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技師學院德育工作計劃范文1

論文關鍵詞：研究生培養；校際合作；產學研聯合培養

近年來，我國研究生教育以每年10%左右的速度擴大規模，在這種快速擴張的形勢下，出現了高校研究生教學資源緊張和碩士生就業不如本科生的狀況。從高校的教學資源來看，導師人數、科研經費、設備條件等一時無法充分滿足研究生培養的需要，教育資源短缺成為研究生教育質量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內能夠解決的。如何解決規模迅速擴大與資源緩慢增長的矛盾？如何提升研究生培養質量？這些不僅是研究生教育和改革面臨的重要問題，也是當前高等教育進入以內涵建設提高質量的發展背景下全社會關注的熱點問題。

研究生培養模式多樣化是世界研究生教育發展和改革的重要趨勢，它是研究生培養模式自身完善的結果。與此同時，創新型大學的建設對傳統的研究生培養模式也提出了新的挑戰。國內在創新研究生培養模式上開展了較多研究，作為研究生教育改革的重要途徑，提出了新形勢下研究生培養的學術沙龍、產學研合作、課題制、導師組等新型模式。在各種模式探索中，普遍認為采取與行業合作聯合培養研究生不但使研究生教育由高校得以向社會延伸，還有利于培養創新型人才，尤其是有利于培養行業需要的創新型應用人才，達到產學研三贏目標。產學研聯合培養是解決高校研究生培養資源瓶頸的有效方法和必由之路。

目前，國際產學研聯合培養研究生主要有以項目為依托聯合培養研究生、聯合設立人才培養和科學研究基地、建立經濟實體培養研究生、引進企業人才兼任大學研究生導師、校企聯合開辦專業培養研究生、創業大學科技園聯合培養研究生等模式。國內在政產學研合作平臺模式、聯合培養復合型研究生的典型模式、校企產學研聯動培養機制、培養基地建設、研究生培養質量控制、導師隊伍建設等方面展開了研究和實踐，取得了不少成果和共識。在立體交叉培養新模式中，研究生的縱向培養（基礎理論知識、實驗研究技能）和橫向培養（工程技術創新實踐）并舉、內涵（道德品質和行為修養）和外延（管理才能和社會應變能力）兼修的綜合素質培養。實踐證明，在研究生教育超常規發展的新形勢下，它對提高研究生培養的綜合質量起到了很好的保證作用，是利用社會資源和社會力量合作培養研究生的一種好模式。

工科人才的培養目標是為相關生產和技術領域培養從事設計、制造、技術開發和管理工作的高級專門人才。產學研合作對工科研究生培養的重要性越來越受到重視，得到了積極的探索和實踐。

地方高校在地域上處于地方經濟建設的前沿陣地，與地方政府、企事業單位和基層組織聯系密切，貼近生產、生活實際，在地方經濟建設中能起到更直接的作用。區域經濟發展對地方高校工科高層次人才的需求已由學術型轉變為工程應用復合型，以碩士學位作為工程師職業的入門水準已成為一種趨勢。然而，地方院校由其特點決定，對于優勢尚不明顯的學科在如何建設和發展上，在如何培養復合型應用型人才上面臨的困難大、任務重，這些已不僅僅是單純的教學改革問題，同時也是事關地方院校全面發展、整體上水平的核心難題。當前在研究生教育改革中關于校際合作聯合培養的研究課題不多，特別是地方院校在這方面的探索較少；多元化培養主要停留在概念層面，可操作層次的研究不多，實踐探索很少。因而，立足于應用型工科為主地方院校的特點，基于校際合作進行產學研多元化聯合培養方式研究和實踐具有一定意義。

一、校際合作產學研多元化聯合培養方式的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐課題，進行了校際合作的產學研多元化聯合培養方式的探索，指導思想是充分利用學校外部優質資源、緩解校內科研資源不足、探索富有彈性的、多元化的工科研究生培養方式。經過論證明確了以下主要任務：結合校際和校企之間研究生聯合培養實踐的探索，以具有互補性的地方院校為主要合作對象，初步形成具有應用型工科地方院校特點的校際合作模式；結合教改實踐，探索基于校際合作、以項目為依托的工科研究生產學研聯合培養模式和方法；多元化培養的實現過程包括產學研各方互動機制和責任的明確、學研合作指導中多師型的導師團隊的建立和協作方式等關鍵問題和構建研究生的管理和激勵辦法等。

