之研究、討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生，使其自檢、互檢，有問題及時(shí)修改，爭取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)答卷。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書對(duì)設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格審查，杜絕在答辯時(shí)出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機(jī)構(gòu)不能轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，多數(shù)學(xué)生基本掌握了進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題的方式和方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真把關(guān)下，學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實(shí)際生產(chǎn)的占18%左右。

四、CDIO實(shí)踐總結(jié)

2010年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點(diǎn)院校。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，機(jī)自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進(jìn)行了卓有成效的改革與建設(shè)。

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)分別在機(jī)自07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實(shí)踐，完成了機(jī)電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械控制工程、石油鉆采機(jī)械等課程為載體的CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施試點(diǎn)工作，都取得了預(yù)期的效果，并獲得了良好的經(jīng)驗(yàn)；機(jī)自2010級(jí)、2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念，并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進(jìn)行全面實(shí)踐和總結(jié)；機(jī)自2012級(jí)、2013級(jí)的人才培養(yǎng)方案在CDIO實(shí)踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的新要求，正在進(jìn)行著初步的實(shí)踐探索。

CDIO工程教育模式的廣泛實(shí)踐有效促進(jìn)了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，積極性、主動(dòng)性非常高， 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)或完成 “國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”15項(xiàng)，發(fā)表科技論文10篇，獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

五、結(jié)束語

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)，基本建立起CDIO工程教育的實(shí)施環(huán)境，為培養(yǎng)一批工程意識(shí)好，實(shí)際工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也在實(shí)踐中漸進(jìn)性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是宏觀指導(dǎo)方針，CDIO是具體實(shí)施模式和重要基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞： 第二外語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)焦慮 學(xué)習(xí)成績 研究與對(duì)策

一、研究問題和方法

（一）研究問題

近年來，我國很多學(xué)者和研究者從不同角度分別對(duì)第二外語學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行了大量研究。國內(nèi)外學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績呈負(fù)相關(guān)。但是也有一些學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)焦慮在某些方面對(duì)語言學(xué)習(xí)有“幫助”作用，焦慮可以使學(xué)生保持頭腦清醒、靈活。因?yàn)閲鴥?nèi)外學(xué)者對(duì)外語學(xué)習(xí)焦慮與語言學(xué)習(xí)成績的關(guān)系持有不同觀念，所以筆者打算以此入手，進(jìn)行相關(guān)研究。

本研究試圖回答以下問題：

1.英語專業(yè)學(xué)生在第二外語學(xué)習(xí)過程中是否存在焦慮，表現(xiàn)如何？

2.第二外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)生成績是否存在相關(guān)性？

（二）研究方法

1.研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院123名英語專業(yè)大四學(xué)生（2010級(jí)）。

2.研究工具

研究工具包括“第二外語學(xué)習(xí)焦慮問卷”及2013學(xué)年第二學(xué)期第二外語期末考試成績。

“二外學(xué)習(xí)焦慮問卷”是根據(jù)Horwitz編制的“外語課堂焦慮量表”（Foreign Language Classroom Anxiety Scale，F(xiàn)LCAS）修改而成的一份調(diào)查問卷。FLCAS具有良好的信度和效度，是一個(gè)可靠而有效的二外焦慮測評(píng)工具。它反映的是一種一般性的外語學(xué)習(xí)焦慮，而不僅限于外語課堂焦慮（王才康，2003）。所以，F(xiàn)LCAS可以作為我們測量第二外語學(xué)習(xí)焦慮的工具。

3.數(shù)據(jù)收集與分析

向浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院的大四學(xué)生發(fā)放問卷123份，要求在課間填寫。回收問卷119份，其中有效問卷116份，錄入數(shù)據(jù)之后，用SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與討論

（一）學(xué)生二外學(xué)習(xí)焦慮的基本狀況

問卷結(jié)果全部輸入SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)算出33個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)部一致性。之后，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的焦慮總分，用描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析方法得出以下數(shù)據(jù)。

學(xué)生的焦慮指數(shù)在46～125之間，平均值79.26，最大值125，眾數(shù)96，這些數(shù)據(jù)充分說明浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生絕大部分存在較高的第二外語學(xué)習(xí)焦慮。本研究表明，在課堂上，學(xué)生因受到焦慮的困擾而不敢發(fā)言、不愿參與課堂活動(dòng)，甚至對(duì)第二外語課程采取消極回避態(tài)度。當(dāng)學(xué)生被叫到用法語回答問題時(shí)，他們的壓力最大，焦慮程度最深，因?yàn)樗麄儠?huì)擔(dān)心自己發(fā)不準(zhǔn)音或發(fā)錯(cuò)音，將單詞或句子的重音放錯(cuò)位置，老師同學(xué)聽不明白，等等。

為了方便將本實(shí)驗(yàn)結(jié)果與國外的經(jīng)典研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，筆者將本實(shí)驗(yàn)的總體結(jié)果與Horwitz（1986）及Aida（1994）的研究結(jié)果進(jìn)行了縱向?qū)Ρ龋Y(jié)果見下表。

由此表可以看出，本實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果與Horwitz（1986）及Aida（1994）的研究結(jié)果有所不同。本實(shí)驗(yàn)中英語專業(yè)學(xué)生的焦慮值與以往的權(quán)威研究相比：最小值相差不大，最大值相差比較多，平均值相對(duì)較低，標(biāo)準(zhǔn)差相差很大。不難看出，中國大學(xué)生的外語焦慮分?jǐn)?shù)明顯低于國外的兩個(gè)研究樣本的分?jǐn)?shù)。Saito等人，以及Bailey和Onwuegbuzie曾發(fā)現(xiàn)母語――外語的類型不同（Saito，1999；Bailey，1998），大學(xué)生的外語焦慮水平也會(huì)有所不同。本研究的均值跟和Aida研究結(jié)果相差較大，這可以歸因于這兩次研究中學(xué)習(xí)者之間不同的學(xué)習(xí)背景。Aida研究中的學(xué)習(xí)者是西方人，所學(xué)的語言是跟他們母語距離很遠(yuǎn)的一門亞洲語言，即日語；而本研究中的學(xué)生是英語專業(yè)的，他們已經(jīng)有第一外語英語的基礎(chǔ)，而且接觸的第二外語法語也是一門西方語言，所以焦慮值沒有Horwitz及Aida研究中的學(xué)生的焦慮值高。

（二）二外學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系

通過SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件的相關(guān)性分析程序，統(tǒng)計(jì)出了所有被試者的平均焦慮值和學(xué)生第二外語2013學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績之間的相關(guān)系數(shù)。為了進(jìn)一步分析不同焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)者二外學(xué)習(xí)成績的影響程度，筆者將116名學(xué)生根據(jù)焦慮值分成了三組：高于均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的歸類于高焦慮值，共計(jì)18名，占總?cè)藬?shù)的15.52%；低于平均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的歸類于低焦慮組，共計(jì)71名，占61.20%；剩余的27名歸類于中等程度焦慮組，占總調(diào)查人數(shù)的23.28%，然后分別計(jì)算出各組焦慮值和平均成績之間的相關(guān)系數(shù)。

