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農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文1

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號S16；S12文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01

設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學(xué)術(shù)會議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當(dāng)前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。

1設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

雖然我國高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是在教學(xué)過程中也存在一些問題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]。現(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強(qiáng)的特點，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

2改革措施

2.1豐富的課堂內(nèi)容

與國內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀英文文獻(xiàn)和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點，與學(xué)生探討，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實踐平臺。

2.2多元的教學(xué)模式

首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動交流上；在設(shè)計課堂交流時，以實用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

2.3靈活的教學(xué)方法

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。

就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。

畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、實驗研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題

（一）畢業(yè)設(shè)計時間緊任務(wù)重

畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學(xué)們的較多時間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間少于教學(xué)計劃安排的時間。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設(shè)計成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會很重。

（二）對畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路不清楚

農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計選題后往往沒有一個清晰的設(shè)計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計技術(shù)路線，對設(shè)計對象、設(shè)計內(nèi)容、主要設(shè)計方法感到茫然，不知如何進(jìn)行下去。

（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計，為完成畢業(yè)設(shè)計做好了專業(yè)準(zhǔn)備，但在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題時，學(xué)生往往不能把各知識點有機(jī)結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)能力差

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計布置的任務(wù)和要求，查閱適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)和資料。查閱文獻(xiàn)和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當(dāng)作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計中一些新疆當(dāng)?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。

二、解決對策

（一）定期檢查，落到實處

為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查。開題報告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進(jìn)行批閱，給出分?jǐn)?shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和出勤等質(zhì)量控制指標(biāo)給學(xué)生評分，及時反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計。

（二）重視開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點與結(jié)論；

（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法（包括是否已進(jìn)行試驗性研究）；

（3）大致的進(jìn)度安排；

（4）準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；

（6）經(jīng)費(fèi)概算；

（7）預(yù)期研究結(jié)果；

（8）承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

畢業(yè)設(shè)計開始時，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計做好準(zhǔn)備。

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文3

一、工程素質(zhì)的含義

工程學(xué)是關(guān)于科學(xué)知識以及技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用的，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)以滿足社會需要的一種創(chuàng)造性的專業(yè)。可見，工程素質(zhì)不但包括學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力，還包括對行業(yè)的深度理解和敏感性以及解決專業(yè)問題的實際操作能力[1-2]。美國工程和技術(shù)鑒定委員會的《工程準(zhǔn)則2000》，確定了當(dāng)前企業(yè)工程師應(yīng)當(dāng)具備的行業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個方面的素質(zhì)要求[3]：⑴掌握基礎(chǔ)工程知識的能力；⑵制訂方案、實施方案、解決實際工程問題的能力；⑶在工程實踐中使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力；⑷較強(qiáng)的人際交流、團(tuán)隊協(xié)作能力；⑸獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力；⑹職業(yè)道德和社會責(zé)任意識。

二、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)工程教育存在的不足

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)在我國創(chuàng)立已近10年，各個學(xué)校在教學(xué)中都積累了一定的經(jīng)驗，但由于時間較短，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與社會需求方面也有一些不適應(yīng)。筆者通過指導(dǎo)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和對部分畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生在工程知識能力的掌握、團(tuán)隊意識方面存在下列問題：⑴工程概念差。學(xué)生對工程的基本概念掌握不扎實，工作交流常犯基本的錯誤，如不會熟練運(yùn)用工程專業(yè)詞匯來探討工程問題，過于依賴?yán)碚撚嬎銋s不知道實際變通等。⑵缺乏制圖的基本常識，設(shè)計圖紙不規(guī)范。例如：在工程剖面圖中，經(jīng)常用立面的圖例表示；圖中尺寸標(biāo)示不全，或不同圖標(biāo)示矛盾；詳圖和節(jié)點圖缺乏，設(shè)計思想表達(dá)不完整。⑶團(tuán)隊協(xié)作精神淡薄。獨(dú)生子女出身的學(xué)生，在為人處事上多以自我為中心，人際交往能力薄弱，協(xié)作協(xié)調(diào)能力不夠。⑷動手操作能力差，缺乏創(chuàng)新意識和能力。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣于依賴?yán)蠋煛W(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，但提問能力較差；書本知識豐富，但創(chuàng)新意識淡漠。這都嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

