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電工電子技術概念范文1

關鍵詞：高職 電工電子 教學存在問題 改革措施

電工電子是一門理論和實踐相結合課程，特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解、實踐性強。高職學生底子薄，物理和數學基礎差，在實際的教學中難度很大，需要教師在教學過程中，充分對課程理解、消化，然后根據學生具體情況，做到必須講清概念讓學生徹底理解、繞過學生的基礎薄弱點、幫助和促使學生記住概念和公式、再通過具體例子練習分析，還做到理論聯系實際，從學中做，從做中學。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單探討電工電子技術教學改革的有效措施。

一、電工電子、教學中存在的主要問題

1.學生學習積極性不高

由于電工電子技術涉及的知識面比較廣、內容煩瑣、原理抽象，相關知識點多比較抽象，學生理解起來困難，再加上高職學院學生底子薄，物理和數學基礎差，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。

2.教師教學方法教學手段較為單一

目前主要教學方法仍是教師講學生聽，學生普遍感覺電工電子技術知識難學且枯燥乏味，沒有學習興趣，缺乏學習的主觀能動性，學生的主動學習潛能沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生參與到學習過程中的積極性不高，嚴重影響了教學效果，脫離了職業教育培養應用型人才的宗旨以及相關專業人才的培養目標。

3.對實踐教學重視不夠導致學生操作能力普遍差

在電工電子技術實踐教學方面，主要存在以下問題：

（1）實踐教學、理論教學配合不好，并且存在實踐教學和社會脫節的現象。

（2）實踐教學重視不夠，實驗課教學計劃較少平時訓練針對性不強。

（3）實驗實習設備和實習場地不足，再加上實訓教師少等原因都影響到實踐教學效果。

綜合看出，以上這些原因都會導致實踐教學后學生動手能力差的結果。

二、教學改革方法探討

1.培養學生的學習興趣和自信心

興趣是調動人的積極性的能源，也是教學成功的秘訣之一。電工電子技術是一門實用性較強的科目，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。如教學中舉一些比喻性、對比性較強的易懂的例子，結合多媒體制作模擬課件演示實物，理論和實訓同步教學等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。同時要正確評價學生的學習行為，幫助學生體驗成功，使每一個學生體會到學習的樂趣、成功的自豪。

自信心是學好電工電子技術的心理依據。凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人，但在高職的學生中，有很多學生由于在中學的學習成績較差 ，漸漸厭學同時產生了自卑感，不求上進甘居人后，有的學生抱著混文憑的思想，把學習當作負擔。這種學習態度很容易招致大學老師的訓斥甚至處分， 老師的訓斥和處分又傷害到本來有自卑感學生的自尊心自信心，使他們與老師產生對立情緒，非常不利于教學。因此學生要學好電工電子技術，培養學生克服學習中遇到困難的自信心很有必要，教師必須耐心給學生正面的積極的鼓勵。教授新的內容之前，先了解學生以前所學知識掌握情況 ，發現學生缺少什么基礎知識，應及時先給補上什么，爭取知識鏈條不脫節，增加學生在學習新知識過程中的自信性，達到有效果能發展創造性思維的教學目的。教學中教師不但要備好課講好課，而且要備好學生，在一個班級里，有的反應快點有的反應慢點，有的自學能力強也有的弱，課堂教學中要每個學生做到能聽懂，對教師教學要求很高，所以備好學生就顯得尤其重要。教師在課下備好課、講好課、備好學生是增強學生自信心重要教學環節，也是講好電工電子技術課培養學生創新能力，教師必須做到的教學環節。

2.教學內容以“夠用為主”，不追求內容上的難度

高職學生文化課基礎薄弱，對煩瑣深奧理論推導頭疼。在講授電工電子技術課時，有必要尊重知識的邏輯系統性，但不能追求知識體系的連續性。只強調必要的基礎知識，刪除理論推導，只體現職業教育的科學性和突出實用性的特點。因為高職學生以應用能力和操作能力的培養為主，為步入社會工作打下堅實基礎，而對于教學中的基本公式、基本原理的復雜推導不要求學生掌握，但是必須講清概念闡明原理，讓學生真正理解后，能夠直接運用電工電子技術知識。