二、校際合作產學研多元化聯合培養的實施

1.實施思路

通過實際的大型工程或技術創新研究項目強化對研究生綜合素質和創新能力的培養，同時拓寬了企業技術創新的深度和廣度，拉近校內導師及研究生與優勢高校、企業的距離，為產學研相結合的技術創新體系開辟新路。

產學研聯合能夠提高研究生的實踐能力和創新能力，同時也能滿足企業對科研人員的需求，這種開放的研究生培養新模式能夠促進合作，充分發揮各方優勢，促進研究生綜合能力的培養。

2.實施中的重點問題

（1）校際合作基礎上，以合作發展為核心的產學研聯合對地方高校科研條件的改善和科研環境的優化作用。

（2）加強與同層次具有互補性高校的校際合作，形成高校間、校企間、導師組聯合的對研究生的多元化培養，激發靈感和創新。

（3）重點研究以項目為依托和培養基地為平臺的多元化培養模式，突出地方高校工科研究生培養的特色。

（4）通過產學研合作，加強工科研究生實踐能力和創新能力的培養，培養滿足社會需要的復合型、應用型人才。

（5）開展校際合作，進行多元化產學研聯合培養研究生的實踐。

3.以合作發展為核心，以項目為依托的校際合作方式的實施過程

（1）通過校際合作的指導教師進行聯系溝通，探索以合作發展為核心、以項目為依托的校際合作方式。

（2）通過與優秀企業進行溝通，不僅把企業作為學習與研究的平臺，還要為他們提供較好的科技服務，使企業實實在在感覺到研究生的價值，真心實意地參與合作，學校從中獲得進一步的研究機會，企業從獲益中為校方提供支持，形成一種良性發展的前景。研究基于校際合作的產學研聯合培養的互動機制，對聯合培養方案進行優化，明確各方責任，形成校企合作互動的辦法。

（3）采用“高校課程—基地研究—校基答辯”三段式培養進程，對課程學習、中期檢查、開題、論文答辯培養全環節進行規范化管理。探索建立創新獎學金、研究生科研成果突出獎等方式，提升研究生的創新意識和科研能力。

（4）基于校際合作的產學研聯合在合作、交流和實踐中研究提高導師專業素質特別是專業實踐指導能力的方法。探索改變導師重學術、輕實踐的傾向，形成考評對導師專業實踐水平和研究生培養水平的評價辦法。

（5）建立研究生培養質量保障措施，引入質量控制的方法，在聯合培養教改實踐中對聯合培養質量全過程進行跟蹤和控制，并對研究生的研究內容進行產學研三方聯合評估。

三、校際合作產學研多元化聯合培養復合應用型人才的優勢和有效性

筆者課題組指導的研究生通過校際合作聯合培養的方式進入大型企業，參加和完成了多個工程檢（監）測鑒定項目，參加了抗震加固工程設計，與國家大型綜合勘察設計單位合作，完成了某大型風洞工程技術攻關中的節點關鍵技術試驗研究。通過初步探索，校際合作產學研多元化聯合培養方式是實現地方院校研究出成果、研究生的創新能力和實踐能力得到提升、導師隊伍得到建設等多贏目標的有效途徑。

加強聯合、優勢互補是實現科技創新最有效的途徑。校際合作能使得高校間優勢資源互補；合理利用地方高校的科技資源及地理優勢、企業的行業優勢，有利于緩解高校資源限制的瓶頸；校際、校企之間的互動可以同時解決“找米下鍋”和“有米無鍋”的問題，充分利用了高校外部優質資源，拓展辦學空間，擴大培養規模，通過服務區域經濟以體現自身的學科特色。

以項目為依托的聯合培養中，通過加強對研究生的指導、監督和管理，并為研究生創造好的研究條件，在完成研究成果的同時又能培養出具有創新能力、團隊協作能力的高素質復合型、應用型人才。

