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建筑工程專業畢業設計范文1

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3.項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統一標準(GBJ68-84)該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應常見的作用效應有：

1.內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：

1.承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態：

(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續承載;(3)結構轉變為機動體系;

(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態。

結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應S(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力R(強度、剛度、抗裂度等)，即S≤R。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力R(S>R)的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向對象編程

使創建Windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或OOP。這種技術可以創建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究?、標簽和命令按鈕。

事件由用戶或操作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。

方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是VisualBasic中所有對象的示例。

過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。

5.設計主要內容

本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1)編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2)修改程序，使之適合多工況內力計算;(3)根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序

(1)根據有關的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。

(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。

(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。

(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

(5)部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用Auto-CADVBA繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業設計的成果應包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

(1)軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2)程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;

(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明;(4)為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1)對算例計算結果的合理性進行必要的分析;

(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周畢業實習，參觀工程，收集資料。

第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周軟件設計：選擇模塊劃分的方案

第四周模塊設計：數據輸入界面設計(梁柱截面數據)

或數據輸入界面設計(可視化圖形輸入)

第五周數據輸入界面設計(框架數據、附加荷載)

第六周模塊設計：荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算

第七周荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內力計算

第八周模塊設計：梁配筋計算

第九周梁荷載組合，確定梁配筋

第十周梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周模塊設計：柱配筋計算

第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周軟件測試或用AutoCADVBA繪制梁、柱配筋圖;

第十五周軟件測試

第十六周整理源程序，編寫軟件說明數和用戶手冊

建筑工程專業畢業設計范文2

關鍵詞：電氣；畢業設計；監控

中圖分類號：TM7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0078-01

畢業設計是學生畢業前最后一個非常重要的教學環節，是學生學習提高、加深專業知識的重要過程；是學生總結大學期間學習成果的重要階段；是學生提高綜合素養和生產實踐能力的全面檢驗；也是學生大學畢業取得畢業證書重要依據。好質量的畢業設計是高等學校教學水平的體現，同時也是高等學校人才培養的關鍵環節。它既能評價高校的教學與育人的質量，也能促進學校的辦學效益。近幾年，由于高校擴大招生，學生質量普遍下降，使得畢業設計的質量也隨之下降。因此，我們應更加重視畢業設計，使畢業設計更科學化、規范化。實踐出真知。這幾年，我院在在教學中結合實踐總結經驗，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面深入研究并積極探索，從而保證了優良的畢業設計質量，取得了可喜的成績。

1.合理化的選題方式。萬事開頭難。高質量的選題是畢業設計成功的第一步。選題應盡量不要超出所學知識的范疇，應盡量包含所有的專業課知識，應根據理論知識和操作技能的實際掌握情況選擇適合自己的選題，難度、深度要適中，設計的選題還要符合本專業的內容，迎合將來就業的方向，還要結合生產的實際情況。應注重學生工程意識、專業技能、創新意識、創新精神的培養和提高。對于覆蓋面比較廣的專業，如《建筑電氣工程專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。從目前的高校來看對于建筑電氣工程專業主要是：一條項目主線（一個工程項目），兩條方向支持（強電、弱電），進行安裝、設計、預算、施工組織技能的訓練。注重培養學生實踐的能力。同時迎接企業的面試選拔，使學生盡快進入角色，融入企業，真正達到“實習就上崗”的目的。

2.加大建設高水平師資團隊。充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計工作的關鍵。

畢業設計的指導教師團隊應由系統扎實的理論知識、豐富的工程實踐經驗的老教師及缺少工程實踐經驗的年輕教師組合而成。老教師理論知識牢固，深入生產第一線的機會多，而年輕教師在生產一線摸爬滾打的機會少，缺少的正是工程的實踐經驗。把他們組合起來，就能起到以老帶新的目的，教師隊伍才能有序地壯大發展。除此之外，還要經常組織指導教師，特別是青年教師，到生產實習車間實踐學習，要真正做到理論與實踐相結合。指導教師要悉心地指導每一位學生，重點、難點和關鍵步驟要指導到位，這樣才能保證畢業設計的質量。在指導畢業設計之前，學院應組織相關培訓，由經驗豐富的老師細致地、有針對性的講解畢業設計中各個環節中經常出現的問題，從而提高整體教師的業務水平，使指導教師增強責任感。

