前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了提高教學(xué)能力的途徑和方法范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文1
關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；途徑
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-017-02
一、教學(xué)能力
高職院校一直致力于提高教師教學(xué)能力提高各種途徑的開(kāi)拓，從高職院校教學(xué)硬件、教師自身修養(yǎng)、學(xué)歷學(xué)位、教學(xué)方法、課程教材等方面進(jìn)行很多探討，也取得一些積極成果和實(shí)踐。
1、教學(xué)能力的內(nèi)涵
《教育大詞典》里面明確指出教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成，一般能力是指教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力；特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專門能力。教師專業(yè)發(fā)展的角度看，教學(xué)能力主要由基本素養(yǎng)（主要是表達(dá)能力）、解決問(wèn)題的能力、專業(yè)水平（專業(yè)知識(shí)的深度和廣度）、教學(xué)設(shè)計(jì)能力（目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略制定和教學(xué)評(píng)價(jià)）、教學(xué)實(shí)施能力（教學(xué)設(shè)計(jì)思想、步驟傳遞教學(xué)，并實(shí)時(shí)的監(jiān)控、調(diào)整、組織和管理教學(xué)過(guò)程）。這樣定義教學(xué)能力內(nèi)涵基本上包括了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)體和學(xué)院各種規(guī)章制度等，不僅指出了教學(xué)能力的組成部分，而且深化了教學(xué)能力的分解目標(biāo)。陳鎖慶（2009年）指出在工學(xué)結(jié)合背景下人才培養(yǎng)模式改革高職教師普遍存在的能力缺陷，分析教師提高自身的方法能力、親和力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等教學(xué)能力對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的形成所產(chǎn)生的影響。李茹（2010年）基于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的視角，對(duì)高職教育的基本屬性進(jìn)行闡述，分析高職教師教學(xué)能力針對(duì)性、層次性、復(fù)合性等基本培養(yǎng)策略，指出職業(yè)道德教育能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)研究能力、面向社會(huì)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力共同構(gòu)成高職院校教師教學(xué)能力。李永蘭（2012年）認(rèn)為高職教師是指教學(xué)質(zhì)量的核心資源，然后從教育學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)視角對(duì)高職教師教訓(xùn)能力進(jìn)行分析，她認(rèn)為從教育學(xué)的角度，教學(xué)能力主要分為教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)研究能力；而從心理學(xué)角度，教訓(xùn)能力則包括教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。
2、教學(xué)能力的提高途徑
有的學(xué)者對(duì)教學(xué)能力提高發(fā)展模式進(jìn)行了探討，以學(xué)為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展的重要作用，要要求教師教育和領(lǐng)導(dǎo)成為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，構(gòu)建他人導(dǎo)向式與自導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以微型學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展行動(dòng)研究，提高教師的教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。趙雪梅認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)“多能合一”型（教學(xué)認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息傳遞能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力）高職教師，對(duì)促進(jìn)高職教育及高職教師教學(xué)能力的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鄒時(shí)高認(rèn)為提高教師教學(xué)能力需要吃透學(xué)情，以利因材施教和赤吃透教材的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以利確定教學(xué)目標(biāo)和方法，吃透社會(huì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。文付寧認(rèn)為通過(guò)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)，合理處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和手段、進(jìn)一步提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。李森借鑒德國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)理念、內(nèi)涵、目標(biāo)和理論基礎(chǔ)，指出我國(guó)高職教師由傳統(tǒng)的講授者角色向?qū)в巍⒉邉潕煛⒔M評(píng)價(jià)者角色轉(zhuǎn)換，并注重學(xué)生教材、環(huán)境和合作因素在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用。李紅認(rèn)為提升高職教師教學(xué)能力有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育的質(zhì)量和發(fā)展，實(shí)踐中可以通過(guò)教產(chǎn)融合、研修結(jié)合、引評(píng)一體等方式培養(yǎng)高職教師教學(xué)硬實(shí)力，通過(guò)師德教育、信仰教育、激勵(lì)機(jī)制和以為為本管理模式培養(yǎng)高職教師教學(xué)軟實(shí)力。方修建則認(rèn)為在工學(xué)結(jié)合新的教學(xué)模式下，探討教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和完善，對(duì)更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，都具有積極重要的意義。吳富喜認(rèn)為高職院校教師教學(xué)能力提高并創(chuàng)新需要五個(gè)基本條件：教學(xué)理念、教師水平、師生關(guān)系、課堂管理、教學(xué)方法，以期提升高職課堂教學(xué)效果，最終來(lái)提升教師教學(xué)能力。金秀巖認(rèn)為現(xiàn)代高職院校只有具備開(kāi)創(chuàng)性的組織教學(xué)能力、熟練的知識(shí)運(yùn)用能力、對(duì)本學(xué)科熟練的實(shí)際操作能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力、調(diào)查分析能力、才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才。