突破傳統的單一導師負責制培養方式，發展導師團隊負責制。導師聯合指導組就是利用指導教師團隊成員間的學緣結構、學術背景的異質性和思想上的差別，發揮導師集體培養研究生的輔助作用，使團隊成員共享其團隊的智力結構和知識結構。研究生在團隊指導下可以學到不同學者的研究方法和研究思想，利于實現研究生由學習者到創造者的轉變。此外，由于企業導師的引入，可以充分融合兼職導師的社會資源，為提高學生實踐能力提供可能。

有利于面向社會需求培養科研人才；有利于培養學生的實踐和應用能力，提高培養質量，獲得競爭優勢，實現研究生教育、課題研究和就業三過程的順暢銜接和過渡；有利于研究生知識的轉化和知識的發展；有利于研究生人際交往能力和合作意識的培養。

四、結語

目前研究生教育的課程體系、教學方式、師資組成及與科研機構的關系等都存在于學校這個“小社會”系統之中，高校在與社會的合作、與同行的交流上呈現出一定的半封閉性。應探索富有彈性的、多元的研究生培養方式是本文研究的特色，其主要特點有：

區別于地方高校與強校合作的常見方式，本文重點研究同層次具有互補性的地方高校的校際合作，在校際合作的基礎上發揮跨學校導師團隊、跨地區產學研的多元耦合作用，進行研究生聯合培養方式的研究和實踐具有創新性。

技師學院德育工作計劃范文2

關鍵詞： 中等職業學校； 德育

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0079-01

一、建章立制，規范德育管理

“無規距，難以成方圓”。為了更好地開展德育管理，達到嚴愛兼施，恩威并重的德育效果，中等職業學校要修訂和完善學生管理制度，以制度規范行為，以制度強化措施，以制度推動管理，著力構建德育管理長效機制。我們的具體做法是：

一是結合學生實際和心理特點，制定《寶雞技師學院學生一日常規》、《學生行為習慣守則》、《學生請假制度》、《衛生管理制度》、《花木管理制度》、《門衛登記制度》、《到校放學迎送制度》、《校園巡邏制度》、《考勤登記制度》等，形成了《寶雞技師學院德育手冊》一本。二是多次修訂完善了《班主任工作考核方案》和《班級工作量化考核實施細則》，有力保障了班級管理工作的順利開展，極大地調動了班主任老師的熱情和積極性，促使班主任用心謀事，激情干事。三是主管學生德育工作的職能科室政教科結合學校現實情況和工作特點，修訂完善了《科室工作職責》、《干事工作職責》，嚴格科室職責分工，完善了學生管理機制，擔當德育工作的領頭雁，充當學生管理的排頭兵，視學生德育管理為神圣使命，把育人作為學校教育之本，把德育置于學校教育首位，嚴謹求實，毫不懈怠。四是每學期開學之初，政教科制定《科室工作計劃》、《德育工作計劃》，并督促班主任制定《班務工作計劃》，全面指導班級管理和學生德育工作的實施，為有效開展各項德育工作奠定了堅實的基礎。

二、凝心聚力，發揮團隊優勢

中等職業學校德育管理工作，需要一個健全的組織機構，更要一支榮辱與共，齊心協力，共謀發展的師資隊伍，更要一支“舍得吃苦、敢打硬仗、不計得失”的優秀團隊。在工作實踐中要發揚和踐履四種精神：對職教事業的奉獻精神；對所有學生特別是問題學生的關愛精神；對職業教育教科研的求真精神；對職業教育教學活動的創新精神。

多年來，我校緊緊圍繞“真、善、美、愛”德育主題目標，穩固構建“校-科-班”（學校、政教科、班主任）三級管理和“組-團-會”（值班組、團委、學生會）三線管理網絡體系，精心實施“全員育人、全面育人、全程育人、全控育人”四全德育模式。