3.加大監控管理機制的力度。畢業設計過程中，大到某個階段、小至每個細節的質量完成得好壞，都會影響最終的畢業設計質量的優劣。

指導教師監管學生畢業設計的整體過程，是畢業設計的總負責人。指導教師應一對一地針對學生所提出的問題耐心指導，保證學生有問題時能得到及時解決。指導的同時還應定期檢查完成的進度和質量，監督并指導學生能按照進度計劃書順利完成每個階段的設計任務。學院應在畢業設計的前期召開動員大會，調動學生的積極性和工作熱情，使他們用飽滿的情緒投入到畢業設計中去。學院應嚴格審查畢業設計任務書，對未通過的學生進行及時的指導。畢業設計期間，領導應對教師的指導情況進行不定期的抽查，保證導師的出勤情況。對于工作散漫，沒有完成進度、論文有嚴重問題或者是有嚴重抄襲的學生給予警告處分，責令導師與學生一起制定整改措施，根據整改措施定期檢查論文的完成情況，畢業答辯的時候，也要重點考察此類學生。還應認真分析畢業設計存在的問題，為下一屆畢業設計工作積累實踐經驗。

4.堅持科學客觀的評價制度。畢業設計的最后一個階段就是答辯。所謂編筐編簍重在收口。答辯工作時整個畢業設計的關鍵，也是檢查和評估畢業設計質量的手段。

建筑工程專業畢業設計范文3

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；導師制；教學質量

作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學土木建筑學院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學土木建筑學院，教授。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業畢業設計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01

高等學校畢業設計（論文）是大學生學習階段的最后一個環節，這一過程既是對學生三年多學習成果、創新能力的檢驗，也是對教師教學質量全面、綜合的檢查。畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高等教育的健康發展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大了招生規模，導致教師指導的本科生畢業設計人數增多，相對而言，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少。同時，學生在畢業設計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業設計（論文）質量普遍下滑。因此，如何提高大學生畢業設計（論文）質量，是當前提高我國高等教育質量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]

土木工程專業實踐性較強，其畢業設計既不同于理論教學，也不同于設計部門的工程設計，[2]本文結合山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）的教學實踐提出了相應的實施方案和措施。

一、導師制的可行性

我國研究生教育中普遍推行導師制，導師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。[3]

在土木工程專業畢業設計中，要求學生綜合運用所學的材料、力學、結構等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學習十分相似，在教師的指導下，從選課題、查資料、做設計到處理數據，都要求學生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運用的導師制引入到具有相似特點的土木工程專業本科生畢業設計中是合理可行的。

在土木工程專業畢業設計過程中實施導師制，一名教師輔導固定的幾個學生，可以避免出現班建制中教師精力有限，對學生輔導廣而不精的現象。

二、導師制在畢業設計中的優越性

1.有利于系統訓練，提高土木工程專業畢業設計質量

導師制使學生提前介入畢業設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業學生在學習和實習過程中，因為有畢業設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。

2.有利于實踐教學環節作用的充分發揮

根據教學安排，土木工程專業從大三暑假開始有較多的實踐環節，包括生產實習和畢業實習等。將這兩次實習和畢業設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關系

大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。

4.有利于學生開闊眼界

山東科技大學土木建筑學院土木工程系大部分指導教師不僅承擔本科教學任務，還作為研究生導師指導研究生學習。實施導師制，在導師給研究生上課或布置任務時，許多本科學生主動來聽講，有利于學生提前了解研究生學習、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經驗，在實踐活動中學會創造性的思維方法，開闊了思路，培養了創新精神。

