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礦業(yè)工程就業(yè)方向范文1
Abstract： To improve students' practice ability and professional ability etc. in safety engineering discipline， thus further improve talents training quality in universities， "employment， practice and design" integration mode is proposed， on the basis of this， taking the graduates of safety engineering discipline as object and the contract unit of Hunchun Coal Mining Group Co. as practice base， the integration mode is put into practice. The practice shows that good application effect is obtained， it realizes a win-win result for the enterprise， the school and the students gains great improvement in the student talents training quality. This research has important reference meaning and popularization value to practical teaching of engineering discipline in universities.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)；一體化模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量
Key words： employment；practice；design；integration mode；talents training quality
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0240-03
0 引言
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，工科教育取得了較大進(jìn)步，但其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，特別是實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。通過(guò)用人單位和高校調(diào)研反饋，安全工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐及工作適應(yīng)能力差、實(shí)踐動(dòng)手能力差，分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力差，實(shí)踐性教學(xué)，特別是實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)弱化、學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求不對(duì)接?；谏鲜龃嬖诘膯?wèn)題，借鑒實(shí)踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)[1-3]，筆者提出以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏的安全工程專業(yè)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式，旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力、從業(yè)能力等綜合能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象，進(jìn)行“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐。
1 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式內(nèi)涵與實(shí)施要點(diǎn)
1.1 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式內(nèi)涵 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇有代表性的簽約單位作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生即為簽約該單位的畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，該模式將學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三者合為一體；學(xué)生根據(jù)簽約單位需要解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，在簽約單位工程技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究、相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析和解決簽約單位需要解決的實(shí)際問(wèn)題，做到簽約單位需求與高校人才培養(yǎng)有效對(duì)接。
1.2 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)施要點(diǎn)
1.2.1 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確定 根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇1～2個(gè)有代表性的簽約單位作為學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)，代表性的簽約單位應(yīng)具備如下三個(gè)特點(diǎn)：一是該單位與學(xué)校建立了實(shí)踐教學(xué)基地或校企合作辦學(xué)基地，二是學(xué)生簽約該單位人數(shù)在3～5人以上，三是該單位存在一些需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)習(xí)地點(diǎn)同時(shí)具備上述三個(gè)特點(diǎn)，才能保證“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式的順利實(shí)施，才能達(dá)到一體化模式的預(yù)期效果，因此實(shí)習(xí)地點(diǎn)的確定至關(guān)重要。
1.2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的確定 每個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校選派1～2名教師作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校指導(dǎo)教師，同時(shí)由簽約單位選定1～2名現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，由學(xué)校指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況，學(xué)校指導(dǎo)教師由研究方向與學(xué)生選題方向一致、理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師由從事崗位與學(xué)生選題方向一致、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任。
1.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)書制訂 根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)實(shí)踐要求，尋找現(xiàn)場(chǎng)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)選題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，由學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行補(bǔ)充修訂，從而保證“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式得以順利進(jìn)行。
1.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師由于個(gè)人、工作等原因一般很難保證一直在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，但應(yīng)保證2～3次到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，每次指導(dǎo)時(shí)間不少于1周，其他時(shí)間可通過(guò)電話、騰訊QQ對(duì)話工具或郵箱等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)；學(xué)校指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書制訂、相關(guān)理論知識(shí)和工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)講授、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題解決方案擬定與設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐等?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理和安全保障工作，除協(xié)同完成學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作外，還進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)案例專題講授、實(shí)踐知識(shí)專題講授、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證等，全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2.5 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式的成效分析 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)進(jìn)行“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)，為保證評(píng)價(jià)方法的科學(xué)、合理、權(quán)威，應(yīng)由簽約單位專家組和學(xué)校評(píng)估專家組共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)簽約單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的反饋意見(jiàn)和學(xué)校專家評(píng)估的反饋意見(jiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后半年或一年內(nèi)的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查的結(jié)果對(duì)其從業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式的成效。
2 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式的實(shí)踐
