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電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國(guó)一百個(gè)電力發(fā)展重點(diǎn)縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較其它專業(yè)強(qiáng)且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時(shí)候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴(kuò)大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實(shí)訓(xùn)開出率較低。

隨著上級(jí)資金逐年投入，學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會(huì)資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室少，實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差、能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的能力不強(qiáng)，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實(shí)訓(xùn)員變成了實(shí)訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時(shí)解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目停留在教師簡(jiǎn)單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強(qiáng)，有很多存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動(dòng)性差，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不高，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來(lái)又會(huì)制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊 。

現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的不明確，不愛動(dòng)手和動(dòng)腦，更不看也不做，這樣簡(jiǎn)單、陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評(píng)課、群策群力、博采眾長(zhǎng)，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、功能場(chǎng)室，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并確定各專業(yè)課合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會(huì)的技能，具體考核的知識(shí)點(diǎn)和方式方法，做完實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，實(shí)訓(xùn)課成績(jī)算在平時(shí)成績(jī)里等。在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實(shí)訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長(zhǎng)，分設(shè)專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實(shí)訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實(shí)訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個(gè)科組的電工教師既有擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力不強(qiáng)的；也有實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，而專業(yè)理論傳授能力不強(qiáng)的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長(zhǎng)，分設(shè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時(shí)刻要考慮和解決的問題。新時(shí)代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識(shí)水平，還要具備良好的實(shí)訓(xùn)技能和較高的實(shí)訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個(gè)個(gè)都是“雙師型”教師的時(shí)候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動(dòng)提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的同時(shí)，還要利用已參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對(duì)式互助互補(bǔ)、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動(dòng)和說(shuō)課、專題講座、教學(xué)技能競(jìng)賽、課題研究等，營(yíng)造良好的教研氛圍，以點(diǎn)帶面有效改變被動(dòng)的教學(xué)局面。同時(shí)教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實(shí)訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實(shí)際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對(duì)周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報(bào)等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)分類、概括和初步理解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實(shí)寫出自己做的實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的，知道實(shí)訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動(dòng)等形式搞活電工實(shí)訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競(jìng)賽和學(xué)生技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和活學(xué)活用知識(shí)的能力。

電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來(lái)處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。

針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來(lái)發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無(wú)線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無(wú)形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無(wú)法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無(wú)用論日益高漲。只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購(gòu)、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國(guó)特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的總體發(fā)展思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性、演示型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與生產(chǎn)實(shí)踐和當(dāng)今科技發(fā)展聯(lián)系不緊密，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅具備承擔(dān)一門實(shí)驗(yàn)課的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率極低。本文以教育部《高校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革、開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出構(gòu)建合理有效的改革方案，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高資源的利用率和使用效益，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例上升，從而提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作任務(wù)是突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改變目前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑还ぷ髦攸c(diǎn)放在把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化，完善電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求，自主開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能更容易理解，也能更好地提高實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。希望電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)能夠發(fā)揮對(duì)其他實(shí)驗(yàn)中心的示范輻射作用，并努力成為國(guó)家級(jí)高等院校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的實(shí)施方案

（一）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為理念，構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、層次合理、功能完善并相互融通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化[1]的改革思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化，就是針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，分別為輔導(dǎo)式、指導(dǎo)式、自主式和研究式[2]。并把學(xué)生整體能力培養(yǎng)分解為基本技能、綜合運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力三個(gè)層次，突出個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接與遞進(jìn)。這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)又可以對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)能力培養(yǎng)層次設(shè)置，整體上由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由分立元件向單元電路、集成電路漸進(jìn)發(fā)展，由硬件向軟硬件結(jié)合過渡，并加強(qiáng)EDA技術(shù)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用[3]，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，增強(qiáng)他們面向社會(huì)的適應(yīng)能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核主要是針對(duì)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行打分評(píng)定。我們提出，實(shí)驗(yàn)課程的考核要摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案模式，鼓勵(lì)給出不同見解和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段及方法。實(shí)驗(yàn)中心建成以后，可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，以及學(xué)生能力培養(yǎng)層次的不同，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)考核方式。建立如筆試、上機(jī)考試、答辯、技能鑒定等多元化的考核方式。輔導(dǎo)式和指導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)過程考核指標(biāo)主要包括出勤情況、態(tài)度表現(xiàn)、操作方法的正確性、協(xié)作精神、探索精神等[4]；實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電路圖的設(shè)計(jì)、圖表等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果所占的比重應(yīng)各有不同[5]。對(duì)于自主性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考核，如果實(shí)驗(yàn)手段與方法先進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)其鼓勵(lì)，給出較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（三）整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

