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特種醫(yī)學(xué)學(xué)科評估范文1

會后，本刊記者就我國急診醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的諸多熱點話題，對陳玉國教授做了獨家專訪。

心肺腦復(fù)蘇是急診醫(yī)學(xué)的熱點和難點

“心肺腦復(fù)蘇是醫(yī)學(xué)的公共課程，也是急診醫(yī)學(xué)研究的熱點和難點?！标愑駠淌谔岢鲞@一觀點，是在2012年11月2日至4日舉行的“第八屆山東省急診醫(yī)學(xué)年會暨第五屆齊魯心肺腦復(fù)蘇及胸痛論壇”上。那次會議由山東省急診醫(yī)學(xué)分會主辦、山東大學(xué)齊魯醫(yī)院承辦；陳玉國教授出任大會主席。

在那次學(xué)術(shù)會議的開幕式上，陳玉國教授在致歡迎詞時，就在講話中闡述說：“心肺腦復(fù)蘇是醫(yī)學(xué)的公共課程，也是急診醫(yī)學(xué)研究的熱點和難點。2005年國際心肺腦復(fù)蘇指南的問世，極大地推動了心肺腦復(fù)蘇知識的普及和提高，近5年又有了新變化，2010年國際心肺復(fù)蘇指南已經(jīng)面世，為了使大家及時了解學(xué)術(shù)前沿，跟進(jìn)國際學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)心肺腦復(fù)蘇的基礎(chǔ)與臨床研究，進(jìn)一步規(guī)范其操作方法及流程步驟，特舉辦本次論壇。鑒于急性胸痛是急診急救的重要內(nèi)容，病因繁多，嚴(yán)重性懸殊極大，預(yù)后與處理是否及時密切相關(guān)，應(yīng)力求貫徹‘早期診斷、危險分層、正確分流、科學(xué)救治’的十六字方針，故同時舉辦胸痛論壇?！边@既是對那次學(xué)術(shù)盛會的宗旨和初衷所做的闡述，也是對自己的學(xué)術(shù)立場和觀點所做的闡述。

陳玉國教授回顧說：“在那次會議上，我們邀請到國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的著名專家為大家作了精彩的學(xué)術(shù)演講；為大家詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹心肺腦復(fù)蘇及急性胸痛診治領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新研究成果。與會代表就醫(yī)學(xué)實踐及科研中的體會和困惑與到會的專家學(xué)者積極交流，彼此之間開展真誠而務(wù)實的討論，從而更好地推動了我國急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展及學(xué)科建設(shè)。”

據(jù)記者了解，“齊魯心肺腦復(fù)蘇及胸痛論壇”已走過了5個年頭。陳玉國教授對此回顧說：“陸續(xù)舉行了五屆的‘齊魯心肺腦復(fù)蘇及胸痛論壇’，已經(jīng)成為國內(nèi)的品牌學(xué)術(shù)會議。而第五屆會議較為注重的，是以新穎的內(nèi)容，彰顯和突出實用性，并展示了可以實際操作的國際上最新現(xiàn)代化模擬訓(xùn)練機(jī)器人等的先進(jìn)技術(shù)?！?/p>

談及近年來心肺腦復(fù)蘇及急性胸痛診治領(lǐng)域的最新進(jìn)展和我國目前的狀況時，陳玉國教授認(rèn)為：“我們國家在心肺腦復(fù)蘇領(lǐng)域與國際的差距還是比較大的。我們國家的基礎(chǔ)研究和臨床研究都比較薄弱，這兩者相比，臨床研究相對更薄弱一些。目前我們實驗室正在開展關(guān)于心肺腦復(fù)蘇的動物實驗。在我國，目前幾乎沒有院前心臟驟停的流行病資料。院外心臟驟停，心肺復(fù)蘇的成功率非常低，多在2%至3%之間，我國院外心臟驟停的復(fù)蘇成功率不足1%。所以，在心肺腦復(fù)蘇方面，我們針對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識還需要普及。”