5.有利于拓寬學生就業渠道

實施導師制，導師可以利用自己的人脈關系介紹學生去單位實習；導師可通過加強畢業設計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業設計課題，使畢業實習和設計的過程成為學生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學生來講，解決了實習機會難找的困境，增加了可靠的就業機會；對于用人單位來說，可從學生的實習與設計中了解學生的工作態度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學生認真對待畢業設計，從而提高了人才培養質量。

三、實施方案和措施

1.確定合適的實施導師制的時間

在土木工程專業（建筑工程方向）本科生大三學期末開始實施導師制，因學生在本科教育的前三年，以積累基礎知識為主，過早實施導師制對提高學生的專業素養實際作用有限；選在大三期末，學生的生產實習、畢業實習和畢業設計可以形成一個體系，有利于實踐教學環節的銜接和統一。

2.按學生的不同層次劃分畢業設計小組

將土木工程專業（建筑工程方向）的學生按專業課成績劃分層次，然后由每個層次中的學生共同組成一個小組，這樣可實現學生在畢業設計學習過程中互幫互助、共同提高。

3.探討導師制的畢業設計模式

從本科生三年級末開始實行本科生導師制，指導教師要根據具體情況指導學生的學習計劃（生產實習、畢業實習、畢業設計等），四年級時為小組的每個學生選擇合適的畢業設計題目、指導并保證畢業設計質量。通過這種方式可以鍛煉學生的自主學習能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學年限不同的教師組成導師組共同指導一個大組學生的畢業設計。在學生畢業設計的這段時間，導師往往還要承擔其他教學任務，不可能及時為學生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導的模式，使學生知識結構得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導師之間可以彼此協調，既能保證及時解答學生畢業設計中遇到的各種問題，又不會耽誤導師的其他教學活動，還能實現年輕教師與老教師的優勢互補。

4.探討團隊協作的畢業設計模式

幾個畢業設計小組在畢業設計過程中采用討論式教學，定期交流在畢業設計中出現的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學習、補充、啟發，培養學生的動手能力，訓練學生的協作交流能力、思維能力和創新意識，發揮學生的主動學習能力和創新性；使學生最大化地參與到整個學習進程中，同時指導教師可以對各個學習環節進行觀察、調控和指導，以保證畢業設計的質量。

5.采取畢業設計中期答辯提高學生的自覺性

土木工程專業（建筑工程方向）學生期中檢查答辯時，由不同組的導師共同參與，這樣既模擬了畢業答辯的場景，又豐富了教師檢查學生設計成果的視角，有效地提高了畢業設計的質量。

四、結論

畢業設計在本科教學環節中占有重要位置。近兩年，山東科技大學在土木工程專業（建筑工程方向）學生中從三年級期末開始實施導師制，這對提高山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）學生的畢業設計質量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業學生的工程能力和專業技能提供有力保證。

參考文獻：

[1]孟梅，范世東.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2007，（1）.

建筑工程專業畢業設計范文4

收稿日期：2013-09-08

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2013010479），黑龍江工程學院教育科學規劃項目（JG1201）

作者簡介：武鶴（1963-），男，黑龍江工程學院教授，碩士生導師，主要從事教學研究與教學管理工作，（E-mail）。

摘要：在國內外相關研究的基礎上，文章結合土建類專業特點及建筑教育發展趨勢，分析土建類專業畢業設計存在的問題，提出多學科團隊式土建類專業畢業設計模式。

關鍵詞：土建類專業；多學科團隊式；畢業設計；培養模式；教學研究

中圖分類號：G642.423；TU3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0123-04

畢業設計是全面培養學生工程系統能力和創新能力的重要環節，也是工程類專業尤其是土建類專業本科教學最重要的實踐性環節。經過幾十年的發展，中國高等工程教育的畢業設計題目和項目內容在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質量也在不斷提升，但畢業設計教學大多還停留在“一師多生、一師多導”的傳統模式上。