根據(jù)構(gòu)建的“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象，進(jìn)行一體化模式實(shí)踐，選定具有代表性的簽約單位吉林省琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司為實(shí)踐基地，本校與該單位已建立校企合作辦學(xué)基地，并在該單位進(jìn)行過(guò)較多的科研和實(shí)踐教學(xué)工作，本院安全工程專業(yè)2013屆本科畢業(yè)生有6名學(xué)生與該單位簽約?，q春礦業(yè)（集團(tuán)）公司由八連城、板石、英安和富強(qiáng)四個(gè)煤礦組成，年生產(chǎn)能力為10Mt，該單位煤礦地質(zhì)條件復(fù)雜，煤層為低透氣性難抽煤層，其中八連城煤礦和板石煤礦為高瓦斯礦井，礦井通風(fēng)阻力大，瓦斯問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重影響煤礦安全生產(chǎn)，亟待需要解決。通過(guò)與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司聯(lián)系，本院安全工程專業(yè)6名學(xué)生在2013年3月到簽約單位琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司進(jìn)行了安全工程專業(yè)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐。
2.1 指導(dǎo)教師和選題的確定 通過(guò)與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司溝通，了解到該公司八連城煤礦和板石煤礦在通風(fēng)、瓦斯方面存在亟待需要解決的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，因此，本院選派通風(fēng)和瓦斯理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的秦老師和王老師擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校指導(dǎo)教師，兩名指導(dǎo)教師在2013年3月與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談交流，根據(jù)八連城煤礦和板石煤礦通風(fēng)、瓦斯存在的實(shí)際問(wèn)題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向為礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和煤層瓦斯抽采設(shè)計(jì)，其中3名學(xué)生分配到八連城煤礦通風(fēng)科進(jìn)行八連城煤礦通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，另外3名學(xué)生分配到板石煤礦抽采科進(jìn)行板石煤礦煤層瓦斯抽采設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容以解決礦井實(shí)際問(wèn)題為核心。根據(jù)學(xué)生的選題情況和具體實(shí)踐科室，選定八連城煤礦通風(fēng)科科長(zhǎng)和板石煤礦抽采科科長(zhǎng)作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，分別指導(dǎo)3名學(xué)生，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份圍繞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)一體化。
2.2 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)工作安排，在2013年3月和4月進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)專項(xiàng)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和煤礦井下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題研究，其他時(shí)間通過(guò)電話、騰訊QQ軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)通風(fēng)瓦斯管理實(shí)踐專題講座、現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)方案專題講座和井下實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中所遇到的難題，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行方案驗(yàn)證，保證設(shè)計(jì)方案實(shí)用、有效。
3 “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐效果分析
通過(guò) “就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐研究，通過(guò)科學(xué)、行之有效的操作方法，該模式取得了較好的效果。
3.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到較大提高 學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)間更長(zhǎng)，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容理解和掌握的更全面、充分，設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源實(shí)際，做到真題真做，實(shí)用價(jià)值較高，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到較大提高；6名實(shí)踐學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，由琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司通風(fēng)部組織相關(guān)專家對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)定，在考慮現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生日常工作表現(xiàn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專家評(píng)定，6名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)均達(dá)到了一體化模式實(shí)踐的目的，設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)用、完整，滿足現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐要求，學(xué)生的設(shè)計(jì)得到了集團(tuán)公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的較高評(píng)價(jià)；同時(shí)，在本校2013屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估中，校評(píng)估專家組對(duì)本院畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是6名實(shí)踐學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)給予較高評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)質(zhì)量較高。
3.2 既有效解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，又提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果 通過(guò)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)合為一體，有效解決了實(shí)習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，該模式實(shí)行雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，較傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)相比，實(shí)習(xí)效果更好。
3.3 學(xué)生實(shí)踐能力得到較大提高 學(xué)生到煤礦企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，有更多的時(shí)間與實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大提高，從簽約單位和學(xué)校評(píng)估專家組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的反饋意見(jiàn)中可以看出學(xué)生實(shí)踐能力得到了較大提高。
3.4 學(xué)生從業(yè)能力得到提高 通過(guò)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐，學(xué)生提前到崗熟悉企業(yè)基本情況和實(shí)際工作情況等，學(xué)生崗位技能得到鍛煉，根據(jù)對(duì)6名學(xué)生畢業(yè)后近半年的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查，其工作表現(xiàn)較突出，從業(yè)能力較強(qiáng)，從業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能普遍比其他畢業(yè)生掌握得更快、更熟練。
3.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高 通過(guò)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐，加強(qiáng)了校企合作，充分利用校企兩大教育資源，開(kāi)展校企協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高。
3.6 既為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持，又實(shí)現(xiàn)了企業(yè)對(duì)人才的需求 通過(guò)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式實(shí)踐，在一定程度上解決了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持；大學(xué)畢業(yè)生提前到崗鍛煉，更早適應(yīng)工作崗位，具備從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位技能，更好地勝任工作，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
4 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，安全工程專業(yè)“就業(yè)+實(shí)習(xí)+設(shè)計(jì)”一體化模式應(yīng)用效果較好，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高，該研究對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要的借鑒意義和推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張起祥，李祖欣.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究，2011（9）：163-165.
