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生物制藥人才培養(yǎng)方案范文1
關鍵詞：藥物篩選 藥物安全性評價 課程改革 改革與實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0159-02
藥物的篩選與早期安全性評價永遠是新藥研究不可缺少的重要環(huán)節(jié)，建設創(chuàng)新藥物高通量篩選體系，建立一些快速、靈敏的早期安全性評價和檢測方法，其目的是為了提高藥物發(fā)現(xiàn)階段的成功率、避免浪費時間與財力、降低藥物開發(fā)階段的風險和成本，促進整個創(chuàng)新藥物研制盡早走向成功。國外最新發(fā)展趨勢就是將以前在藥物開發(fā)階段的臨床前研究時才進行的安全性評價研究提前到藥物發(fā)現(xiàn)階段，也就是在創(chuàng)新藥物的早期的發(fā)現(xiàn)和選擇階段就進行安全性評價。近年來廣東藥學院生命科學與生物制藥學院根據(jù)學校提出的“應用型創(chuàng)新性人才”培養(yǎng)目標，積極探索生物醫(yī)藥領域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了“國家級生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”，經教育部批準設立了“生物制藥戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關特設本科專業(yè)”，并在此專業(yè)下開設了“藥物篩選與評價方向”專業(yè)方向，以適應生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展趨勢和廣東省區(qū)域經濟對人才培養(yǎng)的需求。
1 藥物篩選與評價專業(yè)方向的設立
作為我國獨立建校的三所高等藥科院校之一，廣東藥學院建立了一整套極具特色的藥物研發(fā)創(chuàng)新體系，涵蓋化學藥、中藥和生物藥，擁有“廣東省生物活性藥物研究重點實驗室”、“廣東省生物技術候選藥物研究重點實驗室”、“廣東省藥物新劑型重點實驗室”等研發(fā)平臺，為廣藥特色的人才培養(yǎng)奠定了堅實的后盾。然而，從人才培養(yǎng)方面來看，廣東藥學院設立了藥學、藥物制劑、中藥學等本科專業(yè)，目前還缺乏藥物篩選與評價專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。因此，根據(jù)學校以藥學為特色和應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思路，根據(jù)國家和廣東省區(qū)域人才需求變化，適時設立生物制藥專業(yè)藥物篩選與評價方向可以與我校現(xiàn)有的藥學相關專業(yè)人才培養(yǎng)形成有益互補，從而起到完善我校本科人才培養(yǎng)體系的作用。生命科學與生物制藥學院在生物醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方面經歷了多年的探索和實踐，最初在生物技術專業(yè)下開設了生物制藥和生物技術安全評估等專業(yè)方向。經過近八年的教學實踐，成功申報設立了“生物制藥戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關特設本科專業(yè)”，并在此專業(yè)下開設了“藥物篩選與評價方向”。由于藥物篩選與評價方向是生物醫(yī)藥領域一個新的專業(yè)方向，其人才培養(yǎng)體系沒有什么經驗可以借鑒，我們結合廣東藥學院的藥學特色和生命科學與生物制藥學院自身的教學科研實際情況，對生物藥物篩選與安全性評價相關專業(yè)課程的理論與實驗教學進行了改革，以切實提高人才培養(yǎng)質量。
2 藥物篩選與安全性評價相關課程模塊化建設
在“藥物篩選與評價”專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案制定過程中，我們以應用型創(chuàng)新性生物制藥專業(yè)人才為培養(yǎng)目標，根據(jù)教學實施效果和區(qū)域經濟人才需求的變化不斷優(yōu)化和調整課程體系，對人才培養(yǎng)方案進行了多次論證和修訂。通過人才培養(yǎng)方案的制定將本專業(yè)的核心課程分成三大模塊：生物技術模塊、藥物篩選與評價模塊和生物制藥模塊等三大模塊，分別致力于培養(yǎng)學生具有扎實的生命科學理論與技術、藥物篩選與早期安全性評價技術和生物藥物研究與開發(fā)技術等專業(yè)技能，其中生物技術模塊主要包括分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程，生物制藥模塊主要包括生物技術藥物學、藥理學、藥劑學等課程，藥物篩選與評價模塊主要包括模式生物與新藥研究、實驗動物學、毒理學、新藥臨床前安全性評價等課程。生物技術模塊和生物制藥模塊經過多年的建設已經形成了比較成熟的理論和實驗教學體系，而藥物篩選與評價模塊則是新設立的一個模塊，且在三大專業(yè)課程模塊中起到承前啟后的作用，其相關課程的理論和實驗教學方式方法都有待于深入研究，以探索切實可行的理論和實驗教學模式。
3 以任務為導向的理論課程的交叉融合
“藥物篩選與安全性評價”的知識體系貫穿于模式動物與新藥研究、實驗動物學、毒理學和新藥臨床前安全性評價等課程當中，而傳統(tǒng)的教學方法習慣于將各門課程相對獨立地隔離開來，從而給教師的教學和學生的學習帶來困難。理論課程改革的首要問題是確定課程目標，以任務為導向打通各門課程界限，圍繞“藥物篩選與安全性評價”這一主線，加強課程內容的交叉融合，提升教師和學生對專業(yè)的理解和掌握。為了提高應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量，在模式生物與新藥研究、實驗動物學、毒理學和新藥臨床前安全性評價等課程的教學過程中對每門課程的教學內容進行重新梳理，確立每門課程的教學目標。
