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國內家校合作研究現狀范文1

［關鍵詞］家政服務;家政服務員;培訓路徑

隨著我國老齡化的加劇及人民生活水平的不斷提高，多層次的家政服務需求不斷增多。家政服務行業穩固持續發展離不開家政服務員個人素質與業務技能的提升，對其進行教育培訓是提高家政服務水平的必經之路，本文將以寧波家政服務行業為例進行家政服務員教育培訓路徑的研究。

一、寧波家政服務員服務培訓現狀及問題分析

目前寧波市家政服務企業多達60余家，本課題主要針對寧波市典型企業進行調查，家政服務員培訓現狀調查情況如下:

(一)家政服務員層面

1．新老員工對家政服務培訓認知不同家政行業由于其行業特殊性常有新員工加入，通過在寧波A公司的實地訪談，我們發現新老員工對家政服務培訓的認知是存在偏差的。具備3年及以上工齡的老員工由于其已形成個人工作習慣，對培訓技能操作流程認可度較低，習慣并熟練操作固有技能流程，因此不愿意改變現狀;而對于只有1—3年工齡的新員工，由于其無工作經驗，通過入職培訓對公司較認可，能較快并認同培訓技能流程，因此能夠接受并希望有家政服務技能培訓。老員工對教育培訓的認可度相對較低，認為培訓與自己已有工作經驗有相悖之處，不愿意改變已有工作經驗;同時認為參加培訓影響其工作時間，會讓其收入降低;但是相比之下剛邁入行業大門便接受企業教育培訓的新員工還是較為認同培訓內容的。2．不同教育背景員工對教育培訓反應不同通過對寧波A公司的實地訪談，寧波地區的家政服務行業發展態勢良好，教育培訓儼然成為常態，但是，不同教育背景的家政服務員對培訓教育有不同表現(表1)。不同教育背景的家政服務員對教育培訓的認知和反應存在偏差。首先，無學歷的家政服務員由于能力較弱，在學習過程中更多為主動意愿下的被動學習，并且由于接受知識速度慢，容易在培訓過程中出現膩煩心理;小學、初中學歷的家政服務員更容易掌握培訓技能，并樂意于通過培訓讓自己技能提升，以獲得更高收入;高中學歷背景的家政服務員則自恃自己經驗豐富，在培訓過程中質疑聲較大。

(二)家政服務企業層面

1．地區經濟發展與政府支持力度影響企業對培訓認知的程度通過實地調查多家企業，我們發現寧波市多家家政企業教育培訓欲望強烈，其企業培訓欲望強烈與否和很多因素有關。寧波大多數企業培訓欲望較高，主要是因為寧波市政府大力支持、企業長遠經濟效益和發展需求及培訓連鎖效益多;只有少數企業認為家政服務員流動性大、培訓時間成本較高，為追求眼前利益，它們進行家政服務培訓的欲望較弱。寧波市家政服務行業由于政府支持力度大，家政企業管理層也看到了家政教育培訓給企業帶來的長遠利益，因此，多數家政企業培訓欲望較為強烈，但也有個別企業著眼于眼前利益，培訓欲望較弱。2．企業培訓現狀寧波多家企業都在進行家政服務員的教育培訓，但是其培訓現狀不容樂觀(表2)。雖然寧波家政服務行業對教育培訓認可度較高，但也存在諸多問題，問題主要與企業培訓方式及目前企業員工對教育培訓的認知有關。

(三)家政服務培訓機構水平參差不齊

目前寧波市家政服務培訓機構培訓水平參差不齊，總體來看仍處于較低水平(表3)。由于寧波家政行業對培訓的認同度較高，不僅家政服務公司開始承接家政服務員培訓，也有多家機構專門做相關家政服務員培訓，包括寧波市各街道社區學院。但是在培訓過程中依然存在諸多問題，最重要的是師資力量較為薄弱。目前，國內家政專業畢業的專門管理人才稀少，更多的師資都是行業內經營，其授課方式不能適應和滿足家政服務員的培訓需求。另外，培訓機構以獲取政府補貼為主要目的，在授課過程中并未針對家政服務員服務具體內容做針對性培訓。還有，目前的培訓趨于形式化，授課內容陳舊引發連鎖反應，導致家政服務員不愿參加此類培訓。此為培訓機構的現實問題。

(四)政府層面未出臺行之有效的標準體系

雖然目前浙江省家政服務行業對家政服務培訓日趨重視，如2014年，浙江省人力資源和社會保障廳等10部門制定的《關于進一步鼓勵和支持家政服業發展的若干意見》指出，“圍繞家政服務等領域開展服務業標準化試點示范項目建設，制定并推廣實施家政服務業標準體系”，但是，在政府層面并未真正出臺適宜寧波市家政服務員培訓的職業標準，沒有完善的家政服務員培訓標準，就無法對家政服務培訓做出標準性判斷，培訓的含金量降低，致使家政服務員不愿參加相關培訓。

(五)寧波高校家政專業為家政服務員教育培訓提供技術指導

寧波衛生職業技術學院自2013年開設家政服務專業，這是浙江省首次創辦的高職層次的家政服務專業，寧波衛生職業技術學院是我省唯一開辦此專業的高校。目前，該專業組織申報了幾十項教科研項目，同時，學校在2013年與寧波市貿易局(現商貿委)合作成立寧波家政學院，我們依托寧波家政學院，開展浙江省家政服務職業標準制定工作以及保潔員培訓考核體系建設研究等工作。該專業的設立能夠為寧波市家政服務員的教育培訓提供技術指導?；诖耍疚闹饕罁鐣W理論，從實際出發，提出適宜于寧波市家政服務員教育培訓的創新路徑。

二、寧波市家政服務員服務培訓創新路徑分析

(一)文化認同下引導家政服務員積極參加培訓

文化認同為先生所提出，是對一個群體或文化的身份認同，或者個人受其所屬的群體或文化影響，而對該群體或文化產生的認同感。家政服務員自身學習意愿提升是家政教育培訓的關鍵所在。為了改變家政服務員的固有思想，在進行家政服務員培訓過程中，首先要培養家政服務員對行業的文化認同感，要讓他們看到家政服務行業快速發展勢頭對家政服務員提出的更高要求。在此背景下讓家政服務員必須意識到:現代家庭雇主不僅關心家政服務員的基本技能諸如保潔、做菜、母嬰護理等，另外，雇主也會關注家政服務員的人文素養。在熟練掌握家政技能的基礎上，提供充滿愛心、溫暖、文明和尊重的高層次家政服務，更符合現代服務業的發展趨勢。而上述的諸多要求，都需要家政服務員接受行業相關系統教育培訓才可達到。在培訓初期，要以討論、角色換位等教學方法讓家政服務員意識到自身價值的提升與職業技能水平、人文素養的提升分不開，同時行業的發展與自身素質的提升、自身對行業知識的掌握也分不開，從而使他們愿意積極、主動地從事家政服務行業，對家政行業產生強烈的認同感。

(二)供需視角下企業特色品牌的開發和引導

1．改變企業培訓意識，加快企業特色品牌開發隨著生活水平的提高和生活方式轉變，社會對家政服務人員的要求日益增長。目前，寧波已初步形成服務項目健全的家政產業群。在此背景下，為迎合消費者需求勢必需要加快企業特色品牌開發，推行特色服務，而企業特色開發是需要依托企業員工的技能和人文素質的。家政服務公司教育培訓需要從公司實際需求出發，如寧波安健家政服務有限公司作為一家側重母嬰護理的家政服務公司，依托醫院母嬰護理資源，通過教育培訓培養出了一批母嬰護理技術過硬的專業技能能手，緊抓寧波市母嬰護理市場，并成功與舟山市社區學院合作，共同培訓舟山母嬰護理員，現在公司發展勢頭良好，其發展模式便是企業特色品牌開發的最好例子。2．企業合理引導，加強企業家政教育培訓建設加強企業家政教育培訓建設，必須由企業合理引導。首先，企業內部可根據員工技能水平對其進行星級評定，并根據星級進行工資等級劃分，以激勵企業員工參加教育培訓;其次，企業員工崗位分工要逐步細化，針對不同工作崗位員工進行有針對性的培訓，諸如保潔崗位注重保潔方面的系統培訓，母嬰護理著重母嬰照護方面的系統培訓，以切實提升員工技能水平。企業進行的合理引導不僅能夠讓家政服務員愿意培訓，也可增強企業競爭力。

