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講閱讀課文的教學方法范文1

學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢?

一、改變教學方法

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習;一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語,詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講,學生默默聽,認真地記筆記,學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講,機械地背誦和訓練。如今,學生逐漸會使用新教材,而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

二、激發學生的學習興趣

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。

怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

1.培養學生積極主動地做好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上,我給學生五分鐘時間去快速閱讀,然后就這篇文章進行討論。

再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材 九年級課本Unit 1閱讀課文“How do we deal with our problems”為例,我們可以激勵學生講一些關于Stephen Hawking(史蒂芬?霍金)的故事,讓學生自由發言。很多學生會仰慕史蒂芬?霍金的精神。也有學生崇拜他坎坷的而又有意思的人生。通過對史蒂芬?霍金的討論,聯系到本班,我們能從他身上學到些什么?

我們再以Unit 3閱讀課文 “Should I be allowed to make own decisions”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說:“去另一個星球”。 我問他為什么,他答到:“因為地球上的能源越來越少,而人口越來越多?”另一位學生說:“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事,有機器人為我代勞”。其他各組的討論都很激烈。

學生學習的主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習,那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語;閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。

2. 培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。

以Unit 3 “Should I be allowed to make our own decisions”為例。當學生閱讀完這一課時,我要求學生在一定的時間內復述課文。學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料,會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無意中訓練并培養了學生積極地閱讀的習慣。

3. 在老師的引導下自學,也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。

在初中英語閱讀課的教學中,使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題,讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題,可以設計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難,老師要加以引導。比如,學生第一遍讀了“史蒂芬?霍金”,我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后,再讓學生就有關“史蒂芬?霍金”的故事進行討論。不同的是:在閱讀一些難度適中的文章時我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難,我會給他們幫助。

講閱讀課文的教學方法范文2

關鍵詞:興趣;自學能力;積極性;潛力

學生的學習能力是潛在的。作為教師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能，提高學生的學習興趣。

一、改變陳舊的教學模式

我們以往的上課模式是教師滔滔不絕地講，學生被動地聽。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點時就是如此。老師一味地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練，一切圍繞教師的思維轉，學生長期受老師的控制而被動地學習。傳統的教法遏制了學生的創造力。只有改變傳統的教學方法，才能從根本上改變學生的學習方法，培養學生的學習能力。

二、培養學生的學習興趣

培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。

培養和鼓勵學生上臺表演。每次表演的內容是根據所學課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學生在人際交往中運用英語的能力。表演前，讓學生自由結組，準備幾分鐘，然后讓他們上臺表演，每課句型進行這樣反復操練。這樣，學生在不知不覺中就學會了。與此同時，還鍛煉了學生們的膽量，提高了學生的聽說能力。學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語，閱讀課上也能積極地、快速地進入閱讀狀態。

三、老師正確的引導，也是培養學生自學，開發潛力的有效方法

在初中閱讀課中，我沒有把文章給學生逐字逐句地翻譯，而是鼓勵他們自己先認真地看，我們的目的是讓學生讀懂文章的含義，解決問題。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。可以讓學生帶著問題去閱讀。讓學生回答有困難的題時，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了課文后，我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，或讓其縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就課文講述的故事進行討論。有時候我要求學生閱讀課文后，寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我則給他們以指導。

對于新的語言知識點的引入，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的:如果出現不會的單詞或者句型，先讓學生查出是什么意思;自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，老師不要馬上去講解，而是要學生認真地、逐字逐句地再讀，如果學生再不懂的話，老師就有必要講解。

總的來說，對學生學習興趣的培養、學生潛力的開發以及學生學習能力的培養，還需要我們老師對教學方法作改進，學生離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

參考文獻

[1]胡春洞，張思中.教學法與交際法之差異(上、下)[J].中小學外語教學法，1996.