模式生物與新藥研究是“藥物篩選與安全性評價”課程模塊的基礎課程，且沒有相關的教材可以利用，課程內容主要結合當前藥物研究的最新趨勢介紹果蠅、線蟲、斑馬魚、小鼠等模式生物在藥物早期篩選與評價中的應用。藥物的安全性評價離不開實驗動物，實驗動物學的任務是介紹常用來進行藥物安全性評價的實驗動物的種類、實驗動物的飼養(yǎng)、實驗動物的基本操作技術。毒理學的教學主要教授藥物在實驗動物身上的毒性反應，特別是對不同靶器官的毒性作用，課程教學要求在了解生物藥、化學藥和中藥的毒性機理的同時，突出對不同種類生物藥物的毒性機制的掌握。新藥臨床前安全性評價發(fā)展很快，新的技術不斷涌現(xiàn)，新的藥物也層出不窮，根據(jù)該課程的特點采用案例教學法，課程內容主要集中在重組蛋白藥物、治療性單克隆抗體類藥物、基因工程疫苗、基因治療與核酸藥物和細胞治療藥物等生物藥物的安全性評價的講授。
我們在前期的研究中積極探索如何創(chuàng)造性地根據(jù)每門課程性質采用不同的教學方法，設計最為合理而有效的手段和方法施教，從而提高教學質量。嘗試通過集體教研活動等形式充分發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，創(chuàng)造一個教師之間和教師與學生之間交流的平臺，開展 “三段式”集體備課、讓學生代表參與集體教研活動以及時聽取學生的聲音。具體的課堂教學中，根據(jù)藥物篩選與早期評價課程模塊應用性較強的特點，在教學大綱的指導下，及時追蹤技術前沿、應用專題匯報、案例剖析等方式實施教學。
4 設計性與綜合性實驗的開設
藥物的篩選與早期評價領域主要包括藥物的有效性與安全性兩個方面，其主要內容是利用秀麗線蟲、斑馬魚等模型對藥物的有效性、生物利用度和毒性等方面進行評價，包括應用分子生物學、細胞學、免疫學、器官與組織試驗等技術手段開展候選藥物的體內和體外的有效性檢測分析，采用ELISA、HPLC、LC-MS/MS、生物測定等方法分析體內和體外實驗中化合物早期生物利用度、代謝特征和組織分布，通過早期的遺傳毒性試驗、急性毒性試驗、胚胎毒性試驗、心臟毒性試驗等毒性試驗快速篩選出毒性較小的候選藥物。
“藥物篩選與安全性評價”課程模塊的內容和性質決定了其實踐性強的特點，為了讓學生切實掌握生物藥物的發(fā)現(xiàn)及安全性評價的具體方式、方法和步驟，實踐教學具有不可替代的作用。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們特意加大了實驗課時的比例，希望通過強化學生的實驗動手能力來提高應用型人才的培養(yǎng)質量。通過前期的組織論證，我們決定在模式生物與新藥研究課程的實驗教學中結合學院教學科研實際情況，充分利用學院高通量藥物篩選科研平臺，開設模式生物與新藥篩選設計性實驗。同時，將實驗動物學、毒理學和新藥臨床前安全性評價三門課程的實驗進行整合，開設跨課程綜合性和設計性實驗。通過設計性和綜合性實驗的開設讓學生系統(tǒng)地了解生物藥物篩選與早期安全性評價的整個流程。
在模式生物與新藥研究課程的實驗教學中，我們利用學院已經建立起來的高通量藥物篩選平臺，鼓勵學生在教師的指導下圍繞新藥篩選這一主題獨立、創(chuàng)新設計研究方案和撰寫計劃書，結合相關課題組的研究方向和學生的研究興趣自主分組設計實驗，然后組織學生答辯從中挑選優(yōu)秀的實驗方案進行實施。通過設計性實驗的開設加強學生對理論課知識的理解，鍛煉了學生的團隊協(xié)作精神，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新性思維，而且提高了學生實驗操作能力。
在實驗動物學、毒理學、新藥臨床前安全性評價等課程的實驗教學中圍繞特定生物藥物毒性檢測這一主題，充分發(fā)揮我院學科特色和科研促進教學的教學模式，將學院的專利成果TCR基因藥物的安全性評價引入到學生實驗教學，開展“生物藥物安全性評價”綜合性實驗。在實驗設計與實施過程中加強分工合作，協(xié)調實驗動物學、毒理學、新藥臨床前安全性評價等課程的任課教師，以及實驗中心的老師，明確各位老師的職責，分別負責各專題預實驗，責任到人。并就實驗的內容安排、結果評價、課時分配、規(guī)范操作、操作重點、難點及注意事項、改進意見和建議等提交預實驗報告，由課程負責人教研活動討論并確定最終實驗方案，分頭編寫實驗指導、教學大綱、授課計劃等。在每次任務完成后，對于學生的收獲和不足進行積極的反饋，指導其發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。通過問卷調查對實施效果進行分析總結，為實驗的進一步改革提供參考。讓學生能將理論課中掌握的基本知識在綜合性實驗的學習過程中融會貫通，其根本目標是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練，強調科研素質的塑造、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
通過生物藥物篩選與安全性評價課程模塊理論與實驗的改革與實踐，加強本專業(yè)方向內涵建設，初步建立了有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生物制藥專業(yè)藥物篩選與評價方向人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)符合社會需求的多樣化生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才提供了經驗借鑒。
參考文獻
生物制藥人才培養(yǎng)方案范文2
【摘要】 根據(jù)生物制藥的學科特點及人才培養(yǎng)需要，構建了驗證性實驗－綜合性實驗－開放、創(chuàng)新性實驗的實驗教學體系，形成了層次清晰的實驗技能培養(yǎng)模式，其中跨課程綜合性實驗與科研課題設計是教學改革的特色項目。通過該教學模式的實踐，學生的創(chuàng)新意識、科研素質與實踐能力顯著提高，并且在該教學改革的進一步拓展方面進行了深入探討。
【關鍵詞】 生物制藥；實驗教學；創(chuàng)新思維；科研素質
Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which， intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.
Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking， scientific research diathesis
一、實施背景
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一，其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養(yǎng)適合社會與產業(yè)發(fā)展需要的人才，是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內容［1，2］。基于高校全面實施素質教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重，針對我國生物制藥產業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現(xiàn)實，我們以學院總體人才培養(yǎng)目標為導向，深化教學改革，重新構建了生物制藥本科實驗教學體系，其根本目的是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練，強調創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)需要，更新了實驗課程體系，確定了實驗教學的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學設計成三個層次：第一層次以驗證性實驗為主，主要在專業(yè)基礎課中開設，確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能；第二層次以跨課程的綜合性實驗為主，融合各門專業(yè)課實驗教學內容，重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整的知識結構和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力；第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主，并要求學生獨立完成科研課題設計，主要在選修課及課余時間進行，強調培養(yǎng)學生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質。最終形成夯實基礎知識技能－形成綜合應用能力－拓展科研創(chuàng)新素質的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學改革的重點內容與特色項目。
三、具體內容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關專業(yè)課的實驗教學內容的整合和重構，從生物制藥首屆學生（03級）開始，即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設計上，以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線，整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內容，并將教學內容分成不同模塊，指定負責教師自編實驗教材；從知識點上涵蓋了基因工程上游技術（包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析）與下游技術（包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術）以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能，具有較強的系統(tǒng)性與連貫性；在實驗題材上，將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素－18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學，并以其研究過程為例，講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程，提升了實驗教學的學術層次，并推動了科研與教學相互促進；在師資力量方面，由來自理、工、醫(yī)學等不同背景的教師組成教學團隊，以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢；在實驗設備方面，充分整合了現(xiàn)有教學資源，并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學，進一步提高了教學水平，開闊了學生的視野；從考核方式上，首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告，鍛煉了學生的科研素養(yǎng)，同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能，在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果，整個教學氣氛生動活潑，效果明顯。
2.科研課題設計
由于選修課具有前瞻性較強的教學內容與靈活機動的教學形式，目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創(chuàng)新思維，使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力，整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。
具體流程如下：首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內容的備課與講授，目的是為課題設計奠定必要的理論基礎，并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下，學生提出各自的課題，并與導師討論課題的可行性。定題后，分別完成資料的調研，研究方案的制定，并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書，最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改，指導學生最終完成整個實驗設計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃，可作為畢業(yè)論文及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。