(三)自我認知下家政培訓機構的教學改革

自我認知也稱自我意識，主要是指對自我的觀察，在本文中主要針對企業、家政培訓機構進行培訓創新路徑的研究。1．校企對接，以增強家政培訓機構的師資力量家政服務相關培訓機構應與高校相關專業合作，共同開發課程。目前，寧波市家政行業與浙江省首家家政學院———寧波家政學院積極合作。寧波家政學院依托寧波衛生職業技術學院現有資源，以家政服務行業職業能力標準所涵蓋的知識、技能和職業素養要求來培養家政服務業經營管理人才和中高級技能人才。加強與寧波家政學院合作，共享家政學院專業師資隊伍，以此來進行家政服務培訓，這樣能夠增強培訓機構的師資力量。2．分層教學，以便于家政培訓機構因材施教要對不同基礎的家政服務員進行分層教學，因材施教。寧波衛生職業技術學院受政府委托編寫的《家務助理員(中、高、低)》培訓系列教材就可幫助家政培訓機構進行分層教學，因材施教。3．寬進嚴出，以嚴格家政培訓機構考核制度家政培訓機構可以接受多人次的家政培訓，但必須嚴格遵守相關考核標準，遵循寬進嚴出的原則，合理制定每次培訓的內容定位、培訓目標、課程安排、授課方式，并針對具體教學對象對教學過程進行適當調整，以使培訓人員都能夠通過培訓提升專業技能和人文素養。

(四)人力資本需求下政府保障家政服務行業教育培訓的順利開展

1．進行文化宣傳，以改變社會固有理念在傳統觀念中，家政服務員被當作保姆、傭人，家政服務人員的社會地位低下，家政服務員沒有得到應有尊重，對此，政府需通過媒體對家政服務行業進行正面宣傳報道，改善家政服務行業的形象。2．制定政策，以保障家政服務培訓持續政府應針對家政服務行業特點對其進行扶持和激勵，制定保障性措施。一方面，要為家政服務員提供更多的培訓機會，解決企業培訓資金之憂;另一方面，要促進開設有家政服務專業的高校(如寧波衛生職業技術學院)與培訓機構、家政企業合作，使家政服務培訓內容能按企業需求、技能服務標準進行設計，以保證家政服務培訓質量和效率，提高企業績效，給家政服務行業帶來經濟效益和社會效益。3．推動家政服務培訓規范化、常態化寧波市政府部門與寧波衛生職業技術學院先后進行了“寧波市家務助理員培訓考核體系建設”“保潔員(家庭保潔員)培訓考核體系建設研究”等課題的研究，政府行業標準制定工作有序進行，此舉有利于推動家政服務培訓發展。同時，寧波市精品家政試驗園研討會建議家政企業規范四證上崗、重視客戶評價，這將推動家政服務行業培訓的規范化、常態化。在寧波市家政服務員教育培訓路徑中，國家政府機關、家政服務企業、家政培訓機構、家政服務員四方聯動，可切實構建可行的家政服務員培訓體系。

三、家政服務員教育培訓創新路徑的實際應用價值

建立和培養專業素質高、業務技能強的家政服務員隊伍迫在眉睫，家政服務員的教育培訓意義重大。

(一)增強家庭服務行業的文化認同

目前，家政服務員對行業理解不透徹是導致家政服務員專業技能水平一般的原因之一。在進行家政服務員教育培訓的過程中，首先要對其行業文化認同進行培訓和指導，讓家政服務員愿意主動、積極地接受相關教育培訓。

(二)促進家政服務行業技能總體水平的提升

家政服務人員進入家庭，開展滿足家庭成員生活需求、提高家庭生活質量的工作，需要掌握管理家庭、提高家庭生活質量的知識和技術。目前，家政服務員主要由年齡偏大、文化程度較低的下崗員工和農村婦女組成，其職業技能較弱、職業素養較低，家政服務員的技能現狀無法滿足社會需要，需要對其進行教育再培訓。

(三)支撐家政服務教育培訓模式創新

目前，家政服務員培訓缺乏規范性和系統性。家政公司或培訓學校都獨立設置培訓課程，缺乏統一管理和要求，存在隨意性大、針對性不強等問題，應對家政服務員教育培訓的模式進行創新，規避已有培訓中的問題，探尋更貼合實際的家政服務員教育培訓新路徑。

四、小結

在社會對高素質、高水平家政服務要求越來越多及家政服務行業日益標準化的背景下，家政從業人員的個人素質和業務技能已成為影響家政服務行業長遠發展的因子，而對其進行教育培訓是加強此群體人力資本投資的有效方法，因此，開展家政服務員教育培訓路徑研究具有一定的社會意義。

參考文獻:

［1］趙雪彥．淺談我國家政服務［J］．河北司法警官職業學院，2012(9):174－175．

［2］孟靜．國內家政市場如何從傳統走向創新［J］．現代經濟信息，2012(3):273．

［3］朱立萍．家政公司經營現狀與規范化研究［J］．中國商貿，2012(7):251－252．

國內家校合作研究現狀范文2

一大早，學校教導主任向校長反映，說是一位家長來質問他：“我兒子的班主任不管我兒子，你們學校管不管？”教導主任安撫完家長，就去找這位班主任了解情況，班主任的回答則是讓教導主任莫名其妙：“他不理我，我為什么要理他啊？”再深入了解其原因，則更是讓教導主任哭笑不得。原來前幾天這位班主任下班后在公交車站遇到了自己班上的學生，可這位學生卻假裝不認識她，這讓她氣憤不已。于是，從第二天起這位班主任對這位學生也就采取不問、不理、不管政策，這位學生有不懂的去問，她也不理，學生回家跟家長說了，家長便直接告到了教導處。這位老校長不禁苦嘆：“我當了三十多年的教師，從來沒碰到過因為學生校外遇到老師假裝不認識，而老師就不管學生的事?！?/p>

“獨一代”父母、“獨一代”老師、“獨二代”孩子三“獨”共舞，一個“三獨時代”來臨了。當“三獨”碰到一起，會怎樣呢？上面的故事正是發生在“三獨時代”一個比較典型的教育案例，家長在沒有與老師溝通的情況下便直接將老師“告到”學校教導處，而老師僅僅因為學生在校外不理自己而報復式地對學生不管不問。作為“獨一代”的父母和老師如何很好地攜起手，為了“獨二代”健康成長形成良好的教育合力，成為當前基礎教育轉型發展的一個重要議題。

一、家校合作問題：合而無力

當前中小學家校合作面臨著諸多必須認真解決的問題。

（一）認識不足

家庭蘊藏著豐富的教育資源，但是，由于觀念上的落后和認識上的不足，許多“獨一代”老師認為“辦學是一門科學，現在的家長雖然學歷高，但不懂教育”。而大多數“獨一代”家長對于家校合作的真實含義和意義也缺乏認識，不是把孩子送到學校放手不管，“教育是學校的事兒”，就是憑自己的主觀臆想盲目介入，“學校也得聽我們家長的意見啊”。這樣，家庭所擁有的優質教育資源往往得不到應有的開發和正確地利用。

（二）理念不一

基礎教育階段的家校合作，是家庭和學校聚焦于學生健康發展所開展的教育合作行動，真誠和互信是切實做好中小學家校合作的基礎。但在具體的教育合作行動上，因兩方在家校合作的認識和價值取向上的差異，家校合作基本上還停留在低水平的形式互動階段，并未形成真正意義上的教育合作。譬如，有校長擔心家長“素質不高”而堅持“家長對于學校發展有建議權，但學校也有不采納權，他們說他們的，我們做我們的。”在這樣的基本認識和價值觀的導向下，學校很難從根本上認同家長的參與，往往只是停留在“做做樣子而已”的層面上。又如，某學校在探索家長如何參與班級管理時碰到一個非常頭痛的案例。一位“很有素質”的“獨一代”全職媽媽，她不斷地向班主任、學校領導“反映情況”“提建議”，次數多了學?！邦D然發現”這位家長所有“反映的情況”“提出的建議”都是圍繞著自己孩子的。很顯然，這位家長參與的目的并不是希望通過家?；樱瑸閷W校、班級的發展貢獻智慧和資源，而是利用家校合作的名頭，為自己的孩子爭得更多的私利。這樣的價值取向不僅達不到家校合作的目的，更會給學校的正常教育教學和管理帶來阻力和障礙。

（三）缺少諒解

中小學家校合作的根本是通過家庭與學校在具體的教育和辦學過程中真誠、積極地互動，有效實現資源整合、優勢互補。具體地說，就是家長和教師的教育合作行動，教師和家長的品德、心理、智慧、能力等等都是家校合作的直接影響因素。而當前中小學家校合作正是教育“獨二代”的“獨一代”老師與“獨一代”家長之間的資源整合、教育合作。因此，受教育者身上的一系列問題，一眨眼卻在教育者的身上形成了認識、價值、利益等一系列的沖突。本文開篇所列舉的案例在大城市中小學中都有不同的表現形式，有些“獨一代”老師雖然懷揣高學歷、立身大講臺，可他們在家也是被人寵、受人疼的獨生子女，當他們在實際工作中“遭遇”了“獨二代”學生時，常常會因為一些細小事情未能很好地轉換角色，而引發“二‘獨’相斗”。如果此時再有家長的不當介入，則有可能形成更大的教育沖突?？梢姡绾握_認識教育責任、擺正角色、克服弊端、學會諒解，是當前中小學家校合作中“獨一代”家長和老師必須做好的一門功課。

