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電工學(xué)習(xí)的知識范文1

關(guān)鍵詞 電子電工 實訓(xùn) 學(xué)習(xí)興趣

0引言

職業(yè)學(xué)校的教育工作對于我國社會來說是一個重要的教育環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校教育出的人才在我們近年的社會主義建設(shè)當中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，畢業(yè)人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內(nèi)容的影響，另一方面也受到實訓(xùn)中經(jīng)驗積累的影響。就目前我國職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看在電子電工專業(yè)的實訓(xùn)中存在很多嚴重的問題，這就需要我們?nèi)パ芯刻剿鞒鲆粭l適應(yīng)社會發(fā)展的新途徑來改變這一現(xiàn)狀。

1電子電工學(xué)校組織實訓(xùn)的現(xiàn)狀的思考

1.1實訓(xùn)教學(xué)的體系單一思想落后

目前我們的職業(yè)類學(xué)校電子電工專業(yè)院系的學(xué)生的實訓(xùn)組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業(yè)的實訓(xùn)模式，我國的職業(yè)學(xué)校還沒有從自身的具體情況出發(fā)去考慮適合自己內(nèi)部的實訓(xùn)體系。現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)模式?jīng)]有明確職業(yè)學(xué)校在校生的自身素質(zhì)，以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)之前需要掌握的個人技能，對于在實訓(xùn)過程中學(xué)員成績及素質(zhì)要達到的效果沒有明確的目標。就現(xiàn)有的實訓(xùn)體系來說結(jié)構(gòu)組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實訓(xùn)宗旨貫徹實施到實際中去，沒有考慮到不同學(xué)生群體的差異性。另一方面在校內(nèi)實訓(xùn)的細節(jié)方面?zhèn)戎赜诳紤]硬件設(shè)施條件，這樣就使學(xué)生們在校內(nèi)學(xué)到的實訓(xùn)經(jīng)驗與走向社會后在各大公司的崗位實際操作有很多差別，這樣就沒有為學(xué)生們走向社會做好銜接，忽視了實訓(xùn)的客觀性和實用性。

1.2在教學(xué)過程中安全意識淡薄

由于校內(nèi)的教學(xué)器材本身在設(shè)計中都有很好的安全考慮，教學(xué)實訓(xùn)期間學(xué)生們使用的機械設(shè)備都有很好的安全性能，因此在實訓(xùn)教學(xué)的過程中基本不會出現(xiàn)意外事件的發(fā)生。這種普遍情況就造成了在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的過程中老師們都不會強調(diào)學(xué)生們注意加強安全意識，然而在社會的生產(chǎn)實踐當中安全意識卻是第一個應(yīng)當加強關(guān)注的問題。出于對學(xué)生安全的考慮，很多課堂上的實驗教學(xué)設(shè)備也都增加了電路保護設(shè)備，這樣也是學(xué)生們從自身忽視了在電子電工專業(yè)操作中存在的安全隱患。通過對一定人數(shù)關(guān)于實訓(xùn)過程中安全問題的某些考慮的調(diào)查提問也證實了這一推測，職業(yè)學(xué)校電子電工的教學(xué)實訓(xùn)安全意識淡薄。

1.3實訓(xùn)教學(xué)的投入不足

在很多職業(yè)學(xué)校普遍的存在著這樣一種現(xiàn)象，校方對于電子電工專I的實訓(xùn)教學(xué)投入的人力和物力都非常有限，這一現(xiàn)象也表現(xiàn)出實訓(xùn)的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結(jié)為兩個方面：一方面是實訓(xùn)的項目內(nèi)容守舊落后，沒有順應(yīng)時代的潮流發(fā)展進行創(chuàng)新，這種教學(xué)模式也會使長期處于這種完全固定的循環(huán)模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很難達到實訓(xùn)教學(xué)的最初目標；另一方面是實訓(xùn)基地的實驗設(shè)備落后有的學(xué)校甚至沒有實訓(xùn)基地，不能為實訓(xùn)教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施，而且在軟件配備上也存在指導(dǎo)老師過少，不能完全解答學(xué)生們在實訓(xùn)活動中出現(xiàn)的問題和疑惑。這些都要重影響到了實訓(xùn)教學(xué)的最終效果。

