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小麥病蟲(chóng)害圖片及防治范文1

關(guān)鍵詞高職;植物保護(hù)學(xué);教學(xué)改革

abstractthe focus of teaching reform in plant protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents,styles and methods based on students’backgrounds. more emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.with the teaching reform,students’ learning interests could be strengthened,practical skills,self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保護(hù)學(xué)》是種植類專業(yè)的一門必修課,主要研究植物病蟲(chóng)害的識(shí)別、發(fā)生規(guī)律和防治方法,也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在整個(gè)專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置。Www.133229.cOm學(xué)好這門課程對(duì)高職學(xué)生順利適應(yīng)專業(yè)崗位是十分重要的,教好這門課程也是植物保護(hù)教師不懈的追求。為了適應(yīng)新的形勢(shì),體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)技能型人才,近幾年來(lái),筆者通過(guò)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)查分析,并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的植物保護(hù)課教學(xué)進(jìn)行了探索,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革,經(jīng)初步嘗試,反映教學(xué)效果良好,達(dá)到了高職教學(xué)的目的。

1立足高職生源現(xiàn)狀,合理確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教好學(xué)生,必須先了解學(xué)生,這樣才能做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體需要有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)生是高考最后一批錄取的,錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,尤其是涉農(nóng)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)更低,多數(shù)學(xué)生是出于無(wú)奈的選擇。學(xué)生理論基礎(chǔ)差,自學(xué)能力差,自我約束能力相對(duì)較差,入學(xué)成績(jī)參差不齊,教學(xué)難度較大。與本科生相比,他們感到自卑,面對(duì)“高職”二字他們感到迷惑,心理壓力和困惑較大,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難[1]。

高職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)較差,但他們也希望得到老師和社會(huì)的認(rèn)可,希望得到老師的鼓勵(lì)和贊賞[2]。加之植物保護(hù)課程為了結(jié)合植物生長(zhǎng)的季節(jié)特點(diǎn)和植物病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律,多數(shù)專業(yè)都設(shè)在第4學(xué)期授課,此時(shí)的高職學(xué)生入校已經(jīng)有一年半的時(shí)間了,逐步適應(yīng)了高職階段的學(xué)習(xí)、生活及學(xué)院的管理模式,也脫離了高考的陰影,獨(dú)立人格基本定型,自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)專業(yè)開(kāi)始有了清醒的認(rèn)識(shí)和定位,通過(guò)對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生就業(yè)信息的了解,對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)有了一定的預(yù)期,也開(kāi)始感受到未來(lái)就業(yè)的壓力,明白自己應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì),具備了一定的求知欲望,這對(duì)進(jìn)行植物保護(hù)課教學(xué)很有好處。且涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村,對(duì)植物病蟲(chóng)害的發(fā)生和危害有感性上的認(rèn)識(shí),植物保護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng),記憶性、操作性的內(nèi)容較多,即使理論基礎(chǔ)稍差,對(duì)學(xué)好該門課程也不會(huì)有太大的影響,這就為植物保護(hù)課教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。

針對(duì)高職學(xué)生的這些特點(diǎn),結(jié)合高職教育的特性,確定較為適宜的教學(xué)目標(biāo),以夠用、實(shí)用為原則,以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、經(jīng)營(yíng)第一線高素質(zhì)的勞動(dòng)者,技術(shù)高超、手藝嫻熟的高技能操作人員為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2緊扣教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師主動(dòng)講授,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)過(guò)程枯燥,教學(xué)效果不好。為了改變這種局面,在教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的方法,改進(jìn)授課形式,講活每一節(jié)課,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng),帶著興趣去學(xué)。

