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遺傳學(xué)的研究方向范文1
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 學(xué)科 建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Research on Medical Genetics Disciplines Construction
CAI Xiaoming， LIANG Suhua， LIU Yun
（School of Basic Medical Sciences， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007）
Abstract Medical genetics is a set of teaching， research， health care as one of the disciplines， theory and technology platform to support the level of development of medical science， the impact on human health is increasingly important. Medical Genetics disciplines strategy must reflect innovation， characteristics， systematic and comprehensive. Medical Genetics disciplines need： Refining discipline direction， creating subject characteristics； training discipline talent， improve academic prowess； build discipline platform to enhance research capacity； coordination of teaching and research， cultivate discipline results.
Key words medical genetics； discipline； construction
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是研究遺傳因素在人類疾病的發(fā)生、流行、診斷、治療、預(yù)防中的作用機(jī)制及其規(guī)律，是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)結(jié)合的一門交叉學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中十分活躍的前沿學(xué)科。以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)為龍頭，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)作用，整合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相關(guān)教學(xué)科研各方面的資源，推進(jìn)教育教學(xué)改革，深入科學(xué)研究，推行產(chǎn)學(xué)研相互融合，提升醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)團(tuán)隊的整體水平，提高整體辦學(xué)實(shí)力，從遺傳學(xué)的角度深入研究人類遺傳病的發(fā)生機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷治療方法及預(yù)防措施，為遺傳病患者提供臨床服務(wù)，包括遺傳檢測、遺傳咨詢、遺傳篩查、產(chǎn)前診斷及基因治療等，從而為改善人類健康和提高人口素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。①②③
1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)有問題
學(xué)科建設(shè)是立校之本、發(fā)展之基、力量之源，是高校教育事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。但目前很多人沒有充分認(rèn)識到醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和引領(lǐng)作用，在學(xué)科方向的凝練上無法兼顧學(xué)科的特色和穩(wěn)定性，不注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科帶頭人，忽視培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才梯隊，學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度不夠完善，沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的、合理的學(xué)科建設(shè)發(fā)展機(jī)制。④⑤
（1）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)構(gòu)單一，課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式都服務(wù)于臨床，教師教學(xué)任務(wù)繁重，對科研重視程度不夠，相互之間缺乏交流，沒有相同方向的研究梯隊，沒有高水平的實(shí)驗室、研究基地、教學(xué)實(shí)驗基地等基礎(chǔ)設(shè)施，更談不上形成穩(wěn)定的學(xué)科研究方向。（2）學(xué)科層次不高。與醫(yī)學(xué)院校其它學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)術(shù)隊伍、科研成果和學(xué)科基礎(chǔ)條件方面相對較弱，學(xué)科帶頭人、學(xué)科人才相對短缺，存在學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)不合理，科研成果不集中、不系統(tǒng)，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量偏低，學(xué)術(shù)活動層次不高等現(xiàn)象。（3）學(xué)科經(jīng)費(fèi)不足。由于大家對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)認(rèn)識不足，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)經(jīng)費(fèi)較少是學(xué)科面臨的普遍性問題，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)包括教材、教學(xué)、人才、科研等諸多方面，有的也存在經(jīng)費(fèi)利用不合理等現(xiàn)象。（4）學(xué)科沉淀不夠。在醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)保障政策和措施不夠系統(tǒng)，重視、認(rèn)識不夠，加上學(xué)科起步晚、底子薄，資源有限且過于分散，沒有主攻方向，無法突出學(xué)科優(yōu)勢，在學(xué)科內(nèi)部相應(yīng)的管理制度也缺失，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，發(fā)展很不平衡，因此，學(xué)科建設(shè)缺乏歷史沉淀，缺乏學(xué)科文化氛圍，沒有形成自身的學(xué)科文化和特色。
2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)策略
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)因?qū)W校特點(diǎn)、資源特點(diǎn)、時間性特點(diǎn)、人才特點(diǎn)等不同而有差異，學(xué)科建設(shè)策略不是約定俗成、一成不變的，需要認(rèn)清學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，深入研究社會發(fā)展需求，采取重點(diǎn)發(fā)展、率先突破、以點(diǎn)帶面、形成特色的發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)學(xué)科的創(chuàng)新性、特色性、系統(tǒng)性、綜合性。
（1）創(chuàng)新性策略。一是人才創(chuàng)新。充分融合臨床婦產(chǎn)、檢驗、腫瘤等方面人才，拓展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)團(tuán)隊視野。二是內(nèi)容創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快、與其它學(xué)科的交叉滲透廣泛，因此，在學(xué)科內(nèi)容上要相互參透。三是教學(xué)創(chuàng)新。主要是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法緊跟時代步伐。四是科研創(chuàng)新。科學(xué)研究是學(xué)科的立足點(diǎn)，只有創(chuàng)新才有生命力。
（2）特色性策略。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特色以人才為根本，不同院校有所差異。一是教材建設(shè)特色，如編寫各種規(guī)劃教材等；二是教學(xué)改革特色，如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)精品課程等；三是科研特色，如臨床疾病遺傳機(jī)制、腫瘤遺傳控制研究等。
（3）系統(tǒng)性策略。一是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科定位，主要是教學(xué)型或教學(xué)研究型。二是學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)有資源條件，認(rèn)清自身特色，重點(diǎn)突出優(yōu)勢。三是組織實(shí)施，采取合理有效措施，保障學(xué)科順利、健康發(fā)展。四是學(xué)科評估，構(gòu)建學(xué)科反饋和評估機(jī)制，塑造學(xué)科文化，為學(xué)科提供源源不斷的發(fā)展動力。