通過(guò)以上分析文獻(xiàn)，可以看出大多數(shù)學(xué)者基本上都是通過(guò)教師、教材、教學(xué)方法手段、學(xué)生、多媒體等方面出發(fā)，從每個(gè)方面的較高要求條件進(jìn)行定性的探討與評(píng)價(jià)，提出較為理論上所謂提高教師教學(xué)能力的途徑，另一方面，有缺乏與之融合貫通這些方面的支點(diǎn)。每個(gè)教師的精力是有限的，個(gè)人條件差別變化較大，所以只有通過(guò)可操作性途徑，并能落實(shí)到教師的教學(xué)的各個(gè)方面?zhèn)円彩俏覀冏顬槌Ｒ?jiàn)的一個(gè)途徑：畢業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資料的分析、總結(jié)為教學(xué)案例素材等，有利于提高教師教學(xué)課堂效果和教學(xué)能力，這也一是當(dāng)前高職教師所需要的。
3、科研能力提高途徑
成焱霞探討了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮科研高職科研工作但對(duì)于提升學(xué)校水平、教育質(zhì)量的重要作用，提出了的建議：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)校層面的引導(dǎo)與支持力度政策；建立教師科研基金投入；建立科研信息庫(kù)和培養(yǎng)教研室科研團(tuán)隊(duì)。覃兵通過(guò)分析當(dāng)前高職院校科研能力的現(xiàn)狀、總結(jié)出原因，并對(duì)其進(jìn)行了探索和思考，提出一些建設(shè)性的策略：改善科研條件，創(chuàng)造科研氣氛；創(chuàng)新科研管理機(jī)制，規(guī)范科研行為；加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作；強(qiáng)化教師科研自覺(jué)意識(shí)。李勝利也提出了提高高職院校教師科研能力的策略：院校對(duì)科研工作重要型不斷提高；創(chuàng)新科研管理模式改革；加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)；注重教師自身學(xué)歷和學(xué)位的提升；促進(jìn)科研能力提高的激勵(lì)措施；加強(qiáng)校企合作，提高教師科研能力的提高。郭長(zhǎng)勝論述了當(dāng)前高職院校科研所起的重要作用，并分析科研之后的原因，在此基礎(chǔ)上提出了高職院校提高科研能力的途徑：加強(qiáng)科研工作意識(shí)，端正科學(xué)研究態(tài)度；減輕教師教學(xué)量，有更多的時(shí)間投入科研；加大成果獎(jiǎng)勵(lì)，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺(tái)；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校校科研合作。葉寧通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)寧夏高職院校科研能力低下現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對(duì)策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識(shí)；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實(shí)踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。
通過(guò)對(duì)高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識(shí)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識(shí)除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識(shí)積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問(wèn)題，最終獲得可立項(xiàng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要各個(gè)成員在各個(gè)專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級(jí)不同以及對(duì)較深科研研究問(wèn)題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問(wèn)題的程度，實(shí)習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過(guò)這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對(duì)這些畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1].葉 寧.寧夏高職教師科研能力的分析與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2011，11：73-74.
[2].趙雪梅 高可智.多能合一型高職教育教學(xué)發(fā)展能力路經(jīng)研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，27（2）：124-126.
[3].陳鎖慶.高職工學(xué)結(jié)合背景下專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2009，（9）：32-33.
[4].李 茹.高職教師教學(xué)能力體系構(gòu)成與培養(yǎng)策略[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：21-24.
[5].李永蘭.高職教師教學(xué)能力提升探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（7）：126-128.
[6].李 森.德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)理念對(duì)高職教師教學(xué)的工作啟示[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（24）：288-290.
[7]楊在寶 張 杰 薛春麗等.對(duì)高職教師教學(xué)能力發(fā)展模式的探索[J].職教論壇，2012，（29）：77-78.
[8].成焱霞.對(duì)高職教師科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議[J].北京高等電力專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（04）：47-48.
[9].覃 兵 莫明琪 唐 巧.對(duì)高職院校教師科研能力培養(yǎng)的能力與思考[J].職教論壇，2010，（15）：31-34.
[10].李勝利.高職教師科研能力現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007，13（27）：130-132.
[11].鄒時(shí)高.高職教學(xué)注意三個(gè)吃透[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，3（19）：64-66.
