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電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文1

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn) 技能鑒定 教學(xué)

一、維修電工實(shí)訓(xùn)

維修電工實(shí)訓(xùn)課高職院校對(duì)電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，本門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，使學(xué)生能達(dá)到中級(jí)維修電工技能操作水平，部分高水平學(xué)生達(dá)到高級(jí)維修電工技能操作水平。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的。維修電工課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒(méi)有很好掛鉤，不同課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在交叉性和重復(fù)性，且教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。硬件方面僅僅依賴(lài)院校現(xiàn)有的教學(xué)資源，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生也往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能很好地將技能傳授給學(xué)生。不能堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線(xiàn)路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。職業(yè)技能鑒定這一社會(huì)評(píng)定體系正在社會(huì)化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)中逐漸完善、日益成熟，實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》、《教程》、《題庫(kù)》三位一體。維修電工與其它職業(yè)資格的鑒定相比，有著其自身的特點(diǎn)。（1）理論考核涉及的理論知識(shí)多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現(xiàn)場(chǎng)操作，考評(píng)員實(shí)時(shí)評(píng)判，考核結(jié)果無(wú)考件留存，故障設(shè)置和排除的具有模擬性、重復(fù)性；（3）難易程度不是以考生通過(guò)率來(lái)決定，而是以考生掌握知識(shí)的多少，技能是否熟練，反應(yīng)速度、應(yīng)用知識(shí)的能力等來(lái)決定。這就要求學(xué)生在考核前牢固掌握考核的理論知識(shí)，熟練進(jìn)行技能操作。如果學(xué)生僅僅依靠平時(shí)學(xué)習(xí)積累，要想通過(guò)鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學(xué)習(xí)形式是培訓(xùn)，主要利用學(xué)生課外有限的時(shí)間，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、出勤率；而且職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生真正掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到某種等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的職業(yè)道德要求、知識(shí)及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過(guò)率。

三、維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合

將維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將技能教給學(xué)生。

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)兩部分。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)包括電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能實(shí)訓(xùn)包括電子線(xiàn)路板維修、故障排除，機(jī)床電氣控制及故障排除，CA6140車(chē)床、Z3050鉆床、X62萬(wàn)能銑床的故障排除等。把基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，根據(jù)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能鑒定與維修電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的“零距離”對(duì)接。

在技能訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上采取分組教學(xué)、小組競(jìng)賽的方式大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；在考核方式不僅注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。把綜合技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合， 把綜合技能實(shí)訓(xùn)分成電機(jī)與電氣控制模塊、生產(chǎn)應(yīng)用模塊、電子技能綜合應(yīng)用模塊三大模塊來(lái)組織教學(xué)。在每個(gè)模塊的訓(xùn)練中，以技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)常見(jiàn)項(xiàng)目和典型案例進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)故障、典型案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：在電機(jī)與電氣控制模塊教學(xué)中，充分利用學(xué)生前面自行連接的銑床控制電路實(shí)驗(yàn)盤(pán)，設(shè)置各種故障進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際操作能力；在電子技能綜合應(yīng)用模塊實(shí)訓(xùn)中，利用教師自行制做的穩(wěn)壓電源線(xiàn)路板等，設(shè)置故障來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的排故能力，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，是考慮到學(xué)生維修電工基礎(chǔ)參差不齊、可以采取分組教學(xué)的模式，同組學(xué)生互相幫助，共同努力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講授，參觀(guān)指導(dǎo)。若有學(xué)生需要對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開(kāi)小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)。將維修電工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化分類(lèi)，并設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個(gè)輔導(dǎo)教師的特長(zhǎng)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及技能鑒定復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)施，把維修電工技能鑒定融入到實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)不僅大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全社會(huì)推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的今天，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極參加職業(yè)技能鑒定 ，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使技能鑒定與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相掛鉤，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重視，為學(xué)生后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合也就是將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，是理實(shí)一體化教學(xué)的模式的典型應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為高職院的課程設(shè)置、教學(xué)及科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，有效地提升了職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文2