對于應(yīng)該如何提高我國急診醫(yī)學(xué)特別是心肺腦復(fù)蘇領(lǐng)域的研究水平，縮小與國際先進(jìn)研究領(lǐng)域的差距的問題，陳玉國教授認(rèn)為：“我認(rèn)為，在這方面最重要的是通過了解心臟性猝死的人數(shù)以及復(fù)蘇極低的成功率，使大家提高認(rèn)識，認(rèn)識該問題的嚴(yán)重性，以及盡快盡好地解決該問題的緊迫性和必要性，敦促政府加大投入，給予政策上的扶持，加大科研投入力度，鼓勵開展心肺腦復(fù)蘇的基礎(chǔ)研究和臨床研究。其次是要重視院外救治工作。發(fā)生心臟性猝死的患者90%以上都是在院外，存活率很低，不到1%。所以我們國家應(yīng)該重視院外的救治工作，普及心肺復(fù)蘇的基本知識，人口密集的公共場所應(yīng)該放置自動除顫器。最后就是要采取多種措施，政府和醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同努力，去普及宣傳心肺腦復(fù)蘇基礎(chǔ)知識。在政府重視并加大投入的同時，也應(yīng)該在社區(qū)、街道，以及對公安消防人員等非醫(yī)護(hù)人員舉辦心肺復(fù)蘇學(xué)習(xí)班，加大知識的宣傳和普及，使其掌握基本急救知識，從而提高院外心臟驟?；颊叩拇婊盥?。”

率先制定“急診標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范學(xué)科發(fā)展

據(jù)記者了解，早在2007年，陳玉國教授即先于全國其他省份，率先主持制定了《山東省醫(yī)院急診科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，為規(guī)范山東省急診醫(yī)學(xué)乃至全國急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。對此陳玉國教授回顧說：“《山東省醫(yī)院急診科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的草稿是我領(lǐng)銜起草的。草稿形成后，即上報到山東省衛(wèi)生廳，隨后形成正式文件下發(fā)到各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳和推廣。這緣于原國家衛(wèi)生部從2005年連續(xù)開展的‘醫(yī)院管理年’活動，從那時的情況看，國家是非常重視急診急救學(xué)科的；之所以比較重視，是因為我們國家這一學(xué)科還比較薄弱，急診急救的水平與人民的健康要求尚存在較大差距，急需加強和提高?！?/p>

陳玉國教授認(rèn)為：“《急診標(biāo)準(zhǔn)》的制定、實施和推廣，對于這一學(xué)科的發(fā)展，對于解決人民健康疾病有非常長遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的意義——這從近幾年所取得的成效中，已經(jīng)得到了證明。因為急診急救為以后的治療提供了堅實基礎(chǔ)，如果急診急救死亡率很高，不可能得到后續(xù)的治療。同時，‘山東標(biāo)準(zhǔn)’的率先出臺，也對全國其他省份急診科的建設(shè)具有借鑒意義，促進(jìn)了全國該學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。”

談及該《標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容，陳玉國教授介紹說：“‘山東標(biāo)準(zhǔn)’主要強調(diào)了以下幾點： 第一、基礎(chǔ)設(shè)施方面，包括科室面積，床位數(shù)等。國家規(guī)定，急診科的床位數(shù)不能低于醫(yī)院總床位數(shù)的5%，最好是5%到10%。第二、規(guī)范了學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)。包括醫(yī)護(hù)人員的數(shù)量、儀器設(shè)備的配置等，同時競爭和發(fā)展也都需要依靠人才。在《標(biāo)準(zhǔn)》里，對于省級、市級、縣級醫(yī)院的規(guī)模都作出了規(guī)劃并量化了一些標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時由我牽頭組織急診科專家對山東省各級醫(yī)院的急診科進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，看差距，找問題，從而給醫(yī)院、給科室加壓，促使發(fā)展，達(dá)到了‘以查促建’的目的，同時敦促政府加強了急診科的建設(shè)?！?/p>

