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園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代都市建設(shè)；園林規(guī)劃；理念

一、園林設(shè)計(jì)“設(shè)”者，陳設(shè)、設(shè)置，籌劃之意

園林設(shè)計(jì)就是在一定的地域范圍內(nèi)，運(yùn)用園林藝術(shù)和工程技術(shù)手段，通過改造地形（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水）、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途經(jīng)，創(chuàng)作而建成的美的自然環(huán)境和生活游憩境域的過程。

園林設(shè)計(jì)是一門研究如何應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類活動之間復(fù)雜關(guān)系，達(dá)到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫之境界的一門學(xué)科。

園林發(fā)展的趨勢：以生態(tài)學(xué)的原理和實(shí)踐為依據(jù)，將是園林設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。

在人類社會生活的發(fā)展中，人與自然的關(guān)系：依賴自然一利用自然一破壞自然一保護(hù)自然一人工摹仿自然如何學(xué)好園林藝術(shù)理論和園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法：

1 首先要總結(jié)我國古代園林設(shè)計(jì)優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸取世界各國園林設(shè)計(jì)之精華，做到“古為今用，洋為中用”，繼承與發(fā)展相結(jié)合，提高園林創(chuàng)作水平，為人類服務(wù)；

2 必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，成功的實(shí)踐積累將反過來促進(jìn)園林藝術(shù)理論的進(jìn)一步發(fā)展；

3 提高藝術(shù)觀、審美觀，并借鑒姊妹藝術(shù)的成就，擴(kuò)大視野，做到“舉一反三”、“觸類旁通”；

4 動手、動腦；多看、多問，做到勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。

二、都市園林設(shè)計(jì)的依據(jù)與原則

依據(jù)園林設(shè)計(jì)的最終目的是要創(chuàng)造出景色如畫，給人類創(chuàng)造舒適的生活生存環(huán)境，健康文明的游憩境遇。一方面，園林是反映社會意識形態(tài)的空間藝術(shù)，園林要滿足人們精神文明的需要；另一方面，園林又是社會的福利事業(yè)，是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)境，所以，還要滿足人們良好休息、娛樂的物質(zhì)文明的需要。

科學(xué)依據(jù)任何園林藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，要依據(jù)有關(guān)工程項(xiàng)目的科學(xué)原理和技術(shù)要求進(jìn)行。

社會需要園林是屬于上層建筑的范疇，它要反應(yīng)社會的意識形態(tài)。

功能要求園林設(shè)計(jì)者要根據(jù)廣大群眾的審美要求、活動規(guī)律、功能要求等方面的內(nèi)容，創(chuàng)造出景色優(yōu)美、環(huán)境衛(wèi)生、情趣健康、舒適方便的園林空間，滿足游人的游覽、休息和開展健身娛樂活動的功能要求。

經(jīng)濟(jì)條件任何一項(xiàng)園林工程，都和經(jīng)濟(jì)是緊密聯(lián)系的，因此經(jīng)濟(jì)條件是園林設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

三、原則適用、經(jīng)濟(jì)、美觀是園林設(shè)計(jì)必須遵循的原則

園林形式盡管世界造園藝術(shù)具有世界文化的一般內(nèi)容與特征，有著園林藝術(shù)的統(tǒng)一性，但由于世界各民族之間存在著自然隔離、社會隔離和歷史心理隔離等，因此，各民族的園林藝術(shù)就形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，即園林形式。

（一）規(guī)則式（整形式、幾何式、對稱式、建筑式）

西方園林在18世紀(jì)英國風(fēng)景式園林產(chǎn)生之前以規(guī)則式為主，其中以文藝復(fù)興時期意大利臺地園和法國“勒諾特”平面幾何圖案式園林為代表。

規(guī)則式園林的基本特征地形、地貌：

1 在平原地區(qū)，由不同標(biāo)高的平地和緩坡組成；

2 在山地、丘陵地區(qū)，由階梯臺地、傾斜地面與石級組成。

（二）水景設(shè)置

其外形輪廓均為幾何形，主要是圓形和長方形。水體的駁岸多整形、垂直，有時加以雕塑；水景的類型有整形水池、整形瀑布、噴泉、壁泉及水渠運(yùn)河等。

（三）建筑強(qiáng)調(diào)建筑控制軸線

主體建筑組群和單體建筑多采用中軸對稱均衡設(shè)計(jì)，多以主體建筑群和次要建筑群形成與廣場、道路相組合的主軸、副軸系統(tǒng)，形成控制全園的總格局。

（四）道路廣場廣場多呈規(guī)則對稱的幾何形，主軸和副軸上的廣場形成主次分明的空間；道路均為直線形、折線形或幾何曲線形。廣場與道路構(gòu)成方格形式、環(huán)狀放射形，中軸對稱或不對稱的幾何布局，它的曲線部分有圓心，是一段圓弧。建筑主軸線和廣場軸線常常合二為一。

（五）種植設(shè)計(jì)配合中軸對稱的總格局，全園樹木配置以等距離行列式、對稱式為主，樹木修剪整形多模擬建筑形體、動物造型、綠籬、綠墻、綠門、綠柱等為規(guī)則式園林較突出的特點(diǎn)。

自然式園林的主要特征：

1 地形、地貌：自然式園林講究“因高堆山”、“就低挖湖”，追求因地制宜，以利用為主，改造為輔，力求“雖由入作，宛自天開”。

2 水體自然式園林中的水體是獨(dú)立的空間，自成一景，形式多樣，人可接近。水體輪廓為自然的曲線，水岸為自然曲線的斜坡，如設(shè)駁岸亦為自然山石堆砌。自然式園林水景的主要類型有：河、湖、池、潭、沼、汀、溪、澗、洲、渚、港、灣、瀑布、跌水等。在建筑附近或根據(jù)造景需要也部分采用條石砌成直線或折線駁岸。