關(guān)鍵詞：中職；電工電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中職院校的職能不僅是給學(xué)生傳授理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、職業(yè)技能以及道德素養(yǎng)。電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)非常重要的實(shí)踐課程，而電工電子學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)用性，還和電力生產(chǎn)體系以及電工電子制造系統(tǒng)有著不可分割的聯(lián)系，所以對(duì)中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法進(jìn)行深刻研究，找出電工電子實(shí)訓(xùn)的的教學(xué)策略，有著一定的重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，我國(guó)高等院校的錄取形式主要以應(yīng)試教育考試的成績(jī)來(lái)定，大部分成績(jī)好、素質(zhì)較高的學(xué)生都會(huì)選擇在本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些少部分學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生，也有家庭條件不夠好的學(xué)生則會(huì)選擇職業(yè)院校。同樣的道理，很多這樣的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就放棄繼續(xù)讀書(shū)，選擇中職院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。而中職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握能力較差，理解能力也相對(duì)較差，嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。另一方面，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)、能力較差，致使他們嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在一些消極心理，比如逆反心理、自卑心理等，這些都在很大程度上制約著電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生缺乏對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們難以樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和理想信念，也難以對(duì)自己的人生走向進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.中職電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法過(guò)于單一

中職院校有關(guān)電工電子實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)置具有獨(dú)立的特點(diǎn)，電工電子實(shí)訓(xùn)課和其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間幾乎沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，而且機(jī)械類(lèi)課程的教學(xué)主要集中在講解機(jī)械構(gòu)造，主要是為了引起中職學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)作原理的愛(ài)好，往往不夠重視電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。現(xiàn)如今，電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是和機(jī)械類(lèi)電工電子課的同一個(gè)教師或者講師，他們?cè)陔姽る娮訉?shí)訓(xùn)課課堂中的教學(xué)方法沒(méi)有靈活性，在教學(xué)過(guò)程中直接把電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法生硬地運(yùn)用到電工電子實(shí)訓(xùn)課中，很難提高電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率，很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。

3.師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后

現(xiàn)如今，我國(guó)中職院校的師資力量較為薄弱。電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師很少，絕大多數(shù)教師也僅僅掌握了基礎(chǔ)性理論知識(shí)的教學(xué)，很難使電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，大多數(shù)中職院校對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容更新不夠重視，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求難以符合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，而且中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容往往太過(guò)單一，很難有效地讓學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)加深理解。

二、中職電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略

1.提高中職學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣

教師要讓在電工電子實(shí)訓(xùn)課的課堂中做主體，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的必然聯(lián)系，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。比如，教師可以在開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)課之前，先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們知道為什么要進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)課么？”有的學(xué)生知道，而大多數(shù)是不理解的，教師在表?yè)P(yáng)答上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生后，給他們講解這些道理。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)建設(shè)中職電工電子師資隊(duì)伍，擴(kuò)展中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，關(guān)系著電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，所以針對(duì)師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大這一問(wèn)題，中職院校要加強(qiáng)師資力量，推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師不僅要具有較高的的理論基礎(chǔ)掌握能力、相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還要具有較高的專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)。加強(qiáng)中職電工電子實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，有效地為電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要擴(kuò)展中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。現(xiàn)如今很多中職院校對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)不夠重視，教師也沒(méi)有靈活的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)習(xí)的積極性，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生很難加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。

總之，作為一門(mén)重要的實(shí)踐課程，電工電子實(shí)訓(xùn)需要得到中職院校的重視，為培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才作出新的要求和努力。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在各種問(wèn)題，但也有各種策略解決這些問(wèn)題，職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師們還要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，靈活教學(xué)。中職院校以及教師能做的很多，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的積極性、加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，擴(kuò)展電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)等等，進(jìn)而提升電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文3

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國(guó)高校關(guān)于電子電工專(zhuān)業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問(wèn)題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動(dòng)手能力，而且也有效提升了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識(shí)的傳授，更加需要注重通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計(jì)不同電路，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開(kāi)始嘗試智能管理，也就意味著對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求。可通過(guò)校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線(xiàn)，加深其對(duì)電子電工知識(shí)的理解，提升操作能力，這同時(shí)也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過(guò)探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿(mǎn)足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開(kāi)展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計(jì)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子電工理論知識(shí)的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計(jì)都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

目前，電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值發(fā)揮，更對(duì)今后實(shí)訓(xùn)課的有效開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，在注重提升學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。具體而言，教師在評(píng)價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果。首先，學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過(guò)抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評(píng)價(jià)。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動(dòng)手能力，包括動(dòng)作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問(wèn)題能力的有效途徑，這就要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告嚴(yán)格要求，將其在總成績(jī)中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文4

