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提高教育教學(xué)能力范文1

論文摘要:體育舞蹈受到廣大大學(xué)生青睞并成為高校體育教學(xué)的重要項(xiàng)目，體育舞蹈教師應(yīng)從語言表達(dá)能力、準(zhǔn)確示范能力、運(yùn)用教輔工具能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、教學(xué)組織管理能力、學(xué)術(shù)科研能力等幾個(gè)方面努力提高，以適應(yīng)高等學(xué)校體育舞蹈教學(xué)的需要。

體育舞蹈是舞蹈大家庭中的一員，來源于生活，它通過人體各關(guān)節(jié)的變化，塑造出不同的形體動(dòng)作和為目的融健美、健心為一體的具有整體效應(yīng)的體育手段，兼?zhèn)淞梭w育與藝術(shù)、塑造人體和陶冶情操等多種功能。20世紀(jì)80年代初，體育舞蹈被引人我國(guó)，在東西方文化不斷碰撞、選擇、融合的過程中，體育舞蹈及西方文化也逐漸被中國(guó)人所認(rèn)識(shí)和接受。近幾年來，體育舞蹈已成為各大中專院校體育課的重要內(nèi)容，作為高校體育教育工作者，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的更新和緊跟社會(huì)的需要，體育舞蹈課的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)廣大學(xué)生的需要，教師應(yīng)努力提高教學(xué)能力，達(dá)到服務(wù)“終身體育”教育的目的。

一、語言表達(dá)能力的提高

教師的教育教學(xué)活動(dòng)是通過“言傳身教”所進(jìn)行的，“言傳”是最主要的和基本的。教師的語言表達(dá)能力是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)成效的最直接因素。語言表達(dá)可以分為口頭語言表達(dá)和肢體語言表達(dá)，優(yōu)良的語言表達(dá)能力不僅可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)、傳遞教育教學(xué)內(nèi)容、而且可以開拓大學(xué)生的思維、激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、彰顯語言美的魅力，使大學(xué)生更好地接納、理解、體現(xiàn)、創(chuàng)造體育舞蹈的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過程中體育舞蹈教師要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的口頭語言說明技術(shù)要素與技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，也要善于運(yùn)用優(yōu)美的肢體語言來表達(dá)動(dòng)作的內(nèi)涵與意義，有時(shí)，優(yōu)美的動(dòng)作與優(yōu)雅的姿態(tài)所能達(dá)到的效果是口頭語言所無法達(dá)到的。體育舞蹈教師要善于運(yùn)用語言和非語言提示，使學(xué)生明確所要做的動(dòng)作及動(dòng)作要求，體育舞蹈的教學(xué)是邊示范邊講解，動(dòng)作是連續(xù)進(jìn)行的，體育舞蹈教師的提示應(yīng)簡(jiǎn)潔且快速，以便和動(dòng)作的速度同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，而且體育舞蹈教師的口令一定要有提前量，讓學(xué)生有做下一個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)備時(shí)間。因此，體育舞蹈教師要有良好的語言表達(dá)能力，使用的術(shù)語一般應(yīng)是專業(yè)術(shù)語，要恰當(dāng)、清晰、果斷，聲音要宏亮、清楚，并要有節(jié)奏感，語言要有鼓動(dòng)性、激勵(lì)性，注意觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作，有效調(diào)整語速與語言節(jié)奏。體育舞蹈教師同時(shí)要有運(yùn)用非語言提示的能力，能用明白、有力、大方的手勢(shì)指明方向，以自然的表情傳達(dá)教師是能很好地把這兩種語言融合在一起，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果的。

語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事情，需要體育舞蹈教師良好的敬業(yè)精神和優(yōu)良的道德修養(yǎng)，在專業(yè)語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上要注重文明素質(zhì)的提高，時(shí)刻樹立體育舞蹈教師是美的化身、美的傳遞者的思想。平時(shí)的言行舉止和在上課時(shí)著裝要大方得體，不要穿寬松的運(yùn)動(dòng)服，這樣才能展現(xiàn)體育舞蹈教師優(yōu)美的體態(tài)和儀表，同時(shí)教態(tài)要有教態(tài)美，這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到美的享受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，處處體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)教師和體育舞蹈教師高尚的道德修養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確示范能力的提高

一個(gè)體育舞蹈教師要能做出完美的動(dòng)作示范，體育舞蹈教師的動(dòng)作示范做的規(guī)范、優(yōu)美，學(xué)生就得到一種美的享受，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確把握示范的位置、示范的方法、講解的時(shí)候能順利完成示范面之間的轉(zhuǎn)換并能讓每個(gè)學(xué)生都聽得清楚，使整個(gè)課堂教學(xué)連續(xù)順暢。

準(zhǔn)確示范能力的提高是與體育舞蹈教師的專項(xiàng)和專業(yè)知識(shí)能力有直接因果關(guān)系的，體育舞蹈專業(yè)技術(shù)能力是體育舞蹈教師的基本功，基本技術(shù)的好壞直接關(guān)系到示范動(dòng)作的質(zhì)量，影響教學(xué)和訓(xùn)練效果。體育舞蹈的成套動(dòng)作是由不同類型的動(dòng)作組成的，包括體育舞蹈操作動(dòng)作與造型、難度動(dòng)作、動(dòng)作的配合以及過渡與連接動(dòng)作。體育舞蹈教師的示范是學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念感知的最初直觀印象。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿教師的動(dòng)作，教師的示范能力說明教師對(duì)動(dòng)作技能的熟練與準(zhǔn)確程度，教師示范正確與否，直接影響到學(xué)生能否正確掌握技術(shù)與技能，而技術(shù)掌握的好壞程度反過來又影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，因此，體育舞蹈教師應(yīng)重視自身示范能力的提高。

三、運(yùn)用教輔工具能力的提高

高等學(xué)校體育舞蹈教師必須能夠有效地運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具來提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。體育舞蹈教師應(yīng)當(dāng)全面地了解學(xué)校所進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的教材體系，弄清體育舞蹈教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、增刪等。多媒體作為教育現(xiàn)代化的輔助工具，具有大量的資訊和實(shí)用功能，也給教學(xué)上帶來便利，體育舞蹈教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體工具撰寫教案、論文，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用給體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)帶來了現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合會(huì)形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是直觀、生動(dòng)、可控制的畫面和明快、精練的語言，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過多媒體的展示使學(xué)生更生動(dòng)、直接地觀看到動(dòng)作示范，學(xué)生再通過實(shí)踐就能掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。運(yùn)用多媒體還可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校體育教育的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段提高教學(xué)質(zhì)量，是衡量我國(guó)高等院校體育舞蹈教師教學(xué)能力的指標(biāo)之一。