二、家校合作對策：創新機制

家校合作的“不斷升溫”對于當前基礎教育的轉型發展是一個可喜的勢頭，但如何立足這一起點，科學借鑒國外先進實踐經驗，深入研究并加快形成具有適用于我國辦學體制下的家校合作制度和運作模式，本文在對當前我國中小學家校合作探索與對實踐現狀基本分析的基礎上，試提出以下思考和對策。

（一）完善制度建設

從我國目前中小學家校合作的探索與實踐狀況來看，有兩個發展特點；一是借鑒外來經驗不少，本土化探索不多。發達國家中小學家校合作形式豐富，如“家長督察制”“家長聽證制”“教師教育教學家長評定制”等，這些為國內中小學家校合作探索帶來了生機和活力。但是，從這些年來我國中小學家校合作的成果與實效來看，其“翻板”的價值并不高。二是學校零星嘗試不少，區域整體建制不夠。根據某地區2011年的一次專項調研結果顯示，絕大多數的中小學從近幾年開始進行家校合作探索與實踐，將“獨一代”家長和老師聯在一起，并且不斷涌現成功的做法，但是，從市、區層面上看，尚缺乏規范、完善的制度保障和政府支撐。各級教育行政部門應組織力量根據我國基礎教育發展的現實需要，建立適合于我國中小學辦學體制的家校教育合作制度和操作機制，形成規范，從制度和機制上助推和保障中小學家校合作在規范的軌道上不斷前進。

（二）探索合作框架

家校合作是當前基礎教育改革的發展主題之一，發達國家和我國港臺地區的成功經驗固然為我們的改革提供了比較成熟的做法，打開了我們的視野。但是，由于辦學制度的差異，如何在吸取這些成功經驗的基礎上，深入探索建立中小學家校合作的基本架構是當前有效提升我國中小學家校合作水平的當務之急和明智之舉。2011年，“上海市基礎教育階段家?；訖C制創新探索”項目組在市教委的領導下，整合區縣科研力量，在全面總結全市中小學家校合作探索與實踐情況的基礎上，認真學習發達國家和我國港臺地區中小學家校合作研究與實踐經驗，深入思考上海市中小學轉型發展的前景和需要，從“學校管理”“資源整合”和“家教指導”三個方面探索并初步形成了“上海市中小學家校合作基本要素和實施框架”，邁出從市、區、校三級“規范聯動、整體推進，校本為主、注重實效”的重要一步。

（三）搭建溝通橋梁

家校合作是教育資源整合探索的過程，特別是當前我國中小學教育正處于“三獨”時代，應充分利用“獨一代”家長和教師在教育中的優勢，聚集孩子的健康成長，積極探索和建構在不同情景下家校溝通的橋梁，暢通薦言、共商、互動的渠道，增強家長與教師之間的相互了解、相互理解和相互信任。譬如，上海市實驗學校（東校）根據家長中“海歸”多、高學歷多、參與積極性高等特點，進行“家校共商機制”的探索，凡是學校大事均通過學校與家委會共同協商，制定對策，攜手解決，提升了學校管理效率和社會公信力。又如上海市普陀區新楊中學通過“社區聽證會”的形式，收集和吸收社區內家長對學校教育教學和管理上的各種意見和建議，變“家長吵鬧”為“積極建議”，堅持十年探索不斷完善，在學校與家庭和社區之間架構起一座寬敞、暢通的家校溝通橋梁，贏得了家長和社區居民的高度認同和支持。

（四）創新合作模式

國內家校合作研究現狀范文3

〔關鍵詞〕環境藝術設計景觀設計室內設計課程設置

一、室內設計與景觀設計的特性與就業現狀

1、室內設計的專業特性與發展前景

室內設計專業在中國以及世界范圍都是一門發展得較為成熟的專業。在八十年代初期，室內設計專業（又稱裝潢專業）就已經成為了藝術專業特別是設計方向最主要的專業之一。至此將近四十年的時間里，該專業的畢業生就業率一直情況良好，這和中國的時代背景和政治經濟發展密切相關。改革開放后，中國的經濟飛速發展，從沿海城市開始，城市化進程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農民、工人加上本科教育擴招后畢業的大量學生涌入沿海以及經濟教育發展良好的一二線城市，隨之產生的就是居住、醫療以及消費等各種問題。供不應求的樓市導致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會需要大量的室內設計師，產生大量的室內設計工程。

2、景觀設計的專業特性與就業現狀

大量的工作機會吸引了更多的學生報考，甚至可以說，大部分學生在報考環境藝術專業之前，對這個專業的理解就是室內設計。然而，現在學科與學科之間的劃分越來越精細，每個學科自身也越來越獨立，在早期隸屬于建筑和城市規劃專業中的園林景觀設計專業也首先在美國發展成為了獨立的景觀設計學科（Iandscape Design），景觀設計學科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學、植物學、生態學以及人文歷史互相交融聯系的一門學科。在具體的項目中，除了建筑物本身和室內硬裝軟裝，景觀設計主要負責實施道路的規劃、植物的選擇、景觀小品的設置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設計學科是一門比室內設計學科更需要綜合知識和多學科融會貫通的專業。那么我們從可提供的就業前景來研究，一個中小型的居住區樓盤，一棟民用居住樓根據其戶型的不同，大概會產生將近80到120個室內設計工程，而景觀設計工程只會委托給一個景觀設計公司或者團隊，每個團隊內大概8到10人，室內專業和景觀方向的就業前景懸殊巨大。就業機會的渺茫導致了有些學生即使對景觀專業非常感興趣，也因為對前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內設計專業。

二、民辦三本類院校環藝專業的課程設置與存在的問題

1、課程設置存在的問題

筆者作為一名在民辦三本類院校環境設計專業工作近五年的專業教師，對同類學校以及自己所在系部的專業課程設置較為熟悉。在大學一二年級時，大部分學校都會以設計基礎課程為主，這些課程包括建筑制圖與識圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環境設計專業和建筑專業的基礎核心入門課程。在大學三年級，就會逐步引入專業的分科，有室內設計原理以及手繪課程，景觀設計原理及設施及手繪課程，讓學生對兩門學科的區別與聯系有初步的理解與認識。只有了解了兩門專業方向不同的研究領域和現實意義，才能培養自己對其中一個學科的興趣。雖說在專業選擇的課程設置上，大部分學校在初始時都會均等的設置室內方向和景觀設計的課程，但是無論從教育大綱以及教學精神上，大部分民辦本科類院校環境藝術設計專業在高年級分配專業時，都會將天平偏向室內方向，在講授初級專業課程時也會有意識地引導學生選擇室內設計方向。最終導致選擇室內方向作為職業方向的學生數目遠超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業階段，課程的設置最終成為了室內設計方向獨大的局面。

2、問題背后的綜合原因

導致這種結果的原因并不能單獨歸咎于就業率，雖然這種普遍的事實確實存在，但是現在景觀專業的發展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業高度發達區，或者是各類城市規劃設計院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設計人才是相當匱乏的。民辦高校環境設計專業的本科生的藝術專業基礎比一本類重點院校的學生稍顯薄弱，那么在本科時期的課程設置和教育模式就更為重要。而現在，基于此類現狀，大部分學校的教育方向都是把學生的就業傾向往市內設計師、基礎繪圖員或者效果圖的制作上引導。最終導致了高級設計人才大都是重點名校出身，而大量三本類環境設計的學生畢業后卻只能進入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動的教育模式，就需要此類學校專業的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進步。

在國內，任何一個能力較好的景觀設計團隊所招納的團隊成員一般都是有著較好的技術能力以及較高的學歷學位。所以，如果三本類院校的學習景觀方向的學生想要進入這樣的工作團隊，學歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學歷，所以，院系以及專業教師應該鼓勵學習能力較強、有意愿深造的學生，繼續學習。一方面彌補學歷上的不足，另一方面加強專業技術水平。院系在學生的專業學習進入正軌的同時，應該做好職業規劃和引導，強調專業知識和文化知識的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業的時候不會面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環藝專業課程設置

1、基礎抓牢、正確引導

一個出色的景觀設計團隊要求設計師具備獨立的設計能力和優秀的團隊協作能力，那么在課程設置上，民辦本科類院校環境設計專業的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉變。首先，在基礎課程之后，應該對學生平均的教授室內設計方向以及景觀設計方向的專業課程，因為這兩個方向雖然學科性質差異較大，但是是相互交融并隸屬于環境設計學科的。一個優秀的設計師，這兩個學科都應該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學過基礎理論課程之后，要對學生進行科學的專業方向選擇引導，分析學科特性，分析學生自身的興趣愛好、專業特長以及就業情況，切不可用工作的壓力引導誘導學生選擇自己并不喜愛的專業。在確定了專業方向之后，室內專業和景觀專業的各類核心課程應該按照層次、難易程度依次展開，對不同學習能力的學生采取因材施教。因為學科特性，學校還應該多安排一些和實際工程相關的課程，讓學生有機會和市級工程以及一些有經驗的室內設計師和景觀設計師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識而言，這種實際經驗會讓學生有勝讀十年書的效果。