陳玉國教授還認(rèn)為：“《山東省醫(yī)院急診科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》雖然針對的是急性病，但對于常見病和慢性病來講，也為急診處理之后的治療，奠定了基礎(chǔ)、提供了條件?！?/p>

而陳玉國教授談到的急診醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)方面，他針對山東省急診醫(yī)學(xué)有過一個里程碑式的“亮點”——他作為山東大學(xué)齊魯醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)博士生導(dǎo)師，曾經(jīng)實現(xiàn)了山東省急診醫(yī)學(xué)博士點“零的突破”，使山東省急診醫(yī)學(xué)的隊伍由此得到不斷擴(kuò)大。談及這些，陳玉國教授感慨道：“最近幾年，通過急診科全體人員的共同努力，醫(yī)療、教學(xué)、科研都有很大的發(fā)展。但是我們還有很長的路要走，與其他科室還有一定差距，還需進(jìn)一步提高科室建設(shè)的力度，加速人才梯隊的培養(yǎng)。未來，在人才方面，我們計劃通過招聘或留用畢業(yè)生來大幅度充實急診科的人才隊伍建設(shè)。”

兩翼齊飛：“心臟重癥”與“胸痛中心”

此前不久的2012年6月，中國心臟重癥專家委員會在北京成立，鑒于陳玉國教授在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域所取得的諸多成就，他當(dāng)選為專家委員會常務(wù)委員；而且，長期以來，陳玉國教授也一直在關(guān)注中國心臟重癥領(lǐng)域的發(fā)展。據(jù)了解，早在2010年，陳玉國教授即在齊魯醫(yī)院急診科率先成立了獨立的急性心肌梗死搶救單元、心臟驟停復(fù)蘇單元，成立了復(fù)蘇指揮小組和搶救小組，用于心臟重癥的救治，并取得了重要成果。

陳玉國教授在介紹近些年他在心臟重癥救治方面所取得的各項進(jìn)展和取得的科研和臨床經(jīng)驗時，坦率地說道：“中國心臟重癥專家委員會成立了，作為常委，我深感責(zé)任重大。我們山東大學(xué)齊魯醫(yī)院2010年成立了獨立的急性心肌梗死的救治單元、心臟驟停的復(fù)蘇單元，組成了獨立的復(fù)蘇指揮小組和搶救小組，用于心臟重癥患者的救治，取得了顯著的成績，受到了社會各界及同仁的好評。心臟重癥救治的組織結(jié)構(gòu)的建立并完善，由專人負(fù)責(zé)，醫(yī)護(hù)配合好，團(tuán)結(jié)好，戰(zhàn)斗力強；急診科獨立值班的住院總醫(yī)師，主任聽班制度，完善的三級醫(yī)師負(fù)責(zé)制和急診搶救制度；制定并完善了各種心臟重癥的搶救流程；不斷加強醫(yī)護(hù)人員技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握各種儀器的使用和管理；除了常規(guī)急救設(shè)備外，急診科還常規(guī)開展了主動脈內(nèi)球囊反搏術(shù)，血液濾過技術(shù)，起搏器植入術(shù)，動靜脈置管技術(shù)等急診急救技術(shù)?！?/p>

事實上，更為值得稱道的是，陳玉國教授在致力于“心臟重癥”的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究之外，早在十多年前的2002年10月，就領(lǐng)銜在山東省率先于齊魯醫(yī)院成立了“胸痛中心”，并在全省首家開通“急性胸痛24小時咨詢熱線”，隨時解答急性胸痛患者的咨詢。齊魯醫(yī)院胸痛中心掛靠在該院急診科，由中國工程院院士、著名心血管病專家張運教授擔(dān)任顧問，陳玉國教授出任胸痛中心主任。