現(xiàn)今電工電子實(shí)驗(yàn)室比較分散，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能針對(duì)一門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能滿足進(jìn)行綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，所以，應(yīng)整合和優(yōu)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該將電工學(xué)、電子學(xué)、電路、電工實(shí)習(xí)等電類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，脫離原來(lái)的自動(dòng)化系。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)管線和配備多媒體設(shè)備，使其具備信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化要求；應(yīng)使通風(fēng)設(shè)備良好，布局合理，安全和環(huán)保嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)急措施和設(shè)備完善；實(shí)驗(yàn)臺(tái)、水電等設(shè)施由專業(yè)公司設(shè)計(jì)安裝，儀器設(shè)備的購(gòu)置需兼顧“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，使電工電子實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備具備品質(zhì)精良、組合優(yōu)化、數(shù)量充足，能滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。設(shè)備購(gòu)置應(yīng)以投標(biāo)的形式采購(gòu)，所有設(shè)備歸實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，綜合利用。經(jīng)過一系列的改進(jìn)之后，利用中心網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化平臺(tái)開放中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率和使用效益。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教改相結(jié)合，并加強(qiáng)校企合作

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，捕捉新的科研教改課題，例如可以申請(qǐng)電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐；基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)研究與實(shí)踐；虛擬實(shí)踐教學(xué)基地的開發(fā)建設(shè)與研究；校企合作基地建設(shè)模式與機(jī)制研究等課題，在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革過程中，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教改項(xiàng)目的研究結(jié)合起來(lái)，開發(fā)和更新的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為課題的主要研究成果，促進(jìn)課題的開展；科研項(xiàng)目成立興趣小組，可以開展電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真等培訓(xùn)，舉辦電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）大賽等，為編制新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考核大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。科研教改項(xiàng)目研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面具有指導(dǎo)和借鑒意義。

實(shí)驗(yàn)中心更應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)、政府間的合作，共同打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過交流與合作，提升中心的科研能力和科研水平，加速科研成果向工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，逐步形成雙贏的建設(shè)模式，提供培養(yǎng)企業(yè)信息化人才的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：電氣信息工程；創(chuàng)新培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0066-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)、社會(huì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)在實(shí)際生活中得到了廣泛應(yīng)用，急需培養(yǎng)既具備系統(tǒng)的電氣專業(yè)理論和技能又掌握扎實(shí)的信息技術(shù)及應(yīng)用的高級(jí)專門人才。電氣信息工程專業(yè)就是將電力系統(tǒng)、電氣自動(dòng)化設(shè)備、信息技術(shù)相結(jié)合的國(guó)家引導(dǎo)性、跨專業(yè)的新型綜合性專業(yè)。它具有專業(yè)口徑寬、就業(yè)適應(yīng)面廣的特點(diǎn)。隨著電力系統(tǒng)、電氣自動(dòng)化設(shè)備相關(guān)企業(yè)、林業(yè)高科技加工企業(yè)等相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以后該專業(yè)的人才需求量更大。

如何辦好該專業(yè)，使學(xué)生順利畢業(yè)，順利勝任新崗位，服務(wù)單位，回報(bào)社會(huì)是現(xiàn)實(shí)急切需要解決的問題。

一、確立切合實(shí)際的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

全國(guó)也只有幾所高校開設(shè)此專業(yè)，不同高校有不同的辦學(xué)思想和特色優(yōu)勢(shì)。[1-2]依據(jù)最近幾年的專業(yè)調(diào)研，該專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。在了解并熟悉與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“我校”）自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐步確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)并具有一定實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以從事與電氣信息工程相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、信息處理和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高層次人才，以適應(yīng)我國(guó)電力領(lǐng)域不同層次、林業(yè)高科技加工企業(yè)等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求。