學(xué)風(fēng)成績(jī)分合格與不合格兩種，實(shí)行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項(xiàng)不符合規(guī)定者學(xué)風(fēng)成績(jī)?yōu)椴缓细瘢唧w評(píng)定方法如下:學(xué)生出勤《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生出勤認(rèn)定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場(chǎng)視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)本門(mén)課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30%直接認(rèn)定學(xué)生學(xué)風(fēng)不合格，未超過(guò)本門(mén)課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30%認(rèn)定為學(xué)風(fēng)合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應(yīng)寫(xiě)情況說(shuō)明讓教師認(rèn)可，未得到認(rèn)可視作未完成作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)次數(shù)超過(guò)70%和以上者視作為學(xué)風(fēng)合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學(xué)風(fēng)不合格。上課紀(jì)律《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程上課期間應(yīng)按教師要求完成教學(xué)內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學(xué)風(fēng)不合格處理。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績(jī)的具體評(píng)定方法

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績(jī)以滿(mǎn)分100分制。總評(píng)成績(jī)60分以下者視作為學(xué)科成績(jī)不及格，需要重修。具體分值評(píng)定如下:

1．理論部分

理論部分占學(xué)科成績(jī)滿(mǎn)分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問(wèn)回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)編制成不同類(lèi)型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程試題庫(kù)。理論試卷考試前，隨機(jī)抽取試題庫(kù)中任一套理論試卷，讓學(xué)生通過(guò)做試卷的方式進(jìn)行理論部分試卷考核。試卷中各項(xiàng)目題目所占分值分布如下:簡(jiǎn)單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占20%，簡(jiǎn)單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡(jiǎn)單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%。(2)課堂提問(wèn)部分:教師通過(guò)平時(shí)上課提問(wèn)的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生解答所提問(wèn)題。教師所提問(wèn)題應(yīng)是每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容里涉及到的知識(shí)點(diǎn)，是提出要學(xué)生查詢(xún)的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程每個(gè)項(xiàng)目咨詢(xún)欄中的問(wèn)題。學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題不扣分，答對(duì)作加分處理。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的多少，給出此部分成績(jī)。本部分教師應(yīng)注意抽取學(xué)生次數(shù)的均衡。

2．實(shí)驗(yàn)部分

實(shí)驗(yàn)部分占學(xué)科成績(jī)滿(mǎn)分100分的30%，即30分。其中實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)部分的30%，即9分;實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)部分的70%，即21分。(1)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)，根據(jù)平時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力及提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況進(jìn)行評(píng)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)一個(gè)成績(jī)。本成績(jī)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證內(nèi)容后的附表中的填寫(xiě)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來(lái)決定。實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫(xiě)在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材上均有，直接填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)即可。(2)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，根據(jù)在規(guī)定進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽查的方式完成。學(xué)生隨機(jī)抽取曾經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫(xiě)。指導(dǎo)、評(píng)分教師記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中各項(xiàng)要求達(dá)到的水平，然后根據(jù)各項(xiàng)要求進(jìn)行評(píng)分所得。實(shí)驗(yàn)考核工作單在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有附錄。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分設(shè)計(jì)分值分布如下:1)線(xiàn)路連接正確性占實(shí)驗(yàn)考核分30%2)根據(jù)測(cè)量正確性占實(shí)驗(yàn)考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實(shí)驗(yàn)考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實(shí)驗(yàn)考核分15%5)報(bào)告內(nèi)容處理是否完整占實(shí)驗(yàn)考核分10%。

3．實(shí)訓(xùn)部分

實(shí)訓(xùn)部分占學(xué)科成績(jī)滿(mǎn)分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路的識(shí)別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)等多個(gè)方面是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)考核。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有工作任務(wù)單，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)單的填寫(xiě)，評(píng)出每個(gè)單項(xiàng)的分值，將各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)總和即是實(shí)訓(xùn)部分分值。各項(xiàng)目所占比重為:簡(jiǎn)單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占15%。簡(jiǎn)單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡(jiǎn)單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占30%。

4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分

電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文5

關(guān)鍵詞：PLC；實(shí)訓(xùn)屏；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：羅宇（1969-），女，重慶人，重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)訓(xùn)部，講師，工程師。（重慶 400053）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0113-02