2、深入實際、教學相長

實際項目對于環境設計類的學生來說遠遠比課本知識來的直接，這也是為什么設計類專業對于實際項目的要求會比文理科各種科研論文要求更嚴苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設計類學生有機會和導師一起參與各類實際項目的操作和演練，而本科生大部分的時間則是在學習各類基礎學科。即使到了大四階段，安排了各類實習課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內家裝公司實習。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務就是帶客戶買材料了，專業知識方面的收獲非常有限。筆者認為，在本科大三大四階段，系部應充分利用專業特性，無論是企業合作還是教改以及各類科研項目，充分調動學生積極性，讓有興趣和專業優勢的學生參與實際項目，即使不能一開始就參與設計，從基層繪圖開始，與老師討論設計方案，親自參與出圖和項目洽談和施工也是好的。此類實習課程為大四畢業設計會立下汗馬功勞，也為學生就業提供強大的技能支持和心理準備。

國內家校合作研究現狀范文4

近日，第五屆廣東順德工業設計大賽已啟動，在產品設計的征募階段，國內外的設計機構、企業的設計部、高校學生等紛紛加入到工業設計大軍中比拼。數據顯示，過往四屆已征募1.1 萬件作品，去年作品的增長幅度超過三成。然而，作品轉化率不高，傳統制造業老板關注度不強，依然是工業設計與制造業聯姻的屏障。

“去年工業設計作品的增長幅度超過了三成以上?！碧峒敖衲赀M入第五屆的順德工業設計大賽，工業設計協會人士透露，此前已收集到1.1 萬件作品，參與的地區超過了50 個城市。自去年開始，已有了國際性產品加入，如新加坡設計師的作品。

以設計作品進入龐大的制造業產業鏈，實現設計與產業的對接，成為部分設計師考慮的元素之一。在參賽期間，相關的作品會進行集中的展示，吸引一部分企業家前來物色。一場又一場的專場會，也提供了部分深閨設計師與企業家“相親”的時機。

然而，作品轉化率不高依然是一道硬傷。一位運營健康器材的老板表示，作品主要集中在家電、家居領域，感覺與其他行業關聯度不高，另一方面，他擔憂若企業花費成本投入，這些設計出來的作品市場是否買賬？

國內工業設計“不吃香”？

以順德來說，一個傳統款式小家電的出口價格為數十元，經過設計改裝，它的價格提升了，但是出口訂單量并未下降，這一“換裝”的魔法藥水令容桂一小家電老板感到驚喜。事實上，對于大部分傳統制造業老板來說，這一產品轉型的案例，跟他們仍然隔著一層紗，與他們的行業未產生爆發效應。

一方面是制造業老板保守謹慎，另一方面是逐漸跟不上時代的產品線面臨重重轉型升級的壓力，迫使一部分老板投資試水。

梁總從事五金配件行業出身，后來轉型做制冷設備。創業初期，市場未飽和，競爭壓力不大，每次征戰廣交會，憑借低廉的價格優勢，就能輕松贏得了老外的訂單，如今同類產品早已如雨后春筍般涌出，利潤率已壓縮至5%～10%。于是，產品以外貿為主打的他決定將資金投入到設計上。

“以往我公司也有員工做產品設計，但是與專業設計師比很不一樣?！绷嚎偙硎荆瓉淼漠a品外觀老土，因為長得丑，所以不吃香。如今他將客戶的要求拋向設計機構，發覺這些設計師對市場很了解，設計出來的產品在同質化冷水柜中脫穎而出，緩解了企業當前客戶流失的燃眉之急。

與此同時，一把名為“拓樸”的旋轉拖把，從外貿加工制造到自主品牌進入國內家居用品市場，從2000 萬元的銷售猛增到3.8 億元。其背后的魔力就在于工業設計。這只是工業設計為企業帶來巨額利潤的一個小小例證。

業內人士表示，美國工業設計協會對企業的調查統計顯示，工業設計開發投入1 美元，其銷售收入為2500 美元；日本日立公司統計數字表明，每增加1000 億日元的銷售額，工業設計的作用占51%，而技術改造的作用僅占12%。

事實上，把產品包裝漂亮了，就意味著銷售額提升？對于這一觀點，不少企業家嗤之以鼻，更多的觀點認為，與其搞一些花哨的包裝，倒不如提升產品的技術含量，提升硬實力，埋頭下苦功做產品質量。但也有企業家坦言，自己的產品，十年來未見有何創新，出外參展時，也感到不夠時尚。一個產品丑是否不吃香的疑惑落在傳統制造業業主身上。但是他們的顧慮也重重：再增加金錢做“美女花瓶”，又感覺太浮夸。

“此前我問畫一張水壺或微波爐的設計圖，要3 萬元，那也太貴了?！庇行〖译娎习灞硎?，設計公司多是畫畫圖紙，畫一張圖紙就幾萬元，感覺不值得。

對于這些觀點，作為最早進入順德工業設計領域的設計師之一，如今已是一家設計公司老總的尹曉莉表示，其實在接觸企業老板時，發現了他們有不少認識誤區。不少老板重視產品的質量等硬實力，但是軟實力同樣可以很好地助力轉型升級。

“在如今的產品設計中，其實外觀設計僅僅是其中一個方面?！币鼤岳蚪榻B：“經過十年的布局和完善，我們可以為制造企業提供包括用戶研究、市場研究、產品設計、品牌策劃、市場推廣、商業空間展示、電子商務銷售等一站式服務。”

設計公司“做不大”？

在本土設計行業中，借力量于順德龐大的家電、家具制造業基礎，不少設計公司以從事家電產品的設計起家，并越做越專業，輻射了上下游的產業鏈。一方面，設計公司不斷挖掘行業中的新客戶，另一方面，行業集聚帶來的競爭也迫使他們跨行業發展?！拔覀兂思译姴?，也成立了機械產品設計開發部?！币鼤岳蚍Q。

為了進一步打消本土老板顧慮的腳步，如今設計行業合作的模式也走向了多元化。有設計公司采取了風險平攤機制，若產品不受市場青睞，不收取后期的研發費用，平攤風險。也有設計公司采取“打包制”，與數個核心客戶合作，制造企業可以“打包”支付設計費，獲得折扣實惠。

除了廣東順德的設計公司外，國內其他省份也遇到不少的尷尬?！罢憬I設計的現實狀況是，創意很多，但是無法形成產業化。”杭州飛魚工業設計有限公司的總經理余飚透露?！帮w魚”是目前浙江省最大的工業設計公司之一，產值列華東地區前三，先后獲得號稱工業設計界的奧斯卡——德國IF 獎以及中國紅星等設計大獎。

余飚堅信，工業設計只有自身實現產業化才有前途。余飚說，“飛魚”剛起家時服務的對象多為中小企業，后來漸漸放棄，因為單子多而小，做得太累?！拔覀儾幌Ｍ麅H以收取設計費為生，那顯然會活得不容易?！?/p>

做不大——幾乎所有的設計公司都遇到這樣的瓶頸。

作為國內工業設計領軍企業，深圳嘉蘭圖公司也遇到這樣的現狀。其副總裁王永才說，傳統的商業模式是甲方委托乙方，然后按項目計費。嘉蘭圖曾幫助了很多的企業，甚至是從零到某一個產業領域的銷售冠軍。但嘉蘭圖永遠只是乙方，收取設計費。

嘉蘭圖一直在謀求商業模式的轉換?！拔覀兤谕推髽I利益共享。不按項目計費，根據銷量提成，這是方式之一?！?/p>

“有人會為20 元的產品付60 元的運費，只因為在當地買不到。創意產品在電子商務上極有市場價值?！弊鲈O計出身的潘宏波，則看到了另一種創新模式的商機?，F在，他創辦的浙江聚寶盆電子商務有限公司，正與中國工業設計協會共同搭建工業設計云服務平臺。

但是不管模式是哪一種，關鍵是與傳統優勢的制造業實現結合?！爱斎缓玫脑O計必須加上好的制造。關鍵是找準結合點?！庇囔f。

工業設計鏈不完善

中國工業設計協會副理事長兼學術和交流委員會主任柳冠中對此表示，當前我國的產業鏈尚不健全，還在解決產業結構的問題，產業發展方向還不清晰，自然無法提出第三次工業革命的概念?，F階段，我國沒有工業設計產業鏈，大部分企業沒有工業設計部門，都是體外循環，政府也沒有工業設計的相關部門。完整的工業設計產業鏈，應該從需求開始。

他還補充道：“目前，國外企業正在研究中國人的生存模型，逐步建立數據庫，這就是中國老百姓需求的“DNA”，也是中國制造業的危機，因為它讓外國人甚至比中國人更了解中國人的需求。到時候，我們只能還是加工，繼續耗費資源，污染環境。這些問題不能不引起反思?！?/p>

事實上，在國外看來，工業設計追求的是一種發展趨勢，發揮的是引領產業變革的作用。工業設計是工業社會的一種工作方法，一種工作思維。工業設計也可以稱為產業設計。據了解，韓國在這方面表現得尤為明顯，其產業設計振興會就是重新設計產業，研究如何調整產業結構，引領產業發展方向的專業機構。

