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提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文1
關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；初中政治
一、引言
初中政治教學(xué)旨在通過(guò)思想意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀以及社會(huì)人生觀，同時(shí)還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)的提高。教育改革中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)重要體現(xiàn)在學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)造能力等。因此通過(guò)初中政治教育促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高是教育改革不斷深化以來(lái)最為重要的課題。
二、初中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則
在全面推行教育改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個(gè)原則。第一，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)思考，勇敢探索，積極提出自己的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在初中政治教學(xué)過(guò)程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)生提出的一些錯(cuò)誤、荒唐的問(wèn)題加以詳細(xì)的解釋和肯定的鼓勵(lì)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，不但能夠有效的集中學(xué)生的注意力，更能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在初中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的情境問(wèn)題，利用豐富靈活的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，激勵(lì)學(xué)生的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需要是多方面，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望自己的創(chuàng)造需求得到滿足。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)不斷的采用更加新穎的教學(xué)手段以及新的情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，最大程度上滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和創(chuàng)造感。第四，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都擁有不同的生活背景和個(gè)性，教育改革提倡教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種獨(dú)立性思維的存在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)條件。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身思維的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
三、初中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
第一，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)今的初中政治教學(xué)中，教育改革的推進(jìn)依然處于成長(zhǎng)階段。這主要是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響十分深遠(yuǎn)，使得政治教學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，使得各學(xué)校在課程安排以及教學(xué)計(jì)劃中對(duì)政治教學(xué)的規(guī)劃存在一些問(wèn)題。[1]第二，政治教材缺乏創(chuàng)新性。由于初中教學(xué)中的政治教學(xué)課堂時(shí)間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實(shí)施要求，因此有必要對(duì)政治課程進(jìn)行重新的規(guī)劃，以確保在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既能夠完成課堂教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些課外實(shí)踐活動(dòng)。從而發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。政治課程教材和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]第三，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致許多初中學(xué)校依然無(wú)法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不能有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上也沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的規(guī)劃，依然將書(shū)本教材上的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的形成。[2]
四、初中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略分析
第一，課堂教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃性和針對(duì)性。在初中政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中更加有計(jì)劃性和針對(duì)性。尤其是在教育改革不斷深入推進(jìn)的今天，許多教師已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中逐漸適應(yīng)了自己的新角色，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，詳細(xì)掌握學(xué)生的個(gè)人信息，進(jìn)而有計(jì)劃性的針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性化需求的方向發(fā)展，從而提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效率。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加新穎的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一個(gè)有趣的故事作為教學(xué)的開(kāi)端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發(fā)現(xiàn)面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認(rèn)為猛虎已被自己射死。酒醒后發(fā)現(xiàn)自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個(gè)故事說(shuō)明，人在危急時(shí)刻能激發(fā)出平時(shí)感知不到的潛能。
五、結(jié)束語(yǔ)
初中政治教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)今初中政治教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出一些改善教學(xué)方法，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)效率的措施。
作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區(qū)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文2
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；措施；培養(yǎng)
科技的發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力成為當(dāng)今化學(xué)教育中面臨的重要問(wèn)題，正確對(duì)待其中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)措施是提高化學(xué)教育水平的必經(jīng)之路。那么怎樣在化學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力呢？我將從以下幾個(gè)方面淺談其中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。