3.開放、創(chuàng)新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學資源，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現(xiàn)已全面向學生開放，并設立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面，首先鼓勵學生總結所學知識技能，凝練自己感興趣的題目，在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外，鼓勵教師積極申報開放性實驗項目，這些專職教師通常活躍在教學的第一線，對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解，能夠設計出即合乎學生實際，又能拓展思維的課題，具有更強的合理性和可行性，然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經過03級與04級的實踐，獲得了初步的經驗，鍛煉了師資隊伍，并根據(jù)教學需要自編了兩版實驗教材。擬經過三輪教學實踐進行規(guī)范，成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結束之后，我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面，設置了二十項指標，在全體學生中進行了匿名問卷調查。結果顯示，各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應；通過綜合性實驗，其專業(yè)知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。
在科研課題設計方面，03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域，學生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外，通過獨立完成課題設計，還培養(yǎng)了學生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面，結合學院實際情況，制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項，學生參與17人次；
接受了以上教學模式的嚴格訓練后，學生的創(chuàng)新意識、科研素質、實踐能力顯著增強，03級本科生進入實習后，獲得了實習基地的一致好評，已成為各基地研發(fā)、生產的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學模式經歷了兩年的探索、實踐與總結。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調查的基礎上，對該模式不斷加以完善，并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次，將開設競爭性實驗。目的是加快教學內容更新，減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內容，同時根據(jù)學院專業(yè)特色及教師專長，增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是：各門專業(yè)課在開設必修的基本實驗、經典實驗，確保學生掌握基本實驗技能的同時，設置一定比例的機動實驗課時，由各門課程任課教師自主設計實驗方案，自編實驗講義。首先經過試講與預實驗并由全體任課教師評審，然后向學生公布各門課程的候選實驗，學生通過網絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學生選課結果，確定開設的實驗項目。
在綜合性實驗層次，在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質量實施的基礎上，進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力，擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗，并論證《細胞生物學》、《現(xiàn)代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學體系：通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因，在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產物的活性、產量的檢測，發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥（基因藥物、蛋白藥物）整個過程融會貫通，形成系統(tǒng)、開放的實驗教學平臺。
在開放、創(chuàng)新性實驗方面，將人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產業(yè)下游技術瓶頸，以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養(yǎng)力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎，大力拓展與企業(yè)的合作交流，吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題，將部分課題研究內容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成，并劃撥部分橫向課題經費作為開放性實驗基金來源，以進一步推動產學研結合。在吸引企業(yè)力量豐富教學資源的同時，主動的調整教學內容，使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要，將生物技術人才的培養(yǎng)基地與新產品研發(fā)和技術轉化平臺相互融合，最終成為教育與技術創(chuàng)新的孵化器［3，4］。
【參考文獻】
［1］彭俊文，蔣銘敏．生物技術藥物研究開發(fā)與產業(yè)化現(xiàn)狀及前景［J］．生物技術通訊，2004，15(2)：201．
［2］張蕊，田澎．生物制藥產業(yè)現(xiàn)狀分析及我國企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 ［J］．工業(yè)工程與管理，2005，10（5）：107．