說起這段往事，陳玉國教授率先介紹說：“實際上，發(fā)達(dá)國家胸痛中心的發(fā)展已經(jīng)很成熟了，美國多數(shù)大型綜合性醫(yī)院或心血管?？漆t(yī)院以及急診醫(yī)院均設(shè)有胸痛中心。2002年，我們醫(yī)院順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，在山東省率先成立了胸痛中心，開通了胸痛咨詢熱線。在日常運轉(zhuǎn)中，積極貫徹‘早期診斷、危險分層、正確分流、科學(xué)救治’的十六字方針，制訂了各類胸痛的診治流程，完善胸痛急癥的‘綠色通道’建設(shè)，保障危重胸痛患者獲得及時有效的診治，降低致死致殘率。通過整合急診、心血管科、導(dǎo)管室、心外科等資源組成心臟救治團(tuán)隊，設(shè)置獨立的心臟救治單元，設(shè)立了專職STEMI急救護(hù)士和急診介入住院總醫(yī)師，24小時輪流值班，導(dǎo)管室24小時全天候開放，隨時應(yīng)診STEMI患者，突出‘時間就是心肌、時間就是生命’的理念 。做到了第一時間識別STEMI患者、啟動應(yīng)急系統(tǒng)、‘綠色通道’專人全程陪同，從而顯著縮短了STEMI的D2B時間；可及時評估、識別特殊類型STEMI患者，如心原性休克、出血高?；颊?、室間隔穿孔等，隨時啟動、實施個體化救治方案；并且，我們在做好臨床工作基礎(chǔ)上，科研、教學(xué)、繼續(xù)教育等方面也齊頭并進(jìn)，率先開展多項研究，部分成果被國際指南引用，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)專業(yè)人才，加大了與國內(nèi)外一流機(jī)構(gòu)和專家的交流，顯著提升了山東大學(xué)乃至山東省急性胸痛診治在國內(nèi)、國際上的影響。目前，我們山東大學(xué)齊魯醫(yī)院急診醫(yī)學(xué)科已被批準(zhǔn)為國家臨床重點?？疲孕赝粗行募癊ICU建設(shè)等為核心內(nèi)容的急危重癥應(yīng)急救治平臺建設(shè)項目，也已獲得原衛(wèi)生部批準(zhǔn)。大量的經(jīng)費支持，必將有助于我院胸痛中心實現(xiàn)新的飛躍，更好地為保障廣大人民群眾的生命安全和健康服務(wù)……”

急診醫(yī)生，和死神面對面的“特種兵”

陳玉國教授說：“相對于其他科室而言，急診科的醫(yī)生的工作特性就是一個字——‘急’，兩個字來說的話，就是‘緊急’！因為工作的性質(zhì)，由不得你有半點兒的懈怠。因為急診科接診的大多是病情十分危急的患者，所以我常說，在醫(yī)生這個行當(dāng)里，急診醫(yī)生，就是隨時和死神面對面的‘特種兵’，這句話，一點兒也不夸張。”

事實上，在日常工作中，除卻教學(xué)、科研、管理之外，僅僅是在醫(yī)療方面，陳玉國教授每天就要完成數(shù)臺手術(shù)，吃飯時間被最大程度地壓縮，夜間還時常一兩次、甚至三次趕到導(dǎo)管室完成急診介入手術(shù)搶救危重的急性心肌梗死患者，幾乎徹夜不眠。然而，第二天他仍精神飽滿地繼續(xù)工作，完成科室查房、手術(shù)、專家門診、會診、管理、教學(xué)、科研等日間工作。在別人眼里，他的走路方式就是“跑”，甚至連說話也語速極快，他似乎是在“節(jié)約”著一切可以利用的時間。

談及對急診醫(yī)學(xué)的整體認(rèn)識，陳玉國教授說：“在二十世紀(jì)末，急診醫(yī)學(xué)在中國乃至國際上才剛剛起步，很長一段時期都沒有得到重視。這個學(xué)科與內(nèi)外婦兒等傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)比較，根基淺、地位低，缺乏專業(yè)醫(yī)生，往往由其他各個專業(yè)醫(yī)生臨時輪轉(zhuǎn)。由于環(huán)境較差，臟、亂，急診病人家屬因病情痛苦而著急、發(fā)火甚至打架，所有醫(yī)護(hù)人員都壓力巨大，沒幾個人愿意終生從事這個專業(yè)，往往是新入院的年輕醫(yī)生經(jīng)過幾年?？朴?xùn)練后，再被派來急診鍛煉幾年。然而，急診和廣大人民群眾的健康、尤其是生命安全息息相關(guān)……”