一、初中化學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力方面出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教育方式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響下，學(xué)生缺乏自己的思想觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)歷。一方面，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，使得學(xué)生僅僅為了通過(guò)考試，一味地跟著老師講授的思路學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，忽視了自己潛意識(shí)中那一閃而過(guò)的靈感和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不斷淡化，實(shí)踐能力不斷下降；另一方面，教師的教育方式將學(xué)生的思維禁錮在特定范圍內(nèi)，只注重課本上的理論教學(xué)，而忽視學(xué)生課后實(shí)踐能力的提升，扼殺了學(xué)生的好奇心。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，是突破傳統(tǒng)教育體制的重要途徑。
（二）社會(huì)風(fēng)氣阻礙了創(chuàng)新環(huán)境的良好發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致人們急功近利、追求高速化前進(jìn)，注重眼前短期利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種消極的社會(huì)現(xiàn)狀在潛移默化中，對(duì)于青少年的發(fā)展也產(chǎn)生了不良影響，從而反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。
社會(huì)的迅速發(fā)展，家庭生活中日益加快的生活節(jié)奏，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也追求高速化。首先，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生機(jī)械化地完成老師布置的作業(yè)，并不對(duì)知識(shí)予以深化和拓展。例如，學(xué)生知道蠟燭燃燒為化學(xué)反應(yīng)，冰雪融化、蘋(píng)果榨汁、墻壁滲水為非化學(xué)反應(yīng)，對(duì)于其中的本質(zhì)原因并沒(méi)有深思，也缺乏對(duì)這四個(gè)反應(yīng)的實(shí)踐探討。
（三）家庭教育使得學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)
計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得獨(dú)生子女在社會(huì)成員中所占的比例越來(lái)越多。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，父母習(xí)慣性地為孩子包辦一切，過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子對(duì)父母的依賴性不斷增強(qiáng)，不利于孩子獨(dú)立自主意識(shí)的形成和動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。
初中化學(xué)教育注重學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。化學(xué)藥品、器具的使用，實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)，如排水法收集氣體、粗鹽提純等實(shí)驗(yàn)，更需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，甚至利用自己的創(chuàng)新思維對(duì)實(shí)驗(yàn)器具、操作過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。而獨(dú)生子女正缺乏這種創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，因此，家庭教育方式需要不斷改進(jìn)。
二、初中化學(xué)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的措施
（一）改變傳統(tǒng)教育體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
（1）在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度，多層次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量少?gòu)?qiáng)調(diào)“答案”一詞，以免禁錮學(xué)生的獨(dú)立自主思維。
（2）注重對(duì)思維活躍，實(shí)踐能力較強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)。從課本理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)課上的操作能力，課外對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究與發(fā)現(xiàn)等多方面綜合考察學(xué)生，這將有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間讓創(chuàng)新思維自由飛揚(yáng)。
（二）創(chuàng)新型的社會(huì)環(huán)境，為教育發(fā)展?fàn)I造良好氛圍
曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面注入新的生機(jī)與活力，從而促進(jìn)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新型的社會(huì)環(huán)境也會(huì)反作用到社會(huì)生活的各方面。社會(huì)發(fā)展中更加注重自主研發(fā)、保護(hù)個(gè)人及團(tuán)體專(zhuān)利，在社會(huì)上提倡創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要，必然對(duì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力產(chǎn)生積極影響。創(chuàng)新型社會(huì)環(huán)境，會(huì)為中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好氛圍。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識(shí)
化學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，不親身進(jìn)行實(shí)踐就不能真正探尋到其中的奧妙。在課堂教育中，老師在教授課本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，例如：利用化學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自制飲料，粗鹽提純，制作簡(jiǎn)易凈水器，與生活密切聯(lián)系起來(lái)，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變?yōu)榕d趣盎然的小魔術(shù)。可以使學(xué)生置身于無(wú)限的知識(shí)天地，陶醉于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)親身實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，并運(yùn)用到日常生活中，也逐漸提升了實(shí)踐能力。
（四）豐富課外化學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參加競(jìng)賽
（1）創(chuàng)辦興趣型社團(tuán)中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行小制作，小發(fā)明，并由老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，推選優(yōu)秀學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新型知識(shí)競(jìng)賽，還可以定期進(jìn)行化學(xué)知識(shí)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生獲取更多、更新的信息，更加深入的了解化學(xué)。
（2）學(xué)校還可以與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，組織學(xué)生參觀并進(jìn)行勞動(dòng)。這樣既可以增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊眼界，也能夠了解企業(yè)發(fā)展對(duì)于化學(xué)知識(shí)的最新需求。
