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學(xué)前教育職業(yè)前景范文1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文教育；職業(yè)教育；發(fā)展前景

一、關(guān)于大學(xué)語文教育與職業(yè)教育之間的認知誤區(qū)

（一）大學(xué)語文只是一種工具，與職業(yè)教育無任何相關(guān)

多數(shù)人認為大學(xué)語文僅是一種鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的工具，覺得它僅是對于中學(xué)語文知識量的補充，未曾關(guān)注到大學(xué)語文實際上是整個人類的所有文明瑰寶，而大學(xué)語文教育實際上是教授學(xué)生懂得文明的延續(xù)歷程與真善美的真正含義。可見，大學(xué)語文教育所教授的文明與培養(yǎng)的品格無疑都有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）大學(xué)語文是一門人文課程，無法在職業(yè)生涯中解決實際問題

多數(shù)人過分強調(diào)大學(xué)語文是一門人文屬性相當(dāng)強的課程，過于強調(diào)其理論價值，即便在職業(yè)生涯中遇到某些問題，也并不從實際出發(fā)，而是引用大學(xué)語文中的某些理論泛泛而談，使得理論與實際脫離，最終解決方法也僅是紙上談兵，未能得到實效。長此以往，導(dǎo)致多數(shù)人都認為大學(xué)語文教育并不能有利于職業(yè)教育的發(fā)展。但實際上，使用大學(xué)語文所教授的理論去聯(lián)系具體實際，是能夠處理職業(yè)生涯中所出現(xiàn)的那些問題的。

（三）大學(xué)語文是一門文學(xué)課程，對職業(yè)生涯不具實際效用

許多人都覺得大學(xué)語文是專注于文學(xué)的課程，而在真正的職業(yè)生涯中很難遇到文學(xué)中那些“傷春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能對文學(xué)予以深入研究，因此許多人都認為即便是學(xué)習(xí)了大學(xué)語文這門課程，對于自身職業(yè)的發(fā)展也并無多大幫助，反而還需要花費不少的時間，甚至還有人認為倒不如將學(xué)學(xué)語文的時間去多記幾個英語單詞或是多學(xué)門技術(shù)。但事實上，大學(xué)語文并不專注于研究文學(xué)，它旨在于通過文學(xué)理論，教授給學(xué)生為人處事的品格以及自己動手的能力，而這些對于職業(yè)教育的發(fā)展都大有助力。

（四）職業(yè)教育是技能教育，與大學(xué)語文教育無作何關(guān)系

當(dāng)前，由于職場上過于關(guān)注技能的培養(yǎng)，多數(shù)人認為職業(yè)教育就是技能教育，只要自己具備一技之長， 就能在職場上混得風(fēng)生水起、如魚得水。但事實上，職業(yè)教育并非只是指技能教育，真正的職業(yè)教育除了職業(yè)技能的培養(yǎng)外，還包括職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)品格的培養(yǎng)，而素養(yǎng)與品格的培養(yǎng)與大學(xué)語文教育是完全分不開的。可見，職業(yè)教育與大學(xué)語文教育二者是息息相關(guān)，不可分離的。

二、大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合的發(fā)展前景

通過對大學(xué)語文教育與職業(yè)教育二者之間關(guān)系認知誤區(qū)的分析，盡管由于大學(xué)語文具備著人文屬性，其相較于一般的自然科學(xué)或是應(yīng)用科學(xué)，對于職業(yè)的影響并不那么直接，但是筆者認為職業(yè)教育的發(fā)展離不開大學(xué)語文教育，而大學(xué)語言教育的革新又需要職業(yè)教育的發(fā)展，二者相結(jié)合不僅具備著重要性而且還具備著必要性。那么，大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合又具備著怎么樣的發(fā)展前景呢？

