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計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

實(shí)踐教學(xué)法，顧名思義是以實(shí)踐為主要目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)法，堅(jiān)持實(shí)用性、混合型和特色性的原則，要結(jié)合學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和特色，以素質(zhì)教育為核心，緊抓技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出專業(yè)性的崗位要求，把學(xué)生的培養(yǎng)與專業(yè)崗位發(fā)展緊密結(jié)合，在教學(xué)中打破單純的理論學(xué)生，克服把學(xué)生養(yǎng)成“眼高手低”的弊端。實(shí)踐教學(xué)法，注重以形式多樣的手段去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)是以崗位技能的培訓(xùn)和需求融合，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)炭疽和學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.精講多練，以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的操作能力

實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以在教學(xué)過程中精講多練，以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講授，重點(diǎn)教會(huì)實(shí)踐的操作方法，不求將課本的內(nèi)容面面俱到，但要強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，培養(yǎng)操作的能力和準(zhǔn)確性。例如，在講解Photoshop風(fēng)景圖片拼合的課題時(shí)，教師可以先后講解簡單的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法，將重點(diǎn)的操作內(nèi)容強(qiáng)化給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，之后再讓學(xué)生自行操作。同時(shí)，為了刺激學(xué)生的好奇心，教師還可以在在課程的開始，出示一些好的Photoshop、Cordeldraw創(chuàng)作給學(xué)生們看，用Photoshop特殊效果合成的圖片，包括一些海報(bào)、畫和電影電視上的宣傳畫等等，讓學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候更好動(dòng)力。

2.實(shí)踐分類，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平

實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以將學(xué)生作為中心去進(jìn)行實(shí)踐分類的培養(yǎng)，以實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，盡量為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能操作的應(yīng)用平臺(tái)，以實(shí)用性為原則，對學(xué)生進(jìn)行不同的分類來培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力水平、愛好、發(fā)展目標(biāo)等方向進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。例如，講授Photoshop的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，尤其是在利用此軟件修改照片上的背景和人的皮膚、斑點(diǎn)、發(fā)型；制作合影等，同時(shí)，也講授講授CoreIDraw交互式工具，突出重點(diǎn)的方法和的工具。但在實(shí)踐過程中不必強(qiáng)求學(xué)生必須要用某種軟件來完成設(shè)計(jì)，跟他們以自己的方式去選擇合適的實(shí)踐手段。

3.實(shí)踐展示，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的探索精神

實(shí)踐教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，教師可以通過實(shí)踐展示，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和技能，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。這需要教師在平時(shí)的課堂中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變師生的角色，主動(dòng)積極地去配合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，提供一個(gè)可以展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果和研究探索結(jié)果的一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們的實(shí)踐成果得以展示出來。這樣的課堂展示機(jī)會(huì)或者是在校內(nèi)、社會(huì)中的展示都有助于加深學(xué)生們對計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，在潛移默化中也讓學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在展示過程中鍛煉了自己的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。其實(shí)，每個(gè)人的心里都會(huì)渴望得到別人的認(rèn)同和肯定。教師可以在課堂上舉辦展示班會(huì)、匯報(bào)活動(dòng)或者是一些比賽展示，以一些必要的競爭來促進(jìn)學(xué)生間的良性競賽，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)彼此間的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)平面綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完各類卡片、DM手冊、企業(yè)VI應(yīng)用系統(tǒng)等平面廣告產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，和平面構(gòu)成、板式編排設(shè)計(jì)、廣告文案策劃等設(shè)計(jì)知識(shí)的重構(gòu)融合，過對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)工作崗位中的典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的處理實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，并舉行實(shí)踐展示活動(dòng)，讓學(xué)生們可以自行準(zhǔn)備自己在實(shí)踐過程中的掌握綜合利用多種設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的方法和技巧。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0143-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本技能。作為一門通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢在必行。

1 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題

1.1 缺乏針對性和合理定位

作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會(huì)人才市場要求，符合時(shí)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到有效地提高。

1.2課程教學(xué)資源不足

從一定程度上講，高職院校若要通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高

在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響?？傊捎趯W(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理

從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。

2 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 規(guī)范課程管理

一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究內(nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。