（五）改變家庭教育觀念
父母對(duì)于孩子的疼愛(ài)是出于本性，但不應(yīng)是過(guò)度的溺愛(ài)。父母應(yīng)果斷的抓住一切時(shí)機(jī)，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，孩子也會(huì)從中得到樂(lè)趣。在面臨困難時(shí)，父母更不應(yīng)該包辦一切，應(yīng)給予孩子更多的鼓勵(lì)和面臨困境的勇氣，讓孩子在解決困難的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，活躍思維，為創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作鋪墊。
“父母是孩子的第一任老師”，父母對(duì)孩子的影響是潛移默化、根深蒂固的，父母的創(chuàng)造性思維也會(huì)影響孩子。父母也應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介中，選取易于孩子接受的知識(shí)，與孩子共同學(xué)習(xí)、探討。在家中與孩子一起做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立融洽的家庭關(guān)系，與孩子像朋友一樣相處，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的不竭動(dòng)力，是一個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的靈魂，是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。那么，在初中化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力就尤為重要。在社會(huì)、學(xué)校、家庭，學(xué)生個(gè)人的共同努力下，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的探究分析問(wèn)題的能力會(huì)得到鍛煉，教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力會(huì)得到不斷提升，相信初中化學(xué)教育將會(huì)取得巨大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文3
在新時(shí)代的背景下，擁有自主創(chuàng)新意識(shí)的人才能被企業(yè)和社會(huì)，也只有這樣的人才才能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家做出更重要的貢獻(xiàn)。從成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，是否擁有自主創(chuàng)新意識(shí)決定了學(xué)生接受知識(shí)的程度以及發(fā)展和成長(zhǎng)的方向。
在這種背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確的指出必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。
本文在此淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的見(jiàn)解提出相應(yīng)的實(shí)踐措施。
一、營(yíng)造輕松的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)
自主創(chuàng)新意識(shí)是一種高級(jí)的思維模式，從本質(zhì)上看，自主創(chuàng)新意識(shí)能否產(chǎn)生和提高是由學(xué)生的思想、態(tài)度和意識(shí)決定的。
因此，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的產(chǎn)生和提高擁有非常重要的影響力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為死板和壓抑。一方面，在小學(xué)生的心中教師往往是神圣不可侵的，教師在學(xué)生的心中往往是嚴(yán)肅的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到一定的壓迫感，使其心理有一定的壓力。
另一方面，因?yàn)閼?yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，不斷提高學(xué)生的知識(shí)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師不得不抓緊珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間。這就導(dǎo)致教師的態(tài)度相對(duì)嚴(yán)肅，教學(xué)節(jié)奏較快，使得學(xué)生進(jìn)一步感受到壓迫感。
在緊張壓抑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的思維受到限制，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不敢提出來(lái)，又或者提出了問(wèn)題卻又被教師忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)被抹殺。
因此，營(yíng)造輕松的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在輕松緩和的教學(xué)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在反復(fù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
例如，在一年級(jí)第二單元《比一比》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上相互比較身高和體重。在這個(gè)活動(dòng)中，緊張的教學(xué)氣氛蕩然無(wú)存，學(xué)生逐漸感到放松，這就成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
二、靈活的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的重點(diǎn)
在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維被極大的激活，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，即在教學(xué)過(guò)程中使用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，往往是通過(guò)教師單方面的講授。這種落后的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思考，限制了學(xué)生的主體作用，并沒(méi)有真正讓學(xué)生投入到教學(xué)過(guò)程中，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維能力。
因此，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活使用。例如，在二年級(jí)下第三單元《圖形與變換》中，教師完全可以將課堂教學(xué)交給學(xué)生。教師可以使用小組交流學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以圖形的平移和旋轉(zhuǎn)為主題進(jìn)行討論。
以小組為單位能夠集合多名學(xué)生不同的想法和意識(shí)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到同學(xué)的想法，能夠以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生不同的意識(shí)，從不同的角度和層次看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，學(xué)生的思維方式逐漸改變，其自主創(chuàng)新意識(shí)在無(wú)形中得到培養(yǎng)和提高。
又如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)的加法與減法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)了十以內(nèi)加減法與百以內(nèi)加減法之后，學(xué)生已經(jīng)擁有了基礎(chǔ)的加減法能力。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行自學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新和思考，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)資源的利用是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的保障
教師應(yīng)該積極地挖掘教學(xué)資源，從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的素材。