（一）職業(yè)至上說在高職院校中占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)前，隨著教育理念由原來的普通教育理念與精英教育理念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育理念，大部分高職院校所設(shè)置的教學(xué)科目開始大都以職業(yè)準備為導(dǎo)向，職業(yè)至上說在越來越多的高職院校中占據(jù)著主導(dǎo)地位，高職院校的教學(xué)開始更多地趨向于職業(yè)化。由于工業(yè)及科技的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致社會需要越來越多的高級技術(shù)人員，如果不具備一定的理論基礎(chǔ)，對于技能的提升將會造成一定的影響，因此職業(yè)教育的步伐開始邁入高職院校的教學(xué)之中。由此可見，對于當(dāng)前的就業(yè)市場與職業(yè)結(jié)構(gòu)來說，一旦職業(yè)教育與大學(xué)語文教育相結(jié)合，就能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、真品格、技能水平強的人才。換而言之，職業(yè)教育的發(fā)展又反過來能促使大學(xué)語文教育的內(nèi)容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（二）知識是第一生產(chǎn)力，職位升遷離不開知識基礎(chǔ)

新世紀又被稱為知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟需要具備知識基礎(chǔ)，在整個經(jīng)濟發(fā)展過程中，知識既是最最基礎(chǔ)的資源，同時又是生產(chǎn)中不可或缺的核心要素。由于知識在經(jīng)濟中所占比例的日益升高，導(dǎo)致經(jīng)濟已逐步從傳統(tǒng)的物質(zhì)投入轉(zhuǎn)變?yōu)橹R投入，知識開始成為第一生產(chǎn)力，成為經(jīng)濟發(fā)展進程中起決定性作用的要素。面對當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，如果只是單純地培養(yǎng)技能而忽視知識的累積，那么將很難在職場中找到立足之地，因此，一旦職業(yè)教育與高職院校中的大學(xué)語文教育相結(jié)合，便能順應(yīng)時代與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，最終使高職院校學(xué)生在將來的職場中擁有一席之地。

（三）社會需要高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合所培養(yǎng)的人才

對于中國當(dāng)前的國情來說，如果高職院校的大學(xué)語文教育仍舊困鎖在象牙塔之中，那么就會與社會以及經(jīng)濟的發(fā)展脫節(jié)，而一個國家想要真正地保有競爭力，那么具備一批高級地知識型人才是必不可少的。因此，對于當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，只有高職院校的大學(xué)語文教育與職業(yè)教育相結(jié)合，為社會與國家培養(yǎng)更多的專職人才，才能確保社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，才能確保中國一直沿著中國特色的發(fā)展道路邁進。換而言之，只有國家富強了，經(jīng)濟騰飛了，高職院校的大學(xué)語文教育以及職業(yè)教育才具備持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育的開展是為了對一個人的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)品格所進行的培養(yǎng)，盡管專業(yè)課程可以提升職業(yè)能力，但是如果只專注于專業(yè)課程而忽略人文課程的學(xué)習(xí)，那么這樣的職業(yè)教育勢必是不成功的，所以要想對一個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品格加以培養(yǎng)，那么大學(xué)語文教育的學(xué)習(xí)就是必不可少的。當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處速發(fā)展的時期，為了適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，只有將大學(xué)語文教育與職業(yè)教育二者相結(jié)合，才能給社會培養(yǎng)更多的高級技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]江灝主編.大學(xué)語文[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2004.

學(xué)前教育職業(yè)前景范文2

論文摘要:做好職業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到中職學(xué)校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵，對促進學(xué)校與社會的聯(lián)系，增強學(xué)校辦學(xué)機制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標起到了重要的作用。

面對著企業(yè)越來越務(wù)實的用人需求、中等職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對較嚴峻的就業(yè)形勢，如何做好職業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)系到中職學(xué)校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進學(xué)校與社會的聯(lián)系，增強學(xué)校辦學(xué)機制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標和規(guī)格都起到了極為重要的作用。

在職業(yè)教育向就業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的大趨勢下，我們承坦了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實驗”，在試驗過程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實驗的全過程，對我校在探索職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。

一、整合課程體系

我校從著手職業(yè)指導(dǎo)研究以來，就對課程資源進行了整合，主要以創(chuàng)業(yè)教育為主線開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，從教學(xué)計劃中的德育課中分離出32節(jié)課，作為職業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

據(jù)《中國青年報》的一項調(diào)查，新生存在的四大問題是:目標定位、人際交往、學(xué)習(xí)問題、就業(yè)壓力。可見，就業(yè)已成為新生思考的重要內(nèi)容，因此，我們安排就業(yè)指導(dǎo)課從新生開始，實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，貫穿在學(xué)生整個高中學(xué)習(xí)期間。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，如一、二年級幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課進一步明確學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)習(xí)的主動性，加強綜合能力的訓(xùn)練。三年級著重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集、求職準備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。將就業(yè)指導(dǎo)課從臨時性、季節(jié)性轉(zhuǎn)向穩(wěn)定性、常規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導(dǎo)”作為一門課程固定下來。