2.2完善教學(xué)資源

從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)分析，應(yīng)加大該門課程的教學(xué)資源建設(shè)力度。具體來講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是可開通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和檢測能力；三是可開通課程案例平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是建設(shè)學(xué)生作品展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。

2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)

作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4 加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。

2.5開展分層教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.6 改革課程考核方式

從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的測試。

3 結(jié)束語

隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 人才培養(yǎng) 雙師

一、團(tuán)隊(duì)簡介

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)創(chuàng)建于1989年，是全國同類院校中最早創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的院校之一，20多年來，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，如今已經(jīng)構(gòu)建起了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中包括碩士學(xué)位以上教師所占比例為82.0%，高級職稱教師的比例為73.0%%，雙師型教師占80.0%。

長期以來，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著眼于密切跟蹤社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，著眼于不斷探索培養(yǎng)高端技能型IT人才的新途徑和新模式，各施所長，從整體上提高育人效果。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也克服了傳統(tǒng)教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)適應(yīng)了高端技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，特別是有利于教師在課程教學(xué)上的跨專業(yè)合作，構(gòu)成了以專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干為核心，以校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高端技能型人才起到至關(guān)重要的作用。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)思路

團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，積極探索培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)模式，以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，樹立全面的學(xué)生觀，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w思路是要與時(shí)俱進(jìn)，從專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面求突破、求創(chuàng)新、求發(fā)展，完善與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而相適應(yīng)的辦學(xué)模式。以教學(xué)工作為中心，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。

三、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有標(biāo)志性成果的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步提高骨干教師實(shí)踐能力，聘請企業(yè)技術(shù)工程師優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合的高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

該團(tuán)隊(duì)擁有一批敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)成員老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展目標(biāo)明確，具有良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在長期的團(tuán)隊(duì)合作中形成了一種和諧、民主、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境，建立起了穩(wěn)定的教學(xué)骨干梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有教學(xué)骨干力量，還有一批優(yōu)秀的中青年教師所代表的教學(xué)發(fā)展力量，形成多專業(yè)交叉滲透、人才互補(bǔ)的良好格局。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，本著為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持走實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化道路，主動(dòng)深入社會(huì)和企業(yè)（公司），在成都、綿陽等地積極開辟了實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有“嵌入式實(shí)訓(xùn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（1）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（2）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（3）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（4）”、“Android實(shí)訓(xùn)室”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室”等各類專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

四、教學(xué)工作

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)教學(xué)改革，提出并實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，取得顯著成效。

（2）同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段。采用團(tuán)隊(duì)式、實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、研討式、案例及情景教學(xué)等方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。目前團(tuán)隊(duì)中所有教師均采用項(xiàng)目化教學(xué)，100%教師開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。

（3）開展實(shí)踐性教學(xué)。立足行業(yè)現(xiàn)狀，把握國際趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。

（4）完善教學(xué)質(zhì)量管理措施。多年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量量化考核，在每個(gè)學(xué)期末由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)分別給教師的授課情況評分。同時(shí)，制定了多項(xiàng)切實(shí)可行的管理規(guī)章和制度。

（5）以“高水平、高師德”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)、交流、深造的常規(guī)機(jī)制，形成了一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評議優(yōu)良率一直保持在93%以上。

五、教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視通過教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。近3年完成學(xué)院級教改課題10項(xiàng)，發(fā)表教改論文30篇，召開教學(xué)研討會(huì)數(shù)20次。其中，團(tuán)隊(duì)成員主持的主干課程《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)案例教程》已經(jīng)打造成省級精品教材；《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《Android程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C#程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)建設(shè)成為省級精品資源課程，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

一、項(xiàng)目與編寫體例

1　項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，師生通過共同實(shí)施一個(gè)個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)研、信息搜集、協(xié)作、實(shí)踐等工作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成項(xiàng)目工作。

2　教材的項(xiàng)目組成。信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價(jià)值不僅在于工具本身，而是在于利用工具獲取、分析、交流協(xié)作，最終解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中的各種問題。教材編寫中以信息技術(shù)應(yīng)用能力(包括信息的獲取、分析、加工、協(xié)作、交流)為中心，依據(jù)“教學(xué)大綱”編寫7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)組成。其項(xiàng)目、任務(wù)與建議學(xué)時(shí)安排如下：