對(duì)數(shù)據(jù)分析后我們可以看出，學(xué)生整體的焦慮和學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)系數(shù)是負(fù)數(shù)，中焦慮組的相關(guān)系數(shù)最高，也就是說，語言焦慮對(duì)中焦慮感的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響最大。這一研究結(jié)果與Gardner（1976）等人發(fā)現(xiàn)法語課堂焦慮與法語學(xué)習(xí)成績呈顯著負(fù)相關(guān)，以及劉潤清和吳一安等人做的實(shí)證研究結(jié)果不一致，他們的研究結(jié)果顯示高焦慮組的相關(guān)系數(shù)最高。筆者認(rèn)為雖然學(xué)生整體的焦慮和學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)系數(shù)是負(fù)數(shù)，但是焦慮程度不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響就會(huì)不一樣。究其原因，可能與學(xué)生的心理因素有關(guān)。高焦慮組的學(xué)生對(duì)二外學(xué)習(xí)特別害怕，導(dǎo)致他們對(duì)二外學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有自信，在考試時(shí)雖然焦慮感很強(qiáng)，但是對(duì)自己的定位偏低，考試的時(shí)候相對(duì)放松。對(duì)于中焦慮組的學(xué)生，他們也存在考試焦慮癥，因?yàn)樗麄兒芟朐诳荚囍斜憩F(xiàn)自己，太想拿好成績來獲得別人的認(rèn)可，在面對(duì)考試的時(shí)候壓力最大，相應(yīng)的焦慮感就上升了。而對(duì)于低焦慮組的學(xué)生，他們本身對(duì)二外學(xué)習(xí)很自信，面對(duì)考試的時(shí)候焦慮感就相對(duì)較低。前人的研究結(jié)果還顯示出在低焦慮組，學(xué)生的焦慮指數(shù)與學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)的關(guān)系，這說明語言焦慮也存在積極影響，只是這種關(guān)系在統(tǒng)計(jì)上未達(dá)到顯著水平。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，語言焦慮對(duì)語言學(xué)習(xí)的這種促進(jìn)作用能否真正影響語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，仍然是一種學(xué)術(shù)上的假設(shè)，其影響還有待進(jìn)一步考證。

三、問題產(chǎn)生的原因與對(duì)策

通過實(shí)證研究，證明了浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院英語專業(yè)的大部分學(xué)生正經(jīng)歷著較高的第二外語學(xué)習(xí)焦慮。研究結(jié)果顯示：學(xué)生整體的焦慮與其學(xué)習(xí)成績呈顯著性負(fù)相關(guān)，但是由于焦慮程度不同，中焦慮組的相關(guān)系數(shù)最高。這些結(jié)果與國內(nèi)外許多學(xué)者的研究結(jié)果不一致。

那么，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生二外學(xué)習(xí)焦慮的原因是什么呢？從學(xué)生對(duì)FLCAS焦慮量表的反應(yīng)我們可以找到一些答案。根據(jù)Horwitz對(duì)外語課堂學(xué)習(xí)焦慮的闡述，筆者對(duì)問卷中的33個(gè)問題進(jìn)行因子分析，得出了以下表格。

注：第18、28、32題是反向題，在計(jì)算總分時(shí)已經(jīng)把分值全部變成正向

從上表可以看出，被試中有50%以上的學(xué)生“經(jīng)常有”或“總是有”這些焦慮，畏懼負(fù)評(píng)價(jià)，交際畏懼、情景焦慮及情感過濾器太高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語的過程中，“交際畏懼”和“負(fù)評(píng)價(jià)焦慮”得分明顯高于“考試焦慮”。這說明了英語專業(yè)學(xué)生在二外課上，與考試相比，更懼怕用第二外語交際。然而，語言教學(xué)注重“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展，這四個(gè)技能是相輔相成的，所以，學(xué)生產(chǎn)生交際畏懼會(huì)影響其二外交際能力的提高，也必然影響第二外語學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)生產(chǎn)生交際畏懼的原因到底是什么呢？筆者總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn)原因：

（1）學(xué)生性格比較怯懦，缺乏自信心。

（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)沒有進(jìn)行足夠的操練，所以在用第二外語回答問題時(shí)容易產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

（3）學(xué)生的好勝心容易導(dǎo)致焦慮。因?yàn)榇蠹业亩鈱W(xué)習(xí)都是從零開始，沒有一個(gè)人是有先天優(yōu)勢的，所以當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)相比落后了，課堂表現(xiàn)不夠理想時(shí)，心里便會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒。

根據(jù)這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生二外學(xué)習(xí)焦慮的原因，對(duì)于如何在二外教學(xué)中減輕學(xué)生的焦慮，筆者提出以下一些對(duì)策：

首先，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，明白學(xué)生在二外學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮、挫敗感等消極情緒是正常的，了解學(xué)生的焦慮狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。

其次，在教學(xué)過程中，為了避免挫傷學(xué)生學(xué)外的信心，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方式，維護(hù)學(xué)生的自尊心，減少學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)焦慮，讓學(xué)生明白在語言學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)是不可避免的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，哪怕一張嘴就錯(cuò)，也比緘口不語強(qiáng)，讓學(xué)生不再有出了錯(cuò)怕被笑話的顧慮。

再次，認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的焦慮表現(xiàn)形式，了解個(gè)體的焦慮傾向，采取更有針對(duì)性的降低焦慮的方法。在不影響教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量的前提下，重新制定試題設(shè)計(jì)思路，難易程度適中，要兼顧那些有焦慮情緒的學(xué)生。

最后，要培訓(xùn)教師的心理學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生減少焦慮，走出焦慮狀態(tài)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，更是他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

四、結(jié)語

情感和母語是影響第二外語學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要因素，而焦慮是情感中最重要的因素。因此，在第二外語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到焦慮對(duì)第二外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，充分了解學(xué)生在第二外語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的焦慮，分析產(chǎn)生焦慮的原因，采取措施，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的焦慮情緒，提高第二外語教學(xué)質(zhì)量。

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大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文3

從我加入校學(xué)生會(huì)那天起,我一直在努力,嚴(yán)格地要求自己。通過四輪的面試，我順利進(jìn)入了辦公室。從那一刻起，我就深刻認(rèn)識(shí)以到自己肩負(fù)責(zé)任的重大。辦公室是學(xué)生會(huì)的核心部門，是聯(lián)系其他各部門的中心樞紐。接下來是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生會(huì)的講話，方便大家閱讀與鑒賞!

學(xué)生會(huì)的講話1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在信息工程系老師的悉心指導(dǎo)下，在同學(xué)們的大力支持和積極配合下，我系學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作已經(jīng)在我們前進(jìn)的腳步中悄然結(jié)束。回顧昔日，我們?cè)诶^承中創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中前進(jìn)，我們正在用一顆熾熱的心不斷的創(chuàng)造，用激情點(diǎn)燃希望的火炬。努力完善自我，在真實(shí)的行動(dòng)中不斷摸索，在各種各樣的活動(dòng)中不斷進(jìn)取。以下是唐山學(xué)院信息工程系學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作總結(jié)：

一、快樂學(xué)習(xí)，知識(shí)競答

我們知道，在大學(xué)里，學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力是同等重要的，學(xué)習(xí)，也早已不是高中那樣被老師督促了，也正因?yàn)槿绱耍覀兛梢陨娅C更廣的知識(shí)面，而不局限于課本知識(shí)，所以為了同學(xué)們可以展示他們的才多識(shí)廣，我系學(xué)生會(huì)特意舉辦了“快樂學(xué)習(xí)，知識(shí)競答”活動(dòng)。活動(dòng)于四月中旬在北東階舉行。從本系的各專業(yè)分別選出兩個(gè)人，共組成五隊(duì)參賽。比賽環(huán)節(jié)共分為專業(yè)介紹，必答題和搶答題，才藝比試四部分。比賽題目涉及面廣，上有天文，下有地理，更有風(fēng)土人情。氣氛也時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，完全達(dá)到了我們要快樂學(xué)習(xí)的目的。活動(dòng)在各部的緊密配合下，圓滿成功。但也不免暴露一些小問題，分配任務(wù)不是太明確，節(jié)目篩選有些疏漏，這也給我們今后的活動(dòng)帶來了啟示和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、籃球比賽

為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了提高各專業(yè)的凝聚力，為了讓同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)，我系學(xué)生會(huì)利用每天中午時(shí)間，舉行了為期兩周的籃球比賽。雖然場上只有十余人，但從拉拉隊(duì)的加油聲中我們看到了他們團(tuán)結(jié)的力量之大，他們用盡了自己的力氣渴望場上每一個(gè)隊(duì)員都能發(fā)揮出最好的水平，而場上的隊(duì)員也都拼出自己的力氣爭取。這讓我們每個(gè)組織者看后都很是欣慰。這次活動(dòng)的成功，不是我們學(xué)生會(huì)的功勞，而是每個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)。

三、送老生晚會(huì)

