前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了歐式花藝特點(diǎn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
歐式花藝特點(diǎn)范文1
歐式家具是以意大利、法國(guó)、西班牙的家具風(fēng)格為主要代表，延續(xù)了17世紀(jì)至19世紀(jì)歐洲皇室貴族家具的特點(diǎn)，講究純手工的裁切和雕刻，家具輪廓和轉(zhuǎn)折部分由對(duì)稱或有節(jié)奏感的曲線或曲面構(gòu)成，并裝飾有鍍金銅飾、仿皮等，家具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，線條流暢，色彩富麗，藝術(shù)感強(qiáng)，給人的整體感覺是華貴優(yōu)雅，十分莊重。從營(yíng)造氛圍的角度而言，歐式家具追求富麗恢弘的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)理性的和諧寧?kù)o之感，在裝飾上追求浪漫主義氛圍。無論是奢華大氣華美莊嚴(yán)的歐式古典家具，還是古典風(fēng)范與現(xiàn)代風(fēng)格相融合的歐式新古典家具，都以其細(xì)膩的工藝、優(yōu)雅的線條、華美的氣質(zhì)在家具市場(chǎng)里占據(jù)重要位置。
武漢唐仁家居連鎖自創(chuàng)立伊始，就以倡導(dǎo)歐式風(fēng)情美家為宗旨，先后了“優(yōu)品U舍”、“秀玫瑰”、“露依莎”、“皇家工藝”、“拉菲貴族”、“格倫迪”、“IMO”等多個(gè)歐式家具品牌，以多樣不同的各具特色的歐式家具贏得了廣大消費(fèi)者的認(rèn)可。
露依莎
露依莎系列家具靈感來源于英國(guó)的鄉(xiāng)村文化，展示了歐陸家居的精湛工藝，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的震撼力。露依莎家具采用傳統(tǒng)的手工雕刻藝術(shù)，注重實(shí)用與美感的和諧，樸實(shí)而略帶些許貴族氣息，讓人在工作之余享受別樣的田園生活……極致考究的工藝、優(yōu)良上乘的質(zhì)料、功能卓越的配件與靈活實(shí)用的組配所營(yíng)造的家居空間，讓人感覺生活是一種享受、一種品味、一種追求。在精美墻紙的襯映下，色調(diào)的搭配彰顯出高貴深邃的格調(diào)，也在無形之中成就了設(shè)計(jì)師刻意營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，讓生活更加精彩。
優(yōu)品U舍
優(yōu)品U舍源自浪漫之都巴黎，出身不凡，基因顯貴，真正傳承了法式家具經(jīng)典浪漫的設(shè)計(jì)精髓，精湛手工、考究細(xì)節(jié)，處處彰顯高尚情懷，同時(shí)又準(zhǔn)確捕捉現(xiàn)代小資情調(diào)脈搏，秉持大器而不張揚(yáng)、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的品牌風(fēng)格，讓人動(dòng)心、動(dòng)魂。奉行“軟實(shí)力至上”原則，公司整合法國(guó)、中國(guó)多名資深設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家，形成無比可擬的研發(fā)設(shè)計(jì)能力；不定期在歐、美、日、韓等地采風(fēng)、交流，以全球化眼光，引領(lǐng)現(xiàn)代家居時(shí)尚潮流；與時(shí)俱進(jìn)，真正以客戶需求為導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)典款式進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)，并適時(shí)推出富有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略性品類。
歐式花藝特點(diǎn)范文2
關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 五個(gè)一教學(xué)法
中圖分類號(hào)：S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0185-02
插花藝術(shù)實(shí)踐課是一門集花卉學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科于一體的創(chuàng)作活動(dòng)，通過實(shí)踐課堂的鍛煉，讓學(xué)生具備從事相關(guān)崗位所必需的插花藝術(shù)和花藝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美能力[1]。作為一門實(shí)踐技能較強(qiáng)的應(yīng)用課程，插花教學(xué)立足于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和對(duì)插花基本知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)作出具有時(shí)代特點(diǎn)和民族特色的作品來[2]。
通過對(duì)插花藝術(shù)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)行探索，建立了“五個(gè)一”教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，“五個(gè)一”教學(xué)法即一位老師通過一次課帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成一件插花作品并進(jìn)行一次銷售的教學(xué)過程。該方法可以讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)到專業(yè)的插花技能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、動(dòng)手力、溝通力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以讓他們用靈巧的雙手，讓插花為生活增添一種美的享受，點(diǎn)亮一個(gè)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
1 “五個(gè)一”教學(xué)法的闡述
（1）一位老師。并不是單純的一個(gè)人，而是在上課之前由插花藝術(shù)教研室老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來一起制定教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。通過探討形成統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度然后帶到自己的課堂當(dāng)中。