高等工程教育是一個開放的應用性專業教育，其所培養的人才應是能夠將科學理論應用于實際，能創造性地解決實際問題的工程師。隨著用人單位對工程技術人員素質要求的不斷提高，傳統的“單一專業”畢業設計教學方式，由于視野的局限，其畢業設計成果無法與實際建設工程緊密結合，無法將現代工程建設多學科、多專業、多工種合作的特點融入畢業設計[1]。據用人單位反映，不管是重點院校還是普通院校的工科畢業生，都普遍存在動手能力差、專業面窄、合作溝通能力不足等問題[2]。

土建類專業畢業設計多學科團隊模式的構建，旨在培養學生綜合應用知識解決實際工程問題的能力，培養學生的大系統觀、大工程觀以及實踐能力、創新精神和團隊協作意識，提高學生的綜合能力與素質，以適應現代工程建設的需要[3]。

一、土建類專業的特點及團隊式畢業設計的內涵

（一）土建類專業特點

土建類專業主要包括建筑學、土木工程、給水排水工程、建筑環境與能源應用工程和建筑電氣工程等專業。一項實際建筑工程項目設計必須由這些專業人員相互配合協作，共同完成。土建類專業具有涉及學科多、專業口徑寬，實踐性、創新性、綜合性強，人文素質要求高等特點。近年來，建筑技術飛速發展，建筑與工程實踐的結合越來越緊密，多學科跨專業的技術結合也成為工程建設發展的方向。因此，加強土建類專業人才培養模式的改革，尤其是加強畢業設計模式的改革尤為重要，它是架在學校與社會需求之間的一座橋梁。

（二）團隊式畢業設計的內涵

“多學科團隊式的土建類專業畢業設計”就是將學院土建類專業，包括建筑學、土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程等專業的畢業生有機組合，共同完成一項綜合性建筑工程的設計。通過對實際工作環境的模擬， 搭建一個有利于各專業學生相互溝通、互相配合、共同設計的工作和交流平臺， 提高學生處理和解決工程設計中多專業、多工種之間的矛盾與沖突的能力，培養學生良好的職業操守， 強化學生的團隊協作精神。同時，也可有效解決傳統建筑類專業畢業設計各自獨立、互不往來、缺乏交流、不成體系，以致設計成果缺乏應用價值的問題，使學生畢業后能盡快進入角色，適應社會需求，這對培養適應現代大工程建設需要的高素質復合型人才具有重要的現實意義。

二、國內外相關研究現狀

當今，土建類學科的教學及實踐日益開放多元，特色成為學校追求的目標，創新性和實踐性進一步得到加強，人才市場對畢業生素質提出了新的要求，尤其是畢業生適應崗位需求的能力越來越受到重視。結合自身辦學定位，培養學生系統建造能力、創新精神和團隊合作意識是土建類專業教育的核心目標，培養學生綜合運用知識的能力與工程實踐能力是其根本方向。

（一）國內團隊式畢業設計的研究

工程教育在中國高等教育體系中一直占據著十分重要的地位，培養規模占高等教育總體培養規模的30～40%，位居世界第一[4]。中國高等工程教育已基本建立了結構較完整合理、規模最大、能適應社會經濟發展的體系。畢業設計是學校和社會需求之間的一座橋梁。由于各種因素，目前大學畢業生綜合素質與社會需求嚴重脫節，學生畢業后往往需要較長的時間進行崗前培訓，才能適應用人單位崗位的要求[5]。畢業生無論是實踐經驗、知識應用能力、創新意識，還是團結協作精神及與人溝通交流能力都與社會需求存在較大差距[6]。作為教學重要環節的畢業設計，存在的問題尤為突出。國內一些學科已經進行了跨專業、團隊式畢業設計改革的初期探索，積累了一些經驗，但針對土建類多學科的畢業設計改革，研究成果還較少[7]。