在中國產業轉型升級的大背景下，也許在短時間內無法突破技術創新的前提下，工業設計會是產業轉型升級的一個途徑。然而，設計與企業的不平衡關系，導致工業設計“難引”產業轉型升級。

附：工業設計與商業營銷成功案例

1. 蘋果公司驚人的外觀設計

喬納森·伊夫是一位才華橫溢的工業設計師，現任Apple 公司設計師兼資深副總裁，他曾參與設計了iPod、iMac、iPhone、iPad 等眾多蘋果產品。除了Jobs，他是對蘋果那些著名的炫目而令人驚喜的產品最有影響力的人。能讓Apple 的工業設計如此出眾，主要在于執行，這包括了它的地位，如果設計在公司沒有實際地位，那它就是常說的“美工”。

2. 吉列為牙刷投資7000 萬美元

從某種程度上來說，目前人們對于工業設計的需求可以歸因于經濟的繁榮。在經濟飛速發展的情況下，人們的經濟負擔能力有所增強，他們可以僅僅因為某件東西很“酷”而在它身上花多點錢。吉列公司的歐樂B 分公司投資7000 萬美元開發了一種牙刷，這種牙刷獲得了23 項專利，僅產品的包裝就有6 項專利。7000 萬美元足夠拍攝一部電影巨片了，為什么吉列公司要花這么多的錢設計牙刷呢？這很容易解釋：吉列公司認為這種牙刷的售價可以達到普通牙刷的兩倍。

3.SoLo 旅行者咖啡杯蓋帶起熱飲新理念

由于SoLo 旅行者咖啡杯蓋的問世，人們早晨起來可以順順當當地喝上一杯咖啡，進而開始一天的生活。這種咖啡杯蓋的特點體現了這樣一個簡單的理念：熱飲應該向上流進你的嘴里，而不是向下灑在你的褲子上。因為消費者的感覺已經被虛擬世界所改變，他們正在提出要求，希望從現實世界中獲得程度相似的刺激。為了滿足這種需求，制造商們正在生產一些好得令人吃驚的產品。

4. 雀巢和迪斯尼聯銷產品

國內家校合作研究現狀范文5

關鍵詞：網絡文化；社交網絡；思想道德

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）19-0190-03

世界著名的未來學家阿爾溫?托夫勒斷言：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界。”今天，幾乎所有的人都在通過不同的方式直接或間接地接觸網絡，一種前所未有的網絡環境已經形成，人們在不經意間已步入了一個網絡時代[1]。而由此衍生出來的網絡文化給大學生的思想道德帶來的是福還是禍，歸根結底在于人們如何利用它、掌握它、發展它。

一、社交網絡的現狀及特征

SNS即社會性網絡服務，專指旨在幫助人們建立社會性網絡的互聯網應用服務。1967年，哈佛大學的心理學教授Stanley Milgram創立了六度分隔理論，簡而言之即為：“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人。”按照六度分隔理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網絡。這是社會性網絡的早期理解。后來有人根據這種理論，創立了面向社會性網絡的互聯網服務，通過“熟人的熟人”來進行網絡社交拓展[2]。

（一）社交網絡的現狀

隨著以Facebook為代表的SNS網絡在北美地區的風靡，我國本土SNS網站也如雨后春筍般破土而出并得到了迅速的發展?？v觀我國SNS社交網絡，主要涉及這幾類：（1）娛樂型，如億友友、碰碰網、網友天下等；（2）商務型，如天際網、楚現會、聯系家等；（3）校園型，如校內網、占座網、人人網等；（4）婚介婚嫁類，如世紀佳緣、紅娘網等等。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《2010―2011年中國社交網絡市場研究報告》顯示，2011年中國社交網絡市場規模為43.8億元，較2010年的32.0億元增長37.1%。另外，預計2014年中國社交網絡市場規模接近100億元（96.4億元）。2011年中國社交網絡用戶規模達到3.7億人。從增長率來看，未來三年中國社交網絡用戶規模的增長逐漸趨于平穩，預計2014年社交網絡用戶規模將會達到5.1億。

（二）社交網絡的特征

社交網絡作為一種交際網絡，它具有三個方面的特性：

1.多樣性。目前國內社交網站很多，用戶需求也呈現多樣化。其中，校園類SNS網站中校內網、占座網成為在校生選擇展示自我的新方式；家庭模式的SNS網站“我家我秀”、“家家連”可以說是國內家庭男女老少樂此不疲溝通的天堂；還有定位于商務類SNS的“一起網”，白領休閑、拓展朋友圈的“海內網”、“MySpace”等，都讓現代人們的生活向簡單、橫向邁進。

2.互動性。SNS能更便捷地分享個體所擁有的微內容，在校內網瀏覽任何頁面時，只要點擊“分享”，你就能在自己及好友的頁面同步顯示選取內容，并附上自己的評論，通過隱私設置與指定的群體分享，省去了博客的一系列人工操作。

3.真實性。SNS社交網站在一定程度上突破了傳統網絡的匿名性特征，以實名制為基本網絡情境，以拓展用戶的現實社交圈為主要特色，使得用戶以鮮活真實的姿態出現，大大增加了交往的可信度，實現了社會情感的穿透[3]。

二、社交網絡對大學生思想道德的影響

當前，社交網絡在世界范圍內發展得如火如荼，大學生作為接受新知識和新事物的青年群體，很快就對社交網絡表現出極大興趣，并積極參與其中。社交網絡作為大學生網絡活動的新興載體，對大學生思想道德、學習生活、人際關系等方面都產生著重大影響。

（一）積極影響

1.真實性下的自我約束。由于SNS社交網站采用實名制注冊，所以用戶的網絡空間身份基本上是真實的。這與傳統的匿名網絡世界不同，它可以規避用戶借網絡身份的隱匿而隨意發表一些不真實的信息，擾亂人心；也可以避免個別用戶發表言論進行人身攻擊，圖一時之快；還可以克服個別用戶為了尋求刺激、吸引大眾眼球而進行不道德的行為。而且，因為“微博”、“微信”、“人人網”等社交網站中，交流群體大部分都是熟人或者是親朋好友，很多人都會注重自身影響，語言措辭都會格外注意，有效減少了個別用戶的出格行為。同時，在許多網站中，它們都會附帶著很多游戲，比如“偷菜”、“搶車位”等，在實名制注冊下，人們都會嚴格遵守游戲規則，理性參與游戲互動，共同維護良好的網絡秩序。許多大學生都表明，一方面，基于個人的形象考慮，他們都會注重自己的言談舉止；另一方面，在SNS社交網站中，他們能夠感受到良好的“空氣質量”，人與人之間能夠很文雅地溝通，從而無形中提高了人們的道德素質。

2.便捷性下的關系維護。隨著SNS社交網絡越來越深入大學生的生活，對這些大學生而言，SNS社交網絡節省了時間，提升了交往效率。社會聯系取決于社會的接觸時間，而現在大學生的作息時間地點都不同，上課、自習、生活等都比較分散，不再是像以前那種固定在一個場所，這對于人際交往的要求就更高了。SNS社交網絡就很好地解決了這個問題，不需要隨時隨地面對面地溝通，只需一個留言或者是一個圖片就可以很好地表達自己的想法。同樣，他們也可以通過朋友圈或者是他人的空間動態結交興趣相投的朋友，這對于在經濟上依賴父母的大學生而言，無疑是節省了一部分人力、物力和財力，并且這些陌生人都是以自己的朋友為中介樞紐，這樣一群知根知底的朋友就可以使你放下心理的戒備。

3.無束縛下的自我實現。由于社交網絡是處于開放狀態，所以大學生可以通過傳照片、寫日志來自娛自樂，就好比快樂時哼歌并非為別人演唱一樣，他們通過記錄自己生活的點滴片段，完成的實際上是主我和客我之間交流對話的自我傳播，從而使大學生獲得足夠的滿足感。同時，網上交流也有利于實現完整的真實的自我。社會心理學家巴格研究發現：面對面的交流更容易發現實際的自我，而網上交往更容易發現真正的自我，與面對面的交往者相比，網上交往者在展示真正的自我方面更成功[4]。這是因為在面對面交談中，會產生拘束感，對年齡、相貌、語言表達能力、社會地位等外在個體因素會產生出更多的興趣，而對于興趣、愛好、性格等內化的品格結構性因素則會降為次要地位。所以，在SNS社交網絡中，人們可以借助這種優勢更好地傾訴自己的喜怒哀樂，更加深入地去探討文學愛好、生活感悟、交友信息等私密話題?？傊?，可以這樣說，SNS社交網絡是人際關系的“劑”，它維系了彼此間的友誼。

（二）消極影響

社交網絡作為現代科學信息技術的新生兒，毫不例外也具有兩面性，如果正確利用，它會對大學生的成長和發展起重大作用，但虛擬的網絡并不是一個純凈、健康的虛擬天地，它所傳遞的不良信息也會對大學生的思想道德產生負面的影響。