三、加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效措施

（一）分模塊培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)屬于由學(xué)緣關(guān)系較遠(yuǎn)的多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。要在四年里全面掌握各學(xué)科知識是不現(xiàn)實的，因此，教學(xué)計劃必須確定專業(yè)主攻方向，然后以此組織教學(xué)工作。西北農(nóng)林科技大學(xué)2008級設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為以下三個模塊。⑴以栽培為主的具有工程知識的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)方向。該方向的學(xué)生就業(yè)主要面對農(nóng)業(yè)園區(qū)的栽培管理和相關(guān)的工程管理。課程設(shè)置以蔬菜、果樹和花卉栽培為主，開設(shè)少量工程類課程，如溫室建筑與結(jié)構(gòu)，工程管理基礎(chǔ)等。⑵以工程設(shè)計建造為主具有栽培管理知識的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)方向。該方向?qū)W生就業(yè)主要是園藝設(shè)施的設(shè)計與建造。課程設(shè)置以溫室建筑工程類為主，開設(shè)少量栽培管理類課程，如蔬菜栽培學(xué)等。（3）以農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展和城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的景觀設(shè)計為主要方向。該方向課程設(shè)置以景觀設(shè)計為主，開設(shè)少量栽培類課程。這種分模塊的培養(yǎng)方案，可以解決學(xué)科之間、課程設(shè)置之間的沖突，在強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生缺乏的其他學(xué)科知識。學(xué)科間的適當(dāng)交叉，加強(qiáng)了教學(xué)的可實施性，實現(xiàn)了培養(yǎng)復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的目的。

（二）通過培訓(xùn)實踐，提高教師的科研能力和工程素質(zhì)名師出高徒，只有具有高素質(zhì)的教師，才能夠培養(yǎng)出合格的人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教師，尤其是青年教師，大多來源于各名牌農(nóng)科大學(xué)，擁有較高的學(xué)位、扎實的農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識、深厚的理論功底，卻普遍缺乏現(xiàn)代工程教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗，因此需要通過各種途徑提高教師的科研能力和工程素質(zhì)。西北農(nóng)林科技大學(xué)的具體做法如下：選派教師出國留學(xué)，以開闊教師視野，了解本行業(yè)世界發(fā)展的前沿信息；派送年輕教師到其他高等院校的工程專業(yè)進(jìn)修，吸取工科學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的工程素質(zhì)；定期參加設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高級研討班，與兄弟院校的教師共同探討辦好設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的經(jīng)驗；積極鼓勵教師申請和參與科研項目，提高教師的科研能力，并努力創(chuàng)造機(jī)會讓青年教師參加溫室的規(guī)劃設(shè)計和施工等工程實踐項目，在解決工程難題中鍛煉和豐富教師的工程修養(yǎng)。

（三）理論和實踐相結(jié)合，將工程類課程體系化經(jīng)過多年探索，西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的課程主要包括理論課和實踐課兩大類。其中理論課包括工程類基礎(chǔ)課程、蔬菜栽培背景課程、工程模塊專業(yè)基礎(chǔ)課程、工程模塊專業(yè)課程等四個類別；實踐課分為基礎(chǔ)實踐課、專業(yè)基礎(chǔ)實踐課、專業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)等三個類別。在培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)占總課時的30%~40%。具體課程設(shè)置情況見表1。工程類理論和實踐課程的體系化，有助于夯實學(xué)生的工程知識和技能，并創(chuàng)造工程教育環(huán)境，從而提高設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)。