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文2
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師；設(shè)計(jì)教學(xué)方法；教學(xué)成效
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不僅要考慮如何有效地向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由此可見(jiàn)，提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力至關(guān)重要。
一、提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法能力的目的
（一）提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力的目的是讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)技能。
（二）通過(guò)提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，不僅能夠促進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，更能順應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用人才。
（三）英語(yǔ)教師提高自身設(shè)計(jì)教學(xué)方法能力的同時(shí)，也能提高教師教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
（四）英語(yǔ)教師提高設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，以便讓教學(xué)更加科學(xué)化，合理化。
（五）英語(yǔ)教師提高設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力以便能夠制定出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
二、提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法能力的重要性
（一）英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教學(xué)效果最直接的因素，也是最基本的因素。要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。提高英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅是優(yōu)化學(xué)校教育效果的有效途徑，更是改善教師教學(xué)行為的積極策略，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。
（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)能力是英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本能力，具備了此項(xiàng)能力才能讓英語(yǔ)教師的教學(xué)行為更加科學(xué)化。提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)是以設(shè)計(jì)理論、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。它不是單純的理論層面的活動(dòng)，而是鏈接理論與實(shí)踐的橋梁。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法要求具有豐富的學(xué)科知識(shí)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐技能，能夠合理利用教學(xué)資源，能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)方法實(shí)際上是一個(gè)解決問(wèn)題方法的過(guò)程。做好教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。所以提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，有利于保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性，提高教學(xué)工作的科學(xué)性。
（五）在現(xiàn)如今的信息社會(huì)中，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也在不斷地深化和拓展。英語(yǔ)教師通過(guò)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，是教學(xué)改革的要求，也是信息社會(huì)化發(fā)展的需求。
三、提高英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力的有效途徑和方法
（一）利用寒暑假時(shí)間集中培訓(xùn)
利用寒暑假時(shí)間集中培訓(xùn)有如下幾點(diǎn)好處：
1.不占用教師的教學(xué)時(shí)間，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；
2.大規(guī)模地進(jìn)行教師培訓(xùn)，給更多地教師多了一個(gè)自我提升的機(jī)會(huì)；
3.豐富了教師們的寒暑假生活。
（二）鼓勵(lì)教師出去參加英語(yǔ)學(xué)科的會(huì)議和相關(guān)課程教學(xué)的培訓(xùn)。
英語(yǔ)教師通過(guò)參加學(xué)科會(huì)議，能夠更好的了解該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓眼界。英語(yǔ)教師通過(guò)參加培訓(xùn)班，不僅能強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，更能提高英語(yǔ)教學(xué)能力，為設(shè)計(jì)教學(xué)方法提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)。
英語(yǔ)教師通過(guò)參加教育學(xué)、心理學(xué)方面基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)可以提高教師因材施教、因?qū)W施教的能力。通過(guò)培訓(xùn)也能更加了解學(xué)生的實(shí)際需求，制定合理的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（四）看國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站。
英語(yǔ)教師通過(guò)看國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站，可以了解著名高校更加專業(yè)地教學(xué)方法和教學(xué)措施的改革方案和成效。同時(shí)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)加以領(lǐng)會(huì)和吸收。
（五）從實(shí)踐中不斷反思，提高教學(xué)方法能力。
英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷的反思，教育教學(xué)行為才能不斷的合理和完善，從而提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力。不斷的經(jīng)驗(yàn)積累加上不斷的反思進(jìn)取才能使教師不斷成長(zhǎng)。
（六）學(xué)校組織案例分析，建立共享機(jī)制。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以建立教學(xué)方法小組，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求確定討論主題，選取典型的案例進(jìn)行多角度的分析與交流。同時(shí)讓其他教師分享成功案例的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法能力的提升，以及專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（七）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐
教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在教學(xué)中所涉及到的因素是多方面的，并且是不斷變化的。如果只是憑借自身經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不能完全解決教學(xué)中的問(wèn)題，也無(wú)法達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成效。英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論這方面的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析教學(xué)問(wèn)題以及解決教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)思維能力。并且通過(guò)參加教學(xué)設(shè)計(jì)理論的實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用無(wú)處不在，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作都離不開(kāi)英語(yǔ)。學(xué)生是民族的希望、是國(guó)家的未來(lái)。因此，英語(yǔ)教師們更應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平、提高設(shè)計(jì)教學(xué)方法的能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，以便在步入社會(huì)以后能夠更好的學(xué)以致用，報(bào)效祖國(guó)，造福人類。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂洪波；《教師反思的方法》；北京：北京教育科學(xué)出版社；2006。