2.1結(jié)合病蟲(chóng)害發(fā)生的特點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在3—5月不定期帶學(xué)生走出校門,深入田間地頭,觀察識(shí)別病蟲(chóng),采集病蟲(chóng)害標(biāo)本,老師跟隨指導(dǎo)解疑。如針對(duì)小麥散黑穗病的發(fā)病特點(diǎn),向?qū)W生提出問(wèn)題:為什么黑穗在田間是成叢出現(xiàn)的,為什么非留種田在發(fā)病期不進(jìn)行施藥防治。最后讓學(xué)生明白,小麥散黑穗病是種子帶菌,系統(tǒng)侵染,所以發(fā)病是成叢的,因?yàn)樵摬≈挥谐跚秩?不發(fā)生再侵染,所以在非留種田不需要施藥防治。通過(guò)此過(guò)程,學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的常見(jiàn)病害和害蟲(chóng),如小麥的白粉病、小麥銹病、小麥赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻爛秧病等,也掌握了常見(jiàn)病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2活躍課堂氣氛,穿插討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”,課堂往往形成了教師的“一言堂”,學(xué)生則處于被動(dòng)的“接收”狀態(tài)。實(shí)踐證明,這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的教學(xué)方法是講累了教師,聽(tīng)煩了學(xué)生。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的,通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)、組織,啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,在教師指導(dǎo)下就某一問(wèn)題在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互討論交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解,主動(dòng)探尋知識(shí)的一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)和思維方式,從而使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,使學(xué)生變“死記”為“活學(xué)”。討論式教學(xué)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維等具有重要意義。有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,加深對(duì)文化知識(shí)的理解,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

涉農(nóng)類高職專業(yè)的學(xué)生,絕大部分都來(lái)自農(nóng)村,相對(duì)表現(xiàn)得比較矜持、拘束,不太敢于表達(dá)。在討論中必須營(yíng)造寬松的討論環(huán)境,使學(xué)生突破心理上的障礙。為了防止冷堂或跑題,在討論前1周老師給學(xué)生安排討論題目,讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中,老師認(rèn)真傾聽(tīng),結(jié)合學(xué)生討論的實(shí)際,做好引導(dǎo),進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。如在講授昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí),以常見(jiàn)昆蟲(chóng)為例,組織學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué),討論昆蟲(chóng)之間的形態(tài)區(qū)別、生活環(huán)境、食性等,許多學(xué)生根據(jù)自己少年時(shí)代捕蟬、捉蟈蟈、養(yǎng)蛐蛐等親身經(jīng)歷分析這些昆蟲(chóng)生活的場(chǎng)所、生活的習(xí)性等,勾起同學(xué)們對(duì)兒時(shí)往事的回憶,也弄清了其中的緣由,收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)討論式教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。課后學(xué)生還經(jīng)常自發(fā)進(jìn)行討論,邀請(qǐng)老師參加“裁判”。

3改進(jìn)教學(xué)手段,采用多媒體教學(xué)

植物保護(hù)學(xué)是一門非常適合多媒體教學(xué)的課程[3],在該課程中要給學(xué)生講授昆蟲(chóng)及天敵的形態(tài)、生物學(xué)特性、昆蟲(chóng)的分類、植物病害的癥狀、病原生物等等,涉及大量的掛圖、標(biāo)本和實(shí)物,尤其是病原生物屬于微生物的范疇,傳統(tǒng)板書(shū)形式的植物保護(hù)教學(xué)難以有效表達(dá)這些相關(guān)的內(nèi)容,教學(xué)效果差。采用課件教學(xué)后,把抽象、微觀的東西明了化,把書(shū)本上靜止的插圖動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生輕松理解,牢記在心。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是做好課件,老師必須親自動(dòng)手搜集素材,使課件的內(nèi)容豐富,圖像逼真。要防止從網(wǎng)上下載別人的課件,生搬硬套,也要防止把課件做成電子版的教案。為了使教學(xué)生動(dòng)直觀,筆者對(duì)植物保護(hù)課程系統(tǒng)地制作了課件,收集了大量的該學(xué)科最清晰、最具有代表性的圖片600多張,根據(jù)課程內(nèi)容需要用photoshop等軟件進(jìn)行加工;并利用allok videosplitter 1.4.4軟件將收集的專業(yè)方面的影視資料分割成小的片段插入課件中,或?qū)⒎指畹囊曨l片段再用ulead gif animator 5軟件制作成gif動(dòng)態(tài)圖片,插入課件中,如昆蟲(chóng)的孵化、昆蟲(chóng)的羽化、瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、食葉性害蟲(chóng)取食、蝗蟲(chóng)的遷飛、病原菌孢子的形成和傳播等等,使課件內(nèi)容更加豐富充實(shí)。其中,“昆蟲(chóng)的生物學(xué)特性”課件參加了第九屆全國(guó)多媒體課件大賽并獲三等獎(jiǎng)。