3.要充分重視電工電子技術習題和記概念公式的教學

電工電子技術課程還有個特殊的特點，內容涵蓋面廣還概念、公式、原理多特別難記。教師在教學過程中就是講清概念闡明原理，學生在課堂上也真正理解了電工電子技術知識，如果學生沒有記住概念、原理、公式等，電工電子技術知識也等于沒有掌握。所以用各種教學方法重點幫助和促使學生，記住概念原理和公式教學也是很重要的教學環節，如概念、原理、公式教師簡單歸納成易記的表格，要求學生記住，并在教學中經常用考核辦法促進學生記住。為了鞏固學生記住的知識，最大限度地調動學生的主觀能動性和學習興趣，培養學生善于思考、主動解決問題的能力，加強習題課教學思維訓練也是十分重要的教學環節。在習題課教學中一是要加強練習的指導，習題課中用到的概念、原理、公式教師強調重要性，在對例題的講解中要有意識地給學生一些分析、判斷、比較、歸納、推理等思維方式的示范。二是精心設計練習，把平時學習中忽視的問題和難記知識點，有意識地收集資料，設計出具有創新意識的階梯式習題、類比式習題，使習題的功能不斷得到開發。總之，在電工電子技術習題教學中，必須把握好講與練的尺度，避免滿堂灌。同時課上要求教師和學生密切互動配合，使課堂教學達到預期的教學目標，培養出適應社會發展需要的人才。

4.一定加強電工電子技術實訓教學的改革

改變實訓和理論分開的教學模式，邊講理論邊實訓。徹底改革原來實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在做基礎驗證型實驗的基礎上，教師主要指導學生根據理論課所學的原理在驗證性實驗中滲入探究性內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子技術實驗教學規劃為3個模塊，即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。

通過多年的教學實踐，我認為教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。使學生能夠熱愛電工電子技術，使學生從學習中得到樂趣同時增強自信心，使學生從電工電子技術的實踐中得到能力的提升，使學生由被動學習轉向主動的學習，使學生創造力發展具有極大的潛在可能性， 培養出國家急需的應用型人才。

參考文獻：

[1]李梅.電工基礎.機械工業出版社，2006（1）

電工電子技術概念范文2

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

四、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

參考文獻

電工電子技術概念范文3

電工電子技術發展迅猛，并在工業發展中獲得廣泛應用。當前，電工電子技術與眾多先進技術存在著十分緊密的聯系，由此，在專業課程設置時，應將電工電子技術作為電工工程教學的重點。電工電子技術實踐教學，不僅可以提高學生對理論知識的理解及掌握能力，還可以對學生思維能力及探索精神進行培養。電工電子技術課程，其主要是介紹的電工技術與電子技術在應用中所存在的基本規律及應用基礎知識。其課程教材應具備基礎性、應用性與先進性。其基礎性指的是應對電工技術與電子技術的基本概念、規律、方法、應用等進行分析；其應用性體現在學習知識的實際應用性；先進性，指的是在教學中，應體現出電工電子現展的水平及最新進展。根據其教學的要求，在進行電工電子教學中，應注重學生基礎知識的培訓，結合實際應用，重視技能訓練，做到理論結合實際，加強學生綜合處理問題的能力，并根據當前先進電工電子技術的發展情況，堅持先進性教育。在電工電子技術實踐教學中，其教學內電氣工程訓練與電工電子技術應用探討劉德璋武漢職業技術學院湖北鄂州436030容的安排不合理，理論學習與基礎實踐的時間安排不科學。在教學中，其內容與生產實踐結合程度偏低，且缺乏先進性，如電工電子教學中還存在著應用電感式鎮流器的現象，而隨著科學技術的不斷發展（如電光源照明技術），有些技術已經十分落后，并不適用。

2電工電子技術實訓課程體系的改進

針對電氣工程教學中存在的問題及基本要求，需要在教學內容的基礎上，進一步整合教學資源，合理安排電氣工程訓練及電工電子技術應用的內容。在實踐教學中，應讓學生對參與到電氣產品的研制、組裝及調試等過程中，充分將理論知識與工程實踐相結合，及時最前沿電工電子科學技術，保證教學內容符合生產實踐的情況。