基于這種深刻的認(rèn)識，陳玉國教授作為山東大學(xué)齊魯醫(yī)院副院長、急診科主任和學(xué)科帶頭人，經(jīng)過他多年的竭力推動和不斷努力，已經(jīng)使山東大學(xué)齊魯醫(yī)院急診科成為了山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點學(xué)科、衛(wèi)生部急危重癥應(yīng)急救治平臺建設(shè)項目、國家臨床重點?？啤⒅腥A醫(yī)學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會常委單位、山東省醫(yī)學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會主任委員單位、山東省急診醫(yī)學(xué)質(zhì)控中心主任委員單位、衛(wèi)生部首批急診醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，科室護(hù)理組是山東省“巾幗文明示范崗”。該科包括急診門診、搶救室、重癥監(jiān)護(hù)室、留觀室、急診手術(shù)室、急診放射、急診檢驗、急診超聲、胸痛中心、急診內(nèi)科和外科病房、中毒與職業(yè)病科以及山東大學(xué)急危重癥醫(yī)學(xué)研究所。急診門診包括各成人專業(yè)獨立診室（內(nèi)、外、婦產(chǎn)、口腔、耳鼻喉、眼科、皮膚科等），固定編制醫(yī)生40余人，并一直重點致力于四個主要方向：急性胸痛和心肺腦復(fù)蘇、危重癥、急診創(chuàng)傷和急性中毒，并形成了以四個主要方向為特色，臨床研究和基礎(chǔ)研究緊密結(jié)合，具有國內(nèi)領(lǐng)先水平和一定國際影響的急危重癥臨床診療中心和研究基地。

此外，山東大學(xué)齊魯醫(yī)院急診科除在山東省率先成立“胸痛中心”之外，還于1999年在全省首家開展了急診冠脈介入治療急性心肌梗死。同時，作為山東省急診醫(yī)學(xué)的領(lǐng)軍者，在完成各項醫(yī)教研工作的同時，他們還積極承擔(dān)了多項重大任務(wù)。在“非典”防治、濟(jì)南市特大暴雨搶險救災(zāi)、汶川地震支援、第十一屆全運會醫(yī)療保障、菏澤手足口病防治、“甲流”防控等特殊時期，圓滿完成了各項任務(wù)，獲得省政府、衛(wèi)生廳、山東大學(xué)等上級部門好評，該科室的多位醫(yī)務(wù)工作者被評為省市級先進(jìn)工作者……

陳玉國教授最后說：“這么多年來，我們所做的一切努力，我們醫(yī)院和科室所開展的一切學(xué)科建設(shè)工作，都是立足于山東省乃至本學(xué)科的具體實際，立足于廣大患者的實際需要的，無論是重視心肺腦的復(fù)蘇研究也好，還是重視心臟重癥研究和胸痛中心的建設(shè)以及首先開展急診冠脈介入技術(shù)也好，都是基于‘實用于患者’這句話的。脫離開這個理念，任何醫(yī)學(xué)學(xué)科的研究和建設(shè)，都將是無本之木、無源之水。而這個理念，也將是我們未來永遠(yuǎn)不變的努力方向和發(fā)展方向……”

特種醫(yī)學(xué)學(xué)科評估范文2

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程訓(xùn)練中心；金工實習(xí)；教學(xué)；管理

Construction of the manufacturing engineering practice teaching mode under the credit system

Yang Yi, Wang Xiangjiang

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This article analyses in brief present situation and shortcoming of traditional mental working practice teaching for our school. In order to adapt to the need of credit system, some reforming teaching modes and operating system are advanced. By adjusting new plan, integrating resources, reforming management mode, enriching practice content, we can develop student’s innovation capability continuously.