同時，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、人學(xué)教育、畢業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融人其他教學(xué)活動之中，構(gòu)建學(xué)校完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的特點，該體系不僅要包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報告會等多種形式。

二、完善教學(xué)文件

作為一門課程，教材建設(shè)必不可少。但由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，教師要通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的課程教學(xué)大綱、規(guī)范的講義或?qū)W習(xí)指南、完整的授課計劃、詳盡的教案，制作生動直觀、實用性強、信息量大的課件，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程。建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，同時，確立有效的考評機制和考核方式。

三、改進教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應(yīng)具備豐富的信息和實踐經(jīng)驗，否則教師的教學(xué)就會僅停留在口頭說教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導(dǎo)法、場景模擬法及模擬招聘會等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，提高教學(xué)效果。 四、編寫校本教材

畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的生存和未來持續(xù)發(fā)展的大事。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，高校畢業(yè)生越來越多，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷層次要求、能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生學(xué)歷層次相對較低，知識面較窄，專業(yè)技能單一，而多數(shù)畢業(yè)生及家長又把工作環(huán)境好、掙錢多、勞動強度小做為擇業(yè)的第一標準。因此，職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)也越來越難。在這種情況下，加強學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

本人根據(jù)多年的工作經(jīng)驗積累和對職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的實際，編寫了《職業(yè)指導(dǎo)校本教材》。其用意就是幫助學(xué)生分析勞動力市場供需狀況及發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)政策;指導(dǎo)學(xué)生樹立理性的職業(yè)意識，形成客觀的職業(yè)理念，搞好自身定位;向?qū)W生介紹相關(guān)的職業(yè)、崗位對從業(yè)人員的要求和從業(yè)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè);培養(yǎng)學(xué)生的求職擇業(yè)的方法和技巧，增強學(xué)生的擇業(yè)競爭能力;對學(xué)生職業(yè)能力和心理素質(zhì)進行測定、評估，幫助學(xué)生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛好、特長，結(jié)合自身實際合理選擇職業(yè)。在實驗的使用過程中，收到了較好的效果。

五、加強社會實踐

學(xué)前教育職業(yè)前景范文3

摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的角度進行分析，對中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；對策

在經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語已成為熱潮。對于學(xué)前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學(xué)對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設(shè)置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.1學(xué)前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟負擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎(chǔ)課從不問津；有些學(xué)生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機，認為無論英語學(xué)習(xí)效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標。幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負面影響。

2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進入小學(xué)進一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標，發(fā)準四十八個音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學(xué)可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發(fā)；要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學(xué)中注意把握時機提問以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會深入思考。第二，教學(xué)過程中要教學(xué)生學(xué)會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強的自學(xué)能力。

2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強。在教學(xué)過程中可以利用這些特點，讓學(xué)生進行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備。現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢想。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個性特征有關(guān)。一個好的學(xué)前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，把他們吸引到真實的語言環(huán)境中。

參考文獻：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對策[J].廣西學(xué)院學(xué)報，2014，（4）.

學(xué)前教育職業(yè)前景范文4

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 會計 問題 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0247-02

一、高職會計專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)中存在的問題

1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱、興趣不高。

不同于本科院校的學(xué)生，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。即便通過大一基礎(chǔ)英語教學(xué)后水平有所提升，當(dāng)面臨專業(yè)英語教學(xué)時，很多學(xué)生對此轉(zhuǎn)型表現(xiàn)出了不適應(yīng)性：課堂上與教師的互動不多；對于專業(yè)英語知識的畏懼和抗拒；覺得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識重合而感到枯燥乏味等等。