講閱讀課文的教學方法范文3

【關鍵詞】高效復習；計劃；沖刺階段；復習方法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0057-01

一、充分利用課堂主陣地

隨著高考制度改革的深入，生物學科作為單科重新被列入高考科目，如何適應新的考試模式，做好高三復習教學工作，是我們每一位生物教師必須思考的一個問題。從往年的高考生物試題看，命題突出考查學生的能力，把以“知識”立意轉變為以“能力”立意，命題思路更加新穎，分析型、實驗型、開放型題等考查學生多方面能力的題型已經成為生物高考試題的命題取向，成為高校選拔人才的有力工具。因此在高三生物復習教學中應改變傳統的教學方法，以學生的能力培養為目標，將“傳授知識”與“培養能力”緊密聯系起來，重視學生能力的培養和素質的提高，這樣才能全面提升學生的思維能力，提高考試成績。在進行雙基復習的同時，應把與所學知識聯系比較緊密的科學、技術等常識性的東西介紹給學生，來擴充他們的知識面。

二、沖刺階段主要復習的方法

目前的高考用以前搞“題海戰”的方法來提高成績已越來越困難，在如何提高學生的能力，關鍵是應把培養學生良好的學習行為習慣和培養學生的學習能力作為課堂教學的目標，把知識教活、把發展學生的能力作為復習教學的重點。為達到這一目的，在復習課教學中我們重點研究以下幾點：

第一件事要做好每一章、每一節的前言和小節的復習，就是認真閱讀課文。因為這部分給我們每一個章節就是一個重要的課題，要弄懂重點內容。小節是對主干內容的概括，所以說每個章節的前言和小節要認真閱讀。閱讀的第二部分是對每一個單元的所提供的課題信息要有所掌握。

我們在講每個單元知識有三類，一類是關于生物的結構、功能轉換、存在的過程。結構動態中的變化，這些總稱叫生物事件，也叫事實性知識。事實性知識通常是描述事實性知識的都叫生物術語。所以在閱讀課文的時候首先要把每一章節的課題哪些是事實性知識搞清楚，這就是所謂的感性知識。學習歸根結底是把感性知識上升，由事實性知識上升到抽象性知識，抽象知識有概念，也有原理，還有理論。這些知識都是我們教學當中所謂的重點，重點就是指抽象知識。我們在學習主干內容里面還要抓重點，重點就是這些抽象知識。這些抽象的知識是我們高考里面最重要的部分。所以說，我們在主干內容中要突出重點，對這些重點知識的抽象。

還有一類知識是把具體知識上升到理性認識，這種知識是方法知識。方法知識在我們生物學里就很多了，這個方法知識就是我們平常講的信息處理知識。還有一種是把理性應用到實踐中去，把它應用到實踐中去又有一些方法知識。比如說，遺傳原理。我們講遺傳的基本原理用到最基本的工作中，就有遺傳的方法。

每一種方法都以不同的遺傳原理作為指導，應用到實踐當中也有一系列的方法，具體怎么應用這個知識、怎么操作，這些都是方法知識。高考當中方法知識占的比例也是很大的，因此在第二部分閱讀課文中的有關信息，就是要搞清楚每一個單元課題下，這三類知識都是什么。這是閱讀課文第二個問題要做到的。

第三個要做到的就是在現在的三本書里有五種輔的學習資料，這五種輔學習資料是在什么地方呢？就是在三本書的旁欄里面，也有一個小資料，這個小資料是對每一個單元知識點的擴展。還有一個是什么呢？就是書上面畫的一個大問號，這些知識提出一些與單元知識相關的思考性的問題。第三部分是一些圖解，這個圖解是對于一些抽象的知識把它圖像化，我們在高考當中有一個視圖做答，就是要看懂這個圖中說的是什么？現在的高考訓練很重要，在我們的旁欄當中有很多的圖解，所以認真閱讀課文，要搞清楚這些輔資料里面的圖解。

除了這三部分以外，輔的資料還有兩種，就是在課文的行文當中，一個是叫做課外讀，課外讀是對單元知識點的擴展，因為它是對單元知識點的擴展，所以對我們靈活理解每個單元知識點起的深化作用。

第四部分，我們課文當中還有選學的內容，不屬于高考的范圍內，但看看這些知識有助于我們識別與考試的知識點相似或者相反的內容。這在我們選A、B、C、D的選項中，有些干擾項就是用選學的知識作為一個干擾項的，就是要讀一些課外材料對答題中有很好識別作用。

