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我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文1
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)任務(wù)單；微視頻
2015年7月，我有幸參加了桐城市中小學(xué)骨干教師“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技能”培訓(xùn)班。這是我第一次接觸到翻轉(zhuǎn)課堂的概念，對(duì)我而言，這是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識(shí)，并在思想品德學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中予以了嘗試。
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是課前教師提供微視頻（時(shí)間為5～10分鐘）學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在家中或課后觀看（可以多次暫停、進(jìn)退、閱讀、做筆記等）微視頻中的教學(xué)內(nèi)容。之后，學(xué)生回到課堂，師生之間以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為平臺(tái)，開展面對(duì)面的交流、合作、探討，為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)的一種課堂模式。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
在思想品德學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，我通過多次嘗試，漸漸摸索出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體做法。
一、課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作微視頻
首先要設(shè)計(jì)好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。金陵認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。可以說，學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支架。學(xué)習(xí)任務(wù)單由學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)部分組成。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，要做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，關(guān)鍵是把教學(xué)重、難點(diǎn)，以及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等。
例如：在教學(xué)《自覺尊重自己的隱私權(quán)》（廣東版思想品德八年級(jí)下冊(cè)6.3課）時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的。
【學(xué)習(xí)指南】
1.學(xué)習(xí)主題：自覺尊重自己的隱私權(quán)。
2.達(dá)成目標(biāo)：
預(yù)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)維護(hù)自己隱私權(quán)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重和維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的意識(shí)。
課堂目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握保護(hù)個(gè)人隱私的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、學(xué)以致用的能力。
3.學(xué)習(xí)方法：看視頻、自學(xué)。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：合作探究法、活動(dòng)體驗(yàn)法、互動(dòng)交流法。
【學(xué)習(xí)任務(wù)】
1.觀看教學(xué)微視頻自學(xué)：《自覺尊重自己的隱私權(quán)》。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)：
活動(dòng)1：情景劇場(chǎng)《我可以告訴你秘密嗎》
內(nèi)容：小燕最近覺得很煩躁，她覺得被自己的很多秘密壓得喘不過氣來。于是，她很想告訴另一個(gè)同學(xué)小晗，而小晗又是一個(gè)心中藏不住秘密的人。
思考：你覺得小燕可以將自己的秘密告訴小晗嗎？為什么？
活動(dòng)2：討論
1.什么是尊重自己的隱私權(quán)？
2.為什么要尊重自己的隱私權(quán)？
3.怎樣學(xué)會(huì)尊重自己的隱私權(quán)？
活動(dòng)3：小結(jié)
【困惑與建議】
1.學(xué)習(xí)疑問： _______。
2.學(xué)習(xí)感悟： ________。
其次，制作微視頻。根據(jù)教材內(nèi)容以及搜集的素材來制作微視頻。視頻制作的工具或者軟件也是多種多樣的，如手機(jī)、DV、PPT、電腦+音頻輸入設(shè)備+屏幕錄制、Camtasiastudio、繪聲繪影、Flash等。例如，我是用帶攝像頭的電腦、音頻輸入設(shè)備、Camtasiastudio8.5版本軟件來混合制作《自覺尊重自己的隱私權(quán)》這個(gè)微視頻的，該微視頻時(shí)長8分鐘。內(nèi)容呈現(xiàn)方式既有靜態(tài)的，又有動(dòng)態(tài)的。尤其是動(dòng)態(tài)的知識(shí)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性。
當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以由一個(gè)微視頻或者幾個(gè)微視頻組成。學(xué)生根據(jù)教材，通過觀看微視頻對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，用電腦、平板、手機(jī)等，在家里或?qū)W校播放、觀看微視頻。通過自主學(xué)習(xí)，完成課前作業(yè)。如果有疑問，學(xué)生可以將問題帶到課堂上進(jìn)行生生、師生交流。
二、課堂交流與合作
課堂上，教師首先點(diǎn)評(píng)習(xí)題。并詳細(xì)講解解題的思路及方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的思路與方法，能夠舉一反三。在點(diǎn)評(píng)過程中，給予學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單中的問題自由開展討論，可用小組合作的方式來回答問題。例如，教學(xué)《自覺尊重自己的隱私權(quán)》時(shí)，我要求學(xué)生以小組（5～6人為一組）為單位，討論“1.什么尊重自己的隱私權(quán)？2.為什么要尊重自己的隱私權(quán)？3.怎樣學(xué)會(huì)尊重自己的隱私權(quán)？”等問題。在課堂討論時(shí)我給予學(xué)生足夠的探究、討論的時(shí)間。同時(shí)，也給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力不同，在自學(xué)過程中掌握知識(shí)的程度也不同，所以我對(duì)學(xué)生還進(jìn)行了單獨(dú)的個(gè)性化輔導(dǎo)。小組討論成果交流，在內(nèi)容上可多可少，在形式上靈活多樣，同一問題的各小組之間進(jìn)行一次成果交流，確定討論結(jié)果。不同問題間進(jìn)行成果交流，有不同意見的提出進(jìn)行交流。
最后，我對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。這樣，最終讓學(xué)生在合作過程中，掌握了知識(shí)，構(gòu)建了知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文2