礦業(yè)工程就業(yè)方向范文2
關(guān)鍵詞：特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)
1973年,國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國(guó)高校從1977年開(kāi)始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國(guó)高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問(wèn)題,社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問(wèn)題的出現(xiàn),一些學(xué)校開(kāi)設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開(kāi)設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見(jiàn)下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。
我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題及解決問(wèn)題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè),基于原理和方法論來(lái)解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問(wèn)題,從問(wèn)題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問(wèn)題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
分析我國(guó)高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開(kāi)設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說(shuō)來(lái),全國(guó)高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無(wú)法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2 特色專業(yè)課開(kāi)設(shè)的必要性
針對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
礦業(yè)工程就業(yè)方向范文3
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)
1973年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”，我國(guó)高校從1977年開(kāi)始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè)，隨著我國(guó)高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，在高校擴(kuò)招大背景下，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問(wèn)題，社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加，造成許多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問(wèn)題的出現(xiàn)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用，必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。
1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才，可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，綜合不同高校的課程開(kāi)設(shè)情況，總體有代表性課程設(shè)置見(jiàn)下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。
我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中，專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題及解決問(wèn)題的一般思路和方法學(xué)知識(shí)，為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程，并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí)，對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè)，基于原理和方法論來(lái)解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問(wèn)題，從問(wèn)題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問(wèn)題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
分析我國(guó)高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系，大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置，基本上以共性為主，雖有部分高校開(kāi)設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程），但總體說(shuō)來(lái)，全國(guó)高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí)，不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在，定位不明，這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言，無(wú)法突出其為行業(yè)服務(wù)，有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2 特色專業(yè)課開(kāi)設(shè)的必要性
針對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力，以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
眾所周知，特色決定優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè)，經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革，其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高，本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%，居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無(wú)到有，從薄弱到壯大的過(guò)程，部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向，因此開(kāi)設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。
借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式，環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色，如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn)，立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求，以特色專業(yè)課的開(kāi)設(shè)為契機(jī)，結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐，全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平，有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國(guó)高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下，找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平
基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系，在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問(wèn)題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座，結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向，優(yōu)先開(kāi)展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作，如礦井水處理與回用技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等，全方位開(kāi)設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。
各高校從2005、2006年開(kāi)始分批按專業(yè)大類招收本科生，環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生，入學(xué)前2年修同一課程，從第3年開(kāi)始自主選擇專業(yè)。這就對(duì)各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求，各高校也開(kāi)始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃，以特色突出優(yōu)勢(shì)、以優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平，為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉宏，吳春篤，諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐，高等建筑教育， 2007，16(4):69-72.