3加強電氣工程訓練及電工電子技術教學的措施

通過改進傳統的教學模式，推動電氣工程訓練及電工電子技術應用的有效落實，應打造新型的教學體系。在新的教學體系中，應將獨特性及差異性作為教學工作的基本準則，以學生為本，開展教學任務。

3.1因材施教，充分提高學生綜合能力

在實踐教學中，因學習基礎等，學生與學生之間的動手實踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學活動中，應堅持因材施教的原則，整體提高學生學習效率。通過因材施教，對理解能力低，實踐操作水平較差的學生給予重點支持與鼓勵，通過科學引導，提高學生學習的興趣。要求學生根據自身實際情況，制定出將要達到的目標。在理論教學中，應緊密結合實踐操作，增強學生學習興趣，并提高學習效率。因材施教還可以緩解師生關系，打造和諧課堂，提高教學效果。

3.2完善教學內容，提高教學質量

電工電子技術的教學內容主要包括三個方面，第一，電路基礎知識與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態過程等；第二，電機與控制部分知識，如磁路知識、變壓器結構、異步電動機等知識，第三為電子技術部分，主要包括數字電子技術、組合邏輯電路、半導體器件等知識。其課程內容的確定，應綜合考慮對學生的專業技能、實踐技能的培養。電氣工程教學主要分為基礎性、綜合性及創新性三個層次。在完善教學內容的同時，應加強對基礎實訓內容的教學，提高教學質量，需要重視技術應用及設計實踐能力的培養，鼓勵實訓創新性教學，可以帶領學生參與電子設計大賽等。在教學方式上，可以通過多媒體教學、演示教學及實訓教學等多種形式相結合的教學方法，通過豐富教學形式，改善教學氛圍，培養學生的觀察能力及分析能力。應盡量多的安排合作項目，對學生的團隊精神進行培養。

3.3調動學生學習的興趣

為達到實踐教學的目的，完成教學任務，應充分調動學生學習的興趣，通過調動學生學習興趣，培養學生主動參與及創新能力。為此，需要做到教學靈活性，在教學過程中，將理論知識與實踐相結合，利用多種方式的教學，提高教學質量。建立不同的考核標準，在進行電氣工程實踐教學中，應考慮到學生基礎及水平的差別，對實踐內容進行調整，合理安排不同達到考核標準，避免統一標準下挫傷部分學生學習積極性及信心。不同考核標準可以讓不同程度的學生在學習中獲得成就感，從而調動學生學習興趣。可以建立獎勵制度，如在實踐教學中，將所有學生分為幾個組，并安排組與組之間進行比賽，通過分組比賽的形式，培養學生的團隊意識，對表現優秀的小組給予獎勵，通過獎勵制度的建立，調度學生學習及實踐的興趣。

3.4提高學生動手能力，充分實現理論結合實際

從教學中我們發現，學生對一些電路能進行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對一些最基本的元器件都不認識，存在著嚴重的理論與實際相脫離的現象！為此，筆者認為，實際的動手勢在必行。對于一些電子電路，可讓學生動手制作。從印刷電路板的設計、元件的選取、安裝焊接都由學生自己動手。經檢查安裝無誤后，由老師指導調試。實踐證明，通過一系列的動手操作，可以有效地克服理論與實踐相脫離的痼疾，讓學生掌握真正的知識！

3.5改變傳統觀念，建立實際需求的理念

在傳統電子工程教學中，其教學的安排多是在理論框架內進行的，雖然這種教學方式可以全面的介紹各種理論知識，但其缺乏明顯的重點，僅僅將知識的完整性體現，卻忽視了教學的實踐性。為此，應改變傳統的教學觀念，建立以實際需求為基礎的教學理念。及時關注最新電工電子等科學技術的進展，合理安排實踐教學，提高學生教學實用性。

4結語

電工電子技術概念范文4

關鍵詞：電工學；電子技術；教學改革

作者簡介：涂娟（1976-），女，江西豐城人，福州大學電氣工程與自動化學院，講師，福州大學電氣工程與自動化學院博士研究生；李少綱（1962-），男，福建福州人，福州大學電氣工程與自動化學院，副教授。（福建 福州 350108）