摘要：為了適應(yīng)新形勢(shì)新環(huán)境下的高職教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變！課堂教學(xué)應(yīng)該從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變！教師由“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：以學(xué)為主；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課
現(xiàn)在的大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)面對(duì)各種、各式各樣地機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為教師，我們要把我們的學(xué)生帶向世界，也要把世界呈現(xiàn)在我們的學(xué)生面前。今天教育的國際競(jìng)爭(zhēng)，核心在于創(chuàng)新，在于考驗(yàn)我們是否能給我們的學(xué)生以國際的眼光。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上日益豐富的學(xué)習(xí)資源，我們需要的是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，需要在線學(xué)習(xí)方式方法的指引，不斷提升我們自己的實(shí)力和眼光。現(xiàn)在的大學(xué)不再是原來的大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化已成不可阻擋浪潮，筆記本、印刷講義和教科書的時(shí)代已一去不復(fù)返了，iPad、智能手機(jī)和電子書不斷沖擊校園基本授課方式。沒有教育技術(shù)的進(jìn)步，沒有更好的教學(xué)方法和理念，普通高校教育的水平不可能提高。好的教學(xué)方法和理念在傳統(tǒng)課堂是無法完成的。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教根據(jù)《課程大綱》設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外通過觀看視頻中教師的講解進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，回到課堂上師生、生生面對(duì)面的交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。慕課（MOOC）即”大規(guī)模在線開放課程”。“M”代表Massive （大規(guī)模） ；“O”代表 Open（開放） ；“O”代表 Online（在線） ；“C”則代表Course （ 課程）。慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊著中國的大學(xué)。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂讓一線授課教師真正體會(huì)到了新教學(xué)技術(shù)、方法和理念的巨大優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)涉及頂層設(shè)計(jì)的“道”和底層設(shè)計(jì)的“術(shù)”，下面談?wù)勎覍?duì)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)與看法。
一、擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，不等于有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，高校教師更應(yīng)該對(duì)這些教育資源進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，探索什么樣的慕課適合自己的學(xué)生。目前我國有國家級(jí)3000門精品資源共享課，1000門視頻公開課，3000門精品在線開放課，還有國外、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)還有很多很多。優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)不再稀缺，這么多優(yōu)質(zhì)教育資源會(huì)讓學(xué)生迷茫，或者根本沒時(shí)間去學(xué)完。這就如同很多人家里藏書很多，但是只有很少人能成為作家和學(xué)者一樣。高校教師更應(yīng)該對(duì)這些教育資源進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，探索什么樣的慕課適合自己的學(xué)生。解決問題的一個(gè)有效方法是以學(xué)生為中心的教與學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法都圍繞學(xué)生開展改革。教學(xué)內(nèi)容主要是慕課資源，可以是別人或自己建的，可以是慕課、SPOC、微課，這些教學(xué)內(nèi)容都是為了讓學(xué)生進(jìn)行碎片化自學(xué)，碎片化學(xué)習(xí)必然成為常態(tài)，這也是終身學(xué)習(xí)者的必備技能。教學(xué)平臺(tái)包括SPOC平臺(tái)、雨課堂等，學(xué)生在這些教學(xué)平臺(tái)上可以方便地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如交作業(yè)、答疑、考試等。教學(xué)方法采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，在課堂上教師組織學(xué)生開展討論，討論過程不可能像傳統(tǒng)課堂那樣完全可控，教師必須選擇重要的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)討論，其余的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生課后自己學(xué)習(xí)。通過以上三方面的改革，所有教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，這讓學(xué)生更有參與感，學(xué)習(xí)也更有壓力和動(dòng)力，就不只是簡(jiǎn)單的“填鴨式”接受了。課堂授課時(shí)還需要學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成若干道題，每道題都有一定技術(shù)含量，答對(duì)計(jì)分，答錯(cuò)不計(jì)分，分?jǐn)?shù)直接計(jì)算到期末總成績(jī)，這樣學(xué)生就有了壓力和緊張感，上課時(shí)也會(huì)更專心，師生互動(dòng)也就緊密建立起來。
二、針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行調(diào)整。比如，清華大學(xué)加強(qiáng)版，目標(biāo)是創(chuàng)新，985學(xué)校學(xué)生，目標(biāo)是電路不難，211學(xué)校學(xué)生，目標(biāo)是少課時(shí)完成學(xué)分，二本學(xué)校學(xué)生，目標(biāo)是學(xué)習(xí)有意思。對(duì)于高職高專的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)因材施教，很合理。
三、利用雨課堂平臺(tái)對(duì)課前、課中和課后的預(yù)習(xí)、習(xí)題情況進(jìn)行幾周的大數(shù)據(jù)挖掘，精準(zhǔn)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如又快又好、又慢又好、又快又不好，又慢又不好，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班授課，優(yōu)秀學(xué)生講解難的內(nèi)容，普通學(xué)生講解簡(jiǎn)單的內(nèi)容，保證通過考試即可，這樣就達(dá)到了真正的因材施教。以學(xué)生為中心的教與學(xué)不只是以學(xué)習(xí)成效為中心，更是以學(xué)習(xí)需求為中心，有針對(duì)性地給予教育服務(wù)，這樣更受學(xué)生歡迎，使學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力都有明顯提升。