礦業(yè)工程就業(yè)方向范文4
金融數(shù)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介 金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握金融數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)的基本理論和思想方法，初步掌握使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)與計(jì)算技術(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融信息的分析預(yù)測(cè)和決策，解決公司財(cái)務(wù)管理，證券組合分析，投資項(xiàng)目評(píng)估，保險(xiǎn)精算等金融實(shí)際問(wèn)題，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能力，具備初步的科學(xué)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。
金融數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受嚴(yán)格數(shù)理金融思維訓(xùn)練，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)金融知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練，能憑借堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險(xiǎn)等部門從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的專門人才。
這門新興的學(xué)科同樣與我國(guó)金融改革和發(fā)展有緊密的聯(lián)系，其在我國(guó)的發(fā)展前景不可限量?，F(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學(xué)家的短缺，因此該專業(yè)的就業(yè)前景十分看好。
金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以到投資銀行工作，或者進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司)處理商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)分析師、管理培訓(xùn)生、數(shù)據(jù)分析經(jīng)理、金融工程師、交易員、軟件工程師、分析師、數(shù)據(jù)分析專員、精算師、產(chǎn)品經(jīng)理、期貨交易員、軟件測(cè)試工程師等。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。
金融數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到投資銀行工作，或者進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司)處理商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、金融/投資/證券;
2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3、新能源;
4、計(jì)算機(jī)軟件;
5、外包服務(wù);
6、其他行業(yè);
7、保險(xiǎn);
礦業(yè)工程就業(yè)方向范文5
摘 要：自2010年啟動(dòng)文化下基層以來(lái)，為更好的推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，落實(shí)文化惠民政策，我國(guó)各地積極開(kāi)展內(nèi)容頗豐、形式
>> 面向基層的文化發(fā)展創(chuàng)新探析 面向基層培養(yǎng)生物科學(xué)應(yīng)用型本科人才的探索與實(shí)踐 面向基層社會(huì)管理的群眾文化活動(dòng)與創(chuàng)新途徑探究 面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式分析 使命、創(chuàng)新，面向基層的閱讀推廣 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的研究與探索 面向群眾 面向基層 面向基層卷煙市場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)化協(xié)同作業(yè)模式探析 高等農(nóng)業(yè)院校面向基層發(fā)展成人高等教育的探討 新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)院校面向基層辦學(xué)的困惑與出路 大學(xué)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策 面向基層 服務(wù)群眾 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中醫(yī)學(xué)子面向基層就業(yè)的促進(jìn)作用探究 面向?qū)嵺`與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序語(yǔ)言多元化教學(xué)模式探索 材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐 中職機(jī)電專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新模式的探索與研究 依托行業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐 構(gòu)建高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐與探索 南京理工大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
[5]劉云山就基層宣傳文化工作在汾陽(yáng)調(diào)研[EB/OL]http：///content/2009-05/07/content_82839.htm
【基金項(xiàng)目】徐州市推進(jìn)“兩快兩帶”、加快“兩個(gè)率先”專項(xiàng)研究項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：于澤（1972—），女，漢族，黑龍江巴彥人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師，博士生，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理；朱學(xué)義（1953—），男，江蘇南通人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，教授、博導(dǎo)，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論及應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)管理。