1.“亞健康”文化圈帶來的自戀風潮。在大學生自己認可的好友圈內，大家相互之間可以分享信息、制造話題?，F在打開朋友圈，你可以看到很多人分享心靈雞湯，也可以看到一個人的生活世界。很多人把這種行為稱為“分享”，他們吃一餐飯或者去一處旅游都要在自己的朋友圈里分享，有的人甚至將其拉肚子或者感冒發燒的狀態記錄下來。在他們看來，如果不分享，就不能證明他存在過，“我分享故我在”。這其中最重要的原因是與朋友間的互動，一個人高興或難過都希望得到朋友的關注、評論。這種持續的關注和評論反復地延續，那么就會引起人們的從眾心理，你分享我評論，那么我分享你也要評論，于是讓分享者彼此之間在自戀中打發掉很多閑散時間。

2.實名制網游帶來的“無法自拔”。隨著SNS社交網絡日益成熟，除了可以寫日志、傳照片、發評論外，在網站應用中還出現了許多網頁游戲，這些游戲使得學生達到了“忘我”的境界。以QQ游戲為例，一夜成名的“偷菜”、“搶車位”俘虜了大學生的心，他們有的人不吃飯，有的半夜起來偷菜，更有甚者，因為好友將其“菜”偷走還拳腳相向。這種趨勢同樣也引起了開發商的注意，例如“人人網”就把打造中國最大的SNS社交網頁游戲平臺作為自己的發展目標。在利益的驅使下，網頁游戲就做得越來越誘人，越來越具有挑戰性。于是許多大學生進入實名制社交網絡并不是單純地進行交流與溝通，有的就僅僅是為了賺取積分、賺信譽等，從而可以在朋友圈里面炫耀，引起別人的敬佩。

3.隨意性注冊帶來的攀比之風。在隨處可見的社交網絡中，但凡在注冊時需要簡單的個人資料的，大學生都將自己最美好的一面記錄在此。在這些淺層信息當中，人們根本無法判斷其真實的長相、身高、容貌等等，究其背后的原因還是因為過度的包裝。在微博圈、人人圈等各種圈中都可以看到同學曬自己的新包、新化妝品、新首飾、新發型，由于是比較熟悉的朋友或者同學，就會討論彼此的購買地址，然后就“跟風”做同樣的事情。近日，一個網絡詞語――“奢華”的流行很具有代表性，很多同學認為具有“高大上”特征的都是“奢華”的表現。在此觀念影響下，現在學生不僅僅是在宿舍或者班上炫耀，更有意愿將其置于朋友圈中，讓大家給他評論，分享所謂的“奢華”，這種現象自然而然就會攀比起來，而且格調也會越來越高。

三、合理引導社交網絡對大學生思想道德的影響

當代大學生作為知識青年的代表，在改革開放的新時期成長起來，具有鮮明的個性特點和情感特征，譬如他們對于傳統“灌輸式”的思想政治教育具有逆反心理，這些特性使其思想道德更趨復雜性。因此結合當代大學生的思想特點利用網絡新技術對其進行合理引導就顯得尤為重要。

（一）借助互動平臺，增強德育效果

教師和學生工作者都應改變與學生溝通的固有模式，可以通過注冊SNS社交網站，加強與學生的互動。因為大多數公共主頁的關注者數量是沒有上限的，使得每位學生都有機會去關注教育工作者的動態。同時，SNS社交網站也可以成為高校民主交流的平臺，教育工作者將身邊有趣的事情通過文字或者圖片放在網站上，與學生進行交流互動，這樣就無形之中拉近了學生與老師的距離。對于教育工作者而言，他們所的信息就要傳遞一種正能量，積極引導學生向“真善美”靠近。這就要求教育工作者要努力提高自己的網絡素養。只有不斷提高自身網絡素養，才能獲得學生的信服與尊敬，提高學生事務性工作和學生思想政治教育工作的效果。

（二）加強交流合作，提升教育能力

由于網絡本身具有一定的缺陷，大部分SNS網絡雖然是實名制注冊，網絡交往具有很強的不確定性和危險性。因此，涉世不深、社會閱歷較淺的大學生們往往成了不法分子通過網絡實施侵害的主要對象。教育工作者可以經常組織開展小組討論會議，針對網上熱議的話題，大家暢所欲言，這種討論能使其大膽發表意見，克服面對面的拘束，使每一個人都能參與其中，在討論中學習并獲得提高，從而有效地培養大學生獨立思考的能力。對于教育工作者而言，這種交流可以充分掌握學生的思想動向，有目的性有針對性地開展學生思想政治教育工作。

（三）展開合理引導，提高自控能力

事物的發展是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因而起作用。大學生在社交網絡中與人交往的同時，也要注意在現實生活中的交往。這就要求大學生在瀏覽網絡信息時，合理汲取信息和選擇網絡服務。大學生不要將網絡中的不良信息帶入生活中，不僅會危害自身的思想道德素質，而且會影響到周圍的群體，造成惡劣影響和后果。大學生應建立獲得正確媒介信息和判斷信息價值的知識結構，成為SNS網絡活動的主動參與者，而不只是媒介信息的被動接收者。只有這樣，當代大學生才能夠積極抵御網絡對其造成的不良影響，充分主動地利用網絡，為自己的學習和生活服務。

參考文獻：

[1]張培方.網絡社會背景下高校思想政治教育的路徑探析[J].中國成人教育，2012（9）.

[2]高涵.SNS對大學生的影響及高校的應對措施[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2011（5）.

國內家校合作研究現狀范文6

關鍵詞：中小學生；科學素養；調查；分析；連云港市；

作者簡介：顧長明，江蘇省連云港市教育局教研室研究員，特級教師，研究方向為科學教育教學研究。(連云港222000)

《全民科學素養行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》(以下簡稱《科學素養綱要》)對公民應具備的基本科學素養進行了明確的規定，即“了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。提高中小學生科學素養也是實施《科學素養綱要》的重要組成部分。[1]江蘇省連云港市中小學參加了由教育部和科技部聯合開展的“中國青少年科學素養監測調查”項目，在項目組專家的指導下，省、市教研部門通力合作，順利完成了連云港市的測試工作。本文基于連云港市中小學生科學素養監測結果的實證數據，嘗試對中小學生科學素養發展現狀進行分析并提出對策與建議。

一、中小學生科學素養問卷調研概況

對中小學生科學素養進行監測與分析既能發現科學教育教學中現存的問題與不足，也能幫助教育與科技部門提高決策水平，還有利于科普與教研部門超越個人經驗，結合實證數據對中小學科學教育進行針對性的研究與指導，為科學教育的問題診斷提供實證依據，進而營造良好的科學教育氛圍，提高中小學生科學素養水平。與此同時，對中小學生科學素養現狀進行分析也是建立規范的科學教育教學管理制度，引導社會樹立正確科學教育質量觀的客觀要求。我們應該逐步建立對中小學生科學素養進行分析、反饋與指導的工作機制，探索基于實證數據的科學教育教學研究與提高科學素養的途徑和方法。[2]

連云港市地處蘇北，轄四縣三區，其中，新浦區和贛榆縣的區域經濟發展水平特別是教育發展水平在蘇北地區具有一定的代表性。筆者按照項目組抽樣要求在市區抽取了新浦區海慶中學和幸福路小學(這兩所學校為全國中小學生科學素養監測樣本學校)，在縣域抽取了贛榆縣柘汪第二中學和柘汪第二中心小學，共四所學校。本次問卷主要針對小學五、六年級和初中八、九年級學生，科學素養問卷所選樣本具有隨機性和全面性，兼顧到不同類型的中學和小學，具有一定的代表意義。筆者對所測中小學相應年級的學生進行了全體抽樣，調查前，研究者對參與調查的群體進行了科學回答問卷的宣傳與講解，并與家長進行了溝通與交流。其中，小學十個班518人、中學十二個班766人參加了學生問卷，與此同時，筆者對參與調查相對應的1284位學生的家長也進行了家長問卷。調查共收回1284份學生問卷和1284份家長問卷，回收率100%，有效率100%。研究者用EXCEL對問卷進行逐題統計，統計前筆者對學生與家長問卷進行了統一編號，以求對應，從而呈現學生與家長之間的映射關系。

中小學生科學素養調研采用中國青少年科學素養監測課題組設計的三組問卷，即中國青少年科學素養監測調查初中生問卷、小學生問卷和家長問卷。學生問卷結合國際上普遍認同、國內曾經使用過的標準，即科學素養的三個維度：對科學術語和概念的理解、對科學原理和方法的理解、對科技的社會影響的意識和理解。調查問卷的設計以及結果測度皆圍繞以上三個維度展開。學生問卷內容分為填空題、單選題和多選題，填空題為學生自身概況性的內容；單選題多為一些客觀性比較強的內容，如判斷題、連線題、排序題等，其選項采用等距連續設計，以適切不同水平主體的自主選擇；多選題用于采集學生主觀性的表達和認識，如一果多因的判別、對科技現象的多元解讀、個性化的認知體驗等。家長問卷主要涉及家庭環境(學歷、職業、經濟、交往)狀況、家庭科技背景因素、家長對科學的興趣和態度、學生參與科學實踐活動情況等。