2關(guān)于如何加強電子電工專業(yè)實訓(xùn)效果的新思路

2.1對于實訓(xùn)的具體課程項目進行調(diào)整優(yōu)化

具有驗證意義的實訓(xùn)課題內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容包括常見的基礎(chǔ)儀表與基礎(chǔ)機械設(shè)備的功能掌握和熟練應(yīng)用，這是為更好的掌握更高級別的專業(yè)課做好鋪墊。多種技術(shù)層面的實訓(xùn)課題和跨學(xué)科的綜合性實訓(xùn)課題是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的核心所在。

2.2調(diào)動學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極參與到實訓(xùn)中

對于廣大的學(xué)生們來說興趣就是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的求職欲望會使學(xué)生們更容易掌握知識的要點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是老師們甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)最為關(guān)注的一項教學(xué)因素，輔導(dǎo)老師應(yīng)當在實訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)中都加入可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。有一種比較實用的方法就是把實訓(xùn)內(nèi)容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學(xué)生們在實訓(xùn)的時候就會很容易的和生活中的小細節(jié)聯(lián)系起來喚起學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)校實訓(xùn)的全過程當老師都需要起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，在實訓(xùn)教學(xué)過程中積極的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過互動、分組、比賽等一些輔助手段加強實訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

2.3建立新的實訓(xùn)成績考核體系

傳統(tǒng)的實訓(xùn)成績考核體系相對關(guān)注學(xué)生的分數(shù)指標，容易忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力考核。針對于職業(yè)學(xué)校內(nèi)的電子電工專業(yè)學(xué)生來說比考試成績更為重要的素質(zhì)還有很多，比如說動手能力、操作能力、想象力和創(chuàng)新能力等，這些方面的能力都會在以后的社會工作實踐中起到關(guān)鍵性的作用。因此如何考核一名學(xué)生的綜合實踐能力是一項尤為重要的實訓(xùn)思路精髓，建立一套具有創(chuàng)新精神的完善綜合實踐能力評價體系，對于學(xué)生實訓(xùn)的經(jīng)歷和實訓(xùn)成果將會有不可磨滅的重要貢獻。

3結(jié)語

隨著我國整體經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展和科技水平的高速提升，我們?nèi)瞬攀袌錾蠈τ陔娮与姽I(yè)技術(shù)人才的需求量在逐年攀升，與此同時，對于電子電工專業(yè)方面人才的綜合素質(zhì)要求也變的越來越高，同樣能力相對較弱的技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足社會上各大企業(yè)單位的崗位條件要求。面對這種社會現(xiàn)狀就需要廣大職業(yè)學(xué)校的教育管理部門加強對于在校生的實訓(xùn)教育工作，為社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的電子電工專業(yè)的高端技術(shù)人才。

參考文獻

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電工學(xué)習(xí)的知識范文2

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì)； 興趣； 教學(xué)方法； 三到位； 四步教學(xué)法

大家知道，各級技工學(xué)校是培養(yǎng)合格操作人才的搖籃。進入到二十一世紀，現(xiàn)代企業(yè)所需操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)造性人才。在培養(yǎng)操作人才的過程中，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的訓(xùn)練。作為一名鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師，不但要學(xué)生掌握理論知識，更要傳授實際操作技能。所以，實習(xí)教師的基本素質(zhì)是上好實習(xí)課的前提。

實習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，那么實習(xí)指導(dǎo)教師就要具備：

1.豐富的實際操作經(jīng)驗。

2.扎實的教學(xué)基本功。要指導(dǎo)學(xué)生，首先自己得會干，仔細體會實習(xí)過程中的重點、難點，找準重點在什么地方，琢磨難點怎么解決。在實習(xí)操作過程中，每一名學(xué)生碰到的問題不可能都一樣，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)情況具體進行分析，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。

3.具有較高的工藝分析能力。

4.實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決技能訓(xùn)練難題的能力。

除此之外，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師還要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態(tài)度，一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，自身的優(yōu)良工程素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，取得進步。

一、培養(yǎng)興趣是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實操質(zhì)量的進一步提高。

1.教學(xué)方法有趣：在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。如采用口訣法加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習(xí)。一是學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。

2.實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把實操項目設(shè)得有趣一些。可對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣、實用，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。

二、運用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.采用形象化教學(xué)

學(xué)生對于他們從來沒有接觸過的零件，毫無感性認識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認識。如車工實習(xí)課講“車刀刃磨”時，就拿車刀進行實物教學(xué)。并拿車刀在磨刀房做規(guī)范的車刀刃磨演示。這樣邊演示邊講解，則增強了直觀教學(xué)的感染力，從而會收到很好的教學(xué)效果。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以獲得實習(xí)教學(xué)的效果。