（四）積極引導(dǎo)吸收學(xué)生參加科研和工程實踐項目，提高學(xué)生解決問題的能力在研究型大學(xué)里，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和工程素質(zhì)，可從大一開始為學(xué)生配以專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師可指導(dǎo)學(xué)生選課、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與力所能及的科研和工程實踐活動，例如，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申請國家設(shè)立的創(chuàng)新基金項目、學(xué)校創(chuàng)新基金項目，讓高年級學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究課題和生產(chǎn)服務(wù)課題。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院2005級學(xué)生溫國軍等申請并獲得了校級科研項目“西北地區(qū)屋頂花園植物資源的研究”，通過尋找適合的屋頂綠化植物并對常見的本土城市綠化植物進(jìn)行抗逆性試驗，研發(fā)了“三重篩選法”，成為西安乃至整個西北地區(qū)推廣城市屋頂生態(tài)綠化的技術(shù)之一，為城市構(gòu)建“立體綠化”作出了貢獻(xiàn)。通過參與項目的鍛煉，學(xué)生學(xué)會了籌劃實驗過程、動手做探索實驗并分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)了動手能力和積極主動思考的習(xí)慣，也加強(qiáng)了互相協(xié)作的精神。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)界聯(lián)系，建立長期的學(xué)生實習(xí)基地為提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。西北農(nóng)林科技大學(xué)2010年的“暑期綜合實習(xí)Ⅱ”采用新的實習(xí)方式，即將學(xué)生分組派往上海都市綠色工程公司、北京綠東國創(chuàng)農(nóng)業(yè)科技有限公司等不同的實習(xí)單位，通過適當(dāng)延長實習(xí)時間，讓學(xué)生較深入地接觸社會實際和工作場所；通過參與實習(xí)單位的技術(shù)工作，讓學(xué)生體會工作的苦與樂，在實踐中擴(kuò)展自己的知識視野和鍛煉自己的專業(yè)能力。另外，學(xué)校還在西安東晟農(nóng)業(yè)設(shè)施科技發(fā)展有限公司、楊凌雨露節(jié)水綠化工程有限公司、陜西秦灞養(yǎng)殖有限公司、西安名迪溫室公司等建立了長期的學(xué)生實習(xí)基地。學(xué)校通過為企業(yè)提供免費(fèi)的技術(shù)咨詢服務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)鍛煉機(jī)會和場所，使企業(yè)和學(xué)校共同受益。

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文4

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 組織模式 農(nóng)業(yè)水利工程 華北水利水電大學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.022

A New Agricultural Engineering Graduate Design Organizational Pattern

DAI Xiaoping， XU Jianxin， LIU Zengjin， LI Daoxi， ZHANG Weiwei， ZHANG Xiuyu

（College of Hydraulic Engineering， North China University of Water

Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450045）

Abstract In view of the problems in the traditional graduation design mode of agricultural water conservancy project major， this paper proposes a new graduation design mode， and summarizes the practice of the model. The new graduation design mode is characterized by choosing the hometown of students as design areas. Result shows that the new type of graduation design implemented well， can effectively exercise students' investigational ability and ability of using modern technology， and has great significance to the student training and major construction. But the new mode of graduation design is constrained by lack of high precision data. Some suggestions of improving existing graduation design mode are also put forward.

Key words graduation design; mode; agricultural water conservancy project major; North China University of Water Resources and Electric Power

0 前言

本科畢業(yè)設(shè)計是綜合鍛煉工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生和學(xué)校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設(shè)計成果，由學(xué)生再現(xiàn)設(shè)計過程。一些設(shè)計題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設(shè)計組織模式下，設(shè)計基礎(chǔ)資料豐富，教師熟悉指導(dǎo)過程，指導(dǎo)效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學(xué)生未進(jìn)行實地調(diào)查，不能針對實際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計;第三，不能鍛煉學(xué)生收集設(shè)計資料的調(diào)查研究能力;第四，學(xué)生缺乏運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)完成設(shè)計的動力;第五，畢業(yè)設(shè)計成果不能應(yīng)用于工程實踐。