2.教材與高職專業(yè)英語教學(xué)目標不匹配。

高職專業(yè)英語教學(xué)的目標是“培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力，要以崗位為需求開展教學(xué)”。然而，縱觀市面上的大部分教材，大部分都是對國外專業(yè)文獻的展露，這種側(cè)重專業(yè)知識理論的英文教學(xué)，沒有體現(xiàn)出專業(yè)英語的可操作性和實踐性，且對于廣大高職學(xué)生來說難度過高。以會計專業(yè)英語教材為例，大部分教材的內(nèi)容雖然涵蓋了常用的專業(yè)英語詞匯、會計相關(guān)理論知識的英文描述等，但都是難度過高或課文篇幅過長，對于培養(yǎng)學(xué)生用英文處理相關(guān)會計業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容卻少有涉及。對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，他們需要的是實際的動手操作能力和一定的表達溝通能力；會計專業(yè)英語的教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生在職場中用英文表述各項會計業(yè)務(wù)的能力，學(xué)會用英文進行會計業(yè)務(wù)的記賬和處理，獨立完成英文會計報表的編制等等。而大部分的現(xiàn)有教材所體現(xiàn)的都是“重理論、輕實踐”的特征，甚至有些教材實際上更像是一門會計專業(yè)英語閱讀，不能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說和實際操作會計專業(yè)英語的能力；并且，這種理論性過重的教材難易程度更適合于本科院校學(xué)生的英語水平，大部分高職學(xué)生會覺得這種理論教學(xué)過于枯燥或難度過高，不能為他們今后的就業(yè)提供一定的借鑒。

3.會計專業(yè)英語教師的匱乏。

專業(yè)英語教學(xué)走入高職院校的時間較晚，大部分高職院校對于專業(yè)英語教師的儲備不足，教授該課程的許多老師都是原有的基礎(chǔ)英語教師或者是相關(guān)專業(yè)課程的中文教師。但是，會計專業(yè)英語是一門學(xué)科性較強、跨學(xué)科的綜合性課程，教授該課程的教師不僅需要有扎實的英語功底，還必須掌握相應(yīng)的會計專業(yè)知識，了解外貿(mào)或涉外企業(yè)的財務(wù)工作內(nèi)容和操作流程，才能保證完成會計專業(yè)英語的教學(xué)目標。然而，高職院校教授該課程的大部分基礎(chǔ)英語教師都沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)會計知識，對于會計工作的流程和內(nèi)容也不夠了解，他們所傳達給學(xué)生的只是一些專業(yè)的英文詞匯或是簡單的知識介紹，缺乏專業(yè)知識的英文解釋和會計業(yè)務(wù)的實際英文操作。即便選拔出的某些專業(yè)教師，他們雖然專業(yè)知識扎實，但是有些老師要么英語水平不高，要么缺乏英文教學(xué)經(jīng)驗，不能有效完成該課程的教學(xué)目標。

4.教學(xué)方法過于單一。

目前，高職專業(yè)英語教學(xué)都是以課堂為主、以書本為主，主要采用講授法進行教學(xué)，教師只是對于一些專業(yè)英語術(shù)語做出解釋說明，對于一些英文原句進行翻譯分析。這種教學(xué)方法不僅過于單一，使得課堂氣氛十分枯燥，而且學(xué)生在課堂中的參與性不強，忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，不利于他們今后的就業(yè)發(fā)展。這種脫離了實際工作需求、照本宣科式的教學(xué)方法，自然不受學(xué)生歡迎，難以達到專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)目標。

5.對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠。

雖然大部分高職院校引入了專業(yè)英語教學(xué)，但事實上很多院校對專業(yè)英語教學(xué)的投入仍然難以滿足一線的教學(xué)需要。例如：欠缺對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和建設(shè)；課時分配過少，一般都是一周兩節(jié)；老師和學(xué)生對專業(yè)英語課程的認識存在偏見，認為該課程的知識不一定能運用于大多數(shù)學(xué)生今后的就業(yè)之中，因此該課程可有可無。這些都有礙于專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)的發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)的改革方法