一是中心主任全盤負責，高點定位，民主決策，統攬全局，主抓德育副主任負責落實德育管理目標，圍繞重點，注重細節，強化過程，科學評價。二是政教科具體實施《德育工作計劃》，開展各類德育主題活動，做好班主任的向導和參謀，克服行政氣，增強人文氣，充分發揮統盤監控，指導執行的積極作用。三是班主任積極配合政教科以計劃為指導，以班級為基礎，以學生為中心，以活動為載體，靈活機動地結合學生實際，創新實干，潛心研究，抓好落實主題教育月、主題德育周等活動，促進全體學生全面發展。四是校團委組織并指導學生會參與德育管理，讓學生自主管理，自我教育，相互促進，共同提高，既強化了學生會的服務職能，又促進了政教科的學生管理。具體可引導學生會主持校園之聲廣播節目，參與衛生管理與監督，開展興趣小組活動，創立社團協會，舉辦文體活動等，鍛煉學生交際溝通能力，組織協調能力，配合協作能力，民主管理能力和社會實踐能力。五是值班組每天由校級領導帶班，中層領導任組長，兩名行政干事為成員，輪流值班。值班室設在學生公寓樓，從早操、活動、用餐、就寢等環節入手，實行嚴密的跟蹤服務管理和彈性的督促檢查指導，落實責任追究制，促使學生良好行為習慣的養成，鞏固德育教育成果和校風、班風、學風全面優化。

三、以人為本，突出活動設計

中等職業學校德育活動要以學生為主體，以活動為載體，設置情境，突出實踐，使德育回歸生活，融入生活。德育的過程即是成長的過程，鍛煉的過程，發展的過程。通過各類德育活動讓學生成為主角，在活動中找到自我，認識自我，發展自我，發揮能力，挖掘潛質，學會自尊自愛，與人合作，分享快樂，收獲成功達到自我教育的目的。

例如，“學習雷鋒，為民服務”青年志愿者活動，經過政教科精心策劃，五大專業的資深教師組織帶領40余名青年志愿者，走出校門，在縣城和鄉鎮巡回設點，講解技術，修理家電，縫補衣物，展覽作品，宣傳政策。青年志愿者們用熱情、真誠、良好的服務贏得了城鄉群眾連連稱贊。這項德育實踐活動的開展，突出實踐性、服務性，讓學生在父老鄉親面前展示技藝，推介自我，鍛煉了能力，提高了素質，在真實的環境中最大限度地發揮了德育活動的學生主體性。

又如，學校堅持每學期召開運動會一次。春季召開田徑運動會，冬季召開球類運動會。裁判員公正裁判，班主任組織全體運動員團結協作、頑強拼搏，班集體的凝聚力、向心力空前高漲，贏得了體育競技和精神文明的雙豐收。體育競技活動的籌劃和開展，極好地鼓勵學生堅持“友誼第一，比賽第二”的原則，重在參與，文明競爭，追求體育競技過程中的團隊協作和團結友愛，最大限度地發揮德育活動的活動過程性。

再如，校團委和學生會舉辦演講賽、歌詠賽、校園舞、校園文化藝術節、文藝晚會等活動，通過豐富多彩的活動吸引學生，教育學生，促進學生進步，發揮特長，展示自我風采，發展多方面能力。文藝活動的組織和開展，讓學生自發籌備，精心排練，經過各專業學生預賽，再到全校決賽，既強調全面參與，又倡導競爭淘汰，讓學生的思維動起來，讓校園的氣氛活起來。最大限度地發揮了德育活動的廣泛參與性。

實踐證明，德育活動的設計應講求學生主體性，活動過程性，廣泛參與性等基本原則，德育活動的開展應遵循“以學生實際為基礎，以素質提高為中心，以行為養成為目標”的活動模式，讓學生明確了自己的生活理想和職業目標，走近社會，走近生活，發展特長，歷練內涵，追求成功，分享喜悅，充滿自信地迎接學習、生活、就業的一個又一個挑戰。