3 建筑單體建筑多為對稱或不對稱的均衡布局；建筑群或大規(guī)模建筑組群，多采用不對稱均衡的布局。全園不以軸線控制，但局部仍有軸線處理。

中國自然式園林中的建筑類型有：亭、廊、榭、舫、樓、閣、軒、館、臺、塔、廳、堂等。

4 道路廣場以不對稱的建筑群、山石、樹叢、林帶組成自然形空間，道路的平面與豎向剖面均為自然曲線。除有些建筑前廣場為規(guī)則式外，園林中的空曠地和廣場的外形輪廓為自然式的。

自然式園林空間變化多樣，地形起伏變化復(fù)雜，山前山后自成空間，引人入勝；自然式園林追求自然，給人輕松、親切的感受。混合式實(shí)際上絕對的規(guī)則式與自然式是少有的，只有以規(guī)則式為主或以自然式為主的區(qū)別，當(dāng)兩者比重相接近時便稱作混合式。

一般情況，多結(jié)合地形，在原地形平坦處，根據(jù)總體規(guī)劃的需要安排規(guī)則式的布局。在原地形條件較復(fù)雜，具有起伏不平的丘陵、山谷、洼地等，結(jié)合地形規(guī)劃成自然式。

后來又出現(xiàn)了自由式，即活動空間自由組合，沒有嚴(yán)格的對稱關(guān)系。總之結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與新形式設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)力求做到：

（1）強(qiáng)調(diào)開放性與外向性，與城市景觀相互協(xié)調(diào)并融為一體，便于公眾游覽，使形式適合于現(xiàn)代人的生活、行為和心理，體現(xiàn)鮮明的時代感。

（2）以簡潔流暢的曲線為主，但也不排斥直線與折線，它從西方規(guī)則式園林中吸取其簡潔明快的畫面，又從我國傳統(tǒng)園林中提煉出流暢的曲線，在整體上靈活多變，輕松活潑。

園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文2

關(guān)鍵詞：西方；園林；設(shè)計(jì)

1.當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)思想呈現(xiàn)的多元化發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，以往的西方現(xiàn)代和后現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不能滿足社會的需求，現(xiàn)代和后現(xiàn)代西方園林設(shè)計(jì)思想主要著眼于使用奢華的建筑材料，用奢華的材料來展現(xiàn)的現(xiàn)代景觀的優(yōu)雅，在當(dāng)代人看來，無非是冰冷僵硬的，是為大公司，貴族服務(wù)的，根本不關(guān)注普通大眾的需求。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，很多園林設(shè)計(jì)者開始關(guān)注眾多人的需求，開始從景觀園林設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想尋找出現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的思想和特點(diǎn)，這就充分體現(xiàn)出，現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)者大多繼承的是傳統(tǒng)園林的精神而不是形式。

尤其是20世紀(jì)90年代后，西方園林設(shè)計(jì)思想已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這種趨勢主要體現(xiàn)在：①現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)思想和手法呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，并能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，從而使得園林設(shè)計(jì)的形式更加豐富；②如今的園林設(shè)計(jì)已經(jīng)將生態(tài)學(xué)原理融入到設(shè)計(jì)中，并使生態(tài)學(xué)原理成為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的主要的科學(xué)指導(dǎo)思想；③現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展和新材料的使用，使設(shè)計(jì)者在園林設(shè)計(jì)中，能夠設(shè)計(jì)出更多的形式，使得園林景觀的形式得到擴(kuò)張。

2.當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)思想中主要以創(chuàng)造視覺美為主

2.1當(dāng)代西方創(chuàng)造園林藝術(shù)中所體現(xiàn)的繪畫與雕塑中的特點(diǎn)

在現(xiàn)代繪畫領(lǐng)域所表現(xiàn)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在本身存在的線條美、板塊合理安排、色彩的調(diào)試等內(nèi)容。而這些內(nèi)容在園林設(shè)計(jì)平面圖上則可以充分表現(xiàn)出來，因此，在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師往往會將繪畫和平面設(shè)計(jì)中的線條度的把握、板塊的構(gòu)造和色彩的對比作為設(shè)計(jì)中的重要組成要素。從中可以明確地看出，繪畫藝術(shù)作為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的新思潮，為當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)思想帶來了無限靈感。

除此之外，雕塑作為一種立體的藝術(shù)，與當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)思想也存在著密切的關(guān)系。要說繪畫的發(fā)展可以促進(jìn)當(dāng)代西方園林思想的創(chuàng)新，那么，雕塑則是園林設(shè)計(jì)中的裝飾。近年來，隨著雕塑作品的風(fēng)格多樣化發(fā)展，各種自然素材和工業(yè)素材的使用，使得雕塑與園林藝術(shù)的融合更加密切。

2.2當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)與大地藝術(shù)的結(jié)合

之所以稱為大地藝術(shù)是因?yàn)檫@種藝術(shù)存在主要是利用大地材料并且在大地上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的一種藝術(shù)方式，它主要包含兩個本質(zhì)特征，一個特征是大，意思就是說這種藝術(shù)表現(xiàn)出來的體積較大，另一個特征是地，也就是說，這種藝術(shù)主要是與大地相聯(lián)系的，對它的藝術(shù)創(chuàng)造所使用的材料往往是與土地相關(guān)聯(lián)的，藝術(shù)家使用的材料也是來自大地中的物質(zhì)。西方園林設(shè)計(jì)思想的飛躍，離不開大地藝術(shù)對其的重要影響。大地藝術(shù)與西方園林設(shè)計(jì)在風(fēng)格上并沒有達(dá)到統(tǒng)一，而往往不統(tǒng)一的創(chuàng)作思路，反而會拓展出多種多樣的創(chuàng)作手法，在不同的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，大地藝術(shù)的融入都會使各個風(fēng)景園林呈現(xiàn)出獨(dú)具一格的設(shè)計(jì)。