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0042-01

電工學是工科類學生必修的一門專業基礎課，為學生學習后續課程、從事有關的工程技術工作打好理論和實踐基礎。電工學課程涉及范圍多而廣，電子技術部分包含了半導體器件、晶體管放大電路、負反饋、振蕩電路、直流穩壓電源、數字電路等內容，知識點多、散、碎，而且模擬電子技術概念比較難理解。[1]如何在有限的學時數里做到重點突出、深入淺出，使學生盡快掌握這些知識，這需要在日常教學中不斷進行探索和研究。

一、優化教學內容以適應教學要求

電工學-電子技術課程理論教學總學時為48學時，較以前壓縮了12學時。學習該課程的專業有機械設計及其自動化、車輛工程、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程等。在學時數不斷壓縮的情況下，需要根據學生專業的特點對課程教學內容進行改革。對于非電類學生來說，電工學教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上，能對相關知識進行應用，教學內容必須與后續專業課相符合。對電子技術課程的要求，主要還是在電子電路的應用上。在授課當中，應該著重突出電子電路的定性分析與應用，減少數理論證，以掌握概念為重點，突出應用技能的培養，突出“學以致用”。[2]比如在介紹模擬電路的時候，可以以集成運放內部電路為例，先介紹直接耦合多級放大電路的結構、組成部分，然后再結合每一章節介紹每一部分電路的結構、分析和應用，最后總體介紹集成運放的應用。這樣就把模擬電路的教學內容系統地整合在一起，學生對模擬電路也有一個比較完整的認識。對于數字電路部分，可以結合一些實用電路，比如搶答器、數字鐘等，著重介紹基本概念和集成芯片在數字電路中的應用。通過對教學內容的整合和優化，有效地提高學生對課程的關注程度，激發學生的學習興趣。

二、改革教學方法和手段，充分調動學生的積極性

教學方法的改革需要教學手段的配合。在教學手段上，應充分利用現代教學資源，解決學時少與知識更新快、教學內容多的矛盾。

1.采用多媒體教學

隨著科學技術的發展，電腦多媒體已被大量運用于教學領域。多媒體技術的應用為教學改革的發展、教學質量的提高提供了有力的保證。采用多媒體教學可以豐富教學內容，提高教學效率，解決教學內容多、課時少的問題。

在電子技術課程教學過程中，會出現大量的電路圖、定理和公式，這使得傳統教學的板書及繪圖占用了課堂的大量時間。教師可以利用FLASH、POWERPIONT等軟件根據自己授課的要求和特點制作教學內容素材和電子教案，將教學難點、重點提前制成課件，授課時將復雜的電路圖放映在屏幕上，從而使講解具有直觀性、針對性，提高了教學效率。[1，2]電子技術中很多知識是比較微觀抽象的，比如PN的形成、PN結的單向導電性、三極管內部載流子的運動等等。通過多媒體課件的動畫效果，可以很方便、直觀地展示它們的原理和載流子的運動規律。在講解放大電路原理時，可以插入電壓或電流的仿真波形，讓學生直觀地看到電壓電流幅值和相位的變化，幫助他們理解放大的概念和過程。

多媒體技術對傳統教學的確有很大的幫助和促進作用，但是，也要充分認識到它的輔助教學地位。多媒體課件應當簡潔明確，要適時、適量、適當，畫面過于華麗，太注重視覺效果，會分散學生的注意力，起到相反的作用。另外，采用多媒體講課的速度也會比較快，學生來不及消化，反而會影響教學效果。所以，教師在使用多媒體教學時不能忽視自己在教學中的主導地位，多媒體教學需要與傳統教學有機結合起來，注意與學生的交流和互動。多媒體技術只是為了使課堂教學錦上添花的一種手段，為課堂服務。

