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語(yǔ)言文學(xué)綜合范文1
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年-2020年）（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”[1]為此，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，旨在全面提高高等學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。
為了優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，大力提升人才培養(yǎng)水平。省教育廳啟動(dòng)實(shí)施普通本科高校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。我校漢語(yǔ)言文本文由收集整理學(xué)專(zhuān)業(yè)獲批為省“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。渭南師范學(xué)院作為地方院校，不同于“985”和“211”院校，如果一味模仿這些高校的辦學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)受到諸多因素的限制。因此，地方院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，積極探索新途徑，努力打造自身的辦學(xué)特色。地方院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革，目前沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。作為地方院校，我們?cè)谡n程與教學(xué)資源方面，作了大膽的嘗試，取得了一些成效。
全面實(shí)施“2+2”本科人才培養(yǎng)模式
我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化主干、加強(qiáng)實(shí)踐、注重素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，牢固樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是生命線”的意識(shí)，以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，不斷加大教學(xué)改革，完善課程資源。目前，我們?nèi)鎸?shí)施“2+2”人才培養(yǎng)模式，前兩年按照學(xué)科類(lèi)別進(jìn)行通識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，后兩年按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、綜合素質(zhì)課程和教師教育課程等五個(gè)模塊。
通識(shí)教育課程包括大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)概論、大學(xué)數(shù)學(xué)等，旨在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和科學(xué)精神教育。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括跨學(xué)科的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和本學(xué)科的基礎(chǔ)課程兩部分。專(zhuān)業(yè)教育課程包括專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，專(zhuān)業(yè)選修課程又分為專(zhuān)業(yè)方向限選課程和任選課程，體現(xiàn)指導(dǎo)性和選擇性相結(jié)合。綜合教育課程包括社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、藝術(shù)鑒賞、第二課堂教學(xué)活動(dòng)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師教育課程包括心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、班主任工作技能等課程，搭建了文理交叉、文文交叉的課程平臺(tái)。
構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)核心課程群
我們始終堅(jiān)持把課程與教學(xué)資源建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來(lái)建設(shè)，取得了一定成效。中國(guó)古代文學(xué)和古代漢語(yǔ)課程先后被評(píng)為省級(jí)精品課程；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)獲省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，中國(guó)古代文學(xué)學(xué)科被確定為省級(jí)重點(diǎn)（扶持）學(xué)科；中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有2門(mén)省級(jí)精品課程，6門(mén)校級(jí)精品課程。
2011年，我校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科升格為省級(jí)重點(diǎn)（扶持）學(xué)科，我們以學(xué)科建設(shè)為抓手，積極促進(jìn)課程資源建設(shè)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，以《史記》與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究為核心，形成了以古代文學(xué)學(xué)科為骨干，漢語(yǔ)言文字學(xué)、文藝學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)核心課程群。今后，我們將充分利用地域文化優(yōu)勢(shì)，把司馬遷與《史記》研究、白居易研究和陜西當(dāng)代作家研究打造成國(guó)內(nèi)有影響力的課程資源。
開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
《教育規(guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”[1]為落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的精神，結(jié)合我校課程建設(shè)實(shí)際，我們加大了網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的力度，開(kāi)辟課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將許多課程建設(shè)為視頻課程，供校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生免費(fèi)點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源與試題庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相交流，老師在線解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全方位的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
增加實(shí)踐課程比重，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
目前高校普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的傾向。[2]我校結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，修訂了人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)時(shí)。