講閱讀課文的教學方法范文4

一、抓住課堂的重點，了解學生的難點，明確學生的學習目標

語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，備好內容，更要備好學生，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。同時了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是必須接受的一個現實，如何認識及處理這個問題，也是語文課堂教學成功的關鍵所在。另外課堂上的講和練還要有明確的目標，明確一堂課學生該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那樣只會什么都沒有抓透。因此，上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起“點睛”的作用或關鍵的作用。把學生真正要學的東西或解決不了的問題，在課堂上讓學生通過能接受的方式，達成學習目標。

二、要注意講究教學方法

提高語文課堂教學效率的保證，是選擇和運用正確、恰當的教學方法和學生的學習方法。因此，對不同類型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如，閱讀課文就應該以自學為主，可以采用模仿類比、組織討論、練習測評等方法，有意識地教給學生方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。在教學中，要時時提醒學生，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高學生的閱讀水平，進而提高課堂教學的效率。

三、注重運用能力的培養

語文課堂教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力的培養上。以訓練為主線，使教和學成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的過程中，引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，必須善于設計問題，精講巧問。例如，學生在獨立閱讀課文過程中提出問題、發現問題的能力也是逐步培養的：開始學生生疑往往只是文章字詞的表面，要引導他們深入到篇章之中；學生質疑有所進展時，要拓寬他們的思路，要求他們把閱讀的課文與課外閱讀、與自己的生活經驗聯系起來考慮。這樣步步誘導，持之以恒地培養，學生發現問題的積極性就會增強。教師還可以在學生不易產生疑問處設疑，或抓住課文本身的矛盾激發學生去思考。教師在教學中，要不斷培養學生的自學能力和參與課堂活動的能力，如，討論、發言、游戲、表演等，從而達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，提高課堂教學的效率。

四、要以學生為中心，師生互動，讓課堂充滿活力

講閱讀課文的教學方法范文5

地理新教材在編寫上一改傳統的“注入式”為“探討式”，很好地體現了教學過程以學生為主體的指導思想。為了建立與新教材相適應的教學觀念和教學方法，在新教材的教學過程中，筆者著力在課堂教學上進行改革和探索，初步改變了教師“一言堂”，學生被動地接受知識的局面，形成了一個以教師為主導，學生為主體的“四結合”教學模式。

一、實施“四結合”教學的主要途徑

1.講、讀結合

教師的啟發引導、歸納總結等指導性的教學活動與學生自學性的閱讀活動相結合。新教材內容的可讀性和趣味性以及“讀一讀”這一欄目的設置為實施這一教學方式提供了有利的條件。例如，在講到“地形是不斷變化的”這一內容時，先引導學生閱讀課文及“讀一讀”欄目中“滄海桑田”的成語故事等內容，然后教師再總結出“地形是不斷變化的”這一結論。

在教學過程中，是先講后讀，還是先讀后講，可視教學內容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。對于比較通俗易懂的內容一般可以先讀后講，如上述“地形是變化的”這一內容。對于一些難度較大的教學內容，如“褶皺和斷層”，可先講后讀，即先由教師分析講解，包括必要的演示，然后再由學生閱讀課文中的有關文字內容及插圖，以加深學生對這一部分知識的理解。

2.問、答結合

這是教師們在上課時經常用到的一種教學方式。充分利用新教材“想一想”這一欄目中設置的問題及一些教師自擬的問題進行課堂提問，要求學生根據自己對問題的認識和理解，運用自己的語言進行回答。這樣可以及時檢測和了解教學的效果，以便教師做出相應的教學調整，同時，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，加深他們對所學知識的記憶，并且活躍課堂氣氛。

3.圖、文結合

地圖是學習地理的重要工具，任何形象生動的語言描述都無法代替地圖在學習地理中的作用。根據地理學科的特點在教學過程中充分利用地圖冊及課本中的插圖，把課文內容與有關的圖表有機地結合起來，有計劃、有目的地引導學生讀圖、填圖、分析圖或繪圖，是提高地理教學質量的重要手段。

圖文數量眾多、形式多樣是新教材的一大特色。在上課時，注意利用這些圖文，引導學生積極開動腦筋，認真查閱地圖、分析地圖。將課文中用文字表述的地理知識與地圖緊密結合起來，既可加深學生對地理事物空間分布規律的認識，又可幫助學生掌握有關地理知識的內在聯系。