四、針對(duì)不同層次的學(xué)生，慕課資源的選取很重要。對(duì)于不同層次的學(xué)生，選擇慕課資源與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的手段同樣重要，尤其是對(duì)于二本、三本和高職類的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力普遍不足，課前預(yù)習(xí)的效果很不好，看不懂或沒看的情況很普遍，這樣就需要授課教師提供循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)模式，配合慕課資源，增加課前預(yù)習(xí)任務(wù)表，初期時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)挖掘能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，中期時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)點(diǎn)挖掘能力，重點(diǎn)培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，后期時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)點(diǎn)挖掘能力和歸納總結(jié)能力，側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力和綜合能力。這個(gè)任務(wù)表設(shè)計(jì)得非常好，真正做到了因材施教，而不是教條套用，雖然學(xué)生能力不足，但是只要實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生還是能學(xué)好的。
五、慕課改革的目標(biāo)不只是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平，更重要的是讓教師能力有所提升。一方面通過慕課教師課堂把控能力顯著提高，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，開展科研和創(chuàng)新，這些都會(huì)給教師帶來教學(xué)以外更大的收獲，讓教師獲得有口碑的“金飯碗”。在實(shí)施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“三位一體”培養(yǎng)，即價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，這是在傳統(tǒng)課堂無法取得的成效。學(xué)生為了完成新模式下的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須提高學(xué)習(xí)參與積極性，增加團(tuán)隊(duì)合作機(jī)，鍛煉表達(dá)能力，掌握知識(shí)技能，這樣的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了全方位的培養(yǎng)人才，讓枯燥的課堂變成了現(xiàn)實(shí)有趣的小社會(huì)，學(xué)生綜合素質(zhì)真正得到了提高。
六、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較如表
我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文3
特別是對(duì)課堂中教師與學(xué)生之間的角色認(rèn)知;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式;課堂內(nèi)容趣味性設(shè)計(jì)及大學(xué)品牌文化的建立和傳播等方面做了一些總結(jié)。
一、課堂中教師和學(xué)生之間的角色
自20世紀(jì)80年代以來，各國都在改革和尋求新的教學(xué)模式，注重教師自身的反思性發(fā)展是其中一個(gè)新的模式。既然說它是一個(gè)新的模式，必然會(huì)有一個(gè)舊模式相對(duì)應(yīng)，也就是最近這10年左右我們教育界經(jīng)常提及的“Teacher Centered”教學(xué)模式和“Students Centered”教學(xué)模式。
1.“Teacher Centered”教學(xué)模式的局限性
以老師“教”為中心的教學(xué)模式不是中國教育的特有模式，是世界各國都曾采用，且有的還在一直沿用。這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是高效組織理論體系和知識(shí)傳遞直接，以掌握理論知識(shí)為主，但對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性掌握存在很大的局限性。
當(dāng)然，我們不能一味地批判這種模式的落后性，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的教學(xué)歷史背景下，這已經(jīng)是最先進(jìn)的教育模式，其中以圣瑪利大學(xué)Esther Enns教授為代表的德裔教師的教育背景最為突出。以現(xiàn)在發(fā)展的理論來看待“Teacher Centered”教學(xué)模式，它最大的局限性是以教師自身的知識(shí)和綜合能力為參考，習(xí)慣性地默認(rèn)學(xué)生也具備了同等的能力，沒有客觀的考慮到學(xué)生的理解能力和執(zhí)行能力的欠缺。
2.“Students Centered”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的先進(jìn)性
自上世紀(jì)80年代，一些較發(fā)達(dá)的國家開始思考傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，反思自己在教學(xué)中的角色。這種思考是多方位的，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來教學(xué)領(lǐng)域熱炒的一種教學(xué)模式。它是從英語“Flipped Class Model”(或inverted classroom)翻譯過來的術(shù)語，也被翻譯成“顛倒課堂”，簡(jiǎn)稱FCM。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程(教師講、學(xué)生聽)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
由于中加兩國之間高等教育教學(xué)和體制的不同，對(duì)比中國與加拿大的學(xué)生，大部分中國學(xué)生較為內(nèi)斂，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式，不善于課堂爭(zhēng)論和自主探索。對(duì)于FCM模式的教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為FCM中的教師是失職的，沒有盡到教師“教”的職責(zé)。經(jīng)過在加拿大的培訓(xùn)，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的價(jià)值所在，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力，自我評(píng)辯能力等方面。
二、課堂教學(xué)的組織和教學(xué)法
作為一名高校教育工作者，教學(xué)方法是不可或缺的。因目標(biāo)性不同，教學(xué)法也會(huì)有所不同且呈多樣化。這次加拿大培訓(xùn)著重體驗(yàn)到了“民主討論式教學(xué)法”和“案例實(shí)踐教學(xué)法”。
在教學(xué)過程中運(yùn)用“民主討論式教學(xué)法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自主客觀分析能力。在大學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“民主討論式教學(xué)法”，教師和學(xué)生都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作， 教師應(yīng)給學(xué)生演示和講解如何民主地參與討論，正確而客觀描述引入討論主題， 有效地促進(jìn)民主發(fā)言和討論， 并通過互相提問、互相回應(yīng)等手段保證討論的順利進(jìn)行， 同時(shí)還要讓學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)原則與方法。
過去，我們?cè)谡n堂中只是讓大家各抒己見，并沒有真正有效地討論和辯論，從而使我們的討論式教學(xué)方法大打折扣，效果不甚理想，學(xué)生也因此失去了再次參與討論的積極性。在這個(gè)教學(xué)方法中，教師異常重要。老師要學(xué)會(huì)客觀民主的參與，注意多元文化的討論和跨越性別差異的討論，使得學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)均等。