提高實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，實(shí)踐基地是基礎(chǔ)。我們加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，建立校內(nèi)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中心，并將實(shí)訓(xùn)基地建成面向全專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放的、形式多樣的實(shí)習(xí)基地，成為訓(xùn)練學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)展科學(xué)研究和豐富學(xué)生課外科技活動(dòng)的園地。其次，建立校外實(shí)踐基地。我校獲批為省級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。通過(guò)多方努力，我們與電視臺(tái)、報(bào)社、中學(xué)等多家單位建立了校外人才培養(yǎng)基地，要求學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間赴實(shí)踐基地見(jiàn)習(xí)，旨在鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)發(fā)表稿件的數(shù)量和質(zhì)量或編寫(xiě)教案質(zhì)量，取得相應(yīng)的學(xué)分。
加大選修課比例，凸顯地域文化特點(diǎn)
高校不僅承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還肩負(fù)傳承文化的使命。地方文化研究與中文學(xué)科建設(shè)存在著緊密的關(guān)系，作為地方高校，應(yīng)為地方政府培養(yǎng)文化建設(shè)者和傳承者。《教育規(guī)劃綱要》也指出：“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)……積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。”[1]因此，新修訂的培養(yǎng)方案中，我們加大了選修課的比重，借助我校廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、文秘等專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)廣播電視學(xué)、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程供漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為選修課程，凸顯地域文化特點(diǎn)。相繼開(kāi)設(shè)“司馬遷《史記》研究”、“白居易研究”、“陜西當(dāng)代作家研究”、“秦東文化研究”等課程，為陜西地方文化建設(shè)培養(yǎng)大量人才。
開(kāi)辟第二課堂，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分管理
我校“2+2”本科人才培養(yǎng)方案，實(shí)行科技活動(dòng)、專(zhuān)題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等綜合教育課程的創(chuàng)新學(xué)分管理，建立學(xué)生創(chuàng)新檔案。未修滿創(chuàng)新學(xué)分者，延期或暫緩畢業(yè)。通過(guò)學(xué)分管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
語(yǔ)言文學(xué)綜合范文2
關(guān)鍵詞 新課程 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 星級(jí)化管理 檔案制度 評(píng)價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各發(fā)面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹谡n程改革的滾滾洪流中，作為一名語(yǔ)文教師，我努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，本著“因材施教，全體發(fā)展”的原則，借鑒苑云鵬老師《新課程下學(xué)生綜合評(píng)價(jià)策略》文中的理論和經(jīng)驗(yàn)，積極探索既符合學(xué)生實(shí)際，又能充分體現(xiàn)新課改精神的學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，認(rèn)真研究實(shí)施了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)——“星級(jí)化”管理和語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案制度。具體做發(fā)如下：
一、“星級(jí)化”管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力個(gè)性發(fā)展——橫向評(píng)價(jià)策略
在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力水平評(píng)價(jià)：我設(shè)計(jì)了是項(xiàng)“多元之星”，涵蓋學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的諸多方面，如“朗讀之星”、“背誦之星”、“閱讀之星”、“書(shū)寫(xiě)之星”、“寫(xiě)作之星”、“演講之星”等等。這樣就從不同角度、不同方面為學(xué)生搭建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。使教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的功能，承認(rèn)學(xué)生的差異性，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了全體學(xué)生語(yǔ)文水平提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展服務(wù)的要求。
在實(shí)際操作中，首先，我制定出具體的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，10種小星有共同的評(píng)選條件，如：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱心幫助他人等”，其中每一顆星的評(píng)選又有具體的條件和標(biāo)準(zhǔn)，如“寫(xiě)作之星”的評(píng)選又有具體的條件和標(biāo)準(zhǔn)，如：“寫(xiě)作之星”要求在學(xué)校《世紀(jì)風(fēng)》、《塵光》等文學(xué)社刊上發(fā)表相當(dāng)數(shù)量作品并有突出影響。
首先，以教學(xué)班為單位統(tǒng)一印制了評(píng)審表，包括申請(qǐng)稱號(hào)、個(gè)人語(yǔ)文水平能力分析、具體方法措施、個(gè)人總結(jié)、小組評(píng)審意見(jiàn)、教師意見(jiàn)等內(nèi)容，以便規(guī)范管理和過(guò)程監(jiān)控。
其次，規(guī)定了具體的評(píng)選細(xì)則。一是個(gè)人申請(qǐng)，由學(xué)生本人填寫(xiě)申請(qǐng)表；二是過(guò)程觀察，班內(nèi)、小組內(nèi)定期進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評(píng)議；三是民主確認(rèn)，由語(yǔ)文課代表、學(xué)習(xí)小組、任課教師打分評(píng)議，根據(jù)語(yǔ)音材料，進(jìn)行確認(rèn)命名；四是表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)選多元之星的數(shù)量，做到數(shù)多面廣，最大限度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。每次評(píng)選完畢，都及時(shí)地通報(bào)家長(zhǎng)，并在?？闲麄鳎瑢?duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都有極大的促進(jìn)和激勵(lì)，取得了良好的教育教學(xué)效果。