2.3當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)中的極簡主義園林設(shè)計(jì)思想

極簡主義園林設(shè)計(jì)理念所追求的不僅僅是抽象的作品，還追求客觀存在的作品。在極簡主義思想中，首先擺脫思想的束縛，擺脫外在環(huán)境的干擾，只在乎于作品的本身，不去參考任何歷史經(jīng)驗(yàn)，只是一味追求自身所需要的、新穎的形式。從而建立屬于自己的欣賞環(huán)境，因此，極簡主義強(qiáng)調(diào)的是作品的真實(shí)存在，除了作品，其他都是虛幻。極簡主義思想在當(dāng)代西方園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅可以構(gòu)造出神態(tài)園林的自然美感和張力，還能夠結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，對風(fēng)景園林的周圍環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)一步強(qiáng)化了自然要素的重要性。

除此之外，極簡主義對現(xiàn)代材料的使用也是得心應(yīng)手的，在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中，通常采用的材料，例如：金屬、混泥土、鋼架、油漆、巖石、沙粒等都可以通過極簡主義思想的指導(dǎo)，將其以人工的形式展現(xiàn)出來，充分展現(xiàn)其所能夠展現(xiàn)的美感，在某種程度上，利用極簡主義思想創(chuàng)造更具有人文色彩的風(fēng)景園林，例如利用自然景觀的構(gòu)造與人造景觀的對立狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)出浪漫、詩意的城市自然。

園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文3

一、農(nóng)林類院校開設(shè)《園林藝術(shù)》課程的意義

1.我國是一個具有五千年文明歷史的國度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術(shù)，而園林藝術(shù)就是這眾多藝術(shù)形式寶庫中一個璀璨的明珠。

它與人的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，其類型之豐富、內(nèi)容之廣泛、規(guī)模之宏大、數(shù)量之眾多涉及人們生產(chǎn)和生活的方方面面。豐富多彩的傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化是古人留給我們的寶貴精神和物質(zhì)財(cái)富。通過對我國園林藝術(shù)特別是古典園林藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以更好的認(rèn)識和理解我國的傳統(tǒng)文化。

2.園林藝術(shù)是一門綜合性的立體造型藝術(shù)形式，與文學(xué)、繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等藝術(shù)關(guān)系密切。

我國古典園林藝術(shù)通過綜合運(yùn)用各種藝術(shù)語言（空間組合、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、體型）造成鮮明的藝術(shù)形象，引起人們的共鳴和聯(lián)想。諸如殿的莊重、堂的豁達(dá)、亭的閑逸、榭的風(fēng)雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩情畫意的環(huán)境。同時，中國古典園林雖然“宛如天開”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國園林是文人、畫家、造園家和藝匠飽含對自然山水的渴望和追求，發(fā)現(xiàn)了山水的形象特征和內(nèi)涵，掌握了構(gòu)成山水美的組合規(guī)律而創(chuàng)造出來的，他們把這種對自然山水美的認(rèn)識帶到園林藝術(shù)的創(chuàng)作之中，把對自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因?yàn)槿绱耍秷@林藝術(shù)》課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和解讀對構(gòu)建提高農(nóng)林類院校學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。

二、農(nóng)林類院校《園林藝術(shù)》課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.教材內(nèi)容陳舊。

市面上出版的介紹園林藝術(shù)的各類書籍雖然不少，但多是面對普通民眾的科普教育型書籍，適合用作園林、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的教材很少。近幾年，各農(nóng)林本科院校最常采用的《園林藝術(shù)》課程教材便是中國農(nóng)業(yè)出版社于上世紀(jì)90年代出版的《園林藝術(shù)》（過元烱編著）一書。但該書從1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)過去了近20年，而這20年來，世界園林和我國園林發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了各種新的園林設(shè)計(jì)思潮和理念，也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的現(xiàn)代園林作品。雖然該書的作者在園林藝術(shù)方面具有很高的造詣，但該書編著的年代過于久遠(yuǎn)，書中許多章節(jié)的內(nèi)容過于陳舊，且該書主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對于現(xiàn)代園林發(fā)展歷史、現(xiàn)代園林的類型、現(xiàn)代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書中的某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)不太一致，不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。同時由于該書出版時間距今過久的客觀原因，現(xiàn)代園林行業(yè)的許多熱點(diǎn)問題也未能涉及[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)。

由于《園林藝術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內(nèi)容比較多，和園林專業(yè)的其他多門課程內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉。如果相關(guān)課程的任課教師未能及時溝通的話，極有可能出現(xiàn)課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，比如《園林藝術(shù)》課上會對園林基本造園進(jìn)行講解和介紹，后續(xù)的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課上也會對園林基本要素進(jìn)行講授；《色彩》、《設(shè)計(jì)初步》這兩門課上會進(jìn)行點(diǎn)、線、面、形、色彩、質(zhì)感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術(shù)》課上往往也會對其進(jìn)行講授；在《中外園林史》這門課上會對園林發(fā)展歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹，在《園林藝術(shù)》課上也常常會有1~2個學(xué)時對中外園林發(fā)展歷史進(jìn)行講授；在對道路、園林建筑、園林小品等內(nèi)容的講授上常常和《園林建筑》課的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。類似的情況在《園林藝術(shù)》課的其他章節(jié)還會出現(xiàn)。不同課程間內(nèi)容不必要的重疊占用了有限的專業(yè)課課時，使其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮，造成有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在不同的課程中反復(fù)聽過，有些本專業(yè)必需的知識卻沒有課程提及，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，同時也容易對學(xué)生專業(yè)知識體系的完整性造成影響。

3.教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與農(nóng)林類院校特色結(jié)合不足。

地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構(gòu)成要素，在以往《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)過程中，介紹完園林基本理論后，便會對這四個園林的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分章節(jié)講授，而這時很多農(nóng)林類院校教師在授課內(nèi)容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術(shù)各按1章內(nèi)容講授。而作為農(nóng)林類院校的學(xué)生，他們不僅要了解園林藝術(shù)共性的內(nèi)容，同時也應(yīng)在植物這一現(xiàn)代園林最重要、最豐富多彩，同時也是唯一具有生命力和諸多生態(tài)功能的構(gòu)成要素的配植上了解更多知識，掌握更扎實(shí)的技能。這樣不僅可以提高農(nóng)林類院校學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞力，拓寬他們的知識面，同時強(qiáng)化和突出他們的專業(yè)特色和優(yōu)勢。