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文3
關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0081-02
許多教育家教導(dǎo)我們，教師要經(jīng)常對(duì)我們的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，并指出：教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)教師教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗(yàn)，進(jìn)而解決存在的問(wèn)題。因此，我們可以說(shuō)：教學(xué)反思就是教師在課堂教學(xué)后，經(jīng)過(guò)反思進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的行為。在新課改下，我們語(yǔ)文教師必須徹底改變過(guò)去那種簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，要針對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，找到解決問(wèn)題的途徑。
首先，教師要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的重要性
教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)工作的事后比較和反思，可以找到自身工作存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)認(rèn)真思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，從而更好地做好自己的本職工作。因此，教學(xué)反思具有很強(qiáng)的重要性和必要性。
1.通過(guò)教學(xué)反思可以幫助教師深入研究語(yǔ)文教學(xué)。這里“教學(xué)反思”中的“反思”，從某種程度上就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講授、反復(fù)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析研究的過(guò)程，同時(shí)也是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的的行為。
2.通過(guò)教學(xué)反思可以幫助教師在新課改下積極進(jìn)行課改實(shí)踐。為做好語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生講授一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理論性的東西，課后為學(xué)生布置好多習(xí)題，而由于學(xué)生理解能力較差，往往不能很好地掌握并從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過(guò)反思后的課改實(shí)踐并從中尋找到更適合學(xué)生的方法，從而提高教學(xué)效果。
其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)反思工作，教師自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們都知道：思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行為。新課改背景下，語(yǔ)文教師首先要反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的發(fā)展需要，要及時(shí)更新不適合形勢(shì)發(fā)展需要的教學(xué)理念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新的教育理念。在新課改的課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的對(duì)話關(guān)系，處處體現(xiàn)著和諧、民主、平等的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而提高他們創(chuàng)新思維的能力。
2.教師要努力豐富自身的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。我們都知道：語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)豐富與否對(duì)于新課改的實(shí)施及教學(xué)反思工作的開(kāi)展至關(guān)重要。那么，語(yǔ)文教師如何才能豐富自身的專業(yè)知識(shí)、提高語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)呢？我以為應(yīng)該主要通過(guò)研讀文學(xué)名著或著作、語(yǔ)文學(xué)術(shù)論文等。教師通過(guò)閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不僅可以提高自身專業(yè)素養(yǎng)、還可以從中學(xué)會(huì)許多研究語(yǔ)文教學(xué)的方法。
第三，有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思策略的探索
如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思是廣大教師非常關(guān)注的問(wèn)題。那么，教師應(yīng)該通過(guò)哪些途徑和方法來(lái)做好教學(xué)反思工作呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.教師要做好每一課的課后反思筆記或課后小結(jié)工作。語(yǔ)文教學(xué)課后反思筆記或課后小結(jié)是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。教師如果做好了這項(xiàng)工作就會(huì)使教師盡快成長(zhǎng)為新時(shí)期的復(fù)合型研究教師，因此，它對(duì)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。所謂課后小結(jié)和反思筆記，就是指教師在課后把教學(xué)過(guò)程中的一些偶然的想法記錄下來(lái)，并重新審核自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的行為。
2.教師要不斷反思教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。年輕教師剛走上工作崗位，自然能全身心地認(rèn)真投入工作，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)方法上往往采用“填鴨式”教學(xué)。如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢影響教學(xué)質(zhì)量。因此，年輕語(yǔ)文教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的反思，在深層次上轉(zhuǎn)變教育理念，并用于指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.教師要盡心搞好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要想提高課堂教學(xué)效果，必須首先搞好每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要做好以下幾個(gè)方面工作：充分設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理好充分的教學(xué)資料；設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)和課后習(xí)題；鞏固好剛學(xué)的新知識(shí)。通過(guò)這些事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使學(xué)生能活學(xué)活用剛所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)反思是值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師特別重視的一項(xiàng)活動(dòng)。作為教師我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)它的重大意義，充分發(fā)揮它在我們教育教學(xué)工作中的作用。我們廣大教師要通過(guò)反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程，全面而深入地進(jìn)行冷靜的思考，從而審視和發(fā)現(xiàn)自我，使自己經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思得到的經(jīng)驗(yàn)得以升華，不斷彌補(bǔ)和改進(jìn)自身工作中的缺點(diǎn)和不足，提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，目前新課改下有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的研究還剛剛起步，許多值得反思的問(wèn)題還需要我們做進(jìn)一步的探索研究，但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思對(duì)于語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，它是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師如果做好了這項(xiàng)工作，就會(huì)使自身盡快成長(zhǎng)為新時(shí)期的復(fù)合型研究教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紹平.談?wù)務(wù)Z文課后練習(xí)的處理[J].石油教育，2009，（1）.