Key words: credit system; engineering training center; metalworking practice; teaching; management

重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要部分。機(jī)械制造工程訓(xùn)練作為一門覆蓋面很廣的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，不但是絕大多數(shù)理工科學(xué)生的必修課，也是不少管理類、醫(yī)學(xué)類、工藝美術(shù)類學(xué)生要修讀的課程。實行學(xué)分制后由于同班同學(xué)課表及上課時間完全不同，過去以班為單位的數(shù)周時間的集中實習(xí)已不可能實現(xiàn)，而教務(wù)處課堂教學(xué)時間均已排定，摸索一套合適的分散式工程訓(xùn)練模式，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)分制改革已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

1工程訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)承擔(dān)全校機(jī)械、電子等近30個專業(yè)的實習(xí)任務(wù)，每年接納實習(xí)自然班120余個，實習(xí)人數(shù)近5000人。單就金工實習(xí)而言，學(xué)生來中心實習(xí)的時間為集中的4周、3周、2周，需要完成車、鉗、數(shù)控銑等12個工種的實習(xí)，各工種的實習(xí)時間也大不相同，由于設(shè)備、指導(dǎo)人員有限，學(xué)生每天在中心進(jìn)行不間斷的12個工種輪換。實行學(xué)分制后，學(xué)生不再有集中的時間來中心實習(xí)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下組織100多個班級在零散的時間內(nèi)完成實習(xí)任務(wù)，成為擺在工程訓(xùn)練中心面前的一個難題。

目前大部分高校金工實習(xí)仍采用培養(yǎng)初級工人“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。這基本解決了擴(kuò)招后實習(xí)人數(shù)迅速增長的要求，滿足了學(xué)生對全面認(rèn)識各實習(xí)工種的需要，也方便進(jìn)行實習(xí)教學(xué)的安排和管理。但在整個實習(xí)過程中學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，被動地參與實習(xí)，約束了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一種“任務(wù)式”的模仿實習(xí)，幾周下來他們只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會，獨立思考和創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。這種實習(xí)方式的種種弊端已顯露出來，教學(xué)改革勢在必行。

在我校新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中，對工程訓(xùn)練提出了明確要求，規(guī)定工科類各專業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計、綜合、創(chuàng)新性訓(xùn)練項目。當(dāng)前，我國已經(jīng)有很多高校實行了學(xué)分制，對于工程訓(xùn)練，不同的學(xué)校也有不同的教學(xué)模式，絕大部分高校仍然實行了學(xué)年制下的集中實習(xí)，教務(wù)處在安排課表時專門騰出幾周實習(xí)時間，讓學(xué)生在非實習(xí)時間自主選課，這顯然不是學(xué)分制的宗旨。湖南大學(xué)等高校實行分散下的集中，把實習(xí)時間以周為單位分散在整個學(xué)年，而合肥工業(yè)大學(xué)等高校將原計劃6周的集中實習(xí)分解為學(xué)期中的2周認(rèn)識實習(xí)+暑假中4周加強和創(chuàng)新實習(xí)。這些教學(xué)模式各有一定的優(yōu)勢，但在實行過程中也暴露出很多問題。

2全面學(xué)分制的特點

全面學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)生所修學(xué)分為衡量學(xué)業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生享有較大學(xué)習(xí)自的教學(xué)管理制度。從本質(zhì)上講，全面學(xué)分制與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制的區(qū)別在于全面學(xué)分制賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇。全面學(xué)分制具備以下特點：(1)沒有學(xué)制概念；(2)沒有升、留級概念；(3)沒有班級概念；(4)沒有嚴(yán)格的上課時間概念；上午、下午、晚間，甚至假期都可以排課，以供不同情況的學(xué)生選課。學(xué)分制的優(yōu)點主要表現(xiàn)在有利于多學(xué)科交叉和學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于因材施教，培養(yǎng)多種類型的人才，特別是一專多能的復(fù)合型人才，還有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