多年來，缺乏地形圖和相關(guān)基礎(chǔ)資料是制約農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖的不斷升級和廣泛應(yīng)用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進(jìn)和各類文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域降水、水資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取難度也相應(yīng)降低。因此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎(chǔ)資料的制約。

針對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式不滿足學(xué)生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學(xué)生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設(shè)計區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取基礎(chǔ)資料的新型畢業(yè)設(shè)計組織模式。

1 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的構(gòu)想

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的總體思路為：從每屆農(nóng)村生源畢業(yè)學(xué)生的家鄉(xiāng)中選擇設(shè)計區(qū)域和設(shè)計對象，由學(xué)生根據(jù)實際調(diào)研和測量收集基本資料，明確設(shè)計需求，綜合運(yùn)用理論知識和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合家鄉(xiāng)實際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。新型畢業(yè)設(shè)計的組織過程包括以下步驟：

設(shè)計對象選擇：由學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的實際情況，選擇設(shè)計區(qū)域，明確設(shè)計目標(biāo)。

資料收集：學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)查、實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)地圖查詢等方法獲取設(shè)計區(qū)域的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)、地形圖、農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時，根據(jù)實地測量獲取設(shè)計區(qū)域的高程、面積等資料。

規(guī)劃設(shè)計：學(xué)生對設(shè)計區(qū)域進(jìn)行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行施工組織設(shè)計、編制工程概算，并進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評價。最后通過實地調(diào)查和理論分析確定設(shè)計區(qū)域適宜的農(nóng)業(yè)水利工程管理模式。

設(shè)計成果完善及提交：就設(shè)計成果征求當(dāng)?shù)厝罕姾拖嚓P(guān)部門意見，改進(jìn)規(guī)劃設(shè)計，將成果提交相關(guān)部門，為相關(guān)部門實施農(nóng)田水利工程提供參考。

2 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的實施

2.1 設(shè)計對象選擇

2013年下半年，在畢業(yè)設(shè)計選題前，對華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的構(gòu)想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設(shè)計區(qū)域獨(dú)立進(jìn)行新型畢業(yè)設(shè)計的探索。

A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以A村范圍內(nèi)的耕地作為設(shè)計區(qū)域，明確設(shè)計內(nèi)容為新打機(jī)井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。

B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經(jīng)學(xué)生實際調(diào)查，確定設(shè)計區(qū)域為該村范圍內(nèi)的一座山丘（圖2），設(shè)計內(nèi)容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機(jī)井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。

圖1 A村整體圖

圖2 B村設(shè)計區(qū)域位置圖

2.2 設(shè)計過程組織

資料收集：資料收集目錄由教師指導(dǎo)學(xué)生確定。實地調(diào)查和多數(shù)資料的收集由學(xué)生獨(dú)立完成。部分資料由指導(dǎo)教師協(xié)助提供信息源后，再由學(xué)生查找。主要資料的來源為：（1）設(shè)計區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設(shè)計區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機(jī)井、農(nóng)橋的位置根據(jù)google map和實地調(diào)查確定;（3）設(shè)計區(qū)域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機(jī)高程軟件實地校正;（4）長系列降水和蒸發(fā)資料通過中國氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)資料獲取;（5）設(shè)計區(qū)域地下水位、機(jī)井流量、水泵型號等資料根據(jù)實際調(diào)查獲取;（6）設(shè)計區(qū)域農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)、灌溉制度、農(nóng)田水利工程狀況和建設(shè)需求根據(jù)實際調(diào)查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數(shù)據(jù)庫查找。

規(guī)劃設(shè)計：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料和設(shè)計區(qū)域?qū)嶋H情況，獨(dú)立對設(shè)計區(qū)域進(jìn)行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設(shè)計，并編制工程概算。

3 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的評價

3.1 實施效果和意義

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的實施過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設(shè)計成果。B學(xué)生的設(shè)計成果評價為良好，而A學(xué)生的設(shè)計成果獲得了2014年華北水利水電大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計一等獎。