另外，體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)要有優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)，要配備一定的體育舞蹈器材，并做到場(chǎng)地干凈、清潔舒適、器材放置有序、整潔美觀，美的教學(xué)活動(dòng)在美麗的環(huán)境下進(jìn)行，才能體現(xiàn)和諧之美。

四、教學(xué)方法創(chuàng)新能力的提高

體育舞蹈教師要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，把握體育舞蹈的動(dòng)作要素，遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難、從單一動(dòng)作到組合動(dòng)作的教學(xué)原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行基本舞步動(dòng)作練習(xí)的同時(shí)，還要注意素質(zhì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練以及樂感訓(xùn)練。在教學(xué)中要堅(jiān)持少而精的原則，抓住所教舞種的精華，教重點(diǎn)、練難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要處理好講解與示范的關(guān)系、跟舞與帶舞的關(guān)系。在體育舞蹈的教學(xué)中，教師應(yīng)采取示范與講解相互結(jié)合的教學(xué)方法，這種結(jié)合方法應(yīng)該是“講解一示范一練習(xí)一提示”這樣一個(gè)反復(fù)的過程，只有這樣才能使學(xué)生牢固記憶，逐漸熟練掌握各種連貫動(dòng)作，從而展示出優(yōu)美的舞姿。跟舞與帶舞在雙人舞中具有同樣重要的地位，因此，在教學(xué)中不能忽視任何一個(gè)方面，應(yīng)該同時(shí)傳授，使學(xué)生掌握全面的技能。

體育舞蹈教師在體育舞蹈教學(xué)中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、激情法、遞加循環(huán)法、討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、范例式教學(xué)法，建立以學(xué)生為主體的體育舞蹈課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮和體現(xiàn)體育舞蹈教師在學(xué)生主體性體育舞蹈課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在體育舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新的過程中，要有大膽新穎的設(shè)想和創(chuàng)意，具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代氣息，創(chuàng)新時(shí)要遵循體育基本原則，要注意科學(xué)性、藝術(shù)性、合理性和安全性。

五、教學(xué)組織管理能力的提高

體育舞蹈的教學(xué)在音樂的伴奏下，充滿了激情。因此，上好一堂課體育舞蹈教師要有較強(qiáng)的組織能力。教育發(fā)展與教育教學(xué)的自身規(guī)律、特點(diǎn)要求體育舞蹈教師在整個(gè)教育教學(xué)組織中要有一定的管理能力。這主要體現(xiàn)在能夠確立符合實(shí)際活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，擬定周密的教育教學(xué)工作計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而保證良好的教育教學(xué)效果的最大生成。體育舞蹈教師要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，課堂組織有條理，并能正確地運(yùn)用音樂，使課堂氣氛盡量活躍。另外，體育舞蹈教師應(yīng)在體育舞蹈課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將素質(zhì)教育、快樂體育、能力培養(yǎng)貫徹到體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)過程中提供自由交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

六、學(xué)術(shù)科研能力的提高

現(xiàn)代高等教育是以教學(xué)、科研緊密結(jié)合為顯著特征的，同樣要求體育舞蹈教師具有基礎(chǔ)理論和研究能力。科研能力是體育舞蹈教師在眾多能力構(gòu)成中所應(yīng)具備的重要能力，是教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)，體育舞蹈項(xiàng)目要發(fā)展，知識(shí)層次必須提高，而科學(xué)研究是提高知識(shí)層次的有效途徑。體育舞蹈教師要不斷把新的教育科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高教學(xué)效果。體育舞蹈教師應(yīng)積極參與科研工作，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，撰寫科研論文。體育舞蹈作為一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作內(nèi)容和技術(shù)日新月異，體育舞蹈教師要以敏銳的目光跟蹤國(guó)內(nèi)外教學(xué)訓(xùn)練理論、方法、技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。體育舞蹈項(xiàng)目的發(fā)展，必須由科學(xué)理論作指導(dǎo)，教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也必然要上升到一個(gè)新的理論高度。只有理論先行，體育舞蹈的發(fā)展才不會(huì)盲目，加上我國(guó)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展較晚、水平較低，原來的教師大多沒有從事過該項(xiàng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，體育舞蹈教師的學(xué)術(shù)科研能力的提高更顯得重要，只有加強(qiáng)體育舞蹈教師的學(xué)術(shù)科研能力，體育舞蹈才能健康發(fā)展。

提高教育教學(xué)能力范文2

【關(guān) 鍵 詞】高等職業(yè)教育 應(yīng)用型人才 教學(xué)體系 學(xué)生就業(yè)能力

高職教育是我國(guó)高等教育的半壁江山，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線培養(yǎng)和輸送高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的任務(wù)。隨著高等教育大眾化的日益推進(jìn)，學(xué)生就業(yè)問題受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，如何提高學(xué)生就業(yè)率，成為了高職院校追求的最高目標(biāo)。文章提出積極推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，調(diào)整高職院校專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建特色教育體系，是提升學(xué)生就業(yè)能力的最優(yōu)途徑。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，確定發(fā)展方向

隨著高職教育的日益發(fā)展，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代已然來臨，如何在這一潮流中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校的發(fā)展和壯大，是所有高職院校必須思考的問題。高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，從思想認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)從辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張到教育質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)變，牢固樹立以內(nèi)涵發(fā)展為主和以提高教育質(zhì)量為中心任務(wù)的觀念；進(jìn)一步樹立“面向市場(chǎng)、瞄準(zhǔn)企業(yè)、依托社會(huì)、融入行業(yè)、校企互動(dòng)”的辦學(xué)方向，把“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)理念貫穿于學(xué)校教學(xué)和各項(xiàng)工作之中，使其成為提高教育質(zhì)量和提升辦學(xué)水平的不竭動(dòng)力，將高職類學(xué)校普遍的“大規(guī)模、小質(zhì)量”的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)量、精規(guī)模”，明確教學(xué)工作的中心地位，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)學(xué)生能力提高。