二、確立合理的專業(yè)課程體系，并不斷優(yōu)化

1.專業(yè)課程體系設(shè)置原則

電氣信息工程專業(yè)是將電氣工程、控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)四個(gè)專業(yè)方向融合在一起的新型專業(yè)。考慮到我校該專業(yè)畢業(yè)生主要流向林業(yè)高科技加工企業(yè)等相關(guān)行業(yè)，依托我校信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院在信息、控制等方面的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)，遵循“以弱電為主體，強(qiáng)電為用，電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的原則。按照“加強(qiáng)公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，適度交叉；整合相關(guān)課程，適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度；增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；以培養(yǎng)能力、注重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實(shí)踐課程模塊。

2.課程體系優(yōu)化配置的特色

首先，加強(qiáng)信息技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)不斷線。開設(shè)以信號(hào)處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電氣控制與PLC和電力通信技術(shù)等為主的弱電課程。其次，突出強(qiáng)電特色。開設(shè)電力與拖動(dòng)、電力系統(tǒng)分析、工廠供電、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)及調(diào)度自動(dòng)化等為主的強(qiáng)電課程。最后，在不同的教學(xué)階段充分利用Protel 2004、Multisim 7、autoCAD和matlab等軟件技術(shù)和實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、PLC控制設(shè)計(jì)、電力工程課程設(shè)計(jì)和電力系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。要求學(xué)生得到電工電子技術(shù)、信息控制技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的相關(guān)訓(xùn)練，從而具備分析與解決電氣工程技術(shù)及控制技術(shù)問題的能力。該專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)了電氣信息類學(xué)科“強(qiáng)弱結(jié)合、軟硬兼施”的理念。[3-4]

時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)在進(jìn)步。要求我們要不斷地了解企業(yè)用人需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，力求逐漸形成自己的專業(yè)特色。

三、建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系

1.加快強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)不斷提高教師自身的工程素質(zhì)

利用2010年中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)的契機(jī)，加快繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、現(xiàn)代電網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)室等強(qiáng)電課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，編制適合專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行部分設(shè)備的自主研發(fā)和校企合作。不僅提高了教師自身的工程素質(zhì)和專業(yè)科研水平，增強(qiáng)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐能力，形成以科研促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的良好態(tài)勢(shì)。

2.建立“遞進(jìn)式”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系

電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù) 綜合實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)模式 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（b）-00-04

1 探索測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的背景

測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)是1998年教育部調(diào)整新的本科專業(yè)后，把儀器儀表類原來(lái)的11個(gè)專業(yè)歸并為一個(gè)大專業(yè)―測(cè)控技術(shù)及儀器[1]。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育模式正在從精英教育向大眾教育發(fā)展、過度，教育活動(dòng)的目的也由過去的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃蛘咄ú沤逃c專才教育相結(jié)合。我國(guó)現(xiàn)有180多所高等學(xué)校設(shè)有“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)，由于各學(xué)校原來(lái)的相關(guān)專業(yè)情況和發(fā)展歷史不同，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、專業(yè)規(guī)模、教學(xué)水平也各不相同。2006年，測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè)依托我校機(jī)電工程系正式開設(shè)，本專業(yè)開辦之初，教學(xué)體系大多參照重點(diǎn)院校教學(xué)模式，由于我校的立足點(diǎn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在傳授給學(xué)生一定理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用與綜合能力。我校的辦學(xué)宗旨是努力將學(xué)校建成一所以工科教育為主導(dǎo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在全國(guó)同類高校中辦學(xué)特色鮮明、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、綜合競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的一流應(yīng)用型理工大學(xué)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：在專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資條件、實(shí)驗(yàn)條件、人才培養(yǎng)定位和科研項(xiàng)目等方面我校與參考院校有著極大的差異，測(cè)控專業(yè)的教學(xué)如果不結(jié)合本校的特點(diǎn)，教學(xué)效果、人才質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)將相去甚遠(yuǎn)，很難反映我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與特色。學(xué)生能否在學(xué)校中就能獨(dú)擋一面地參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)？怎樣能使學(xué)生的知識(shí)和技能緊密地結(jié)合，能切實(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題[2-3]？因此必須探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)方案。