（二）國外團隊式畢業設計的研究

“團隊協作”畢業設計教學，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業設計教學環節，將社會實際需要作為條件和任務融入畢業設計，使各專業學生在畢業設計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學環境，在平等交流和相互探討的過程中，激發學生的主動性和探索的欲望，達到提高學生綜合素質與工程系統能力的目的。

德國土建類專業指導教師大多配備相當數量的多學科背景的工程實踐人員，學生只有圓滿完成基礎理論的學習和涵蓋大量工程實踐環節的專業學習后，才能受到認可，才能被社會所接受。實踐證明，團隊協作的互動交流能促進學生實踐能力的提高，使其更快地進入崗位角色。

三、土建類專業畢業設計存在問題

（一）各自獨立，缺乏協作與配合

目前，土建類各專業在進行畢業設計時大多獨立開展，相互之間缺乏協作與配合，在設計計算時缺乏整體考慮。而建筑設計是一項整體工程，建筑、水、暖、電等多個專業既要各司其職，又應緊密配合、相互協作，才能順利完成設計任務。

以建筑學專業為例，作為設計的龍頭，建筑專業應當負責給其他專業提供準確詳盡的平面條件，并對所設計的建筑提出設計文字要求作為基本依據。如果不了解相關專業的要求，不經常進行溝通交流，就無法協調一致，增加后續過程的返工量，甚至造成設計上不可更改的缺陷。缺乏相互協作的平臺，也不利于學生團隊精神的培養。

（二）選題上存在的問題

選題是畢業設計的一個重要環節，它直接決定畢業設計的質量，也直接影響學生綜合素質的培養。土建類各專業在畢業設計選題上存在一定的盲目性，脫離工程實際，忽視“產、學、研”的結合。設計題目多年重復使用，同質化程度高，差異性不強。選題的難易程度也把握得不夠理想，出現選題太難、太大或者太易、太小的現象，未能調動學生參與畢業設計的積極性，導致畢業設計質量不高。

（三）指導教師的問題

指導教師是保證畢業設計質量的核心和關鍵。土建類專業畢業設計指導教師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經驗，還應具備一定的工程實踐經驗。而實際情況是在各建筑類院校中這類“雙師型”教師相對匱乏，特別是高校擴招，使師資隊伍的發展落后于學生數量的增長，生師比過高，畢業設計的指導效果難以得到保證。由于種種原因，真正意義的校企合作又難以實現，畢業設計指導教師中來自設計單位的具有豐富實踐經驗的工程師數量過少。這些問題若不及時解決，將極大地妨礙學生工程素質的培養。

（四）學生自身的因素

由于高校規模擴大和社會經濟等因素的影響，學生就業壓力也在不斷增大。學生忙于考研或參加各種招聘會和面試，急于落實工作單位，以致用于完成畢業設計的時間有限，精力投入不足，重視程度不夠，缺乏畢業設計創作激情，常常是以敷衍勉強的心態完成設計任務，畢業設計成果質量自然難以得到保障，甚至出現下滑趨勢。

四、土建類專業團隊式畢業設計模式的構建

（一）制定畢業設計多學科團隊模式改革方案

多學科團隊式土建類專業畢業設計改革，涉及建筑學、土木工程（建工、道橋、隧道）、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程等專業，因此需要結合各個專業對畢業設計的要求，來制定多學科團隊式畢業設計實施方案。應明確研究內容和目標，協調各專業之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。同時加大與建筑設計單位校企合作的力度，以解決設計選題、補充師資、學生就業等諸多問題。