二、中小學生科學素養發展狀況

(一)主要成效

1.中小學生科學行為整體達標情況較為理想

科學素養是復合體，包括知識、技能、方法、態度和行為等方面，行為是科學素養的外顯標志，是衡量科學素養形成和運用的重要尺度，也是科學素養培養的出發點和落腳點。問卷設計了一些問題來映射學生的科學行為，比如，讓中學生判別“如果實驗的結果與書本上的結論不一致時所持的行為”，選擇“重復實驗尋找原因之后如實寫入實驗報告”的學生比例達88.7%；小學生對“做實驗數據和別人不一樣時，就改成和大多數人一樣的”行為進行選擇時，選擇“很少”和“從不”的比例為87.1%。問及學生參與過保護環境的行為時，50%的中學生和68.6%的小學生表示“為環保少用一次性筷子”；90.3%的中學生和87.8%的小學生認為“使用新家用電器前一定要先看說明書”。有76.9%的中學生和72.8%的小學生認為“編寫病毒程序去破壞他人資料信息庫，還把病毒程序賣給別人從中獲利”的行為“既違反了網絡道德，也違反了法律”。多達78.0%的中學生和69.2%的小學生不相信“求簽算命”。以上數據均表明中小學生有著良好的科學行為與認識，并能在學習與日常生活中得以彰顯與運用。

2.中小學生對科學知識與方法掌握得比較扎實

中小學生對科學知識的理解趨向良好，整體水平較高，特別是對一些科學觀點的認識上表現出良好的品質，說明在新課程改革的推動下，中小學生科學知識與方法有了較快提升。以小學生為例，在對23個基本科學觀點的問卷測試中，平均正確率為74.6%。94.9%的學生知道“吸煙會導致肺癌”，92.3%的學生認為“能量可以相互轉化，所以我們不必節約能源”的觀點是錯誤的，92.1%的學生知道“同一時間里，南、北半球的季節是一樣的”這種認識是錯誤的。85.4%的學生知道“地心的溫度非常高”“電器短路造成火災，不可以用水直接熄滅”。79.5%的學生明白“人類是由現代類人猿進化而來的”。當讓學生判別“科學家做實驗常需要多次重做實驗，這樣做的最主要目的”時，90.4%的學生認可“正確的科學結論應該是能重復驗證的”這個觀點。讓學生選擇“關于科學研究方法的論斷”時，70.1%的學生認可“科學方法的核心是形成觀察、實驗、假設、驗證、推理和結論”。中學生相應的科學知識與方法也比較理想。這表明連云港市的中小學生對相應科學知識的理解和科學方法的掌握處于良好狀態，科學知識與方法又是其他科學能力進一步形成與發展的前提，這為學生科學素養的進一步提升奠定了良好的基礎。[3]

3.中小學生對科學的興趣及學習認同度良好

科學興趣表現為對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近、體驗科學的心理傾向。同時，對科學教師教學方式的認同以及對師生關系的良好評價，又使得科學興趣在學生的科學學習中得以持續，促進了科學興趣向科學志趣的轉化與提升，這種內在動力系統是設計與實施科學活動需要考量的重要因素之一。問卷調查結果表明學生對科學的興趣濃厚，92.7%的小學生表示“喜歡科學，尤其喜歡參加各種科學實踐活動”；90%以上的小學生表示樂意參觀科技館、博物館、天文館、動物園，喜歡小發明和小制作。與小學生相比，中學生對科學的間接興趣更濃一些。中小學生對科學的教與學的方式也有著良好的認同度，認為教師“從不”、“很少有”、“有時”、“常?！?、“總是”“把結論告訴我們，然后把大量時間做實驗”的比例分別為47.1%、17.8%、13.5%、11.4%、10.2%；認為“從不”、“很少有”、“有時”、“常?！?、“總是”“讓我們準備一些學具以便課上用”的比例分別為3.6%、9.1%、16.8%、28.9%、41.6%；認為“從不”、“很少有”、“有時”、“常?！?、“總是”“鼓勵我們猜想并且通過操作、實驗、演示驗證猜想”的比例分別為6.6%、12.4%、18.8%、23.8%、38.4%?？梢钥闯觯瑢W生對教師的科學教學行為給予了積極的評價。學生對師生關系也是比較認同的，62.8%的學生認為“老師鼓勵表揚我”，77.6%的學生認為“老師不諷刺挖苦我”，68.9%學生認為“我和老師關系很近”。“親其師，信其道”，學生的認可彰顯出科學教學的魅力。

4.中小學生科技信息來源渠道呈現多元態勢

從傳統的印刷媒體、影視媒體、廣播媒體到現代的電子媒體，新型信息傳播媒介隨著社會、經濟和文化的發展正發生著深刻變化。調查顯示，中小學生在順應時展潮流的同時，能根據自身習慣、條件和環境學習科學知識，學生獲取科技信息的渠道正呈現多元態勢。問卷設計了報紙、課外圖書、教材、廣播、電視、雜志、互聯網、音像制品、課堂教學、親友或同學這十種獲取科技信息的方式，要求學生選擇最經常使用的三種方式，并按重要程度排出第一、第二和第三重要。以重要程度的前三個選項之和為衡量標準，初中生獲取科技信息的主要渠道從高到低依次排列為：課堂教學53.7%，電視43.9%，互聯網39.1%，報紙34.2%，課外圖書34.1%，教材31.8%，雜志31.7%，親友或同學12.4%，影碟、磁帶等音像制品12.2%，廣播4.9%；小學生獲取科技信息的主要渠道從高到低依次為：課外圖書56.4%，互聯網41.0%，親友或同學48.7%，課堂教學38.5%，報紙33.4%，電視25.6%，教材23.1%，雜志20.5%，影碟、磁帶等音像制品5.2%，廣播5.1%。由此可見，中小學生獲取科技信息與知識來源的渠道正呈現多元態勢，學校與家庭應該因勢利導，合理用好這些媒介，以達到提升學生科學素養的積極作用。數據還表明，互聯網正以其傳播科技信息的快速、迅捷與方便的優勢，越來越成為中小學生樂于接受的科技信息源。

(二)存在問題

1.中小學生科學素養的表現不夠均衡

學生科學素養的不均衡主要表現在三個方面：一是科學知識方面，學生對貼近生活實際的科學觀點的認識比較清晰，而對與日常生活較遠的領域或抽象的內容認識不足，這說明學生在不同領域或不同抽象程度的知識獲取上的難易程度有所不同。以小學生為例，33.3%的學生認為“數百萬年來，我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并將繼續漂移”和“地球圍繞太陽轉一圈的時間為一年”是正確的常識；22.0%的學生回答“電子比原子小”是正確的；43.6%的學生認為“人到高原后出現頭痛、惡心等‘高原反應’的原因是氣壓過高”；還有39.0%的學生認為“抗生素既能殺死細菌也能殺死病毒”這個觀點是不正確的。以上問題的正確率都未超過50%，說明小學生的科學認識程度還是不高的。二是知行方面，當問及對“求簽算命”的態度時，有78.0%、69.2%的中學生和小學生表示“不相信”；而當問及對“如果有人根據‘求簽算命’的結果說你最近將有災難”的態度時，只有34.1%、43.8%的中學生和小學生認為“根本不管它”，有65.9%、35.9%的中學生和小學生認為應該“多加小心”，15.4%的小學生認為應該“趕快尋找消災方法”，沒有中學生認為應該尋求解決的辦法。當假設的情境映射學生的行為時，其態度容易出現搖擺，知行會發生悖離。三是城鄉方面，數據表明農村學生的科技知識、信息來源渠道、科技活動、家庭環境與氛圍等均弱于城區學生，這與農村學?？茖W教育裝備的落后以及教師科學專業素養較低等原因密不可分。

2.中小學生科學探究的水平不甚理想

科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生科學學習的主要途徑。問卷設置了變量控制試題來映射學生對科學探究的理解水平，以“科學家想知道一種治療高血壓的新藥是否有療效”一題為例，該問提供了四個選項供學生選擇：17.1%的學生選擇“給1000個高血壓病人服用這種藥，然后觀察有多少人血壓有所下降”，12.2%的學生選擇“給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人不服用這種藥，然后觀察兩組病人中各有多少人血壓有所下降”，9.8%的學生選擇“給500個高血壓病人服用這種藥，另外500個高血壓病人服用無效無害、外形相同的安慰劑，然后觀察兩組病人中各有多少人血壓有所下降”，61.0%的學生選擇“不知道”。問卷還設置了對比實驗來映射學生的探究分析水平如何，例如，有兩個敞開的瓶子，一瓶裝滿食醋，另一瓶裝滿色拉油，將它們放在有陽光的窗臺上，幾天后，發現兩個瓶子不同了，該問要求學生觀察結果，然后在提供的五項內容中做出選擇。12.8%的學生選擇“色拉油蒸發得要比食醋快速”，15.4%的學生選擇“食醋和色拉油兩者都蒸發一半”，12.8%的學生選擇“只有含水的液體蒸發”，12.8%的學生選擇“直接照射陽光是蒸發的必要條件”，46.2%的學生選擇“不知道”。以上兩題考查了學生對科學探究過程的理解，學生的選項良莠不齊，僅有9.8%和12.8%的學生能正確作答，表明學生對科學探究的理解和開放性思維明顯弱于基礎知識與基本技能，表現出作為科學學習內容的科學探究的學習與在新的情境下的運用出現分離的傾向。由此可見，對科學探究的理解與運用是學生的弱項，而作為學習方式的科學探究是探求未知世界的主要方法，是科學學科的核心能力，教學中要凸顯學科核心能力和在新的情境下綜合運用知識解決問題能力的培養，科學教與學方式的轉變任重而道遠。