4組建課外科技興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)植物保護(hù)課有濃厚興趣這一特點(diǎn),結(jié)合老師承擔(dān)的的科研課題等。可在班上組建課外科技興趣小組。由老師根據(jù)學(xué)生的具體情況、病蟲(chóng)害發(fā)生的特點(diǎn)等擬定2~3個(gè)題目,如對(duì)校園周邊的油菜菌核病的發(fā)病規(guī)律調(diào)查、對(duì)當(dāng)?shù)禺惿跋x(chóng)色斑變化的調(diào)查、蝗霉病發(fā)生規(guī)律的調(diào)查等,由學(xué)生自己查閱資料,制定調(diào)查研究方案和實(shí)施計(jì)劃,由老師具體指導(dǎo),利用課余時(shí)間實(shí)施,期末寫出總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的獨(dú)立思考,共同研究,相互配合,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生的獨(dú)立工作能力、組織能力、社交能力、表達(dá)能力和寫作能力都得到了鍛煉和提高,專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。也培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神,認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,增強(qiáng)了自信心,這部分學(xué)生畢業(yè)后都能順利地適應(yīng)新的專業(yè)崗位,短期內(nèi)都能成為技術(shù)骨干。

5改進(jìn)考核方法,強(qiáng)化技能培養(yǎng)

高技能、應(yīng)用型是高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的典型特征,用人單位的反饋也表明,注重動(dòng)手能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動(dòng)手能力的提高是依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理中的訓(xùn)練和培養(yǎng),而實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核正是對(duì)動(dòng)手能力的檢驗(yàn),對(duì)技能的提高有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的考試方式以筆試為主要形式,以試卷成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,考試方式單一化、考試內(nèi)容理論化、考試結(jié)果分?jǐn)?shù)化,學(xué)生考前死記硬背、考后拋之腦后。這種應(yīng)試觀念不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),很難檢查學(xué)生的動(dòng)手操作能力,與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性技術(shù)人才為根本任務(wù)的培育目標(biāo)格格不入。因此,對(duì)原有的考試模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試,結(jié)合專業(yè)技能鑒定考試要求,采取一系列舉措,創(chuàng)新了植物保護(hù)課程考試模式。將該門課程的成績(jī)分成3個(gè)部分:平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占20%,期末考試成績(jī)占40%,實(shí)踐技能考核占40%。建立實(shí)踐技能考核試題庫(kù),由學(xué)生隨機(jī)抽簽,每人在規(guī)定的時(shí)間里完成4個(gè)操作項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目10分。如在10 min內(nèi)完成等量式波爾多液的配制,在5 min內(nèi)在顯微鏡下找到某種病害的病原生物等。使學(xué)生對(duì)平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課更加重視,操作能力明顯增強(qiáng),不少同學(xué)都拿到了植物保護(hù)高級(jí)工證書(shū)。

通過(guò)對(duì)高職《植物保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)的改進(jìn),提高了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高,教學(xué)效果得到明顯提升,受到學(xué)生和學(xué)校的充分肯定。但《植物保護(hù)學(xué)》課程涉及面廣,又受地域條件的影響和季節(jié)條件限制等,教學(xué)改革只是一個(gè)初步嘗試,也是一個(gè)不斷探索、不斷改進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程,為此要不懈努力,以探索出《植物保護(hù)學(xué)》教學(xué)的最好方法。

6參考文獻(xiàn):

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小麥病蟲(chóng)害圖片及防治范文2

《孫子兵法》云：以正合，以奇勝！所謂“正”：人品好，產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬！這是前提和根本，只有這樣二批商才能接受。所謂“奇”：促銷形式多樣化，促銷方法差異化。促銷正是“正、奇”有機(jī)結(jié)合的整體。

由于南北方市場(chǎng)情況、經(jīng)銷商情況各異，促銷手段也不盡相同， 首先：“到有魚(yú)的地方去釣魚(yú)”，即確定好主推（質(zhì)量過(guò)硬、有賣點(diǎn)、有上量潛力、利潤(rùn)適當(dāng)）產(chǎn)品，了解清楚自己的重點(diǎn)市場(chǎng)在哪里、重點(diǎn)經(jīng)銷商有哪些，確定好促銷對(duì)象。抓好重點(diǎn)客戶，確保精力集中投放，做到資源優(yōu)化配置。筆者今年在公司全年的銷售方案中提出1311、1511工程，即在一個(gè)區(qū)域找出三個(gè)五個(gè)重點(diǎn)縣，一個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)品銷售超過(guò)一千件，以重點(diǎn)產(chǎn)品上量帶動(dòng)其它產(chǎn)品銷售。這是硬性任務(wù)，納入個(gè)人全年考核。天天說(shuō)要抓重點(diǎn)，天天提8020法則，可是真的一到現(xiàn)實(shí)中廠商雙方卻都在做撒胡椒面工作，這是大多數(shù)廠家和經(jīng)銷商在銷售過(guò)程中的通病。平均分配資源只能導(dǎo)致平庸的業(yè)績(jī)，傷其十指不如斷其一指。合理利用、分配資源，努力營(yíng)造優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)、重點(diǎn)市場(chǎng)、最能出銷量、最有潛力的賣場(chǎng)是區(qū)域銷售工作的重中之重。