4.評價(jià)方法單一。

課程考評是了解學(xué)生對該門課程基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況的一種評價(jià)方式。所以評價(jià)方法應(yīng)該科學(xué)、合理、全面。以前許多老師在進(jìn)行《園林藝術(shù)》課程考評時，要么以期末考試成績作為評價(jià)學(xué)生對這門課稱知識點(diǎn)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，要么以快題設(shè)計(jì)作為評價(jià)學(xué)生掌握這門課程好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這兩種考評方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學(xué)生對園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況，但不能評判學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力。而快題設(shè)計(jì)雖然可以在一定程度上考察學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力，但無法全面考察學(xué)生對整個園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況。

三、農(nóng)林類院校《園林藝術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化

1.及時更新授課內(nèi)容。

鑒于目前適合《園林藝術(shù)》課程本科教學(xué)的教材匱乏的現(xiàn)狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術(shù)》（第4版）為參考教材。但授課內(nèi)容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)林類院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡化與其他專業(yè)課程重復(fù)或相似的內(nèi)容，增加該教材中涉及較少的現(xiàn)代園林案例。

2.協(xié)調(diào)相關(guān)課程間的授課內(nèi)容。

《園林藝術(shù)》是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在這門課程中沒有過于高深的理論。因此，在教學(xué)過程中，授課老師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見，積極與本學(xué)院或教研室其他專業(yè)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通，適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中與其他專業(yè)課程相同或相似的內(nèi)容，按照每門課程的教學(xué)大綱（必要時也可修改教學(xué)大綱），區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，做好與不同專業(yè)課程間的銜接，盡量避免授課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。通過與《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》任課教師的交流探討，《園林藝術(shù)》課程上這部分內(nèi)容的講授側(cè)重于植物配植中藝術(shù)原理的應(yīng)用，而《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》這部分內(nèi)容的講授上側(cè)重于植物配置方法的介紹。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。

如前所述，《園林藝術(shù)》是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學(xué)，板書教學(xué)為輔，同時建立課程網(wǎng)站，相關(guān)授課知識點(diǎn)制作成微課共享于課程網(wǎng)站、師生交流群或教師個人網(wǎng)站等。圖片講解、視頻播放等教學(xué)手段的引入可以直觀的向?qū)W生展示園林藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時，如果教師空洞地講解對景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點(diǎn)的話，學(xué)生很難理解，必然容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果通過具體圖片展示造景手法的話，學(xué)生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點(diǎn)。通過課程網(wǎng)站的在線交流欄目可非常方便的布置學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行疑難問題答疑和相關(guān)知識點(diǎn)討論等教學(xué)活動，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、主動性和學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)過程中，可以配合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，重點(diǎn)章節(jié)挑選1~2個專題，讓學(xué)生在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行分組討論，其他的專題則以課前布置，課后完成作業(yè)的方式進(jìn)行。專題講授和討論的授課方式可以引發(fā)學(xué)生對園林相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。

4.評價(jià)方法優(yōu)化。

園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文4

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學(xué)改革；探索

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）23-0164-02

園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)建來改造、改善或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動。它一方面要滿足人們在物質(zhì)生活中的需要，另一方面將功能與藝術(shù)相結(jié)合，最大限度地滿足了人們的精神生活，從而加深了人們對園林綠化、環(huán)境景觀的認(rèn)識[1，3]。《園林藝術(shù)》在園林專業(yè)中具有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的雙重性質(zhì)，是主干課程[1]。涉農(nóng)專業(yè)的的學(xué)生由于家庭和專業(yè)的雙重特點(diǎn)，人文藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)明顯弱于其他專業(yè)，因此，加強(qiáng)德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)，使他們具有較系統(tǒng)的園林科學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本知識和實(shí)踐技能，初步的園林理論研究和應(yīng)用研究能力，為學(xué)習(xí)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等后續(xù)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)，顯得十分必要。因此，本課程在園林專業(yè)的教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位[1，2]。

1 《園林藝術(shù)》教學(xué)體系中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理 目前，高校《園林藝術(shù)》課程所用的教材大都為過元迥主編，由中國農(nóng)業(yè)出版社1996年出版的《園林藝術(shù)》。該書自1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)20a。20a來，隨著園林行業(yè)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多諸如新型城鎮(zhèn)化、休閑農(nóng)業(yè)等新領(lǐng)域，各種新的園林設(shè)計(jì)理念和思潮不斷涌現(xiàn)，同時新信息、新科技都對園林行業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，但教材的內(nèi)容實(shí)例偏重于中國古典園林歷史、造園手法的介紹，對于現(xiàn)代園林歷史、類型和造園理念介紹很少，而且某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)不太一致。另外，《園林藝術(shù)》教材包含的內(nèi)容比較繁多。要學(xué)好此課程還需要對園林美學(xué)、園林繪畫、建筑學(xué)等相關(guān)知識有一定掌握和了解，這對于剛接觸園林專業(yè)的學(xué)生比較困難。

1.2 課程g教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多 由于《園林藝術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及內(nèi)容多，范圍廣，和園林專業(yè)的其他多門課程有緊密的關(guān)聯(lián)和交叉。如果任課教師未能及時溝通了解，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊情況。比如園林藝術(shù)緒論中中外園林發(fā)展的介紹容易與后續(xù)的《園林史》重復(fù)；山水地形的介紹易和《園林工程》重復(fù)；園林建筑、小品、道路的介紹容易和《園林建筑》部分內(nèi)容重復(fù)；園林植物種植藝術(shù)分析與后續(xù)課程《植物造景》中的內(nèi)容有相似處等。此類現(xiàn)象也會在其他章節(jié)中出現(xiàn)。一方面課程間內(nèi)容不必要的重疊占用了有限的專業(yè)課課時，使其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮。另一方面，此種情況容易造成學(xué)生聽課的厭倦和反感情緒，從而影響聽課效率和專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性。