“案例實(shí)踐教學(xué)”是這次培訓(xùn)收獲的第二個(gè)教學(xué)方法。是以課堂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的課堂案例教學(xué)方式。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮;有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力;有利于促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí);有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。
阿卡迪亞大學(xué)的David F. Duke教授，通過把Communication Design課程題目與社區(qū)中的河流污染問題結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與，通過調(diào)研，實(shí)踐和協(xié)調(diào)，解決了當(dāng)?shù)卣嗄陙眍^痛的社區(qū)問題，更大大降低了原本需要募集幾十萬加幣的資金難題。另一個(gè)項(xiàng)目也充分發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性，開辟了學(xué)校一直荒廢多年的一片灘涂。以學(xué)生Maya為代表，通過結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行了二次開發(fā)利用。以承包的形式出租給各師生，讓他們走出象牙塔，親近大自然。這兩個(gè)案例充分說明了課堂實(shí)踐性的必要性和意義。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性的設(shè)計(jì)
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。課堂教學(xué)是否成功高效，我認(rèn)為不僅在于教師對(duì)重難點(diǎn)分析的是不是透徹到位、教學(xué)方法是不是多種多樣，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有主動(dòng)參與的積極性，這種積極性很大一部分來源于我們對(duì)課堂內(nèi)容趣味性的把控。
所以，我們的教學(xué)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效率上狠下功夫，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)和參與方式上下功夫。教學(xué)前，教師應(yīng)該充分反思和設(shè)計(jì)，站在課改的前沿，以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，和學(xué)生興趣規(guī)律相結(jié)合，籌劃出充滿自己風(fēng)格，并且能積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到鮮活的、充滿趣味的課堂內(nèi)容。
圣瑪利大學(xué)的Patricia Bradshaw教授讓學(xué)生自己提出感興趣的話題作為一個(gè)topic貼到墻上，然后學(xué)生可以自由的參與他們感興趣的話題，每15分鐘快速轉(zhuǎn)換到另外一個(gè)話題小組。每個(gè)話題的提出者是本小組的Master，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生master 得到了正面的組織鍛煉。
四、大學(xué)品牌文化的建立和傳播
大學(xué)品牌文化是目前歐美高校傳播自己學(xué)校理念競(jìng)相努力的方向。以圣瑪利大學(xué)，阿卡迪亞大學(xué)為例，它們都在校園建立了自己本校的品牌文化中心，所售賣的紀(jì)念品形式多元多樣。其主要經(jīng)營的產(chǎn)品包括學(xué)習(xí)用品、體育用品、服裝鞋帽、各類紀(jì)念品等。雖然價(jià)格較同類產(chǎn)品略高，但因產(chǎn)品設(shè)計(jì)獨(dú)特，質(zhì)量要求高，方便高校學(xué)生購換，在歐美高校很受歡迎。
特別值得一提的是，加拿大這兩所高校的品牌文化紀(jì)念中心是與本校相關(guān)學(xué)院師生合力完成和設(shè)計(jì)的，這不僅塑造了學(xué)校獨(dú)特的文化品牌，也為學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。這方面的工作，我們國內(nèi)的高校雖然已經(jīng)開始起步，但還有很長的路要走。
以上是我對(duì)在加拿大兩周培訓(xùn)內(nèi)容的所思所想，希望能與大家分享，很多地方是我個(gè)人的一家之言，希望與大家共勉，也希望能得到大家的批判和指正。
我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文4
【2012年學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)】Backchannel（反向通道），Content Curation（內(nèi)容策展），Developing in the Cloud（云發(fā)展），Expanded Instructional Designer’s Role（教學(xué)設(shè)計(jì)者角色擴(kuò)展），F(xiàn)lipped Learning（翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)），Gamification（游戲化），HTML5 for Mobile（移動(dòng)HTML5），New Blended Learning（新混合學(xué)習(xí)）。
【在線教育十大趨勢(shì)】走向開源；在線教育文憑得到雇主認(rèn)可；混合課堂流行；在線教育招生規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)增長；數(shù)據(jù)共享、協(xié)作功能；課本將漸被數(shù)字內(nèi)容系統(tǒng)取代；社會(huì)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)將基于云計(jì)算；視頻短片流行；新的教育信息技術(shù)將基于云計(jì)算；教育網(wǎng)絡(luò)的社交媒體化。
【學(xué)校需關(guān)注的個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)趨勢(shì)】報(bào)道。①云協(xié)作環(huán)境幫降低IT基礎(chǔ)設(shè)施成本和構(gòu)建智能化個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；②跨平臺(tái)整合，教育服務(wù)商從應(yīng)用提供轉(zhuǎn)變到平臺(tái)整合；③移動(dòng)需求猛增，BYOD將發(fā)揮更大的作用；④提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)更受歡迎；⑤游戲化讓學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。
【教育是媒體公司開拓的新領(lǐng)域】電影、電視、報(bào)紙和雜志都面臨業(yè)務(wù)下滑的危險(xiǎn)，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)拓展領(lǐng)域——教育，這得益于技術(shù)被引進(jìn)到教室。Discovery、新聞集團(tuán)、NBC、迪士尼都開始押寶于數(shù)字化教育市場(chǎng)。傳統(tǒng)媒體公司的進(jìn)入，勢(shì)必會(huì)為數(shù)字化教育帶來巨大的資源，推動(dòng)著教育的更深的變革和發(fā)展。