3　項(xiàng)目的編寫體例。每個(gè)項(xiàng)目由首頁一預(yù)備知識(shí)一熱身任務(wù)一教學(xué)項(xiàng)目一拓展任務(wù)等5部分組成。首頁對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行概貌描述：預(yù)備知識(shí)是對本單元的基本概念或軟件界面作簡介，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熱身任務(wù)注重通過簡單任務(wù)的操作及設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)項(xiàng)目一般分為3-6個(gè)任務(wù)，任務(wù)按難度或過程編排；拓展任務(wù)為學(xué)而有余的學(xué)生提供教學(xué)素材。

二、項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，教材編寫同樣如此。我們在教材編寫時(shí)依據(jù)大綱內(nèi)容、市場需要和學(xué)生興趣三方面的要求，精心選取實(shí)用、可操作、對職業(yè)生涯有益的項(xiàng)目。

1　項(xiàng)目選取突出地方自然風(fēng)光、人文特色。在編寫時(shí)以江西各地最富有特色的人文地理、風(fēng)景特產(chǎn)為實(shí)例，完成單元知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。比如，項(xiàng)目五“江西旅游風(fēng)光”介紹了江西各地旅游風(fēng)光。重點(diǎn)介紹了“匡廬奇秀甲天下”廬山、“紅色革命搖籃”井岡山和“世界自然遺產(chǎn)”三清山；項(xiàng)目二“江西是個(gè)好地方”介紹了江西省省情，讓學(xué)生充分了解江西??；項(xiàng)目三“長江之肺——鄱陽湖”和項(xiàng)目五貫穿著江西人文地理知識(shí)的介紹；項(xiàng)目六“景德鎮(zhèn)陶瓷作品欣賞”則用多媒體制作小影片。學(xué)生在制作過程中欣賞到瓷都景德鎮(zhèn)漂亮的陶瓷作品。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又體驗(yàn)到江西各地的鄉(xiāng)土特色，在學(xué)習(xí)技能過程中享受內(nèi)容帶來的自然、向上的熏陶，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。使育人工作更有針對性和實(shí)效性。

2　項(xiàng)目選取突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。教學(xué)項(xiàng)目的選取要從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)銷售是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的新選擇，開設(shè)淘寶網(wǎng)店具有投入少、上手快、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，中職畢業(yè)生可以充分學(xué)會(huì)利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。我們在項(xiàng)目七“Intemet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”中精心設(shè)計(jì)了“開設(shè)淘寶網(wǎng)店”這一項(xiàng)目。項(xiàng)目包括開店前的準(zhǔn)備(開通網(wǎng)銀，學(xué)會(huì)拍照修飾)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店(注冊淘寶會(huì)員，申請?zhí)詫毜赇?，網(wǎng)店的維護(hù)管理(裝修網(wǎng)店，用淘寶助理鋪貨)，銷售管理(網(wǎng)店交易，聯(lián)系物流，客戶評價(jià))，網(wǎng)絡(luò)咨詢等5個(gè)任務(wù)，全面介紹了如何成為一名合格的淘寶店主。案例真實(shí)可信。步驟清晰，易于操作，讓學(xué)生在“開網(wǎng)店”的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的激情。

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

關(guān)鍵詞：Web2.0；Blog；Tag；RSS；Wiki；Ajax；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0160-02

近年來，Web2.0技術(shù)被不斷地應(yīng)用于各類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中。針對當(dāng)前形勢和Web2.0的相關(guān)概念和應(yīng)用，如何構(gòu)建相應(yīng)的Web2.0的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，通過更高層次的教學(xué)手段形成更現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)模式，成為教師們在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)實(shí)踐和課改中一直在思考的問題。在Web2.0環(huán)境下，教師講授知識(shí)，教師和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流：對知識(shí)資源的共享和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式、自主學(xué)習(xí)能力以及同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)能力，師生共同實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。我們已經(jīng)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開發(fā)了一個(gè)精品課程教學(xué)網(wǎng)站，對原有的網(wǎng)站進(jìn)行了技術(shù)和資源的升級換代，并且在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行更新和創(chuàng)新。