（2）一次課。對(duì)于學(xué)生而言都是第一次接觸到插花藝術(shù)這門課，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，每次課都有鮮花的供應(yīng)，每位同學(xué)都有親手操作的機(jī)會(huì)。由于每次實(shí)踐課堂都是兩個(gè)學(xué)時(shí)，所以每一堂課都很飽滿，時(shí)間也就非常緊促，所以每一次課都有一個(gè)重點(diǎn)，都有具體的內(nèi)容，讓學(xué)生明確上課內(nèi)容，理清上課思路，這樣才會(huì)放手來操作。
（3）一個(gè)團(tuán)隊(duì)。插花藝術(shù)踐課堂開展以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由組團(tuán)，并可以自由命名自己的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)里面有男生也有女生，總體實(shí)力相當(dāng)，根據(jù)小組的總體表現(xiàn)來評(píng)定一個(gè)小組里所有的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，讓大家有一種榮辱與共的思想，初期大家有些觀點(diǎn)會(huì)不統(tǒng)一，然后就會(huì)通過交流找到一個(gè)科學(xué)的合作模式，這樣就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通、交流、合作，為以后走向社會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)打下來良好的基礎(chǔ)。通過大半個(gè)學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作其實(shí)有許多樂趣，也激發(fā)了同學(xué)們積極參與的興趣，增加了他們的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。
（4）一件作品。插花藝術(shù)實(shí)踐課每節(jié)課都有一個(gè)主題，包括市場(chǎng)上比較流行的婚車、開業(yè)花籃、商務(wù)用花、流行花束等。通過兩節(jié)課的時(shí)間由團(tuán)隊(duì)來共同構(gòu)思創(chuàng)作，共同完成作品，每一個(gè)作品都是集團(tuán)隊(duì)成員之力完成的，老師會(huì)結(jié)合作品來為團(tuán)隊(duì)成員打分，所以每個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)都會(huì)很努力地來完成作品。
（5）一次銷售。為了向社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)花藝人才，為了同學(xué)們學(xué)習(xí)結(jié)束后能運(yùn)用插花技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，具備獨(dú)立操作花店的正常經(jīng)營(yíng)、插花的能力，在完成花藝作品之后，進(jìn)行花藝作品模擬銷售。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)作品定價(jià)，學(xué)會(huì)宣傳推銷作品。將來也會(huì)在政策允許的情況下開設(shè)花店，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)銷售，讓學(xué)生勇敢地走出去，嘗試運(yùn)作一個(gè)花店，提高他們的銷售能力，樹立他們的自信心，以此拓寬大家的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在插花藝術(shù)實(shí)踐課中的融入
2.1 轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維
在高校積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，插花藝術(shù)實(shí)踐課的授課過程中，在教授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地開拓學(xué)生的思維，使他們會(huì)想、敢想。要在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生求新求變，并且給他們提供一個(gè)展示平臺(tái)，能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維和求變性意識(shí)，為以后的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備[3]。讓學(xué)生了解插花員和花藝師考核方面的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外知名花藝師的從業(yè)經(jīng)歷，賞析他們的優(yōu)秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優(yōu)秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學(xué)生共同分享。讓他們運(yùn)用全新的思維來對(duì)待此門課程，在學(xué)習(xí)過程中敢于思考、敢于創(chuàng)新。
2.2 結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
通過走進(jìn)花店了解具體的經(jīng)營(yíng)過程來培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，深化對(duì)插花商品的認(rèn)知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更好地詮釋插花藝術(shù)的魅力[4]。目前插花藝術(shù)實(shí)踐課程的內(nèi)容與市場(chǎng)需求結(jié)合度不高，很多具有旺盛市場(chǎng)應(yīng)用需求的內(nèi)容沒有融入，如市場(chǎng)主打產(chǎn)品花束，尤其是歐美、日韓花束，在插花藝術(shù)實(shí)踐課程中將逐步融入。