1.高度重視會計專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)。

本文認為，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對會計專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)，具體的措施建議如下：高職院校需特別設(shè)置會計專業(yè)英語教研組，定期舉行教學(xué)研討和學(xué)習(xí)培訓(xùn)；從普通基礎(chǔ)英語教師團隊中選拔出一批英語功底扎實的教師，進行專業(yè)的會計知識培訓(xùn)，并組織他們參與會計工作實踐，甚至可以組織部分人去海外高校學(xué)習(xí)先進的會計知識，幫助他們成為學(xué)校會計專業(yè)英語教學(xué)的骨干；在招聘人才時注重引入兼?zhèn)溆⒄Z與會計知識的人才；也可從會計專業(yè)教學(xué)團隊中選拔出一些英語較好的老師，對他們進行英語教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓他們參與到會計專業(yè)英語教學(xué)的團隊當(dāng)中。除了學(xué)校的努力外，作為普通基礎(chǔ)英語教師，也需要梳理正確的轉(zhuǎn)型意識；應(yīng)當(dāng)認識到：“轉(zhuǎn)型既是機遇也是挑戰(zhàn)，應(yīng)清楚地意識到自己的不足，從而努力學(xué)習(xí)與專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極面對轉(zhuǎn)型帶來的變化，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的多元化”（黃O，2009）。

2.整合會計專業(yè)英語教材。

巧婦難為無米之炊，教材是保證教學(xué)實施的根本，是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的體現(xiàn)。高職會計專業(yè)英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)教材“理論性過強”的特點，必須建立自己的特色――“實用性、層次性、綜合性、靈活多樣性”（莫再樹，2003）；高職會計專業(yè)教材，不僅要滿足學(xué)生對于英語聽說讀寫知識的需求，更要體現(xiàn)出會計專業(yè)英語的實際可操作性。筆者建議：高職會計專業(yè)英語的教材，可以以實際會計工作流程為依據(jù)，按照項目的形式進行教學(xué)，例如分為企業(yè)的建立、生產(chǎn)準備、投入生產(chǎn)加工、產(chǎn)品銷售、利潤的產(chǎn)生和分配這五大基本流程；課程內(nèi)容更加真實和貼切會計的典型工作流程，以實用為原則，在強調(diào)理論教學(xué)的同時，更加注重綜合實訓(xùn)，通過會計工作情境、具體案例、技能訓(xùn)練等方式，強化了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生理論的提升和動手能力的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”三位一體的模式。

3.注重會計專業(yè)英語的實訓(xùn)實操。

高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會計專業(yè)英語教學(xué)也不例外。建議開拓實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)完整的操作起來，以實際工作流程為依據(jù)，按照實際會計崗位對英語能力的要求，不僅能夠用英文進行會計業(yè)務(wù)的描述與日常溝通，看懂和處理各種英文單據(jù)，而且能夠獨立地完成英文會計記賬，并且完整地編制出英文會計報表，以解決英語語言學(xué)習(xí)和會計工作實踐脫節(jié)的問題。可以引入真實外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè)所發(fā)生的會計業(yè)務(wù)或各項會計工作案例，讓學(xué)生熟悉英文會計工作的內(nèi)容，幫助提升他們的綜合能力。也可以選拔出優(yōu)秀學(xué)生與教師一同參與到企業(yè)實踐或是海外學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正地做到課堂的延伸，開拓教學(xué)視野。

4.采用多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語課堂教學(xué)，大多采取的是一種“閱讀+翻譯”式的教學(xué)方法，這不僅忽略了英語的聽說訓(xùn)練，而且造成學(xué)生普遍認為教學(xué)內(nèi)容枯燥、不實用，課堂氣氛往往比較沉悶。會計專業(yè)英語的教學(xué)，必須做到以學(xué)生和崗位需求為中心，優(yōu)化教學(xué)方法。建議教師授課時引用實際會計工作的英文案例，采取小組學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同探討企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英文會計知識真正做到“學(xué)以致用”。至于英語的聽說訓(xùn)練，不僅僅滿足于掌握會計專業(yè)的英文術(shù)語、理念和行話，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們具備財經(jīng)類英語知識的背景；建議可以開展不同的財經(jīng)主題的口語訓(xùn)練，模擬真實場景，提升職業(yè)英語的交流能力。

三、結(jié)語

高職專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)起步較晚，又沒有成熟的可借鑒的經(jīng)驗；專業(yè)英語的發(fā)展，需要各位英語教師和整個學(xué)校做到“上下一心”：高職院校必須加快專業(yè)英語的建設(shè)步伐，推動高職英語教學(xué)改革，從各方面對專業(yè)英語教學(xué)予以支持；同時，廣大英語教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，今后的英語教育必定是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。就會計專業(yè)英語教學(xué)而言，必須打破了傳統(tǒng)的知識主導(dǎo)型的教學(xué)模式，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將會計的專業(yè)知識融入英語教學(xué)當(dāng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為適應(yīng)國際化的發(fā)展提供復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]黃O.高職“雙師型”專業(yè)英語教學(xué)團隊建設(shè)途徑[J].重慶市管理職院學(xué)報，2009.