二、建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程——縱向評(píng)價(jià)策略
按照新課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄檔案評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程過(guò)程關(guān)注，全面、公平、公正地反映出學(xué)生的努力、奮斗過(guò)程和成績(jī)。
教師給班內(nèi)的每位學(xué)生印制下發(fā)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄檔案》手冊(cè)，內(nèi)容涉及“我與語(yǔ)文”、“語(yǔ)文伴我行”兩部分。每一部分都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的欄目?！拔遗c語(yǔ)文”中具體設(shè)計(jì)了：我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；我的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析；我向語(yǔ)文老師提要求等。這一部分，讓學(xué)生從態(tài)度、情感、意志、不足等方面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面梳理和反思；對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平做出全面客觀的評(píng)價(jià)，為以后的學(xué)習(xí)提高，打下良好的思想精神基礎(chǔ)。
第二部分是語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的重點(diǎn)和關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃；關(guān)注我的平時(shí)學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)我的進(jìn)步等內(nèi)容。
在學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生要在與老師協(xié)商、參考教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，按月制定出具體的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)注我的平時(shí)學(xué)習(xí)方面，由本人、學(xué)習(xí)小組、家長(zhǎng)、教師按周及時(shí)公正地做出等級(jí)評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)我的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的云學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)，期末總評(píng)等進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)。
在具體的操作過(guò)程中，一定要注意做到：一是學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己的努力和進(jìn)步，有權(quán)決定語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄檔案的內(nèi)容，負(fù)責(zé)判斷提交資料的質(zhì)量和價(jià)值。二是教師最大限度第提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要信息，將評(píng)價(jià)教育與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，與課程和學(xué)生發(fā)展保持高度一致提高評(píng)價(jià)的效能。
三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的主體不是科任教師，而是學(xué)生，學(xué)生本人是學(xué)習(xí)檔案的使用者和決策者，使學(xué)生真正擁有判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)制作，極大地激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從中自我反思、汲取力量、增強(qiáng)信息，激勵(lì)自我，促進(jìn)自我發(fā)展。
語(yǔ)言文學(xué)綜合范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 多元化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，要進(jìn)一步開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系，也要加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程之間的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能進(jìn)行整體發(fā)展與提高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，主動(dòng)積極，提高對(duì)活動(dòng)的參與能力，對(duì)學(xué)生的探究和創(chuàng)造的精神進(jìn)行激發(fā)，以及提高學(xué)生自身組織，策劃，協(xié)調(diào)，實(shí)施的各種能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和要求，對(duì)學(xué)生和老師都帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家稱，我國(guó)未來(lái)在對(duì)基礎(chǔ)教育的改革中，綜合性學(xué)習(xí)將給學(xué)校的教育課程帶來(lái)巨大變化，面對(duì)其教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，更要進(jìn)行深入研究并且切實(shí)解決準(zhǔn)確。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)不到位。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是單純的教會(huì)小學(xué)生拼音，識(shí)字，作文，閱讀等，忽視了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，只將綜合性學(xué)習(xí)作為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的附屬品，認(rèn)為對(duì)綜合性的學(xué)習(xí)可學(xué)可不學(xué)，大大削弱了綜合性學(xué)習(xí)在教育中應(yīng)有的重要地位。
2.資源不豐富。目前，在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)教育者們對(duì)進(jìn)行語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)力度不夠，利用不是很充分，過(guò)于依賴了課本教程，只是單一的將語(yǔ)文教材作為開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教材課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)相對(duì)薄弱，并且沒(méi)有及時(shí)的與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲。