榱巳醚生能夠?qū)W有所用，針對(duì)市場(chǎng)的不同變化，我們對(duì)課程也進(jìn)行了精心的規(guī)劃，在包括目前市場(chǎng)上需求量較大的花籃（開業(yè)花籃、水果花籃）、花束（圓形花束、單面花束、歐式花束、韓式花束）、胸花、花盒、手腕花、新娘手捧花、婚車插花、婚禮現(xiàn)場(chǎng)插花、商務(wù)會(huì)議桌花、葬禮花圈等。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與市場(chǎng)高度接軌的模式，這樣既能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.3 改革教學(xué)方法，課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
首先，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新是每一所高校的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立課堂合作小組，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神[5]。結(jié)合雙創(chuàng)教育提出了插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式改革的對(duì)策，在教學(xué)中通過專項(xiàng)技能訓(xùn)練、學(xué)商兩用、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等教學(xué)模式，來解決插花藝術(shù)課程中學(xué)生積極性不高、動(dòng)手率低的現(xiàn)象。課堂教學(xué)不局限于教師一人的講解，也可邀請(qǐng)花店老板、花藝師、插花師等具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累的人來對(duì)插花行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的講述，讓學(xué)生了解花店的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)轉(zhuǎn)等。
其次，課堂中運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式參與教學(xué)，在課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體，通過教師講解，展示圖片、視頻的講解、師生共同參與作品評(píng)議等形式，幫助學(xué)生開闊視野。了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)的流行元素，鼓勵(lì)學(xué)生從慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)插花相關(guān)課程，增加插花相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，并讓學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)自己的作品構(gòu)思進(jìn)行講解，點(diǎn)評(píng)自己的作品并對(duì)其它小組的作品進(jìn)行互評(píng)。通過在講臺(tái)上的講解，給學(xué)生一個(gè)自我鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能有效地提高學(xué)習(xí)效果。
最后，作品完成后進(jìn)行銷售，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)策略等方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。銷售環(huán)節(jié)納入實(shí)踐課程的考核，提高了學(xué)生創(chuàng)作作品的主動(dòng)性和積極性。
2.4 充分利用校韌庾試矗優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目順序
在保證必需的花材的前提下，采集校園周圍的野生植物作為實(shí)驗(yàn)材料，比如東方式插花中枯枝的運(yùn)用，現(xiàn)代插花中香蒲的運(yùn)用。并且通過系類資源整合，使用花卉學(xué)、盆栽技術(shù)課種植的百合、向日葵等花卉來插花。盡量將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)時(shí)間集中在一兩天之內(nèi)（盡量避開節(jié)假日），因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)花材不會(huì)凋謝，而且有的花材可以重復(fù)使用[6]。在實(shí)踐項(xiàng)目上進(jìn)行優(yōu)化，例如西方式插花中，先進(jìn)行L型插花作品的制作，再進(jìn)行半球形插花作品的制作，這樣就能將花材得到最大程度的利用。
3 結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要將所有的學(xué)生培養(yǎng)成“老板”，而是將創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力、一種素質(zhì)的育成過程[7]。同樣，“五個(gè)一”教學(xué)法在插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，并不是把每一位學(xué)生培養(yǎng)成花店“老板”，而是通過課堂融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)，讓每一位同學(xué)成為獨(dú)當(dāng)一面的插花藝術(shù)設(shè)計(jì)者是我們一直以來的奮斗目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊曉琴，郭志平，吳雄熊.插花藝術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：30-31.
[2] 郭克婷，黃志宏，王玉珍.插花藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí) 踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（32）：10492-10494.
[3] 夏晶暉.應(yīng)用型園林本科專業(yè)插花藝術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，38（8）：160-163.
[4] 王靜.情景教學(xué)法在插花課中的運(yùn)用[J].科技信息，2009（7）：175.
[5] 靳鳳娥.涉農(nóng)學(xué)生“雙創(chuàng)型”模式的探索與實(shí)踐[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（24）：151.