為了歡送我系06級(jí)大四學(xué)生畢業(yè)離線，我系學(xué)生會(huì)在各部門的密切配合下，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，群力群策用心準(zhǔn)備了一場精彩紛呈的送老生晚會(huì)。這次晚會(huì)從四月中旬起策劃準(zhǔn)備，歷時(shí)將近兩個(gè)月，在這兩個(gè)月中，我系學(xué)生會(huì)制定出演出計(jì)劃，挑選演出人員及節(jié)目，組織各項(xiàng)節(jié)目進(jìn)行前期排練并且在體南樓進(jìn)行了多次全套節(jié)目的彩排。終于在____晚七點(diǎn)三十分，這臺(tái)大型文藝晚會(huì)在唐山學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳拉開帷幕。

在晚會(huì)中間我們插了一段愛心募捐，對(duì)象是我系07電子的一名身患白血病的同學(xué)，雖然我們的力量不大，但我們要通過我們微薄的力量給他希望，并且呼吁更多的人為他獻(xiàn)出愛心，希望他早日康復(fù)。

這次晚會(huì)是學(xué)生會(huì)本學(xué)期最后一項(xiàng)活動(dòng)，各部成員發(fā)揮了認(rèn)真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，用汗水和努力完成了這樣一臺(tái)座無虛席，成功的晚會(huì)。

學(xué)生會(huì)各個(gè)部門都各司其職，并且都緊密聯(lián)系相互配合，保證了每次活動(dòng)的順利進(jìn)行。

辦公室的主要任務(wù)是會(huì)議記錄和簽到，保證會(huì)議的有效性和有秩性。還負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃，活動(dòng)總結(jié)的整理，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。另外辦公室還負(fù)責(zé)著學(xué)生會(huì)的賬目管理，認(rèn)真的為同學(xué)們服務(wù)，絕對(duì)做到清廉。

宣傳部的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)以板報(bào)的形式對(duì)學(xué)生會(huì)及所舉辦的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，會(huì)場設(shè)計(jì)及會(huì)場布置需求東西的統(tǒng)計(jì)。

生活部主要負(fù)責(zé)購買活動(dòng)過程中所需的物品，及會(huì)場布置，擺放物品及物品的看管。

學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)一些學(xué)習(xí)類活動(dòng)的進(jìn)行，例如知識(shí)競答活動(dòng)，學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)不僅在組織的能力上有所提高，更在學(xué)習(xí)上不松懈，更有方法。

外聯(lián)部主要負(fù)責(zé)拉外聯(lián)，讓社會(huì)公司與學(xué)校更好的聯(lián)系，讓公司贊助學(xué)生會(huì)舉辦活動(dòng)，保證活動(dòng)更高質(zhì)量的進(jìn)行。

文藝部主要負(fù)責(zé)文藝節(jié)目的篩選，主持人的篩選，保證晚會(huì)及文藝活動(dòng)的最主要因素的質(zhì)量，使每個(gè)人都能夠欣賞到最精彩的節(jié)目。

體育部主要負(fù)責(zé)文藝一類的工作，主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)和籃球賽的組織與協(xié)調(diào)工作。

回顧這個(gè)學(xué)期的工作，收到超乎預(yù)期的效果，我們固然歡喜，但也有不足，我們尚需改進(jìn)。我們?cè)诠ぷ髦性趯?shí)踐中都學(xué)習(xí)都許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，我們將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我系學(xué)生會(huì)工作的長處，克服學(xué)生會(huì)工作中存在的瓶頸，讓學(xué)生會(huì)工作真正提升到一個(gè)新的高度，在日后的工作中更好的服務(wù)同學(xué)們，將工作開展的更加完善!

以上是唐山學(xué)院信息工程系學(xué)生會(huì)09 ～10 學(xué)年第二學(xué)期的工作總結(jié)，誠請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與批評(píng)!

學(xué)生會(huì)的講話2時(shí)光荏苒，歲月如梭，20_年9月，我正式成為了凱文學(xué)院信息學(xué)院學(xué)生委員會(huì)女生部的一名干事，接下來經(jīng)歷了將近一個(gè)年的學(xué)生會(huì)工作，作為一名女生部的干事，我有很多體會(huì)，總結(jié)如下：

第一：從學(xué)生會(huì)的工作內(nèi)容和性質(zhì)上講，和我當(dāng)初想的有一定差別。我加入學(xué)生會(huì)以來一直抱著學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)展開工作之后，因?yàn)榻佑|文秘這方面的東西并不是很多，和我剛開始的想法有些出入，但是，這并不影響我對(duì)工作的熱情，因?yàn)椋谒枷肷衔襾韺W(xué)生會(huì)第一目的，是來做事情的。(我記得有位學(xué)長在我部門第一次例會(huì)時(shí)說過一句話："干事就是要干事情，加入學(xué)生會(huì)就要負(fù)的起責(zé)任。")

有的時(shí)候工作確實(shí)很辛苦，記得有幾次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和后期的收?qǐng)龉ぷ鞫甲屛移v不堪，事情很多，可我覺得那都是我部門分內(nèi)的事情，總是要做完的，所以我覺得第一是工作要有積極性，第二要把工作當(dāng)成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣才能有質(zhì)量并且不懈怠的完成工作。還有一點(diǎn)不可否認(rèn)，雖然工作內(nèi)容和我的想法有出入，可是我卻學(xué)習(xí)到了很多我意想不到東西：文章寫作，文字處理，工作計(jì)劃與工作安排、總結(jié)等。因?yàn)榻?jīng)常有晚會(huì)等活動(dòng)，現(xiàn)在我對(duì)學(xué)校幾個(gè)活動(dòng)場地已經(jīng)比較熟悉，對(duì)晚會(huì)的流程心里也比較清楚，也可

以應(yīng)付較平常的晚會(huì)的策劃、工作和總結(jié)要求，也曾經(jīng)負(fù)責(zé)過理工系十佳歌手大賽決賽的各項(xiàng)文字工作，我部門有許多在寫作和文字處理方面較為突出的同學(xué)，在交流中我也學(xué)會(huì)了很多東西，。半年下來，已經(jīng)讓我覺得學(xué)生會(huì)工作不妄此行了

第二：從學(xué)生會(huì)工作的體系上來講，從一個(gè)干事的角度。我有一些體會(huì)。剛加入女生部部的時(shí)候我部門的部長是_X，在初期的一段工作中接觸卻很少。可是我記得他反復(fù)強(qiáng)調(diào)過我的一句話："記得要把自己該做的事情做好。"每個(gè)學(xué)生會(huì)的成員在學(xué)生會(huì)中都有自己的身份：主席、部長、干事。每個(gè)人的分工和任務(wù)也就相應(yīng)的不同，做為干事，任務(wù)就是做好部長分配下來的任務(wù)，并敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。有的時(shí)候事情很煩瑣，可是沒有人又不行，所以我覺得每個(gè)人都應(yīng)該有能力做盡量做的想法。有的時(shí)候事情很勞累，我也覺得每個(gè)人應(yīng)該有齊心完成任務(wù)的作為。只有這樣才能做到分工合理，大家才能得到相應(yīng)的鍛煉。有的時(shí)候幾位部長比較忙，也許主席那里事情比較多，而干事們就應(yīng)該給與相應(yīng)的體諒，即主動(dòng)并且積極的完成自己部門的任務(wù)。反過來也一樣，部長也應(yīng)該協(xié)調(diào)體諒干事們，作到多交流多體諒，吩咐事情清晰，也希望可以更信任我們出色的完成任務(wù)。多跟上面溝通也同樣有助于我們更有目性的完成任務(wù)，不至于做無用功。在學(xué)生會(huì)體系中形成很好的交流，對(duì)部門的銜接、工作的開展更加有利。