從根本上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)就是要讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的思考模式，要能夠進(jìn)行自主的思考，能夠從不同的角度和層次看待不同的事物和問(wèn)題，并且利用不同的方法解決問(wèn)題。
因此，教師可以利用教材中的練習(xí)題進(jìn)行該項(xiàng)工作。例如，在：“某地要修一條長(zhǎng)500米的路，前3天修了這條路的1/3，照這樣的效率，乘下的路還需要多少天才能修完？”這道題中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。
不同的解答方法就對(duì)應(yīng)了不同的思維角度，學(xué)生在解題思考的過(guò)程中就不得不從不同的方向進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地從多個(gè)角度進(jìn)行思考，這就是自主創(chuàng)新意識(shí)形成的有力體現(xiàn)。
四、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科。同時(shí)，從哲學(xué)上看，自主創(chuàng)新意識(shí)是一種意識(shí)，而物質(zhì)決定意識(shí)，也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)實(shí)踐，是要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中獲得提升。
首先，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)積極地在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。
因此，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，要讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，由此產(chǎn)生在生活實(shí)踐中的探索欲望。例如，在《二十以內(nèi)的加法與減法》的學(xué)習(xí)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生如果去超市買(mǎi)一枝2元的鉛筆、一塊1元的橡皮和10元的文具盒一共要付多少錢(qián)。當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以告訴學(xué)生要注意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生在生活中思考的意識(shí)。
其次，教師可以組織相關(guān)的活動(dòng)。例如每隔一周組織學(xué)生講述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，在無(wú)形之中學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)，最終形成自主創(chuàng)新的能力。
提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)
1、引言
數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教師應(yīng)試的教出來(lái)的，也不是學(xué)生單純的學(xué)出來(lái)的，而是通過(guò)研究分析出來(lái)的。數(shù)學(xué)是一種具有自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性的學(xué)科，不能僅僅靠單純的記憶和仿照。小學(xué)階段是最容易塑造的時(shí)期，所以在這個(gè)階段是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的最佳啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維有著很重要的意義。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)校當(dāng)前值得關(guān)注的問(wèn)題。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基本原則
首要的是激情，即增加創(chuàng)新意識(shí)。作為教師在課堂上要做到語(yǔ)言清晰，還要盡可能使授課方式生動(dòng)形象，有激情，能為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到輕松愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置合理的場(chǎng)景，盡量多借助多媒體等有形設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式去思考和理解問(wèn)題。課堂上多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
其次是積極引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，對(duì)待數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的問(wèn)題要深入的研究和分析，多問(wèn)幾個(gè)為什么，全方位，多角度分析問(wèn)題。世界上有很多發(fā)明都是通過(guò)提出疑問(wèn)然后一步步解答一步步接近真理，疑問(wèn)能夠激發(fā)人的探索欲望。所以，在教學(xué)中，要盡可能在解題環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，解答疑問(wèn)，如果有異議就進(jìn)行辯論，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考能力，這樣更有助于創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)。
最后是動(dòng)手實(shí)踐能力，年齡較小的學(xué)生一般通過(guò)形象思維去認(rèn)識(shí)事物，他們?nèi)狈Τ橄笏季S能力，這就需要通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生的想象能力。教師要讓學(xué)生多參與到數(shù)學(xué)方法的研究與實(shí)踐中，多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要大量時(shí)間的抽象思維去完成的。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施
3.1、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的好奇心
好奇心是一種由于某種事物或事情的刺激引發(fā)當(dāng)事人的注意、靠近、研究心理和行為動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都有好奇心，尤其是在數(shù)學(xué)這門(mén)思維特別縝密的領(lǐng)域中，好奇心不僅有助于學(xué)生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式以及大量的重復(fù)計(jì)算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進(jìn)模型，多媒體，要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造一種開(kāi)發(fā)探索的緊張氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。
3.2、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新思維
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。我國(guó)以前的舊式教育主要是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的思考和解決問(wèn)題，這將不利于學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的探索性思維，也失去了變現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢機(jī)智，勤于思考，多于觀察，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。