其次：依據(jù)市場(chǎng)情況，經(jīng)銷商自身情況結(jié)合多方面因素制訂適合自己的、差異化的促銷方案。舉例分析：河南豫北某市場(chǎng)經(jīng)銷商在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開(kāi)以村級(jí)為主經(jīng)銷商推廣座談會(huì)，讓銷售終端更下沉了一步，此舉更進(jìn)一步擴(kuò)占了市場(chǎng)份額。河南臨潁某客戶利用本地機(jī)動(dòng)車費(fèi)用低的特點(diǎn)，在小麥殺蟲(chóng)劑銷售旺季來(lái)臨時(shí)租一部分機(jī)動(dòng)三輪車，給車主經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)，在車上掛上條幅，開(kāi)車到田間地頭現(xiàn)場(chǎng)給農(nóng)民做實(shí)驗(yàn)，只打一桶水，產(chǎn)品效果出來(lái)后發(fā)放宣傳頁(yè)給農(nóng)民指明購(gòu)買地點(diǎn)，再到另外人多的地方宣傳，這種方法成功的拉動(dòng)了產(chǎn)品的銷售。云南某經(jīng)銷商經(jīng)常到農(nóng)民田間地頭去收集作物病蟲(chóng)害發(fā)生圖片和用戶照片，晚上召集農(nóng)民把照片做成幻燈片播放，講解病蟲(chóng)害防治技術(shù)和產(chǎn)品推廣。此人在農(nóng)民心目中威信很高，正如本人所言的那樣，利用農(nóng)民身邊能看到的東西進(jìn)行宣傳最有說(shuō)服力。隨著終端消費(fèi)者的日益成熟，過(guò)去曾風(fēng)靡一時(shí)的抽獎(jiǎng)、贈(zèng)送、購(gòu)物獎(jiǎng)卡等促銷方式將不再合乎潮流，因?yàn)檠蛎鲈谘蛏砩系摹鞍褢颉痹缫驯晦r(nóng)民看穿了，這樣的障眼法再玩下去已沒(méi)有了意義。前幾年用的比較成功的方案現(xiàn)在用起來(lái)未必成功，以前失敗的方案現(xiàn)在用起來(lái)一定失敗，因?yàn)槭袌?chǎng)在變。促銷成功的妙訣就是要做到和別人有一點(diǎn)點(diǎn)不同。

小麥病蟲(chóng)害圖片及防治范文3

(1)在產(chǎn)前能根據(jù)用戶的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)目的,因地制宜地為用戶提供最佳或較佳的產(chǎn)量指標(biāo)、效益指標(biāo)以及達(dá)到指標(biāo)的優(yōu)化技術(shù)方案。不同的生產(chǎn)條件組合或/和生產(chǎn)目的應(yīng)有不同的產(chǎn)量指標(biāo)、效益指標(biāo)及相應(yīng)的技術(shù)方案,也就是說(shuō)一但某一生產(chǎn)要素或/和生產(chǎn)目的發(fā)生變化,其產(chǎn)量指標(biāo)、效益指標(biāo)及技術(shù)方案也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化[1]。

(2)在生產(chǎn)中能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)用戶提供的信息進(jìn)行推導(dǎo),判斷出問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并提供可行、有效的解決辦法[2]。

(3)在產(chǎn)后能根據(jù)用戶產(chǎn)品的數(shù)、質(zhì)量和市場(chǎng)的需求提供合理貯、運(yùn)、銷、加工等的建議[3]。

以上3個(gè)方面是“系統(tǒng)”智能的體現(xiàn)。專家系統(tǒng)的靈敏度、結(jié)論的可靠性、技術(shù)措施的可行性是衡量專家系統(tǒng)智能水平高低的重要尺度,它與專家系統(tǒng)集成知識(shí)數(shù)量、質(zhì)量以及推理的合理性密切相關(guān)。