PLC作為先進(jìn)的、應(yīng)用最廣的工業(yè)控制器已風(fēng)靡全球，而三相異步電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動(dòng)機(jī)控制中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強(qiáng)、功能完善等優(yōu)點(diǎn)，PLC能夠?yàn)樽詣?dòng)化控制應(yīng)用提供安全、可靠和比較完善的解決方案，適合工業(yè)生產(chǎn)對(duì)自動(dòng)化控制的需求。因此，PLC在現(xiàn)代工控領(lǐng)域扮演了舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機(jī)控制安裝實(shí)訓(xùn)》是重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校電氣、熱動(dòng)主干專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程“電工工藝實(shí)訓(xùn)”的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場(chǎng)性，對(duì)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)電工知識(shí)的學(xué)習(xí)和電工、維修電工基本技能的提升具有極其重要的意義。基于PLC的電機(jī)控制在工控領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有必要對(duì)現(xiàn)有的低壓配電實(shí)訓(xùn)屏進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和改進(jìn)，在電工基本技能模塊中引入PLC技術(shù)，采用PLC少量開(kāi)關(guān)量邏輯控制指令來(lái)替代繼電器電機(jī)控制功能。實(shí)現(xiàn)了模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性強(qiáng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)用的開(kāi)放式的電工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)筑了一座從學(xué)校（基礎(chǔ)理論）走向社會(huì)（工程實(shí)踐）的橋梁。

一、PLC工作運(yùn)行及其系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.PLC工作運(yùn)行

PLC主要由主機(jī)、輸入/輸出接口、電源、編程器擴(kuò)展器接口和外部設(shè)備接口組成。因其類(lèi)型的不同，其功能指令語(yǔ)句也大同小異。PLC工作運(yùn)行是按“順序掃描，不斷循環(huán)”的方式進(jìn)行。即CPU依據(jù)用戶(hù)控制要求編制的程序，沿程序語(yǔ)句指令的序號(hào)進(jìn)行周期性循環(huán)掃描，若無(wú)跳轉(zhuǎn)語(yǔ)句則從第一條開(kāi)始，逐條順序執(zhí)行程序直至程序結(jié)束。隨即又循環(huán)重返第一條語(yǔ)句，開(kāi)始下一輪順序掃描。PLC每順序掃描一次，必經(jīng)過(guò)輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新三個(gè)階段。這三個(gè)階段即為一個(gè)周期。

2.PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）提出系統(tǒng)控制要求。依據(jù)生產(chǎn)工藝過(guò)程，了解并細(xì)化被控對(duì)象工作特征（如需完成的動(dòng)作順序、動(dòng)作條件、必備的保護(hù)和連鎖，操作方式要求自動(dòng)、連續(xù)、單周期、單步等），分析被控對(duì)象機(jī)械與電氣間的配合，提出被控對(duì)象對(duì)PLC控制系統(tǒng)的控制要求。

（2）明確輸入/輸出設(shè)備。參照系統(tǒng)控制要求，明確系統(tǒng)所需的輸入設(shè)備（如轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、按鈕等）和輸出設(shè)備（如指示燈），進(jìn)而確定PLC的I/O分配對(duì)應(yīng)表和I/O接線(xiàn)圖。

（3）設(shè)計(jì)軟件及硬件。進(jìn)行PLC軟件設(shè)計(jì)，完成控制柜（臺(tái)）等硬件設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)施工。

（4）聯(lián)機(jī)調(diào)試及整理技術(shù)文件。

二、基于PLC的觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的控制要求

按啟動(dòng)按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)反轉(zhuǎn)。在電機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被鎖定；在電機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)，正轉(zhuǎn)按鈕SB1被鎖定。如需正反轉(zhuǎn)切換，應(yīng)首先按下停止按鈕SB3，使電機(jī)處于停止工作狀態(tài)，方可對(duì)其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.控制系統(tǒng)I/O分配表（見(jiàn)表1）及輸入/輸出接線(xiàn)圖（見(jiàn)圖1）

3.控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）

PLC連上編程器并接通電源后，其電源指示燈亮，編程器開(kāi)關(guān)置于“PROGRAM”，即PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！此時(shí)按住“Cltr”鍵并按下“Montr”鍵，待屏幕顯示地址號(hào)0000，即可輸入程序。

注意：輸入程序前，需將存儲(chǔ)器內(nèi)容清零，再將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2所示。

4.控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)后，便進(jìn)入控制柜（低壓配電屏）等硬件設(shè)計(jì)階段。基于PLC特點(diǎn)，控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)也能并行實(shí)施。