1.3 教學(xué)考核體系建設(shè)不完善 傳統(tǒng)教學(xué)模式考評機(jī)制單一，一般都通過考試成績來評定學(xué)生。《園林藝術(shù)》課程一般分為理論試卷考核或圖紙作品考核，這兩種考評方法均具有一定的局限性。理論考試通常是應(yīng)付型的考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷，學(xué)生往往會在考前死記硬背，對于知識的系統(tǒng)掌握沒有起到好的效果；圖紙形式的作品考核，雖然可以在一定程度上考察學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力，但學(xué)生大多都是套用其他的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，缺乏創(chuàng)新。這種單一的考核方式不利于學(xué)生對于《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，更無法全面考察學(xué)生對整個園林藝術(shù)基本理論體系的掌握情況。

1.4 理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合 園林藝術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用“填鴨式”的方法，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，與學(xué)生的交流僅僅局限于課堂，實(shí)習(xí)模式單一，課時較少，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)結(jié)束后，未能將所見所聞及時有效的整理，沒有真正達(dá)到實(shí)習(xí)目的。

2 《園林藝術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 及時更新授課內(nèi)容 鑒于目前過元迥主編的《園林藝術(shù)》內(nèi)容陳舊，根據(jù)教學(xué)大綱要求，可以適當(dāng)進(jìn)行刪減。例如在“公園規(guī)劃構(gòu)思實(shí)例”部分更新現(xiàn)代園林案例，特別是介紹日本園林、意大利臺地園林、法國古典園林、英國自然風(fēng)致園以及美國現(xiàn)代園林等內(nèi)容。另外，授課內(nèi)容不能僅僅局限于該教材，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息的及時性和便利性，結(jié)合農(nóng)林類院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，及時更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。通過整合使課程結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，特色鮮明，完善教學(xué)體系。

2.2 整合協(xié)調(diào)相關(guān)課程的內(nèi)容 《園林藝術(shù)》和園林專業(yè)的其他多門課程有緊密的關(guān)聯(lián)和交叉，是園林專業(yè)基礎(chǔ)課，部分內(nèi)容易和其他課程重疊。因此，在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的反饋意見，積極有效的和本教研室其他老師協(xié)調(diào)溝通，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分不同課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好與不同專業(yè)課之間的銜接。通過整合調(diào)整，使得各門課程安排更加合理，重點(diǎn)突出，以便完善教學(xué)體系。

2.3 優(yōu)化和豐富教學(xué)方法 本課程在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生對園林藝術(shù)觀摩和欣賞的環(huán)節(jié)。通過利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作圖文并茂、直觀形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生對園林的直觀感受。同時建立課程網(wǎng)站，上傳有用的教學(xué)文件、學(xué)習(xí)資料、影像素材，讓學(xué)生利用課余時間通過在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以建立師生交流群或教師個人網(wǎng)站。學(xué)生可以通過現(xiàn)代新媒體與老師建立有效的聯(lián)系，使得該課程學(xué)習(xí)變得更加方便。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，節(jié)選部分專題進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與討論。例如，園林經(jīng)典作品的空間布局、現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)手法的新探索、各地區(qū)的園林藝術(shù)風(fēng)格及形成等。諸如此類專題，課堂中由教師引導(dǎo)進(jìn)行分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評，以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。

2.4 優(yōu)化考核方法 多樣化的考核形式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)評價(jià)和考核中應(yīng)貫徹能力本位的理念，改革考評方法，采取全方位考核體系。將考核分為3部分：平時考核、實(shí)踐考核和期末考試、變單向教學(xué)評價(jià)為多元評價(jià)、變學(xué)生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，注重日常考察與期末考試相結(jié)合，全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對于園林藝術(shù)核心理論的了解和掌握。

2.5 提高園林實(shí)習(xí)教學(xué)效果 園林藝術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生最初對園林行業(yè)的認(rèn)識具有重要的影響，而要真正掌握園林藝術(shù)的精華，理解園林藝術(shù)的理論知識，具備大量感性的知識還需要通過大量的實(shí)踐教學(xué)，親身體驗(yàn)，感受，方能湊效。在實(shí)習(xí)過程中，要選擇具有一定代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，直觀性。如以北方皇家園林為基調(diào)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)有北京頤和園、避暑山莊、北海公園。以私家園林為基調(diào)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)有拙政園、留園、網(wǎng)師園、怡園等。此外，實(shí)習(xí)過程中，還應(yīng)吸收“園林規(guī)劃”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”“園林建筑”等課程的相關(guān)教師一起參與，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。與此相匹配，實(shí)習(xí)成果，除了要求學(xué)生提交常規(guī)的實(shí)習(xí)報(bào)告外，還要求學(xué)生將實(shí)習(xí)過程中收集的材料歸納整理，最后做景觀評價(jià)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，觸類旁通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生園林藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。

3 結(jié)語

《園林藝術(shù)》是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。園林藝術(shù)課程的教學(xué)中，通過一系列的教學(xué)改革，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了本專業(yè)學(xué)生思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生對園林諸多問題的思考，增強(qiáng)對風(fēng)景園林藝術(shù)原理的理解和把握。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將不斷努力吸收新的知識，不斷總結(jié)與完善，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)體系日臻完善，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]過元炯.園林藝術(shù)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，1996.