3.制約科學素養提升的因素依然存在

中小學生科學素養的提升需要家庭、學校、社會的共同努力，營造良好的科技教育環境是至關重要的。以家庭藏書為例，小學生家中“沒有藏書”的比例為2.6%，“1~10本”的為7.7%，“11~20本”的為10.3%，“21~50本”的為33.3%，“51~100本”的20.4%，“101~200本”的為15.4%，“200本以上”的為7.7%，“不知道”的為2.6%。一個人的精神發育史便是其閱讀史，家庭的藏書量與學生的閱讀量是呈正相關的，學生科學素養的提高很大程度上是從閱讀開始的。在調查中學生家庭成員是否指導或關心孩子學習情況時，就過去一星期內家長“檢查過你作業”、“指導過你功課”、“和你談論過有關學?；驅W習事情”選項而言，“沒有”的比例分別為49.5%、65.7%和41.7%，“有1~2次”的比例分別為24.4%、19.3%和12.2%，“有3~5次”的比例分別為21.3%、10.2%和14.6%，“幾乎天天”的比例分別為4.8%、4.8%和31.5%。中小學生上過藝術類和文化類補習班的比例達46.6%，而上過科技類補習班的為0。由此可見，家長對學生科學素養的關注度還有待進一步提高。從學校資源看，“擁有科學實驗室和科技圖書雜志”的中學比例分別為29.2%和41.5%，小學比例為54.3%和56.9%。中學生“沒用過、很少用、有時用專用室上科學課”的占82.8%，“科學課經常使用實驗儀器”的占19.6%。學校不具備種植條件的占30.4%，有種植園的占19.7%?？梢姡n程資源還不能滿足科學教學需要，課程資源的挖掘與利用尚有較大空間。從學生體驗看，當問及小學生是否得過縣區級及以上科技類的獎項時，得過的僅為2.6%，遠遠低于文藝類獎(12.8%)、綜合類獎(10.3%)、其他學習獎(8.6%)、體育獎(5.8%)和其他獎(4.6%)，中學生的科技獲獎情況還要低一些，這表明中小學生缺乏科技類獲獎的成功體驗，也說明社會提供給學生科技類獲獎的機會不足。

4.參與科學實踐活動的經歷有待加強

科學實踐活動是中小學生運用科學知識技能，積累科學活動經驗，形成科學能力和行為的重要途徑。問卷設計包含了學生參與科學實踐活動的內容，調查結果反映出學生對參與科學實踐活動有著濃厚的興趣，但參與度卻不高。有92.7%的學生表示“我喜歡科學學習，尤其喜歡參加各種科技活動”；90%以上的學生表示喜歡參觀科技館、博物館、天文館、動物園、植物園，喜歡進行小發明、小制作等，而一年中去過“科技館、博物館、天文館、動物園、植物園”的小學生比例為28.2%、25.6%、15.4%、41.0%和64.6%，中學生比例為7.3%、2.4%、9.8%、17.1%和7.3%。過去一年中參加過學校組織的科學社團、參觀科技展覽、野外科技考察、科技競賽或科技節的中學生分別為18.6%、14.6%、15.8%和0，小學生分別為27.9%、32.8%、27.7%和30.5%。過去一年中家長曾帶過中小學生到外地旅游的比例分別為26.8%和18.8%。目前，城市的科技館、博物館等公共場所都免費對外開放，學?？梢月摵线@些社會機構有針對性地組織一些主題性的參觀活動；農村地區也可以因地制宜地開展各種種植和養殖等科普活動。尤其是像閱讀科普讀物這樣的活動，簡單易行，投入少，組織容易，學生完全可以多參與、多體驗，這對于保持和發展學生的科學志趣，掌握科學的知識和方法大有裨益。

三、提高中小學生科學素養的建議

科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神作為科學素養的四個核心要素和基本內容，科學技術的迅猛發展，為中小學生科學素養的養成提供了可能性和現實性，科學素養的形成和科學人才的培養不能一蹴而就，我們應該為科學教育的展開提供良好的保障條件，完善科學素養培養的各種途徑。

(一)建立科學有效的中小學科學教育保障機制

一是提高對中小學生科學教育意義的認識。在提高全民科學素養行動中，中小學生是重點人群。中小學生養成“愛科學，學科學，用科學”的良好習慣，對于人的一生發展將具有重要影響。提高中小學生科學素養行動是保障“科教興國”戰略順利實施的基礎性工程，對增強國家創新能力和競爭力具有重要的作用。二是市、縣(區)、校分別制定科學教育發展規劃，教育行政部門的規劃應以中長期為主，學校的發展計劃應以年度為主，將科學教育納入整體教育發展規劃之中。三是強化學校科學教育的責任意識，明確其在科學教育中的責任主體地位，充分調動學校實施科學教育的積極性，把科學教育質量作為督導學校教育現代化建設、教育質量提升和校長業績考核的重要內容。四是完善科學教師的崗位管理，規范崗位設置、崗位職責、聘任標準、聘任制度以及職稱評定和相關待遇，并加強科學教師的業務培訓。五是建立科學教育工作獎勵、考核機制，將從事科學教育的教師和參與科學活動的學生均納入評價系統?？萍驾o導員如能組織學生參加各類科技競賽活動并取得良好成績，應在晉級評先、職稱評聘、年度考核等方面進行嘉獎。學生參加科學實踐活動取得的成果也應記入其成長檔案，作為評定成績、獲獎評優的依據之一；開辦科技特長班、科技特色學校，對在科技活動中獲獎的學生予以充分表場；在條件具備時將科技活動的成績納入學生學業測評指標。

(二)充分發揮各類課程的科技教育整體功能

新課改倡導課程內容的綜合性、課程功能的發展性、學習方式的自主性，決定了中小學科學教育是所有教師的共同責任?？茖W教師在學生科學素養的培養上責無旁貸，但其他學科的教師同樣肩負著傳播科學知識、弘揚科學精神、培養科學興趣、激發探究欲望的使命。強調科學興趣的培養是十分重要的，興趣是激發好奇心和靈感的有效手段，是發現的先導。教師應細心呵護青少年與生俱來的好奇心，通過情境創設、媒體運用、動手操作、體驗學習等手段激發學生的學習內驅力，并在教學中不斷地變換教學方法，喚起學生的探究欲望，鼓勵他們積極主動、專心致志、津津有味地探索科學現象的本質和規律。從某種意義上講，國民科學素養的高低，基本上是由基礎教育的普及程度和平均受教育水平決定的，中小學生受教育的狀況基本決定了國民科學素養的面貌。務本求實，中小學課堂教學應落實新課程改革的要求，按照課程方案開齊、開足、上好與科學教育密切相關的課程，在選修課中開設科技教育，在活動課中增加科技含量，強化科學實踐活動，在相關學科中滲透科技教育，普及信息技術教育。[5]

(三)構建立體的科學教學體系，倡導“做中學”、“做科學”

調查表明，從小學到初中，學生的科學素養不僅在總體水平上持續提高，而且在科學能力上也獲得了較大程度的增長，說明學校教育對學生科學素養的發展發揮著關鍵作用。然而，科學教育中“面向過去”的現象依然存在，如課外科學活動機會少、效果差，科學教育教學脫離社會，不能充分運用公共科學教育資源等。所以，要進一步提高中小學生科學素養，切實加強和改進學校的科學教育教學工作，我們應該發揮科學教育每一條途徑的獨特作用，為學生建立一個立體的科學教學系統?？茖W課程的實施要求學校以多種途徑開展科學教育教學，如基礎型課程、研究型課程和拓展型課程的開設，組織學生參加各種課外科學實踐活動等。當前，科學教育所倡導的“做中學”理念尚未產生其應有的教育作用，學生的探究能力還比較薄弱，學校對學生的課外科學實踐活動普遍不夠重視，不僅為學生提供參與的機會少，而且他們的學習效果也不理想。由此可見，科學教育迫切需要解決的問題是，如何讓學生在“做科學”中學習科學，我們應該幫助更多的學生獲得參與各種個性化的課外科學實踐活動的機會，從而提高活動參與的質量，使學生“面向未來”的科學素養真正獲得提高。

(四)完善實驗教學，增強大眾媒介的科普力度