同時(shí)，高職類院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上既要遵循教育規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)的是一線技能型人才而非“坐辦公室的”。這就要求一定要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是要求把教育的一般規(guī)律同職業(yè)教育的特殊性結(jié)合起來，把職業(yè)行業(yè)特色同學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的實(shí)際結(jié)合起來，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上體現(xiàn)為專業(yè)所在行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，全面貫徹提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。

高職類院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；牢固樹立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線，牢固樹立教學(xué)工作的中心地位；貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，以更多的精力、更大的投入進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，在注重內(nèi)涵發(fā)展和不斷提高教育質(zhì)量的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的有利條件，優(yōu)化辦學(xué)規(guī)模，努力形成規(guī)模效益，使其成為促進(jìn)教育質(zhì)量提高的助推器，不斷為提高學(xué)校教育質(zhì)量提供支持。

二、明確學(xué)校定位，促進(jìn)全面發(fā)展

高職類院校的定位問題事關(guān)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的大局，是學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和其他各項(xiàng)工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。從辦學(xué)類型上看，我們國(guó)家高職類院校多數(shù)仍屬于教學(xué)型高職院校，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作；從辦學(xué)層次上看，各家院校基本是以高職教育為主、兼顧其他類別的院校，所以一切要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，建立以高職教育為主體，中職教育、成人教育、職業(yè)培訓(xùn)教育等多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局；從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成共生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)；從人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，要適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，進(jìn)一步修定學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，努力提高培養(yǎng)質(zhì)量；從辦學(xué)特色上看，學(xué)校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)，努力把辦學(xué)特色轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；從服務(wù)面向上看，要堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的辦學(xué)方向，立足本地，面向全國(guó)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，提升教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)又是基礎(chǔ)，兩者相互依托，相互促進(jìn)。

1.充分認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的重要地位

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才，作為教學(xué)培養(yǎng)單位，教學(xué)工作始終是中心工作。因此，必須牢固樹立以教學(xué)為中心的觀念，堅(jiān)持始終將教學(xué)工作作為重中之重抓在手上，把教學(xué)工作的中心地位落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。

2.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)校要從自身的定位出發(fā)，堅(jiān)持以地區(qū)人才需求為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的力度。一是要經(jīng)過廣泛論證，對(duì)全校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行評(píng)估并予以科學(xué)定位，進(jìn)一步做好凝煉學(xué)科方向的工作，對(duì)部分學(xué)科進(jìn)行整合；二是明確重點(diǎn)發(fā)展、重點(diǎn)保護(hù)，重點(diǎn)扶持的學(xué)科專業(yè)，制定學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、分層次開展建設(shè)，以此帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；三是正確處理傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的關(guān)系，在發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí)，加快高新技術(shù)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展步伐，構(gòu)建不同學(xué)科之間互為支撐的平臺(tái)，在形成新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)上下功夫。逐步建立布局科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、發(fā)展前景廣闊的學(xué)科專業(yè)體系；四是在實(shí)際的建設(shè)工作中要揚(yáng)長(zhǎng)避短、統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

3.加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度

教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的核心，現(xiàn)在的高職類院校普遍存在專任教師總量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題，是制約教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要因素。為此，學(xué)校要加大投入，做好人才培養(yǎng)、引進(jìn)、提高和使用工作，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)。學(xué)校要把培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才結(jié)合起來，努力建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的骨干教師隊(duì)伍。

4.進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理工作

沒有一流的教學(xué)管理就沒有一流的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理要著重抓好以下幾環(huán)節(jié)：一是要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全學(xué)校教學(xué)管理制度。要進(jìn)一步健全和完善教師上崗準(zhǔn)入制度、教師職業(yè)技能培訓(xùn)制度、教師教學(xué)工作制度、教學(xué)責(zé)任追究制度、教學(xué)例會(huì)制度、教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)意見反饋制度、師生評(píng)教制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等規(guī)章制度，為教學(xué)建設(shè)提供制度保證。二是要制定配套措施，將各項(xiàng)教學(xué)管理制度落實(shí)到教學(xué)過程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，推進(jìn)教學(xué)管理工作制度化、規(guī)范化。

5.加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校教師的師德和教風(fēng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校要以中青年教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)師德教風(fēng)教育，要求教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，積極參與教學(xué)內(nèi)容和方法改革，通過教改研究提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)高職教育“言傳身教”的特點(diǎn)已決定了該方面工作開展的必要性。

優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。要針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)院校生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，進(jìn)一步開展誠(chéng)信教育和心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀。學(xué)校要克服社會(huì)不良風(fēng)氣的干擾，努力形成良好的育人環(huán)境。

6.深化教學(xué)改革

教學(xué)是學(xué)校教育工作的主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑在于深化教學(xué)改革，學(xué)校注意提高高職教育質(zhì)量，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。一是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，建立比較完善的學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式；二是改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。學(xué)校要加快現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件建設(shè)，加強(qiáng)校園數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；三是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，辦出特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；四是要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。要建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。

7.加強(qiáng)課程建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要，調(diào)整和優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)校院、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)力度；要以核心課程為重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，加強(qiáng)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)，注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；要適時(shí)引入現(xiàn)代科技研究成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置上要注重模塊化建設(shè)，多開設(shè)體現(xiàn)院校特點(diǎn)和個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)的特色選修課程。

學(xué)校和各系校要在加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí)，重視教材建設(shè)工作，健全和完善教材評(píng)審、評(píng)價(jià)和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。

8.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

由于高職類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于很多單位，企業(yè)都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，因?yàn)槁殬I(yè)教育強(qiáng)調(diào)的畢竟是動(dòng)手能力為主，理論知識(shí)為輔，那就在教學(xué)中要注意該方面的有機(jī)結(jié)合。因而，教學(xué)活動(dòng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。在教學(xué)中淡化目前所采用的傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，探索多種手段，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員進(jìn)行綜合案例教學(xué)，利用案例分析、模擬訓(xùn)練、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)；通過市場(chǎng)調(diào)查、方案制作、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)地考察等各種豐富多樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要

