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口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景范文1
關(guān)鍵詞：立志成才；中職學(xué)校；口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才；學(xué)習(xí)積極性
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的需要，很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)，選擇該專業(yè)的學(xué)生也很多。但在多年從事專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)的情況。這不但影響了教育教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重制約著口腔工藝技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。作為教師，要根據(jù)目前本專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生激發(fā)夢(mèng)想，立志成才，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一、口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，中職學(xué)校的學(xué)生大多是由于高中沒(méi)有考上而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段就缺乏學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，在專業(yè)的選擇上持無(wú)所謂態(tài)度，多由家人代為選擇。而大部分家長(zhǎng)對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)都不了解。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)后可以進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔醫(yī)療工作。實(shí)際上，口腔工藝技術(shù)專業(yè)主要是研究各種口腔修復(fù)治療手段和具體制作方法，用符合人體生理的技術(shù)方法制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的一種專業(yè)技術(shù)。從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)國(guó)家組織的專業(yè)技能考試，即可成為口腔技師，獲得制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的資格。他們大多進(jìn)入義齒加工廠工作。而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握口腔及頜面部疾病的診斷、治療及預(yù)防。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔醫(yī)療工作。兩者之間雖有聯(lián)系，但課程側(cè)重點(diǎn)不同，因此差異較大。進(jìn)入學(xué)校后，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生才真正了解了口腔工藝技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)及就業(yè)方向。由于存在理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要性缺乏認(rèn)同，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未來(lái)也缺乏信心，因而學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象。
二、激發(fā)口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法
（1）進(jìn)行專業(yè)方向及就業(yè)前景的宣傳教育。目前，隨著大家口腔保健意識(shí)的提高，越來(lái)越多的人選用口腔修復(fù)體和正畸矯治器進(jìn)行治療。這些修復(fù)體和矯治器大多是在義齒加工廠里由口腔技師制作的。因此，各類義齒加工廠對(duì)口腔技師的需求量逐漸加大，尤其是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。企業(yè)給予優(yōu)秀口腔技師的待遇也是豐厚的。和其他專業(yè)相比，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景良好。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校可先進(jìn)行專業(yè)方向和就業(yè)前景的宣傳教育。只有學(xué)生了解了本專業(yè)的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)和良好的就業(yè)前景，才能改變他們的思想觀念，幫助其樹(shù)立起自信心。只有解除了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)前途的擔(dān)憂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性才能提高。
（2）改變教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。中職教育不同于普通高中教育，它最終培養(yǎng)的是實(shí)用型人才。口腔工藝技術(shù)專業(yè)就是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科。本專業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能掌握口腔工藝技術(shù)的基本技術(shù)，更需要在實(shí)際工作中通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)提高自己的技能。因此，學(xué)校在課程的設(shè)置上，除了保證理論知識(shí)的課時(shí)，還要增加技能操作課的課時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的，但也是枯燥的。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合講授內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如在結(jié)束某一種口腔修復(fù)體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，可把學(xué)生帶到醫(yī)院口腔技工室或義齒加工廠，以實(shí)際病例引入，讓學(xué)生跟隨口腔技師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)掌握該種修復(fù)體的制作方法。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了其技能操作能力，也達(dá)到了“學(xué)中練，練中學(xué)”的目的。
（3）學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。學(xué)校在課程設(shè)置和教材選擇上要貼合企業(yè)工作崗位，否則學(xué)生所學(xué)的知識(shí)將無(wú)法應(yīng)用于工作中。學(xué)校可以引入相關(guān)企業(yè)參與辦學(xué)，這不僅豐富了辦學(xué)形式，還完善了學(xué)校的辦學(xué)條件。口腔工藝技術(shù)專業(yè)所需的設(shè)備和儀器較多，多數(shù)都比較昂貴，學(xué)校沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)置。因此，學(xué)校可以和義齒加工廠合作辦學(xué)，利用企業(yè)的設(shè)備和人員來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和專業(yè)操作人員進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，如編寫(xiě)符合實(shí)際工作崗位的教材，制訂切合工作崗位的課程計(jì)劃等。這樣就能把專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生掌握以后工作中真正能用到的知識(shí)和技能。學(xué)校還可與企業(yè)簽約，在保證學(xué)生就業(yè)的前提下，根據(jù)企業(yè)的自身需要，為其培養(yǎng)用得上的專業(yè)技術(shù)人才。這解除了學(xué)生畢業(yè)后找工作難的憂慮，他們的學(xué)習(xí)積極性自然而然就提高了。