3.3、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在特定的環(huán)境下才會(huì)被釋放和激發(fā)。因此學(xué)生只有進(jìn)入反復(fù)思維的模式中，才能通過(guò)獨(dú)立的思考來(lái)獲取信息和知識(shí)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中注意聽(tīng)取學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，并且給他們足夠的時(shí)間去一起討論，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學(xué)生問(wèn)題的原尾，而不給他們時(shí)間去獨(dú)立思考，那樣只能讓學(xué)生暫時(shí)明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說(shuō)什么創(chuàng)新了。所以教師在備課的時(shí)候要適時(shí)的在其中設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己解決問(wèn)題，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。在數(shù)學(xué)課上要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生可以自由的發(fā)表意見(jiàn)，按照自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，多與其他人進(jìn)行討論。多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們有成就感，成功是學(xué)生自我滿足的的一劑良藥，會(huì)給他們極大的動(dòng)力，激發(fā)他們運(yùn)用發(fā)散性思維提高創(chuàng)新動(dòng)力。
4、總結(jié)
總而言之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)校一直以來(lái)的長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，同時(shí)它對(duì)于教師也是一件具有教育意義的事情，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也使得教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要緊跟社會(huì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，深入研究和探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生和自己一起進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)整個(gè)民族的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文5
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性
1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù)。
2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的需求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的責(zé)任感和緊迫感來(lái)挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。
二、政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要原則
關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來(lái)采用合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。
2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)習(xí)是來(lái)自于思考，而思考又是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性
在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。
三、初中政治教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施
政治這門(mén)學(xué)科是在初中開(kāi)始開(kāi)展的，開(kāi)展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺(jué)悟上的能力，因而作為初中政治教師，其在政治教學(xué)的過(guò)程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。
1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無(wú)論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材中比較有難度的問(wèn)題來(lái)通過(guò)舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)使其回答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問(wèn)題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置問(wèn)題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上過(guò)于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中政治教師要想解決這種問(wèn)題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如何在交際的過(guò)程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問(wèn)題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問(wèn)題的主要意思了，進(jìn)而來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過(guò)以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過(guò)自己在問(wèn)題上創(chuàng)新性己去探索來(lái)尋找答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒(méi)有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用
在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí)。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類(lèi)的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)給學(xué)生講解政治知識(shí)。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過(guò)教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更好的融入到政治教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí)。因此，作為初中政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合以上的措施來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
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提高創(chuàng)新意識(shí)的措施范文6
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
作者簡(jiǎn)介：陳興文（1969-），男，遼寧錦州人，大連民族學(xué)院創(chuàng)新教育中心主任，教授；劉燕（1970-），女，遼寧大連人，大連民族學(xué)院信息與通信工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（遼寧 大連 116605）
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：W2010106）、遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題（項(xiàng)目編號(hào)：GHYB110019）、2012年度遼寧省本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)“構(gòu)建多元化、開(kāi)放式、學(xué)做研合一的實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的階段研究成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0028-02
黨的十七大報(bào)告中明確指出，要把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為發(fā)展戰(zhàn)略的核心。而自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的瓶頸。高等學(xué)校作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新型后備人才的重要基地。目前高等學(xué)校在大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還處于摸索階段，盡管為學(xué)生提供了各種載體，但是從根本上還沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，如何通過(guò)有效載體和途徑培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是高等學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。[1]本研究通過(guò)對(duì)大連屬地高校大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力現(xiàn)狀調(diào)查，探討高校開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。