9.注重情商培養(yǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

提高教育教學(xué)能力范文3

在初中英語教學(xué)中，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是英語教師們急需解決的主要問題之一。因?yàn)橹挥刑嵘龑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，充分發(fā)揮自身的潛能，才能培養(yǎng)出更出色的外語人才。對(duì)此，本文從以下幾方面做了探究。

關(guān)鍵詞：

英語教學(xué)；有效途徑

一、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

伴隨著我國(guó)教育改革的深入，我國(guó)的英語教學(xué)不僅要關(guān)注教育方法的創(chuàng)新，還要進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，英語教師在鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，確保學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其發(fā)揮探索精神，提升自身的學(xué)習(xí)能力。基于此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。下面我們探討一下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師在教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心展開，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。缺乏興趣的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，相反，只有擁有良好的學(xué)習(xí)興趣才能提升學(xué)習(xí)效率。我們要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，讓學(xué)生有由“要我學(xué)”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣。英語教師在教育教學(xué)方面要盡量利用已有的條件，從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)富有情趣，寓教于樂。英語教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步，并給予肯定。第二，充分運(yùn)用“肢體語言”。教師的一舉一動(dòng)都是無聲的語言，都能激發(fā)學(xué)生的熱情。第三，英語教師還應(yīng)該有一雙尖銳的眼睛，努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，學(xué)習(xí)過程不僅需要興趣的支持，還需要源源不斷的動(dòng)力。因此，英語教師需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，才能持之以恒地去學(xué)習(xí)，才能擁有我要學(xué)的心愿，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)學(xué)生自身所需改革學(xué)習(xí)方法

目前，在國(guó)際上英語是一種被廣泛應(yīng)用的語言。因此，身為英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的提升，使學(xué)生成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的受益者，并且能夠挑戰(zhàn)自己的潛能，讓自己成為語言的主宰，而不是奴隸。當(dāng)然，我們可以通過增加交際機(jī)會(huì)來提升學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力，使其掌握更多的語言知識(shí)技能。

（一）大膽想象，獨(dú)立思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生自身地改革精神，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的思考問題。英語本身的詞匯量就超大，并且不同句式對(duì)語言表達(dá)的要求也不同，英語教師需要結(jié)合英語自身特點(diǎn)有針對(duì)性地完成教學(xué)，提升學(xué)生自己分析解決問題的能力，還可以通過創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生處理不同問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勇于提問題的精神

“盡信書則不如無書”就是提醒我們遇到問題要勇于提出質(zhì)疑，只有不斷質(zhì)疑并思考解決疑問，才能不斷進(jìn)步。尤其是對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，有疑問一定要及時(shí)提出來，這樣才能提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要注意英語學(xué)習(xí)過程中一定要讓學(xué)生們明白注重疑質(zhì)的目的，即實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的要求。學(xué)生只有善于質(zhì)疑善于思考，才能有發(fā)展。學(xué)生們需要在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程不斷提升自己的能力。實(shí)際上，懂得發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比會(huì)解決問題重要得多。在英語學(xué)習(xí)過程中解決問題是基本的技能，但是懂得提出質(zhì)疑則需要依靠學(xué)生良好的思維能力。要想成為一名合格的英語教師，我們就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生提出有討論價(jià)值的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)分析解決問題。教師還要根據(jù)學(xué)生的提問及回答做有針對(duì)性的總結(jié)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

三、由淺入深，提升學(xué)生的閱讀能力

一個(gè)人的閱讀能力直接關(guān)系到他的智力水平。學(xué)習(xí)英語也不例外，沒有良好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的自身發(fā)展。從更深層次來看，閱讀能力不強(qiáng)的人，其大腦的連接性纖維就會(huì)受到抑制，大腦神經(jīng)元之間的連接就會(huì)受到影響；不喜歡閱讀的人，思考能力就相對(duì)較弱。一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育改革的今天，英語教學(xué)一定要提升學(xué)生的閱讀水平。下面我們簡(jiǎn)單探討了提升閱讀能力的方法。

（一）興趣是最好的老師

培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法很多，但是只要能讓學(xué)生激起興趣的方法就是好的方法。英語教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)短有趣的英語故事，這樣既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）方法適當(dāng)，閱讀量適中

閱讀能力主要有三個(gè)方面：理解、記憶、速度。它們?nèi)咧g相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生在閱讀英語過程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以根據(jù)上下語境猜測(cè)一下，最好不要馬上查字典。教師還可指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀等，有條件的還可以給學(xué)生引薦一些合適的英美文章，以提升學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

四、重視應(yīng)用，善于交際

學(xué)習(xí)英語，不僅要會(huì)說，還要進(jìn)行日常交際用語的運(yùn)用，以提高語言交際能力。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們需要開闊學(xué)生的視野，克服跨文化交際的障礙，使學(xué)生具備跨文化交際能力。

五、多層次、全方位、多角度參與

學(xué)習(xí)英語就是為了交流，對(duì)話則是交流的最好方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，以提高學(xué)生的語言交際能力。教師還要給學(xué)生開展豐富多彩、形式多樣、內(nèi)容常新課外活動(dòng)，以提高他們的興趣和信心。

提高教育教學(xué)能力范文4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體育能力 探究

一、培養(yǎng)自主鍛煉的能力，挖掘?qū)W生潛能

體育教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)，技能；學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)首先幫助學(xué)生樹立終生體育的觀念。促進(jìn)學(xué)生體育自主化、生活化，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中，應(yīng)采用以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