第三：從學(xué)生會(huì)具體工作上來說，各個(gè)工作的開展首先都需要組織。拿我部門來說，組織工作主要由幾位部長做，主要方式是通過電話聯(lián)系。手機(jī)短信更是最主要的工具。可是我覺得，正因?yàn)樾枰R時(shí)的通知，有的時(shí)候是因?yàn)槲覀儗?duì)工作的內(nèi)容還不是很清楚，對(duì)近期的任務(wù)不是很了解，所以不能自覺的去做，所以我們應(yīng)該主動(dòng)與部長溝通，自我組織，自我完成，也希望部長能花些時(shí)間把具體工作盡早的交代于我們，以便于我們自行安排時(shí)間完成，如果有什么比較特殊的情況也希望能直言不諱地告知我們，心里有數(shù)，工作才有目的，沒有目的的工作會(huì)影響工作興趣。工作展開之后，更需要合理的分工，盡量給每個(gè)干事發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，也要給在這方面較差的干事學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也明白有的時(shí)候雖然很難，但是我認(rèn)為還是有必要的。因?yàn)榇蠹襾韺W(xué)生會(huì)都希望能有更多的經(jīng)歷，哪怕一次也好。每個(gè)干事之間是有一定的競爭，可是我愿意承認(rèn)我不足的地方，多學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)感情的交流，也希望大家都可以是很好的朋友，這樣才能有很好的工作氣氛，這樣即可以減輕工作中的壓力，也可以更順暢的完成工作。在工作中，常常也會(huì)遇到一些特殊的情況，我認(rèn)為可以自己解決的盡量自己解決，不要總請(qǐng)示上面，自己也是學(xué)生會(huì)的一員，也應(yīng)該有自我解決問題的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)在不能自我解決的也應(yīng)該先自己想想再去向上級(jí)建議，這樣才能取得最好的解決方法，為上級(jí)排憂解難，自主的完成任務(wù)，及時(shí)的解決問題才不會(huì)引起其他問題，保證正常的工作流程。

學(xué)生會(huì)的講話3本屆學(xué)生會(huì)在成立之后，在校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處、團(tuán)委老師的具體指導(dǎo)和支持下，緊緊圍繞學(xué)校創(chuàng)建本科院校的中心工作，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作職能，在廣大同學(xué)的鼎力協(xié)助下，經(jīng)過全體學(xué)生會(huì)成員的共同努力，不斷拓寬工作領(lǐng)域，創(chuàng)新工作模式，改進(jìn)工作方法，整體上完成了學(xué)期初定的工作計(jì)劃，并取得了顯著的成績，現(xiàn)就即將過去一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、貼近學(xué)生生活方面：

結(jié)合我校實(shí)際，在新老校區(qū)以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行一次“學(xué)子之聲”專題調(diào)研，以座談的形式舉行了“學(xué)生會(huì)與你面對(duì)面”，對(duì)于從中反映出來的問題，學(xué)生會(huì)及時(shí)做了總結(jié)，并向各有關(guān)部門做了反映，都得到了不同程度的解決。通過這些活動(dòng)，拉近了學(xué)生會(huì)與同學(xué)們之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)學(xué)生會(huì)的了解、信任與支持，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生會(huì)成員的責(zé)任感。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：

組織舉辦首屆“新科杯”英語之星大賽，在此次活動(dòng)中也加強(qiáng)了與外校學(xué)生會(huì)的聯(lián)系。協(xié)助團(tuán)委舉辦了20_年第一期成長論壇，并多次組織英語四、六級(jí)知識(shí)講座，從中調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，有力的促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，為在校學(xué)生營造了良好的校園文化氛圍，在無形中培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、校園文化方面：

由體育部具體組織，成功的承辦了首屆“理想杯”籃球聯(lián)賽，從中增強(qiáng)了大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。宣傳部組織承辦了“現(xiàn)場書畫展演”，在展演中，河南科技大學(xué)、洛陽師范學(xué)院學(xué)生會(huì)也參與進(jìn)來，并作了廣泛的交流。

四、娛樂文化方面：

根據(jù)我校的特殊性，在新區(qū)舉行了主題為“走進(jìn)新區(qū)，你我共聯(lián)歡”文藝晚會(huì)，在老校區(qū)舉行了社團(tuán)文化廣角，主題為“同唱一首歌”文藝晚會(huì)。協(xié)助團(tuán)委成功的承辦了龐龍“兩只蝴蝶，與你相約”洛陽簽唱會(huì)，“青蛙樂隊(duì)”洛陽簽唱會(huì)，兩場歡送畢業(yè)生文藝晚會(huì)，通過豐富的文藝活動(dòng)，陶冶了同學(xué)們的情操，提高了同學(xué)們的審美情趣。

五、校園文明方面：

學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮大學(xué)生自律委員會(huì)、大學(xué)生伙食委員會(huì)的作用，結(jié)合第二十三個(gè)文明教育月，自律委員會(huì)組織學(xué)生定期抽查學(xué)生宿舍，有力的遏止了晚歸和夜不歸宿的行為，并多次維持大型活動(dòng)的秩序，文明監(jiān)督崗對(duì)校園內(nèi)不文明行為給予了相應(yīng)的制止。伙食委員會(huì)配合學(xué)生處、團(tuán)委、后勤發(fā)展總公司對(duì)宿舍文化建設(shè)和教室、宿舍衛(wèi)生的檢查做了許多具體的工作。

在過去一個(gè)學(xué)期的工作中，由于時(shí)間短暫，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我們也深知還存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)生會(huì)各個(gè)部門之間缺乏交流和溝通，致使學(xué)生會(huì)的一些大的活動(dòng)，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續(xù)性。整體學(xué)生會(huì)成員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

二、偏重對(duì)大型活動(dòng)的開展，而忽視了對(duì)日常性工作的監(jiān)督和管理，各系學(xué)生分會(huì)之間交流不夠，導(dǎo)致一個(gè)系舉辦活動(dòng)，受眾群體的單一性，不具有全面性。

三、關(guān)于學(xué)生會(huì)網(wǎng)站，學(xué)生會(huì)各個(gè)部門和各系學(xué)生分會(huì)不能及時(shí)上傳工作計(jì)劃和工作總結(jié)，檔案管理和資料的收集工作存在較大的漏洞。

屹立于世紀(jì)之巔，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)如何在日益走向開放的校園中發(fā)揮基層學(xué)生會(huì)的作用，為我校的升本和跨越式發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在以后的工作實(shí)踐中，我們將會(huì)不斷的努力與探索，揚(yáng)長避短，使學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作在穩(wěn)定中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進(jìn)，逐步走向完善，我們也堅(jiān)信：只要我們以積極的心態(tài)主動(dòng)的工作，無悔的付出，一定會(huì)譜寫出更加壯麗的篇章。

學(xué)生會(huì)的講話4日子如同白駒過隙，回首間，自己已站在學(xué)期之末。回憶這學(xué)期的工作，不知覺得略感失落，時(shí)間過的太快了，總是覺得自己在學(xué)生會(huì)這塊令人矚目的平臺(tái)上得到的太少了。總是無法動(dòng)筆寫這份工作總結(jié)，但是這份個(gè)人工作總結(jié)還是要寫的，因?yàn)橹挥锌偨Y(jié)了過去，才能更好的提高自己，以至于來開展以后的工作。

成功、失敗，這就好比一對(duì)孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時(shí)候，成長的更快，在生活和工作中做個(gè)有心人一切都將會(huì)好起來的。

學(xué)生會(huì)年度工作總結(jié)5篇學(xué)生會(huì)年度工作總結(jié)5篇

在思想成長方面：我很喜歡每一次的例會(huì)，在那里我揚(yáng)長補(bǔ)短，智慧的的思想不斷的撞擊，因?yàn)槊恳晃粌?yōu)秀的人身上都有很多優(yōu)點(diǎn)，自然每一個(gè)成員都是一本使我受益的大書。特別是我們的學(xué)長、學(xué)姐們，在他們身上永遠(yuǎn)有我學(xué)不完的東西。對(duì)“全心全意為同學(xué)服務(wù)”這句話有了更深的認(rèn)識(shí)，當(dāng)自己全身心的投入每一次學(xué)生會(huì)的活動(dòng)時(shí)，我便深深的感覺到我們是同學(xué)的公仆，不論工作的哪一個(gè)方面都要考慮到同學(xué)的利益，也就是這一句話使我的責(zé)任感更強(qiáng)了，組織能力也有了很大的提升。在學(xué)生會(huì)里還有很多的經(jīng)典語句，例如：做個(gè)有心人;高調(diào)做事，低調(diào)做人;細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切等等。以及王成偉老師總結(jié)時(shí)說的時(shí)刻保持一顆進(jìn)取心、時(shí)刻保持一顆平常心、時(shí)刻保持一顆忍耐心、時(shí)刻保持一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)，實(shí)踐，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)這些話有了較深的認(rèn)識(shí)，自身素質(zhì)也提高了很多。每次會(huì)議結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)其進(jìn)行編輯，保存到學(xué)生會(huì)電腦中存檔。