2開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的工作步驟

云南地處我國(guó)西南低緯度高原內(nèi)陸地區(qū),地貌特殊,生態(tài)類型復(fù)雜,具有低緯度和低海拔相疊合的趨勢(shì),氣溫隨海拔的升高而降低。農(nóng)業(yè)高度分散,影響因素十分復(fù)雜、時(shí)空變異大、生產(chǎn)的可控性和穩(wěn)定性均差,有很強(qiáng)的地域性。由于自然條件復(fù)雜,加之農(nóng)業(yè)自身固有的行業(yè)弱勢(shì),給農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)增加難度,多年研制實(shí)踐表明,按下述的工作步驟開(kāi)發(fā),既能保證“系統(tǒng)”的本地化和實(shí)用性,又能縮短開(kāi)發(fā)周期,降低開(kāi)發(fā)成本[3~7](圖1)。開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)是一個(gè)跨學(xué)科的課題,應(yīng)由熟悉計(jì)算機(jī)編程的農(nóng)業(yè)專家統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布署。

3開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

3•1擬定指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)模型化

作物生產(chǎn)的指標(biāo),一般包括產(chǎn)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、效益指標(biāo),它們受控于生產(chǎn)條件,具有很強(qiáng)的地域性是選擇栽培品種和確定栽培措施的重要依據(jù)之一。產(chǎn)量指標(biāo)和效益指標(biāo)常用高、中、低來(lái)描述,質(zhì)量指標(biāo)常用優(yōu)、中、差來(lái)描述,不論“高、中、低”還是“優(yōu)、中、差”均屬模糊概念。衡量產(chǎn)量和效益的“高、中、低”其數(shù)值界線隨地區(qū)或生產(chǎn)條件不同而不同。合理確定不同地區(qū)高、中、低三者的數(shù)值界線,直接關(guān)系到“系統(tǒng)”的實(shí)用性。衡量質(zhì)量的“優(yōu)、中、差”地域性雖然不強(qiáng),但其內(nèi)容比較復(fù)雜,可參考部頒標(biāo)準(zhǔn)擬定三者之間的數(shù)值界線。作物生產(chǎn)指標(biāo)是專家推理決策的重要依據(jù),為了便于計(jì)算機(jī)處理和組建專家思路模型,首先應(yīng)將“指標(biāo)”模型化。作物生產(chǎn)指標(biāo)模型可按下述方法描述:A(產(chǎn)量):a1(高量)、a2(中產(chǎn))、a3(低產(chǎn))B(產(chǎn)量):b1(優(yōu))、b2(中)、b3(差)C(效益):c1(高效)、c2(中效)、c3(低效)生產(chǎn)中常用的指標(biāo)模型:a1———物質(zhì)缺乏型,只考慮產(chǎn)品數(shù)量,不考慮成本和質(zhì)量a1c1———對(duì)生產(chǎn)條件和技術(shù)水平要求較高a1c2———以產(chǎn)品數(shù)量為主適當(dāng)考慮效益,此型風(fēng)險(xiǎn)較小a1c3———其特點(diǎn)與物質(zhì)缺乏型相似,高產(chǎn)“攻關(guān)”多采用此型

3•2領(lǐng)域?qū)＜彝评頉Q策思路模型化

模仿農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行推理決策是農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的基本特征。要實(shí)現(xiàn)這一基本功能,最佳的解決方案是將領(lǐng)域?qū)＜彝评頉Q策思路模型化。這樣,一是便于計(jì)算機(jī)處理,二是確保推理結(jié)果和人類專家作出的結(jié)果基本相似。通過(guò)總結(jié)水稻、玉米、小麥等禾本科作物多位栽培專家的推理決策思路,發(fā)現(xiàn)他們的思路是基本一致,即以田(地)定產(chǎn),以產(chǎn)選擇栽培品種和確定栽培措施,所不同的是在產(chǎn)量構(gòu)成因素的運(yùn)籌上,有的專家采用增加穗數(shù)達(dá)到指標(biāo),有的強(qiáng)調(diào)狠攻穗重,有的專家采用穗粒兼顧。由于采取的策略不同,在品種選擇和相應(yīng)的栽培措施都有較大的差異。詳見(jiàn)禾本作物栽培方案專家決策思路模型及水稻田氮、磷、鉀用量決策思路模型。

3•3篩選影響產(chǎn)量、質(zhì)量、效益及農(nóng)藝措施的主導(dǎo)