3.小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)于開(kāi)放和自由?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育，注重對(duì)學(xué)生自主，獨(dú)立的習(xí)慣的培養(yǎng)，于是，在大力提倡自主性和主動(dòng)性的教育背景下，教師便對(duì)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，對(duì)其選題，探究和成果研究都一味的任由學(xué)生們自行完成，老師完全放手，這種盲目的行為造成的結(jié)果可想而知，畢竟教育對(duì)象還是小學(xué)生，所以在對(duì)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)，決不可撒手不管。
4.對(duì)過(guò)程不重視。有部分教師只是單純的將學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程作為他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑，對(duì)過(guò)程中的可開(kāi)發(fā)的價(jià)值不夠重視，發(fā)覺(jué)力度也不夠，并且沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)和監(jiān)督。
二、有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的措施
（一）挖掘教材資源，準(zhǔn)確找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，突出整體性能。在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是，在諸多學(xué)科的結(jié)合交叉中體現(xiàn)其知識(shí)和對(duì)其能力的實(shí)際運(yùn)用，因此，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)必須要與其他學(xué)科做有機(jī)結(jié)合，實(shí)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘語(yǔ)文教材中的資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系整合，為綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)行找好準(zhǔn)確的結(jié)合點(diǎn)，教師要盡可能的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)將語(yǔ)文與其他各種學(xué)科相融合，以便發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
（二）開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新空間，開(kāi)展主題單元式的綜合性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元的設(shè)置都是在具有同一人文主題的基礎(chǔ)之上的，綜合的安排小學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，因此，提煉出單元主題，用主題單元的形式教學(xué)，就能最大限度的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)與其他學(xué)科的優(yōu)化整合，彼此之間的知識(shí)相互滲透，互為利用，可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)探究的精神。
（三）對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)提倡多科整合的方式，拓寬語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍和應(yīng)用的領(lǐng)域，借助現(xiàn)代教育的科技手段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷開(kāi)闊視野，拓寬思路，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置專(zhuān)題作業(yè)為綜合性學(xué)習(xí)的突破口，打造學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái)。我國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生課外閱讀量規(guī)定了 145 萬(wàn)字的要求，教師們也在一直鼓勵(lì)學(xué)生們多多看書(shū)，最好是看成本的書(shū)，為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，不僅要求學(xué)生看文學(xué)作品，還應(yīng)該廣泛的閱讀科普類(lèi)，科幻類(lèi)，歷史，人物的傳記等，在讀書(shū)過(guò)程中，有一定的心得體會(huì)，在良好的閱讀環(huán)境中，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。
（五）對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式下，很大程度的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這種方式帶有明顯缺陷，評(píng)價(jià)僅由教師一人完成，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在，新興的評(píng)價(jià)理念要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有多元化和民主性，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)與老師共同評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重綜合素質(zhì)的形成，不能一味的只看學(xué)習(xí)結(jié)果，要注重觀察學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，能動(dòng)性和處理問(wèn)題的科學(xué)性，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)
本文就目前小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，應(yīng)切實(shí)提出了解決措施。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行綜合性的多元化的實(shí)踐之后表明，教師們應(yīng)基于教材，進(jìn)而超越教材，善于捕捉實(shí)際，多元綜合，發(fā)掘教材中更多的教育價(jià)值，依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的水平上，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，組織策劃，綜合表達(dá)等各種能力，在參與體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)同時(shí)又在教學(xué)理念，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法上，為教育界擴(kuò)大了教學(xué)領(lǐng)域，還要更積極的對(duì)其進(jìn)行探索，使語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。
語(yǔ)言文學(xué)綜合范文4
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);有效性;策略綜合；實(shí)踐活動(dòng)
本文從研究作文低效的現(xiàn)狀和原因入手，在提高作文教學(xué)有效性的策略方面進(jìn)行了細(xì)致具體的探索。