（二）確定科學合理的畢業設計選題

確定畢業設計選題是畢業設計教學的關鍵環節，是實現教學目標的重要步驟。畢業設計選題不僅要具有較強的綜合性，還必須與工程實際相結合， 具有較強的實踐性。 此外，選題還應該緊密聯系本專業的發展趨勢與前沿技術，具有創新性和前瞻性。多學科團隊式畢業設計的選題除了要具有以上特點外， 還必須滿足不同專業的畢業設計要求。各子課題任務分工明確，設計合理，研究內容相互聯系。

筆者所在的黑龍江工程學院2013屆多學科團隊式畢業設計以“鶴崗—黑河高速公路二所至長青段（含大型服務區）”為工程設計背景，分為交通土建項目（包括道路設計、橋梁設計和隧道設計三個組）和大型服務區建筑設計項目（包括建筑設計、結構設計和暖通設計三個組）。設計選題與工程實踐結合，整體性強，內在聯系緊密，能有效反映團隊成員間的實質性協作與配合。同時設計理念定位也緊密結合北方寒區的自然條件及地域生態文化特征，與專業發展趨勢保持一致。

（三）構建高素質多學科的指導教師團隊

良好的師資隊伍是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎。黑龍江工程學院充分利用長期形成的校企合作優勢，成立了由企業導師和各專業教師組成的畢業設計指導教師團隊。其中校內指導教師主要由具有豐富工程實踐經驗，持有國家職業注冊資質證書的雙師型教師組成；校外指導教師則由來自黑龍江省公路勘察設計院、交通科研所、黑龍江建設集團、哈爾濱建筑工程大學建筑設計院、方舟建筑設計有限公司等的資深工程師組成，校企指導教師共同負責跨專業的畢業設計團隊的指導工作。通過導師的引領，給學生以更深入的指導和影響。同時，有助于探索建立校企合作育人的有效新機制。

（四）開展多學科的學生團隊合作

土建類畢業設計團隊多由土木工程、交通運輸工程、建筑學、工程管理等多學科、多專業組成。各專業學生如何分工與合作，如何提升學生的協作能力和團隊意識，如何提高學生在工程設計中處理多專業、多工種需求的協調能力，是多學科畢業設計團隊應著力研究的問題。

黑龍江工程學院2013屆土建類專業畢業設計分為道路設計、橋梁設計、隧道設計、建筑設計、結構設計、暖通設計等6個團隊；每個團隊不少于3名學生。畢業設計團隊并不需要全部由精英型的學生組成，關鍵是指導教師要合理引導，通過布置調研任務、師生討論會等考察學生的能力，使人盡其能；可安排動手能力強、善于溝通的學生為團隊負責人，把各成員凝聚為一個有共同目標而又相互配合的團體。

（五）教學方法與手段

根據土建類專業特點及團隊設計模式，采取分階段討論式教學指導方法，以增強學生學習的自主性。根據規定的進度框架，由學生團隊獨立完成每一階段的設計任務，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱。在具體的指導過程中，考慮到畢業設計是以提高學生知識綜合運用能力為主要目標的教學環節，指導教師應采用師生討論互動的方式，以發揮學生自主學習的主動性和積極性，引導學生從知識型向知識能力型轉換。

建立畢業設計實施過程的“階段性控制體系”。畢業設計實施過程的五個階段分別是“設計準備階段的調查分析”、“設計前期的快題式總體構思”、“設計分組子課題的實施與完成”、“各專業設計方案的協作與深化”、“設計成果的表達、評價與反饋”。每個階段設定關鍵的設計問題，引導學生逐層深究，特別是在面對復雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統的和循序漸進的方法，找出解決問題的思路，以此增強設計的系統性和可操控性。

（六）確立評價標準

制定合理、有效的畢業設計質量評價標準，體現學科的交叉性，突出“大工程、大系統、大視野、大土木”的理念。

畢業設計考核成績由平時成績、指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成。對多學科團隊式畢業設計而言，尤其應重視對學生團隊協作能力、實踐能力及創新能力的考評，再結合平時討論、階段匯報、中期評審、學生答辯等，從多方面進行綜合評價。多學科團隊式畢業設計一般采用聯合答辯形式，由各分項組長介紹課題總體成果，各成員分別作個人工作匯報，并介紹取得的成果和經驗。對于一些涉及多專業的問題，可允許學生團隊成員討論回答。