技師學院德育工作計劃范文3

本文作者：丁夏敏工作單位：無錫市技工培訓教學研究

創新思想道德建設教育

當今社會，一切都在不斷地發展變化。作為社會主體的人，思想也空前活躍。處在青春期的青年學生，由于其生理心理的特殊性，他們的思想比其他人群的思想更顯活躍。許多新思想、新觀念、新思潮、新語言、新詞匯在他們中間廣泛流傳，且不斷進步。面對這樣一個群體，我們的思想道德建設工作如果仍然恪守傳統，一副“說教”老面孔，一副“灌輸”的老方法是肯定不行的。因此，面對變化的世界、變化的人、變化的青年群體、技校特殊的對象，我們必須不斷地改革思想道德建設，創新道德教育的意識、內容、手段、方法，使思想道德建設出現新的生機和活力。1.創新教育觀念學校的一切工作都是以人為對象的。因此，在技校思想道德建設教育中確定以人為本的觀念，使學生獲得知識、技能、技巧，形成一定的工作能力、學習能力、生活能力。學校的思想道德建設工作不僅要教學生做人的方法，更重要的是要塑造學生的靈魂。通過強有力的思想道德建設教育，教育學生去認識世界、適應世界、融入世界、改造世界，成為世界的主人。教育要堅持以人為本的觀念，面對變化的世界，運用創新的理論和教育方法去教育學生，使學生在多種教育中去選擇、鑒別真偽與好壞，選擇自己的世界觀、人生觀、職業觀、道德觀。堅持以人為本的觀念，面對技校學生特殊群體，少一些官腔、說教，多一些對人的理解和呵護，使思想政治教育更貼近學生的心靈，提高教育的效果。堅持以人為本的觀念，與學生建立同一的人格平臺，做到師生雙修，互動雙贏，使每個學生在親和的環境中增進人生的知識和情感。2.創新教育內容思想道德建設教育內容創新并不意味著對現有思想道德建設教育內容的全盤否定，而是在現有內容的基礎上進行創新，使教育內容能夠與時俱進。無錫市在以下幾個方面進行了創新。（1）增加了新的理論。所謂新理論是指當前社會中創造的，符合經典理論基本原則又能指導當前實際的理論。如同志的“三個代表”思想及科學發展觀。這些具有指導中國開創新世紀實踐的理論，離學生最近，學生容易理解、容易接受。（2）增加了動感的內容。動感的內容是指新近發展的理論、思想、法規、知識。當今社會，信息量與日俱增，新東西層出不窮，知識更新速度快，如果思想道德建設教育內容不緊跟形勢變化，不注意及時增加新的內容，淘汰過時內容，即使老師講得再起勁，學生也會覺得“沒味”。如結合開展社會主義榮辱觀教育，各技校普遍開展“知榮辱、樹新風、文明在校園”主題教育活動，把社會主義榮辱觀教育納入到學校校本課程中，并以生動、活潑、多樣的形式進行榮辱觀教育，形成立體教育效果。（3）增加了就業指導的內容。就業是民生之本。就業問題是學生和家長們最關心的熱點。我們在教學中增加了就業指導的內容。通過當前就業形勢的分析，使學生正確了解就業形勢，確立正確的就業觀念，選擇自己的就業途徑和合適的就業崗位。（4）增加了警誡的內容。思想道德建設教育歷來是以正面內容為主，但事實上應該正反面兼有，反面內容也是難得的教育內容。如政治領域的“”問題、權力腐敗問題，經濟領域的假冒商品問題、走私偷稅問題，文化領域的盜版販黃問題，社會生活領域的崇拜金錢、恃強凌弱問題以及學生違法違紀問題等。通過這些反面內容的剖析講解，來提高學生的思想水平和辨別能力。實踐證明，反面內容比空洞的說教好得多。（5）增強了針對性。根據青少年思想活躍、活潑好動、情緒易起變化的特點，以及不同時期的形勢變化，不同年級學生的心理特征，不同學生的個性特征，開展了成系統、分階段、有層次、有特點的思想道德建設教育，使思想道德建設教育更具實用性、針對性，以達到思想道德建設教育的根本目標。（6）強化了實踐性。思想道德建設教育要緊密貼近現實，強化實踐，即把教育與實踐密切結合起來以增強思想道德建設的實效性。按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要強調思想內涵，強化思想道德建設要求。無錫市各技校以紀念各種法定節日、傳統節日、升國旗等為內容的主題進行宣傳教育活動，開展春游、秋游、參觀思想道德建設基地活動，開展學習古今中外杰出人物的活動等，使青少年學生在實踐中陶冶情操，充實精神和升華境界。（7）提倡多樣化。要堅持以重點活動為載體，積極開展適合青少年學生特點、喜聞樂見的、多樣性的思想道德建設教育活動，寓思想道德建設教育于多項活動之中，讓學生在活動中去悟出真理，提高自身的素質。3.創新教育形式由于技校思想道德建設工作仍存在模式陳舊、手段單一、以灌輸為主、實際效果差的現象。這同思想道德建設工作者積極性的發揮有很大的關系。要取得好的教育效果，教育形式必須創新，從而使思想道德建設教育充滿現代性、新穎性、親和性。這幾年來，無錫市技校在思想道德建設教育形式上多種多樣，創新體現為以下幾點。（1）自主性。即把學生作為教育主體，以學生為出發點和歸宿，設計選擇能使學生全面發展和個性充分發展的思想道德建設教育形式，把自我教育的權利還給學生，從而使思想道德建設成為一種自主選擇的活動。（2）交換性。即把一種“我講你聽”“我講教育，你受教育”的單向關系成為思想政治教育中師生之間一種互動的雙向關系，構建民主、平等、坦誠的師生關系。（3）個性化。即充分體現學生的個性特征。在思想政治教育中，把發揮學生的個性視為永恒的課題，不過分強調統一、強調共同要求。總之，教育方法、手段、形式都為實現思想道德建設教育目標服務。教育以達到鑄造學生健康的人格，培養學生公德意識和社會責任觀，具有高尚的職業道德和職業精神為目的。