園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文5

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;規(guī)劃設(shè)計(jì);專業(yè)基礎(chǔ)課;優(yōu)化

風(fēng)景園林專業(yè)課程是農(nóng)林院校園林和風(fēng)景園林專業(yè)課程的主要方向之一，尤其是風(fēng)景園林專業(yè)，一系列的課程均是圍繞風(fēng)景園林專業(yè)而設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的入門課，是學(xué)好專業(yè)課的前提保障，因此對于風(fēng)景園林專業(yè)的其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、風(fēng)景園林專業(yè)類課程專業(yè)基礎(chǔ)課分析

(一)教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)類課程專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生掌握風(fēng)景園林專業(yè)的基本概念與基本理論，并能通過理論的學(xué)習(xí)，能夠分析園林設(shè)計(jì)的作品;掌握風(fēng)景園林專業(yè)的圖紙繪制的規(guī)范與表現(xiàn)技法，掌握從方案設(shè)計(jì)的平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖、鳥瞰圖以及施工圖的表達(dá)方法，并通過一些園林空間與建筑空間的模型制作，讓學(xué)生初步掌握園林三維空間的尺度，以及與空間功能的關(guān)系，為今后的一系列課程設(shè)計(jì)打下理論、繪圖以及空間感知的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)主體的特點(diǎn)

教學(xué)的主體由兩部分所組成，即教師與學(xué)生。風(fēng)景園林專業(yè)類的課程講授的教師主要是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)教師與美術(shù)教師，專業(yè)教師主要講授《風(fēng)景園林專業(yè)原理》、《設(shè)計(jì)初步》、《園林制圖》、《園林建筑設(shè)計(jì)初步》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，《景觀表現(xiàn)技法》、《構(gòu)成設(shè)計(jì)》等課程是由美術(shù)老師開設(shè)。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生是參加全國高考統(tǒng)一招生錄取的理科學(xué)生，有較好的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。但入學(xué)沒有美術(shù)類課程的測試，絕大部分的學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對于繪圖等技法比較陌生，入學(xué)需要一年的時間進(jìn)行素描、水彩等基礎(chǔ)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的繪圖表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)類專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專業(yè)的入門課，一開始學(xué)習(xí)專業(yè)課都投入了極大的熱情，但隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)中與規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中。

(1)風(fēng)景園林專業(yè)的理論課理解問題

《園林藝術(shù)設(shè)計(jì)原理》作為設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)課，對其內(nèi)容的理解與應(yīng)用應(yīng)貫穿于整個園林設(shè)計(jì)的相關(guān)課程的整個學(xué)習(xí)中，但由于該門課程開課時間較早，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并不是十分明確對相關(guān)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，加上時間的遺忘。因此，該門課在其后的設(shè)計(jì)課中的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一些“斷檔”現(xiàn)象。

(2)圖紙表現(xiàn)問題

圖紙表現(xiàn)問題也分為兩個方面，一是制圖規(guī)范，二是技法藝術(shù)性。圖紙表現(xiàn)的規(guī)范主要是在《園林制圖》與《設(shè)計(jì)初步》課程中講述，是園林設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙的繪制需要遵循的制圖規(guī)范，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，大部分是以臨摹相關(guān)的圖紙為主，在其后的課程設(shè)計(jì)中就會出現(xiàn)由于概念的不清而出現(xiàn)的一些不規(guī)范的繪圖，如立面圖與透視圖的混淆、施工圖的標(biāo)注、索引等等問題。表現(xiàn)技法藝術(shù)性一直是困擾園林與風(fēng)景園林學(xué)生的一個問題，主要原因是學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，雖說大一上了一年的美術(shù)課，但是課時相對較少，且一周只一次美術(shù)課，對于圖紙色彩關(guān)系的處理以及鳥瞰圖、透視圖繪圖的技法教難，很難一時掌握，在相繼的課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)并不是很理想。

2．教師在教學(xué)中存在的問題

(1)教師的專業(yè)不同導(dǎo)致教學(xué)方法不同

園林設(shè)計(jì)類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課理論的開設(shè)是風(fēng)景園林專業(yè)的教師，而技法類的課程大部分是美術(shù)老師。美術(shù)老師都是長期受藝術(shù)的訓(xùn)練，其授課的方法大部分是以美術(shù)的訓(xùn)練的過程為基礎(chǔ)，而園林專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，單純美術(shù)的訓(xùn)練在短期內(nèi)很難見成效，學(xué)生的訓(xùn)練大部分是以臨摹為主，很難掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格導(dǎo)致教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

并不是所有的學(xué)生都能在基礎(chǔ)課階段進(jìn)入到專業(yè)的狀態(tài)，隨著課程的深入，內(nèi)容的增加，圖紙量的增大，學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降，拖圖的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而有些教師礙于情面，加之課堂教學(xué)評估的壓力，對學(xué)生姑息遷就，影響了教學(xué)效果。

(3)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)不足

由于風(fēng)景園林專業(yè)屬于理工科專業(yè)，學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。因此，在一入學(xué)，就加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。但是，單純靠課堂的時間很難建立起學(xué)生的形象思維的能力。而且近幾年，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的普遍應(yīng)用，學(xué)生普遍輕視手繪，導(dǎo)致在專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程中，方案能力和手繪表達(dá)圖紙的能力都較弱。

二、風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化策略

從上述的分析可以看出，風(fēng)景園林專業(yè)類的專業(yè)基礎(chǔ)課不僅是課程本身的要求，更是規(guī)劃設(shè)計(jì)一系列課程的應(yīng)用，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要對上述存在的問題提出優(yōu)化的策略。

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1．增加理論教學(xué)的實(shí)例，加深學(xué)生對理論的理解

專業(yè)基礎(chǔ)課中的理論課最終是應(yīng)用到專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)之中，在理論教學(xué)中增加一些風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)例，一方面減少理論教學(xué)的枯燥性，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，另一方面，提高學(xué)生對理論實(shí)際應(yīng)用的能力，將理論更好地應(yīng)用到規(guī)劃設(shè)計(jì)中，提高園林設(shè)計(jì)的水平。風(fēng)景園林專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種重要形式，以繪畫藝術(shù)、音樂藝術(shù)、造型藝術(shù)等綜合時空藝術(shù)設(shè)計(jì)，因此，理論課之初以各種藝術(shù)形式增強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)的直覺和敏感，從同學(xué)們熟悉的藝術(shù)形式自然過渡到園林藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2．加強(qiáng)繪圖技法培養(yǎng)，增加繪圖量，提高學(xué)生的圖紙表現(xiàn)力

近幾年的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的手繪表達(dá)能力，有機(jī)地將圖紙表達(dá)的手法貫穿在《設(shè)計(jì)初步》和《景觀表達(dá)技法》中，課堂上，老師有的放矢地加強(qiáng)風(fēng)景園林平面圖及其效果圖的直接訓(xùn)練，做到“形象的思維”邏輯化，注重一些技法的表達(dá);同時，加大作業(yè)量，課上課下一起抓，取得了較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方式的優(yōu)化