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式在學(xué)生培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力;（2）培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計作風(fēng);（3）深化了學(xué)生對家鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認(rèn)識;（4）提高了畢業(yè)設(shè)計的水平;（5）積累了豐富的實地調(diào)查資料;（6）增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

3.2 存在問題

由于時間和資金限制，本次新型畢設(shè)組織模式的探索還存在實施規(guī)模和實施范圍較小，缺乏高精度基礎(chǔ)資料，設(shè)計成果缺乏應(yīng)用等問題。

4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計組織模式的建議

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的探索為改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計組織模式提供了一個新的思路。針對傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的優(yōu)缺點，提出以下改進(jìn)建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個畢業(yè)生的新型畢設(shè)模式;（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實際調(diào)查，探索實地測量與畢設(shè)的結(jié)合模式;（3）加強(qiáng)地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖、其它計算軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用;（4）結(jié)合指導(dǎo)教師的生產(chǎn)項目或與設(shè)計院合作加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計成果的應(yīng)用。

基金項目：2014年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項目“新時期農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建及專業(yè)綜合改革的研究與實踐”（2014SJGLX213），華北水利水電大學(xué)2013年教育教學(xué)研究與改革青年項目“農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式創(chuàng)新研究”（201345），華北水利水電大學(xué)2013年教育教學(xué)研究與改革重點項目“新時期農(nóng)業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建及專業(yè)綜合改革的研究與實踐”（201302）

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文5

一、20__年工作開展情況簡述

㈠加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識

今年全省農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程啟動會議結(jié)束后，我縣對此十分重視，立即召開農(nóng)委全體干部職工會議，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)農(nóng)民專業(yè)合作社有關(guān)法律、法規(guī)和政策精神，貫徹省農(nóng)委寧國啟動會議精神。通過學(xué)習(xí)，使廣大干部職工充分認(rèn)識到農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程是農(nóng)民專業(yè)合作組織由生產(chǎn)走向市場，將產(chǎn)品變?yōu)樯唐返闹匾緩健＜涌燹r(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程步伐，讓農(nóng)民專業(yè)合作社步入“信息高速公路”，積極創(chuàng)建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)、加、銷信息一體化服務(wù)新體制，提高農(nóng)民素質(zhì)和農(nóng)民專業(yè)合作社綜合管理能力，對于進(jìn)一步推動農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收，具有重要意義。

㈡成立組織機(jī)構(gòu)，制定工作方案

為加強(qiáng)此項工作領(lǐng)導(dǎo)，縣農(nóng)委于5月18日成立了“定遠(yuǎn)縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，由農(nóng)委主任任組長，分管副主任任副組長，相關(guān)科室及二級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在農(nóng)經(jīng)科，明確專人負(fù)責(zé)日常工作。同時，根據(jù)省農(nóng)委《關(guān)于印發(fā)安徽省農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程實施意見的通知》精神，結(jié)合我縣實際，制定下發(fā)了《定遠(yuǎn)縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程實施意見》、《定遠(yuǎn)縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程培訓(xùn)方案》、《定遠(yuǎn)縣農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)方案》等文件，為實施我縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程做好了充分準(zhǔn)備。

㈢選擇示范社，開展人員培訓(xùn)

為認(rèn)真做好我縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程，按照省農(nóng)委的統(tǒng)一布署，我縣采取合作社申報與組織篩選相結(jié)合辦法，在全縣選擇了35個規(guī)模較大、管理較規(guī)范的農(nóng)民專業(yè)合作社，作為我縣20__年農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程示范合作社。在做好充分的前期準(zhǔn)備工作后，我縣按計劃組織了兩期培訓(xùn)。第一期于7月1日-7日對22個合作社66名信息員等開展培訓(xùn)，培訓(xùn)時間7天，其中計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本操作培訓(xùn)3天，省合作社網(wǎng)及信息平臺應(yīng)用培訓(xùn)4天。第二期于11月20日-24日對另13個合作社39名信息員等開展培訓(xùn)，培訓(xùn)時間5天，其中計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本操作培訓(xùn)3天，省合作社網(wǎng)絡(luò)及信息平臺應(yīng)用培訓(xùn)2天。兩期共培訓(xùn)了35個農(nóng)民專業(yè)合作社的負(fù)責(zé)人、經(jīng)營管理人員和信息員105人。