3學(xué)分制下金工實習(xí)訓(xùn)練體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式是按班級在集中的時間、固定的訓(xùn)練場地進(jìn)行。隨著學(xué)分制的全面實施，學(xué)生的流動性越來越大，相同班級的學(xué)生所選擇的課程不再一樣，上課時間和上課地點也不盡相同，分散實習(xí)勢在必行。為保證訓(xùn)練的安全性、完整性和系統(tǒng)性，筆者針對金工實習(xí)教學(xué)和管理提出以下幾點設(shè)想：

3.1 創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)理念

作為21世紀(jì)高等院校重要的實踐教學(xué)基地，“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)的最重要目的應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在實習(xí)中只注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的需要，工程訓(xùn)練課程建設(shè)要體現(xiàn)出向現(xiàn)代工程實踐的轉(zhuǎn)化，向局域網(wǎng)絡(luò)條件下的集成技術(shù)培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，向技能與管理相結(jié)合的方向和技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。按照有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)原則逐步深化中心運行機(jī)制改革，完善管理制度，加大全方位開放的力度。

3.2 改革實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)學(xué)分制改革的核心是實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與體系的革新，包括課程內(nèi)容與考核方式的更新和對學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該打破教師演示、學(xué)生重復(fù)的傳統(tǒng)模式，在實習(xí)教學(xué)中，增加設(shè)計性、綜合性實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，實習(xí)教學(xué)還必須層次化、體系化。

根據(jù)新編教學(xué)大綱的要求，各校不同專業(yè)金工實習(xí)的時間有4大類，而金工實習(xí)內(nèi)容基本包括12大工種，這樣各類專業(yè)每個工種的操作時間也將不同，也就是說同一個工種存在4種不同的教學(xué)內(nèi)容。在完全學(xué)分制下，同一個時間單元內(nèi)不同類別的專業(yè)都可以來實習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容的不同將會嚴(yán)重影響實習(xí)工作的進(jìn)行。為了解決這一矛盾，我們擬采取“基礎(chǔ)實習(xí)(2周)+強化創(chuàng)新(1周)+參觀實習(xí)(1周)”的模式，詳見表1。這樣每類專業(yè)的實習(xí)時間分配到3個模塊中，相同部分的“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種的時間、內(nèi)容就完全一致，極大方便了教學(xué)工作。

“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種分散為20個單元，每個單元為半天，車、鉗工安排時間較長，占5個單元，如果在多個實習(xí)段完成，兩個實習(xí)段之間相隔時間不宜過長，以免學(xué)生遺忘學(xué)過的知識，操作機(jī)床具有很大的危險性，因此我們要求車、鉗工在連續(xù)的2天內(nèi)完成(包括2個晚上，每晚2小時)，一般安排在周末和公共假期。其余的10個工種，學(xué)生可以任意選取10個半天來中心完成實習(xí)，考慮到工種的銜接問題，數(shù)控車、數(shù)控銑必須分別在車工、銑工實習(xí)后才能進(jìn)行。為了知識的連貫性和其他課程的需要，我們一般要求學(xué)生最好能在二年級1年內(nèi)完成“基礎(chǔ)實習(xí)”，在大三、大四完成“強化+創(chuàng)新”，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新作品提供了更多的思考、修改和加工時間。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識到零件制造的整個工藝過程，我們將單一工種分離實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂圃旃に嚵鞒痰恼w實習(xí)，如榔頭的加工采用鍛造、銑削、鉗工、磨削、車削、熱處理等工藝。鉗工實訓(xùn)中強化對自行車、減速器的拆裝、組合實習(xí)，通過產(chǎn)品的拆裝，最大限度地鍛煉學(xué)生的動手能力，讓他們領(lǐng)會產(chǎn)品的設(shè)計思想和構(gòu)思技巧，最終實現(xiàn)知識積累向能力的轉(zhuǎn)化。另外，實習(xí)中注意項目的擴(kuò)展認(rèn)識，鑒于學(xué)校實訓(xùn)條件的限制，我們充分利用CAI課件或影像資料開展教學(xué)，如激光快速成型制造、計算機(jī)柔性制造等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其獲得企業(yè)生產(chǎn)的其他相關(guān)工藝和加工知識，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與實習(xí)，大大提高實習(xí)的效果。