歐式花藝特點(diǎn)范文3
新型人才的需求促使中職教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變，不僅注重理論教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加之新媒體的滲入，學(xué)生獲取信息豐富便捷，教學(xué)手段理應(yīng)做出更新。軟裝陳設(shè)課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設(shè)計(jì)”雙“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動(dòng)下更應(yīng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊跟時(shí)代節(jié)奏提升學(xué)校專業(yè)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。本文分析裝飾行業(yè)和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)模式進(jìn)行探討，以本校軟裝陳設(shè)課程教學(xué)為例研究信息化教學(xué)發(fā)展和用。
一、裝飾行業(yè)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.軟裝陳設(shè)市場(chǎng)現(xiàn)狀
伴隨人們生活質(zhì)量和審美要求的提高，軟裝陳設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，并滲透到裝飾行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于提升裝飾藝術(shù)品位、滿足人們精神需求起到了不可低估的作用。“輕裝修，重裝飾”是對(duì)軟裝陳設(shè)最好的詮釋。在歐美，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師是相當(dāng)高端的職業(yè)，需要具備深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并且有大膽的創(chuàng)新精神。
隨著中國(guó)樓市的白熱化，軟裝陳設(shè)市場(chǎng)前景寬廣，市場(chǎng)龐大。近年國(guó)際上出現(xiàn)了軟裝陳設(shè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著軟裝陳設(shè)市場(chǎng)的格局。溝通的實(shí)效便捷、物流配送的方便快捷正是互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的重要特征。線上線下經(jīng)營(yíng)家具、燈具以及裝飾品等軟裝陳設(shè)類用品的市場(chǎng)比例呈上升趨勢(shì)。讓互聯(lián)網(wǎng)+軟裝陳設(shè)成為現(xiàn)實(shí)。
定制化軟裝――尚品宅配，是典型的C2B+O2O企業(yè)，最早將數(shù)碼定制家具的理念帶入家具行業(yè)，公司自2007年開始收集戶型數(shù)據(jù)建立“房型庫(kù)”。國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)+室內(nèi)裝飾的模式已凸顯其價(jià)值。就好像淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)沖擊傳統(tǒng)實(shí)體商場(chǎng)那樣，傳統(tǒng)裝飾公司必然會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)+裝飾平臺(tái)的強(qiáng)有力沖擊。
2.中職學(xué)校軟裝陳設(shè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
軟裝陳設(shè)課程是近年來一門新興的學(xué)科，近年來伴隨裝飾行業(yè)的發(fā)展才被人們感知并肯定，對(duì)軟裝知識(shí)的理論體系認(rèn)知和研究不充分，學(xué)科地位也未被正式確立。但人們審美要求日益提高，軟裝設(shè)計(jì)師職業(yè)的出現(xiàn)為順應(yīng)市場(chǎng)需求，提升職業(yè)能力，促使軟裝陳設(shè)課程納入裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系成為必然。
目前，中職學(xué)校軟裝陳設(shè)課程的教學(xué)，基本采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把理論知識(shí)融匯到設(shè)計(jì)任務(wù)中，通過對(duì)多媒體演示、案例分析、分層教學(xué)等方法展開教學(xué)。教師講授相關(guān)理論知識(shí)和解析設(shè)計(jì)任務(wù)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案一一指導(dǎo)，由于課堂討論時(shí)間倉(cāng)促，未能顧及每一位學(xué)生，課堂有效溝通較少，學(xué)生遇到問題沒有得到解答，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)不能高質(zhì)量完成，積極性受挫，學(xué)習(xí)興趣漸漸淡化。迫切需要解決現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)時(shí)代特征和學(xué)生特點(diǎn)，探討適合的課程模式，優(yōu)化教學(xué)方法。