首先給學(xué)生講解基本的體育理論知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐步掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義，再根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)。其次采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，來作為學(xué)生積極進(jìn)行自我鍛煉的動(dòng)力。并積極創(chuàng)造條件，開展形式多樣的體育課外活動(dòng)，通過指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉，在學(xué)習(xí)中不斷提高，自我拼搏。最后在體育教學(xué)中，必須樹立面向每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，注意發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。人的身心潛能是巨大的，每一個(gè)學(xué)生都儲(chǔ)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽w育教育的任務(wù)就是挖掘發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，使其身心都得到最大限度的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)他們制訂體育鍛煉的計(jì)劃，找到切實(shí)可行的方案，讓他們明確鍛煉的目標(biāo)，并給他們提供便利的鍛煉條件，使每個(gè)學(xué)生施展自己的體育才能，都有機(jī)會(huì)提高自己的體育能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是一種學(xué)習(xí)過程，需要知識(shí)的積累。從職中學(xué)生的特點(diǎn)來看：接受能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，吸收知識(shí)意識(shí)強(qiáng)。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在體育課教學(xué)中要改變傳統(tǒng)、單一的滿堂灌教學(xué)方法，提倡師生互動(dòng)、創(chuàng)造性的能動(dòng)法。如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、嘗試法教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。在體育課教學(xué)中還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦，認(rèn)真思考體育鍛煉的新辦法、新途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是運(yùn)用各種方法、手段把各種力量合理組織和有效協(xié)調(diào)起來的能力。教師在體育教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力不僅使其自覺參加體育鍛煉，而且對(duì)其以后走上工作崗位或者高一級(jí)學(xué)校來充分發(fā)揮自己的組織、協(xié)調(diào)才能有著積極的促進(jìn)作用。筆者曾對(duì)我校九十年代畢業(yè)生做過一次深入調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校是校系代表隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和校系干部的學(xué)生，現(xiàn)在大多數(shù)都是單位的骨干力量，而且不少人還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。這些人都有較強(qiáng)的社交、組織管理、協(xié)調(diào)的能力。人人都有組織管理、協(xié)調(diào)的潛能，關(guān)鍵在于我們能否將這種能力充分發(fā)揮，這就要求教師在體育教學(xué)中有意識(shí)地通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

所謂應(yīng)變能力，就是能適應(yīng)瞬息萬變的世界，面對(duì)與原本想象的情況完全不同、已經(jīng)發(fā)生了巨大變化的情況還能適應(yīng)的能力。社會(huì)是復(fù)雜的，人的一生經(jīng)歷也是多種多樣的。在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中時(shí)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，是培養(yǎng)學(xué)生處理各種突發(fā)事件的能力。這種應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力是可以通過體育活動(dòng)培養(yǎng)出來的。例如：通過體育訓(xùn)練，使學(xué)生拓寬視野，提高反應(yīng)和靈敏能力。通過籃球或足球比賽，提高學(xué)生在瞬間迅速變化的環(huán)境中的反應(yīng)和判斷能力以及積極、勇敢、果斷、頑強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)精神。

五、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，21世紀(jì)的人才必須具有開拓進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)精神是時(shí)代的要求。而體育本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是體育的魅力所在。在體育教學(xué)中鼓勵(lì)孩子樹立起“我一定能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài)。要敢為人先，要勇于拼搏，相信自己的潛在能力，讓孩子在克服困難的意識(shí)中逐步適應(yīng)，從而培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，教師在體育教學(xué)過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

提高教育教學(xué)能力范文5

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；初中語文；口語交際；現(xiàn)狀；對(duì)策

翻開語文教育史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文教育歷來都強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)的重要。最近頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中就明確指出：義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神[1]。據(jù)此，筆者結(jié)合語文新課程教學(xué)實(shí)踐，就初中階段的口語交際教學(xué)作一探討。

一、初中階段強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)的意義

1.語文教育史中一貫重視口語交際教學(xué)。

在六朝的時(shí)候，顏之推在講早期教育的時(shí)候就提到了口語交際。而《1922年新學(xué)制小學(xué)國(guó)語科課程綱要（吳研因擬）》中就專門提到“養(yǎng)成能達(dá)己意的發(fā)表能力”的要求。語文大家張志公先生也特別強(qiáng)調(diào)口語的訓(xùn)練。更值得關(guān)注的是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了具體的口語交際的目標(biāo)。具體來說初中階段的目標(biāo)是：①能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力；⑥講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)，復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)；⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力；⑧課堂內(nèi)外討論問題的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。可見口語交際教學(xué)在初中階段是非常重要的。

2.有助于提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

日常生活中，孩子們需要與別人接觸、交流，這當(dāng)然需要發(fā)揮口語交際的魅力。并且，在訓(xùn)練口語的同時(shí)，同學(xué)們的思辯能力也可以得到提高。還有，口語訓(xùn)練可作為語文教學(xué)的重頭戲――作文訓(xùn)練的前奏。口語交際的目標(biāo)與閱讀思辯教學(xué)、作文教學(xué)的目標(biāo)是相輔相成的。所以，學(xué)生口語交際能力的提高，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和作文水平的提高。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

現(xiàn)在，很多學(xué)生對(duì)語文的全盤閱讀分析不是很感興趣，覺得有些枯燥。筆者覺得，口語交際教學(xué)就是很好的調(diào)味品。學(xué)生一般對(duì)口語交際很感興趣。如果能在課堂教學(xué)過程中很好地融入口語交際教學(xué)，那就會(huì)取得很好的教學(xué)效果，既可以讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)好語文。

二、初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

1.初中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

在初中階段的一些重要考試中，有關(guān)口語交際方面的題目失分情況比較嚴(yán)重。另外，在平時(shí)的交往中，學(xué)生并不能順利地進(jìn)行有效的交流。有時(shí)候因?yàn)檗o不達(dá)意，常常會(huì)引起一些誤解。上海培明中學(xué)的一位老師曾寫到：“在一年使用這本教材（上海市語委指定的《少兒口語交際》）的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中生課堂交流發(fā)言存在這樣幾種問題：一是‘張口亂說’，遇到問題不思考，不管對(duì)錯(cuò)與否，就要搶著說；二是喜歡跟著人家一起說，但叫他單獨(dú)發(fā)言時(shí)，他卻‘啞口無言’；三是‘欲語還休’‘吞吞吐吐’，想表現(xiàn)又怕答不好挨老師批評(píng)或同學(xué)笑話；四是準(zhǔn)備不足‘無話可說’；五是因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣，而甘于‘寂寞’。這些問題的存在嚴(yán)重地影響了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課下和同學(xué)之間能談笑風(fēng)生，滔滔不絕，而在課堂上卻是‘金口難開’。”可見，在我們的初中語文課堂中，口語交際教學(xué)情況是不容樂觀的。

2.原因分析

（1）思想上沒有重視口語交際教學(xué)。很多老師認(rèn)為口語交際訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過程，難于在短期內(nèi)取得成效，還不如把精力多化點(diǎn)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上，而對(duì)口語交際教學(xué)就不會(huì)那么重視。另外，老師在教學(xué)中有自己的偏向和愛好，有的老師比較重視講授，或者喜歡讓學(xué)生一齊回答問題，這就達(dá)不到口語訓(xùn)練的目的。還有，有些教師可能自己的口語表述能力就有待提高。