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文4
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教師素質(zhì)；教師培訓(xùn)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，利用信息技術(shù)提高教育競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育整體變革已經(jīng)成為各國(guó)教育信息化政策的頭等大事。教育部2002年就在《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：信息化已經(jīng)引起中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。基礎(chǔ)教育信息化能否成功，教師是一個(gè)關(guān)鍵的影響因素，所有改革方案都是由具體執(zhí)行者――教師來(lái)承擔(dān)，只有當(dāng)教師具備良好的素質(zhì)，才能取得教育改革的成功。
一、信息技術(shù)在提高教師素質(zhì)中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)必然對(duì)教師的素質(zhì)提出更新更多的要求。所謂教師素質(zhì)是指教育者在其教育、教學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)者的需要而必須擁有的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，包括教育觀念、知識(shí)、能力和技能等方面，其中師德是核心。教師作為教育活動(dòng)的參與者、組織者將如何對(duì)待迎面而來(lái)的信息技術(shù)大潮，信息技術(shù)在提高教師素質(zhì)中有哪些作用呢？
1. 有利于教師更新教育教學(xué)理念
教師的教育教學(xué)行為受教育教學(xué)觀念的支配，只有樹(shù)立先進(jìn)教育教學(xué)理念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，取得好的教育教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)必將引起教育的革命， 改變某些過(guò)去認(rèn)為亙古不變的教育觀念和原則。
（1）教師工作方式和教學(xué)方法的改變。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下， 教師的工作方式不僅僅局限于課堂講授，教師還要對(duì)教育信息進(jìn)行搜集、加工、制作、傳遞和評(píng)價(jià)。教師可以多渠道與學(xué)生進(jìn)行信息交流 ，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)在無(wú)限的時(shí)空中獲取信息，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間得到了延伸，打破了傳統(tǒng)課堂講授單一的教育教學(xué)模式。
（2）學(xué)生觀和教材觀的改變。學(xué)生不再僅僅是教師教學(xué)的對(duì)象， 更是學(xué)習(xí)的主體，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教科書不再是唯一的教學(xué)信息載體，數(shù)字化的教材提供了更為豐富的教學(xué)信息，跨越時(shí)空限制的教學(xué)信息資源庫(kù)， 極大地?cái)U(kuò)展了教材的概念。
現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式改變了，教師的工作方式和教學(xué)方法也發(fā)生了改變，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀。
2. 有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力
現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)的載體不僅僅局限于文字和語(yǔ)言，圖形、圖表、影像和聲音等都是教學(xué)的載體。師生之間的交流也不僅僅局限于課堂，還可以通過(guò)信息技術(shù)手段在更廣闊的空間和時(shí)間進(jìn)行交流。這就對(duì)教師的能力提出新的要求，教師的教學(xué)技能也趨向綜合化，不僅要掌握相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，而且要掌握傳授學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教育信息資源進(jìn)行檢索、搜集、設(shè)計(jì)、加工和傳遞的能力，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編制多媒體教案，組織教學(xué)過(guò)程并實(shí)施教學(xué)，要有將課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)傳遞有效結(jié)合并創(chuàng)造新教學(xué)方法和模式的能力。
3. 有利于教師開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面
信息技術(shù)環(huán)境要求教師有較廣的知識(shí)面，教師除擁有本專業(yè)的知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)外，還要具備包括現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)在內(nèi)的教師職業(yè)素養(yǎng)方面的知識(shí)，教師要掌握新的教學(xué)策略和方法，要將信息技術(shù)科學(xué)地、正確地應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。
信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，這就要求教師具備多方面的興趣、特長(zhǎng)和修養(yǎng)，以自己淵博的知識(shí)涵養(yǎng)影響學(xué)生。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，教師可以在更廣的范圍與專家同行交流，可以更加便捷地獲取更多的信息，這為教師開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面提供了條件。
4. 有利于提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)成為我們生活不可分割的一部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)上無(wú)信息良莠不齊，價(jià)值觀正邪并存，中小學(xué)生正處在價(jià)值觀初步形成的階段，自律能力差，很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響。有的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系淡漠；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成癮，影響學(xué)習(xí)和生活；有的學(xué)生瀏覽不良網(wǎng)站，影響心理健康，甚至造成人格扭曲。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，提高明辨是非的能力，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，是教師必須面對(duì)的一個(gè)新課題。面對(duì)新的課題，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德和師德修養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)新的教育形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容，正確處理好學(xué)習(xí)知識(shí)和游戲、娛樂(lè)之間的關(guān)系。
5. 有利于提高教師的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一種基本能力，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評(píng)估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基石，是教育技術(shù)必不可少的一部分，作為新時(shí)代的教師，我們只有將信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，做好信息技術(shù)與課程的整合，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才是在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)的制勝法寶。
教師要形成將教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)融入到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)之中的習(xí)慣，通過(guò)信息的多樣化呈現(xiàn)，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求。要培養(yǎng)自身查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造各種信息的能力。教師不僅要注重知識(shí)的傳播，也應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題的能力，讓信息技術(shù)成為獲取知識(shí)和加工信息、為教學(xué)服務(wù)的工具。
6. 有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)能力
優(yōu)質(zhì)教師資源配置失衡，是學(xué)校發(fā)展不均衡的主要原因。在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于辦學(xué)條件差，往往吸引不到優(yōu)秀教師。只要城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展的差距存在，就會(huì)存在優(yōu)質(zhì)教師資源配置失衡的問(wèn)題。提高農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)和教學(xué)能力是促進(jìn)區(qū)域之間、學(xué)校之間教育均衡發(fā)展的有效途徑。