4.練、評結合

教學中先讓學生動腦、動手完成教師布置的練習題，然后教師根據學生的練習情況進行有針對性的講評分析，并訂正答案。這一活動一般是在講授完一定的教學內容后，由教師結合教學內容，利用課文中的思考題或一些自擬的題目來進行的，旨在通過練習和講評幫助學生鞏固所學的知識，彌補缺陷。這種練習活動主要是書面作業練習，但也可以是針對課文某一內容而進行的野外考察或社會調查活動。新教材“想一想”、“做一做”等欄目中的許多內容都是進行這種練習的好素材。

二、“四結合”教學中應注意的問題

1.要處理好教師主導作用和學生主體作用的關系

教師在上課前必須認真鉆研教學大綱及教材，明確各部分教學內容的目的要求，了解學生的知識現狀，在此基礎上設計講與讀、問與答、圖與文、練與評的內容，并妥善安排教學的各個環節。對學生在閱讀課文、回答問題、分析地圖及練習過程中出現的一些疑難問題，教師要及時給以指導或做必要的提示，防止出現教師“注入式”講解、學生“放羊式”練習的局面，力求使課堂教學做到教師精心指導與學生積極參與緊密結合。

2.要合理分配課堂上教師及學生活動的時間

教師的講解要力求簡明扼要、用詞生動準確，注意突出重點、突破難點，著重對知識的分析比較、歸納總結，抓住關鍵、講清原理、闡明規律，盡量縮短教師講解所占用的時間，以便課堂有足夠的時間供學生進行“探討式”的學習活動。

3.更新教學觀念，改進教學方法

講閱讀課文的教學方法范文6

一、因勢利導，學會理解

學生學習方法的形成，常常受教師教法的制約和影響。教師在講授課文時，要考慮傳授學法。小學語文教材中，有很多含義深刻的詞、句，學生難以理解。常見情況：一是句子結構復雜，學生抓不住主要內容，隱含的一層意思領悟不到；二是句子表面意思淺易顯懂，但學生往往一覽流過，只見其表，不識其內；三是句中一些詞義和詞的感彩難辨別，影響學生對句子的正確理解。學生不易弄懂，影響閱讀課文的深入理解，這就需要教師傳授學法，把理解句子的金鑰匙掏給他們。我的基本作法是：遇到結構復雜、句式冗長的句子，采用簡化結構，抓主干，先分層領悟后整體突破的方法理解。遇到詞句并不深奧、詞義和詞的難辨的句子，采用查字典辨詞義，橫向比較，縱向領悟，體味色彩，分析含義的方法理解。讓學生從中去發現問題、解決問題。遇到句子表現淺顯易懂，而內在含義又深刻學生往往又不經意品味的句子時，便要采用“緊扣課文，前后聯系，點睛提示，推理領悟”的方法進行。

二、揭示規律，學會歸納

規律是客觀存在的，只要我們不斷地探索它，去認識它，它就會為我們所用。小學語文教學大綱要求中高年級學生要能夠用比較簡練的語言概括文章的段落大意，但學生常深感困難。要么無從下手，要么歸而不全。這就需要教者向學生揭示規律。概括文章的段落大意一般規律是：尋找段的中心句，摘錄概括；段內有幾層意思，分清主次，取主要的概括；理解各自然段段意，然后合并概括。如在指導學生歸納概括《林海》一文中第二結構段的段意時，我充分利用規律采取“理解內容，分析關系，合并層意”的方法，先指導學生理解第二結構段中各自然段的內容。第二自然段寫大興安嶺的“嶺”多而溫柔；第三、四自然段寫大興安嶺的“林”綠而廣闊；第五自然段寫大興安嶺的“花”多而鮮艷。然后根據教師的提問，分析討論兩個問題：這四個自然段是圍繞什么來寫的？它們之間是什么關系？通過分析、討論和老師的點撥，學生明白四個自然段都是圍繞大興安嶺的景物來寫的，它們之間是并列關系，應采用“歸并法”歸納段意。最后學生概括成這樣的段意：

“寫大興安嶺不同景物的特點。”

“寫大興安嶺嶺、林、花的特點。”

向學生揭示規律，指點學法，是提高教學效率的有效途徑，能收到事半功倍的效果。

三、依據特點，學會分析