教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，這樣能使學(xué)生獲得“真正”的分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學(xué)生對這個工藝的正確理解。正所謂：授人以魚，不如授人以漁。

3.因材施教

在實習(xí)教學(xué)中要注意因材施教。使每位同學(xué)在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在實習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都各不相同，有的同學(xué)各項條件好，工件做得又快又好；有的同學(xué)條件相對差一些，工件做得慢而差，這就需要我考慮因材施教，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強的學(xué)生“吃飽”。可采取以下措施：

① 分層教學(xué)――是提高鉗工實操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標準，實施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動和維護好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。

② 采取傳、幫、帶的形式。讓學(xué)得慢的學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，互相促進，共同進步。

4.學(xué)生參與教學(xué)

在實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

如講刃磨鉆頭時，首先，教師先做演示，把正確的操作過程演示給學(xué)生看，然后請幾位同學(xué)進行操作，再分別讓大家總結(jié)，分析這幾位同學(xué)的操作過程是否正確？操作時應(yīng)注意那些方面的問題？這樣學(xué)生能根據(jù)自身的操作過程，對錯誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的注意，在操作時避免發(fā)生同樣的錯誤。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。

三、抓好實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)是上好實習(xí)課的關(guān)鍵。堅持“三到位”實習(xí)操作方法

示范動作到位：教授新知識要嚴格而準確，不能似是而非、含乎其辭、一知半解，更不允許講錯，演示動作要到位、規(guī)范。

巡回指導(dǎo)要到位：巡回指導(dǎo)的重要性在于能及時了解學(xué)生的實習(xí)進度、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題、及時糾正學(xué)生當中的不正確姿勢、及時幫助學(xué)生分析工件誤差所在，尋找減少和消除誤差的方法。針對進度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生教授他們不同的技能技巧，不同的操作方法。上好實習(xí)課的關(guān)鍵在于三指導(dǎo)，而三指導(dǎo)的重點在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

結(jié)束指導(dǎo)要到位：實習(xí)課題結(jié)束后，組織學(xué)生進行分析、總結(jié)。在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評要講到點子上，講到實質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點子上，就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示；講到實質(zhì)上，就是在實行操作過程中，必須明確指出技術(shù)動作是否符合原理，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學(xué)生指明前進的方向；講到關(guān)鍵上，就是在講評時要抓住學(xué)生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

四、堅持四步教學(xué)法

作為適合職業(yè)教育的新教學(xué)方法，四步教學(xué)法在各職業(yè)技術(shù)學(xué)校中已有較廣泛的應(yīng)用，尤其在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學(xué)樣式，通過“講解、示范、模仿、練習(xí)”四個步驟，使學(xué)生在傾聽、觀察、模仿、練習(xí)中，實現(xiàn)對專業(yè)知識和技能的掌握及熟練運用。實踐證明，“四步教學(xué)法”的應(yīng)用，規(guī)范和促進了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，拓寬了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的空間，確保了學(xué)生對專業(yè)知識和技能的有效掌握。

五、工藝理論與實習(xí)巧妙銜接，提高實習(xí)課教學(xué)質(zhì)量

實習(xí)指導(dǎo)教師，尤其要做到理論與實踐緊密結(jié)合，因為只有這樣，才能加深學(xué)生的感性認識和理性認識。讓學(xué)生把理論課所學(xué)內(nèi)容在實習(xí)課中靈活應(yīng)用，并通過實習(xí)來鞏固理論知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

技工學(xué)校是培養(yǎng)實際操作人才的重要基地，實習(xí)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實習(xí)指導(dǎo)教師責任重大，要不斷學(xué)習(xí)、進取，教學(xué)方法教學(xué)手段不斷更新，抓好實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗提高教學(xué)水平，使實習(xí)教學(xué)再上一層臺階。

電工學(xué)習(xí)的知識范文3

關(guān)鍵詞 電工電子實習(xí)教學(xué)方式一體化教學(xué)教學(xué)效果

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才卻寥寥無幾。在這大環(huán)境下，只有學(xué)好電工電子技術(shù)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，才能使學(xué)生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業(yè)后在工作崗位上的自學(xué)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。