務實求精，不斷提升技校思想道德建設教育工作的品位

1.加強組織領導，建立齊抓共管的工作機制目前，無錫市共有技工院校18所，在校學生4.1萬人，學生來自于全省各地，其中有90％的學生為住校生。因此，加強技工院校學生的思想道德建設顯得尤為重要。為此，無錫市教育局專門成立了以分管局長為組長，局有關部門負責同志和各技工院校長參加的思想道德建設工作領導小組。與此同時，建立健全各項工作制度，制訂工作計劃，明確無錫市教育局有關部門和學校的主要職責和工作任務，形成了“全員參與，各司其職，協同配合，齊抓共管”的工作機制。與此同時，要求各技工院校建立健全相應的工作組織機構，并列入了對學校工作的考核項目。目前，各學校都建立了以校長為第一責任人，分管領導為具體負責人，黨、政、工、團各部門和全體教師參與的學生管理工作網絡，從而從組織上保證了思想道德建設工作的順利開展。健全研究機構，充分發揮無錫市技工院校德育工作中心教研組的作用，加強技工院校德育工作研究。幾年來，印發了德育工作研究課題，召開了全市技工院校德育工作研討會，舉辦了未成年人思想道德建設現場觀摩活動，進一步加強了德育工作聯絡員隊伍的建設。2.加強隊伍建設，全面提高教師素質教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的根本任務。技校時期是青少年政治思想、品格和道德、行為習慣形成的重要階段，教師的思想境界、道德情操、品格和行為習慣會直接影響學生。高素質的教師才會培養高素質的學生，反之教師素質低，對學生會產生負面的影響。為此，我們把提高教師自身素質作為學校思想道德建設教育的關鍵來抓。通過全市技校思想道德建設工作總結表彰會、班主任培訓班，以及老教師帶新教師等多種形式，不斷地提高教師的自身素質。并對全市技校教師提出要求：（1）要求教師要有科學的世界觀和較高的思想政治覺悟。教師在技校實踐中不斷地改造自己的世界觀，強化自我修養，用高尚的思想去教育學生，用優良的品格去影響學生，用自己的道德情操去感化學生。（2）要求教師要為人師表。教師應有文明的行為習慣，務真求實的工作作風，嚴謹的工作態度，儀表整潔大方，對學生言傳身教，以培養學生高尚的行為習慣。教師要學會教人，即使是教一門課程，也要學會做思想政治工作，要學會用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析形勢，確立正確的世界觀、人生觀、道德觀。要經常研究探索新形勢下思想道德建設工作的特點和規律，經常研究分析新形勢下技校學生的特點和心理變化，開展有針對性和實用性的教育，使思想道德建設工作切合實際，收到實效。（3）要求教師除了向學生傳授一定的文化知識，更重要是鑄造學生健全的人格，要培養學生公德意識和社會責任感，要讓學生有高尚的職業精神、職業道德。教師應發揮各門文化課、專業課和專業技能課的思想道德建設滲透功能，寓思想道德建設教育于各學科之中，讓學生在實踐中，通過活生生的事實全面提高自身思想道德建設水平。