（2）方法上沒有很好地利用和拓展語文課本中的專項(xiàng)訓(xùn)練。蘇教版語文課本中已很好地設(shè)計(jì)了口語交際的專項(xiàng)訓(xùn)練，但如果只進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，那顯然是不夠的。以八年級(jí)上冊(cè)為例，第一單元為《當(dāng)一次主持人》，第三單元為《一姿一容總關(guān)情》，第四單元是《假如我是導(dǎo)游》。我們共有六個(gè)單元，等于說，有口語交際的單元占到了一半。這樣的安排是挺好的，但筆者覺的，就一冊(cè)書的二十五篇課文而言，還是不多。老師在上到合適的課文時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌肟谡Z訓(xùn)練。但實(shí)際情況是，很多老師連課本中的口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練都沒有很好地利用，怎么談得上拓展再設(shè)計(jì)呢。訓(xùn)練得很少，效果當(dāng)然差。

三、加強(qiáng)初中口語交際教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)重視口語交際教學(xué)。

教師應(yīng)好好學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其中的真諦，并在實(shí)踐中運(yùn)用起來。真正確立一切為了學(xué)生的發(fā)展這一理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。很多老師還應(yīng)多注意自己口語能力的提高。教師口語能力要基本達(dá)到:①語脈清晰，表現(xiàn)準(zhǔn)確。②生動(dòng)形象，適度得體。③講究變通性和隨機(jī)性。事實(shí)證明，一個(gè)具有相當(dāng)口語交際能力的教師，才能和學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)系親密和諧，授課左右逢愿，深得學(xué)生擁戴。筆者認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力和教師的口語交際能力是成正比發(fā)展的。因此，老師不但應(yīng)在思想上而且應(yīng)在行動(dòng)上帶動(dòng)學(xué)生一起重視口語交際訓(xùn)練，一起享受口語交際的魅力。

2.教師對(duì)初中階段涉及的口語交際教學(xué)的內(nèi)容和類型要做到胸中有數(shù)。

這樣可做到古詩(shī)所云：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。” 只有先了解了有關(guān)的情況，然后才能很流暢地去實(shí)施。在初中階段，口語交際的內(nèi)容和類型主要有：與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合；用語文明得體；說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人；婉轉(zhuǎn)拒絕；做一回小記者；勸告；話須形象才動(dòng)人； 當(dāng)一次主持人；一姿一容總關(guān)情；假如我是導(dǎo)游；清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題；聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見等。當(dāng)然，老師還可根據(jù)需要自己開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。

3.教師要安排并設(shè)計(jì)好口語交際教學(xué)的時(shí)機(jī)。八年級(jí)上冊(cè)主要涉及這樣3個(gè)口語交際的練習(xí)：當(dāng)一次主持人；一姿一容總關(guān)情；假如我是導(dǎo)游。筆者在教學(xué)中是這樣安排的：

（1）當(dāng)一次主持人。在教完第一單元后，筆者組織了一個(gè)以“”為主題的當(dāng)一次主持人活動(dòng)。這次活動(dòng)比較特殊，筆者安排了好幾位同學(xué)主持。在活動(dòng)前，每位學(xué)生都可寫主持人的發(fā)言稿，然后選擇寫得較好的同學(xué)當(dāng)主持人。這樣，既讓同學(xué)們都參與練習(xí)，又以實(shí)地演練作出示范。實(shí)踐證明，這樣的方式，學(xué)生非常喜歡。這一方面很好地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面較好地訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

（2）假如我是導(dǎo)游。基于第四單元是《江山多嬌》，筆者很好地把握了“假如我是導(dǎo)游”的口語交際訓(xùn)練。筆者讓多個(gè)學(xué)生來介紹小石潭、阿里山、西雙版納等地各個(gè)景點(diǎn)的景色。這樣的課堂生動(dòng)活潑自不必說，更重要的是學(xué)生既能更好地了解課文內(nèi)容，又能有效訓(xùn)練口語表達(dá)能力，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）一姿一容總關(guān)情。這一口語交際應(yīng)融入課文分析之中。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的過程中，可讓學(xué)生深情地介紹自己的父親。這樣既能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的。在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，可讓同學(xué)們發(fā)表簡(jiǎn)短的演講，談?wù)勛x了名著之后的感受。在上《父母的心》的時(shí)候，可設(shè)計(jì)一個(gè)勸導(dǎo)的情景劇練習(xí)。事實(shí)證明，只要教師重視口語交際訓(xùn)練，口語交際教學(xué)的素材和時(shí)機(jī)是很多的。

綜上所述，口語交際教學(xué)是非常重要的。它一方面能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面能提高學(xué)生的口語交際這一語文基本能力；同時(shí)還能促進(jìn)閱讀、作文方面的能力發(fā)展。正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，初中語文教師一定要重視口語交際教學(xué)這一內(nèi)容，并帶著學(xué)生一起實(shí)踐。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究語文教育理論，提高對(duì)口語交際教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，熟悉具體的口語交際教學(xué)的內(nèi)容和要求，安排好教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，努力將口語交際教學(xué)融入語文課堂，滲入課外交往，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 李旭.初中語文口語交際教學(xué)初探［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(18):211-213.