1 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
盧梭在曠世教育名著《愛(ài)彌兒》中提出關(guān)于良好教學(xué)(或教育)的一個(gè)基本原則:“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這是所有一切良好教育的一個(gè)基本原則?！弊魑慕虒W(xué)也應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作范圍大大地拓展了，原來(lái)是兩點(diǎn)一線的狹窄空間，現(xiàn)在可以和同學(xué)組成小組到大自然中去，到社會(huì)上去，親自去看、去聽(tīng)、去了解、去觀察、去感受、去調(diào)查，從而獲得一些彌足珍貴的寫(xiě)作素材。這些讓學(xué)生感到熟悉、親切的東西，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，作文的積極性與興趣也就自然而然地培養(yǎng)出來(lái)了。
比如綜合性學(xué)習(xí)是“漫游語(yǔ)文世界’，，要求搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況，包括家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語(yǔ)交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語(yǔ)言;過(guò)年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語(yǔ)言;校園里的標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)所使用的語(yǔ)言――一這樣的活動(dòng)就需要學(xué)生分成小組，走上街頭，處處留心。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐的能力。更令人高興的是，有的同學(xué)還主動(dòng)在隨筆中寫(xiě)下了參與活動(dòng)的心得體會(huì)。這些都是發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，都是真切的體會(huì)，可以說(shuō)他們?cè)趯?shí)踐中“悟”出來(lái)了。語(yǔ)文實(shí)踐和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際自然而然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生何需恐懼作文。心理學(xué)家也說(shuō):“興趣是一個(gè)人能量的激素?！雹僦挥袑?duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，一個(gè)人的智能才會(huì)得到充分的發(fā)揮。可見(jiàn)，興趣有一種神奇的力量，對(duì)它的培養(yǎng)與激發(fā)將會(huì)促進(jìn)個(gè)體的有效發(fā)展。
2 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
生活是作文的源泉，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，就必須到生活中去，觀察生活。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看，也就是觀察。葉圣陶先生就曾經(jīng)指出:“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。……如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫(xiě)文章太有用了?！?/p>
如有個(gè)學(xué)生對(duì)校園的香樟樹(shù)葉片進(jìn)行了觀察，確定主題為“香樟樹(shù)葉片在春天的生長(zhǎng)”。觀察記錄:前兩天香樟樹(shù)的枝權(quán)頂端抽出了幾片新葉，今天我們來(lái)看時(shí)這些新葉的數(shù)量增加了很多，好像突然冒出了好幾節(jié)，葉片是嫩嫩的黃綠色，在陽(yáng)光下是半透明的，一和老的濃綠色的葉片呈現(xiàn)完全不同的感覺(jué)。觀察感受:朱自清在《春》這篇文章里描寫(xiě)春天的小草是“嫩嫩的、綠綠的“，現(xiàn)在我們看到的香樟樹(shù)新葉也是這種感覺(jué)。春天真的有魔力，她讓生命在她的季節(jié)里不知不覺(jué)就煥發(fā)出成長(zhǎng)的氣息。這次活動(dòng)實(shí)踐證明了在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該這樣讓學(xué)生進(jìn)入世界或接觸大自然，通過(guò)觀察、探索、思考掌握寶貴的素材，為作好鋪墊。
3 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力
在寫(xiě)作過(guò)程中，需要學(xué)生的理性思考，不管是對(duì)素材的選擇、對(duì)主題的提升還是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排。因此，教師在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。將綜合型學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容與作文教學(xué)相結(jié)合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)整個(gè)世界、對(duì)家庭、對(duì)當(dāng)今社會(huì)、對(duì)人生意義、對(duì)自我的分析與思考。
在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上小組交流，班級(jí)討論，讓學(xué)生個(gè)性的思考充分得以碰撞。
4 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，樹(shù)立正確的人生觀作文可以讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而得到傾訴的，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)真實(shí)的人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì)遇上一些有關(guān)情感和人生觀的活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要致力于引導(dǎo)培養(yǎng)正確的情感價(jià)值取向，使他們從小就有正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。這有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，使他們?cè)谝院蟮纳钪凶鲆粋€(gè)真人。
參考文獻(xiàn)
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語(yǔ)言文學(xué)綜合范文5
在職教中心的語(yǔ)文教學(xué)中，采用了“綜合性學(xué)習(xí)單元”，這表現(xiàn)出了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神所在，對(duì)于職業(yè)技術(shù)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的改革是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而在教材中，通過(guò)設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)單元”，往往給語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)達(dá)到上升、拓寬，也為學(xué)生的自主、探究而創(chuàng)設(shè)了好的問(wèn)題、情境、學(xué)習(xí)的空間等，由于語(yǔ)文的內(nèi)容具有豐富的特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有多樣性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷去實(shí)踐、學(xué)習(xí)而使得目標(biāo)達(dá)到綜合、多樣的性質(zhì)。