（4）綜合性策略。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)最終是滿足社會需要。一是人才培養(yǎng)，主要是為醫(yī)學(xué)生打下堅實(shí)的遺傳學(xué)基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)高層次的碩士生或博士生。二是科學(xué)研究，主要是針對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相關(guān)未知領(lǐng)域進(jìn)行攻關(guān)，研究遺傳因素在人類疾病的發(fā)生、流行、診斷、治療、預(yù)防等方面的作用機(jī)制及其規(guī)律。三是服務(wù)社會，利用遺傳學(xué)學(xué)科研究成果，從遺傳的角度為遺傳病患者提供臨床服務(wù)，包括遺傳咨詢、遺傳篩查、產(chǎn)前診斷及基因治療等，從而為改善人類健康和提高人口素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)措施
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)必須整合資源，推進(jìn)創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)科發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，培育學(xué)科團(tuán)隊，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)科環(huán)境，主要體現(xiàn)在政策輕松、生活寬裕、學(xué)術(shù)寬松，為學(xué)科團(tuán)隊營造和諧的學(xué)科氛圍。
（1）凝煉學(xué)科方向，打造學(xué)科特色。一是學(xué)科方向，緊緊圍繞醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論、遺傳學(xué)臨床理論、人類遺傳病、遺傳學(xué)知識運(yùn)用等方面，集中優(yōu)勢，靠團(tuán)隊自身的努力，塑造學(xué)科品牌方向。比如，在痛風(fēng)遺傳機(jī)制、骨髓瘤遺傳控制等等方面突出優(yōu)勢。二是打造學(xué)科特色，主要依賴于學(xué)科群體，擴(kuò)大學(xué)科群體的影響力，豐富學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)科質(zhì)量。比如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)國家級教材主編，省級重點(diǎn)學(xué)科、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)建設(shè)等。
（2）培養(yǎng)學(xué)科人才，提升學(xué)術(shù)實(shí)力。一是對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)青年人才進(jìn)行培養(yǎng)，努力打造創(chuàng)新和進(jìn)取型的學(xué)術(shù)隊伍，充分發(fā)揮人才的潛能，激發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)造才能和教學(xué)研究熱情，增加研究成果。二是重視拔尖人才，用以支撐學(xué)術(shù)梯隊，形成學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)建學(xué)科品牌。比如，培養(yǎng)省級、國家級教學(xué)名師；省級、國家級學(xué)術(shù)帶頭人等。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理，經(jīng)常性進(jìn)行人員及學(xué)術(shù)交流，開闊團(tuán)隊視野，利于提高教學(xué)與科研能力。四是增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊意識，促進(jìn)合作共同攻關(guān)，提升學(xué)術(shù)實(shí)力和影響力。
（3）構(gòu)筑學(xué)科平臺，增強(qiáng)科研能力。一是加大資金投入力度，增強(qiáng)資金來源多樣性，為科研發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障，比如，申報各級各類科研課題等。二是充分利用現(xiàn)有資源，合理布局研究方向。比如，各種重點(diǎn)實(shí)驗室、各類研究所等聯(lián)合開放共享。三是發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，建立良好的、高水平的學(xué)科平臺。四是研究信息公開，科技資源共享，減少重復(fù)研究，支持特色性、地域性相關(guān)研究。實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)和資料的共享，增強(qiáng)科研能力。
（4）協(xié)調(diào)教學(xué)科研，培育學(xué)科成果。一是理順教學(xué)、科研側(cè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，由于評定職稱等切身利益，學(xué)科團(tuán)隊人員都有教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，甚至有上課時數(shù)、數(shù)量規(guī)定，為了完成任務(wù)，部分學(xué)科人員背離了學(xué)科目標(biāo)、研究方向，脫離了社會和市場需求。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，以服務(wù)學(xué)科、服務(wù)社會為導(dǎo)向，進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，改變科研評價標(biāo)準(zhǔn)。二是鼓勵產(chǎn)出教學(xué)成果和科研成果，讓學(xué)科團(tuán)隊全身心投入到教學(xué)和科研工作中，發(fā)揮潛能，研究出適合學(xué)科和社會需求的科技成果、教學(xué)成果，服務(wù)社會，促進(jìn)知識、能力和技術(shù)的融合，完成成果轉(zhuǎn)化。
4 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)注意事項
近年，我校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)被評審為省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)被評定為目錄外二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，同時，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是我校精品資源共享課程，我校也是中國遺傳學(xué)會理事單位，連續(xù)主編醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)本科教材（現(xiàn)已第三版），因此，體會醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科建設(shè)注意事項如下：
一是保證學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)爭鳴。協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)隊伍中各成員之間的關(guān)系，學(xué)科帶頭人和其他普通成員之間、普通成員與普通成員之間、教師和學(xué)生之間，都需要彼此尊重、相互支持、真誠溝通、寬容共進(jìn)，建立一個富有凝聚力的科研團(tuán)隊。學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)避免學(xué)霸思想，鼓勵每個人積極思考，充分表達(dá)個人的學(xué)術(shù)見解，對于學(xué)術(shù)分歧不打壓、不歧視，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智，做出更大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。⑥
二是充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的管理主體作用。學(xué)科帶頭人在學(xué)術(shù)上具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、淵博的知識、高度的思維水平，在人格上心胸開闊、自由民主、勇于創(chuàng)新；學(xué)科帶頭人要開拓視野，制定相對靈活的用人機(jī)制；引進(jìn)、培養(yǎng)和儲備人才，使學(xué)科建設(shè)工作始終保持一種健康向上的發(fā)展勢頭。⑦
三是優(yōu)化學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)科隊伍的總體數(shù)量、高級職稱比例、博士學(xué)位比例、年齡分布、知識結(jié)構(gòu)等要合理。多數(shù)正高職人員年齡應(yīng)在50歲左右，同時還應(yīng)有一定數(shù)量的高學(xué)歷或副高級職務(wù)的中青年學(xué)術(shù)骨干，隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上均無斷層現(xiàn)象。⑧
四是完善學(xué)科各項管理。引入競爭機(jī)制，實(shí)行淘汰和監(jiān)控，秉持“公開、公平、公正”的原則，實(shí)行激勵機(jī)制。經(jīng)費(fèi)使用建立預(yù)算、撥付、使用、監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)科專項經(jīng)費(fèi)能夠充分發(fā)揮作用。⑨
基金項目：川北醫(yī)學(xué)院高等教育教學(xué)改革與研究課題（20131230）
注釋
① 蔡曉明，梁素華，劉云，楊俊寶.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（3）：212-214.
② 蔡曉明，梁素華，劉云，母波.《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》趣味教學(xué)法調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊，2012.129（7）：166-167.
③ 蔡曉明，梁素華，劉云.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)PPT制作研究[J].科教導(dǎo)刊，2013.130（9）：72-73.
④ 劉獻(xiàn)君.論高校學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2005（1）：16-20.
⑤ 王曉華.阻礙我國高校學(xué)科建設(shè)的若干問題[J].江蘇高教，2010（4）：75-76.
⑥ 郭貴養(yǎng).論大學(xué)學(xué)科建設(shè)的十個轉(zhuǎn)向[J].中國高等教育，2011（17）：17-19.
⑦ 關(guān)少化.我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢[J].江蘇高教，2011（5）：36-38.