提高教育教學(xué)能力范文6

關(guān)鍵詞：高校教師；專業(yè)素養(yǎng)；教育教學(xué)能力

提高高等教育質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代高等教育的最強(qiáng)音。它不僅是高等學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史選擇和必然要求。為此，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，針對(duì)當(dāng)前影響和制約質(zhì)量提高的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了全面提高高等教育質(zhì)量的30條具體措施。《若干意見》頒布后，各級(jí)各類高校立即掀起了貫徹落實(shí)，圍繞提高質(zhì)量這一主題，結(jié)合各自的辦學(xué)定位、辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，紛紛制定實(shí)施意見和辦法，有力地推動(dòng)了高校以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，的確是提高高等教育質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)工作和根本保障。有鑒于此，根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)狀況，我們認(rèn)為加強(qiáng)和加快以教育教學(xué)能力為核心的高校教師專業(yè)發(fā)展，是高校目前迫切需要開展的工作。本文結(jié)合我們近年來的工作思考和實(shí)踐，從教師專業(yè)發(fā)展的視角，力圖對(duì)提升高校教師的教育教學(xué)能力作一粗淺的探討。

一、教師的教育教學(xué)能力是高校教師專業(yè)發(fā)展的首要問題

1. 高校教師專業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

專業(yè)素養(yǎng)是專門職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，作為專業(yè)人員的高校教師，為了完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，必須具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。這種專業(yè)素養(yǎng)主要是指建立在專業(yè)理念與師德基礎(chǔ)上的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。而專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力往往是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。

（1）專業(yè)知識(shí)。是教師為了履行教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的知識(shí)。從高校教師的職業(yè)活動(dòng)看，大致可分為：第一，學(xué)科知識(shí)。這是指教師應(yīng)該掌握的特定專業(yè)和學(xué)科知識(shí)。有四個(gè)要求：一是對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度；二是既知曉本學(xué)科的歷史又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是具有與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；四是能夠把本學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)術(shù)造詣，并能清楚地表達(dá)出來。教師的學(xué)科知識(shí)是取得良好教學(xué)效果的基本保證。第二，教育知識(shí)。是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。旨在使教師掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律。“學(xué)者未必是良師”，高校教師只有不斷學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等教育知識(shí)，才能樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，才能深刻把握和理解教育工作的本質(zhì)、責(zé)任、特點(diǎn)。因此，這是教育教學(xué)能力所要求的不可或缺的知識(shí)。第三，學(xué)科教學(xué)知識(shí)。指的是教師所應(yīng)該掌握的如何把學(xué)科和學(xué)生聯(lián)系起來的知識(shí)，以及如何把自己所掌握的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的知識(shí)。在此強(qiáng)調(diào)了依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與采取何種教學(xué)策略和方法必須具備的相關(guān)知識(shí)。第四，通識(shí)知識(shí)。指的是高校教師應(yīng)具有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的科技知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，在此突出的是教師的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力。高校教師的專業(yè)能力主要包括：教育教學(xué)能力、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。其中教育教學(xué)能力是高校教師從事教學(xué)工作的首要能力，是專業(yè)能力的核心。為此我們?cè)噺慕虒W(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等三個(gè)維度，著重對(duì)教師的教育教學(xué)能力做一闡釋。

從教學(xué)過程看，教育教學(xué)能力可分解為三種能力：一是教學(xué)監(jiān)控能力，是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這是教育教學(xué)諸能力中最高級(jí)的能力；二是教學(xué)認(rèn)知能力，是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現(xiàn)為掌握教學(xué)大綱的能力、處理教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和個(gè)性特點(diǎn)的了解、判斷能力。在教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)能力；三是教學(xué)操作能力，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題的能力。

從教學(xué)內(nèi)容看，教育教學(xué)能力又分為呈現(xiàn)教材能力，如恰當(dāng)編排呈現(xiàn)內(nèi)容、次序，選擇合適的呈現(xiàn)方式等；課堂組織管理能力，如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、教學(xué)活動(dòng)形式的組織等；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，如及時(shí)獲得反饋信息的能力、編制評(píng)價(jià)工具的能力。

從教學(xué)手段看，教師的教育教學(xué)能力還包括言語表達(dá)能力，如語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、條件性和連貫性；非言語表達(dá)能力，如語言感染力、表情、手勢(shì)等；選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，如運(yùn)用教具的恰當(dāng)性等。需要指出的是，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力也已成為教師教育教學(xué)能力的重要組成部分。主要包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力以及開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的能力。

2. 我國(guó)高校教師教育教學(xué)能力發(fā)展存在的問題

眾所周知，高校教師專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今世界性的潮流，與此同時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展也正成為國(guó)際高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，從而備受許多國(guó)家的關(guān)注。然而，由于我國(guó)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展起步較晚，尤其是高校教師的專業(yè)化發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。教師的整體素質(zhì)與上述高校教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵要求相比較，還有較大的差距，特別是教師的教育教學(xué)能力與高等教育改革與發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，難以滿足提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。據(jù)調(diào)查，近29%的教師特別是青年教師缺乏對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，面對(duì)不同的教學(xué)人群、不同的環(huán)境條件，教學(xué)方式方法卻不能隨之改變；58%的教師教學(xué)科研意識(shí)淡漠，忽視了關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)和方法的研究；56%的教師缺乏新教育信息的交流渠道，跟不上教育教學(xué)的迅速發(fā)展；43%的教師對(duì)課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)的調(diào)控能力低下；66%的教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)新思想、新理念的了解與認(rèn)識(shí)，不善于應(yīng)用新的教育教學(xué)方法；而21%的教師不具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。我們?cè)诙嗄晖七M(jìn)教學(xué)研究和改革實(shí)踐中，也切實(shí)體會(huì)到上述現(xiàn)象在教師隊(duì)伍中的客觀存在。由此看來，高校教師的教育教學(xué)能力現(xiàn)狀，確實(shí)是一個(gè)令人擔(dān)憂的普遍問題。

3. 提高高校教師的教育教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)

從以上分析不難看出，教師的教育教學(xué)能力是影響高等教育質(zhì)量的重要資源性要素，而教育教學(xué)能力的提升恰恰是目前高校教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作的一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為制約質(zhì)量提高以及學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸。只關(guān)注“教什么”而不重視“如何教”，難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高質(zhì)量也將成為一句空話。因此，以教育教學(xué)能力發(fā)展為核心的高校教師專業(yè)發(fā)展，是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題和迫切需要開展的工作，務(wù)必要引起教育行政部門和高校的高度重視。除鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師專業(yè)自主發(fā)展外，還必須積極采取有效措施，全面推進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的提升。