二、實(shí)施綜合實(shí)踐課的措施
（一）在課堂教學(xué)中，滲透綜合性的學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師就要突破原本的學(xué)科的構(gòu)架，讓語(yǔ)文課程溝通、整合與其他課程中。而教師在課程中是進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)的人，所以，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，只有這樣，才能提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（二）要在課外閱讀中拓寬綜合性學(xué)習(xí)
對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，包括課外的課堂學(xué)習(xí)，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課外中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)課外閱讀而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于課外閱讀，其內(nèi)容具有豐富而多彩的特點(diǎn)，對(duì)于其形式，也是多種多樣的，而知識(shí)的綜合性，往往很強(qiáng)。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，作為一個(gè)“練兵場(chǎng)”來(lái)進(jìn)行。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，凡是遇到的問(wèn)題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓其通過(guò)課外的閱讀、查資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等方法，或者一起探討來(lái)解決。對(duì)于課外閱讀，使得學(xué)生的閱讀、理解的能力得到提高，而教師這時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給予其課外閱讀的方法，讓其有興趣去閱讀，也讓學(xué)生在讀中去動(dòng)筆記錄，在讀中去思考。
三、實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要把握好的原則
（一）開(kāi)放性原則
對(duì)于我們的課堂教學(xué)，要有開(kāi)放性，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，更具有開(kāi)放性。其分為以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容的開(kāi)放性
在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行授課時(shí)，盡量去達(dá)到學(xué)生的多方面需要，而學(xué)生往往發(fā)展水平是不同的，其興趣愛(ài)好是不同的。
2、過(guò)程的開(kāi)放性
在綜合性學(xué)習(xí)中，比較看重的是過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、個(gè)性化的表現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程，具有動(dòng)態(tài)、變化的特點(diǎn)，所以，我們有必要進(jìn)行調(diào)整、改變，在實(shí)施中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)。
3、時(shí)空的開(kāi)放性
我們不讓學(xué)生只限于在課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要加伸到課外，假期等。而學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，可以是教室、圖書(shū)室、村組、街道等地方。
（二）綜合性原則
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合
對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，往往從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀，寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面達(dá)到綜合，也在“知識(shí)與能力”“，過(guò)程與方法”“，情感與態(tài)度”等方面得到綜合。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合
除了掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)跨學(xué)科知識(shí)是把握，在生活中、在社會(huì)中都要學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式的綜合
其綜合表現(xiàn)在：書(shū)本結(jié)合實(shí)踐，接受結(jié)合體驗(yàn)，課內(nèi)結(jié)合課外，個(gè)體結(jié)合合作等。
4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合
其表現(xiàn)在：定性評(píng)價(jià)綜合定量評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)綜合相互評(píng)價(jià)，口語(yǔ)評(píng)價(jià)綜合檔案評(píng)價(jià)等。
（三）、實(shí)踐性原則
在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要將“活動(dòng)”作為自己的主要部分進(jìn)行展開(kāi)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做”“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)，在相互之間的交流討論中，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)、解決有關(guān)是問(wèn)題，從而，讓學(xué)生去社會(huì)、生活中體驗(yàn)。
四、實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的做法
（1）有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于競(jìng)賽，范圍可以不同，或者場(chǎng)合不同，可以及時(shí)進(jìn)行，其形式、大小不必有太多要求。
（2）初中學(xué)生對(duì)課本劇、童話劇的表演
為了加深學(xué)生對(duì)課文的了解、記憶，我們可以在某些課文中進(jìn)行有必要的設(shè)計(jì)，尤其是在情節(jié)的空白處、內(nèi)容的濃縮處，讓學(xué)生去進(jìn)行豐富的想象，而在這樣的、創(chuàng)造性的表演過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如：我們可以把《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都演成課本劇的形式。
（3）在課上，開(kāi)展一些辯論會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