礦業(yè)工程就業(yè)方向范文6
關(guān)鍵詞： 采礦專業(yè)學(xué)生 就業(yè)問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略
1.引言
20世紀(jì)90年代由于礦業(yè)領(lǐng)域普遍不景氣，一些煤炭高等院校放棄發(fā)展煤炭專業(yè)，甚至停止招生。隨著采礦業(yè)近幾年的復(fù)蘇，各大煤礦企業(yè)急需基層管理人員和工程技術(shù)人才，許多礦業(yè)集團(tuán)不得不提前幾個(gè)月就到學(xué)校蹲點(diǎn)招人。因此，采礦專業(yè)的畢業(yè)生從表面看來(lái)處在一種就業(yè)無(wú)憂的狀態(tài)。但事實(shí)是，許多學(xué)生由于受諸多主客觀因素的影響，未能形成正確的就業(yè)觀和符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)自身及采礦行業(yè)都認(rèn)識(shí)不足，思想上存在一種迷茫狀態(tài)，導(dǎo)致最后就業(yè)的選擇不理想，有的甚至錯(cuò)過(guò)了就業(yè)。本文分析采礦專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀，尤其是在就業(yè)方面普遍存在的問(wèn)題，從輔導(dǎo)員工作的角度，討論這些問(wèn)題的解決途徑，以及如何幫助采礦專業(yè)的畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，形成理想的職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。
2.采礦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中存在許多問(wèn)題，如自身綜合素質(zhì)不高，缺乏一定的就業(yè)技能，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)了解不夠，不知道職場(chǎng)基本的禮儀要求，不具備推銷自己的基本能力，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力缺乏，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足，語(yǔ)言表達(dá)能力與社交能力較差，難以符合用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)；就業(yè)觀存在偏差，在擇業(yè)時(shí)以發(fā)展穩(wěn)定的單位和大城市為首選，對(duì)服務(wù)基層和中小城市不感興趣；就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定、不成熟，在求職過(guò)程中容易產(chǎn)生依賴、攀比、從眾、嫉妒等消極心理，以及心浮氣躁、自怨自艾、破罐破摔等不良心理狀況等。
除了以上當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中普遍存在的問(wèn)題外，采礦專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，在就業(yè)中往往還面臨著其他特殊的問(wèn)題。
（1）感覺(jué)礦山工作環(huán)境艱苦，有放棄專業(yè)轉(zhuǎn)行的想法。
當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨煉，選擇工作時(shí)多拈輕怕重，追求安逸和高待遇。采礦工程專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)比較艱苦，甚至比較危險(xiǎn)，大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就有一種心理壓力，對(duì)自己的專業(yè)具有回避心理，對(duì)自己的前途感到很迷茫。煤炭行業(yè)人才短缺是全國(guó)共同面臨的問(wèn)題。但由于礦山工作環(huán)境艱苦，特別是采礦工程畢業(yè)生需要到采煤一線工作，井下工作環(huán)境惡劣，很多學(xué)生有放棄專業(yè)轉(zhuǎn)行的想法。
（2）盲目跟風(fēng)考研，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃迷茫。
很多采礦工程畢業(yè)生在考研和求職之間舉棋不定、徘徊不前，自己本來(lái)打算工作，看到周圍同學(xué)都選擇考研，心里不踏實(shí)，懷疑自己的選擇，反復(fù)抉擇后也決定加入復(fù)習(xí)考研的行列。結(jié)果往往由于缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，而干勁不足，白白浪費(fèi)了時(shí)間。特別是采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景好，很多礦業(yè)集團(tuán)提前幾個(gè)月就開(kāi)始蹲守。大四上學(xué)期的9、10月間很多同學(xué)已經(jīng)找到了工作?？吹竭@批找到工作的同學(xué)每天基本上高枕無(wú)憂的過(guò)日子，跟風(fēng)考研的學(xué)生的思想波動(dòng)更大。
（3）準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，自我發(fā)展信心不足。
20世紀(jì)90年代，由于煤炭工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，眾多低水平小煤礦重復(fù)建設(shè)，全國(guó)煤炭市場(chǎng)總量嚴(yán)重過(guò)剩，加上煤炭下游企業(yè)經(jīng)營(yíng)慘淡，致使全國(guó)礦業(yè)領(lǐng)域的普遍不景氣，有部分同學(xué)怕煤炭行業(yè)寒冬再次來(lái)臨，更有部分畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，感覺(jué)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)，但又好似什么也沒(méi)有學(xué)到，不知道以后自己到礦山能干什么，過(guò)分低估自己的價(jià)值。
（4）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域集中，扎堆情況嚴(yán)重。