在學(xué)習(xí)和生活中：我是一個(gè)喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實(shí)的過好每一天，因?yàn)楣ぷ鳎瑢W(xué)習(xí)的時(shí)間總是很擠。但作為一名學(xué)生會(huì)干部，就應(yīng)該品學(xué)皆優(yōu)，而不要為了工作而耽誤了學(xué)習(xí)，圖有虛名，因此在學(xué)習(xí)上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優(yōu)秀品質(zhì)不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間上我安排的不夠好，優(yōu)待進(jìn)一步合理安排自己的時(shí)間，讓自己的大學(xué)生活更加充實(shí)豐富。

在這一學(xué)期的工作里，我全心付出了，在協(xié)助其它部門的工作里，我們每一個(gè)成員都代表我們各自的形象，在這方面我做的還不錯(cuò)。開學(xué)的第一個(gè)禮拜二我們開了本學(xué)期的第一次會(huì)議，布置了這學(xué)期工作，王老師提出要求，我也詳細(xì)的聽了這次會(huì)議，本學(xué)期活動(dòng)很多，一個(gè)就是與各系學(xué)生會(huì)的交流，首先我覺得這個(gè)活動(dòng)相當(dāng)好，不僅能夠相互交流大家好的方面，同時(shí)也是取長補(bǔ)短，吸取精華，同時(shí)增進(jìn)各系之間的友誼，這同時(shí)也是我們鍛煉的好機(jī)會(huì)。3月份在X-Show社團(tuán)舉辦的“視覺巔峰”活動(dòng)中，我們都起著中流砥柱的作用。活動(dòng)結(jié)束后，由于學(xué)生會(huì)男生有限，只有幾個(gè)男生在那邊幫忙搬木板，直到將近20：00我們才回宿舍的。說實(shí)話，那確實(shí)是挺累的，但我們都克服了，因?yàn)槲覀儼阉?dāng)作一次挑戰(zhàn)、鍛煉自我的意識(shí)。5月10日是我們?cè)阂粋€(gè)重大的日子——50周年校慶。校慶那天，作為一個(gè)直接與服裝有關(guān)的系部，我們用我們的特色為校慶增添了一份色彩，與此同時(shí)，我又擔(dān)當(dāng)了后勤服務(wù)人員，負(fù)責(zé)搬運(yùn)演員的衣服。5月21日晚上，我們協(xié)助院學(xué)生會(huì)在足球場上舉辦手機(jī)拼圖活動(dòng)，為悼念那些在地震中喪生的同胞們。5月28日我們?cè)号c各系部舉辦了“五四大合唱”，雖然我們?nèi)〉玫某煽儾槐M人意，但我們會(huì)繼續(xù)努力，爭取明年登上桂冠。

同時(shí)，作為一名秘書處的副部長，我不僅代表我們這一個(gè)部門，而是整個(gè)學(xué)生會(huì)的縮影，但自己本身還有很多的不足和缺點(diǎn)，有待進(jìn)一步完善，提高。

總之，因?yàn)橛羞@樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，使我在大學(xué)里不斷的展示自我，提升自我，團(tuán)結(jié)、和諧、默契、相親相愛。最后預(yù)祝下一年的招新工作順利展開，我們將以全新的姿態(tài)帶好下一屆新成員，做好學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃，爭取取得更大的成績。

學(xué)生會(huì)的講話5各位老師，各位同學(xué)：

大家下午好!我是20號(hào)，來自初一五班的徐軼倫。我今天想要競選的職位是學(xué)習(xí)部部長或者宣傳部部長。

軼，在典里是超過的意思。可能有的同學(xué)覺得我太狂妄，初一的學(xué)生就想競選部長。是的，我也曾經(jīng)在想：我能勝任這個(gè)職位嗎?可是不論成功與失敗，我都愿意去嘗試。因?yàn)槟峥怂稍?jīng)說過：命運(yùn)給予我們的不是失望之酒，而是機(jī)會(huì)之杯。因此，讓我們毫無畏懼，滿心愉悅地把握命運(yùn)。就像當(dāng)初誰也沒想到奧巴馬這個(gè)非洲裔的黑人能夠當(dāng)上美國總統(tǒng)，可是他的確改變了歷史。

要競選部長必須有足夠的實(shí)力。我覺得我在學(xué)習(xí)上取得的優(yōu)異成績是無可厚非的。我曾獲得第四屆全國青少年冰心文學(xué)大賽金獎(jiǎng)，被評(píng)為_年度浙江省優(yōu)秀小作家，也曾在第三屆全國學(xué)生作文大賽中獲獎(jiǎng)。直到現(xiàn)在，我還是班長，并用良好的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力贏得了大家的擁戴。我熱衷于社會(huì)實(shí)踐，每次班級(jí)活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)我的身影，并榮獲浙江省全國四星級(jí)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

我認(rèn)為，宣傳部就好像風(fēng)車上耀眼的黃色，用青春的畫筆把最新的消息傳達(dá)給同學(xué)和社會(huì)。而這美麗的一片，就需要一個(gè)優(yōu)秀的畫家去為它增光添彩。學(xué)習(xí)部則恰似草原上燃起的烈火，賦予我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使我們滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去，決不懈怠。而這一團(tuán)熊熊烈火，就需要一個(gè)富有激情的人將它點(diǎn)燃。

而我就愿意成為這一個(gè)優(yōu)秀的畫家、這一個(gè)富有激情的人，用我的陽光，我的熱情，我的執(zhí)著，我的能干，去為她們書寫更美的篇章!

我的自信，不是輕狂;我的能干，不是虛名。同學(xué)們，請(qǐng)用你們手中的筆，給我一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)吧!

大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)英語；翻譯；教學(xué)改革；學(xué)生

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，電氣行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工具不斷的出現(xiàn)，電氣行業(yè)的發(fā)展對(duì)高技能人才知識(shí)和能力的要求逐步提高，為了更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的電氣專業(yè)技術(shù)，加強(qiáng)交流和溝通，加快自身的發(fā)展，具備較高的專業(yè)英語水平顯得尤為的重要。而電氣工程專業(yè)英語是電氣類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生科技英語閱讀理解與表達(dá)能力，使學(xué)生了解科技英語的語法及應(yīng)用特點(diǎn)與技巧，可以獲得電氣技術(shù)方面的英語知識(shí)和英語使用能力，了解電氣方面中外用語間的相互聯(lián)系，并為今后從事電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、電氣工程專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容及存在的問題

針對(duì)本校開設(shè)的電氣工程專業(yè)英語這門課程，其教學(xué)情況如下：總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每周2次課，共4學(xué)時(shí)。針對(duì)學(xué)生為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生，采用多媒體及板書結(jié)合的教學(xué)方式。選取的教材為由祝曉東、張強(qiáng)華和古緒滿編著，清華大學(xué)出版社出版的《電氣工程專業(yè)英語實(shí)用教程》。該課程是該專業(yè)本科學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的一門必修考查課。

經(jīng)過教學(xué)的實(shí)踐與累積以及與學(xué)生溝通交流，電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

（一） 學(xué)生的重視程度較弱

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在入學(xué)的第一和第二學(xué)期。這個(gè)階段他們主要學(xué)習(xí)的是新視野大學(xué)英語。長久以來，基礎(chǔ)英語在大學(xué)英語的教學(xué)中占著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，每個(gè)學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)就是盡快通過英語四、六級(jí)考試，主要注重的是英語的聽力和翻譯以及寫作能力。學(xué)生通過了英語四六級(jí)考試后，就大大放松了英語的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至在通過了英語四六級(jí)考試后就再也沒接觸和學(xué)習(xí)過英語，對(duì)英語的記憶逐漸模糊，乃至很多學(xué)校也不重視后續(xù)的相關(guān)的專業(yè)英語的教學(xué)[1]（P. 753-756）。

（二） 專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間與復(fù)習(xí)考研時(shí)間沖突