遺傳學(xué)的研究方向范文2
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；分子遺傳診斷；設(shè)計
中圖分類號：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0246-03
作為全國最年輕的一所醫(yī)學(xué)院校，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教育宗旨是培養(yǎng)高端、精英、超前、精湛的專業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生人才。自建院以來，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)方法改革上進(jìn)行了多種有意義的嘗試，比如采用器官系統(tǒng)融合式的課程體系、開展以問題為中心的PBL教學(xué)、《組織學(xué)與胚胎學(xué)》等部分專業(yè)必修課實(shí)施全英教學(xué)等，教學(xué)效果不斷提高。《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的主干課程之一，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。它主要研究疾病產(chǎn)生的遺傳機(jī)制、遺傳方式及其診治和預(yù)防的策略與措施。由于現(xiàn)代遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，遺傳學(xué)已滲透到醫(yī)學(xué)的各領(lǐng)域和分支學(xué)科。因此，作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要的地位，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，本教研室亦對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革。分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的實(shí)驗教學(xué)和科研中占據(jù)重要地位。然而，由于受到教學(xué)課時及實(shí)驗條件的影響，當(dāng)前本科《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗多停留在人類染色體標(biāo)本的制備及核型分析、基因組DNA提取等。這種較為初級且相互獨(dú)立、缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少主動思考，枯燥單一的顯微鏡觀察容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，無法跟上醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展步伐。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生理解并融會貫通各個知識點(diǎn)，成為多數(shù)遺傳學(xué)教師關(guān)心的問題。充實(shí)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。綜合性實(shí)驗的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)高等教育改革，培養(yǎng)精英型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本教研室在實(shí)驗教學(xué)中開展了分子遺傳診斷綜合實(shí)驗，初步建立起了一個新型的實(shí)驗課程結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果，希望可以在此和各位同行共同分享和切磋。
一、綜合性實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計及組織形式
實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，為了配合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論課的教學(xué)，鞏固和加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，我們以廣東地區(qū)高發(fā)病β-地中海貧血為例，設(shè)計了針對β-珠蛋白IVS-II-654突變位點(diǎn)的遺傳疾病診斷綜合實(shí)驗，實(shí)驗內(nèi)容包括如下方面。
1.β-地中海貧血患者及正常人類基因組DNA提取純化。我們在深圳市南山區(qū)人民醫(yī)院血液科的幫助下獲得β-地中海貧血患者的外周血，以學(xué)生自己的外周血為對照，利用非離子去污劑破裂血中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的細(xì)胞膜，釋出血紅蛋白及細(xì)胞核，通過離心獲得白細(xì)胞的細(xì)胞核，加入核裂解液破壞核膜，并使DNA從白中解離，再經(jīng)異丙醇沉淀即可獲得基因組DNA。
2.β-珠蛋白基因第二個內(nèi)含子（包含β-珠蛋白IVS-II-654突變位點(diǎn)）片段的聚合酶鏈反應(yīng)（PCR）。教師利用課余時間向?qū)W生演示如何從美國國立生物技術(shù)信息中心（NCBI）的基因庫genebank中檢索人類基因序列，講解PCR引物的設(shè)計原則，利用引物設(shè)計軟件設(shè)計并優(yōu)化包含β-珠蛋白IVS-II-654突變位點(diǎn)的β-珠蛋白基因第二個內(nèi)含子特異性擴(kuò)增引物。課堂中學(xué)生以上堂課中提取并純化的患者與正常人基因組DNA為模板，利用優(yōu)化設(shè)計的寡核苷酸引物、DNA聚合酶、dNTP及合適的緩沖液系統(tǒng)組成反應(yīng)液，在PCR儀上進(jìn)行擴(kuò)增。擴(kuò)增產(chǎn)物經(jīng)瓊脂糖凝膠電泳，在DNA marker的對照下判斷擴(kuò)增產(chǎn)物的分子量及特異性。
3.PCR產(chǎn)物的回收純化。PCR產(chǎn)物經(jīng)瓊脂糖凝膠電泳后在紫外燈下觀察是否獲得清晰特異的電泳條帶，切下含有DNA部分的凝膠，稱量計算后將膠塊溶于適量的融化液，經(jīng)純化柱過濾、洗脫后得到較為純凈的PCR產(chǎn)物。
4.通過測序檢測突變位點(diǎn)。經(jīng)純化的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物由生物技術(shù)公司測序，學(xué)生通過NCBI網(wǎng)站中的BLAST方法對比測序結(jié)果并找出突變位點(diǎn)。
二、綜合性實(shí)驗的教學(xué)效果
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。選取接近生活、實(shí)用性強(qiáng)、有代表性的實(shí)驗內(nèi)容是課程開設(shè)成功的首要條件。遺傳疾病診斷綜合實(shí)驗以實(shí)際病例及學(xué)生自身DNA樣本為研究對象，通過學(xué)生自主設(shè)計并優(yōu)化的PCR引物，擴(kuò)增包含突變位點(diǎn)的DN段，使學(xué)生將自己現(xiàn)實(shí)生活中的例子及自己的健康與DNA的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，使理論知識融人生活，變枯燥為興趣，促進(jìn)了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而容易將知識牢固掌握。
2.鍛煉學(xué)生的實(shí)驗技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其相關(guān)實(shí)驗技術(shù)在臨床診斷中應(yīng)用十分廣泛。因此，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)置系統(tǒng)的綜合實(shí)驗，通過教師對實(shí)驗原理的詳細(xì)講解、示教規(guī)范的操作，讓每個學(xué)生都親手操作，有利于學(xué)生理解課堂中所學(xué)的理論知識并培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗技能。通過遺傳疾病診斷綜合實(shí)驗學(xué)生不僅對遺傳突變的致病機(jī)理有了更深刻的理解，并且實(shí)踐了微量加樣器、高速離心機(jī)、紫外成像系統(tǒng)、PCR儀等先進(jìn)的分子生物學(xué)實(shí)驗設(shè)備，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握微量操作的技能并建立分子污染的觀念。綜合性實(shí)驗要求學(xué)生動手操作，主動思考，分析解決問題。在實(shí)驗中，學(xué)生以3人為一組，每人都有充分的動手機(jī)會，學(xué)生積極性明顯提高，課前能夠主動查閱資料，積極請教教師，初步養(yǎng)成了主動思考，分析總結(jié)的科研素質(zhì)，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。
3.學(xué)生意見反饋情況。綜合性實(shí)驗在實(shí)踐中活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)興趣明顯上漲，主動提問和參與討論增多。實(shí)驗課結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，顯示80%的學(xué)生對綜合性實(shí)驗教學(xué)方法與效果滿意，認(rèn)為綜合性實(shí)驗對理論課內(nèi)容理解有幫助及對實(shí)驗操作能力有幫助的學(xué)生分別占77%和87%。此結(jié)果顯示：學(xué)生對開展綜合性實(shí)驗反映良好，新的實(shí)驗課程初步取得了較好的效果。
三、開展綜合性實(shí)驗教學(xué)的體會