生物制藥人才培養(yǎng)方案范文3
【關鍵詞】生物制藥設備實驗 項目化教學 實踐
隨著生物技術發(fā)展，生物技術制藥成為最活躍、最快速發(fā)展的產業(yè)之一，對生物制藥技術專業(yè)人才需求量也日益增長。面對生物技術制藥行業(yè)的需求，高職院校提出了培養(yǎng)技術創(chuàng)新型、技能型人才的目標，因此技能成為高職人才培養(yǎng)的核心競爭力。顯然目前的以教師為中心、以教室為中心的教學模式已經不能夠適應社會對高技能人才的需求。項目化教學是提高學生技能的有效途徑，以下是我們在《生物制藥設備實驗》中實施項目化教學的探討。
1《生物制藥設備實驗》開展項目式教學的必要性
《生物制藥設備實驗》課程是生物技術產業(yè)化的重要組成部分，是實現(xiàn)生物技術工程化的載體。具有實踐性強、應用面廣、內容更新快的特點。通過這門課程的學習， 學生能夠較好地掌握制藥工廠的設備流程、設備結構及工作原理、設備的操作、設備的優(yōu)缺點和適用場合、主要設備的設計計算與選型，初步了解一般設備的安裝維護，對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生整體的素質，為在今后的學習和工作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。
目前《生物制藥設備實驗》課程教學存在一些問題，部分教學內容脫離實際工作任務，學生有一種所學知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學非所用，所用又未學”。這就說明了學生學習過程缺乏明確的課程目標。造成這一學習結果的原因，一是課程目標定位過于宏觀。
教師的教學觀念需要進一步改進。教師雖然認同實踐對職業(yè)能力的形成非常重要，但同時又強調扎實的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎，認為先讓學生儲備足夠的理論知識，然后通過實習環(huán)節(jié)應用到實踐中，實現(xiàn)理論實踐相結合，最終便能形成職業(yè)能力。
教學模式上有很大的改進，但教學評價單一。教師在《生物制藥設備實驗》的教學過程中應該利用各種手段，在課堂教學模式上有很大的改進，但是在教學評價上，常用的評價方法仍然是筆試的考試方法。這種評價過于偏重學術性學習的結果，很少顧及實際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導致其評價的效果往往很低。
項目式教學法通過選取特定項目創(chuàng)造開景，通過分工和協(xié)作，經過主動學習和協(xié)作完成項目預期目標，從而達到教學的目的。學生通過主動學習和小組協(xié)作，解決項目實施過程中遇到的實際問題，在這一過程中強化理論實施應用于實際，及對所學知識進行系統(tǒng)回顧和重新構建、融會貫通，達到提升專業(yè)綜合素質的目的。
2《生物制藥設備實驗》項目化教學設計
《生物制藥設備實驗》是一門實踐性很強的課程，必須通過大量的實踐才能真正掌握各種設備的結構、性能、操作、適用范圍和維修保養(yǎng)等技能。為了真正讓學生“做中學”“學中做”“做中教”相結合，實現(xiàn)“工作過程學習化”“學習過程工作化”，對該課程實行了項目化教學設計。通過對畢業(yè)生和用人單位的持續(xù)調查顯示，作為在制藥行業(yè)生產第一線的技能型人才，知識結構單一是不能滿足市場需要的，通過就業(yè)崗位分析，將生物工程設備、化工單元操作、生物分離工程等課程進行整合，確定《生物制藥設備實驗》的教學以生物制藥生產設備、生物藥物的分離提取設備為兩大教學項目。表1為生物制藥生產設備項目教學內容，以液體發(fā)酵亮菌多糖為項目載體。
3《生物制藥設備實驗》項目化教學的具體實施
3.1 《生物制藥設備實驗》項目化教學的具體實施硬件保障
學校投入建設的生物技術實訓基地是浙江省合格實訓基地，并已經申報浙江省示范實訓基地。實訓基地內有中小試級的菌種間、發(fā)酵車間、提取車間、分離純化車間及結晶干燥間、制水車間、制劑車間，占地面積18000m2，設備投入800萬，實訓基地的設備，已經涵蓋了生物制藥設備課程的所有設備。發(fā)酵車間有自動控制的5L發(fā)酵罐（配有空氣過濾系統(tǒng)及滅菌設備）3臺，在線滅菌發(fā)酵罐10L、30L、100L各一套，提取車間有三足式離心機、板框壓濾機、分離純化車間有離子交換設備、萃取設備、真空濃縮設備，結晶干燥車間有結晶鍋、冷凍干燥、真空干燥等，菌種間包括了超凈工作臺、滅菌鍋、培養(yǎng)箱、搖床等各種培養(yǎng)設備。
3.2項目的分組，實施計劃的制訂及項目實施
項目化教學實施能順利進行的保證是項目組成員分工和協(xié)作明確，以此達到組內資源共享，知識融合，提高效率。《生物制藥設備實驗》分為兩大項目：一是生物制藥生產設備，二是生物藥物的分離提取設備。全班一般30個人，分成兩大組，15人參加項目一，另15人參加項目二，各自完成后輪換項目。項目一的學生可以細分成3小組，5人一組，項目一根據(jù)工作任務劃分為3個崗，工作任務1為菌種培養(yǎng)崗位，工作任務2、3為氣液輸送崗位，工作任務4、5為發(fā)酵及參數(shù)控制崗位，5人一組定崗，做完一個崗位輪入下一個崗。另外項目二實施也和項目一類似。分三個崗位，提取崗位、分離純化崗位和干燥崗位。
小組根據(jù)每個崗位的工作任務及各組員任務之間的邏輯關系確定項目實施的總體方案，小組成員經過討論后確定每個成員任務的具體詳細的實施方案，以口頭和書面形式向指導教師做匯報，經指導教師審核通過后方可實施。在實施方案討論過程中，指導教師可以給予啟發(fā)式提示和引導，如在實施過程中遇到實際問題，相關指導教師應充分利用現(xiàn)有資源協(xié)助解決。實施方案應詳盡具體，具有實際可操作性，指導教師必須把好關，保證能順利實施。項目計劃的制定和實施以學生為主體，整個開發(fā)過程以學生的自主性學習和小組協(xié)作的方式完成，教師為啟發(fā)引導角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在此過程去串聯(lián)專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合素質。
3.3 對《生物制藥設備實驗》教學考核評價體系進行改革