（七）建立畢業設計過程管理及質量監控體系

為保障學生畢業設計過程的順利實施，應建立畢業設計過程管理及質量監控體系，以保證畢業設計的質量。與傳統的畢業設計模式不同， 多學科團隊畢業設計的學生來自不同的專業， 平時較為分散， 管理難度更大。因此， 應建立嚴格的團隊畢業設計管理制度，如院長巡查制、組長負責制、團隊工作制、導師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業設計的質量和進度。

五、結語

多學科團隊式土建類專業畢業設計的改革，充分利用多學科交叉的優勢，注重學生綜合工程設計能力的培養，為各專業學生搭建有利于相互溝通、相互配合、共同開展項目設計的工作平臺，幫助學生樹立“大工程、大系統、大視野、大團隊”的工作理念，提高學生適應現代工程多專業、多工種需求的能力，對培養土建類專業寬口徑人才具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

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[7] 武鶴，等. 基于CDIO理念的土木工程專業畢業設計改革與實踐[J]. 高等建筑教育，2013，（3）：119-121.

Innovation of civil engineering graduation design based on the multidisciplinary team

WU He， ZHANG Lijuan， MA Guijun， GE Qi， PAN Weiying

（Civil Engineering Department， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， P. R. China）

建筑工程專業畢業設計范文5

關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；面向工程實際

作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業畢業設計不僅是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是培養學生綜合素質特別是工程素質和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節奏日趨加快，傳幫帶的傳統已經難以實現，使得畢業設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業前期培訓”的職能。[3]畢業設計過渡階段的特點決定了畢業設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養的研究，在西方發達工業國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業設計方面，國外畢業設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業設計中獲得真正的工程經驗，為未來的職業奠定基礎。

從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯合畢業設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業設計偏重于工程應用，國內教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內大學主要圍繞教學組織、教學方法和質量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業設計選題研究非常重要。

當前，國內大學在結構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結構設計計算部分，而設計圖紙是畢業設計的重要成果，諸如設計深度要求、規范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業設計成果的質量，也直接導致其結果與工程實際脫節嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養模式創新、學生實踐能力培養為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。

一、面向工程實際的土木工程專業畢業設計教改的主要任務

筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高?！爱a品”――畢業生為對象進行回訪調研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，結合校企合作，進行需求分析；通過畢業設計實施環節和評價體系的研究，把握畢業設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現了畢業設計的實踐性要求。經過論證，確定了以下主要任務：

第一，探索畢業設計選題與畢業生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業設計選題的范圍和方向。

第二，整理工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和規范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。

第三，基于校企合作，結合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。

二、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的實施

1.實施思路

（1）通過面向工程實際實施畢業設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現場管理等涵蓋土木工程專業過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

2.實施方法

（1）調查研究近年來江蘇科技大學土木專業畢業生工作去向，畢業后從事的主要專業技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產業過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。

（2）對當前工程設計行業中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結提煉，形成了畢業設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規范化要求。

（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。

3.實施過程

（1）以走出校門的畢業生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業設計選題庫建設。在具體實施環節上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業設計課題。調查發現，畢業工作后的學生對畢業設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業生走出校門后碰到的主要問題包括規范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統、操作性強的面向工程實際的畢業設計成果評價體系。

（3）針對當前畢業設計圖紙、參考資料匱乏的現狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規范化和細節要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規范畢業設計圖紙的作用。

三、面向工程實際的土木工程專業畢業設計的優勢和效果

本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現“無縫對接”，培養滿足社會需要的畢業生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業設計引入到與實際相結合的道路上來，為最終實現本科培養目標提供保障。