一、Web 2.0概述

“Web 2.0”的概念是奧萊理媒體公司（O'Reilly Media Inc.）主席兼CEO提姆·奧萊理（Tim O'Reilly）于2005年提出的。Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)新潮流的總稱。Don在他的博客文章“WEB2.0概念詮釋”中認(rèn)為：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、等網(wǎng)站為代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、xml、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！盬eb1.0的特征是以數(shù)據(jù)為核心，運(yùn)行模式為“Client/Server”，使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器；Web2.0則是以用戶為核心，運(yùn)行模式為“Web Services”，使用Rss閱讀器和各類瀏覽器。Web2.0主要具有如下特點(diǎn)：①用戶參與為核心，互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)：Web2.0貫徹以用戶參與為核心的理念，用戶不僅使用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，還參與信息的、修改和制作加工，構(gòu)建以用戶為核心的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，并最終在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參與傳遞信息。通過Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等應(yīng)用，用戶無需具備專業(yè)知識(shí)，便可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作式寫作、互動(dòng)交流、共享知識(shí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、合作解決問題、分類查詢、內(nèi)容訂閱、自建標(biāo)簽等，并且用戶之間、網(wǎng)絡(luò)之間的地位是對等的。②服務(wù)的去中心化：有的網(wǎng)站的每個(gè)頻道都需要大量的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯對該頻道進(jìn)行管理，而Web2.0基本上不需要系統(tǒng)管理員，因?yàn)閃eb2.0具有自組織性，用戶自行管理自己的數(shù)據(jù)，用戶成為共同開發(fā)者。③長尾：小型網(wǎng)站信息的長尾效應(yīng)，導(dǎo)致了互聯(lián)網(wǎng)的大部分信息是由小型網(wǎng)站構(gòu)成。因此，用戶可利用Web2.0的自組織性來不斷擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)，長尾效應(yīng)的根本就是要強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”。

二、新的教育模式

我們原有的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站是以課程為中心的Web1.0網(wǎng)站，若改為Web2.0網(wǎng)站，就可能建立起以用戶（學(xué)生）為中心的創(chuàng)新教育理念和新的教育模式：Web2.0應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，將強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與為核心，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、鍛煉能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在與教師、同學(xué)的交互中進(jìn)行的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過交互環(huán)境對知識(shí)的討論和共享，可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。①豐富的知識(shí)共享：老師可通過知識(shí)要點(diǎn)、操作要點(diǎn)等讓各個(gè)學(xué)生接受到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供豐富的知識(shí)資源；學(xué)生也可以自己掌握的小技巧或操作心得等實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流和快速學(xué)習(xí)。②個(gè)性化的體驗(yàn)：針對即使是同一級別的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際差異卻很大的情況，個(gè)性化能讓學(xué)生創(chuàng)造性地提出一些較有特點(diǎn)的解決方案。網(wǎng)站將成為由教師、學(xué)生主導(dǎo)的個(gè)性化和多樣化的信息服務(wù)與教學(xué)網(wǎng)站。③注重用戶體驗(yàn)和參與：在以往的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，參與性不強(qiáng)。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、小組之間開展協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)互教互學(xué)來提升學(xué)習(xí)的效果。④以用戶（學(xué)生）為核心：以往的教學(xué)仍然是以老師為中心，這對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性不利。在基于Web2.0的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心，教師不再是單純的知識(shí)源，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者和互動(dòng)參與者而存在的。教學(xué)過程也不再是傳統(tǒng)課堂單向地以教師為中心向?qū)W生傳授，而是教師之間、師生之間、學(xué)生之間的多向交流。

三、基于Web2.0的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想。Web2.0的以用戶參與為中心的理念對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和課改有著非常重要的指導(dǎo)意義。針對當(dāng)前已有網(wǎng)站及教學(xué)情況考慮，基于Web2.0的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)站（學(xué)習(xí)平臺(tái)）主要由以下幾個(gè)模塊組成：用戶管理、課程學(xué)習(xí)、討論中心、平時(shí)作業(yè)管理、成績管理、評價(jià)系統(tǒng)、資源中心模塊。如圖1所示：