由于電氣專業(yè)英語這門課程的開設(shè)時(shí)間是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大四第一個(gè)學(xué)期，正是本科學(xué)生復(fù)習(xí)并備戰(zhàn)考取碩士研究生的關(guān)鍵時(shí)期。很多有意考研的學(xué)生選擇了不來上課在自習(xí)室備戰(zhàn)考研，或者即使來上課，也是在課堂上學(xué)習(xí)其考研的科目內(nèi)容。這種情況在各個(gè)高校都普遍存在，這對(duì)電氣專業(yè)外語的教學(xué)產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，也間接的打消了其余不參加考研的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和研究相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

（三）課程的開設(shè)對(duì)教師的要求較高

目前，大部分高校將專業(yè)英語課程設(shè)為考查課，考查課學(xué)時(shí)較少，學(xué)分較低。而電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)既要求教師有豐富的電氣專業(yè)知識(shí)，有要有足夠的英語語言教學(xué)能力，而大部分高校普遍缺乏既懂專業(yè)，又擅長英語語言的人才。一些專業(yè)課的教師雖具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，往往把專業(yè)英語教學(xué)停留在簡單的科技文章逐字逐句的翻譯，使課堂學(xué)習(xí)氣氛比較乏味，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一堂課從頭到尾都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生無法參與到與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣。而基礎(chǔ)英語教師雖能熟練駕馭英語語言，但不具備專業(yè)知識(shí)，學(xué)生又覺得與基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)無異，從而影響了教學(xué)效果。如何講專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來成為了當(dāng)前電氣工程專業(yè)英語課程教學(xué)的首要任務(wù)，也對(duì)開設(shè)該課程的教師提出了更高的要求。

三、電氣工程專業(yè)英語教學(xué)改革的探索

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電氣工程專業(yè)英語的教學(xué)欲達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的首要任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方式和方法要得當(dāng)，主要有以下幾種：

1. 加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

高校的課堂時(shí)間大約是45-50分鐘，這個(gè)時(shí)間說長不長說短不短，如果單純的教師講授，缺少互動(dòng)的情況，學(xué)生聽講效果欠佳。對(duì)于90后的學(xué)生來說，他們的求知欲、表現(xiàn)欲和交流意識(shí)很強(qiáng)。適當(dāng)?shù)募尤虢處熍c學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)勢必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的記憶。例如引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)對(duì)教師提出的問題到黑板上作答[3]。這種互動(dòng)雖然看起來老套，但是確實(shí)最實(shí)用的。很多學(xué)生不注意聽講，適當(dāng)?shù)慕袑W(xué)生到黑板上作答，一方面使被叫學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深，另一方面也起到警示其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用。此外，在每堂課增加課堂小結(jié)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)來對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，既鍛煉了其表達(dá)能力，又加深了對(duì)課堂知識(shí)的記憶。

2 .圓桌分組教學(xué)

現(xiàn)在的初中高中都引入了圓桌型課堂的教學(xué)模式，雖然高校受教學(xué)課程和教學(xué)方法的限制，不能對(duì)學(xué)生的上課教室進(jìn)行固定，但是我們可以在課堂中引入圓桌分組教學(xué)的方式。把上課的學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組的人數(shù)固定，在講課的過程中，針對(duì)問題讓每個(gè)組的同學(xué)進(jìn)行分組的討論和研究。例如我們?cè)趯?duì)下面的句子進(jìn)行翻譯時(shí)：

The virtual reality technology is hindered right now by the fact that today’s computers are simply not fast enough.

我們?cè)谔接懰闹形淖g文的時(shí)候，可以讓每個(gè)分組討論它應(yīng)該如何翻譯比較恰當(dāng)。

可能有的分組會(huì)翻譯成：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被今天計(jì)算機(jī)不夠快速所制約。而有的分組會(huì)翻譯成：目前，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度緩慢制約著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展。顯然，后者翻譯的更加通順，不僅忠于原文的內(nèi)容，也符合漢語的規(guī)范。經(jīng)過討論研究的過程，每個(gè)同學(xué)各抒己見，表達(dá)自己對(duì)句子中的單詞的最通順和合格的翻譯，最后得到各小分組的最終翻譯結(jié)果，最終各個(gè)分組的翻譯結(jié)果進(jìn)行比較，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。既增加了同學(xué)的競爭意識(shí)，也提高了同學(xué)的翻譯水平以及口才能力[4]。

（二）專業(yè)知識(shí)與英語應(yīng)用有機(jī)結(jié)合

電氣工程專業(yè)英語既離不開英語水平同樣也離不開專業(yè)知識(shí)。如何將英語與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來呢？很多的電氣專業(yè)知識(shí)是學(xué)生在大二大三兩個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的，有些都已經(jīng)忘記或者記憶不準(zhǔn)確了。在電氣工程專業(yè)英語這門課的講授中，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，通過專業(yè)知識(shí)和英語的專業(yè)詞匯進(jìn)行比較記憶，在學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步深入的進(jìn)行英語教學(xué)[5]。

例如在講解What Is Resistance這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該首先通過多媒體和板書兩種教學(xué)方式給學(xué)生復(fù)習(xí)下電阻的相關(guān)概念、電阻的基本公式、電阻的串并聯(lián)、電阻和功率的知識(shí)和電阻色條代碼。在學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)在頭腦中有了一定概念的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)詞匯，最后在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分部分塊的講解。

（三） 課堂增設(shè)電氣工程專業(yè)英語相關(guān)視頻的播放

電氣行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，新技術(shù)新設(shè)備等的發(fā)展是不斷變化的。為了使學(xué)生能夠不斷的了解電氣行業(yè)的發(fā)展，掌握最新的電氣新技術(shù)，在課堂講授的過程中，教師給學(xué)生播放涉及電氣行業(yè)的相關(guān)英語視頻，既可以使學(xué)生了解電氣行業(yè)的發(fā)展前景，又能提高學(xué)生的英語口語和聽力水平，并且還能激發(fā)學(xué)生興趣，以便更好的完成教學(xué)[6]。

例如：A simple electrical circuit.

Centre for Alternative Technology winds up trading arm CAT plc.

這些英文視頻的播放使課堂的氣氛得到了升華，學(xué)生也非常的感興趣，可以說是益處多多。

（四） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

電氣工程專業(yè)英語這門課程對(duì)教師的要求較高，既要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，又要具備英語的教學(xué)水平。大多數(shù)的高等院校都由專業(yè)課教師講授，這就存在一定的問題，專業(yè)課的教師英語水平如何呢，口語水平又怎么樣呢？這些都是我們需要研究和探討的問題[7]。為了更好講好電氣工程專業(yè)英語這門課，需要我們的教師不斷的提高自己的英語水平，加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)某鋈ミM(jìn)修和交流，以便能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而且可以邀請(qǐng)基礎(chǔ)英語老師來教學(xué)或者直接參加基礎(chǔ)英語的公開觀摩課等，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，我們?cè)陔姎夤こ虒I(yè)英語課程上的不斷探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)效果也有很大的改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)熱情有了明顯的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的改變，英語和專業(yè)知識(shí)都上了一個(gè)新臺(tái)階。在今后的建設(shè)中，我們還將再接再厲，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行相關(guān)課程的優(yōu)化，配合基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革，為全面推進(jìn)電類專業(yè)課的雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。做到真正使學(xué)生學(xué)以致用，全面提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語語言的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧菊平，王德明，朱建紅.電類專業(yè)英語教學(xué)初探[C].第 四屆全國高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研 討會(huì)論文集，2011.

[2]尹曉君.電子信息類專業(yè)英語教改初探[J].成都中醫(yī)藥 大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（3）.

[3]肖利平.淺議對(duì)《機(jī)電專業(yè)英語》課堂教學(xué)改革的思考[J]. 出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011，（4）.

[4]梅雷迪斯?D?高爾.教育研究方法導(dǎo)論[M].南京：江蘇 教育出版社，2003.

[5]普萊斯頓?D?費(fèi)德恩，羅伯特?M?沃格爾.教學(xué)方 法――應(yīng)用認(rèn)知科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[M].上海：華東 師范大學(xué)出版社，2006，（6）.