一、大連屬地高校大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的現(xiàn)狀調(diào)查
課題組針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的現(xiàn)狀在大連屬地3所大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，影響大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的因素有來(lái)自主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀因素按照所占總體比例的大小依次為“缺乏主觀能動(dòng)性（39.2%）”、“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不足（22.1%）”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理（12.9%）”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確（13.6%）”、“學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差（11.0%）”、“其他（1.2%）”；而客觀因素按照所占總體比例的大小依次為“缺少良好氛圍（26.7%）”、“缺少必要實(shí)踐條件和平臺(tái)（21.6%）”、“缺少教師指導(dǎo)（21.6%）”、“缺少恰當(dāng)選題和工作目標(biāo)（12.3%）”、“缺少政策激勵(lì)（11.6%）”、“與課內(nèi)學(xué)習(xí)沖突（6.2%）”。課題組結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的觀察和思考，概括起來(lái)影響大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與能力提升的主要原因是“缺少科學(xué)精神”、“教學(xué)模式單一”、“自主創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)缺乏”、“缺乏激勵(lì)師生精力投入的長(zhǎng)效機(jī)制”等方面。
二、高校大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力缺失原因的分析
1.大學(xué)生普遍缺少科學(xué)精神
課題組對(duì)一所大學(xué)理工科大學(xué)生科研訓(xùn)練狀況進(jìn)行調(diào)查，有84%的學(xué)生認(rèn)為自己有能力從事科研實(shí)踐，但是其中真正有過(guò)科研體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生不到20%。可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新熱情還是比較高的，但目前大多數(shù)學(xué)生“等、靠、要”的思想比較嚴(yán)重，究其根源，還是缺少科學(xué)精神。科學(xué)精神內(nèi)涵包括探索精神、創(chuàng)新精神、求真精神、實(shí)證精神、批判精神、開(kāi)放精神等諸多方面。
2.教學(xué)模式單一
目前高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容安排上往往過(guò)多注重本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，過(guò)多采用教師一言堂的教學(xué)方式，缺少啟發(fā)式和討論式教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的主體參與作用和個(gè)性化培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.自主創(chuàng)新實(shí)踐客觀條件不具備
由于受客觀條件的限制，極大限制了學(xué)生的參與面，影響了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在自主創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中有的受實(shí)驗(yàn)條件限制，有的缺乏資金支持，有的缺乏優(yōu)秀教師指導(dǎo)，有的缺乏跨學(xué)科交流平臺(tái)，缺乏企業(yè)和社會(huì)對(duì)接、支持造成成果束之高閣。
4.缺乏自主創(chuàng)新長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制
目前許多高校一方面生師比例失調(diào)，另一方面教師的業(yè)績(jī)考核導(dǎo)向偏重與科研業(yè)績(jī)掛鉤而與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫離，特別在評(píng)職、晉級(jí)過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)，使得很多教師都不愿花費(fèi)主要精力去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的相關(guān)激勵(lì)政策不具體、不完善，造成學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到參與自主創(chuàng)新活動(dòng)的益處；在成果孵化方面，更是缺乏社會(huì)各方面有利政策的支持和引導(dǎo)，造成取得的成果沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
三、大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的有效途徑與措施
1.樹(shù)立大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新理念
教育觀念的創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的前提，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的教育觀念才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。高校不僅應(yīng)成為傳遞知識(shí)、接受知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該成為創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所。[2]通過(guò)建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，搭建促進(jìn)師生間自由交流、激發(fā)學(xué)生睿智和靈感迸發(fā)的平臺(tái)，才能真正促使教師幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考與質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)者到發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者的提升。
因此要將創(chuàng)新教育納入通識(shí)教育的環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)立多層次的教育目標(biāo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式，使得創(chuàng)新思維在未來(lái)的工作和實(shí)踐過(guò)程中得以激發(fā)和發(fā)展。
2.優(yōu)化培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的環(huán)境
培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要營(yíng)造和諧的環(huán)境，除構(gòu)建完備的創(chuàng)新教學(xué)體系和開(kāi)放的課程體系之外，當(dāng)前還要推進(jìn)以下幾個(gè)方面的軟環(huán)境優(yōu)化：一是制訂靈活的學(xué)籍修業(yè)管理制度，如彈性學(xué)制、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與替代等；二是推進(jìn)多樣化的重在過(guò)程的考核方法和手段的改革；三是建立新型的教與學(xué)的關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性需求；四是從學(xué)生的差異性入手實(shí)施因材施教，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；五是構(gòu)建民主和開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新科研提供交流、展示平臺(tái)；六是通過(guò)學(xué)校搭建創(chuàng)新成果孵化基地、學(xué)校科技園、校企合作實(shí)踐基地等載體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)、孵化、運(yùn)行和管理等方面的經(jīng)歷。