二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)模式探討
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化的程度將日益提高，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。下面具體探討如何將數(shù)字信息化手段和方式合理地運(yùn)用到軟裝陳設(shè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)將教育信息技術(shù)理論研究應(yīng)用到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐上。
1.強(qiáng)化數(shù)字信息化教育理念，對(duì)教學(xué)改革起到指導(dǎo)意義
根據(jù)數(shù)字信息化教育理念，提出以計(jì)算機(jī)硬件和軟件為平臺(tái)，以多維的視角和多元的觀念指導(dǎo)軟裝陳設(shè)教學(xué)；以科學(xué)的教學(xué)方法和手段引領(lǐng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)。借助數(shù)字技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容以三維或四維的圖形、圖像以及音頻、視頻等要素構(gòu)成的靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的或交互式形式，用虛擬空間或再現(xiàn)場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)可視化的直觀教學(xué)方法。借助相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生在全方位的感性體驗(yàn)中，通過符合設(shè)計(jì)規(guī)律的創(chuàng)作方法獨(dú)自完成造型創(chuàng)造的訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)抽象理論的感性認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的拓展。
數(shù)字化教學(xué)的目的在于解決軟裝陳設(shè)從新的視角對(duì)空間概念重新認(rèn)知與理解，對(duì)難理解的理論知識(shí)以看得見摸得著的藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)可視化直觀教學(xué)，以及對(duì)綜合復(fù)雜的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行虛擬場(chǎng)景互動(dòng)式自主認(rèn)知的訓(xùn)練，以直觀的方式完善設(shè)計(jì)思路的表達(dá)，以高效的方式提升創(chuàng)新意識(shí)和思維的能力。數(shù)字化教學(xué)理念的更新在于由二維平面轉(zhuǎn)向多維的空間系統(tǒng)、從技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向思維意識(shí)訓(xùn)練、從手工技藝轉(zhuǎn)向數(shù)字化操作。數(shù)字化軟裝陳設(shè)教學(xué)的開放性體現(xiàn)在資源的信息化和多元的知識(shí)開發(fā)。把容易混淆、內(nèi)容復(fù)雜、需要多次重復(fù)的大量的形態(tài)、色彩、光影、陳設(shè)等相關(guān)素材利用設(shè)計(jì)軟件制作成素材信息數(shù)據(jù)庫(kù)，使其具備信息獲取、傳遞、利用等功能，并可以通過網(wǎng)絡(luò)與不同課程、專業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)資源共享。因此，優(yōu)化教學(xué)中的時(shí)間及資源分配，使教學(xué)資源得到最大化利用。計(jì)算機(jī)帶來的對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造是多元性的，數(shù)字技術(shù)為知識(shí)的多元化開發(fā)提供了技術(shù)保證。
2.運(yùn)用數(shù)字模擬方法，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用