[2]莫再樹.專業(yè)英語教材建設(shè)：問題與對策[J].外語界，2003.

學(xué)前教育職業(yè)前景范文5

關(guān)鍵詞：教師資格國考;中職;學(xué)前教育專業(yè);音樂課程

中圖分類號：G 610-4;G 712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0214-01

一、目前中職學(xué)前音樂教育存在的問題

《幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為“萌發(fā)幼兒初步地感受美和表現(xiàn)美的情趣”。而在實踐中，教師重視幼兒歌唱的音調(diào)是否準確、舞蹈動作是否標準、節(jié)奏敲擊得是否整齊，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會。這種教學(xué)方式，忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要。我們應(yīng)根據(jù)國家教師資格證考試范圍，結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作需求來優(yōu)化課程設(shè)置，使其與學(xué)生崗位實際需求有機對接。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置脫離學(xué)生實際

中職學(xué)前教育音樂方向課程設(shè)置的重點在以學(xué)前教育藝術(shù)目標為指導(dǎo)、社會對幼兒教師需求為導(dǎo)向，立足于教師資格證的考試要求，進行課程的創(chuàng)新設(shè)置。而目前在中職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置中，各學(xué)年的課程設(shè)置以及課程設(shè)置的順序、各課程之間的銜接都與學(xué)生的實際情況脫節(jié)。以湖南**幼兒師范學(xué)校為例，學(xué)校90%的孩子來源于農(nóng)村，在9年義務(wù)教育階段沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)教育。在學(xué)前教育一年級的音樂專業(yè)的課程中，采取了基礎(chǔ)課和專業(yè)課并行的方式，而且基礎(chǔ)課課時少于專業(yè)課課時，因而很多學(xué)生表示聽不懂，進而在學(xué)習(xí)上找不到自信，從而影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置缺乏融會貫通

鍵盤、舞蹈以及歌唱等是當(dāng)前中職學(xué)前教育音樂方向的主體課程，還需要盡早開設(shè)視唱練耳、樂理等基礎(chǔ)方面的課程。以湖南**幼兒師范學(xué)校為例，在三年制學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課程設(shè)置中，一年級開設(shè)樂理課程二年級開設(shè)視唱課程，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相比較，在教學(xué)中重視專業(yè)技能方面的講授，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實效性難以提高。

（ 三）“學(xué)前教育”特色缺失

以湖南的幼兒園"奧爾夫音樂"教學(xué)為例，在一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備較好的幼兒園，為了建立自己的品牌和特色教學(xué)，很多幼兒園花巨資購買了配套的奧爾夫音樂教學(xué)書籍、教參、音像資料、樂器等等。而在湖南**幼兒師范學(xué)校，只有大專才開設(shè)為期一年的奧爾夫音樂教學(xué)課程安排，教材和教學(xué)設(shè)備遠遠跟不上幼兒園實際的教學(xué)需要。

三、教師資格國考的新形勢下中職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置的優(yōu)化對策

（一）中職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置應(yīng)從重技能知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂審美

主要目標培養(yǎng)為幼兒服務(wù)的音樂教師，發(fā)展幼兒的審美意識，培養(yǎng)思想情感、表現(xiàn)力、想象力以及記憶力等。在音樂課程設(shè)置中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過音樂欣賞方面的課程提高學(xué)生的審美水平。

（二）中職學(xué)前教育音樂方向課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生音樂素質(zhì)方面的培養(yǎng)

1.歌唱活動課程。在當(dāng)前幼兒園多元化的音樂活動之中，歌唱活動占據(jù)著主體地位。歌曲演唱應(yīng)主要以兒童歌曲、幼兒合唱歌曲為主，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)視唱練耳，加強學(xué)生的指揮能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2.鍵盤彈唱課程。在兒歌彈唱課程設(shè)置中，優(yōu)選不同風(fēng)格類型與題材的兒歌作為歌曲彈唱練習(xí)的藍本，并有機結(jié)合視唱、器樂與音樂鑒賞課程，使學(xué)生能夠更好地表達音樂作品與情感，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。