1.開展綜合性實(shí)驗對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主研學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)理念。綜合性實(shí)驗要求教師能對學(xué)生的實(shí)驗過程、實(shí)驗質(zhì)量和實(shí)驗結(jié)果做出及時、客觀和公正的評價。因此教師必須不斷提升自身的理論知識，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，通過組織參與實(shí)驗教學(xué)的教師學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段收集國內(nèi)外教育教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在開展綜合性實(shí)驗過程中，難免有學(xué)生由于各種失誤造成實(shí)驗失敗，指導(dǎo)教師除了能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗中出現(xiàn)的問題外，還能做到及時了解學(xué)生的心理狀況、解決思想問題，鼓勵學(xué)生充滿信心、迎難而上。
2.綜合性實(shí)驗的開展尚有不足之處，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。遺傳疾病診斷綜合實(shí)驗得到了學(xué)生的好評，取得了較為理想的效果，但在授課過程中仍存在不足之處。在“PCR”實(shí)驗中我們發(fā)現(xiàn)，由于微量操作技術(shù)要求較高，學(xué)生初次接觸會出現(xiàn)耗時較長，操作不準(zhǔn)確，常出現(xiàn)試劑掛壁殘留。尤其是加Taq酶時，每個反應(yīng)管只需0.5ul，而所用微量加樣器的最小量程為1ul時，學(xué)生便手足無措，沒有建立起先配制母液再分裝的意識。凝膠電泳時，由于槍頭把持不穩(wěn)會出現(xiàn)擴(kuò)增樣品外溢或扎破凝膠的現(xiàn)象，影響電泳結(jié)果。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果的觀察和分析。那么，如何讓學(xué)生盡快掌握儀器設(shè)備的使用方法、學(xué)會實(shí)驗操作過程中的一些技巧，讓學(xué)生在輕松、自由的空間中最大限度地獲得知識，仍需教師進(jìn)一步探索。
綜上所述，充實(shí)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，積極開展綜合性實(shí)驗，有利于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，有利于教師自身素質(zhì)和教學(xué)科研能力的提高，有利于高層次新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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基金項目：深圳大學(xué)教學(xué)改革研究項目（JG2012053）。
遺傳學(xué)的研究方向范文3
——劉鵬飛
2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者，1985年出生，2007年獲南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年赴美國貝勒醫(yī)學(xué)院留學(xué)，從事分子與人類遺傳學(xué)研究，2012年獲博士學(xué)位。讀博期間，在Cell、American Journal of Human Genetics、Nature Genetics等國際知名期刊10余篇。
劉暢
非常高興成為“自費(fèi)生獎學(xué)金”獲得者。這一榮譽(yù)的取得是祖國對我留學(xué)生涯的肯定和鼓勵。同時，要感謝導(dǎo)師對我的指導(dǎo)，同事對我的幫助，以及家人對我的關(guān)愛和支持。
——劉暢
2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者，1984年出生，2007年獲北京大學(xué)化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就讀于加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)化學(xué)系。主要研究方向為新型樣品純化技術(shù)的研發(fā)，以及單分子和納米顆粒的超靈敏光學(xué)檢測。博士期間先后在Analytical Chemistry等本領(lǐng)域頂尖期刊10余篇。同時，擔(dān)任Electrophoresis等學(xué)術(shù)期刊以及葡萄牙科學(xué)技術(shù)委員會的特邀審稿人。曾先后獲得加拿大化學(xué)會Ryan-Harris研究生獎、美國化學(xué)會分析化學(xué)研究生獎學(xué)金等多項榮譽(yù)。
丁銘
雖然身在他鄉(xiāng)，但總能感受到祖國的關(guān)懷，這種關(guān)懷從來沒有因為時間和空間而停止過。“自費(fèi)生獎學(xué)金”的獲得，對我來說是一份極大的鼓舞，讓我更加堅信只要付出，就會有回報，更感覺到了一份強(qiáng)烈的歸屬感。總有一天，我會帶著那份對自然最原始的好奇，對科學(xué)最虔誠的求知，對理想最純真的渴望和對祖國、對人類最無私的責(zé)任感，把我所學(xué)到的完完全全地奉獻(xiàn)給祖國，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)光和熱。
——丁銘
2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者，1985年出生，2008年獲北京交通大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，2009年赴英國南安普敦大學(xué)光電子學(xué)研究中心攻讀博士學(xué)位，從事微/納米光纖方面的研究。目前已在領(lǐng)域內(nèi)知名期刊Applied Physics Letters、IEEE Photonics、The Open Optics Journal、Optics Communications等發(fā)表科學(xué)論文30余篇。曾多次被邀請作會議報告。
李強(qiáng)
回首來時路，在忙于做試驗和寫論文的同時，我無時無刻不感受著祖國的脈搏，讓我雖身在異國他鄉(xiāng)而心有寄托。“誰言寸草心，報得三春暉”，雖身在海外，但祖國是我永遠(yuǎn)的方向。近年來祖國的科研事業(yè)蒸蒸日上，讓我無比欣喜和自豪，無論是國家對科研的投入還是對科研人才的珍視都必將為祖國的科研事業(yè)插上騰飛的翅膀。青年懷壯志，報國正當(dāng)時，我一定會把今天的成績化作明天的動力，加倍努力充實(shí)自己以期能隨時報效祖國。
遺傳學(xué)的研究方向范文4
【關(guān)鍵詞】組合數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 生物醫(yī)學(xué) 生物信息學(xué)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0132-02
伴隨著信息時代的來臨，特別是生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的迅猛發(fā)展，尤其是生物信息學(xué)這門科學(xué)的出現(xiàn)使得原來的生物醫(yī)學(xué)研究向低通量的臨床數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向高通量分子生物學(xué)數(shù)據(jù)。組合數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分支，在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用廣泛，面對多因素高通量的生物醫(yī)學(xué)問題，增加高等學(xué)校，特別是生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生的組合數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用組合數(shù)學(xué)方法分析和解決生物醫(yī)藥科學(xué)問題的能力已經(jīng)成為必要。如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)的興趣，建立組合數(shù)學(xué)的邏輯思維用于解決醫(yī)學(xué)問題是我們教育工作者需要思考的問題。
一、高等學(xué)校組合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
組合數(shù)學(xué)是一門研究離散對象的科學(xué)，在計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)中具有重要的地位，是理科及工科院校的一門必修課，隨著現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)的日益發(fā)展，組合數(shù)學(xué)的重要性也日漸凸顯。組合數(shù)學(xué)對于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課有著直接的衍射作用。目前，部分開設(shè)組合數(shù)學(xué)課程的生物高等學(xué)校的主要面向生物信息學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等專業(yè)開設(shè)，講授學(xué)時30到60學(xué)時。在大部分生物高等學(xué)校并沒有該類課程的設(shè)置，也是導(dǎo)致高等學(xué)校組合數(shù)學(xué)教師隊伍的匱乏的主要原因。而且目前組合數(shù)學(xué)授課考核形式也比較單一。組合數(shù)學(xué)主要是以理論授課形式為主的教學(xué)方式，考試成績是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考核。信息時代學(xué)科的交叉發(fā)展體現(xiàn)在組合數(shù)學(xué)在各個學(xué)科中不可替代的作用，因此提高生物高等學(xué)校學(xué)生的組合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用組合數(shù)學(xué)的能力是目前迫切需要解決的問題。
二、改進(jìn)組合數(shù)學(xué)教學(xué)措施，提高學(xué)生興趣