為了保證實驗項目化教學的質量，還必須建立一套合理的項目化教學考核評價制度，對實驗操作過程、最終學習成果進行考核評價。指導教師應從以下幾方面來考核學生實驗的效果：（1） 以高職教育培養(yǎng)技能應用型人才為出發(fā)點，加強對學生專業(yè)技能應用能力的考核評價。考核過程中實驗指導教師應從項目的實驗材料選擇和實驗方法設計、實驗操作情況等方面進行提問考核評估學生的綜合素質。（2）考核過程中要考慮小組團隊的協(xié)助的能力。因學生不僅需要掌握實驗操作技能，還應具備團隊的協(xié)助和合作能力。只有這樣才能使學生更好地勝任將來的工作，真正成為一個合格的專業(yè)技術人才。（3）總結整個實驗操作完成過程中出現(xiàn)的問題和學生考核反饋情況，提出解決方案，更好地提升實驗項目實踐教學的質量。實踐表明，這種考核評價機制在一定程度上能夠激發(fā)學生的積極性與主動性，明顯提高實訓教學質量。
4 項目化教學的實踐效果
為適應社會對高技能性人才的需求，高職院校不斷探索和實踐課程教學模式的改革，項目化課程教學改革在眾多課程和專業(yè)建設中取得了較好的效果，成為當今高職教育課程模式改革的發(fā)展方向。通過對《生物制藥設備實驗》課程項目化教學設計及實際實施的結果分析， 隨著課程教學的進行， 對本課程感興趣的越來越多， 期中以后有興趣并愿意學的占大多數(shù)，自我感覺好的占80%以上， 甚至在課程結束時， 還有學生想重做部分實踐學習任務的強烈愿望。《生物制藥設備實驗》課程項目化教學使每一位學生都參與到項目中，為了讓項目能順利實施，每一位成員對小組項目實施都起到至關重要作用，增強主人翁意識。因項目分工和協(xié)作需要，要求每位成員都自覺主動去學習交流，培養(yǎng)其團隊合作和溝通能力。本課程引入項目式教學后，學生興趣得到極大提高，教學氛圍濃厚。
【參考文獻】
生物制藥人才培養(yǎng)方案范文4
從中職的教育理念出發(fā)，中職學校主要側重學生技能的培養(yǎng)。實訓在中職教育中是非常重要的，實訓課程主要是培養(yǎng)學生的技能素質，本人認為在生物制藥技術專業(yè)的課程建設中，要加強實訓內容的建設。本專業(yè)的學生應具備從事生物制藥所必需的專業(yè)技術能力包括生產操作能力、生物制藥設備使用維護能力、生產管理能力。其中最為核心的是各種類型生物組織成分（包括微生物）的分離和純化、微生物及各種細胞的培養(yǎng)及其產物的提取、各種生物制劑的檢驗等操作技能的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代中職“工學結合”的教育理念，在實訓課程的設計和教學上應以學生為主體，讓學生自主管理、自主完成，而實訓教師的主要任務是技術指導和考評，并以過程評價體系來引導學生積極參與和自主學習。通過實訓教學課程的設計和實施，學生能清楚生物制藥的工商業(yè)環(huán)境、真實生產工藝，親身體驗生產過程管理，包括GMP的實施管理，對今后崗位工作的流程、技能要求及整體個人素質有著清晰的了解[1]。
二、公共教育課程群必不可少
公共教育課程，包括人文社科、自然科學、外語、計算機等。主要科目有思想品德修養(yǎng)與法律基礎、語文、英語、數(shù)學、計算機文化基礎等。語文、英語、數(shù)學、思想品德修養(yǎng)與法律基礎等科目，對培養(yǎng)學生綜合素質包括正確的人生觀、價值觀，強烈的法制意識和良好的職業(yè)道德，良好的交流溝通和團隊協(xié)作能力發(fā)揮著重要的作用。隨著現(xiàn)代生物制藥科技的發(fā)展，計算機在制藥專業(yè)的應用越來越廣泛。掌握一定的計算機技能對每位工作人員來說都是必不可少的。因此，要對學生加大計算機應用能力的培養(yǎng)。同時生物制藥技術在科學的前沿位置，若于國際接軌，必須熟悉一門外語（英語），具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助工具書閱讀一些簡單的英語資料。所以要培養(yǎng)現(xiàn)代生物制藥技術專業(yè)高素質的勞動者和中級專門人才，公共教育課程在該專業(yè)的設置上是必不可少的[3]。
三、中職生物制藥技術專業(yè)課程體系的設置
我校是2007年開設的生物制藥技術專業(yè)，其課程設置方面也處于摸索、改進和逐漸完善的階段。目前，生物制藥專業(yè)方向因學校辦學基礎條件的不同而側重點不盡相同，相應的課程體系與課程設置也不一樣。但專業(yè)課程設置應強調宏觀性、新穎性和整體優(yōu)化。根據(jù)我校的實際情況，依托制藥技術專業(yè)（原藥物制劑專業(yè)）的專業(yè)平臺，結合課程設置的思路，提出切合實際、突出實踐特色的學科建設方案，設置了以下課程模塊[3-4]：（一）公共課程模塊:職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、體育與健康、語文、數(shù)學、計算機應用基礎、英語。（二）專業(yè)基礎課模塊:無機化學基礎、有機化學基礎、分析化學。（三）專業(yè)課程模塊：解剖生理學基礎、生物化學、微生物學和免疫學、藥理學基礎、制劑設備、生物制劑分析與檢驗技術、生物制藥技術、生物工程技術、藥物制劑技術、藥事法規(guī)。其中核心專業(yè)課程為：生物制劑分析與檢驗技術、生物制藥技術、生物工程技術、藥物制劑技術四門。（五）實訓模塊：生物制藥工藝員初級工或生物制藥檢驗員中級工技能訓練與專業(yè)實踐模塊、無機化學實驗、有機化學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗、生物制藥技術實訓、藥物制劑實訓等。（六）其它模塊:包括學生選修模塊、綜合活動課程模塊（含軍訓、勞動等）、畢業(yè)綜合考試模塊和學生實習頂崗實習模塊。
四、生物制藥專業(yè)課程建設的進一步設想
生物制藥人才培養(yǎng)方案范文5
關鍵詞：獨立學院;實訓基地建設;研究;進展
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0024-02
一、前言
建設創(chuàng)新型國家、提高自主創(chuàng)新能力，歸根結底要有創(chuàng)新型人才。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出的“把提高質量作為重點，以服務為宗旨、就業(yè)為導向，推薦教育教學改革，推進產學研相結合，加快科技成果轉化的要求”以及《廣東省人民政府教育部關于加強產學研合作提高廣東自主創(chuàng)新能力的意見》（粵府〔2006〕88號）的要求，充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科學研究結合的教育形式。高校實踐教學環(huán)節(jié)存在諸多不足，例如，重視理論、輕實踐教學觀念是制約實踐教學發(fā)展的關鍵，傳統(tǒng)的高校教育把理論教學擺在首位，實踐教學只是作為理論教學的補充和論證環(huán)節(jié)，學生的實驗和實踐教學被看成輔的教學活動，實踐教學設施、設備落后，教學方案陳舊，以至于很難吸引高水平、高職稱的人員參與到實踐教學中;另外，社會支持不夠也是高校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的一個重要因素。因此，重視高校實踐教學環(huán)節(jié)的發(fā)展至關重要，重視校外實訓基地的建設是迅速提高學生技能的一個有效途徑，是實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才目標的關鍵，是解決學生實習和就業(yè)的重要保證。本文以廣東省中小企業(yè)公共技術服務示范平臺吉林大學珠海學院生物醫(yī)藥公共服務示范平臺建設為典型案例，敘述在校外實訓基地建設過程中的經驗和取得的成效，進而說明校外實訓基地的建設使得企業(yè)成為學校教育功能的延伸，從而彌補了高校實踐環(huán)節(jié)的不足。