3.舞蹈、律動課程。在掌握幼兒音樂律動活動的教學(xué)的基本要點的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌唱與舞蹈課程，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈作品設(shè)計能力，或者根據(jù)相應(yīng)的音樂故事，開展集體舞蹈表演、歌曲表演等，使學(xué)生掌握基本的幼兒音樂活動組織技巧。

（三）合理設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，完善教學(xué)實踐方式，實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

1.學(xué)生先通過理論的教學(xué)，并結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生對音樂活動內(nèi)容材料的選擇與分析，撰寫出準確的音樂活動目標。

2.教學(xué)設(shè)計-學(xué)生在設(shè)計音樂活動方案的過程中，既堅持相關(guān)理論的理性指導(dǎo)，同時又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂教育理論知識在實踐中得以驗證，共同促進學(xué)生理論水平和實踐能力的全面發(fā)展。

3.實踐教學(xué)-學(xué)生對幼兒園優(yōu)秀音樂課例的觀摩，可以以集體實踐教學(xué)的方式進行。教師事先提出觀摩要求，引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問題進行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的聰明才智，提升其實踐能力。

四、結(jié)語

中職學(xué)前教育音樂課程教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的師范性、實踐性、綜合性、實用性，要結(jié)合教師資格國考的范圍和要求以及中職學(xué)前教育音樂專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點，才能培養(yǎng)出具備較強實踐能力的幼兒教育師資。只有以學(xué)生的崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合幼兒音樂活動實際，在教師資格國考的背景下，才能確保中職學(xué)前教育音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

學(xué)前教育職業(yè)前景范文6

1 中職業(yè)教育中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀及困境

1.1 沒有完善師資的配置，達不到預(yù)期的教學(xué)效果

對于會計專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強，需要專業(yè)的教師隊伍來協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業(yè)，在給學(xué)生上課時只是接觸到了會計方面的專業(yè)知識，而財經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒有開展，因為教師的缺乏導(dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學(xué)水平和模式無法滿足要求。還有的學(xué)校開設(shè)了財經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學(xué)生的技能掌握和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。

1.2 教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握

很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應(yīng)時代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達的今天，學(xué)科中知識點的拓展和變動越來越快，學(xué)生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢必要進行改革。

1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱

中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)即將要進入的工作崗位，企業(yè)要對學(xué)生進行進一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時間，這種教學(xué)的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。

2 改進中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1 加強師資隊伍建設(shè)

為了切實提高中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強會計教學(xué)師資隊伍建設(shè)。首先，對于負責(zé)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會計實務(wù)知識，又要對財政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請那些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊伍，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實踐的結(jié)合，進而提高教學(xué)的實效性。同時，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業(yè)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，進而促進財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。

2.2 豐富教學(xué)方法

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.2.1 案例教學(xué)

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強的學(xué)科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進這一教學(xué)困境的重要方法。通過在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程當(dāng)中實施案例教學(xué)， 可以將課程當(dāng)中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。

2.2.2 情境教學(xué)

采用情境教學(xué)的方法能夠通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學(xué)校現(xiàn)有資源模擬真實的情境，讓學(xué)生進入到實際的會計工作崗位當(dāng)中。第二，開展現(xiàn)場教學(xué)，中職院校可以通過與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學(xué)生進行現(xiàn)場參觀，通過真實情境進行現(xiàn)場范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

2.2.3 項目教學(xué)

項目教學(xué)法是整個會計課程體系當(dāng)中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的理論知識與會計實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在項目教學(xué)法當(dāng)中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行項目的劃分，然后再對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生按照項目實施的步驟學(xué)習(xí)課程知識。

2.3 講練結(jié)合，把知識點考題化，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平

中職院校進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強會計專業(yè)學(xué)生理論知識水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個重要目的。從目前會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點改進教學(xué)模式，實行講練結(jié)合，將重要的知識點納入到考試例題當(dāng)中，這樣既能增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，還有助于加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而更好的應(yīng)對資格考試。