我校采礦工程專業(yè)生源70%來(lái)自安徽省內(nèi)，由于受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，很多同學(xué)認(rèn)為“百善孝為先”、“父母在不遠(yuǎn)游”。學(xué)生在安徽度過(guò)四年大學(xué)時(shí)光，老師授課大多以兩淮煤田為例，實(shí)習(xí)基地也多建于兩淮地區(qū)，因此，學(xué)生們對(duì)兩淮煤田比較熟悉。根據(jù)我院畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域調(diào)查報(bào)告，有近80%的學(xué)生傾向于畢業(yè)后留在安徽工作。
3.應(yīng)對(duì)策略
（1）針對(duì)有轉(zhuǎn)行想法的學(xué)生，輔導(dǎo)員要對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。對(duì)他們進(jìn)行“學(xué)煤炭，愛(ài)煤炭，獻(xiàn)身煤炭”的教育，鼓勵(lì)他們不畏艱苦，奮斗在國(guó)家的煤炭戰(zhàn)線，為我國(guó)煤炭能源事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)更要利用平時(shí)日常工作中與學(xué)生接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使他們了解我國(guó)煤炭行業(yè)快速發(fā)展與人才短缺的現(xiàn)象，提高他們?yōu)樽鎳?guó)煤炭事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。除此之外，輔導(dǎo)員還可以邀請(qǐng)學(xué)院在礦山一線工作的優(yōu)秀畢業(yè)生返校為學(xué)弟做報(bào)告。用他們的工作實(shí)際，為在校生答疑解惑。同時(shí)，結(jié)合以上思想教育的措施，還可以在采礦專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展以晨跑促學(xué)風(fēng)、強(qiáng)健體魄的活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)缙鹋懿?，不僅能增進(jìn)他們身體健康，提高抵抗疾病的能力，同時(shí)還能讓畢業(yè)生調(diào)整作息時(shí)間，在高校的最后一段時(shí)間養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣，更能利用體育鍛煉調(diào)節(jié)促進(jìn)畢業(yè)生心理活動(dòng)向著健康方向發(fā)展。
（2）對(duì)于一部分對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃渺茫，特別是那些在就業(yè)和考研之間搖擺不定的學(xué)生，應(yīng)利用平時(shí)工作和就業(yè)指導(dǎo)課，幫助和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力，立足自身實(shí)際，確立目標(biāo)，并踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；對(duì)那些準(zhǔn)備考研的同學(xué)，在平時(shí)與他們的接觸中，鼓勵(lì)他們建立“若考必上”的決心，幫助他們制訂比較詳細(xì)的考研計(jì)劃，根據(jù)每位同學(xué)的自身特點(diǎn)，選擇符合自身的“目標(biāo)學(xué)?！?。輔導(dǎo)員還可以根據(jù)了解的學(xué)生考研情況，合理規(guī)劃“目標(biāo)學(xué)?！?，避免考研學(xué)生報(bào)考學(xué)校撞車的現(xiàn)象。
（3）對(duì)于那些雖已打算從事采礦行業(yè)，但仍對(duì)自身和職業(yè)前景沒(méi)有足夠信心的學(xué)生，要想法設(shè)法堅(jiān)定他們服務(wù)礦山的信心和決心，要讓他們了解到采礦行業(yè)的發(fā)展前景，用事實(shí)來(lái)堅(jiān)定他們的信心。21世紀(jì)煤炭作為主要基礎(chǔ)能源的地位不會(huì)改變。我國(guó)能源可采煤炭貯量是1145億噸，占世界總貯量的11.1％，按目前生產(chǎn)水平可采100年左右。未來(lái)20年以至更長(zhǎng)的時(shí)間，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)將保持較快的增長(zhǎng)速度，由此對(duì)能源的需求量也將增大。在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會(huì)發(fā)展急需的人才。通過(guò)讓在校生了解采礦行業(yè)的發(fā)展前景，鼓勵(lì)他們面向就業(yè)目標(biāo)不斷充實(shí)自己，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)和能力（如寫作能力、公關(guān)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等），培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。
（4）針對(duì)學(xué)生普遍希望留在安徽省內(nèi)就業(yè)的情況，應(yīng)幫助他們認(rèn)清國(guó)內(nèi)礦山企業(yè)的實(shí)際情況，特別是人力資源情況。全國(guó)煤炭行業(yè)需要人才，而安徽兩淮地區(qū)煤炭企業(yè)人才基本飽和。據(jù)相關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我國(guó)已探明儲(chǔ)量，山西、內(nèi)蒙古和陜西三省最多，分別為584億噸、462億噸和164億噸，儲(chǔ)量占第四、五位的則為云南和貴州兩省，各為108億噸和92億噸，我國(guó)煤炭分布極不均衡，“西多東少”。因此，可利用與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解煤炭分布形勢(shì)，利用幻燈片，省外大型煤炭企業(yè)視頻資料，讓學(xué)生了解西部煤炭企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到西部去。
4.結(jié)語(yǔ)
采礦工程專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，在就業(yè)中往往面臨著比其他專業(yè)的學(xué)生更多的困惑和困難。采礦專業(yè)的輔導(dǎo)員要敏銳地觀察到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，采用多種形式對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行積極有益的引導(dǎo)，幫助他們走出思想上的困境，使采礦專業(yè)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)無(wú)憂”。
參考文獻(xiàn)：
［1］顧正磊.試論大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（工科版），2009，（10）.