信息技術(shù)與科技產(chǎn)品的快速升級(jí)，以微博、微信、微電影等一系列“微”事物被廣泛應(yīng)用與傳播，宣告“微時(shí)代”的到來。人們利用零碎時(shí)間通過移動(dòng)終端獲取和微內(nèi)容互動(dòng)交流，成為全新的生活方式，中職學(xué)生更是如此，“微時(shí)代”成為他們生活中必不可少的一項(xiàng)。應(yīng)對(duì)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，教育領(lǐng)域也迎來重大的變革。微教學(xué)、微課等是教育課堂中的潮流與趨勢(shì)。
軟裝陳設(shè)數(shù)字化教學(xué)是面向室內(nèi)裝飾專業(yè)的學(xué)生，遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)軟裝陳設(shè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、科學(xué)規(guī)劃，按理論教學(xué)、思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以數(shù)字化教學(xué)模塊的形式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從認(rèn)知領(lǐng)域通過動(dòng)作技能的訓(xùn)練，完成情感領(lǐng)域的深化認(rèn)知。例如，本校軟裝陳設(shè)課程《歐式風(fēng)格軟裝》項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師提前制作的微課《解析歐式風(fēng)格》提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)歐式風(fēng)格；通過多媒體交互式程序《模擬空間選配》游戲式練習(xí)軟裝單品在空間中的擺放辨別歐式風(fēng)格；通過完成軟裝設(shè)計(jì)任務(wù)繪制歐式風(fēng)格作品，加強(qiáng)對(duì)空間軟裝歐式風(fēng)格各個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)及創(chuàng)造式思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；通過網(wǎng)絡(luò)上傳互相討論評(píng)價(jià)作品鞏固歐式風(fēng)格知識(shí)并鍛煉表達(dá)能力。在“識(shí)――辨――繪――評(píng)”學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。
3.校企互動(dòng)共同開發(fā)，攜手行業(yè)規(guī)范進(jìn)步
搭建校企互動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取、處理、傳輸、應(yīng)用知識(shí)和信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源高度共享，促進(jìn)校企合作創(chuàng)新。通過企業(yè)向?qū)W校傳遞市場(chǎng)的需求和信息反饋使學(xué)校的教學(xué)研究、科技開發(fā)更具市場(chǎng)前景；通過學(xué)校向企業(yè)傳遞前沿創(chuàng)新的專業(yè)信息使企業(yè)更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各類有效信息在學(xué)校與企業(yè)之間傳遞，校企雙贏收益更多。越來越多的學(xué)校和企業(yè)參與平臺(tái)建設(shè)增加互動(dòng)交流。
三、裝陳設(shè)課程教學(xué)信息化發(fā)展和應(yīng)用
軟裝陳設(shè)課程結(jié)合人體工程學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)、行為學(xué)等多元方向延展。計(jì)算機(jī)在軟裝陳設(shè)表達(dá)中已逐步替代了手繪制圖。CAD、3dsMax、Photoshop、PowerPoint等軟件的應(yīng)用，使教與學(xué)都擺脫了繁復(fù)的繪制、修改過程，著重從平面手繪訓(xùn)練轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法中來。演示文稿、圖影資料、多媒體教室將取代講稿、板書、幻燈片。當(dāng)軟裝陳設(shè)教學(xué)中三維立體的教學(xué)觀念通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的主流已上升到四維的高度。教學(xué)理念與教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)符合設(shè)計(jì)觀念與社會(huì)發(fā)展的需求。
歐式花藝特點(diǎn)范文4
1.1 軟裝飾設(shè)計(jì)的概念
所謂“軟裝飾”，是指裝修完畢之后，利用那些易更換、易變動(dòng)位置的飾物與家具，如窗簾、沙發(fā)套、靠墊、工藝臺(tái)布及裝飾工藝品、裝飾鐵藝等，對(duì)室內(nèi)的二度陳設(shè)與布置。作為可以移動(dòng)的裝飾，更能體現(xiàn)主人的品味，是營(yíng)造家居氛圍的點(diǎn)睛之筆。它打破了傳統(tǒng)的裝修行業(yè)界限，將工藝品、紡織品、收藏品、燈具、花藝、植物等重新組合，形成一種新的裝飾理念。