2 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)方面目前存在的問題

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，作為一名一線教師，經(jīng)常了解到許多學(xué)生普遍感覺專業(yè)課程多、雜、亂，“光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、控制、信息處理等什么都學(xué)一點(diǎn)、又什么都不會(huì)。”這是測(cè)控專業(yè)教學(xué)中學(xué)生普遍感到困惑的問題。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)是幫助學(xué)生對(duì)抽象的測(cè)控理論知識(shí)理解與運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的測(cè)控系列課程實(shí)驗(yàn)儀器為方便操作、驗(yàn)證教師在課堂上所講的理論知識(shí)，許多均為“傻瓜型”，信息采集與處理的集成度很高，具體過程及許多中間環(huán)節(jié)都以一個(gè)不透明的集成試驗(yàn)箱的形式給出，學(xué)生只能看到輸入與輸出，無(wú)法目睹實(shí)際的實(shí)現(xiàn)過程與細(xì)節(jié)，且對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用非常單一，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)過程學(xué)生只需接入輸入輸出，讀出結(jié)果，有老師講解實(shí)現(xiàn)過程，完畢后，學(xué)生無(wú)法確切了解與掌握測(cè)量信號(hào)的形成、流向與信息處理過程。但是學(xué)生只有對(duì)實(shí)物有了感性認(rèn)識(shí)之后，才能更加對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，提高學(xué)生探索知識(shí)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。[4]回顧近幾年測(cè)控專業(yè)教學(xué)情況，綜合課程教學(xué)得失，深感測(cè)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與方式對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的影響之重。為使測(cè)控專業(yè)辦好、辦出特色，扭轉(zhuǎn)上續(xù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“多、雜、亂，什么都學(xué)、什么都不會(huì)的現(xiàn)象”，機(jī)電與汽車工程學(xué)院測(cè)控教研室提出了測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新方式，開發(fā)面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的測(cè)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并總結(jié)測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

以前，實(shí)訓(xùn)一般安排兩周或三周時(shí)間集中進(jìn)行。一般采用分組方式把學(xué)生分為幾組，指導(dǎo)教師向?qū)W生講解系統(tǒng)工作原理、組成、主要模塊等情況，之后由學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步詳細(xì)了解相關(guān)技術(shù)，并進(jìn)行2～3天的設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審閱后學(xué)生進(jìn)行方案的修改并進(jìn)行系統(tǒng)的搭建實(shí)施，然后學(xué)生進(jìn)行調(diào)試并進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，最后安排驗(yàn)收和答辯。在如此短段的時(shí)間內(nèi)深入理解系統(tǒng)的工作原理并進(jìn)行具體的方案設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、結(jié)果評(píng)定、總結(jié)、撰寫報(bào)告等工作比較困難，難以保證較優(yōu)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。并且有些學(xué)生對(duì)某些課題比較感興趣，有比較新穎的想法，有創(chuàng)新思維，在完成教師給定的目標(biāo)任務(wù)之后，學(xué)生希望進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)，或加入新的功能，但這時(shí)已沒有時(shí)間了。所以迫切希望有一個(gè)更靈活多變、周期更長(zhǎng)、更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、興趣，并能充分利用學(xué)生的興趣和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式。

3 新的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路

南陽(yáng)理工學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做了大量的探索與研究、考察、實(shí)踐工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，完成了舊的測(cè)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行并進(jìn)行了新的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索和嘗試，在測(cè)控專業(yè)寬口徑應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了明顯成效，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生對(duì)各門專業(yè)課應(yīng)用能力的重要手段[5]。