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)計(jì)范文6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；競爭性教學(xué)

引言

程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。盡管學(xué)校辦學(xué)條件有了較大改善，但當(dāng)前應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與外部企業(yè)單位的實(shí)踐需求差距還是很明顯，一方面企業(yè)招聘不到合格的程序設(shè)計(jì)人才，另一方面很多計(jì)算機(jī)畢業(yè)生找不到自己滿意的崗位。市場需求和人才培養(yǎng)的反差需要高等院校采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施來減少與市場對人才培養(yǎng)質(zhì)量需求的差距。對于產(chǎn)生目前這種狀態(tài)的原因，已經(jīng)有研究人員分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。[1]有的提出在實(shí)踐教學(xué)中引入競爭性機(jī)制，并在操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)踐。[2]有的探索專業(yè)學(xué)科競賽和“3+1”人才培養(yǎng)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和專業(yè)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。[3]還有的通過制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與監(jiān)督等方面提出一系列改革和創(chuàng)新的思路和方法。[4]

研究證明，一般情況下成就動(dòng)機(jī)高的比成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生容易取得優(yōu)良的成績。[5]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生對成就充滿渴望，帶有競爭性質(zhì)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。[6]

普通地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，它不同于物理、化學(xué)等實(shí)踐課程，也不同于理論課程，而是兩者的結(jié)合，需要在實(shí)踐過程中理解理論知識(shí)、掌握基本功能以及最后熟練地綜合應(yīng)用。但是目前程序?qū)嵺`課程中簡單的控制臺(tái)輸入輸出效果已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，也達(dá)不到實(shí)踐課程的設(shè)置目的。因此，改革傳統(tǒng)的教師布置實(shí)踐任務(wù)、學(xué)生各自低頭開始練習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的意義。

競爭性實(shí)踐教學(xué)方法

純競爭性教學(xué)方法是精英化方法，在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生將占據(jù)非常大的優(yōu)勢。所以在教學(xué)過程中引入競爭性教學(xué)方法時(shí)應(yīng)做到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。[7]在實(shí)施過程中應(yīng)該結(jié)合相關(guān)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的整體程度，設(shè)置合理的競爭規(guī)則以及實(shí)踐內(nèi)容。因而對教師有如下要求：

（1）自身要求更高。由于學(xué)生在實(shí)踐過程中目的性明確，為準(zhǔn)備實(shí)踐課題的限時(shí)實(shí)踐，需要提前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備練習(xí)。在課后實(shí)踐過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多問題要及時(shí)解決，那就要求教師在平時(shí)要花更多的時(shí)間解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在這過程中，要求教師能夠比較熟練地解決這些教材中沒有的案例。這樣，一方面要求授課教師對程序設(shè)計(jì)課程要有較強(qiáng)的編程實(shí)戰(zhàn)能力，能夠熟練解決各類程序設(shè)計(jì)的問題，對所承擔(dān)的程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力要達(dá)到應(yīng)用自如的地步；另一方面，還需要了解前沿程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技術(shù)，能對相關(guān)話題進(jìn)行解答。

（2）實(shí)施過程合理控制。由于學(xué)生來自全國各地，每個(gè)學(xué)生教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差別。在實(shí)施時(shí)需要充分考慮這些因素，采取逐步深入的方式。在實(shí)施過程中控制教學(xué)節(jié)奏，充分考慮學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和暫時(shí)落后的學(xué)生。不能在過程中出現(xiàn)明顯的兩極分化情況，否則就達(dá)不到引入實(shí)施競爭性教學(xué)的目的。

競爭性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

在實(shí)踐教學(xué)中引入競爭機(jī)制，需要調(diào)整原有課程評價(jià)的方式，不能簡單地采用以卷面考試成績?yōu)橹鞯淖罱K成績評價(jià)方式。因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)除了課本知識(shí)點(diǎn)外，最為關(guān)鍵的是對知識(shí)的應(yīng)用能力以及程序排錯(cuò)調(diào)試能力，這些能力的測試在筆試中難以實(shí)現(xiàn)。但如只采用上機(jī)考試，也存在一次考試定結(jié)果的問題，達(dá)不到能力培養(yǎng)的要求。因此，不能依靠一次考試解決問題，而是要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，將評價(jià)分解到平時(shí)，這種評價(jià)方式更能反映真實(shí)水平且能激發(fā)學(xué)生間的相互競爭從而提高教學(xué)效果。競爭規(guī)則主要圍繞如何加強(qiáng)過程管理進(jìn)行設(shè)置，具體設(shè)定如下：