本文結(jié)合實習(xí)課程的教學(xué)特點，針對實習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動實習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；激發(fā)了學(xué)生的積極性，最后收獲了很好的教學(xué)效果。這就需要中等職業(yè)學(xué)校要深入探討與電工電子課程教學(xué)適合的教學(xué)方式，換一種方式去管理學(xué)生；去組織教學(xué)，要培養(yǎng)市場所需的既有理論知識，又有實踐能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。本文將探討用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合實習(xí)課程的“一體化”教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量并達到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式

精心設(shè)計的多媒體課件，圖文并茂的形式很容易吸引學(xué)生的注意力，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的一體化效果給課堂帶來活力。例如，講授單相交流電路，先用黑板來講解單一參數(shù)交流電路的電壓與電流關(guān)系的分析過程，使學(xué)生可以循序漸進地由題設(shè)到結(jié)果在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有了接受的過程；而在介紹電阻器、電容器和電感器時要充分利用多媒體手段，以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在給學(xué)生，使學(xué)生即對這三種器件形成了感觀認識又擴展了知識面。在講解電動機的繼電器控制電路時，先用黑板把低壓電器的動作過程講述一遍，低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體圖片顯示，再利用多媒體的動畫效果來形象地演示出電動機啟動、停止的過程。

由于多媒體聲色兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合、形象具體、故恰當?shù)剡\用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點。使學(xué)生輕松入門，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上電工電子這門課程。利用多媒體的教學(xué)方式，雖然可以有效地解決學(xué)生難以聽懂的問題，但它還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容,課程的具體目標要求和不同教學(xué)階段的特點,靈活地運用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)。

二、實施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實際情況，將理論課與實習(xí)課有機地結(jié)合起來，全方位地對學(xué)生進行理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的教學(xué)方式。最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、單項技能拔尖、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。現(xiàn)有教學(xué)模式的最大弊病在于，專業(yè)理論教師只管上理論課，而實習(xí)教師只管教實習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上的銜接、同步性不好。比如，有的內(nèi)容理論課早已講完，學(xué)生卻不能馬上進行實習(xí)訓(xùn)練；有的內(nèi)容理論課尚未涉及，實習(xí)課已經(jīng)要應(yīng)用。這種情況在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成了困難，為了解決這一矛盾，所以在當下的技術(shù)院校，應(yīng)用一體化教學(xué)模式是有一定必要性的。

我校電工電子技術(shù)一體化教學(xué)的典型實習(xí)內(nèi)容是，通過組裝及調(diào)試收音機的過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品的裝配過程有初步了解； 掌握電子元器件的識別和質(zhì)檢。學(xué)生通過親自動手操作，不僅學(xué)到了整機的裝配工藝，提高了動手能力；而且還培養(yǎng)了嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在內(nèi)容上我們除了焊接操作練習(xí)，還增加了一些技能訓(xùn)練。學(xué)生組裝收音機實習(xí)的幾個步驟： 第一步，用萬用表檢測收音機零件的性能參數(shù)是否合格。第二步，參考電路圖把合格零件焊接在收音機電路板上的固定位置。第三步，對收音機進行調(diào)試并達到產(chǎn)品的各項性能指標。在實習(xí)過程中，教師一邊進行理論講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)品組裝，對學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題當場解決。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；提高學(xué)生的動手操作能力；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時克服了理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，一體化教學(xué)，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)越的實習(xí)條件和充裕的實習(xí)時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習(xí)場要能親自做演示，對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)并參與實習(xí)操作。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

電工電子實習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也要求教師不僅精通實習(xí)操作技能及熟悉安全操作規(guī)程，還要具有較高的責任心和職業(yè)道德；同時具有廣博的知識面，才可以勝任實習(xí)教學(xué)的任務(wù)；最終提高了教學(xué)質(zhì)量，樹立了職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的品牌，為現(xiàn)代企業(yè)輸送了實用型工程技術(shù)人才。

參考文獻:

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電工學(xué)習(xí)的知識范文4

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實踐

1.電工學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革

1.1電工學(xué)教學(xué)大綱改革

電工學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)對象涉及到很多不同專業(yè)，不同知識層面的學(xué)生，他們對于電類基礎(chǔ)知識的需求是不同的。針對此現(xiàn)狀，我們必須制定具有不同針對性的教學(xué)大綱來滿足不同學(xué)生的實際知識需求，要在教學(xué)大綱中明確不同程度學(xué)生應(yīng)當掌握哪些電工、電子技術(shù)方面的知識，制定具體程度區(qū)別及內(nèi)容細則。作為電工學(xué)教師必須要從兩個方面來思考，第一是由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，部分專業(yè)不僅學(xué)習(xí)電工學(xué)還要求學(xué)習(xí)其他的電類課程，這些課程設(shè)置有部分都是重復(fù)的，對于這些重復(fù)內(nèi)容可以通過大綱改革給予明確的說明，重復(fù)部分可以對學(xué)生只作一次考察。這樣既可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、減輕負擔，又可以縮減學(xué)時，進行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對不同的情況，例如有些專業(yè)設(shè)置要求電工學(xué)是基礎(chǔ)類學(xué)科，必須要求掌握，對于這些專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以在大綱中進行內(nèi)容填充要求，以為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第二，是學(xué)生的知識基礎(chǔ)儲備不同，例如本科生與專科生的基礎(chǔ)不同，因此在大綱要求上就要又適當?shù)母淖儯槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)情設(shè)置不一樣的大綱，不能采用相同的教學(xué)大綱，讓本科生吃不飽，專科生難以理解，在電工學(xué)的教學(xué)大綱中就一定要體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念。

1.2電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

在目前大部分高校的電工學(xué)課程設(shè)置中，課程的學(xué)時都相對較少，但是電工學(xué)課程的內(nèi)容卻很多。要是以推動電工學(xué)教學(xué)的目標來看，要想將大量的電工學(xué)知識傳授給學(xué)生在有限的學(xué)時中，就必須要求對電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行有效改革。很多非電類的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握基本概念以及理論，能對相對簡單的知識加以運用就可以了，這就是非電類學(xué)生的電工學(xué)教學(xué)目的。而對于電類專業(yè)的學(xué)生來說，就必須要求掌握大量的系統(tǒng)的理論知識和更專業(yè)的公式推導(dǎo)，實踐能力。因此在電工類課程不同部分的教學(xué)過程中，要適當講解理論與其推倒過程，著重介紹這部分的基本理論知識概念以及原理，要更多的通過實踐實驗等方式結(jié)合課本原理與概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解課本，理解知識。在動手能力中提升對電工學(xué)的關(guān)注程度，從而激發(fā)學(xué)生對電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.電工學(xué)教學(xué)方法的改革

對于理工科學(xué)生來說，繁瑣的理論知識學(xué)習(xí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在電工學(xué)的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注這一點，潛移默化的在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，交流合作能力。要堅持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，打破一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)活動是要讓學(xué)生參與到課堂活動中，要體現(xiàn)出雙向交流，學(xué)生在要參與活動的過程中基于問題的思考與教師交流，要通過思考學(xué)會總結(jié)能力與質(zhì)疑能力，這些都是需要教師與學(xué)生的共同參與。教師雖然是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，在保障教學(xué)活動順利進行的前提下起著引領(lǐng)的作用，但要明確學(xué)生必須是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，通過教師的思維引領(lǐng)進行積極的思考，在思考后學(xué)會學(xué)習(xí)小組間交流與分享，最終學(xué)會知識小結(jié)，在這個過程中體驗知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生就會對知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。

在課程中教師還要注意把握尺度，也不能把課堂完全開放給學(xué)生，要注意新舊知識的有機結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，再可以通過設(shè)問、設(shè)疑的方式吸引學(xué)生進行文本探究，讓學(xué)生在好奇心中把握所學(xué)知識內(nèi)容，在興趣中學(xué)習(xí)新知、在樂趣中享受學(xué)習(xí)的過程。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準備設(shè)疑問題，把課堂推向師生互動、生生互動、多向交流的良好效果。每節(jié)課可以設(shè)置短暫的學(xué)生間交流和辯論的時間，然后教師在通過適當引導(dǎo)得出答案。這樣的課堂潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，在今后的學(xué)習(xí)中這種自主學(xué)習(xí)、思考的能力就會讓學(xué)習(xí)事半功倍。

教學(xué)方法改革不能是單一的，必須要加上教學(xué)手段的大力配合。在教學(xué)手段的改革中，我們高校應(yīng)支持學(xué)科建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)多功能教室、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等現(xiàn)代的教學(xué)資源。這就很大程度上解決了電工學(xué)學(xué)時較少與教學(xué)內(nèi)容過多之間的矛盾。多媒體教學(xué)課件的運用可以幫助學(xué)生理解電工學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，課件生動活潑，學(xué)生易于接受并且記憶深刻。通過多媒體的演示也解決了部分實驗由于場地及人數(shù)限制無法當場給學(xué)生演示的苦惱。但要注意的是多媒體課件與黑板板書要結(jié)合好，不能只注重課件的制作而忽視的板書的運用。要兩者合理運用，課件為輔助教學(xué)工具，板書為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教室要善于利用教學(xué)方法與教學(xué)手段的結(jié)合、多變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3.電工學(xué)實驗課程改革