如果學(xué)生大四之前沒有做過測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的時(shí)候沒有任何目的性，總覺得一頭霧水，理論和實(shí)際聯(lián)系不上，各門課程所學(xué)的知識(shí)比較單一零散，不知在實(shí)際中怎樣應(yīng)用。因?yàn)閷I(yè)課中每一門課程都主要注重某一方面知識(shí)的應(yīng)用，而關(guān)于綜合知識(shí)的運(yùn)用的“測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這門課程又在大四年級(jí)設(shè)置。因?yàn)槿绻O(shè)置在各個(gè)專業(yè)課之前的話，無(wú)法講清楚細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生還沒接觸一些專業(yè)知識(shí)，什么專業(yè)課都沒學(xué)過的情況下講授綜合知識(shí)，從理論上更難講清楚知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生也難以接受。所以如果在學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)一些實(shí)際的測(cè)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力是有很大幫助的。并且在當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力比較大的形勢(shì)下，用人單位往往考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，但是通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到就業(yè)和考研雙方面的影響，工科專業(yè)的學(xué)生往往有到就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，考研的學(xué)生花費(fèi)了相當(dāng)?shù)木?zhǔn)備考研及復(fù)試。在這種情況下，如果學(xué)習(xí)了部分專業(yè)知識(shí)之后，從大三下學(xué)期開始，到大四上半學(xué)期結(jié)束時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)前結(jié)束，進(jìn)行由淺入深、理論聯(lián)系實(shí)際的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用和意義[6]。為此，我們南陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院測(cè)控教研室制定了新的測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)模式。

3.1 實(shí)訓(xùn)目的

（1）本課程為計(jì)量測(cè)控與儀器專業(yè)的實(shí)踐必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和儀器儀表與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造和實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)及本專業(yè)的各種測(cè)試方法，比較熟悉各種測(cè)試方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)本專業(yè)各科知識(shí)綜合運(yùn)用能力和問題分析能力，提高實(shí)際動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。通過基本技能的訓(xùn)練，熟悉儀器結(jié)構(gòu)及使用，對(duì)常用儀器非常熟悉。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，為畢業(yè)后走向社會(huì)從事相關(guān)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)并提高學(xué)生具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的綜合素質(zhì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)要求

（1）本實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在第六、七學(xué)期課余時(shí)間完成。

（2）每組學(xué)生3～4人，從給定題目中任選一個(gè)，也可以自主選題，需指導(dǎo)教師認(rèn)可。

3.3 時(shí)間安排

（1）老師在第六學(xué)期之前根據(jù)當(dāng)年的教師的科研項(xiàng)目和實(shí)際應(yīng)用需要，或一些成熟的典型課題，每個(gè)老師選取3―4個(gè)實(shí)訓(xùn)題目，大家一致討論后通過，寫出每個(gè)題目的實(shí)訓(xùn)目的、所需那些理論知識(shí)，最終驗(yàn)收方式，以及課題的前瞻性等。

（2）第六學(xué)期開學(xué)后對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生了解各個(gè)題目設(shè)置的目的及要求后，根據(jù)自身意愿進(jìn)行分組，每組的學(xué)生從所在相應(yīng)組的題目中選取一個(gè)小題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣所在及實(shí)際需求自主選題，但是必須要和指導(dǎo)老師進(jìn)行充分溝通，經(jīng)過指導(dǎo)老師認(rèn)可，題目確定之后開始進(jìn)入正式實(shí)訓(xùn)階段，著手準(zhǔn)備。

3.4 實(shí)訓(xùn)過程

所有實(shí)訓(xùn)全部利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，不集中安排時(shí)間。這也是本綜合實(shí)訓(xùn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

3.4.1 收集、查閱相關(guān)資料

南陽(yáng)理工學(xué)院校園網(wǎng)站能夠查閱大量的碩士、博士論文及期刊論文，以及大量的圖書、視頻，充分利用學(xué)院的資源，對(duì)題目進(jìn)行充分細(xì)致的了解，對(duì)所需達(dá)到的設(shè)計(jì)要求及目的進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。例如該課題的目的和發(fā)展現(xiàn)狀是什么，完成該課題所需用到的關(guān)鍵技術(shù)是哪些，都有哪些可行的方案，各個(gè)方案不同的特點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)等。

3.4.2 設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)

針對(duì)自己的課題，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)物制作、調(diào)試等。

3.4.3 寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告

對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告要排版正確，格式規(guī)范；概念清楚，應(yīng)用合理；層次清晰，邏輯性強(qiáng)；論證嚴(yán)密，計(jì)算準(zhǔn)確全面；圖標(biāo)質(zhì)量好。