（1）修改課程考核方式。將平時(shí)的限時(shí)實(shí)踐所得到的成績作為成績的一部分計(jì)入最終的總成績，每次限時(shí)實(shí)踐后要進(jìn)行綜合評價(jià)排名，最終的綜合評價(jià)結(jié)果也作為一個(gè)重要部分計(jì)入總成績。

（2）調(diào)整原來的教學(xué)方式。平時(shí)課堂教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，而是要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要來布置作業(yè)，學(xué)生課后可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（3）精心設(shè)置限時(shí)測試內(nèi)容。提供限時(shí)實(shí)踐測試的題目每次需要有2～3題，難度要有梯度，要保證有1題是比較簡單，絕大部分學(xué)生只要認(rèn)真即可完成的。測試題需要提供相關(guān)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，而且要保證學(xué)生間有所區(qū)別，防止抄襲現(xiàn)象發(fā)生影響效果。

（4）測試結(jié)果評價(jià)。限時(shí)測試完成后要求學(xué)生按照提供的模版，將編寫代碼和運(yùn)行結(jié)果截圖即時(shí)提交測試結(jié)果電子報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告給定測試成績。成績不能是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，需要使用包括代碼和報(bào)告規(guī)范程度、完成時(shí)間、代碼質(zhì)量等指標(biāo)。

（5）即時(shí)綜合評價(jià)。每次測試完成后，要根據(jù)本次測試結(jié)果結(jié)合前期測試結(jié)果進(jìn)行重新評價(jià)，并進(jìn)行綜合排名。綜合排名中考慮鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，因此綜合評價(jià)不能簡單地將每次測試結(jié)果累加，還要考慮學(xué)生的進(jìn)步情況。進(jìn)步要考慮兩方面，一方面是絕對分?jǐn)?shù)的進(jìn)步，另一方面是排名的進(jìn)步。進(jìn)步指標(biāo)要作為一個(gè)非常重要的指標(biāo)計(jì)入總評價(jià)中，并且每次測試后要將綜合結(jié)果及時(shí)，以便學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

（6）最終綜合評價(jià)。最終成績的評定要考慮排名和綜合分值的情況，本方法的最終目標(biāo)是使更多的學(xué)生達(dá)到程序設(shè)計(jì)的合格要求。拔尖、合格和不合格要有一定的區(qū)分度。

實(shí)施效果

從計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)施效果看，競爭性實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。整個(gè)實(shí)踐課堂的時(shí)間非常緊張，學(xué)生需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成指定的實(shí)踐任務(wù)，并在課堂結(jié)束的時(shí)候上交實(shí)踐的過程材料和結(jié)果。教師不需要在上課時(shí)反復(fù)要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)理論授課的內(nèi)容，并加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)自覺復(fù)習(xí)并準(zhǔn)備下一次課堂的限時(shí)實(shí)踐。在推行過程中，學(xué)生普遍反映過程緊張，但從實(shí)際效果來看實(shí)踐教學(xué)的效果確實(shí)有明顯的提升。

結(jié)束語

競爭性實(shí)踐教學(xué)模式，將由學(xué)生自由完成任務(wù)轉(zhuǎn)換為限時(shí)完成任務(wù)，但這一變化提高了學(xué)生對知識(shí)掌握和應(yīng)用的要求，并盡可能避免了部分學(xué)生抄襲上交實(shí)踐內(nèi)容。可在采用該方式的過程中，會(huì)增加教師的工作量，假如能有相關(guān)的軟件系統(tǒng)配合，則一方面可以更加客觀和快速的評定，另一方面也能減少教師的工作量，教師可以投入更多的精力來設(shè)置合理測試題目以及掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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