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
目前的組合數(shù)學(xué)內(nèi)容主要有： 鴿巢原理、排列與組合、容斥原理、遞推關(guān)系、生成函數(shù)等基本的組合數(shù)學(xué)知識及其在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)完必要的知識，更新和精選教學(xué)內(nèi)容顯得尤為必要，將以組合數(shù)學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)的教學(xué)模式改進(jìn)成以生物醫(yī)學(xué)問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。由于面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，從內(nèi)容上應(yīng)著重選擇與醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，采取精講和略講相結(jié)合的方式。根據(jù)不同專業(yè)背景更新組合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往能夠起到事半功倍的效果。以下是我們在講解排列與組合一章時的一個教學(xué)實(shí)例：“生物遺傳信息是由DNA分子中4個堿基核苷酸就像電報密碼似的以不同的排列順序記錄下來，它載著人類的全部基因或全部遺傳信息，人的DNA約有30億（3×109） 堿基對，按照排列的思想可知人類基因組可能的排列方式有N=4■=（4■）■≈（1.52）■種，然而人類僅從這無窮多的方式中選了一種作為全人類共同的遺傳密碼，可見我們的基因組是祖先們留給人類的最寶貴的財富！”。這樣的實(shí)例教學(xué)不僅可以讓學(xué)生熟悉課堂知識，還能讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用，更重要的與生物醫(yī)學(xué)問題的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過興趣小組討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
（二）加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
組合數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的授課方式是在黑板上將定義、定理的內(nèi)容進(jìn)行逐步嚴(yán)密的推導(dǎo)證明，這在一定程度上讓學(xué)生緊跟授課教師的思維和建立學(xué)生的邏輯思考能力。然而隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，利用多媒體和板書相結(jié)合的策略成為下一階段組合數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要教學(xué)手段。對于繁瑣的定理公式例如容斥原理避免推導(dǎo)證明，結(jié)合多媒體的幾何圖形使學(xué)生更加直觀的理解和應(yīng)用。以我們在教授容斥原理時的一個實(shí)例，容斥原理的根本思想是將難的問題分解成若干簡單問題，通過間接計數(shù)來解決直接計數(shù)不容易解決的問題，我們用多媒體幻燈片分別展示兩集合和三集合的容斥原理（圖1A和B），并按照容斥原理的邏輯順序利用多媒體動畫技術(shù)控制每一部分的出現(xiàn)順序，不僅避免了大量繁重枯燥的板書推導(dǎo)，最重要的是圖形式教學(xué)可以幫助學(xué)生對容斥原理建立更直觀的理解。可見在組合數(shù)學(xué)的教學(xué)過程多媒體的充分利用可以起到事半功倍的效果。
圖1 多媒體在組合數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用――容斥原理實(shí)例
（三）增設(shè)組合數(shù)學(xué)實(shí)驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
組合數(shù)學(xué)除了基本理論課之外還應(yīng)該開設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗課，在實(shí)驗課上讓學(xué)生自己動手解決一些與生物醫(yī)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。通過讓學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)排列組合的算法，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對排列與組合的深入認(rèn)識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生利用排列組合思想解決實(shí)際問題的能力。以下是我們的一個實(shí)驗教學(xué)實(shí)例：“任選一種排列生成算法，編程實(shí)現(xiàn)自動生成n個（如n=6）不同元素中取r個元素的排列，并輸出指定任意n和r的所有排列。”，不僅讓學(xué)生掌握了課堂上講解的排列原理，還鍛煉了編程能力，初步體驗了科研的樂趣，由消極的被動學(xué)習(xí)升級為積極的主動學(xué)習(xí)。可見通過組合數(shù)學(xué)實(shí)驗課更能培養(yǎng)學(xué)生自己動手自己學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
（四）精挑細(xì)選課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
組合數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生掌握其在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這就必須加強(qiáng)組合數(shù)學(xué)課堂后練習(xí)。因此習(xí)題是組合數(shù)學(xué)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論教學(xué)必不可少的補(bǔ)充。然而習(xí)題課并不意味著單純地大量做題，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容，精挑細(xì)選出質(zhì)量比較高的少量題目，供學(xué)生課余時間認(rèn)真研究，要在習(xí)題中體現(xiàn)組合數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立給出解決問題的新觀點(diǎn)和新方法。設(shè)置習(xí)題時，應(yīng)以問題為導(dǎo)向，即給定一個實(shí)際的有興趣的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的組合數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解決，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識細(xì)節(jié)的理解和掌握，并讓學(xué)生舉一反三熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的理解更加深刻。如我們在教學(xué)過程中的一個課后習(xí)題實(shí)例：“一位國際象棋大師有11周的時間備戰(zhàn)一場錦標(biāo)賽，他決定每天至少下一盤棋，但是為了使自己不過分疲勞他還決定在每周不能下棋超過12盤。證明存在連續(xù)若干天，期間這位大師恰好下了21盤棋。”，該實(shí)例引起了學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)的一個熱潮。
總之，面對高等學(xué)校生物信息學(xué)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一的純理論的組合數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。應(yīng)該考慮改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在快樂進(jìn)取的氛圍里學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)仍有待教學(xué)工作者進(jìn)一步探討和研究。
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作者簡介：
劉洪波（1983-），男，漢族，山東德州人，博士，講師，主要研究方向：生物信息學(xué)，計算表觀遺傳學(xué)。
王芳（1982-），女，漢族，吉林松原人，博士，副教授，主要研究方向：生物信息學(xué)，計算表觀遺傳學(xué)。
遺傳學(xué)的研究方向范文5
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;園林植物遺傳育種學(xué);教學(xué)改革
基金項目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究課題項目（項目編號：110092016019）
中圖分類號：S68-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.041
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)技能型人才為主的本科教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)， 以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。時下正處于本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大背景下，如何高效高質(zhì)量地完成轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，成為各高等院校研究探索的首要任務(wù)。借鑒德國和瑞士先進(jìn)的經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)課程的改革是本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心和切入點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型課程是實(shí)現(xiàn)本科院校快速轉(zhuǎn)型的有效路徑。