3.4.4 進(jìn)行驗(yàn)收和答辯

指導(dǎo)老師組成答辯小組，對(duì)各組學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成果進(jìn)行答辯驗(yàn)收。

3.5 驗(yàn)收及考核

3.5.1 驗(yàn)收

以組為單位展示自己小組的成果，并進(jìn)行答辯。在提問、回答環(huán)節(jié)，教師要對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)地提問、講解、分析、評(píng)價(jià)。

3.5.2 考核

根據(jù)學(xué)生查閱資料情況、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試過程、最終調(diào)試結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯情況等進(jìn)行綜合考核。其中方案設(shè)計(jì)、調(diào)試過程、最終調(diào)試結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯各占20%。

4 測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)構(gòu)圖

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的目的是什么，有哪些具體的組成部分，他們的聯(lián)系與區(qū)別是什么，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中應(yīng)用，在應(yīng)用中掌握，這樣才能得到最佳的教學(xué)效果。

先給學(xué)生列出測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框圖，見圖1和圖2所示。虛線框?yàn)闇y(cè)控專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過綜合實(shí)訓(xùn)，將課程實(shí)驗(yàn)融合在一起，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需要，各模塊間的組合可簡(jiǎn)單或復(fù)雜，學(xué)生可制作多種功能、結(jié)構(gòu)不同的應(yīng)用系統(tǒng)，把各個(gè)分散的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

5 測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)舉例

下面以基于單片機(jī)的超聲波測(cè)距系統(tǒng)為例，介紹測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程。本實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包含從傳感器到數(shù)據(jù)輸出及誤差處理，要求完成接近實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)調(diào)試，訓(xùn)練和提高學(xué)生在測(cè)控技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)調(diào)試能力[7]。要求：設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)距范圍為0.1～5 m，分辨率為1 cm的超聲波測(cè)距系統(tǒng)。本項(xiàng)目讓學(xué)生掌握傳感器技術(shù)、基本的電路應(yīng)用、單片機(jī)控制技術(shù)與數(shù)碼顯示技術(shù)。該項(xiàng)目完成以后，既可加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)各門課程內(nèi)容的理解，又提高了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，與實(shí)際應(yīng)用接軌，體會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐的過程。因此，本課題具有良好的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用前景。實(shí)訓(xùn)前期的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于該超聲波測(cè)距實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生拿到題目后，首先查閱相關(guān)圖書、電子文檔等各種文獻(xiàn)，對(duì)利用超聲波進(jìn)行測(cè)距的原理、特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法均有詳細(xì)的了解與認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，通過實(shí)際計(jì)算、仿真、論證等設(shè)計(jì)出一個(gè)最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)方案。例如，超聲波發(fā)射方法可有硬件發(fā)射，也可由軟件發(fā)射，從價(jià)格、功能上比較其優(yōu)缺點(diǎn)，做出最優(yōu)選擇。

5.1 設(shè)計(jì)信號(hào)調(diào)理、信號(hào)變換、信號(hào)采集和輸出電路

5.1.1 溫度補(bǔ)償

由于超聲波也是一種聲波，其聲速與溫度有關(guān)。在精度要求較高的情況下，需要考慮溫度對(duì)超聲波傳播速度的影響，采用適當(dāng)?shù)臏囟葌鞲衅骷捌湎鄳?yīng)的電路對(duì)超聲波傳播速度加以修正，以減小誤差。本測(cè)距系統(tǒng)中對(duì)溫度的精度要求不是太高，所以可以選用DS18B20數(shù)字溫度傳感器。通過進(jìn)行溫度補(bǔ)償可以得到更準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果，并且更深刻地認(rèn)識(shí)誤差理論與數(shù)據(jù)處理課程里進(jìn)行誤差補(bǔ)償?shù)姆椒ㄅc措施。