大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)院;應(yīng)用能力;案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);綜合實(shí)習(xí)教學(xué)

民辦學(xué)院的學(xué)生有著基礎(chǔ)知識(shí)不夠強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)該著重于培養(yǎng)其基礎(chǔ)應(yīng)用能力。將一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中加以證明，以這種方式進(jìn)行教學(xué)可以有更好的效果。本人從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多年，認(rèn)為計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為提高學(xué)生就業(yè)的重要輔助。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是現(xiàn)代各個(gè)崗位對(duì)從業(yè)人員的基本要求，也是用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的一個(gè)重要考核方面。為此有必要對(duì)我們現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行改革，我想應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1.課程設(shè)置上進(jìn)一步豐富課程科目，以實(shí)踐性強(qiáng)、易喚起學(xué)生興趣的課程為主

計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2+X方案。即必修課為兩門分別是大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和第二學(xué)期開設(shè)的《程序設(shè)計(jì)語言》。在此基礎(chǔ)上開設(shè)若干門選修課。但，選修課程科目不夠豐富，并不是所有的系都開設(shè)了選修內(nèi)容，而且課程開設(shè)不夠連續(xù)許多專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)完兩門必修課程后在以后再不接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一個(gè)經(jīng)過持續(xù)不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的技能。因此我們的選修課程應(yīng)該貫穿于各個(gè)學(xué)期，使持續(xù)的受到提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。為了能夠使學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該增加選修課科目，圍繞提高實(shí)踐能力這一目標(biāo)增加如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等課程，還可以根據(jù)各系各專業(yè)需要開設(shè)課程。這些課程要在大二第一學(xué)期至大四第一學(xué)期共5個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行開設(shè)，每個(gè)學(xué)期每名學(xué)生至少選修一門課程。每門課程都要健全教學(xué)大綱，并編寫相應(yīng)的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例等。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)理論緊緊圍繞實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

由于開設(shè)的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此課堂組織形式應(yīng)該徹底摒棄“板書+講解”的教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)室直接進(jìn)行。把理論知識(shí)融入到實(shí)際的操作環(huán)境中，讓學(xué)生更直觀的理解理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的課程。因此，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程中一個(gè)密不可分的部分。對(duì)學(xué)生來說，也是重要的技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中教師必須將講授和實(shí)踐緊密地結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論緊緊圍繞實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，總體構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該是在學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)，完成具有一定應(yīng)用背景的作業(yè)（任務(wù)）的過程中去驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)使用的技能，逐步培養(yǎng)他們具備繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以采取以下三個(gè)教學(xué)形式：

2.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)要求教師應(yīng)該圍繞本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)制作一些案例，其中一個(gè)案例為教學(xué)案例，其余為學(xué)生練習(xí)案例。案例教學(xué)課堂組織形式基本分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師演示，學(xué)生跟隨操作過程;二是學(xué)生完成案例過程。

在教師演示，學(xué)生跟隨操作環(huán)節(jié)中，首先教師作示范，學(xué)生跟隨操作的過程。這一過程中要求教師在講解本次課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)要直接將知識(shí)點(diǎn)引入到本節(jié)課制定的案例中，邊講解，邊完成相關(guān)案例的制作。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)堅(jiān)教師演示與學(xué)生操作相結(jié)合。教師既要作示范手把手教學(xué)生操作，又要從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的角度進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過參閱教材，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生在有了前面案例的基本操作經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生完成案例環(huán)節(jié)，這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成。教師需要做的是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。使學(xué)生初步了解該案例的基本制作流程，因此教師應(yīng)該扮演一個(gè)輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色。然后教師要讓學(xué)生盡量獨(dú)立的完成案例的模仿，在學(xué)生進(jìn)行案例模仿過程的一些容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予及時(shí)的提醒。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師在案例教學(xué)基礎(chǔ)上展開，教師根據(jù)本次課程知識(shí)重點(diǎn)給出文字描述性質(zhì)的任務(wù)說明（比如：“創(chuàng)意制作賀年卡”、“創(chuàng)意制作本班級(jí)課程表”等），并給出一些必要的任務(wù)素材。每個(gè)任務(wù)要能使學(xué)生掌握幾個(gè)重要技巧。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，是在模仿制作教師的案例基礎(chǔ)上，當(dāng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧后，再根據(jù)教師給出的任務(wù)說明進(jìn)行創(chuàng)意制作。創(chuàng)意制作是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的過程。通過創(chuàng)意制作學(xué)生可創(chuàng)作出豐富多彩的個(gè)性作品，創(chuàng)新能力便可得到發(fā)展。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要隨時(shí)巡視學(xué)生的情況，隨時(shí)解答學(xué)生的問題。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要回收每個(gè)學(xué)生的任務(wù)作品，并對(duì)作品加以總結(jié)和講解，指出普遍性的問題。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生并讓學(xué)生給予評(píng)論。這樣能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我認(rèn)識(shí)，自我進(jìn)步和自我教育的良好習(xí)慣。通過講評(píng)和評(píng)論能有效地加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以使學(xué)生的應(yīng)用能力扎扎實(shí)實(shí)地得到提高，創(chuàng)新能力得到開發(fā)。

2.3 綜合實(shí)習(xí)教學(xué)

另外在教學(xué)進(jìn)行期間，教師結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的“項(xiàng)目”，在完成項(xiàng)目過程中自身獨(dú)立的活動(dòng)，獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)提高專業(yè)技能，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。如在文字處理、表格處理、數(shù)據(jù)庫或程序設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中組織綜合實(shí)習(xí)，教師給出原始素材或條件，如給出學(xué)生名單及成績，要求學(xué)生能整體或分班排序輸出，且能分課程統(tǒng)計(jì)或按學(xué)生、科目查詢等，要求學(xué)生自己規(guī)劃，設(shè)計(jì)編程方案最后上機(jī)調(diào)試、打印出程序清單。這樣，學(xué)生從問題分析，編輯，排版到最后打印出滿意的小報(bào)及從問題分析，編程，上機(jī)調(diào)試到最后得出結(jié)果的過程就是一個(gè)分析，綜合的實(shí)踐過程，可以把整個(gè)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸類排序，讓各部分彼此發(fā)生一定的聯(lián)系再構(gòu)成一個(gè)整體。同時(shí)，這也是指導(dǎo)學(xué)生使知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)化方法的具體過程，通過實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，最終形成個(gè)人大腦的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維得到升華，創(chuàng)新能力得到提高。綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

綜合實(shí)習(xí)突出了學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)行為習(xí)慣;在綜合實(shí)習(xí)中學(xué)生的參與程度大大地提高，學(xué)生獨(dú)立地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)，在這一過程中學(xué)生是工作任務(wù)的主人，教師是幫助和指導(dǎo)者，這能激發(fā)他們的責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)合作精神，這也有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解和良好職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。綜合實(shí)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力;在綜合實(shí)習(xí)中，潛藏著激勵(lì)的手段，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)工作之后會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，這種成功后的心理體驗(yàn)將激勵(lì)他們?nèi)プ杂X地探究下一項(xiàng)工作，當(dāng)這種成功的體驗(yàn)逐漸積蓄起來便成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)趨力。從而積極探索，自覺地汲取知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師也可以通過這一過程檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，以及是否具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，計(jì)算機(jī)課程的綜合實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少。

3.開放機(jī)房進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用課余時(shí)間不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

大四第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；建筑節(jié)能；培養(yǎng)模式

本科生導(dǎo)師制是一種有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方式，其起源于英國，經(jīng)牛津、劍橋、哈佛等西方名校試行驗(yàn)證，人才培養(yǎng)取得顯著成效，引得全球高度關(guān)注[1-2]。近年來，我國高校也陸續(xù)實(shí)施本科生導(dǎo)師制計(jì)劃，各種培養(yǎng)模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出來，大有山雨欲來風(fēng)滿樓之勢。寧波工程學(xué)院自2012年起，開始試行“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制計(jì)劃，旨在發(fā)揮“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”作用，實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生。本文以寧波工程學(xué)院“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制為載體，分析導(dǎo)師制下本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)的構(gòu)建平臺(tái)、培養(yǎng)模式、提升機(jī)制和運(yùn)行效果，為建筑節(jié)能人才培養(yǎng)提供參考。