在信息技術(shù)環(huán)境下，困擾教育界多年的優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置問(wèn)題可找到新的解決途徑。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師的交流與互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)，薄弱學(xué)校的教師可以不受時(shí)空的限制，非常便捷地獲取內(nèi)容豐富、理念先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以與專家和其他地區(qū)教師進(jìn)行充分的交流和對(duì)話。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教師與外界的交流對(duì)話、享受優(yōu)質(zhì)教育資源都不再受時(shí)空的限制，這必將促進(jìn)他們教育教學(xué)水平不斷提高，縮小他們與優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師之間的差距。
二、信息技術(shù)條件下提高教師素質(zhì)的途徑
教育信息化在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域仍然處于探索前行的階段，各地區(qū)、各學(xué)校教育信息化發(fā)展也參差不齊，在信息技術(shù)條件下如何提高教師素質(zhì)是我國(guó)教育發(fā)展面臨的重要課題。本文對(duì)信息技術(shù)條件下如何提高教師素質(zhì)提出以下建議。
1. 開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)對(duì)提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)有立竿見(jiàn)影的效果，是一條快捷且普及率高的途徑。
教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的職能趨于多元化，對(duì)教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了要具有原來(lái)的基本功，還要具備“一種理論，兩個(gè)設(shè)計(jì)，三項(xiàng)操作”的能力。“一種理論”就是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論；“兩個(gè)設(shè)計(jì)”就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)；“三項(xiàng)操作”指“編”――會(huì)編制多媒體教案和課件，“演”――會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示，會(huì)選擇媒體，組織教學(xué)過(guò)程，“藏”――會(huì)檢索和收集各種信息，豐富教學(xué)信息資源。
我們可以圍繞《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》自行組織開(kāi)發(fā)自評(píng)工具，了解教師的學(xué)習(xí)需求，更精準(zhǔn)地掌握教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)方案，實(shí)施培訓(xùn)課程，達(dá)標(biāo)率較低的能力可以安排較多的培訓(xùn)內(nèi)容和課程；達(dá)標(biāo)率較高的能力可以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，加強(qiáng)薄弱能力的提高，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的培訓(xùn)效果。
信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育信息化環(huán)境下教師必備的專業(yè)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)應(yīng)該納入教師繼續(xù)教育必修的內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。國(guó)培、省培要充分發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)一批培訓(xùn)者，為學(xué)校開(kāi)展全員培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)要實(shí)行研訓(xùn)一體，培訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重信息技術(shù)與學(xué)科的融合，提高培訓(xùn)的實(shí)效。
教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。部分年齡較大的老師，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)應(yīng)用能力水平低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。學(xué)校要幫助這些教師提高認(rèn)識(shí)，要讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不再僅僅是教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)與教育教學(xué)深度融合，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)期教師必備的基本能力。同時(shí)，學(xué)校要為不同層次的教師制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，特別是要重點(diǎn)幫助年齡偏大、學(xué)習(xí)有困難的教師，要循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷提高他們的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。
2. 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備
教育者必須先受教育，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為教師必須先提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式和方法。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的自主學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但教師工作量大，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都有限，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、檢索、整理和加工，要利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)最有用和最好的資源。要有計(jì)劃地安排每天的學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)會(huì)如何利用工作間隙的零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)有用的信息。目前許多教師在自主學(xué)習(xí)方面存在或多或少的問(wèn)題，有的教師學(xué)習(xí)還是采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，很少利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)，或者不擅于利用現(xiàn)代信息手段找到最好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；有的教師花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)瀏覽無(wú)用的信息或游戲，擠占了學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，信息社會(huì)，知識(shí)更新快，知識(shí)傳遞的渠道廣，教師作為教育者應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)。
3. 強(qiáng)化教師之間的相互學(xué)習(xí)借鑒
身處信息社會(huì)，教師必須具備較高的合作交流能力，并長(zhǎng)期不懈地提高這方面的能力。教師之間要經(jīng)常開(kāi)展交流和合作，這是提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。
我們要借助信息技術(shù)手段，大力推行區(qū)域教師研修活動(dòng)，將公開(kāi)課、觀摩課等教研活動(dòng)的展示范圍擴(kuò)展到整個(gè)區(qū)域范圍，而不僅僅是局限在學(xué)校。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以在更大的范圍和各地的教師進(jìn)行交流，可以和各地專家和同行探討教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分享好的教育教學(xué)方法。這些都是促進(jìn)教師在信息技術(shù)背景下專業(yè)發(fā)展的有效方法。
4. 創(chuàng)新教研模式，提高教師反思能力