因子影響作物產(chǎn)量、質(zhì)量、效益及農(nóng)藝措施的因子非常復(fù)雜,在栽培理論的指導(dǎo)下,通過(guò)全面系統(tǒng)分析,可將其分為三類:①隨機(jī)因子:這類最重要的是氣象因子,這類因子雖無(wú)法控制,但它們具有明顯的規(guī)律性;②固定因子:這類因子包括海拔、土壤類型、肥力水平、耕作制度、品種、水利設(shè)施等。這類因子是擬定栽培技術(shù)方案的前提;③可控因子:這類因子包括各種栽培措施。這類因子中,有些對(duì)增加產(chǎn)量,提高品質(zhì),提高效益均有利,有些因子對(duì)增加產(chǎn)量有利而對(duì)提高品質(zhì)和/或效益則不利,有些因子對(duì)提高品質(zhì)有利,而對(duì)增加產(chǎn)量和/或提高效益不利等等。在開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)時(shí),對(duì)上述的因子面面俱到是不可能的,也是不必要的。應(yīng)把重點(diǎn)放在處理可控因子上,通過(guò)認(rèn)真分析指標(biāo)與指標(biāo)之間、指標(biāo)與因子之間、因子與因子之間的關(guān)系,篩選影響各指標(biāo)及農(nóng)藝措施的主導(dǎo)因子,并恰當(dāng)量化。在此基礎(chǔ)上探索協(xié)調(diào)指標(biāo)之間、因子之間、指標(biāo)與因子之間矛盾的較好途徑。這是開(kāi)發(fā)既有實(shí)用性,又有較高水平農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。例如:云南省農(nóng)科院植保所開(kāi)發(fā)的“云南水稻栽培專家系統(tǒng)1•0版”,選種植地海拔高度、稻田土壤類型、稻田肥力水平、灌溉條件、前作、年景、品種特性、有機(jī)肥施用的數(shù)量及質(zhì)量等8個(gè)因子作為影響水稻產(chǎn)量、品質(zhì)、效益和各項(xiàng)農(nóng)藝措施的主導(dǎo)因子,并通過(guò)一組多元二次函數(shù)來(lái)協(xié)調(diào)上述的各種矛盾,應(yīng)用效果很好。

3•4擬定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)獲取方案

開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)除農(nóng)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)外,還需大量與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)可以通過(guò):①與農(nóng)業(yè)專家交流,最好假設(shè)一些生產(chǎn)條件和假設(shè)一些生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,請(qǐng)有代表性的專家針對(duì)假設(shè)的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提供技術(shù)決策和解決問(wèn)題的方案;②收集各級(jí)農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu)近年有關(guān)的研究結(jié)果;③充分應(yīng)用近年“土壤普查”、“病蟲(chóng)草害普查”、“品種資源普查”以及“綜試區(qū)”的有關(guān)數(shù)據(jù)和成果;④查閱文獻(xiàn)和專著等途徑來(lái)獲取。與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可請(qǐng)各級(jí)農(nóng)業(yè)行政部門和有關(guān)的科研機(jī)構(gòu)提供。知識(shí)獲取是開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的重頭戲,需要相當(dāng)人力、財(cái)力,在開(kāi)始工作前,應(yīng)擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹R(shí)獲取方案,嚴(yán)格按方案實(shí)施,這樣既可以保證知識(shí)完整性、可靠性,又可使知識(shí)庫(kù)的建造有序分步進(jìn)行,逐步完善。從而緩解人力、財(cái)力需求的矛盾。

3•5確定知識(shí)表示方法

農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的核心是知識(shí),其來(lái)源于對(duì)領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)的總結(jié)和概括,農(nóng)業(yè)知識(shí)歸納起來(lái)可分為:描述型知識(shí)、數(shù)據(jù)型知識(shí)、規(guī)則型知識(shí)。不同類型的知識(shí)有不同的表示方法。

(1)描述型知識(shí):常識(shí)性、原理性、經(jīng)驗(yàn)性等知識(shí)均屬該類,一般采用超文本、超媒體的手段,通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻錄像,按層次進(jìn)行有機(jī)編排來(lái)表示[8~9]。

(2)數(shù)據(jù)型知識(shí):這類知識(shí)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)空數(shù)據(jù),(如地理位置、海拔高度、土壤類型、氣候要素等),生產(chǎn)管理數(shù)據(jù)(如術(shù)語(yǔ)、概念、技術(shù)、方法、品種、農(nóng)藥、化肥等),此類知識(shí)幾乎均是通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)來(lái)表示[10]。