第二，通過對面向工程實際的畢業設計實施環節的研究，明確畢業設計的要求，從而進一步培養學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。

第三，通過對面向工程實際的畢業設計成果評價體系的研究，指導了畢業設計成果考核的細化和量化工作。

第四，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計，培養了快速適應工程單位工作需要的合格畢業生，極大地調動了學生進行畢業設計的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結合，從而更好地與應用型卓越人才培養對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。

四、結語

本研究形成的畢業設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業生全面素質具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業教學質量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規范。

本研究通過吸收工程單位資深專業技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業設計實踐性不強的缺點。

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建筑工程專業畢業設計范文6

學生在完成畢業設計的過程中教師的監督力度不夠，畢業設計過程管理缺乏規范性和系統性。學生在撰寫畢業設計的過程中大多已經不在學校，他們與指導老師的聯系往往就是通過郵件進行，如果學生不主動向指導老師請教問題，指導老師往往也找不到學生，因此對畢業設計的過程監控較難管理，論文中間指導也只是形式而已。

2考核方式陳舊

畢業設計的考核形式主要依賴最終的畢業答辯，但所提的問題往往是就題論題，學生只要熟悉下論文就可以了，對提高學生實踐能力基本上沒有任何幫助。這些弊端使得高職院校畢業設計不能起到應有的教學作用，最終成為學生畢業需要走的一個流程。

3畢業設計的改革措施

為了改變現今高職院校畢業設計存在的這些弊端，使學生的畢業設計能夠符合高職院校培養目標，真正發揮畢業設計的作用，筆者認為下述幾個措施必不可少:

1)調整頂崗實習的時間、內容。頂崗實習是畢業設計能做好與否的關鍵，學生可以通過頂崗實習，對今后所從事的工作有一個真實的了解，實習期間也可以按照畢業設計要求進一步落實選題，使選題與實際更加符合。而現今大多院校的頂崗實習的時間安排在畢業設計之前，學生不能在實習中有意識的為畢業設計做準備，從而也就談不上為最終做的施工組織設計收集資料。所以應調整頂崗實習的時間，讓實習能夠為畢業設計服務。另外在布置頂崗實習任務的時候要強調學生注意以下幾方面的能力培養:a．在實習中做到邊學邊做，做學結合，心、手、口并用，提高自己的動手能力;b．通過頂崗實習，讓學生認識社會并適應社會，充分認識“適者生存”的自然規則，為畢業后能夠順利轉變角色做好準備。

2)加強畢業設計前的建筑施工組織課程的教學。對高職院校建筑工程技術專業的學生來說，施工組織設計是必不可少的設計項目，但是在實際的教學工程中發現，很多學生在做施工組織設計的時候頭腦里卻并不清楚施工組織設計是什么。因此，在進行施工組織設計前，應該首先加強學生對施工組織課程的學習，讓他們明白什么是施工組織設計，一個完整的施工組織設計應該包括哪些內容，每項內容應如何組織才能滿足施工的需要，從理論上提高他們對施工組織設計的認識。而施工組織設計是指根據擬建工程的特點，對人力、材料、機械、資金、施工方法等方面的因素作全面的、科學的、合理的安排。其次，在布置施工組織設計的任務時，要求應具體，深度要明確，方式以實際工程項目為題目進行。

3)增設畢業前的集中培訓，以增強學生就業的競爭力。建筑工程技術專業畢業設計之后應增設的培訓內容有:a．識圖能力的訓練，使學生具備基本的識圖能力，也是從事建筑行業必備的能力之一。b．測量放線能力的培訓。建筑工程技術專業學生畢業后大多從事的是施工員、質檢員等工作，而做這些工作都要求學生必須具備放線的能力。c．工程造價能力的培養。這個能力的培養主要針對那些畢業后有意向從事造價方面工作的學生。對這些能力的培養，我校已于2011年進行一屆畢業生培訓，效果較好，用人單位反響較好。