一、導(dǎo)師制下本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建

截止2015年底，寧波工程學(xué)院現(xiàn)有本科生1.3萬余人，專任教師766人，師生比1:18左右。為了保證拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量，“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制計(jì)劃只針對(duì)合格教師、優(yōu)秀學(xué)生開放，其構(gòu)建原則如下：

（1）自由組合，雙向選擇。候選導(dǎo)師提前公布近期研究方向、個(gè)人興趣愛好、計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)信息，提出對(duì)入選學(xué)生的基本要求。獲取資格的學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息，進(jìn)行合理評(píng)估，與導(dǎo)師取得聯(lián)系并同意后，以結(jié)對(duì)的形式入選“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制計(jì)劃。

（2）限制數(shù)量，保證質(zhì)量。每屆納入“合協(xié)號(hào)”計(jì)劃的受導(dǎo)學(xué)生不超過所在班級(jí)人數(shù)的5%，同時(shí)為了避免學(xué)生過于集中少數(shù)導(dǎo)師處，影響培養(yǎng)質(zhì)量，每名導(dǎo)師一屆最多結(jié)對(duì)2名學(xué)生。

（3）滾動(dòng)發(fā)展，優(yōu)者入選。學(xué)校規(guī)定是年初從報(bào)名的大二學(xué)生中限額選拔，如有缺額年中再適量補(bǔ)充。建筑節(jié)能研究所選拔時(shí)間更早，提前到大一第二學(xué)期初，入選學(xué)生基本上均是學(xué)習(xí)尖子，喜歡專研，敢于迎接挑戰(zhàn)。

（4）年度考核，按質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)加入“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師和入選學(xué)生均實(shí)行年度考核，學(xué)生總結(jié)年度收獲，并對(duì)結(jié)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)教。學(xué)校依據(jù)管理辦法對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行年度考核，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，宣傳事跡。優(yōu)秀導(dǎo)師在聘期考核、職稱評(píng)定、推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面享受加分待遇。

二、導(dǎo)師制下本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

在本科生教育的不同階段，通過有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、科研素養(yǎng)和科研能力，使學(xué)生逐漸形成一套系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具備建筑節(jié)能領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，分為理論基礎(chǔ)、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)階段。

（1）大一引奇激趣，激發(fā)建筑節(jié)能意識(shí)。新生入校后，大多興奮新鮮里帶有美好憧憬和發(fā)展迷茫。正是基于此現(xiàn)實(shí)，第一學(xué)期開始專業(yè)導(dǎo)論課，每次課安排建筑節(jié)能研究所不同的導(dǎo)師授課，圍繞節(jié)能減排熱點(diǎn)，講授最拿手的內(nèi)容，將學(xué)生層層引入節(jié)能領(lǐng)域，明確生涯規(guī)劃。假期開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，涉及建筑能耗統(tǒng)計(jì)、生活消費(fèi)意識(shí)、家庭碳排放、南方供熱、五水共治等熱點(diǎn)話題。學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)到能源短缺與環(huán)境污染，導(dǎo)師點(diǎn)撥學(xué)生透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)、提方案、促節(jié)能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建筑節(jié)能意識(shí)。

（2）大二誘導(dǎo)質(zhì)疑，催生建筑節(jié)能思維。導(dǎo)師積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛理論課程的同時(shí)，吸引結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師所在的建筑熱環(huán)境課題組、制冷課題組、熱泵課題組、空氣品質(zhì)課題組以及建筑性能模擬課題組，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及王偉明助創(chuàng)基金項(xiàng)目。以科研項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和建筑節(jié)能思維。

（3）大三巧引妙導(dǎo)，培養(yǎng)建筑節(jié)能技能。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)能創(chuàng)新，以建筑節(jié)能為主線，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)測試和數(shù)值模擬等方法，從節(jié)能構(gòu)思、節(jié)能設(shè)計(jì)、節(jié)能運(yùn)行、節(jié)能施工等角度，評(píng)估實(shí)際項(xiàng)目的節(jié)能效果[3]。指導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀的科研成果參加學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、全國大學(xué)生制冷空調(diào)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯系列競賽以及浙江省建筑節(jié)能比賽、浙江省大學(xué)生暖通空調(diào)設(shè)計(jì)競賽等。通過競賽提升學(xué)生探究能力、溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)以賽促導(dǎo)，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的專業(yè)視野和嫻熟的節(jié)能技能。

（4）大四創(chuàng)新求異，提高建筑節(jié)能素質(zhì)。畢業(yè)論文選題與前期參與的社會(huì)實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，大膽設(shè)想，自選題目，深入探究。訓(xùn)練學(xué)生的信息檢索、文獻(xiàn)綜述和論文撰寫能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，掌握排困解惑的方法和創(chuàng)新求異的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和的扎實(shí)的節(jié)能素養(yǎng)。

三、導(dǎo)師制下本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)的提升機(jī)制

“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才[4]。近3年，建筑熱環(huán)境課題組指導(dǎo)學(xué)生5人，建筑節(jié)能素養(yǎng)均得到明顯提升。從項(xiàng)目看，學(xué)生主持承擔(dān)項(xiàng)目7項(xiàng)，其中國家級(jí)課題2項(xiàng)、省級(jí)課題3項(xiàng)。從成果看，獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，浙江省挑戰(zhàn)杯競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，3篇。從去向看，3人考取985高校，1人考取211高校，1人進(jìn)入市建筑設(shè)計(jì)院從事能評(píng)工作。利用新模式，在本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制、科研機(jī)制以及育人機(jī)制方面產(chǎn)生創(chuàng)新。形成了“師生互動(dòng)”的教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師為主，學(xué)生為輔；教師權(quán)威，學(xué)生服從”的單向灌輸式教育，而“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制采用的是“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)；師生互信，教學(xué)互動(dòng)”的新型教學(xué)模式。師生可以圍繞建筑節(jié)能領(lǐng)域展開探討交流，對(duì)節(jié)能新技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各抒己見。導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)模式下的單向輸送方式，創(chuàng)建了教學(xué)互動(dòng)的氛圍，改善了新形勢下的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)建筑節(jié)能。構(gòu)建了“協(xié)同創(chuàng)新”的科研機(jī)制。傳統(tǒng)的科研管理制度是研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，本科生尚停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層面，開放實(shí)驗(yàn)室也僅僅停留在制度層面，本科生很難進(jìn)入課題組開展實(shí)質(zhì)性工作。“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)吸引優(yōu)秀本科生加入導(dǎo)師課題組，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研創(chuàng)新，或是完成導(dǎo)師課題，或是完成學(xué)生科研項(xiàng)目，訓(xùn)練科研能力和創(chuàng)新能力。未被既有理論束服的本科生奇思妙想往往讓人眼前一亮，提出的科研構(gòu)思讓困難豁然開朗，師生協(xié)同解決科研問題和工程實(shí)踐。導(dǎo)師制突破了原有的科研體制，強(qiáng)化了學(xué)生提出建筑節(jié)能問題的意識(shí)，提高了解決建筑能耗問題的能力，有利于本科生科研素養(yǎng)的形成，促進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)建筑節(jié)能[5-6]。形成了“因材施教”的育人機(jī)制。傳統(tǒng)的育人方式是依據(jù)學(xué)校既定的培養(yǎng)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)任務(wù)和考核辦法統(tǒng)一執(zhí)行，用相同模板復(fù)制人才培養(yǎng)，優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性被嚴(yán)重抑制，個(gè)性無法體現(xiàn)。“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制采用結(jié)對(duì)方式，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣愛好、生涯定位人性化地進(jìn)行定向培養(yǎng)，靈活安排學(xué)術(shù)類、設(shè)計(jì)類、施工類、管理類模式。導(dǎo)師制發(fā)展了學(xué)生個(gè)性和潛能，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)建筑節(jié)能。

四、結(jié)語

針對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需求，以本科生導(dǎo)師制為載體，探索了一種導(dǎo)師制下本科生建筑節(jié)能素養(yǎng)培養(yǎng)新模式，分析了人才培養(yǎng)的提升機(jī)制。實(shí)踐表明，本文提出的人才培養(yǎng)模式具有可操作性和實(shí)用性，能顯著提高學(xué)生的建筑節(jié)能素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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