博主評(píng)論：最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)。可是，由于客觀條件的限制，在傳統(tǒng)教育中很難實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子都進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這些客觀因素概括起來就是：體制、資源、技術(shù)等。批量生產(chǎn)人才導(dǎo)致的工廠化教學(xué)，對(duì)教育的投入不足導(dǎo)致學(xué)校人力物力缺乏等——這些都是大家知曉卻無能為力的因素。就在大家都在等政策，拼資源的時(shí)候。技術(shù)作為影響教育的第三種力量開始引發(fā)前所未有的變革，形成了教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。從云計(jì)算到智能終端，我們看到技術(shù)正走向平民化，以低廉的價(jià)格讓普通人受益。而教育作為技術(shù)最后開墾的一個(gè)市場(chǎng)，讓這個(gè)缺錢的行業(yè)成為新技術(shù)輸出的新領(lǐng)域。于是我們看到了——低成本云服務(wù)，媒體集團(tuán)豐富的教學(xué)資源，BYOD輕松解決1：1計(jì)算困境；也有了MOOCS、數(shù)字教材等技術(shù)專為教育催生的應(yīng)用；更出現(xiàn)了“新混合學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等諸多新的學(xué)習(xí)方式。而這些技術(shù)力量正邁過體制和資源的藩籬，刺激著教育變革的神經(jīng)。
新研究
【21世紀(jì)技術(shù)革新教育之個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)】為了讓教學(xué)更有效，教師要先了解學(xué)生，最好的辦法是使用技術(shù)來收集分析數(shù)據(jù)告訴我們學(xué)生的情況，并使用這些數(shù)據(jù)來針對(duì)性地創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑。這就是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。據(jù)美國教育部最近研究，基于技術(shù)的教學(xué)能節(jié)約30%～80%的時(shí)間。（來自赫芬頓郵報(bào)）
【移動(dòng)設(shè)備+社會(huì)化媒體=個(gè)性化學(xué)習(xí)】由Blackboard和Project Tomorrow移動(dòng)學(xué)習(xí)報(bào)告：近50%高中生和40%初中生有智能手機(jī)或平板電腦。比2007年增長400%。尋找移動(dòng)設(shè)備更廣泛應(yīng)用，是K12學(xué)生關(guān)鍵的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。越來越多學(xué)校學(xué)區(qū)考慮在教學(xué)中整合移動(dòng)設(shè)備。27%的學(xué)校管理人員正在探索地移動(dòng)學(xué)習(xí)想法。
【Learning Analytics-學(xué)習(xí)分析】學(xué)習(xí)分析就是對(duì)收集到的個(gè)體學(xué)生的大量數(shù)據(jù)給出闡釋，以評(píng)估學(xué)業(yè)過程，預(yù)測(cè)未來表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在問題：①預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)；②當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予定制化幫助；③個(gè)性化每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；④用社會(huì)化、教育學(xué)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)教和學(xué)。此外，它還被用來評(píng)估課程，項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。
【人工智能進(jìn)入教育】人工智能和教育是AI、研究、學(xué)習(xí)和教育的交叉領(lǐng)域。智能教學(xué)系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)環(huán)境、自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)及其他計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等都被歸為人工智能與教育領(lǐng)域。SCHOLAR CAI是有史以來第一個(gè)智能教學(xué)系統(tǒng)，由美國艾倫.M.柯林斯和海梅·卡博內(nèi)爾在20世紀(jì)70年明。
【翻轉(zhuǎn)課堂到底有什么價(jià)值？】ClassroomWindow近日了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用調(diào)查報(bào)告：①88%的受訪教育人士表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；②67%的受訪者表示學(xué)生考試成績(jī)得到提高；③80%聲稱學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善；④99%表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。
【游戲如何使教育更好】增強(qiáng)基本技能、喚醒學(xué)生興趣、練習(xí)科學(xué)流程、提高認(rèn)知能力、更容易評(píng)價(jià)、自動(dòng)矯正、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者能力、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)新途徑、支持協(xié)作學(xué)習(xí)。來自2012布魯金斯研究所報(bào)告《博客、社交媒體和視頻游戲如何改善教育》作者Darrell M. West。
博主評(píng)論：表面上看，現(xiàn)在正經(jīng)歷一場(chǎng)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育變革，實(shí)際上這是時(shí)代進(jìn)步中各種力量合力產(chǎn)生的影響。特別是來自教育內(nèi)部對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行的深入研究起著根本性的作用。通過這一系列的研究我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)與教育結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)方式效果明顯；并揭示了學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，即讓教育界幾千年的難題——個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施教成為現(xiàn)實(shí)；也表明技術(shù)不再是輔助工具，已經(jīng)進(jìn)入新教育的骨髓。
新工具
【Knewton開發(fā)出強(qiáng)大的自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法】該算法能判斷用戶實(shí)際水平，并為用戶提供與其水平相適應(yīng)的課程。Knewton通過不斷的提問和測(cè)試判斷使用者的真實(shí)水平，再為用戶提供與之水平相適合的課程輔導(dǎo)。比如，用戶代數(shù)有問題，系統(tǒng)會(huì)不斷降低測(cè)試難度，直到找到用戶能掌握的知識(shí)水平。
【戴爾推出教育數(shù)據(jù)管理服務(wù)】這個(gè)基于預(yù)測(cè)分析的決策支持系統(tǒng)——EDM，目的是提高K12學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校效率。EDM能整合來自多個(gè)不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，報(bào)告學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)。該系統(tǒng)在地區(qū)層面工作，可跟蹤學(xué)生數(shù)年及跨校表現(xiàn)，可幫助家長和學(xué)校識(shí)別學(xué)生的特殊需要、興趣、能力傾向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
【創(chuàng)新的虛擬學(xué)校】許多初創(chuàng)公司都在爭(zhēng)搶一塊免費(fèi)在線學(xué)習(xí)餡餅，不過現(xiàn)實(shí)是，更多的學(xué)生需要個(gè)性化教學(xué)。創(chuàng)新的混合解決方案讓人眼前一亮：虛擬學(xué)習(xí)教室模擬傳統(tǒng)教室，用iPad演示和書寫、Kinect捕捉教師動(dòng)作進(jìn)行小班授課，學(xué)生不僅從教師還能從虛擬小組的同伴處獲得實(shí)時(shí)指導(dǎo)和幫助。