電工學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅需要讓學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識，最重要的是學(xué)會應(yīng)用，因此實驗教學(xué)是電工學(xué)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在電工學(xué)實驗內(nèi)容的選擇上，教室要通過改革，縮減基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，增強學(xué)生做綜合實驗的能力并能通過基礎(chǔ)知識與教室的引導(dǎo)進行設(shè)計性實驗。縮減的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容完全可以通過計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在課下完成。教師在實驗過程中，不要過多的干預(yù)，同樣要以引導(dǎo)為主，只在實驗之前講解實驗儀器的使用方法和注意事項就可。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗過程，撰寫實驗報告來理解教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。這樣的實驗設(shè)計不僅縮短了教師的講授時間，增大了學(xué)生動手操作時間，而且提升了實驗課教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是要把學(xué)生分成小組，設(shè)立組長，對組長進行前期培訓(xùn)，這樣便于教師掌握實驗情況，也避免了學(xué)生操作錯誤，防止設(shè)備損壞。

4.電工學(xué)考核方法的改革

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法都是通過試卷來檢測，通過學(xué)生期末考試成績對學(xué)生進行一次性考核，這種考核方式并不能完全反映學(xué)生對電工學(xué)知識的掌握程度。在期末期間，學(xué)生只需要對書中重點內(nèi)容進行死記硬背就能取得良好的成績，這直接導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生的動手操作能力薄弱。因此，電工學(xué)的考核方式應(yīng)該分為幾部分綜合的綜合成績，日常學(xué)習(xí)中的出勤情況，課堂回答問題情況以及作業(yè)書寫情況，實驗報告的撰寫情況，日常學(xué)習(xí)態(tài)度等等。其次就是在期末考試中基礎(chǔ)知識掌握和動手實踐能力等。通過這樣的課程考核方法的改革能提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感，認真對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一個部分，獨立思考，認真完成，這樣極大的推動了電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，電工學(xué)的教學(xué)改革還處于初級階段，很多方面都有待于不斷完善，仍需要電工學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷探索實踐，堅持不懈進行教學(xué)改革，總結(jié)出適應(yīng)各高校學(xué)情的電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此推動各高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻】

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電工學(xué)習(xí)的知識范文5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工教學(xué)；教學(xué)效果

《電工學(xué)》課程是中等職業(yè)學(xué)校許多工科專業(yè)的必修課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。由于《電工學(xué)》課程內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、實踐性較強，又由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強和學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法及教學(xué)手段單一，以及實驗課的作用不突出等原因，造成中職學(xué)生在《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中遭遇了許多的困難，學(xué)習(xí)效果不佳。作者在多年的《電工學(xué)》課程教學(xué)實踐中進行了一些探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如果能做好以下四個方面的工作，將能有效提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果。