2.建立網絡平臺，實現資源共享

多媒體網絡教學是現代教育的發展趨勢。電工學課程立足于學校網絡教學平臺，建立了電工學省級精品課程和電子技術網絡課程網站。課程的教學大綱、多媒體課件、授課錄像等都可以在網站上下載。電工學網絡教學平臺實現了網絡輔助教學、自學、教學管理、資源共享等功能。通過網絡教學平臺對學生進行課外輔導答疑和習題解答，突破了傳統的單一教學模式，使學生的學習不再局限于課堂，也緩解了課時減少的矛盾，提高了教學效果和學習效率。教師還可以利用電子郵件等網絡工具，推動與學生的交流，及時了解學生的學習情況。

三、加強實驗教學，做到與理論教學相輔相成

“電工電子教學部”和“電工電子實驗中心”承擔了全校非電類及電類專業電工電子基礎課教學及實驗工作。電工學的主講教師均承擔實驗課的教學與指導工作，在實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面做了許多新的嘗試。經過多年的改革和探索，實驗教學從硬件到軟件都得到了很大的提升，實現了理論教學與實踐環節的有機結合，改善了實驗條件。

1.優化實驗教學內容

長期以來，傳統教學中存在重理論輕實踐傾向，電工學實驗等同于簡單地做幾個實驗，一直處于理論教學的從屬位置。如今，電工學實驗已經從理論教學中獨立出來，成為單獨設課的實驗課。電子技術實驗課程一共24學時，在原有實驗項目基礎上，新增加了綜合設計性實驗。其中，開設了7個常規實驗，共14學時，幫助學生在實驗中理解和掌握課本中的基本知識；還有10學時為綜合設計性實驗，要求學生從電路設計到電路實現都必須獨立完成，幫助學生學以致用，靈活運用課堂知識進行實驗電路的設計，培養學生的創新意識、創新能力以及綜合運用知識的能力。

雖然實驗是單獨設課，但是應該與理論教學有機結合，兩者相輔相成。通過實驗教學，既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力、創新能力的目的。

2.改進實驗教學方法和手段

實驗教學始終以培養學生的能力為基本出發點，循序漸進，建立以學生為中心的開放、服務型的實驗教學模式。學生通過驗證性實驗掌握儀器的使用方法和一些基本實驗技能，而綜合設計性實驗則可以發揮學生的主動性，提高學生應用理論分析和解決實際問題能力。實驗當中積極引導學生進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗。除此之外，實驗室在時間上還給學生更大的自由度。目前，電子技術實驗室全部實現網絡化管理，實驗室全天開放，學生根據自己的實際情況，通過校園網對實驗項目和實驗時間進行預約。[3]

四、結束語

如何解決目前電工學-電子技術課程教學中存在的一些問題，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，是教師在教學過程中必須研究的課題。福州大學電工學教學團隊在教學中進行了一些改革和探索，取得了一些成效。教學改革是一個不斷探索實踐的過程，只要多觀察、多思考、多聯想、多實踐，就能使這門課程的教學更加富有成效，使更多的學生學有所獲。

參考文獻：

[1]徐海芹，徐定安.電工學教學方法研究與探索[J].電氣電子教學學報，2010，（S2）：72-74.

電工電子技術概念范文5

論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。

電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。

一、電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。

（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養

職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。

三、電工電子技術教學改革的有效措施

（一）優化調整教學內容

第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。 轉貼于

（二）教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

（三）教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

四、總結

總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

電工電子技術概念范文6

【關鍵詞】電路與電子技術 教學改革 教學內容 教學方法 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0039-02

“電路與電子技術”課程是中國計量學院現代科技學院本科非電專業有關電工學知識的一門重要學科基礎課。該課程內容多，知識涉及面廣、更新快、實用性強。目前，電工電子技術的應用發展迅速，并且日益滲透到其他學科領域，21世紀不同領域科學技術的發展都將和電工電子技術的發展有機地融合在一起。

隨著現代科學技術的迅猛發展，各門學科都在發生著日新月異的變化，知識更新、知識爆炸勢不可擋，為了適應時代的發展變化，各個高校給學生開設了更多的課程，致使電路與電子技術課程的學時在減少。有的學校總學時可占到150～160學時，這么多的學時可以把電工知識各部分的內容講解得非常系統、縝密，重基礎、重系統、重應用，學生通過這門課程的學習可以打下較堅實的電工電子知識基礎。但現在我們電路與電子技術課程的學時少，再加上高校擴招使得學生素質差異較大，這些都給教學帶來了嚴峻挑戰。