《園林植物遺傳育種學(xué)》是園林專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解園林植物遺傳和變異的基本規(guī)律，懂得如何對園林觀賞植物進(jìn)行品種培育和品種研究，從而為今后從事園林專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。隨著遺傳學(xué)研究的深入、植物育種技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及園林植物新品種的不斷涌現(xiàn)，《園林植物遺傳育種學(xué)》課程的知識體系不斷地發(fā)生變化，因此該課程的教學(xué)難度增加，給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。本課程組結(jié)合該校實(shí)際情況從教材、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革初步探索，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1精選教材
《園林植物遺傳育種學(xué)》發(fā)展迅速，課程內(nèi)容大大增加，需選用配套的、合適的新版教材，以避免知識內(nèi)容的陳舊。選取的教材應(yīng)該具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。在教學(xué)中還應(yīng)把教材中沒有的、最新國內(nèi)外研究進(jìn)展講授給學(xué)生，以補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。此外再以經(jīng)典教材為參考，如程金水主編的《園林植物遺傳育種學(xué)》、戴思蘭主編的《園林植物遺傳學(xué)》和《園林植物育種學(xué)》等，這些優(yōu)秀的教材可為教師和學(xué)生提供必要的參考，滿足專業(yè)需要。
2優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
《園林植物遺傳育種學(xué)》課程實(shí)質(zhì)是由《園林植物遺傳學(xué)》和《園林植物育種學(xué)》兩門課程合并而來。兩門課程分開來講授，通常先開設(shè)遺傳學(xué)再開設(shè)育種學(xué)，這種模式易于造成課程整體的知識點(diǎn)不連貫，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。在育種學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，學(xué)生不能很好的應(yīng)用所涉及的遺傳學(xué)規(guī)律，必然造成一些知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)。合并后的課程知識連貫性好，但存在內(nèi)容多學(xué)時少的問題，因此根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與背景、授課學(xué)時，結(jié)合本校實(shí)際情況，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，由課題組進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容論證，逐章逐節(jié)對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與組織，更好地整合課程內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化。如該課程的遺傳學(xué)部分知識內(nèi)容與高中生物學(xué)存在交叉和重復(fù)，為避免學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，可減少相關(guān)內(nèi)容的學(xué)時分配，教學(xué)中要以高中生物學(xué)為基礎(chǔ)，并改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。孟德爾遺傳規(guī)律在大學(xué)階段的教授需要讓學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問題分析問題試驗驗證”這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ㄅc態(tài)度，而規(guī)律本身內(nèi)容可通過實(shí)驗實(shí)踐來讓學(xué)生掌握。另外，遺傳學(xué)與育種學(xué)的部分知識內(nèi)容也要有機(jī)地結(jié)合，如基因突變、染色體變異與誘變育種相結(jié)合，染色體數(shù)目變異與倍性育種相結(jié)合，既避免重復(fù)學(xué)習(xí)，又防止知識脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。
3改良教學(xué)方法
教學(xué)中需從傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗和不足，根據(jù)《園林植物遺傳育種學(xué)》課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段與方法的選擇。如將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在使用多媒體的同時使用黑板輔助教學(xué)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)手段與方法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對一些未能設(shè)置實(shí)驗課的內(nèi)容，若要學(xué)生掌握其相關(guān)技能，教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)尤為重要，如在課堂講解的同時，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、組織學(xué)生分組討論等方法，或使用多媒體視頻、動畫直接展示，都能獲得較好的教學(xué)效果。雖然《園林植物遺傳育種學(xué)》課程的教學(xué)需要多種教學(xué)手段與方法共同使用，但仍需要以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，因此多媒體課件的質(zhì)量十分重要。課件制作既要避免電子書式課件，又要防止課件太過花哨，缺少主題。
4注重培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將該課程的實(shí)驗部分設(shè)置為獨(dú)立實(shí)驗，與之前相比，實(shí)驗課程的學(xué)時和學(xué)分增加了，相對重要性大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。課題組合理分配了實(shí)驗學(xué)時，如遺傳實(shí)驗和育種實(shí)驗比例合理，驗證實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗和綜合性實(shí)驗比例合理，并針對開課學(xué)期的不同合理設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容。實(shí)驗教學(xué)的目的是通過有限的實(shí)驗課使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐技能，提高學(xué)生動手與創(chuàng)新能力，因此要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的興趣出發(fā)，改革實(shí)驗教學(xué)。讓學(xué)生從實(shí)驗課的準(zhǔn)備階段就開始動手參與，如實(shí)驗材料的采取，藥品配制等;打破學(xué)時限制，除完成課上的操作部分，還應(yīng)讓學(xué)生完成后期效果的觀察與記錄，如雜交、選種等。除上述改革外還應(yīng)注意該課程為“園林植物遺傳育種學(xué)”，這是一門以園林植物為研究對象的科學(xué)，因此，無論是理論課堂的舉例還是實(shí)驗課堂的實(shí)驗材料都要盡量以園林植物為主，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。
5改進(jìn)課程考核的方式
通過考核方式的優(yōu)化，達(dá)到綜合考核學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的目的。以往教學(xué)中對學(xué)生的考核主要是將平時表現(xiàn)、實(shí)驗報告、小考、作業(yè)和期末考試等項目綜合得出的成績，以此反映學(xué)生對課程知識掌握情況，這種方式不能客觀地評價學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要進(jìn)行重要實(shí)踐技能的操作考核，特別是獨(dú)立實(shí)驗課的考評更要包括實(shí)驗原理與實(shí)際操作兩個方面的考評，從而正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過改進(jìn)課程考核的方式，亦可促使學(xué)生對實(shí)踐的重視，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