一、教師精講，學(xué)生多練

教師精講，充分體現(xiàn)了教師課堂中的主導(dǎo)地位。“練”是訓(xùn)練性的思維活動過程，只有多練，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運用到實踐中去。《電工學(xué)》課程定理和定律多，同時公式多且變化靈活，多數(shù)情況下學(xué)生能掌握這些定理、定律和公式的內(nèi)容，但在解題過程中容易出現(xiàn)不知從何處下手、不會靈活運用的難題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)對基本概念、定律、定理、分析計算方法和與專業(yè)相關(guān)的實踐案例作為精講內(nèi)容；同時學(xué)生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達到訓(xùn)練思維，深刻理解定理、定律和公式內(nèi)容的目的。例如，講授串聯(lián)和并聯(lián)電路時，教師首先精講串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，接著列出相關(guān)的計算公式，最后要求學(xué)生做精選的典型習(xí)題。在做習(xí)題過程中，要求學(xué)生從不同的角度，運用不同的知識，采取不同的方法進行一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境。問題始于觀察，沒有對事物進行深入仔細地觀察，就不可能針對事物提出問題。學(xué)生如果養(yǎng)成了仔細觀察的習(xí)慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質(zhì)，觀察得越仔細，提出的問題可能就越多。《電工學(xué)》是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的課程，它與工業(yè)生產(chǎn)以及我們的日常生活活動有著密切的關(guān)系。在《電工學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師可采用多媒體技術(shù)或?qū)嵨锬Ｐ脱菔旧瞵F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)觀察情境，積累問題素材，讓學(xué)生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知覺的基礎(chǔ)上進行綜合分析，深入思考，產(chǎn)生問題意識。例如，對于“單相異步電動機工作原理”知識的學(xué)習(xí)，首先可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)電風(fēng)扇運轉(zhuǎn)的問題情境，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)三相異步電動機知識進行遷移，進而產(chǎn)生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場？接著演示單相異步電動機轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察其轉(zhuǎn)動與電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的不同，進而產(chǎn)生疑問：單相異步電動機為什么不能自行轉(zhuǎn)動？最后改變工作繞組接法，讓學(xué)生觀察電動機轉(zhuǎn)向，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：電動機轉(zhuǎn)向為什么改變了？這樣，在一連串的觀察分析過程中，學(xué)生對各種現(xiàn)象都進行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力不強，并且《電工學(xué)》課程知識理論性強、比較抽象，學(xué)生就會存在領(lǐng)會教材困難和學(xué)習(xí)興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學(xué)手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強《電工學(xué)》課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“安全用電”知識時，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進行教學(xué)。“小新”家的電視機壞了，他將電視機后蓋打開進行維修；打雷時，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現(xiàn)的安全用電相關(guān)場景，讓學(xué)生思考上述場景會出現(xiàn)什么后果。學(xué)生初步思考后，再播放上述場景的結(jié)果。在上述學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和討論：為什么會出現(xiàn)上述結(jié)果？如何做到安全用電？這樣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動、積極地參與，學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情穩(wěn)定持久，并能將學(xué)習(xí)興趣從課堂內(nèi)延伸到課堂外，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

《電工學(xué)》課程內(nèi)容集理論與實踐為一體，實踐性很強。許多內(nèi)容看不見摸不著，只有通過實驗教學(xué)，才能使學(xué)生熟悉和理解相關(guān)內(nèi)容。實驗教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生基本技能與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是提高《電工學(xué)》課程教學(xué)效果的重要途徑。重視電工實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，需要做好以下三個方面工作：（1）提高學(xué)生對實驗課程的重視程度，在課程成績中增加實驗課成績的比重。實驗課成績除了參考實驗報告外，更重要的是考核學(xué)生的實際動手能力、排除故障能力和實驗數(shù)據(jù)分析能力。（2）克服學(xué)生對“電”的畏懼心理。在《電工學(xué)》實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應(yīng)詳細地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規(guī)范，幫助學(xué)生逐步消除恐懼情緒。（3）實驗課中除了開設(shè)常規(guī)的驗證性實驗以外，適當?shù)卦黾右恍┰O(shè)計性和綜合性的實驗。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)知識的實驗。綜合性和設(shè)計性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識分析和解決問題的能力。

作者在多年的中職《電工學(xué)》課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在課程教學(xué)中真正落實教師精講、學(xué)生多練，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用多媒體教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實驗教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力，《電工學(xué)》課程教學(xué)效果一定能夠有明顯的提高。

參考文獻：

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[2]祁倩.中等職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進對策[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2010.

電工學(xué)習(xí)的知識范文6

關(guān)鍵詞：“三基”；教學(xué)模式；電工學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0007-02

電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程本身涵蓋了電路、電機、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，是一門內(nèi)容覆蓋面廣、知識結(jié)構(gòu)跨度較大、理論與實踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課。最近，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，大量新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，再加上近年來我國高等教育已從“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，學(xué)生眾多、基礎(chǔ)不一等情況的出現(xiàn)，這些都給高校電工學(xué)課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、高校教師教學(xué)面臨的困境

第一，高校擴招帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、科學(xué)探索精神和學(xué)習(xí)能力普遍下降。若高校還是停留在“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)方式上，就無法與學(xué)生形成共鳴，且易使學(xué)生產(chǎn)生課上無精神、課下無興趣的厭學(xué)行為，即使有部分學(xué)生能夠勉強死記硬背，也容易忘記，學(xué)習(xí)效率低下。

第二，電工學(xué)教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要以教師講授為主，重視教學(xué)內(nèi)容及理論的完整性，而重點不突出。電工學(xué)課程本身涉及的專業(yè)知識較多，內(nèi)容龐雜而細致，識記點眾多，而且部分教師講授時平鋪直敘、毫無重點，再加上學(xué)時有限、大班授課等諸多問題的存在，使教學(xué)面臨巨大的困難。