3.加強網絡建設，創造良好的思想道德建設教育環境實施育人戰略，體現現代教育的思想，是思想道德建設工作的重點。強化學校、家庭、社會三位一體的網絡建設，是創造良好的思想道德建設教育環境的一項重要措施。育人環境包括學校環境和社會環境。（1）抓學校環境的創建工作。所謂學校環境，主要是指教師為人師表的榜樣環境，整潔衛生的校園環境，寬松和諧的管理環境。因此，必須注意教師素質的培養，抓好校園建設，完善管理制度，開展創建“平安校園”和“學生遠離行動”活動，啟動實施“全市技工院校學生網絡文明行動”。（2）抓社會環境的創建工作。所謂社會環境無非是社會的政治、經濟、文化以及社會群體對學生思想的影響，這種潛移默化的社會影響對青少年學生的成長極為重要。為營造良好思想道德建設教育環境，全市技校都建立了學校、家族、社會三位一體的思想道德建設教育網，聘請學生家長、社會各界人士參與網絡組織，使全社會共同承擔關心教育下一代的歷史重任。如無錫市技師學院、江陰高級技工學校在探索思想道德建設工作思路和規律的過程中，建立了學校、家庭、社會三位一體思想道德建設教育網，把學校思想道德建設教育向家庭、社會延伸，思想道德建設隊伍全員化、管理工作規范化、教育內容系列化、教育形式多樣化，使學校的思想道德建設工作有了嶄新的面貌。學生的違法違紀率為零，畢業生就業率、思想品德優秀率均達到了100%。畢業生十分搶手，企業歡迎，家長滿意。4.加強制度建設，完善規章制度，加強執法力度思想道德建設工作必須做到有章可循，有法可依，以培養學生遵章守紀的自覺性和良好的行為習慣。（1）要通過制訂一整套比較嚴密、切實可行、行之有效的規章制度，來規范和約束學生的道德行為。為此，無錫市教育局先后制定印發了《技工學校德育工作條例》《關于加強和改進技工學校思想道德建設工作的意見》以及《未成年人思想道德建設目標管理項目》等文件，對科學化、制度化、規范化抓好技工院校德育工作提出了明確的要求。要求各學校認真執行有關政策法規，依法實施技工院校的學生管理工作。各學校也都制訂了《品德評分標準》《違紀學生處理規定》《學生學籍管理規定實施細則》《校園治安治理條例》《宿舍管理規定》《學生下廠實習管理辦法》等。通過這些制度的實施，讓學生在日常學習、生活中予以對照，起到自我教育、自尊自律的作用。（2）扎扎實實貫徹制度。為了將工作落到實處，開展了思想道德建設工作檢查評比，建立思想道德建設工作臺賬，家庭、校企思想道德建設考評聯系單，設立好人好事和違章違紀園地、“學生文明流動崗”、開展“三自教育活動”等。通過這些導向性強、看得見、摸得著的措施來保證規章制度的落實，調動學生自主教育的積級性。（3）建立公開、平等、競爭的平臺。要求學生寬以待人、嚴于律己，讓學生既有一個融入自我的天地，又有一個規范達標的向進性。總之，在技校未成年人思想道德建設中，我們不斷探索，不斷總結，不斷創新，為著力構建和諧校園及和諧宜人的社會德育大環境，開創具有無錫特色的現代技工院校思想道德建設模式做出應有的貢獻。