3.建立與大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)模式
以創(chuàng)新教育普及與提高結(jié)合為宗旨加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)，按照“啟蒙教育”、“體驗(yàn)教育”、“實(shí)踐教育”三個(gè)層次，整合課程體系和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)一批具有自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色的優(yōu)勢(shì)課程、訓(xùn)練和競(jìng)賽項(xiàng)目，如在通識(shí)教育課程體系中設(shè)置創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造方法基礎(chǔ)等啟蒙課程；鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展適合本學(xué)院、本學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新教育實(shí)踐；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新研究方法的有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究”、“在研究中學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)基于問(wèn)題、項(xiàng)目、案例的實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)交流，組團(tuán)式開(kāi)展實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透和知識(shí)的相互交流，為思維多元化奠定基礎(chǔ)。
4.建立有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研訓(xùn)練體系
建立有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的科研訓(xùn)練體系是有效提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。將科研訓(xùn)練體系與培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)師生教、學(xué)、研能力的相互提高和相互促進(jìn)。科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建應(yīng)依照“基本訓(xùn)練為基礎(chǔ)、自主創(chuàng)新能力提高為重點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心”的原則，打造課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的多層次、立體化、開(kāi)放式的科研訓(xùn)練體系。
第一層為基礎(chǔ)層，教學(xué)目的是通過(guò)公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能；第二層為綜合層，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、系統(tǒng)解決問(wèn)題的意識(shí)，提高處理復(fù)雜問(wèn)題的能力；第三層為研究與創(chuàng)新層，教學(xué)目的是通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生自主選題獨(dú)立開(kāi)展工作的條件或參加教師科研、創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。三個(gè)層次相互銜接、前后呼應(yīng)、循序漸進(jìn)，保證學(xué)生得到充分的、不間斷的科研訓(xùn)練。
5.建立有利于大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制
（1）指導(dǎo)教師激勵(lì)措施。老師指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目并順利通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，給予指導(dǎo)教師一定工作量補(bǔ)助。同時(shí)將指導(dǎo)工作業(yè)績(jī)納入教師崗位職責(zé)及考核辦法之中，并在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)時(shí)予以考慮；對(duì)于指導(dǎo)項(xiàng)目并驗(yàn)收取得優(yōu)秀等級(jí)的指導(dǎo)教師，除計(jì)入業(yè)績(jī)積分外并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)與靈活的學(xué)籍管理。學(xué)生主持并完成各類(lèi)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，同時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分可以沖抵同類(lèi)學(xué)科相同學(xué)分的課程的學(xué)分；對(duì)在項(xiàng)目研究中表現(xiàn)突出、成果明顯的學(xué)生，在年度綜合測(cè)評(píng)中按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行加分；對(duì)于特別優(yōu)秀且成長(zhǎng)性較好的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)團(tuán)隊(duì)工作實(shí)際情況和團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)籍管理方面將給予更加靈活的管理措施，以保障項(xiàng)目運(yùn)行的可持續(xù)性。
6.構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系
大學(xué)生自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)根據(jù)高等教育提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求為基本原則，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實(shí)踐等方面作出客觀評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)體系可分為科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與技能、創(chuàng)新人格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)和成果產(chǎn)出等方面。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要體現(xiàn)過(guò)程又要體現(xiàn)成果，更要注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)。
四、總結(jié)
綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于營(yíng)造高校良好的自主創(chuàng)新氛圍，而且也有助于良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。[3]同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也直接影響到高等教育健康、持續(xù)的發(fā)展，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。因此，高校應(yīng)以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，采取一系列積極有效的措施轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本、全面發(fā)展”的教育理念；強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的“人才培養(yǎng)質(zhì)量觀”；確立適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師定位；構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的多層次、立體化、開(kāi)放式的科研訓(xùn)練體系和培養(yǎng)模式；建立以學(xué)生為本、重在過(guò)程的能力評(píng)價(jià)體系等措施，以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，
2007.
[2]劉紅霞.淺論大學(xué)生自主創(chuàng)新的引導(dǎo)和推進(jìn)[J].河南社會(huì)科學(xué)，