3.4 建立創(chuàng)新工作室，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有諸多優(yōu)勢，能夠使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題回到理論學(xué)習(xí)、解決實踐中遇到的各種問題。但大多數(shù)高校在創(chuàng)新實踐過程中缺乏相關(guān)制度、必需的設(shè)備、指導(dǎo)教師和激勵政策，使創(chuàng)新活動一直停留在“為參加競賽”而被動創(chuàng)新的層面。近年來我校依托訓(xùn)練中心成立了機(jī)電創(chuàng)新工作室，工作室配備一定的硬件設(shè)施并組建了具有豐富工程設(shè)計和加工經(jīng)驗的兼職教師隊伍，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生提出立項申請，經(jīng)審核后由學(xué)生選定或由實習(xí)基地選派教師指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意變成作品，并鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊，攜手攻克科技難關(guān)，并保持創(chuàng)新的連續(xù)性。另外為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們在實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，鼓勵有創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。在這些活動中，從立項、資料查詢到設(shè)計制造，從跨院系討論研究問題到團(tuán)隊作戰(zhàn)攜手攻關(guān)，學(xué)生的知識面拓寬了，專業(yè)信心增強了，綜合能力提高了。近年來中心指導(dǎo)的作品獲得了全國挑戰(zhàn)杯三等獎、省挑戰(zhàn)杯二等獎、省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、省工程訓(xùn)練綜合能力競賽二等獎等十多項獎勵，取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.5 加強基地硬件建設(shè)

由于工程訓(xùn)練中心的特殊性，從一定程度上講，設(shè)備的性能和數(shù)量決定著實訓(xùn)的效果，而機(jī)械設(shè)備普遍比較昂貴，而且后續(xù)使用、維護(hù)、維修費用較高，經(jīng)費問題已成為各高?；匕l(fā)展存在的普遍問題。況且實習(xí)不同于實驗，設(shè)備不僅需要種類多，而且必須有一定的數(shù)量，零散的設(shè)備不僅不利于短學(xué)時背景下教師的教學(xué)，更將造成一人操作多人看、訓(xùn)練時間大大縮水的局面。近年來很多重點高校在“世行貸款”“985工程”“國家級實驗教學(xué)示范中心”等經(jīng)費的支持下投入大量資金，工程訓(xùn)練教育觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)備更新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)方面都出現(xiàn)了嶄新的面貌。反觀隸屬地方的普通高校，辦學(xué)經(jīng)費普遍比較緊張，在前一輪教育部本科教學(xué)工作水平評估中，工程訓(xùn)練中心作為必檢單位，很多高校為基地硬件建設(shè)和環(huán)境改造投入了一定經(jīng)費，但與擴(kuò)招后實習(xí)人數(shù)的驟增和綜合性人才培養(yǎng)要求相比還相差甚遠(yuǎn)。按照“教育部金工課指組關(guān)于人機(jī)比的建議要求”和“工程訓(xùn)練中心教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗收標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該在滿足基本制造、現(xiàn)代制造保證人機(jī)比要求的同時，考慮設(shè)備的更新及種類與數(shù)量增加，并實現(xiàn)數(shù)控加工訓(xùn)練和特種加工訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)程序傳送及在線加工。

4結(jié)束語

學(xué)分制是21世紀(jì)實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑。工程訓(xùn)練中心作為工科高等院校學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實踐性教學(xué)基地，既是低年級大學(xué)生的訓(xùn)練平臺，同時也應(yīng)成為面向高年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、課外科技制造和參與科研活動的實踐基地。學(xué)分制的實施使以往以班級為單位同時安排金工實習(xí)的傳統(tǒng)方法被打破，需要一種新的機(jī)制與之相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心的實際情況，筆者提出的教學(xué)和管理設(shè)想，在保質(zhì)保量完成基本訓(xùn)練的同時，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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