綜上所述，《園林植物遺傳育種學(xué)》課程教學(xué)改革的終極目的是為我國園林事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高層次的專業(yè)技術(shù)人才。該課程的教學(xué)改革是本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要，是專業(yè)發(fā)展的需要，需要在不斷的實(shí)踐過程中逐步提升和完善。學(xué)生的綜合能力（動手能力、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力）仍有很大的提高空間，這需要在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革的探索和總結(jié)，以充分開發(fā)學(xué)生的綜合能力。相信《園林植物遺傳育種學(xué)》的教學(xué)改革對園林花卉事業(yè)的發(fā)展，必定會起到積極的促進(jìn)作用。
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遺傳學(xué)的研究方向范文6
關(guān)鍵詞：魚類遺傳與育種學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；探索
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0146-03
魚類遺傳與育種學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一門應(yīng)用性及實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握魚類選擇育種、雜交育種、倍性育種、良種繁育和品種推廣等育種學(xué)的基本理論和基本方法，并能應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)中的選育、品種改良等問題。針對傳統(tǒng)的魚類遺傳與育種學(xué)以理論講授教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)不足的問題，內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力為教學(xué)理念，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能為目的，摸索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
長期以來，魚類遺傳與育種學(xué)實(shí)驗的教學(xué)的內(nèi)容一直采用傳統(tǒng)遺傳實(shí)驗項目作為基礎(chǔ)性實(shí)驗（占全部實(shí)驗項目的百分之四十到五十）。目前的實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，基本上是驗證性實(shí)驗，其特點(diǎn)是知識單一，綜合性實(shí)驗少，設(shè)計性實(shí)驗更少，甚至缺無。盡管這些實(shí)驗也覆蓋了綜合性和研究性的實(shí)驗項目，目的在于加強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)驗技能和綜合能力，但是水產(chǎn)專業(yè)特色明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的深入了解，更不利于學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)。自1996年以來，以魚類性別控制育種為代表的水產(chǎn)高新技術(shù)納入國家863計劃以來已有18年之久，中國海洋大學(xué)以及全國各科研院所在水產(chǎn)生物育種學(xué)領(lǐng)域取得了諸多令人矚目的研究成果，誕生了全雄黃顙魚、全雄羅非魚、全雌牙鲆、全雌半滑舌鰨、“異育銀鯽中科3號”、“大連1號”雜交鮑魚、“黃海1號”中國對蝦、“北鲆1號”、“北鲆2號”、“蓬萊紅”櫛孔扇貝、“海大金貝”蝦夷扇貝等魚類新品種。這也極大地促使我們采取更多積極的措施將這些較為成熟的前沿成果和尖端技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用更多創(chuàng)新性實(shí)踐的方式讓學(xué)生們深入了解和全面掌握這些育種成果。
一、魚類遺傳與育種學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要存在以下問題
1.教學(xué)與生產(chǎn)、企業(yè)脫節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要參考上世紀(jì)90年代或本世紀(jì)編制的參考資料，這些參考資料對于培養(yǎng)學(xué)生的入門的實(shí)驗知識和能力非常有效。但隨著數(shù)以萬計的水產(chǎn)私營企業(yè)快速發(fā)展，呈現(xiàn)出規(guī)模化、專業(yè)化和多樣化特點(diǎn)，且現(xiàn)在水產(chǎn)養(yǎng)殖品種呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化趨勢。養(yǎng)殖理念和形勢也有了深刻變化，已從單一、低產(chǎn)的養(yǎng)殖模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印⒏弋a(chǎn)、低碳、安全和環(huán)保的養(yǎng)殖模式。以簡單、陳舊的參考教材培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和理念已不能滿足現(xiàn)在水產(chǎn)行業(yè)對人才需求的多樣化和專業(yè)化，出現(xiàn)課堂實(shí)踐教學(xué)與養(yǎng)殖生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)的需求脫節(jié)。教學(xué)中的上述問題，制約了學(xué)生的實(shí)踐積極性，在一定程度上埋沒了學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力低下、片面，以致出現(xiàn)水產(chǎn)企業(yè)機(jī)構(gòu)和水產(chǎn)工商企業(yè)對水產(chǎn)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，而相當(dāng)一部分畢業(yè)生又找不到滿意的工作，造成水產(chǎn)人才資源流失的矛盾。
2.學(xué)生融會貫通專業(yè)系統(tǒng)知識的能力有限。目前的實(shí)踐教學(xué)基本上是依附于單一理論課的驗證性實(shí)驗，其特點(diǎn)是操作的演示性、知識單一性，綜合性實(shí)驗少，設(shè)計性實(shí)驗更少，甚至缺無。即使開設(shè)綜合實(shí)驗或者創(chuàng)新性實(shí)驗，也是局限在本門理論課程中，只能培養(yǎng)學(xué)生注重掌握書本中實(shí)踐知識和單一、少量的知識點(diǎn)，而將課程間一脈相承的專業(yè)系統(tǒng)知識和技能分割開來講授或訓(xùn)練。以生產(chǎn)實(shí)踐中的泥鰍多倍體育種知識為例，傳統(tǒng)的課程主要講解育種原理等，實(shí)踐課程則是實(shí)驗員去菜市場購買泥鰍，分組發(fā)放給每個實(shí)驗小組（5～6個學(xué)生/組），學(xué)生進(jìn)行溫度休克誘導(dǎo)，一堂實(shí)踐教學(xué)課程基本結(jié)束，然后學(xué)生撰寫基本一致的實(shí)驗報告。這類傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的問題在于：（1）很大比例的學(xué)生不清楚實(shí)驗?zāi)康模瑹o親自動手參與實(shí)驗過程的情況下就結(jié)束了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與和思考及發(fā)現(xiàn)問題的能力沒有得到有效的培養(yǎng)。（2）實(shí)驗考核簡單，主要就是一紙實(shí)驗報告或者期末類似于理論考試的實(shí)踐理論測試。學(xué)生的專業(yè)操作技能得不到訓(xùn)練和提高。而在生產(chǎn)實(shí)踐中，泥鰍多倍體育種需要先觀察其胚胎發(fā)育時序與水溫的關(guān)系，要通所學(xué)的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用分析多門專業(yè)課程解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。此外，實(shí)踐教學(xué)的一個極為重要特點(diǎn)就是連續(xù)性，種苗的繁育、選育均需要較長的時間才可能開展，而現(xiàn)有的教學(xué)體系中，學(xué)生實(shí)踐的時間安排較為零散，好多內(nèi)容根本無法開展，學(xué)生和教師疲于應(yīng)付和完成教學(xué)計劃等。
3.重理論，輕實(shí)踐。目前魚類育種及繁育企業(yè)日益專業(yè)化、精細(xì)化，育種企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)及科研院所等均裝備有諸多先進(jìn)的、專業(yè)化的儀器設(shè)備等，他們需要有扎實(shí)操作技能和解決問題能力的水產(chǎn)育種專業(yè)人才。魚類遺傳與育種實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)“大鍋飯”，以分組為主要形式的實(shí)踐教學(xué)，部分同學(xué)不珍惜參與實(shí)踐操作機(jī)會，以“眼”操作。畢業(yè)論文方面往往是根據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，只涉及很狹窄方向的部分內(nèi)容和少量實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用。社會實(shí)踐活動也往往有較大的局限性，部分學(xué)生蒙混其中。學(xué)院和實(shí)踐單位對參加社會實(shí)踐的同學(xué)也缺乏完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，流于形式的成分較大，難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文實(shí)踐及實(shí)習(xí)等均未能使大部分同學(xué)接受足夠、規(guī)范、專業(yè)和嚴(yán)格的操作訓(xùn)練；學(xué)生的實(shí)驗操作水平和實(shí)際應(yīng)用能力有限，學(xué)生很難做到獨(dú)立思考分析生產(chǎn)實(shí)踐問題、不能獨(dú)立地開展技術(shù)工作。就業(yè)后，缺乏自信、心虛，較難快速適應(yīng)社會需求，所學(xué)專業(yè)知識不能馬上就派上用場，甚至在工作崗位上重新學(xué)學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)。