由于中學(xué)生具有好勝的心理，在辯論中，依據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常為了處于勝利的位置，在辯論前，總是進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，首先去編出所要的提綱，而在辯論中，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)與其他同學(xué)的合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（4）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
采用這樣的探究性學(xué)習(xí)，可以把老師和學(xué)生的距離拉近，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，以至于走上社會(huì)能夠更好的為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言文學(xué)綜合范文6
近年來(lái)，教育部一系列文件中提出要加強(qiáng)高等院校實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)已成為高等院校教育體系的重要組成部分，而對(duì)綜合文科教育專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為教學(xué)體系的重要內(nèi)容。
一、綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定綜合文科教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。綜合文科教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力三部分構(gòu)成。
素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要是指具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備;通過(guò)學(xué)習(xí)政治學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，通過(guò)教育學(xué)、教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以及教育實(shí)習(xí)，形成中小學(xué)教師的基本素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守、較強(qiáng)的組織觀念和集體意識(shí)、良好的思想品德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富和完善科學(xué)知識(shí)和能力技能的職業(yè)素質(zhì)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是指外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、寫(xiě)作等方面的工具性知識(shí);人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí);具有教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)、教育教學(xué)方法的知識(shí)、初步的教學(xué)研究的知識(shí)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);具有政治、地理、歷史等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、能夠承擔(dān)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近工作的知識(shí)、中小學(xué)心理輔導(dǎo)員工作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
專(zhuān)業(yè)能力是指有較強(qiáng)的自學(xué)和認(rèn)知、表達(dá)、溝通能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、一定的外語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力等職業(yè)基本能力;合理設(shè)計(jì)教學(xué)，正確處理教材的能力以及組織、實(shí)施課堂教學(xué)能力;教育、管理學(xué)生的能力等職業(yè)核心能力。
二、綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
我院自2009年開(kāi)始招收綜合文科教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，截至目前，已有了五屆畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們已構(gòu)建了有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、與理論教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)、具有內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三方面教學(xué)內(nèi)容體系。
(一)基礎(chǔ)實(shí)踐
基礎(chǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生作為教師的基本能力和職業(yè)素質(zhì)，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成，包括入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、教師基本功訓(xùn)練、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練等。入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練包括軍事訓(xùn)練、安全教育、專(zhuān)業(yè)教育，分課內(nèi)外在新生入學(xué)后第一周至第三周進(jìn)行。
公益勞動(dòng)安排在三個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時(shí)，在課外進(jìn)行，內(nèi)容包括學(xué)院各單位組織的綠化活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益勞動(dòng)，勤工助學(xué)等，主要培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教師基本功訓(xùn)練包括兩筆一話(粉筆字、鋼筆字、普通話訓(xùn)練與測(cè)試)、講課、說(shuō)課三大技能訓(xùn)練，由學(xué)院、系和指導(dǎo)教師組織實(shí)施，分別在第二、三、四、五學(xué)期完成訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力和職業(yè)核心能力。外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練在前三個(gè)學(xué)期課內(nèi)進(jìn)行，結(jié)合理論開(kāi)展技能訓(xùn)練，由任課教師指導(dǎo)與考核。