【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在線學(xué)習(xí)將社交媒體和電子課堂管理有機(jī)整合在一起，提供全套學(xué)習(xí)管理工具：學(xué)習(xí)記錄、測(cè)驗(yàn)、考試、家庭作業(yè)提交，這些工具可使用戶通過社交媒體實(shí)現(xiàn)教室般互動(dòng)。平臺(tái)甚至還提供跨學(xué)校交流，允許學(xué)校間分享教室、小組討論，支持外部導(dǎo)入課程。
【Edmodo增加教師集中進(jìn)行課程創(chuàng)建的工具】Edmodo旨在幫助K12學(xué)校和學(xué)區(qū)創(chuàng)建封閉的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生和家長的溝通和協(xié)作。教師用它分配、批改作業(yè)。學(xué)生用它訪問項(xiàng)目、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。現(xiàn)增加教師集中進(jìn)行課程創(chuàng)建的工具，類似于國內(nèi)的集體備課；還有跨學(xué)科教師主題協(xié)作，增強(qiáng)的交流反饋，活動(dòng)流程圖等。
【eSpark另辟蹊徑成功】eSpark本質(zhì)是一個(gè)教育應(yīng)用商店，收錄超過3000個(gè)應(yīng)用和學(xué)習(xí)資源。eSpark又不僅是教育應(yīng)用商店，學(xué)生登錄eSpark，經(jīng)過學(xué)業(yè)分析診斷出學(xué)生學(xué)業(yè)水平，然后推薦最適合學(xué)生的游戲、電子書、APP；同時(shí)使用過程中將會(huì)有專人輔導(dǎo)監(jiān)護(hù)，用數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生，成績(jī)?cè)龇莻鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)度的2～5倍。
【IL&FS教育推出虛擬實(shí)驗(yàn)APP】Xperica HD是基于iPad的虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用程序。該程序針對(duì)高中理科學(xué)生開發(fā)，為iPad用戶帶來觸摸體驗(yàn)各種有趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。基本應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)K免費(fèi)，更多實(shí)驗(yàn)?zāi)K需要購買。iphone版還未上線。
博主評(píng)論：顯然，教育領(lǐng)域正成為科技行業(yè)破壞性創(chuàng)新的新疆界。一些在其他領(lǐng)域成熟的技術(shù)正在以不同的搭配方式巧妙地融合到學(xué)習(xí)中，并在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、降低學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率等方面顯示出巨大的力量。例如，新的在線學(xué)習(xí)工具，課程和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，課堂教學(xué)工具，數(shù)據(jù)分析工具和自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法等。
新實(shí)踐
【混合學(xué)習(xí)成最差學(xué)校利器】克萊默中學(xué)是華盛頓特區(qū)最差的學(xué)校之一，為改變現(xiàn)狀，校長夸梅·西蒙斯決定在2012～2013學(xué)年采用混合學(xué)習(xí)模式，以滿足學(xué)校發(fā)展五年戰(zhàn)略計(jì)劃。該校選定Adaptive Curriculum提供的在線數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。學(xué)生在校的50%時(shí)間上傳統(tǒng)課，其余時(shí)間在線學(xué)習(xí)。
【國內(nèi)的BYOD實(shí)踐】經(jīng)過調(diào)查，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)現(xiàn)100多個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有iPad，學(xué)校遂開出了兩個(gè)“蘋果班”，一共90個(gè)學(xué)生。這兩個(gè)班學(xué)生可用自帶iPad上課，回答問題，回家做練習(xí)。小學(xué)生用起來得心應(yīng)手，用現(xiàn)成iPad不增加負(fù)擔(dān)，語數(shù)外都會(huì)用iPad教，防止因iPad分心，家長學(xué)校簽協(xié)議。
【弗吉尼亞州頒發(fā)強(qiáng)制在線學(xué)習(xí)法律】2013年秋天開始，所有學(xué)生必須完成一門在線課程才能高中畢業(yè)。弗吉尼亞州是繼密歇根州、阿拉巴馬州、佛羅里達(dá)州和愛達(dá)荷州之后，成為美國第五個(gè)強(qiáng)制在線學(xué)習(xí)的州。第一個(gè)是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴馬州在2008年。
【斯里蘭卡啟動(dòng)每位學(xué)生一臺(tái)筆記本電腦項(xiàng)目】該項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，計(jì)劃在2014年為六年級(jí)到高中的學(xué)生配備筆記本電腦，用數(shù)字技術(shù)武裝年輕一代。為此將在漢班托塔地區(qū)建立一個(gè)計(jì)算機(jī)制造工廠。這些用于教育的筆記本電腦除了安裝相關(guān)軟件外，還提供數(shù)字教科書和教師手冊(cè)。這將極大提高該國教育水平。
【iPad取代傳統(tǒng)互動(dòng)電子白板】南加州瓦爾豪園聯(lián)合學(xué)區(qū)為800多名教師配備了Splashtop白板程序，鼓勵(lì)他們用iPad控制和批注PC電腦上的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)電子白板教師和學(xué)生必須要到講臺(tái)前才可用。現(xiàn)在師生在座位上通過手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的內(nèi)容顯示到大屏幕。
【自適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)】上海基地附中。3000多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，配合相關(guān)題目，讓學(xué)生們?cè)陔娔X系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行答題，當(dāng)遇到做錯(cuò)的題目時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送上一層知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)題目，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師通過查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，能夠準(zhǔn)確地知道個(gè)別學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位。
我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文5
一、學(xué)習(xí)指南
1.課題名稱：
小數(shù)乘整數(shù)（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)）
2.達(dá)成目標(biāo)：