針對上述問題，國內(nèi)水產(chǎn)專業(yè)院校在更新教育思想觀念、修訂培養(yǎng)方案、精品和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，合理安排各類課程的比重、加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)的管理與建設(shè)、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等多方面做了大量的改革，很大程度地解決了上述問題，取得了良好的改革成效。內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在借鑒兄弟院校的課堂和實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，針對“實(shí)用技能型”魚類育種人才培養(yǎng)還做了改革。
二、內(nèi)江師范學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)所做的改革
1.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。魚類遺傳與育種學(xué)中育種學(xué)部分內(nèi)容的應(yīng)用性極強(qiáng)。水產(chǎn)動物育種學(xué)包括傳統(tǒng)育種方法和現(xiàn)代育種方法，在現(xiàn)代水產(chǎn)動物生產(chǎn)中，傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法并重。育種學(xué)實(shí)驗要求專門的場地，配備專業(yè)設(shè)施，并具有極強(qiáng)的季節(jié)性且周期長。如果實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件良好的話，能大有力推動教育改革的實(shí)施。我院周圍有幾家大型的并且具有一定規(guī)模的魚類繁殖養(yǎng)殖企業(yè)，而且我院與部分單位保持著合作；學(xué)校的實(shí)習(xí)基地里面具備方便從事魚類繁殖的必需設(shè)備與設(shè)施；同時建立實(shí)驗室。上述措施對滿足實(shí)踐性教學(xué)，起到了非常重要的作用。
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)建立，不但為在校生的實(shí)習(xí)提供了較為穩(wěn)固的實(shí)習(xí)場所，而且很好地把學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與試驗場的科研、生產(chǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與其中，自己體驗生產(chǎn)全過程，深入了解本專業(yè)的理論知識，明確學(xué)生獨(dú)立完成某項工作的必要性，由此學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決間題的能力都得到了提高。
2.減少理論課學(xué)時，增加實(shí)踐課學(xué)時，組建新的實(shí)驗系統(tǒng)。魚類育種與遺傳學(xué)的技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以必須減少理論課的課時，增加實(shí)踐性課時，才能讓學(xué)生真正地理解并掌握這項技能。理論課時不應(yīng)超過百分之三十。同時還應(yīng)建立并完善“綜合性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗、基礎(chǔ)性實(shí)驗”的多層次和多元化的實(shí)驗體系，降低基本操作性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗的占比，使創(chuàng)新性、綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計性實(shí)驗占百分之七十以上。讓學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，積極參與雜交育種、選擇育種、多倍體育種及雌核發(fā)育育種的全部過程。這樣一來，不僅讓學(xué)生對魚類遺傳學(xué)和育種學(xué)有了更深入、更全面的了解，而且還達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生動手能力的目的，從而能更加獨(dú)立、更好地適應(yīng)社會工作。首先我們將淡水魚類動物細(xì)胞遺傳學(xué)部分添加到實(shí)驗講義中，如魚類多倍體誘導(dǎo)和倍性檢測、魚類細(xì)胞核DNA相對含量測定等，通過增補(bǔ)實(shí)驗項目的方式，將這些最新成果滲透到本科教學(xué)中。接下來以魚類遺傳育種領(lǐng)域最新的成果和進(jìn)展為依據(jù)，進(jìn)一步完善和更新了實(shí)驗內(nèi)容，特別是補(bǔ)充育種學(xué)實(shí)驗部分。實(shí)驗講義由原來的15十五個實(shí)驗項目，更新為綜合性實(shí)驗、試驗設(shè)計、基礎(chǔ)性實(shí)驗、與創(chuàng)新性實(shí)驗等三大類近三十個實(shí)驗項目，充分突出了水產(chǎn)專業(yè)的特色特點(diǎn)。
3.開放與互動的教學(xué)模式。在理論教學(xué)方面，應(yīng)避免灌輸式教學(xué)。通過開放課程，讓學(xué)生與老師形成互動。由老師擬定題目，讓學(xué)生自己先去去搜索資料材料，并整理。然后在課堂上，讓學(xué)生以自己的方式展現(xiàn)出來，與老師和同學(xué)形成互動。與此同時，還要利用好已畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。每個月爭取請到一到兩位在知名企業(yè)就業(yè)的學(xué)生回到學(xué)校，與同學(xué)分享從業(yè)經(jīng)驗，為同學(xué)們解疑釋惑。而且還能提高畢業(yè)生的就業(yè)率。另一方面，有時候為了讓學(xué)生充分理解課程的內(nèi)容，有必要將課堂搬到養(yǎng)殖場或者實(shí)驗室。例如，某些魚類雌性比雄性長得快、個體大，因此，進(jìn)行全雌化養(yǎng)殖可以提高群體生長率，提高產(chǎn)品肉質(zhì)規(guī)格和產(chǎn)量，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。結(jié)合養(yǎng)殖生產(chǎn)，設(shè)置魚類雌核發(fā)育實(shí)驗，通過運(yùn)用物理射線（X、叮或UV）或化學(xué)藥品使遺傳失活，并用失活后的繼續(xù)激活卵子發(fā)育，最后通過抑制極體的排出或抑制第一次卵裂使染色體加倍，培育出具有存活能力的雌核發(fā)育二倍體。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了原有教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。在制作講義時，我們通過計算機(jī)多媒體技術(shù)，將講義制成各種多媒體課件，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的講義內(nèi)容有所了解。對于講義中不理解的內(nèi)容，可以提前標(biāo)記，并可以在老師授課時提出問題。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師授課。同時我們還開放計算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生隨時可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，了解相關(guān)資料。
5.實(shí)驗課程考核評價體系。實(shí)驗被單獨(dú)設(shè)里課程后，學(xué)生不再像以前一樣輕視實(shí)驗課（之前實(shí)驗成績只是占總成績的30%）。通過我們長期的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗課與理論課應(yīng)各占百分之五十最為合適。應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價：采用學(xué)生自評、互評，教師測評等多元化評價體系，采用成果評價、實(shí)驗理論、平時成績、實(shí)驗（習(xí)）報告、實(shí)驗操作考核等多樣化考核方法，從實(shí)驗操作和綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)驗報告（或論文）進(jìn)行綜合評價，并設(shè)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)獎勵分值，客觀公正地對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰M(jìn)行評價。在實(shí)驗課程設(shè)計上分為必做實(shí)驗和選做實(shí)驗，允許學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自我設(shè)計，老師通過對學(xué)生自我設(shè)計的實(shí)驗的可行性、方向性和嚴(yán)謹(jǐn)性等做出評價。魚類遺傳與育種實(shí)踐教學(xué)綜合化和應(yīng)用化模式，旨在改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中以課程為獨(dú)立單元開展驗證性、演示性的實(shí)踐教學(xué)。以應(yīng)用實(shí)踐和生產(chǎn)案例為導(dǎo)向，形成實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)系統(tǒng)化。
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