（1）PLC硬件組成。PLC選用三菱FX系列，PLC控制單元包括CPU模塊、數(shù)字量I/O模塊、模擬量I/O模塊、通信模塊和繼電器；系統(tǒng)的各控制信號(hào)或輸入信號(hào)均是“開(kāi)關(guān)量”或“模擬量”。如開(kāi)關(guān)量輸入的控制按鈕部分以及模擬量輸入的外部傳感器接口單元。PLC（FX系列）將一個(gè)微處理器、一個(gè)集成電源和數(shù)字量I/O點(diǎn)集成在一個(gè)緊湊的封裝中，從而形成了一個(gè)功能強(qiáng)大的微型PLC。

（2）電源配置。輸入AC 220V；輸出AC 0V～250V ；交流可調(diào)電源及DC 5V/DC 12V/DC 24V各1路（由模塊電源組建）；另配置1臺(tái)直流穩(wěn)壓電源（0V～50V可調(diào)），電源還需配置漏電及過(guò)流、過(guò)載等保護(hù)裝置。

（3）控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)。實(shí)訓(xùn)屏控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)，若采用計(jì)算機(jī)模擬程序控制，改造成本高，而利用開(kāi)關(guān)控制，不僅能達(dá)到同樣效果，而且成本較低。因此在實(shí)訓(xùn)屏上另加置一故障預(yù)設(shè)模板，模板上由多個(gè)開(kāi)關(guān)組成，各開(kāi)關(guān)串聯(lián)在電路中即可完成對(duì)電機(jī)各種控制線(xiàn)路的故障設(shè)置，且具有多種故障組合。

技能考核前，考評(píng)員只需操作開(kāi)關(guān)即可設(shè)置故障，考核中考生先通電觀(guān)察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計(jì)判斷故障并排除故障，然后通電驗(yàn)收，最后斷電，拆線(xiàn)完成考核。結(jié)束后，考評(píng)員只需很短時(shí)間操作開(kāi)關(guān)就可復(fù)位設(shè)置故障，又能進(jìn)行下一輪考核。

控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)模板靈活、方便、快捷，避免了故障現(xiàn)象過(guò)于直觀(guān)，保證了電工與維修電工考核的公平、公正和高效。

（4）控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏模塊間輔助設(shè)施。設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏配套的設(shè)施是各式不同的機(jī)架和模板箱，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格和設(shè)計(jì)尺寸，以保證與實(shí)訓(xùn)屏布局合理、方便、實(shí)用。

實(shí)訓(xùn)元器件采用導(dǎo)軌和機(jī)架固定，開(kāi)放式安裝于屏柜。既便于組裝和拆卸，又便于學(xué)生識(shí)別和測(cè)試元件及其參數(shù)；一個(gè)機(jī)架與不同的模板箱搭配可完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

每一單元都有各自的輸入和輸出接口，均采用接線(xiàn)端子排，以便于接線(xiàn)；為規(guī)避相互干擾，輸入、輸出信號(hào)與電源均要求分開(kāi)。這樣才能保證控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏良好的擴(kuò)展性，緊跟自控領(lǐng)域的發(fā)展需求；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)且選擇靈活，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的選擇更有針對(duì)性；開(kāi)放式設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握。

三、設(shè)計(jì)改進(jìn)后的預(yù)期效果

充實(shí)和豐富電工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將基本電工元件（接觸器、開(kāi)關(guān)、按鈕等）與工控自控模塊（PLC控制模塊）以及基本電工測(cè)量?jī)x表（電壓表、電流表等）恰當(dāng)組合，實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)施單元式組合。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，把抽象的圖形符號(hào)與具體器件有機(jī)結(jié)合，去控制或操作器件，實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)功能。這有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新熱情；有助于他們將電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能融入到以后的工程實(shí)踐中，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。

四、結(jié)論

基于PLC的電工實(shí)訓(xùn)屏的改進(jìn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)有實(shí)際意義的開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，構(gòu)建了一座從基礎(chǔ)理論走向工程實(shí)踐的橋梁，為初次接觸工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)子使用計(jì)算機(jī)從事工業(yè)自動(dòng)控制打開(kāi)了便捷之門(mén)。

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電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)要求范文6

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；“四化”

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)則是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體未能自主生動(dòng)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目略顯陳舊；實(shí)訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒(méi)有形成完善的管理制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不高；實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的方式方法比較單一，評(píng)價(jià)不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進(jìn)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平的進(jìn)一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為該專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理及實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個(gè)方面。通過(guò)“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)技能水平，進(jìn)而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”