二、校外實訓基地建設與專業(yè)相結合，搭建技術服務平臺實現(xiàn)資源共享
本著“以企業(yè)為主體、以服務地方經濟為導向、產學研相結合”的原則，在專業(yè)建設和課程設置方面緊緊圍繞地方經濟發(fā)展的需求，幾年來先后開設了應用化學、生物制藥（制藥工程）、藥物制劑、中藥學、化學工程與工藝等專業(yè)，實訓基地的建設涵蓋幾個專業(yè)，使實訓基地的建設與專業(yè)相結合，通過不斷整合優(yōu)質資源，重點搭建了4個產、學、研結合技術平臺，使各專業(yè)之間、校企之間實現(xiàn)資源共享，避免重復建設節(jié)省經費，提高設備和場地的利用率。
1.生物制藥技術平臺。通過整合生物工程、生物技術、生物制藥等實驗室及無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、分離純化工程、藥物制劑、藥物分析等6個中試型生物制藥技術模塊。
2.新型藥物制劑技術平臺。通過整合制藥工程、藥物制劑和中藥學實驗室資源，搭建藥物制劑技術平臺，可進行中等規(guī)模的生產研發(fā)，也可作為新產品的孵化基地。在原有常規(guī)藥物制劑技術基礎上，重點建立了緩釋給藥、控釋給藥、靶向給藥等新型給藥系統(tǒng)制劑技術平臺。
3.化學工程與制備技術平臺。通過整合應用化學、化學工程和無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了化合物合成、化學工程與工藝、石油化工等技術平臺，可進行化工產品開發(fā)、科研成果中試放大、技術成果轉化及化工技術人才培養(yǎng)等。
4.藥物分析檢測與質量控制技術平臺。通過整合化學分析、生物分析、藥物分析、藥理評價和無機合成與制備化學國家重點實驗室珠海分實驗室等優(yōu)質資源，搭建了藥物分析檢測與質量控制技術平臺，開展了藥物分析方法、藥物質量控制方法與質量標準建立的研究與技術服務。
三、校外實訓基地建設與教學團隊建設相結合，培養(yǎng)“雙師型”教師
利用實訓基地的便利條件，每學期派專業(yè)教師到企業(yè)的生產一線學習和工作，先后有15名教師定期到企業(yè)學習和工作，在學習和工作期提升業(yè)務水平的同時也為企業(yè)解決了技術上的難題，并被企業(yè)聘為企業(yè)特派員。通過這種模式的培養(yǎng)，教師能夠將生產實際中的先進技術運用到教學中，使學生深刻理解和接受專業(yè)知識，同時也提高了專業(yè)教師的綜合素質和專業(yè)技能，保證教學質量。
四、校外實訓基地建設促進人才培養(yǎng)質量的提高
校外實訓基地的建設促進我系專業(yè)的發(fā)展，對培養(yǎng)高技能、高素人才、增強社會服務能力起到了巨大的推動作用。幾年來畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在98%以上，通過對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)對口率在92%以上，用人單位對學生的綜合評價（如敬業(yè)精神、實際動手能力、知識結構和社會責任感等）滿意度在95%以上。
五、校外實訓基地成為校企合作的橋梁和紐帶
校外實訓的建設緊緊圍繞地方經濟發(fā)展，該地為醫(yī)藥重鎮(zhèn)，有醫(yī)藥企業(yè)和化工企業(yè)近百家，在一些項目上形成優(yōu)勢互補、校企合作、互利雙贏，通過校企合作已與珠海億邦制藥有限公司、珠海金鴻藥業(yè)有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司、珠海潤都民彤有限公司等70余家醫(yī)藥及化工企業(yè)建設了產學研聯(lián)盟，在平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的指導下，建立開放共享機制，促進知識流動、技術擴散和科技資源的有效利用。
實訓基地還聘請了麗珠制藥、聯(lián)邦制藥、BP化工、長興化工、珠海市藥監(jiān)局、珠海市進出口檢驗檢疫局等20家企事業(yè)單位24名專家作為我院特聘教授，他們?yōu)槲以簩W生講授生產工藝、生產過程等，教學效果良好。
生物制藥人才培養(yǎng)方案范文6
【關鍵詞】骨干校 生物制藥工藝 課程改革 職業(yè)能力 項目化
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0007-02
2006年，國家開始啟動示范性高等職業(yè)院校建設計劃，引領全國高等職業(yè)院校與經濟社會發(fā)展緊密結合，強化辦學特色，全面提高教學質量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。教育部教高[2006]16號文件中明確提出：“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”。以此為契機，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院啟動了“生物制藥工藝”的課程改革。
1.“生物制藥工藝學”課程體系改革
江蘇食品藥品職業(yè)技術學院擬構建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位的專業(yè)課程體系。從崗位需求和職業(yè)分析入手，以此對本課程進行相應改革。
1.1制訂適合“生物制藥技術”專業(yè)的課程整體教學設計
目前，“生物制藥工藝”課程在醫(yī)藥與健康管理系“生物制藥技術”專業(yè)開設。分析其崗位需求和典型的生物制藥工藝流程，以真實企業(yè)生產中典型生物制藥項目設計課程教學，使學生構建典型藥物工業(yè)化生產的知識體系，掌握相關藥物工業(yè)化生產的經驗，實現(xiàn)本課程教學行為與職業(yè)崗位有機整合。本課程以生化藥品提取工、血液制品工、發(fā)酵工程制藥工、基因工程制藥工、疫苗制品工等典型生物制藥崗位群，進行“生物制藥工藝”課程的整體教學設計，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。