(3)規(guī)則型知識(shí):包括決策性、判斷性、計(jì)算性(如數(shù)學(xué)模型)等,這類知識(shí)用產(chǎn)生式規(guī)則來(lái)表示。產(chǎn)生式規(guī)則的一般形式:如果〈前件〉則〈后件〉,其中,前件表示前提條件,后件表示結(jié)論或行動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)指出,為了反映人類知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn),對(duì)復(fù)雜農(nóng)業(yè)問(wèn)題的知識(shí)表示成分中,往往需要包含一些模糊的修飾詞,如“大”、“小”、“優(yōu)”、“劣”、“基本”、“可能”等。這是專家系統(tǒng)比純數(shù)學(xué)模型更接近人類智能的特點(diǎn)之所在。

4農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)是一種擁有高層次、多方面農(nóng)業(yè)專家知識(shí),并能摸仿人類推理過(guò)程,在計(jì)算機(jī)上以形象、直觀的方式向用戶提供各種農(nóng)業(yè)問(wèn)題決策咨詢服務(wù)的實(shí)用軟件,與人類專家相比,擁有綜合性的知識(shí)和高速處理知識(shí)的本領(lǐng),且不受時(shí)間、空間的限制和人類情感的影響。農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)不僅可以保存、傳播各類農(nóng)業(yè)信息和農(nóng)業(yè)知識(shí),而且能把分散的、局部的單項(xiàng)農(nóng)業(yè)技術(shù)綜合集成起來(lái),經(jīng)過(guò)智能化信息處理,針對(duì)不同的生產(chǎn)條件(自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、科技水平),給出系統(tǒng)性和應(yīng)變性很強(qiáng)的各類問(wèn)題的解決方案,為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程或某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)提供專家水平的服務(wù),從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展[11]。經(jīng)幾年的應(yīng)用實(shí)踐,農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)在下述的幾個(gè)方面發(fā)揮了重要作用:

(1)提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì),解決農(nóng)業(yè)科技人員短缺的問(wèn)題:云南省是一個(gè)少數(shù)民族集居的邊疆省份,現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技人員的數(shù)量質(zhì)量都不能滿足生產(chǎn)發(fā)展的需求,高層次的農(nóng)業(yè)專家更是缺乏,農(nóng)民的科技文化素質(zhì)相對(duì)較差,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策帶有較大的主觀性和盲目性。農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)專家的模仿物,集成了專家群體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),它可以起到高層次,多方面農(nóng)業(yè)專家的作用,利用農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)指導(dǎo)生產(chǎn),操作簡(jiǎn)便、快捷,在增產(chǎn)、提高品質(zhì),降低成本方面效果顯著,因而容易被農(nóng)民和農(nóng)村干部所接受,從而提高他們的科技意識(shí)和文化素質(zhì)。

(2)促進(jìn)耕地資源的可持續(xù)利用:隨著交通、能源、工業(yè)、旅游的發(fā)展,云南省的耕地在不斷地減少,這已成為不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。就我省的情況而言,不可能走外延或是擴(kuò)大耕地面積之路,而只能走內(nèi)涵式節(jié)約和保護(hù)耕地資源,提高其利用和生產(chǎn)率的道路,農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)集成了專家群體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),可以根據(jù)用戶的生產(chǎn)條件(氣候因子、土壤肥力、水利設(shè)施、投入水平等),進(jìn)行科學(xué)決策,向用戶提供種植作物的類型、種植模式、培肥途徑、合理的指標(biāo)(產(chǎn)量、質(zhì)量、效益)以及具體的栽培措施,從而提高耕地的利用率和產(chǎn)出率,使有限的耕地資源得到最大限度的利用。

(3)提高養(yǎng)分資源的利用率:農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)集成了專家群體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),可以根據(jù)不同的自然條件、經(jīng)濟(jì)因素,進(jìn)行綜合推理,因地制宜,因時(shí)制宜地向用戶提供最宜的肥料種類、最佳的施肥時(shí)間,最合理的施肥量以及先進(jìn)的施肥方式,并同時(shí)提供防止肥料揮發(fā),淋溶或者固定的技術(shù)措施,使施肥有了科學(xué)合理的依據(jù),克服盲目性,從而提高肥料的利用率,降低施肥成本。