通過完成教師的作業(yè)、微課視頻的觀看及學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成，喚起對(duì)小數(shù)及整數(shù)乘法相關(guān)的知識(shí)回憶，經(jīng)歷在生活情境中自主探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程，通過優(yōu)化、比較、嘗試等方法，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)掌握小數(shù)乘整數(shù)的積與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系，并能運(yùn)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
3.學(xué)習(xí)方法建議：
（1）根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索計(jì)算方法。
（2）經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過程，獲得數(shù)學(xué)思想方法。
（3）通過學(xué)習(xí)群組平臺(tái)與同伴分享方法，共同學(xué)習(xí)、提升能力。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：
二、學(xué)習(xí)任務(wù)
摩拳擦掌，回憶學(xué)過的小數(shù)知識(shí)，完成基礎(chǔ)練習(xí)。
請(qǐng)大家登錄“一起學(xué)習(xí)樂園”平臺(tái)，完成老師的復(fù)習(xí)作業(yè)。
看圖思考，解決問題，探究展示自己想法。
夏天買3千克西瓜需要花多少元錢？
我的列式為：______________________
（1）0.8×3表示什么意思？______________________
你會(huì)用自己的方法計(jì)算出 0.8×3 嗎？
方法一： 方法二： 方法三：
（2）你會(huì)用豎式的方法來計(jì)算嗎？
觀看微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群組進(jìn)行同學(xué)交流。
（1）交流內(nèi)容：①談?wù)勀愀矚g用哪種方法來計(jì)算，為什么？
②說一說：在微課視頻中你又有了哪些收獲？
（2）根據(jù)微課資源，修正豎式1。
（3）根據(jù)主題圖解決問題：
冬天買3千克西瓜需要多少元錢？（先用加法計(jì)算，再用豎式計(jì)算）
觀察猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我觀察：一位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù) ；兩位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。
（2）我猜想：三位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)；四位小數(shù)乘整數(shù)的積是（ ）小數(shù)。
（3）我驗(yàn)證：
（4）我發(fā)現(xiàn)：________________________
（5）我會(huì)用：根據(jù) 1234×67=82678，直接寫出下面各題的積。
12.34×67= 1.234×67=
0.1234×67= 123.4×67=
（6）練一練：用豎式計(jì)算下面各題：
①0.18×5= ②0.217×18= ③1.25×8=
思考：當(dāng)?shù)脭?shù)末尾有零時(shí)，我們?cè)撟⒁馐裁矗?/p>
（7）觀看微課視頻2，修正總結(jié)理順學(xué)習(xí)思路。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。
（1）汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛 6.8 千米。中途要加油嗎？
（2）小華看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看到閃光的時(shí)間略去不算）
（3）以自己的實(shí)際生活為題材，編寫一道用小數(shù)乘整數(shù)解決的問題，并解答。
完成在線測(cè)試，反饋學(xué)習(xí)困惑。
（1）登錄“一起學(xué)習(xí)樂園”平臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“在線測(cè)試”的 5 道題目。
（2）在百度收集有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的相關(guān)資料存入云平臺(tái)，準(zhǔn)備課上展示交流。
四、困惑與建議
我對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：
我的疑惑：
我的建議：
我們的想法：讓思維飛
我們的設(shè)計(jì)理念是翻轉(zhuǎn)課堂，核心思想是學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交互性，先學(xué)后教，以學(xué)定教。我們的設(shè)計(jì)所需要的信息技術(shù)支持是我校數(shù)字化校園建設(shè)——云計(jì)算、云存儲(chǔ)的實(shí)現(xiàn)，以及基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)——一起學(xué)習(xí)樂園的引入和一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的推進(jìn)。因此，我們團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和可實(shí)施的條件，設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)情的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》并制作出配套的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)任務(wù)一是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下，通過完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知的回顧和復(fù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)任務(wù)二是以學(xué)生自主探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的算理算法過程。我們注重了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，給孩子一個(gè)足夠大的空間讓他們的思維飛，并讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試寫豎式的過程。
學(xué)習(xí)任務(wù)三是學(xué)生觀看微課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)自己的探究思路進(jìn)行梳理內(nèi)化，讓微課服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。看后讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)博客群組進(jìn)行交流，優(yōu)化計(jì)算方法。學(xué)生間的交流可以更大力度地內(nèi)化知識(shí)。在微課一的引領(lǐng)下，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握和理解的算理進(jìn)行嘗試性的豎式計(jì)算，通過計(jì)算為接下來尋找積與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。
我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)范文6
■語文學(xué)科培訓(xùn) 李益華