(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由培養(yǎng)綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成，包括模擬教學(xué)訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)三模塊。這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力不可或缺，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。教育見(jiàn)習(xí)在教育學(xué)課程、教學(xué)論課程內(nèi)進(jìn)行，具體安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間分別為1天、2天，內(nèi)容為觀察記錄史、地、政課堂教學(xué)全過(guò)程;觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況;學(xué)校教育教學(xué)管理情況、教學(xué)改革情況。由任課教師和指導(dǎo)教師組織實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，分教育集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，教育集中實(shí)習(xí)時(shí)間為五周，自主實(shí)習(xí)時(shí)間為六周，由系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組組織實(shí)施。專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)在課外進(jìn)行，主要包括月相觀測(cè)、參觀、教學(xué)技能大賽、綜文大講堂等活動(dòng)，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和院、系組織實(shí)施。
(三)綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，從事實(shí)際工作能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括假期社會(huì)實(shí)踐(社會(huì)調(diào)查)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核兩大模塊。社會(huì)實(shí)踐(社會(huì)調(diào)查)安排在第二、第四學(xué)期暑期進(jìn)行，主要包括社會(huì)調(diào)查、打工、家教、考察、社團(tuán)活動(dòng)等形式的假期社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐(社會(huì)調(diào)查)活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(社會(huì)調(diào)查報(bào)告)，由院系和社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)教師通過(guò)跟蹤指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的參加活動(dòng)情況和撰寫(xiě)的報(bào)告進(jìn)行考核并評(píng)獎(jiǎng)。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核安排在第六學(xué)期，為期4周，以完善綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，檢驗(yàn)畢業(yè)生獨(dú)立開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和必備的教師職業(yè)素養(yǎng)， (下轉(zhuǎn)25頁(yè)) (上接16頁(yè))考察學(xué)生所學(xué)理論與方法轉(zhuǎn)化為任教的職業(yè)行為方式，為實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練與考核內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)(編寫(xiě)教案)、多媒體課件制作、模擬教學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下課外訓(xùn)練，最后參加系統(tǒng)一組織的考核。
三、綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
(一)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)前提和保障。我院綜合文科教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要是通過(guò)加強(qiáng)微格教室、多媒體教室建設(shè)，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，建立了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，例如，有呼和浩特市區(qū)內(nèi)的土默特學(xué)校、二十七中、三十五中、蒙古族學(xué)校等相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建設(shè)，既確保了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，又對(duì)基地學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了重要作用。
(二)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。在實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下工作：一是制定政策，鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，并將其作為對(duì)教師考核的內(nèi)容之一;二是系、教研室定期開(kāi)展的教研活動(dòng)中，將實(shí)踐教學(xué)研討作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行交流、總結(jié)、探索;三是建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)制度，在實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)期間由校內(nèi)和基地的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，適時(shí)進(jìn)行交流與溝通，以確保學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力得到鍛煉和提高;四是定期組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師深入中學(xué)課堂，了解一線教學(xué)情況，以不斷改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理制度
完備的管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的先決條件。因此，我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都制定了規(guī)章制度。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，制定實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法;課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，制定課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū);社會(huì)調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核方面，制定完備的方案并每年進(jìn)行修改以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性。值得注意的是，只有不斷完善管理制度，才能保證實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展。
綜合文科教育專(zhuān)業(yè)作為高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，既不能完全按照高職高專(zhuān)的職業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生，也不能按照本科教育培養(yǎng)研究型的人才。因此，綜合文科教育專(zhuān)業(yè)只能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保證，是綜合文科教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。