為確保培訓(xùn)效果，我們一是選擇了全縣師資實力較好的一家電腦培訓(xùn)學(xué)校（神洲電腦學(xué)校）作為培訓(xùn)基地；二是統(tǒng)一了培訓(xùn)內(nèi)容，兩期培訓(xùn)全部采用省農(nóng)委編制的培訓(xùn)教材，并邀請了省農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)和省安泰克國際技術(shù)轉(zhuǎn)移公司專家來我縣授課；三是安排好了參加培訓(xùn)人員的食宿，培訓(xùn)和食宿費(fèi)用全部由縣財政承擔(dān)；四是加強(qiáng)服務(wù)和管理，縣信息化建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間全程服務(wù)和管理，并安排學(xué)員每天三次簽到，確保了學(xué)習(xí)效果。

㈣配備電腦硬件，建立個性化網(wǎng)站

為盡快搭建好農(nóng)民專業(yè)合作社通往信息網(wǎng)絡(luò)的硬件平臺，培訓(xùn)班結(jié)束后，我縣按照省農(nóng)委統(tǒng)一規(guī)定的型號，采取政府招標(biāo)采購本文來源：文秘站 的形式，先后兩次為35個農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)示范合作社，采購了電腦、打印一體機(jī)等硬件設(shè)備35臺套。縣領(lǐng)導(dǎo)對此項工作高度重視，分管縣長親自主持了9月8日上午我縣舉行的“農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程示范合作社電腦、打印一體機(jī)發(fā)放儀式”，為我縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程營造了良好的氛圍。目前，我縣35臺套電腦、打印一體機(jī)的發(fā)放、安裝、調(diào)試和入網(wǎng)工作已全部到位。同時，按照“安徽省農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)”建網(wǎng)站基礎(chǔ)信息采集要求，我縣對35個農(nóng)民專業(yè)合作社，通過網(wǎng)站建設(shè)單位與各示范合作社的密切合作，全面采集了示范合作社的基本信息資料，完成了35個示范合作社個性化網(wǎng)站建設(shè)，并全部注冊加入了“安徽農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)”。

二、取得的成效與存在的問題

㈠取得的成效

⑴培育了一批農(nóng)民 專業(yè)合作示范社。今年我縣被選擇試點的35個農(nóng)民專業(yè)合作示范社，本來在我縣同行業(yè)中相對基礎(chǔ)較好，實力較強(qiáng)，影響較大，通過參加信息化建設(shè)工程培訓(xùn)后，進(jìn)一步拓展示范合作社利用網(wǎng)絡(luò)平臺尋找市場、推介產(chǎn)品的渠道，有力地推動了這些農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展壯大。并且，由于他們的示范帶動作用，將會影響和鼓勵更多的農(nóng)民專業(yè)合作社快速成長。

⑵培養(yǎng)了一批信息人才隊伍。通過兩期培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、會經(jīng)營、擅管理的農(nóng)民專業(yè)合作社信息技術(shù)骨干隊伍，增強(qiáng)了農(nóng)民專業(yè)合作社信息服務(wù)能力，提高了農(nóng)民專業(yè)合作社及其成員接受和利用信息的水平。

⑶“安徽農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)”得到了初步的應(yīng)用，目前，我縣已有“宮集瓜果蔬菜專業(yè)合作社”等35個合作社加入了“安徽農(nóng)民專業(yè)合作社網(wǎng)”，另有“阜康養(yǎng)豬專業(yè)合作社”等15個畜牧養(yǎng)殖專業(yè)合作社，正在進(jìn)行“畜牧養(yǎng)殖協(xié)同管理平臺”的先期應(yīng)用工作，實現(xiàn)了“生產(chǎn)在社、營銷在網(wǎng)、業(yè)務(wù)交流、資源共享”，提升了農(nóng)民專業(yè)合作社綜合能力，降低了運(yùn)營成本，促進(jìn)了農(nóng)民增收。