反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。反思并非“閉門思過(guò)”，而是多向的開(kāi)放性的思維和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教師的反思能力。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教研模式，每次教研活動(dòng)要確定重點(diǎn)研究的問(wèn)題，教研活動(dòng)要圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集素材，對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行定量的分析，要提高每位教師在教研活動(dòng)中的參與度，教研活動(dòng)中不能讓少數(shù)教師唱主角，其他教師成為旁觀者和傾聽(tīng)者，每位教師在每次教研活動(dòng)中都應(yīng)該有具體的任務(wù)，要針對(duì)具體的任務(wù)深入分析，提出自己的見(jiàn)解，要利用網(wǎng)絡(luò)讓教師對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行充分的探討和交流。教師在反思自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)往往局限于個(gè)人的視角難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以主動(dòng)將自己的教學(xué)實(shí)踐和反思上傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)與同行和專家的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新思路。
三、總結(jié)
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文5
網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)高素質(zhì)財(cái)會(huì)教師“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”是基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，以財(cái)務(wù)管理為核心，業(yè)務(wù)管理與財(cái)務(wù)管理一體化，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程操作、事中動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)核算和在線財(cái)務(wù)管理，并能處理電子單據(jù)和進(jìn)行電子貨幣結(jié)算的一種財(cái)務(wù)管理模式。它是先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理思想與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，無(wú)窮的信息給會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)方法帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)正在逐漸的改變著企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式及會(huì)計(jì)模式，從財(cái)務(wù)管理的方式到財(cái)務(wù)理念的更新將發(fā)生質(zhì)的飛躍，一個(gè)嶄新的時(shí)代――網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。以往的會(huì)計(jì)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平了，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代，要求財(cái)會(huì)教師要具備很高的素質(zhì)，應(yīng)盡快調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，增加新鮮血液才能跟上時(shí)代的步伐。
一、財(cái)會(huì)教師整體素質(zhì)存在一些共性的問(wèn)題
1.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面較窄
很多教師雖然具有豐富的財(cái)會(huì)知識(shí)，但是缺乏計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)畢竟不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)，而是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。會(huì)計(jì)制度本身處于不斷發(fā)展完善之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異的發(fā)展。所以，教師的教學(xué)內(nèi)容滯后性決定了很難把最先進(jìn)的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。教師應(yīng)培養(yǎng)接收信息，加工信息和創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力，積極引進(jìn)、培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師成為迫切解決的問(wèn)題。
2.滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊
目前，財(cái)會(huì)教學(xué)法主要采用灌輸式，大量的課時(shí)用于講授，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。師生之間相互交流的機(jī)會(huì)不多，陳舊的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生參加實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，難以適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，即通過(guò)社會(huì)調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。
3.缺乏使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
今天，一根頭發(fā)絲般細(xì)的光纖，能在不到一秒的時(shí)間里，將《大不列顛百科全書》二十九卷全部?jī)?nèi)容從波士頓傳到巴爾的摩。教育技術(shù)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)信息技術(shù)社會(huì)發(fā)展的要求，多數(shù)教育者不能掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代財(cái)會(huì)教師必須具備較高的綜合素質(zhì)
在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代，“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水。”作為財(cái)會(huì)教育的實(shí)踐者、執(zhí)行者，財(cái)會(huì)教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。
1.要有扎實(shí)、全面的專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師的知識(shí)掌握程度不僅是自己的教學(xué)工作基礎(chǔ)，而且是學(xué)生求知的源頭活水。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)在管理方式上割除傳統(tǒng)財(cái)物管理模式，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同、遠(yuǎn)程處理、在線管理新模式，支持在線辦公、移動(dòng)辦公方式。在信息提供上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程報(bào)表、遠(yuǎn)程查帳、網(wǎng)上財(cái)務(wù)信息查詢方式。因此，財(cái)會(huì)教師除了具有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)外，還必須具備財(cái)政、稅收金融、法律等相關(guān)知識(shí)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財(cái)會(huì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析以及經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策。
2.在組織財(cái)會(huì)教學(xué)中，具有多元教學(xué)方法意識(shí)
“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式不再占主導(dǎo)地位,而以“學(xué)生為中心、項(xiàng)目為主體”的新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益受到關(guān)注。采用科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作效率，只有將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個(gè)教學(xué)體系的改革融為一體的。教學(xué)中可綜合運(yùn)用多元教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、媒體教學(xué)、情形模仿教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法等。
3.具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
教師具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，教育應(yīng)成為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃。要想培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，教師本身必須具有這樣的精神和能力。因此，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念和教育方法，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。