1.2 窗簾設(shè)計(jì)的發(fā)展
軟裝飾多以布藝為主，布藝的設(shè)計(jì)包括了窗簾、地毯、床品、沙發(fā)抱枕、臺(tái)布、掛毯等。其中，以窗簾布藝的裝飾面積最大，色彩表現(xiàn)尤為突出，在軟裝飾里面起著活躍氣氛的最關(guān)鍵的作用。中國(guó)的窗簾產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越快，從國(guó)內(nèi)外各類家紡、家居展活躍的現(xiàn)場(chǎng)交流及成交量，可見窗簾產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭。
2 窗簾的主要設(shè)計(jì)工藝
窗簾的配套設(shè)計(jì)從屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的構(gòu)思，它在室內(nèi)環(huán)境中起著創(chuàng)造格調(diào)的作用。窗簾不同的形態(tài)，色彩和表面肌理，都會(huì)帶給消費(fèi)者不同的心理反應(yīng)，窗簾設(shè)計(jì)力求獲得主次、動(dòng)靜、虛實(shí)、疏密、聚散等多種變化的整體和諧。
在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師首先要了解業(yè)主的職業(yè)狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好，然后才能選擇與之個(gè)人風(fēng)格相適宜的設(shè)計(jì)風(fēng)格，做到人景合一，設(shè)計(jì)出真正體現(xiàn)業(yè)主品位，彰顯其個(gè)性風(fēng)格的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)在的窗簾的設(shè)計(jì)中，從工藝上來分無外乎 3 種：印、繡、提。這 3 種基礎(chǔ)工藝在經(jīng)過不斷地積累和變化之后可以互相搭配，也可以不斷更換原材料進(jìn)行紡織，制造出各種不同感覺的面料。
窗簾在家居生活中的主要應(yīng)用空間分為兩部分，公共空間和隱私空間。公共空間可以定義為客廳、會(huì)客室、活動(dòng)室、書房等；隱私空間為臥室、起居室、更衣室等。
2.1 窗簾的印花設(shè)計(jì)工藝
印花傳統(tǒng)意義上說，就是在坯布上進(jìn)行印花、燙印等后期印染工藝。印花從工藝上又分為活性印染、涂漿印花、拔染印花。近些年以來在家紡行業(yè)又增加了特種印花。還有比較特殊不常用的扎染、臘染等也可歸于印花技術(shù)的范圍。
活性印染又稱作反應(yīng)性印花，顧名思義就是采用含有活性基因的染料，在染色和印花的過程中滲入到面料組織里面，和面料纖維產(chǎn)生反應(yīng)。活性印染的優(yōu)點(diǎn)是面料底坯吃色好，色澤鮮亮，色牢度好，手感柔軟，耐水洗，環(huán)保性強(qiáng)。劣勢(shì)就是染料成本較高，活性印花多用于棉麻類或是含棉類面料。
含棉的面料手感柔軟，環(huán)保性強(qiáng)，適合放于私隱空間，特別是在臥室飄窗中使用，因?yàn)轱h窗一般較短，需要懸垂性良好的面料。活性印花多用于田園類型和兒童面料中，窗簾的款式做成韓國(guó)褶或是相應(yīng)的懸掛式最好，這種款式比較適合棉麻質(zhì)地的薄面料。
涂漿印花是將涂料完全覆蓋到面料上，形成需要的顏色和花型，但是涂漿印花采用的原料屬于細(xì)小固體顆粒，與面料之間沒有粘合性，必須要借助一定的粘合劑才能固著在面料上，手感比較僵硬，作為面料本身就缺少了柔垂感，色澤也不及活性印染鮮艷，不耐水洗，色牢度差，透氣性差，不夠環(huán)保。但是涂漿印花工藝簡(jiǎn)單，制作流程短，節(jié)約成本。
涂漿印花因?yàn)檫x用印染材料的特殊性，使它適合于很多材質(zhì)的面料，但是這種工藝的僵硬特性，如果大面積使用會(huì)導(dǎo)致面料過于僵硬，作為窗簾就會(huì)失去柔垂感，所以設(shè)計(jì)師在進(jìn)行窗簾設(shè)計(jì)的時(shí)候可選擇穿孔款式，緩解面料手感的僵硬。
拔染印花，也叫雕印，是將原底布上的顏色利用可以破壞色彩的漿料進(jìn)行有目的的去色，去色部分保留下來的是白色或是其他顏色的花紋，在這些白色或是有色的花紋上，再進(jìn)行活性印染或是保留原樣都可以。
因?yàn)槊媪系某煞植煌x用的拔色劑也會(huì)不同。珠海名家布藝的手繪紗（屬于涂漿印花）在前 5 年獨(dú)領(lǐng)，近幾年崛起的海寧金佰利紡織的雕花列金（拔色印花和涂漿印花結(jié)合）也在國(guó)內(nèi)掀起了一股絨布印花風(fēng)潮，從這兩種面料的興衰中不難看出單一的工藝風(fēng)格已經(jīng)被綜合性的工藝所取代，消費(fèi)者已經(jīng)不滿足于單一的工藝風(fēng)格，他們需要更專業(yè)、更有設(shè)計(jì)感的產(chǎn)品出現(xiàn)。
近幾年，在絨布窗簾面料上應(yīng)用了很多拔色工藝，而且在拔色之后花型的邊緣再進(jìn)行涂漿勾邊，一種面料多種工藝并存，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)感和工藝難度，將普通的面料做得豐富多彩。