5.1.2 設(shè)計(jì)測(cè)控系統(tǒng)并制作實(shí)物

測(cè)距方案及溫度補(bǔ)償措施確定之后，開始設(shè)計(jì)后續(xù)信號(hào)調(diào)理、信號(hào)變換、信號(hào)采集等測(cè)控電路，主要采用模塊化設(shè)計(jì)方法，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。主要包括硬件電路設(shè)計(jì)：超聲波發(fā)射、接受模塊、數(shù)字顯示模塊、報(bào)警模塊、溫度補(bǔ)償模塊；系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，主要包括初始化基礎(chǔ)程序模塊、脈沖信號(hào)發(fā)射模塊、回波接收模塊、溫度補(bǔ)償及距離計(jì)算模塊、顯示報(bào)警模塊、按鍵設(shè)置模塊。設(shè)計(jì)完成之后，首先利用軟件進(jìn)行調(diào)試，然后在面包板上搭建實(shí)物反復(fù)調(diào)試。直至調(diào)試成功之后，繪制電子線路圖，制作電路板，焊接實(shí)物，再次進(jìn)行調(diào)試，如果不成功，基本上就是電子線路板焊接時(shí)出現(xiàn)的問題。當(dāng)出現(xiàn)問題學(xué)生盡量自己努力解決，解決不了的可以請(qǐng)教指導(dǎo)老師。

5.1.3 寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告中要把超聲波測(cè)距系統(tǒng)制作的全過程進(jìn)行詳細(xì)描述，包括方案論證、所選傳感器的技術(shù)參數(shù)、實(shí)物制作過程中出現(xiàn)的問題、課題的未來(lái)展望等。

5.1.4 總結(jié)、答辯

略

5.2 驗(yàn)收

學(xué)生利用黑板或多媒體陳述自己的課題制作過程，老師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)及問題進(jìn)行提問。

下圖為某一同學(xué)制作的實(shí)物圖。圖3為超聲波測(cè)距系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單包裝之后的系統(tǒng)實(shí)物圖，可以打開盒蓋進(jìn)行觀察內(nèi)部所有內(nèi)容，圖4為部分同學(xué)的設(shè)計(jì)制作成果。

6 測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)從具有工程背景的學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā)，取得了很好的效果，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考問題，并與同學(xué)和老師充分交流解決問題的良好狀態(tài)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好把業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了充分利用，把零散的各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，更清楚了各課程在實(shí)際使用中的地位和作用，更大的提高了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、實(shí)際動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)寫作協(xié)作能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了南陽(yáng)理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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電工基本實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文6

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 動(dòng)手能力 崗位群

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06 （b）-0000-00

物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合，有助于養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群需要，更好地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，更好更多地培養(yǎng)廠礦企業(yè)一線管理人員和技能人才。

1 結(jié)合崗位群知識(shí)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)

以實(shí)用和夠用為原則，充分調(diào)研企業(yè)崗位知識(shí)需求，調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。畢業(yè)學(xué)生能否掌握基本技能，適應(yīng)工廠企業(yè)的職業(yè)要求，關(guān)鍵在于動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作水平的高低，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作和體驗(yàn)的過程中，教師要介紹工廠企業(yè)對(duì)本實(shí)驗(yàn)的使用范圍和使用場(chǎng)合，使用注意事項(xiàng)以及操作失誤造成的危害等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，要能滿足就業(yè)素質(zhì)基本知識(shí)的要求，學(xué)生有了緊迫感，才會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己，爭(zhēng)取在專業(yè)領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上才有立足之地。

2 工學(xué)結(jié)合，情景教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工作流程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠直接體驗(yàn)，學(xué)生容易理解和接受，例如《剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)引入定軸轉(zhuǎn)動(dòng)在電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的應(yīng)用例子入手，觀察轉(zhuǎn)動(dòng)過程的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)線速度和半徑關(guān)系，論證相關(guān)參數(shù)關(guān)系和相關(guān)概念，再到基本結(jié)論的推理演算，最后總結(jié)相關(guān)定律，將生活中機(jī)械方面定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，如液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程，磨床、沖床的工作過程等使用機(jī)床實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作物理實(shí)驗(yàn)過程工作原理過程靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，并解釋定軸轉(zhuǎn)動(dòng)在其中的應(yīng)用原理，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，身臨其竟，學(xué)以致用。這樣的教學(xué)效果讓學(xué)生學(xué)模擬生產(chǎn)過程，加深理解，學(xué)生容易接受，教學(xué)效果良好。