4.具備良好的職業(yè)道德
職業(yè)道德是從業(yè)人員在履行本職工作中，廣泛遵循職業(yè)范圍內(nèi)的道德行為規(guī)范。它是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提條件。在客觀上要求具有抵制各種權(quán)力的壓制和利益的誘惑，防止利用計(jì)算機(jī)從事經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)，做到忠于職守、遵紀(jì)守法。教師具有良好的職業(yè)道德水平，就會(huì)間接的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、繼續(xù)教育是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑
如何提高教師的素質(zhì)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。終身學(xué)習(xí)已成為人們的共識(shí)，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育思想，提高教育教學(xué)能力，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。要解決以上問(wèn)題，繼續(xù)教育是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。
1.資格教育
一名合格的財(cái)會(huì)教師，必須具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格職稱――會(huì)計(jì)師。當(dāng)出現(xiàn)各種業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能作出符合職業(yè)道德規(guī)范和公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的分析判斷處理能力。否則，一旦會(huì)計(jì)制度發(fā)生變化將很難適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，資格教育對(duì)優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。
2.短期培訓(xùn)
采取行政、經(jīng)濟(jì)的措施，促使教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)。參加各種短期培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)和交流會(huì)開(kāi)闊眼界和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。重點(diǎn)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法的培訓(xùn)。
3.組織教師到企業(yè)實(shí)踐
這是學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。
隨著教育的不斷發(fā)展變化，教育信息化發(fā)展的需要對(duì)教師的素質(zhì)不斷提出更新、更高的要求。通過(guò)繼續(xù)教育工作，推動(dòng)教師素質(zhì)的提高是教育發(fā)展的客觀要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚高素質(zhì)的財(cái)會(huì)教師。
提高教學(xué)能力的途徑和方法范文6
教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中，依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。作為一名教師，除了要具備把握教材的能力，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的能力，了解學(xué)生的能力等之外，還應(yīng)具備一下能力：
一、提高控制課堂教學(xué)的能力
教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
課堂教學(xué)的控制，就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，其基本結(jié)構(gòu)如下：
教師接受信息--教師處理信息--教師啟發(fā)信息--學(xué)生接受信息--學(xué)生處理信息---學(xué)生輸出信息--- 反饋信息。
由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教材等等，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢？
1、提高教師的修養(yǎng)水平
在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2、提高教師運(yùn)用語(yǔ)言水平
課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。
3、提高教師的應(yīng)變能力
在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。
4、提高靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。
二、提高課堂教學(xué)能力的途徑
學(xué)校要把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為辦學(xué)興校的頭等大事來(lái)抓，極大可能地為新教師成長(zhǎng)提供更多的平臺(tái)，師徒結(jié)對(duì)、新教師講課比賽、教師技能比賽、聽(tīng)評(píng)小組的評(píng)課、請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等形式。大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升，教學(xué)成績(jī)也比較理想，他們的成長(zhǎng)總結(jié)起來(lái)基本上有以下的途徑：
1、在獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)
面對(duì)課程改革，教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑。現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地將自己的東西傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨(dú)立思考，才能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在這樣的過(guò)程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神，然后根自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來(lái)。這樣的過(guò)程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。
2、在借鑒中感悟
借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，而是從經(jīng)驗(yàn)中悟出道理。借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”要虛心吸取經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)課堂聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)不同類型教師的課，建議新老師先聽(tīng)課后上課，虛心請(qǐng)教有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行教師，感悟課堂教學(xué)的真正本質(zhì)，將所見(jiàn)所悟融合在一起，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在同行交流與合作中提升
交流與合作是教師教學(xué)行為的主要組成部分。教學(xué)中我們不僅需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要合作。隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任是新時(shí)期對(duì)教師的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過(guò)交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問(wèn)題；通過(guò)交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，教師通過(guò)合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；通過(guò)分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。
4、在課堂實(shí)踐中探索
教學(xué)能力是后天獲得的，教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。課堂是教育研究的最前線，在理論中實(shí)踐，把自己所學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革的理論，再運(yùn)用到實(shí)踐中去，是對(duì)已學(xué)理論的檢驗(yàn)，這樣一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，可以使教師的教學(xué)能力得到不斷提高。
5、在反思中前進(jìn)
（1）反思教學(xué)能力形成與提高的渠道是否暢通----“開(kāi)源助流”。
反思的目的在于：分析教學(xué)能力形成的障礙，通過(guò)排除而“開(kāi)源”；分析渠道梗阻的原因，通過(guò)打通而“助流”。
（2）反思各種教學(xué)能力強(qiáng)弱----“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。
經(jīng)過(guò)分析、努力，讓強(qiáng)得更強(qiáng)，弱的不弱。
（3）反思各種教學(xué)能力的效用----“高低兼顧”