2016年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多。現(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開始，展開對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由"單一型、絕對(duì)權(quán)威型"向"一專多能型、行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由"班級(jí)固定教室、集體授課"向"課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化"教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由"口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國學(xué)"四庫"（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對(duì)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過生動(dòng)翔實(shí)的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見解與真知灼見，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是"要管好的人",就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨(dú)立人格的人",就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是"成長中的人",就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用"用教科書教"的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
■計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 李萍
這次培訓(xùn)教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：
第一階段由理工學(xué)院何小利老師講解"微課制作",何老師針對(duì)當(dāng)今教育前沿的微課翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化趨勢(shì)，結(jié)合中職教學(xué)實(shí)際對(duì)微課現(xiàn)狀未來做出了精彩闡述，學(xué)員們也在老師的引領(lǐng)下通過學(xué)習(xí)，借助CAMSTASIA STUDIO 完成了微課的制作。
第二階段由理工學(xué)院彭其華老師主講的"移動(dòng)開發(fā)安卓應(yīng)用"從移動(dòng)開發(fā)概述、安卓平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)用以及安卓數(shù)據(jù)處理等方面讓學(xué)員們掌握了專業(yè)領(lǐng)域最新的理論知識(shí)、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，業(yè)務(wù)能力得到極大提高。
此次培訓(xùn)，大家通過合作學(xué)習(xí)、交流共享、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，大膽創(chuàng)新敢于嘗試，提高了教師職業(yè)技能，提升了自身適應(yīng)和配合職教專業(yè)教師現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
■心理健康培訓(xùn) 羅曉英
經(jīng)過本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間來，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。
培訓(xùn)期間，通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解，之后的面授課程更是受益匪淺。專家的專題講座，使我們更深入的了解學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、通過本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無到有，從淺到深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。
二、通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。
三、教師自己保持樂觀的心態(tài)。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。
2、調(diào)整情緒，保持心理的平衡。
3、善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。
4、樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。
5、培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。 只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。
■語文學(xué)科培訓(xùn) 唐卓慧
暑假的中職教師培訓(xùn)對(duì)我來說是個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我自己意識(shí)到，在大學(xué)里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)流失，我所保有的知識(shí)越來越少，因此，我要不斷地學(xué)習(xí)提升自己。這次培訓(xùn)讓我對(duì)職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，收獲巨大，感受頗多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況作以下幾方面的匯報(bào)。
聆聽名師講座，更新職教理念。此次培訓(xùn)，我每天聆聽專家、學(xué)者的講座，使我對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識(shí)；使我了解到中職語文應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如沈明鴻老師的《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》，老師的《語文教學(xué)：快樂自己，感染學(xué)生》，趙永平老師的《國學(xué)專題》等講座。每一場(chǎng)講座都是思想的洗禮，頭腦的風(fēng)暴。老師們新穎的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，使長期困擾我的中職生管理工作和教學(xué)工作問題茅塞頓開。老師們以鮮活的實(shí)例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從老師們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。
做一名多讀書，讀好書的專業(yè)教師。在聆聽講座中，我感受到了差距，真正認(rèn)識(shí)到不讀書就要落后。特別是作為知識(shí)引領(lǐng)者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，因此，我沒有理由不去讀書。
五天的培訓(xùn)雖短暫，但對(duì)我的影響卻是長遠(yuǎn)的，我原有的教學(xué)理念會(huì)因這次培訓(xùn)而改變。我會(huì)在自己的工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力，不斷進(jìn)取，更積極地投身到中職教育中去，為職教工作的發(fā)展出一份力。
■心理健康培訓(xùn) 譚小英
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了這次自貢市組織的為期五天的心理健康培訓(xùn)。不僅有理論的學(xué)習(xí)，更多的游戲，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教學(xué)中實(shí)際問題的專家解說，真是一次心靈的洗滌，受益匪淺，感受頗深。
首先，促進(jìn)了教師的心理健康。本次培訓(xùn)的各位專家老師，從了解老師心理健康情況、教師工作中的問題和焦慮著手；從怎樣控制自己的情緒到分析中職生的性格特點(diǎn)；最后怎樣去傾聽學(xué)生的心聲，去解決我們教學(xué)中的問題，做一個(gè)真正的心理健康領(lǐng)路人。教師除了讓學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，當(dāng)然這就要求教師必須要有完善的心理素質(zhì)和人格。緩解自己的工作壓力，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，更好的投入工作。