2.2 窗簾的繡花設(shè)計(jì)工藝
繡花從工藝上來說可以分為：平繡、盤帶繡、貼布繡、鏈繡、水溶繡、珠片繡等。繡花工藝可以在很多面料底坯上進(jìn)行，比如棉麻底坯、絲綿底坯、絨布、滌棉和各種紗底等，可應(yīng)用范圍比較廣，繡花工藝立體感強(qiáng)，精致靈活，起訂量不高還可以和其他工藝進(jìn)行結(jié)合，例如在滌棉色織提花面料上在進(jìn)行繡花，將工藝進(jìn)一步綜合，不但能提升面料立體感和工藝感，同時(shí)可降低成本，還不影響布面的畫面感和豐富程度。杭州艾可紡織的提花加繡花面料就是這兩種工藝相結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)品。
同樣的，印花也可以和繡花相結(jié)合，印花和繡花結(jié)合的優(yōu)勢(shì)是色彩可以隨意搭配和選擇，相對(duì)于提花面料有更多的自由性。在普通的印花面料上繡花是不受限制的，但是如果像特別的，在印花上面定點(diǎn)繡圖案就比較復(fù)雜，工藝要求高較難控制，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)個(gè)別廠家在進(jìn)行嘗試，但是因?yàn)閳?bào)廢率較高，無形中增加了成本，造成終端價(jià)格較高，無法在市場(chǎng)上長(zhǎng)存。
現(xiàn)在很有市場(chǎng)的繡花工藝是貼布繡。貼布繡就是在底布基礎(chǔ)上，對(duì)圖案的大面積部分貼另一層面料，兩層疊在一起繡出想要的花型，貼布面料多余的部分可人工剪掉，也有貼布繡激光一體切割機(jī)繡完后機(jī)器直接剪掉，只保留想要的花型部分，再相應(yīng)的進(jìn)行繡花，這樣就產(chǎn)生了色彩和塊面上的差異，又區(qū)別于印染和普通平繡的效果，立體感更強(qiáng)，精致度更高，是如今比較流行的紡織品繡花工藝。例如以絨質(zhì)面料為主要生產(chǎn)方向的海寧金佰利，西安美源布藝生產(chǎn)的兒童貼布繡，都是以貼布繡為主要的工藝。
繡花工藝多用于中式的窗簾面料中，但是近幾年歐式的大馬士革花型或是法式的花型也有很多都用到繡花工藝，繡花工藝多采用滌棉或是絲綿底坯，質(zhì)感華麗而富有品質(zhì)感，適合在臥室或是客廳使用，同涂漿印花的特點(diǎn)有些相似，很多滿繡的面料因?yàn)獒様?shù)很密，導(dǎo)致面料在繡花部分過于僵硬，窗簾款式不得不采用穿孔式，否則就會(huì)使窗簾在制作完成后有膨脹感，比如貼布繡。相應(yīng)的線秀這種工藝就不會(huì)產(chǎn)生著這種問題，因?yàn)樗尼様?shù)稀少。
2.3 窗簾中提花的設(shè)計(jì)工藝
色織提花的主要工藝原理，是先將紗線按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行染色，再通過組織分析確定每個(gè)顏色的紗線的上下和交叉位置進(jìn)行紡織提花，最后就出現(xiàn)了不同色彩的底坯和花型，此類面料不僅提花效果顯著而且色彩豐富柔和，是紡織品中的高檔產(chǎn)品。而且這種產(chǎn)品的色牢度非常高，不會(huì)像普通印花那樣輕易掉色。
色織面料的紗線采用環(huán)保染色劑，色澤鮮亮對(duì)人體無害，是家紡產(chǎn)品中常用的面料工藝。色織面料的缺點(diǎn)是顏色要根據(jù)組織進(jìn)行配列，這樣勢(shì)必會(huì)影響到最初的設(shè)計(jì)初衷。色織提花又可以分為高精密色織提花和稀緊密提花。很多面料工藝都是以提花工藝為基礎(chǔ)的，如剪花、割絨、爛花等等。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)做色織提花的有海寧升麗紡織、海寧斯堪地納紡織（前身是海寧海卉紡織）。
提花的主要區(qū)分方法是從面料的正反兩個(gè)方向進(jìn)行觀察，色織提花是有很多顏色的紗線進(jìn)行紡織，它的正反兩個(gè)方向都是有花型的，不同的是如果是咖色和金色紗線紡織，正面看花型是咖色的，那么反面看花型就一定是金色的，這是色織的一個(gè)重要特點(diǎn)。很多做的好的色織面料是可以雙面使用的，這樣放在低樓層的窗戶上做窗簾就不影響室外的視覺效果。色織提花工藝以紗線選擇上的局限性，導(dǎo)致很多色織面料的色彩過于單調(diào)，這樣導(dǎo)致窗簾偏向于沉穩(wěn)的色調(diào)。很多美式、歐式的窗簾面料常用到色織提花，色織提花面料多是寬幅面料，在款式應(yīng)用上來說不太挑剔，應(yīng)用比較寬泛。
3 總結(jié)
家用紡織品不同于服裝用紡織品，對(duì)于面料材質(zhì)的要求更為寬松，不拘于形式，更看重功能性和美觀性，這給家用紡織品更大的發(fā)揮空間。
窗簾面料的設(shè)計(jì)越來越趨于多元化，提花組織的應(yīng)用、多纖維的交織，已成為當(dāng)今品種開發(fā)的新途徑，同時(shí)也導(dǎo)致生產(chǎn)工藝的不斷調(diào)整變化，唯有將設(shè)計(jì)理念和生產(chǎn)實(shí)際綜合考慮，才能開發(fā)出成功的產(chǎn)品，創(chuàng)造利潤(rùn)。參考文獻(xiàn)
[1] 簡(jiǎn)名敏.軟裝設(shè)計(jì)師手冊(cè)[M].南京：江蘇人民出版社，2011.