第三，在實驗教學(xué)中，學(xué)生缺少獨立性與創(chuàng)新精神。驗證性實驗占絕大多數(shù)，學(xué)生做實驗很盲目，只是機械地模仿教師的步驟。毫不夸張地講，一些學(xué)生對實驗內(nèi)容都不甚了解，更談不上了解本質(zhì)。即使有些學(xué)生能夠認真去做，一旦遇到困難，往往自己也不能解決，必須依賴教師的幫助。長此以往的結(jié)果就是學(xué)生漸漸失去了興趣，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。因此，按照現(xiàn)行的培養(yǎng)方式，高校必然很難完成人才培養(yǎng)任務(wù)。本文認為，高校教學(xué)應(yīng)提倡“三基”，在以“三基”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式上進行發(fā)揮和創(chuàng)新。所謂“基”，即“基本”，通常指事物中起決定作用的部分，同時也意味著必不可少的部分。在電工學(xué)中“三基”即基本理論知識、基本實際知識和基本技能，也即該課程最必不可少的基本。

二、完善“三基”教學(xué)模式的措施

基于以上分析可知，“三基”是一種培根固本的教學(xué)理念，為的是要使學(xué)生打好比較完整的知識基礎(chǔ)，練好必需的基本功。在電工學(xué)中，加強“三基”的目的是傳授給學(xué)生電工電子技術(shù)的基本概念、基本定理、基本知識結(jié)構(gòu)和基本實驗技能[2]。

（一）基本理論與基本知識

1.明確教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容，采取組合式教學(xué)。針對當前電工學(xué)教學(xué)中理論分析學(xué)時過多，過分注重學(xué)科課程的理論性和知識系統(tǒng)性的問題，授課教師應(yīng)從修訂電工學(xué)教學(xué)大綱做起，精選教材、精選教授內(nèi)容。此外，考慮到學(xué)生理論基礎(chǔ)較差且層次不一，理論教學(xué)應(yīng)本著夠用、能用為原則，減少數(shù)理論證，避免使用煩瑣的公式推導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生難聽懂、難理解的情況。在電工學(xué)中，精選教材等措施的主要目的是對電工學(xué)課程在課堂中需要講授的內(nèi)容進行科學(xué)合理的簡化，抓住重點，分清主次，削枝強干，精煉內(nèi)容。此外，教師可根據(jù)專業(yè)需求和不同的學(xué)時，選擇模塊化教學(xué)方法，靈活選擇不同的模塊組合進行學(xué)習(xí)。

2.利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生對“電工學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。針對教學(xué)的實際情況，教師可采用以下三種方法，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）增加新技術(shù)講授環(huán)節(jié)。在課堂中，教師偶爾為學(xué)生介紹電工電子科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，并以新知識、新科技開拓學(xué)生眼界，對于激發(fā)學(xué)生興趣是一個非常有效的方法。例如，教師可以模仿研究生培養(yǎng)的方式為本科生開設(shè)電工學(xué)課程學(xué)術(shù)報告，專門介紹電工學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀和最新的技術(shù)進展等，用前沿科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的求知欲望。

（2）提倡鼓勵式教學(xué)。在電工教學(xué)中，由于課程本身存在一定難度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，覺得自己比別人笨，從而失去信心。因此，教師應(yīng)按照“多鼓勵少批評”的鼓勵式原則，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的亮點，給予鼓勵。赫洛克實驗表明：“適當表揚效果要明顯高于批評；批評的效果要好于既不表揚也不批評。”據(jù)此原理，在電工學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在表揚時委婉地指出不足，批評時又要積極地肯定進步，遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

（3）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在電工學(xué)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)對于形象、直觀的知識傳輸?shù)膬?yōu)勢，可以顯著提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。然而，對于課程中的抽象知識，僅通過傳統(tǒng)的說講教學(xué)方法或者僅僅利用簡單的PPT方法講授，效果并不理想。若在授課過程中加入動態(tài)仿真演示或直接參與實踐結(jié)合的方式，較為直觀地顯示結(jié)果，學(xué)生會較易掌握原理進而了解本質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強記憶起著不可比擬的作用。如采用虛擬儀器LabVIEW開發(fā)平臺來實現(xiàn)動態(tài)仿真，或在授課中將實物發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自身體會等等。