1．教與學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)好一切知識的前提，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣是專業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)之一。可以通過靈活多樣的教學(xué)方式，如利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，可以到現(xiàn)場感受的實(shí)際的空間與尺度，課程設(shè)計(jì)由淺入深，逐漸建立學(xué)生對專業(yè)的信心與興趣。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

風(fēng)景園林專業(yè)的最終的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段就應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。如《風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理》增設(shè)了對不同園林設(shè)計(jì)形式的臨摹與分析，訓(xùn)練學(xué)生能夠按照園林藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論來分析園林設(shè)計(jì)的空間布局與景觀的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析一些設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣;《設(shè)計(jì)初步》、《園林制圖》等課程在講述制圖規(guī)范等基礎(chǔ)上，實(shí)例以實(shí)際項(xiàng)目的園林總體平面圖、剖面圖、立面圖以及透視圖、鳥瞰圖、施工圖的繪制，要求學(xué)生不僅識圖，而且掌握各種圖紙的基本制圖規(guī)范。

3．多媒體教學(xué)與手繪相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量與藝術(shù)性

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，在風(fēng)景園林容藝術(shù)與與科學(xué)一體的學(xué)科，更是不可缺少的一種手段。在理論課的教學(xué)中，注重“圖文并茂，聲像結(jié)合”，一方面?zhèn)魇陲L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。如在ppt中，多插入一些手繪的、電腦繪制的設(shè)計(jì)方案及其實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)景照片，還注重播放一些視頻資料，這些視頻資料以專業(yè)為主，同時，還增加一些藝術(shù)價(jià)值較高的視頻，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，同時使枯燥的理論課，能夠愉悅學(xué)生們的心情，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣。

4．專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，不斷調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與講課方法

專業(yè)基礎(chǔ)課無疑是專業(yè)課的基礎(chǔ)，專業(yè)課反過來也可以促進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)。都是基礎(chǔ)課在低年級開設(shè)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)會在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中暴露出來，就要及時反饋給專業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師，分析出現(xiàn)這些問題的原因，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法。總之，風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到園林以及風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，抓好專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)至關(guān)重要。同時，隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，東西方文化的不斷交流，也促使專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)首先是立足于本專業(yè)，同時也要按照社會對園林專業(yè)人才的需要，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

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園林藝術(shù)與園林設(shè)計(jì)原理范文6

作者簡介：謝始群（1977―），男，福建上杭人，碩士，講師，主要從事園林藝術(shù)方面的研究工作。中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16749944（2014）01007902

1引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城市化建設(shè)開始從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)對城市人居環(huán)境提出了更高的要求。城市生態(tài)規(guī)劃是城市可持續(xù)發(fā)展的必然要求，城市園林綠化也是有效保護(hù)環(huán)境的一項(xiàng)重要措施。當(dāng)前，城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)不適應(yīng)現(xiàn)代城市發(fā)展的要求，如何將生態(tài)學(xué)的原理和城市總體規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃相結(jié)合，發(fā)揮城市生態(tài)建設(shè)中園林藝術(shù)的有效性是城市生態(tài)建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，鑒于此，筆者對城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)進(jìn)行了初步探討。

2城市生態(tài)建設(shè)中園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則

景觀設(shè)計(jì)學(xué)以生態(tài)思維為核心。城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，從設(shè)計(jì)原則上看，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)美化人居環(huán)境、保持生態(tài)平衡、滿足人們需求，其具體內(nèi)容如下。

2.1美化人居環(huán)境

在現(xiàn)代都市里，生活的快節(jié)奏，使人容易疲勞和煩躁，園林藝術(shù)的渲染，不僅點(diǎn)綴了城市環(huán)境，而且在一定程度上有利于美化人居環(huán)境，緩解人們緊張的情緒。因此，為了使園林藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于人居生活環(huán)境，在進(jìn)行城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)時，應(yīng)以美化人居環(huán)境為指導(dǎo)原則。具體說來，在城市生態(tài)建設(shè)中，引入充滿自然氣息的植物，滿足人們親近自然的渴望，在設(shè)計(jì)園林藝術(shù)時，用貼近自然的景色美化人居環(huán)境，讓人們享受城市生活所帶來的便利。

2.2保持生態(tài)平衡

城市園林是由各種功能和各種類型的綠地及園林來構(gòu)成的，在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時應(yīng)綜合考慮各物種的功能和特點(diǎn)，力求城市生態(tài)建設(shè)保持生態(tài)平衡。對城市規(guī)劃而言，對園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)把有效改善生態(tài)環(huán)境放在第一位，讓城市擁有較高的園林綠地率。所以，一定要把實(shí)現(xiàn)城市的生態(tài)平衡作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，加大對城市園林綠化方面的投入，除了應(yīng)該在城市的中心地區(qū)建設(shè)公園與綠地之外，同時還要注意對郊區(qū)的公園、林地、風(fēng)景區(qū)及綠地的建設(shè)。在保持生態(tài)平衡的前提下，讓生物的多樣性和植物的多樣化帶來的生態(tài)效益能夠得到最大的發(fā)揮。

2.3滿足人們需求

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，公園與綠地成為人們生活的一部分，開始利用公園空地自發(fā)組織活動，如晨練、跳舞、散步等，以起到愉悅身心的作用。園林藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足人們的生活需求為目標(biāo)，因地制宜地設(shè)計(jì)出適當(dāng)寬松的生活環(huán)境，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，無論是園中的植物配置，還是園林與綠地的分布以及服務(wù)半徑，都要在最大程度上滿足各年齡段人群的休閑和娛樂，需要注意的是，種植的植物和草坪既要起到美化環(huán)境的作用，又不能影響到人們的正常活動，這樣才能讓城市園林及綠地能真正成為有益于大眾身心健康的好地方。