㈡存在的問題

1、農(nóng)民專業(yè)合作示范社網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用還處于起步階段，對產(chǎn)品信息的收集和不夠及時；合作社與技術(shù)支持單位及相關(guān)主管部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系較少；信息員的業(yè)務(wù)水平有待提高。

2、農(nóng)民專業(yè)合作社存在制度不健全，管理不規(guī)范現(xiàn)象，制約了農(nóng)民專業(yè)合作社的健康發(fā)展。

3、部分農(nóng)民專業(yè)合作社示范社品牌意識不強(qiáng)，市場競爭力較弱。

三、20__年工作計劃

㈠繼續(xù)做好我縣農(nóng)民專業(yè)合作社信息化建設(shè)工程示范社的培訓(xùn)工作

20__年，計劃再選擇一批示范合作社實施信息化建設(shè)工程，培訓(xùn)一批信息員，認(rèn)真做好示范合作社的“安徽省農(nóng)民專業(yè)合作社”網(wǎng)絡(luò)使用和“畜牧養(yǎng)殖協(xié)同管理平臺”應(yīng)用工作。

㈡加大獎勵扶持力度

按照民辦、民管、民受益的原則，扶持各種形式的農(nóng)民專業(yè)合作組織，使之成為農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)的主體力量。縣政府每年安排部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化專項資金支持農(nóng)民組建的專業(yè)合作組織，對部級、省級、市級、縣級示范合作社，分別獎勵5萬元、3萬元、2萬元和1萬元；沒有達(dá)到示范合作社稱號的，經(jīng)審核符合支持條件的，給予獎勵5000元。

㈢提升農(nóng)民專業(yè)合作社組織化程度

重點發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，大力培育農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人隊伍，鼓勵龍頭企業(yè)與農(nóng)民建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，積極推廣“龍頭企業(yè)+農(nóng)民專業(yè)合作社+農(nóng)戶”的組織模式，充分發(fā)揮其在引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、落實訂單、銜接產(chǎn)銷等方面的作用。堅持企業(yè)領(lǐng)辦、農(nóng)民自愿、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享，把農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展成為引領(lǐng)農(nóng)民參與現(xiàn)代流通的新型經(jīng)營組織。

㈣加強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)合作社的規(guī)范化管理

針對我縣農(nóng)民專業(yè)合作社存在有關(guān)制度不健全的問題，在近段時間，我們將組織部分信息化建設(shè)示范合作社，到其他農(nóng)民專業(yè)合作社管理較好的兄弟縣、市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在全縣選擇5-7個基礎(chǔ)條件較好的農(nóng)民專業(yè)合作社作為規(guī)范化管理典型，抓好示范合作社的規(guī)范管理的試點示范工作，以促進(jìn)和帶動全縣農(nóng)民專業(yè)合作社，尤其是信息化建設(shè)工程示范合作社，在組織建設(shè)、財務(wù)管理和規(guī)范制度等方面進(jìn)行規(guī)范化管理，以真正發(fā)揮農(nóng)民專業(yè)合作社的示范帶動作用。

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文6

摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系、加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)、創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室。

關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學(xué)；虛擬包裝實驗室

1引言

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學(xué)都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)自2001年開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，逐漸適應(yīng)了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學(xué)方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。

2包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

包裝工程專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學(xué)、包裝機(jī)械、包裝工藝學(xué)、運(yùn)輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設(shè)了相應(yīng)的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

2.1實驗室管理制度封閉

實驗的開設(shè)一般依附于專業(yè)課程，學(xué)生實踐的時間和機(jī)會有限，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。