3 結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)來(lái)解釋，尤其是實(shí)驗(yàn)演示，都是學(xué)生在平時(shí)知道結(jié)果但不知道為什么的道理，教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)的理解，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如做靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候給學(xué)生分析唱盤上的物體的受力情況和傳送帶上的貨物的受力情況等；利用自由落體的演示過程，解釋下落物體的快慢跟空氣阻力有關(guān)，而跟物體質(zhì)量的大小沒有關(guān)系，在學(xué)習(xí)鏡面反射和漫反射時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生到水邊看物體的倒影來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從不同的角度來(lái)分析不同的反射光在水中的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中思考并結(jié)合教學(xué)分析原因；學(xué)習(xí)杠桿的平衡則可讓學(xué)生自己自制桿秤，在制作過程中既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、參與意識(shí)和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

4 分組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神

以不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配給各個(gè)小組，以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)所須器材，和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)總結(jié)等，學(xué)生自主組織項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，可以自由組合，可以查閱資料數(shù)據(jù)，可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體實(shí)施過程是教師將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配給各小組，小組內(nèi)部細(xì)化任務(wù)分工合作，有的查閱資料，有的準(zhǔn)備器材，有的下載網(wǎng)絡(luò)視頻，有的進(jìn)行地方企業(yè)調(diào)研，得出數(shù)據(jù)，將準(zhǔn)備工作做好了帶入實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證調(diào)研得出的數(shù)據(jù)，分工精細(xì)，各有成就，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神最好的方法，在幾個(gè)組進(jìn)行比賽，將準(zhǔn)確率高的小組評(píng)選為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)合作團(tuán)隊(duì)，并頒發(fā)合作小組優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和職業(yè)道德都取到很好的作用。

5 做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的重視

很多學(xué)校還存在單靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)衡量實(shí)驗(yàn)成績(jī)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課程的積極性，在實(shí)驗(yàn)考核方面，應(yīng)以每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況單獨(dú)打分，以學(xué)生技能水平高低為平分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成情況，細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核平分標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，給出具體的分?jǐn)?shù)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為鞏固實(shí)驗(yàn)過程的輔助平分。從實(shí)質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ褜W(xué)生從觀望，袖手旁觀變成實(shí)驗(yàn)過程的主角，讓學(xué)生有憂患意識(shí)，技能的真正掌握，取決于實(shí)際動(dòng)手能力水平的高低，而不僅僅是拿到畢業(yè)證。企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生就業(yè)水平的高低和崗位群的適應(yīng)能力。所以，正確的給學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程打分，并加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛荚嚳偝煽?jī)的比例，并鼓勵(lì)他們積極思考。

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果最優(yōu)化，教師要有意識(shí)的參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起探討，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過與學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的提高。職業(yè)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦m應(yīng)企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)要求。為他們今后工作的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)途徑是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的得失，完成實(shí)驗(yàn)的分析成功原因，肯定他們的實(shí)驗(yàn)方法，并結(jié)合課本思考實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)加強(qiáng)記憶；對(duì)沒有完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，不要一味的指責(zé)，要和他們一起分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，找出實(shí)驗(yàn)失誤的原因，對(duì)學(xué)生掌握得不牢靠的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握，并讓他們重新做實(shí)驗(yàn)并獲得成功。通過把枯燥的物理實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)而形象的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維在互動(dòng)過程中得以提高，學(xué)生的自信心和責(zé)任感也得以增強(qiáng)。

物理課程在采礦專業(yè)，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)，機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)開設(shè)，上好物理實(shí)驗(yàn)課程，要緊緊圍繞專相應(yīng)專業(yè)課程展開，讓物理實(shí)驗(yàn)給相應(yīng)專業(yè)打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，會(huì)使用相關(guān)器材，會(huì)連接常用明用和廠用電路圖形，會(huì)調(diào)試開關(guān)，電路，為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，電子技術(shù)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，為畢業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙建彬.高職《物理學(xué)》教材 機(jī)械工業(yè)出版社出版.