3存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的迅速增長，當(dāng)前，城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在追求形式，缺乏內(nèi)涵；樹種單一，穩(wěn)定性差；大樹進(jìn)城，利小弊大；綠籬花壇，頻繁設(shè)置四個方面，其具體內(nèi)容如下。

3.1追求形式，缺乏內(nèi)涵

追求形式，缺乏內(nèi)涵是城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)存在的問題之一。就目前而言，城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)過于追求形式美，沒有深入挖掘城市生態(tài)建設(shè)園林藝術(shù)的內(nèi)涵，使之存在著一定的局限性。加之很多景觀設(shè)計(jì)師，在對城市園林進(jìn)行設(shè)計(jì)時，自身的專業(yè)素質(zhì)亟待優(yōu)化，對于植物學(xué)領(lǐng)域的了解不夠，設(shè)計(jì)圖缺乏實(shí)用性。

3.2樹種單一，穩(wěn)定性差

樹種單一，穩(wěn)定性差也在一定程度上束縛著城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)。從我國城市生態(tài)建設(shè)物種的選擇上看，常見的落葉樹種主要是法國梧桐，因區(qū)域地理位置的不同，在樹種選擇上也存在著一定的差異性，長江以南城市綠化樹種多是香樟。單一樹種在城市園林建設(shè)中的穩(wěn)定性較差，若植物種類單一，勢必生長不良，蟲害發(fā)生概率高，群落穩(wěn)定性下降，綠化的生態(tài)服務(wù)功能難以展現(xiàn)。

3.3大樹進(jìn)城，利小弊大

一些大城市為了加快本地綠化進(jìn)程和景觀美學(xué)效果，盲目引進(jìn)大樹，將山上的大樹、老樹搬進(jìn)城里，不符合生態(tài)建設(shè)的原則，同時還會帶來水土流失。大樹進(jìn)城后，或因路途遙遠(yuǎn)，路上水分散失，成活率降低；或因水土不服，氣候不適，死亡率較高。

3.4綠籬花壇，頻繁設(shè)置

綠籬花壇，頻繁設(shè)置也使得城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)陷入困境。在城市生態(tài)建設(shè)中，綠籬花壇頻繁設(shè)置，一些公園布局大片嬌貴的綠色草坪，其生長條件有一定的要求，需要消耗大量的淡水資源。與此同時，大面積綠籬花壇的使用，侵占了人居環(huán)境，使人們可自由活動的空間減少，休閑空間、行道空間變得萎縮，使得綠籬花壇華而不實(shí)，不利于城市生態(tài)建設(shè)。因此，探索解決城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)勢在必行。

4對策與建議

在生態(tài)規(guī)劃中，體現(xiàn)著一種平衡或協(xié)調(diào)型的規(guī)劃思想，綜合時間、空間、人三大要素，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，促進(jìn)人類生存空間向更有序、穩(wěn)定的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧共生。

4.1保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)

對城市生態(tài)建設(shè)而言，生態(tài)規(guī)劃必須遵循自然演進(jìn)的基本規(guī)律，利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土植物最能適應(yīng)當(dāng)?shù)卮髿夂蛏鷳B(tài)環(huán)境的植物群體，管理和維護(hù)成本最少，能促使場地環(huán)境自生更新、自我養(yǎng)護(hù)。保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)是城市生態(tài)建設(shè)中園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。在對各種園林與綠地進(jìn)行建設(shè)的時候，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，打造具有城市內(nèi)涵的園林藝術(shù)景觀。設(shè)計(jì)中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)。

4.2遵從生物多樣性原理

在對各種園林與綠地進(jìn)行建設(shè)的時候，應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，要遵從多樣性的園林，避免出現(xiàn)物種單一的現(xiàn)象。具體說來，城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)，應(yīng)以高大的喬木為主、以植物材料為主、以復(fù)層種植的結(jié)構(gòu)為主，以此來提高復(fù)層的指數(shù)，使植物殺菌、滯塵和消音的作用得以充分發(fā)揮，不難看出，遵從生物多樣性原理，是運(yùn)用生態(tài)思維解決城市生態(tài)建設(shè)中園林藝術(shù)問題的關(guān)鍵。在遵從生物多樣性原理的同時，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)模擬自然群落的植物配置，保持各物種多樣性，具有更大穩(wěn)定性。

4.3利用場地的自然資源

利用場地的自然資源是城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在城市生態(tài)建設(shè)中，充分尊重場地原有的自然環(huán)境的生態(tài)特征，保護(hù)利用場地現(xiàn)有的自然生態(tài)系統(tǒng)，對于園林藝術(shù)場地設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的形式，以場所的自然過程為依據(jù)，盡可能將原有的有價(jià)值的自然生態(tài)要素加以利用，依據(jù)場所中的陽光、地形、水、風(fēng)、土壤、植被及能量等，組織到園林景觀的設(shè)計(jì)中去，從而維護(hù)場所的健康。對城市生態(tài)建設(shè)園林藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡量保留原場所的自然特征，如泉水、溪流、造型樹、已有地被及名樹、古木、水、地形等，這樣既能在一定程度上降低投資成本，又能避免為了過分追求形式的美感、對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成無法彌補(bǔ)的破壞。

4.4考慮植物的相互作用

城市生態(tài)建設(shè)中的園林藝術(shù)還應(yīng)考慮植物的相互作用。植物在生命活動中，通過植物之間的相互作用，能起到改變周圍環(huán)境的作用，進(jìn)而改善城市生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀。在城市園林建設(shè)植物配置環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮到植物的自身特性，如有產(chǎn)生有毒物質(zhì)的植物，將會影響其他植物的生長，如榆樹和櫟樹種在一起，榆樹會背向生長；刺槐和桉樹產(chǎn)生的揮發(fā)性物質(zhì)抑制周圍某些雜草生長，使其周圍成為裸地等，不利于城市生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展。為此，在城市生態(tài)建設(shè)園林藝術(shù)構(gòu)造上，要綜合考慮植物之間的相互作用，充分發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的潛力，利用互促作用的原理來進(jìn)行合理地配植，促進(jìn)城市生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。