2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題

在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學(xué)科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進(jìn)的大部分是外專業(yè)的高學(xué)歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進(jìn)入高校從事教學(xué)，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)了[4]。

2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗

由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實驗操作，所以造成開設(shè)的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設(shè)設(shè)計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認(rèn)識”理論原理為準(zhǔn)則，造成學(xué)生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學(xué)生難以真正完整設(shè)計或檢驗包裝，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)[4]。

2.4實驗教學(xué)模式單一

目前實驗教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 即形式單一而枯燥的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機(jī)械地模仿，學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。

3包裝工程專業(yè)實驗教學(xué)改革舉措

為了達(dá)到高等教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，針對實驗教學(xué)存在的問題，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行實驗教學(xué)改革。

3.1建設(shè)一體化多層次的實驗教學(xué)體系

從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，合理選擇實驗項目，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實驗項目。按照理論課程教學(xué)計劃，構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學(xué)新體系。其中，驗證性實驗對理論課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以利學(xué)生對包裝基礎(chǔ)知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機(jī)械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應(yīng)用，將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設(shè)計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學(xué)生需在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料檢索到試驗方案設(shè)計、確定，到實驗操作及結(jié)果分析的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設(shè)計，包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝性能試驗及評價等全部由學(xué)生獨(dú)立完成[5]。

3.2加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

建議包裝工程專業(yè)實驗室成立了由9名人員組成的實驗室管理隊伍。實驗中心主任按一級學(xué)院規(guī)定競爭應(yīng)聘上崗(須具有高級職稱)。實驗技術(shù)人員按我院“實驗技術(shù)人員崗位聘任實施辦法”進(jìn)行公開招聘。中心的實驗專職人員崗位與管理崗位結(jié)合，按照“強(qiáng)化崗位、按需設(shè)崗；淡化身份、擇優(yōu)聘任；按崗取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬；效率優(yōu)先”和堅持公開、公平和公正的原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理流動，能上能下。隨著中心使用效率的提高與實驗內(nèi)容的改革，同時也對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。實驗技術(shù)人員應(yīng)聘上崗后，由原來只承擔(dān)1~2門實驗課相關(guān)工作，改要面對多課程、多種不同實驗室的工作。為了能適應(yīng)新的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)崗位的需要，中心統(tǒng)一安排人員，杜絕一個學(xué)期都輪空工作現(xiàn)象。同時，組織實驗技術(shù)人員定向參加幾門課程的理論課學(xué)習(xí)與全程參加實驗，并要求他們參加對口的學(xué)術(shù)講座與參加對口培訓(xùn)，培養(yǎng)他們一專多能[6]。

3.3創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容與考核方法

包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、突出綜合設(shè)計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進(jìn)行科學(xué)編排。在基本技能方面，既要強(qiáng)調(diào)必須掌握的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的能力、志趣和特長，按不同層次設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)有余力、在該實驗中有志趣的學(xué)生，向更高要求和難度進(jìn)軍，讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設(shè)計方面，根據(jù)現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)及課程設(shè)置情況，安排一些綜合性強(qiáng)、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設(shè)計性題目，以培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維[7]。

制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學(xué)總體效果進(jìn)行綜合考核評價，改革與完善學(xué)生實驗考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨(dú)立設(shè)計實驗?zāi)芰Α⒔虒W(xué)實習(xí)等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結(jié)果等進(jìn)行考核，也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進(jìn)行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設(shè)計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。

3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝實驗室

由于包裝工程學(xué)科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設(shè)備昂貴，升級換代較快，設(shè)備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學(xué)生教學(xué)需要，實驗室還要承擔(dān)科研、對外服務(wù)等任務(wù)，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴(yán)峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響，有許多包裝網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于包裝工程實驗室，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建并設(shè)計虛擬包裝工程實驗室，體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡(luò)虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學(xué)生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，節(jié)約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。

4結(jié)語

以包裝專業(yè)實驗教學(xué)模式改革為主題，以實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的包裝高等教育實驗教學(xué)體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學(xué)改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。

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