“分層化”實(shí)訓(xùn)就是要將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無(wú)法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”三個(gè)層次。

（一）以“面”為重點(diǎn)

所謂“面”，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都熟練掌握電子電工類(lèi)儀器的使用方法，及時(shí)更新和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，并加強(qiáng)教師之間的溝通交流，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動(dòng)向，為深化教學(xué)做好鋪墊。

（二）以“線(xiàn)”為拓展

所謂“線(xiàn)”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線(xiàn)。這并非是包含所有方面，而是需要有針對(duì)性的從“面”中優(yōu)選出項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行深化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，基礎(chǔ)概念扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)被凸顯出來(lái)，這時(shí)教師要相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能夠更加貼近實(shí)際的工作生活，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。

（三）以“點(diǎn)”為延伸

所謂“點(diǎn)”，就是在“面”和“線(xiàn)”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點(diǎn)。雖然中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出操作水平的高低，但對(duì)于操作水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要考慮的“點(diǎn)”。教師可以對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實(shí)訓(xùn)難度，尋找機(jī)會(huì)將這些學(xué)生聚集為一個(gè)團(tuán)體，強(qiáng)化團(tuán)體對(duì)電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時(shí)實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，延伸其知識(shí)和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步提高。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”

中職電子電工專(zhuān)業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類(lèi)企業(yè)崗位工作時(shí)的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。這可以通過(guò)打磨出“精品化”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)完成。所謂“精品化”，就是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡(jiǎn)約，要而不繁。主要有三個(gè)方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本概念的講解。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力固然重要，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識(shí)的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得心應(yīng)手。

（二）提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握度

實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實(shí)訓(xùn)儀器的操作方法，接下來(lái)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提升，無(wú)論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握能力的提高。

（三）發(fā)展特殊技能針對(duì)性

“精品化”最重要的一點(diǎn)就是“精”，對(duì)于中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊化針對(duì)性技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進(jìn)學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計(jì)算機(jī)繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。

三、實(shí)訓(xùn)管理的“柔性化”

以往中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強(qiáng)制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強(qiáng)的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實(shí)訓(xùn)的管理效能。

（一）采用小組合作模式

在中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師可以適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個(gè)長(zhǎng)期合作小組，讓組員之間互相督促實(shí)訓(xùn)操作，互相幫助，共同進(jìn)步，從而避免學(xué)生由于教師的強(qiáng)硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用

中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中普遍會(huì)擔(dān)心學(xué)生不自制而過(guò)分干預(yù)教學(xué)管理過(guò)程，而實(shí)際上學(xué)生的自制力是要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程是被強(qiáng)迫的，而是自覺(jué)自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實(shí)際操作的積極性。

（三）實(shí)行遞進(jìn)式管理制度

所謂遞進(jìn)式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中已經(jīng)組建長(zhǎng)期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以實(shí)行小組管理制度，之后再層層遞進(jìn)，發(fā)揮班委的管理職能，加強(qiáng)教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進(jìn)式“柔性化”教學(xué)管理的一般過(guò)程。

四、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的“多元化”

考核評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，學(xué)生一切實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的過(guò)程只是為了通過(guò)最后的考核，反而弱化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)模式，建立起“多元化”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將有利于形成正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（一）開(kāi)展生生互評(píng)

生生互評(píng)不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實(shí)訓(xùn)就是為了考核”的錯(cuò)誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評(píng)價(jià)，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評(píng)要隨堂進(jìn)行，在每次電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)始和結(jié)束都可以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生還未進(jìn)入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時(shí)，中職電子電工教師可以讓每個(gè)長(zhǎng)期合作小組的組長(zhǎng)發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實(shí)訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個(gè)合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說(shuō)出至少一點(diǎn)合作小組在這段時(shí)間的不足之處，最后教師再對(duì)每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進(jìn)合作小組的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。

（二）實(shí)施抽查考核

中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的考核測(cè)評(píng)方式有一套“專(zhuān)門(mén)”的應(yīng)對(duì)方法，就是在每次教師進(jìn)行考核測(cè)評(píng)前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專(zhuān)業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對(duì)儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師要利用抽查考核的形式對(duì)學(xué)生M行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了電子元件制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問(wèn)電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會(huì)格外留意每次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時(shí)刻都能進(jìn)行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

（三）定期綜合測(cè)評(píng)