（4）幫助學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易產(chǎn)生焦慮、不安等消極情緒，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。將他們分層歸類，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師要引導(dǎo)他們正確分析失敗的原因，克服不足，學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到失敗的原因后，才能正確認(rèn)識(shí)自己，重拾學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。教師還要善于觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)各種方法逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓他們樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能成才”的思想。作為教師，不要吝嗇表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教育就是表?yè)P(yáng)。來(lái)自教師的一句表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
（5）通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。每一次考試之后，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，選出進(jìn)步者給予肯定和表?yè)P(yáng)。還可舉辦口腔工藝技能比賽，如牙齒雕刻比賽、卡環(huán)彎制比賽等。通過(guò)比賽，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行之有效的手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
目前，口腔技師行業(yè)在我國(guó)還處于剛起步階段，各類義齒加工廠都需要大量的口腔技師。面對(duì)這樣一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要抓住機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，為畢業(yè)后找到理想的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)及良好的就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不足，普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約著專業(yè)人才的發(fā)展。作為教師，要通過(guò)上述方法，讓學(xué)生立志成才，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實(shí)的口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景范文2
小左和小右是一對(duì)雙胞胎兄弟，他們出生在醫(yī)學(xué)世家，從小耳濡目染，對(duì)醫(yī)學(xué)有著極大的興趣。18歲高考那年，他們所有的志愿都是填醫(yī)學(xué)院。令父母高興的是，他們雙雙被首都醫(yī)科大學(xué)錄取了。
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠，小右被調(diào)劑到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)（八年制本博連讀）。盡管小右對(duì)做醫(yī)生有著強(qiáng)烈的向往，但是，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)并不是培養(yǎng)醫(yī)生的專業(yè)，畢業(yè)后也不能考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證。“雖然咱們以后不能當(dāng)醫(yī)生，只能做實(shí)驗(yàn)、搞科研，但是咱們對(duì)于醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)一點(diǎn)都不比臨床醫(yī)生少。咱們研究的是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，比如疾病的發(fā)生機(jī)理、疾病的預(yù)防和治療，等等。”這是入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)大家說(shuō)的話。聽(tīng)完了輔導(dǎo)員的這番話，小右對(duì)這個(gè)專業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)。
而弟弟小左則走在一條通往臨床醫(yī)生的路上――臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)病因判斷，以及怎樣給予患者最合適的治療，這些都是做醫(yī)生的基本功。這對(duì)于剛剛邁出高中校門(mén)的小左來(lái)說(shuō)，并不容易。
《求學(xué)》點(diǎn)津：有下列情況者不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。
1.任何一眼矯正到4.8，鏡片度數(shù)大于800度者。
2.一眼失明，另一眼矯正到4.8，鏡片度數(shù)大于400度者。
3.兩耳聽(tīng)力均在3米以內(nèi)，或一耳聽(tīng)力在5米以內(nèi)，另一耳全聾者。
4.斜視、嗅覺(jué)遲鈍、口吃者。
勤學(xué)?醫(yī)學(xué)生的酸甜苦辣
剛開(kāi)始，兄弟倆所學(xué)的課程都差不多，比如醫(yī)學(xué)物理學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等都是他們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。
到了大三，他們的課程設(shè)置就開(kāi)始有了明顯的區(qū)別。小左要開(kāi)始學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、皮膚性病學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、傳染病學(xué)、神經(jīng)精神醫(yī)學(xué)、口腔科學(xué)等更偏向于培養(yǎng)臨床醫(yī)生的課程。大三暑假，小左學(xué)習(xí)的主陣地也從學(xué)校轉(zhuǎn)到了醫(yī)院。于是，他有了第一次給患者檢查身體，第一次給患者寫(xiě)病歷，第一次幫患者換藥、拆線，第一次給患者做腹腔穿刺檢查等經(jīng)歷，這一個(gè)個(gè)生澀的“第一次”，構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)版的“醫(yī)生養(yǎng)成記”！他常常說(shuō)，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，非常考驗(yàn)一個(gè)人的邏輯思維能力，要知道如何通過(guò)現(xiàn)象來(lái)找出患者的病因。他每天都像工作狂一樣穿梭在圖書(shū)館、病房、手術(shù)室之間，并樂(lè)此不疲。
而哥哥小右也已經(jīng)有了心儀的導(dǎo)師和明確的研究方向，他泡在實(shí)驗(yàn)室里的時(shí)間也越來(lái)越多了。讀不完的文獻(xiàn)、做不完的實(shí)驗(yàn)、考不完的試成為他學(xué)習(xí)生活的主旋律。此外，他還在老師的指導(dǎo)下嘗試著寫(xiě)論文。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一定要繼續(xù)讀碩攻博，這樣才有可能找到對(duì)口的工作。所以小右常常會(huì)和學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)：“選擇這個(gè)專業(yè)之前，你一定要想清楚自己是否適合做科研，是否愿意長(zhǎng)時(shí)間坐冷板凳，能夠忍受漫長(zhǎng)的修煉過(guò)程。當(dāng)然，當(dāng)你有了自己的研究成果，你所寫(xiě)的文章讓醫(yī)學(xué)人受益，也讓患者受益，這種成功的喜悅是任何專業(yè)的學(xué)生都無(wú)法體會(huì)得到的。”
轉(zhuǎn)眼到了第五年，忙碌的學(xué)習(xí)與工作并沒(méi)有將手足之情沖淡，他們反而因?yàn)橛兄瑯痈邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而有了更多的理解與包容。他們?cè)谧粤?xí)室里并肩作戰(zhàn)，實(shí)習(xí)時(shí)在深夜兩臺(tái)手術(shù)的間隙給對(duì)方送去方便面……