1.2優(yōu)化課程教學活動設計方案
1.2.1 “工學結合”人才培養(yǎng)模式。注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，使 “生物制藥工藝”理論知識與企業(yè)具體藥物生產環(huán)節(jié)有機融合，將本課程變成實踐操作性強的業(yè)務訓練，實現(xiàn)本門課程從傳統(tǒng)教學體系向行動體系的轉變。另外可通過校內、外實訓相結合，建立三級循序式教學模式。第一級為導入相關知識與技能，構建專業(yè)核心知識架構；第二級為進行理論聯(lián)系實際的課程實訓；第三級為頂崗實習，讓學生走上崗位，將專業(yè)核心知識、專業(yè)技能以及綜合素質在實踐中得到升華，把學生培養(yǎng)成技術技能型高素質人才。
1.2.2企業(yè)典型生物制藥項目引領教學。根據(jù)不同類別藥物的生產特點，本課程包括12個項目如抗生素類生物技術藥物的生產（項目1），下設3個工作任務，如青霉素（β-內酰胺環(huán)類）的生產（任務1），紅霉素（大環(huán)內脂類）的生產（任務2），鏈霉素（氨基糖苷類）的生產（任務3），以此掌握不同類型的抗生素發(fā)酵工藝。每個項目前先分析工作任務，即根據(jù)對應的生物制藥崗位群實施工作任務分析，形成典型工作任務表，再根據(jù)認知規(guī)律，將遞進重構行動領域轉換為課程實施方案，最后對照項目目標（包括知識目標、技能目標、素質目標）進行打分評價。具體如下：（1）教師講解：講解典型藥物基本背景知識，進行項目引導，使學生對該典型藥物形成初步認識；（2）學生準備：將學生分為小組和大組并設置組長，層層負責。學生分組查找資料，了解典型藥物工業(yè)生產流程以及相關參數(shù)，每組提交一份實訓報告；（3）教師評價：對學生實訓報告進行評價打分，修正錯誤點，并點撥生產環(huán)節(jié)的操作要點及參數(shù)控制方法；（4）學生操作：學生作為企業(yè)技術人員，在校內、外實訓基地根據(jù)各自修正過的實訓報告進行實際操作，要求學生填寫模擬企業(yè)生產的工作過程記錄和工作報告，結束后按企業(yè)要求完成清場工作；（5）全體討論：學生對每組的實訓現(xiàn)象和產品質量進行比較，教師引導學生總結原因和經驗，確定最佳生產工藝，并增強學生解決實際問題的能力。
2.“生物制藥工藝”教學方式改革
“生物制藥工藝”課程的理論知識比較抽象，過去的傳統(tǒng)教學以板書演示，比較枯燥乏味。因此本課程現(xiàn)要求打破單純講述的教學方法，進行教學方式改革，保證教學效果。
2.1多媒體教學法
多媒體教學中直觀的動態(tài)過程、良好的視聽效果以及豐富鮮明的色彩可以改善傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍。比如在講授分離純化方法時，學生可能不能透徹掌握分離純化操作，因此我們可以在多媒體教學中采用圖片演示和插入實驗操作視頻，使學生能夠對實驗操作一目了然，效果直觀，學生印象深刻。另外在講授凝膠層析原理時，可以在網上下載Flas，即用不同顏色、不同大小的小球分別代表大、小分子通過凝膠層析柱，動態(tài)演示大、小分子是如何運動的，了解為什么大分子先流出，小分子后流出，學生過目不忘，加深對凝膠層析原理的理解。此外，還可在多媒體教學中加入仿真軟件教學，仿真軟件可提供“生物制藥技術”專業(yè)技術領域的典型反應流程、設備結構以及動畫圖片。如Fig1-1所示，為青霉素生產工藝過程仿真軟件，該軟件的使用可提高典型工藝流程和設備教學的真實性，提高教學效果。當然，多媒體教學也需要與板書有機結合，共同協(xié)作，共同發(fā)揮兩者優(yōu)勢。
2.2 啟發(fā)式教學
同“填鴨式教學法”相對立，我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。因此我們在備課時，要不斷更新教學內容，讓學生接觸到學科最前沿的知識，了解學科發(fā)展趨勢，讓學生懂得“最前沿的工藝都是從基本的技術延伸出來的，只是工作人員善于思考，在其中加入了很重要的創(chuàng)新點”；我們還可以在教學過程中加入現(xiàn)在熱門的“海洋生物制藥、基因工程疫苗”等知識。另外，我們可以根據(jù)學生的認知性和教學內容的承接性，進行一些啟發(fā)性的提問，增強課程互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生認真思考，互相討論，大膽發(fā)言，增強學生的學習興趣。比如，在進行項目1抗生素類生物技術藥物的生產教學時，可以向學生提出問題：頭孢霉素和青霉素的分離提取有何區(qū)別？為何要采取如此區(qū)別的分離提取操作？這些問題可以引導學生自覺回顧、總結所學知識，綜合分析解決問題，達到理想的教學效果。此外我們可以進行設計性實訓，包括天然生物活性物質的發(fā)現(xiàn)研究、生物藥物中試放大研究等，要求學生根據(jù)實驗條件，在教師指導下，自主完成包括文獻查閱、自我選題、方案設計、實訓準備、實訓的規(guī)劃及實施，并最終完成實訓報告的撰寫工作。通過這些方法最大限度的培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.3校外兼職教師教學
從學院“骨干校”建設初期，醫(yī)藥與健康管理系就積極引進企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，承擔“生物制藥工藝”課程的全部實訓和一部分理論。這些能工巧匠大多來自江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司、江蘇正大清江制藥有限公司等知名藥企。我系現(xiàn)除了增加投入、加強校內實訓基地建設外，還與上述這些知名藥企合作建立了校外實訓、實習基地，使學生能到企業(yè)進行至少8個月的實訓、實習，專業(yè)能力在企業(yè)工作的真實情景中進一步有所提高。
目前，這些課程改革已在兩屆學生中嘗試使用，教學效果明顯提高，并且從畢業(yè)生和用人單位的反饋得知，畢業(yè)生在從事生物制藥環(huán)節(jié)時應用能力強，能夠很快上手，融入企業(yè)的生產實踐中。這些都是我院在“骨干校”建設過程中，不斷深化課程改革取得的成果。
參考文獻：
[1]游慶紅.應用型本科院校生物制藥工藝學教學改革實踐[J].廣州化工.2010，38（3）：227-228.
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