通過該課程的學習，使學生掌握電路分析基礎、模擬電子技術和數字電子技術方面的基本理論、知識和分析方法，初步具備對簡單電子系統進行分析、設計和實驗研究的能力，其學習效果將直接影響后續其他專業基礎課程的學習。我院根據不同專業設置和對該課程知識點的不同需求，把該課程分為“電路與電子技術A”和“電路與電子技術B”兩大類，其中“電路與電子技術A”開設在機械設計制造及其自動化和測量儀器與控制專業，共計96學時；“電路與電子技術B”開設在安全工程、產品質量工程和工業工程專業，共計80學時。

電路與電子技術課程的特點是概念多、抽象、實踐性強，而課時相對較少，再加上我院授課對象是三本的非電類專業學生，學生基礎較為薄弱，對電類課程重視不夠，就形成了學生學習積極性不高，導致教學效果不理想的狀況，多年來學生不及格率偏高。鑒于此，我們對電路與電子技術課程進行了一些改革探索，并取得了一定的效果。

一 優化教學內容，突出應用性

電路與電子技術課程教學涉及不同專業，因不同專業對該課程知識點要求不同，教學內容應有選擇性，不應面面俱到，注意與學生的專業方向相聯系，這樣才能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。如三相電路只在機械設計制造及其自動化專業才講。加強各知識點的連貫性，在很多教材中，對電路與電子技術中所涉及的電阻元件、電感元件、電容元件等內容都集中在第一章講，等學生學到正弦交流電路時，電感元件和電容元件的特性已經忘記了，所以我們在上課時要把元件內容分到相應章節介紹，這樣有利于學生掌握。

對于非電類專業的學生，該課程的教學目的是使學生掌握基本概念與方法，能對相關知識進行應用，所以可略去一些復雜的公式推導，只講原理的應用。如電路部分的疊加定理和戴維南定理等，電子技術部分則重點介紹集成元件應用，如降低模擬電路部分放大電路的難度，數字電路部分則不介紹分立元件電路。

我們還制作了一些與實際應用相結合的電子課件，在教學相關內容時演示給學生，這樣學生對該知識點就能有感性的認識，有利于對知識點的掌握理解。

二 優化教學方法和教學手段，完善考核機制

由于非電專業學生基礎相對較薄弱，對所學內容較難掌握理解，所以學院教師應在教學方法和手段方面不斷進行探索，采用多媒體教學與板書相結合，同時學生課后還可以借助BB（Blackboard Backpack）網絡教學平臺進行學習，BB平臺上有所有教學內容的課件、錄像和自我測試題，可以幫助學生復習和鞏固學過的知識并引入后續的內容。課堂上進行提問也可調動學生的積極性。根據內容分階段測試，讓學生能系統地掌握各知識點。

課程的考核方式是閉卷考試，成績由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績包括考勤、作業、課堂表現及平時測試等，這種方式有利于調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量。

三 改革實驗教學方法，提高學生動手能力

電路與電子技術是一門實踐性很強的課程，通過實驗不但能培養學生的動手能力，還能使學生對所學的知識有感性的認識，掌握一些常用電子儀器、設備的使用方法。電路與電子技術實驗具有基礎性、設計性和綜合性。實驗前要求學生做好預習，寫預習報告，實驗時教師只講解注意事項和儀器使用方法，學生獨立自主完成實驗。每次實驗時所有學生做同一個實驗，不能兼顧不同層次學生的要求，有些學生因為理論知識掌握不好而不敢動手，而有些學生的能力卻得不到很好的發揮，所以我院對一些實驗進行分層，每個實驗都分為A、B、C三層，C為最基礎的實驗，三層次的實驗得分不同，學生可根據自己的情況進行選擇，這樣做到所有學生都能真正動手，提高實踐能力，同時也能激發學生的學習興趣。

通過各種有效方式提高學生學習的積極性和主動性，我院電路與電子技術課程的教學得到了學生的肯定，取得了較好的改革效果。當然，課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程，我們會繼續尋求更切實可行的方法，使電路與電子技術課程的教學效果更好。

參考文獻

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