《求學(xué)》點(diǎn)津：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)。“臨床”即“親臨病床”之意，臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，從而提高醫(yī)生的臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的科學(xué)。
學(xué)成?未來(lái)的顏色
一轉(zhuǎn)眼，五年的時(shí)間過(guò)去了。小左畢業(yè)后被保送至本校攻讀研究生，而小右的博士生涯也正式開(kāi)始了。
有很多學(xué)弟學(xué)妹會(huì)讓他們推薦一些院校，小右說(shuō)：“很多‘985工程’高校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)力都很強(qiáng)，如北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也很好；上海交通大學(xué)的病理學(xué)與病理生理學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，該校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有65位博導(dǎo)。此外，復(fù)旦大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等名校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)也實(shí)力強(qiáng)勁。”
面對(duì)想學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們，小左這樣說(shuō)：“我覺(jué)得開(kāi)設(shè)有八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)校都實(shí)力強(qiáng)勁，如北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、南方醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)做專科醫(yī)生，所以要將自己的理想與學(xué)校的專科實(shí)力結(jié)合起來(lái)考慮，比如，中南大學(xué)的精神病學(xué)實(shí)力非凡，武漢大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)赫赫有名。”
轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了畢業(yè)季，兄弟倆最終都能在北京工作。小右留校搞科研，他的同學(xué)有的去了醫(yī)院，有的進(jìn)了藥企；小左則進(jìn)了北京的一家醫(yī)院做醫(yī)生，他的同學(xué)有的做衛(wèi)生系統(tǒng)公務(wù)員，有的做醫(yī)藥雜志編輯。
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景范文3
1口腔頜面外科學(xué)反思性教學(xué)的必要性
反思性教學(xué)有利于教師專業(yè)水平的提高，與教學(xué)反思密不可分[6]。反思性教學(xué)對(duì)教師教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力、教師教育研究能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。而理論知識(shí)和實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是教師自我發(fā)展的動(dòng)力，二者相輔相成，在教師專業(yè)發(fā)展中起著非常重要的作用。口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要臨床課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。本課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)及操作能力，要求學(xué)生不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、卓越的分析能力，而且要有較強(qiáng)的技能操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，以考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和能力已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代知識(shí)和技術(shù)快速更新的需要。因此，口腔頜面外科學(xué)的教師需要進(jìn)行教學(xué)模式改革，進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展反思性教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)反思的重要性認(rèn)識(shí)不足或沒(méi)有真正對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。分析可能有如下原因：第一，諸多不利因素的存在，如教育與科研的失衡，教師單純注重教育理論的修養(yǎng)，科研能力欠佳，或教師終身教育體系尚未形成等，影響了從事口腔頜面外科學(xué)課程教學(xué)的青年教師教學(xué)的效能感，致使教學(xué)能力欠佳。第二，一些教師傾向于根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏改變和探索的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的提高。第三，目前的教師工作量大，還要面對(duì)來(lái)自家庭生活瑣事及考試的壓力，所以，沒(méi)有額外的時(shí)間進(jìn)行反思。第四，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意識(shí)品德，個(gè)體成就感降低。第五，對(duì)反思教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。青年教師需要通過(guò)不斷地教學(xué)反思來(lái)克服影響教師教學(xué)效能感的不利因素的影響，以嚴(yán)肅認(rèn)真、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的態(tài)度對(duì)待工作，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)及本專業(yè)的先進(jìn)理念等，促使自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于科研的深入，保證成功的教學(xué)[7]。
2如何開(kāi)展口腔頜面外科學(xué)的反思性教學(xué)
作為高等醫(yī)學(xué)院校的青年教師，在反思性教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和改進(jìn)，還要通過(guò)反復(fù)、多次的自我觀察和評(píng)估、驗(yàn)證，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，而不能僅僅局限于解決某一問(wèn)題。因此，可以從以下方面開(kāi)展口腔頜面外科學(xué)的反思性教學(xué)。2.1重視聽(tīng)課、觀摩教學(xué)、集體備課、試講一般情況下，青年教師資歷尚淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可以通過(guò)跟班聽(tīng)課了解口腔頜面外科學(xué)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吸取并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀摩教學(xué)是指觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的示范課，對(duì)自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真、積極地反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教研室組織的集體備課過(guò)程中，共同討論有疑問(wèn)的地方，積極發(fā)言，互相交換意見(jiàn)，積極改正出現(xiàn)的問(wèn)題。試講是在正式授課之前，首先在同事面前模擬上課，虛心聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，并積極改進(jìn)。2.2課前準(zhǔn)備口腔頜面外科學(xué)的教師應(yīng)具有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，了解本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，能對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容做出必要補(bǔ)充和合理調(diào)整，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反思教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。