二、提高高校教師教育教學(xué)能力的對(duì)策建議

1. 借鑒和吸取發(fā)達(dá)國(guó)家教師發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開展高校教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐已有數(shù)十年的歷史。如美、英、德以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在高校教師發(fā)展模式、制度、組織建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)與運(yùn)行、資源開發(fā)、經(jīng)費(fèi)支持等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如美國(guó)75%的大學(xué)根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求，普遍建立了教師發(fā)展中心。在實(shí)踐中，通過廣泛的服務(wù)項(xiàng)目來幫助教師更好地完成他們的教學(xué)任務(wù)；通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)幫助教師提高教學(xué)能力。英國(guó)為應(yīng)對(duì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)，采取多種措施提高高等教育質(zhì)量。諸如政府建立教學(xué)品質(zhì)提升基金，資助高校實(shí)施教學(xué)提升策略，資助大學(xué)設(shè)立的“教學(xué)卓越中心”和教學(xué)優(yōu)秀個(gè)人等；頒布高等教育教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架（UKPSF）；成立全國(guó)范圍的學(xué)與教協(xié)會(huì)（ILT，Institute for Learning and Teaching）等。這些措施極大地鼓勵(lì)了高校教師的教學(xué)投入，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)對(duì)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張，教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)各界質(zhì)疑和“重科研，輕教學(xué)”等挑戰(zhàn)時(shí)，采取了“獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”，開展了高等教育評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)以及成立專門的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)等措施。這些成功經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)高校開展教師發(fā)展工作，推動(dòng)教師教育教學(xué)能力提升提供了有益的啟示和參考。

2. 建立專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)主要是以提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)科專業(yè)能力為目標(biāo)，而且主要是攻讀學(xué)位和作訪問學(xué)者，進(jìn)修形式單一。罕見有針對(duì)教師教育教學(xué)能力提高的培訓(xùn)與進(jìn)修。近年來，政府和一些高校也開展了入職青年教師的崗前培訓(xùn)和針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用等的在職教師培訓(xùn)工作，但對(duì)提高教師尤其是青年教師的教育教學(xué)能力作用不大。因此，我們必須重視教師的持續(xù)性的職后培訓(xùn)工作。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，按照《若干意見》的要求，在高校內(nèi)部普遍建立起專司教師發(fā)展的工作機(jī)構(gòu)。如教師發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等常設(shè)機(jī)構(gòu)。為此，各高校應(yīng)集中管理職能，整合培訓(xùn)資源，對(duì)以提升教師教育教學(xué)能力為核心的教師專業(yè)發(fā)展作出統(tǒng)一規(guī)劃，整體推進(jìn)工作，搭起組織化、系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展重要平臺(tái)。通過定期、不定期的各種形式、各種內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)和日常咨詢服務(wù)，使處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師特別是青年教師的教育教學(xué)能力得到持續(xù)提高。

3. 建立激勵(lì)教師提升教育教學(xué)能力的機(jī)制

為扭轉(zhuǎn)高校教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠，自我教育教學(xué)能力發(fā)展愿望不是很強(qiáng)的局面，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)教師以更多的精力投入教學(xué)研究和改革工作，從而不斷提高自身的教育教學(xué)能力，還必須發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，建立考核激勵(lì)機(jī)制。一是要改變以學(xué)術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)和以數(shù)量（工作量）為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要有科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更要有教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，既要反映教師的工作量與付出，更要突出教師的教學(xué)能力、教學(xué)投入與育人效果；二是要將參與教學(xué)研究與教學(xué)改革情況納入教師工作考核之中，激勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。這種考核也要體現(xiàn)分類要求的原則， 即針對(duì)不同職稱（處于不同專業(yè)發(fā)展階段）的教師提出不同的要求，特別對(duì)于處于專業(yè)成長(zhǎng)期的青年教師，要明確要求，嚴(yán)格考核，引導(dǎo)他們制定教育教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)，不斷改善教學(xué)效果；三是規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立與科研業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)并行的教學(xué)工作獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)中取得顯著成績(jī)的教師，特別要重獎(jiǎng)那些在教學(xué)方法改革與教學(xué)模式創(chuàng)新中做出突出貢獻(xiàn)的教師。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，嚴(yán)格的考核，有效的激勵(lì)，全面促使廣大教師提升教育教學(xué)能力。

4. 完善基層教學(xué)組織，健全老中青教師“傳幫帶”機(jī)制

教師雖按學(xué)院或系劃分，但其最基層的教學(xué)組織應(yīng)該是按課程或三級(jí)學(xué)科設(shè)置的教研室。教研室是組織教師開展教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究，有效實(shí)施教學(xué)研究與改革的一線陣地，是真正的“教師之家”。可見 教研室的工作水平會(huì)直接影響到教師教育教學(xué)能力的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量。可是長(zhǎng)期以來，多數(shù)高校忽視了教研室建設(shè)，有的組織不健全，有的功能弱化，形同虛設(shè)。對(duì)此，要引起高校管理者的高度重視，盡快采取措施，加強(qiáng)教研室建設(shè)。通過政策支持、完善組織、明確職能、規(guī)范管理、嚴(yán)格考評(píng)等，強(qiáng)化教研室主任的責(zé)任意識(shí)，組織教師積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室在深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，使教研室切實(shí)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的樂園。與此同時(shí)，為了加大青年教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，還要建立導(dǎo)師制度和助教制度。這項(xiàng)工作首先應(yīng)做好導(dǎo)師的遴選，明確其職責(zé)和待遇。其次要對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出接受指導(dǎo)的任務(wù)和目標(biāo)要求。再次還要嚴(yán)格指導(dǎo)情況與培養(yǎng)效果的考核，確保“傳幫帶”的實(shí)效性。

5. 依托“本科教學(xué)工程”，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

在實(shí)施“十二五”本科教學(xué)工程中，國(guó)家、省（區(qū)、市）和高校的三級(jí)建設(shè)項(xiàng)目都應(yīng)和全面促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高有機(jī)結(jié)合起來。如精品課程建設(shè)及評(píng)審，應(yīng)更加注重教學(xué)模式、教學(xué)方法改革創(chuàng)新成果與推廣；優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)審，應(yīng)更加關(guān)注其整體的教育教學(xué)水平與青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況；教學(xué)名師的遴選，應(yīng)更加突出其教育教學(xué)造詣與指導(dǎo)青年教師的業(yè)績(jī)。工程的有關(guān)項(xiàng)目不但要嚴(yán)格評(píng)審，還要加強(qiáng)評(píng)后管理，鞏固成績(jī)，不斷提高水平，特別要加大宣傳與交流力度，有效發(fā)揮其對(duì)促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的引領(lǐng)、示范、輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯懷銀主編. 高等教育學(xué)[M]. 山西人民出版社，2009，（10）123～124.

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