課前充分備課是上好每一堂課的前提，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身教學(xué)水平的過(guò)程。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法。根據(jù)每次教學(xué)具體內(nèi)容及以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、重組并積極查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，準(zhǔn)備教案。備課時(shí)教師可反思如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如講解緒論中口腔頜面外科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與和就業(yè)前景時(shí)，口腔頜面外科學(xué)是醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)必考的科目之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)朋友、親戚、鄰居等宣傳口腔頜面外科預(yù)防保健知識(shí)；同時(shí)，還可以反思如何選擇性地復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)出疾病的病因和臨床表現(xiàn)，如何以問(wèn)題的形式引出口腔頜面外科疾病相關(guān)知識(shí)的層次，如何把握知識(shí)難易度，如何進(jìn)行人文知識(shí)的交叉引用、醫(yī)患溝通和醫(yī)患糾紛防范意識(shí)的滲透等課程準(zhǔn)備，形成良好的授課設(shè)計(jì)。2.3課堂反思在授課過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.3.1教學(xué)方法的反思口腔頜面外科學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，包括牙槽外科、種植外科、口腔頜面部感染、損傷、腫瘤、先天性疾病等多種技能及疾病。很多學(xué)生感覺(jué)枯燥、繁瑣，需要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。首先是傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并加以強(qiáng)調(diào)和解釋，便于記憶；同時(shí)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)囊盟渍Z(yǔ)等，能夠活躍課堂氣氛；另外，教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、眼神等和學(xué)生交流，既讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言和動(dòng)作中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識(shí)，又便于教師了解學(xué)生的感受，及時(shí)調(diào)整授課的速度和內(nèi)容，使學(xué)生緊跟教師的思路，這是多媒體技術(shù)無(wú)法替代的[8]。其次是啟發(fā)式教學(xué)法。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）和以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用：口腔頜面外科學(xué)常見(jiàn)病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、治療等復(fù)雜而繁瑣，教師需以基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，在教學(xué)過(guò)程中注重與臨床實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，聯(lián)合采用PBL、CBL教學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)口腔頜面外科的知識(shí)得以認(rèn)識(shí)和理解，活躍課堂氣氛[9-11]。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體教學(xué)等提高教學(xué)效果。授課時(shí)合理地通過(guò)多媒體教學(xué)模式演示理論知識(shí)、展示臨床病例和先進(jìn)的診斷、治療方法，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，便于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣及獲取知識(shí)的能力。此外，在口腔外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引用仿真頭顱模型系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)口腔頜面外科學(xué)基本操作、口腔頜面部麻醉、牙拔除術(shù)、頜間結(jié)扎術(shù)等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了臨床實(shí)踐的能力。2.3.2開(kāi)展課堂調(diào)查，重視分析反饋意見(jiàn)在課堂上，教師不僅要對(duì)課堂情況作出判斷，還應(yīng)了解、重視學(xué)生的反應(yīng)和感受。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或與學(xué)生課堂探討、交流等多種方式了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法、建議或意見(jiàn)并進(jìn)行反思，從而利于教師及時(shí)改進(jìn)授課方式或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證良好的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.4課后反思課后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理、剖析，反思教學(xué)中的閃光點(diǎn)，如哪種授課方法突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)中的突發(fā)靈感，學(xué)生提出的獨(dú)特見(jiàn)解等。總結(jié)分析課堂教學(xué)中的疏漏、失誤，并引以為戒。教師要反思學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方面沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的原因，便于解決共性問(wèn)題。每堂課后寫(xiě)出教學(xué)反思和心得體會(huì)，以改進(jìn)授課設(shè)計(jì)及原有的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)也使學(xué)生受益。教研室定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，共同討論教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理的解決方案。同時(shí)，優(yōu)秀教師介紹在教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，以便青年教師學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)理論和實(shí)踐。另外，通過(guò)教學(xué)研討，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，思考如何完善口腔頜面外科學(xué)教學(xué)。總之，反思性教學(xué)是研究教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)、策略、效果等，有利于提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。口腔頜面外科學(xué)課程的教師通過(guò)教學(xué)反思在教學(xué)活動(dòng)中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，從而使這門(mén)課程具有生命與活力，切實(shí)提高口腔頜面外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的口腔專業(yè)人才。
作者：王芳 紀(jì)鑫 王靜靜 單位：濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院 兒科
