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關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文1

摘 要：教育部在關(guān)于深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革意見中，對(duì)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)給予明確的指示。中等職業(yè)教育意在培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力”。實(shí)踐教學(xué)，即是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。本文就以實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析入手，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 思考

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的定位，即是面向中小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)輸送 “實(shí)踐+理論”的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，開展教學(xué)的主要陣地就是教室，照本宣科，在理論教學(xué)上安排的課程多，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，出現(xiàn)理論不能聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力差的問題。開展實(shí)踐教學(xué)，就是要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，打破封閉式的課堂教學(xué)方式。在學(xué)校教育中既對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。雖然目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、沙盤演練法、模塊教學(xué)法等等，但是大多浮于表面，不僅實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，而且配套的師資、教材等也未跟上腳步。下面就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

一、實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

實(shí)踐教學(xué)的目的就是提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力，爭(zhēng)取畢業(yè)即可勝任工作崗位。但是許多職業(yè)學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，只是學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固理論知識(shí)。例如在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的手段就是根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)模板，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)賬務(wù)內(nèi)容進(jìn)行手工做賬。通過這種方式讓學(xué)生去鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并不能根據(jù)企業(yè)實(shí)際將手工做賬與電子做賬結(jié)合起來[1]。這就忽視了實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 師資力量存在的不足

在會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量方面，國家已經(jīng)開始雙師型教師的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校也在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)踐指導(dǎo)教師這一職位，但是大多數(shù)的教師只具有專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，在實(shí)際工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，并不熟悉會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，這就造成實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。而且有的教師通過學(xué)習(xí)考上了“會(huì)計(jì)師”，學(xué)校就將之認(rèn)定為“雙師型”教師，卻沒有實(shí)踐技能。筆者認(rèn)為這種方法不能真正提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，相反會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 缺乏針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)教材

成熟完整的教材是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障，會(huì)計(jì)實(shí)踐教材應(yīng)該包括會(huì)計(jì)學(xué)科的大多數(shù)專業(yè)課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，并通過典型案例把這些課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而構(gòu)成一套系統(tǒng)、完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教材。但現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)校缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列教材，各種實(shí)踐教材內(nèi)容之間缺乏銜接[2]。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行各單項(xiàng)的練習(xí)，系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)驗(yàn)練習(xí)幾乎沒有。

最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容只停留在會(huì)計(jì)核算上，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、職業(yè)判斷和預(yù)測(cè)等實(shí)際問題卻未涉及。

二、提高實(shí)踐教學(xué)效果的策略

教育方式、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新非一日之功，需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，才能將之完善，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。前文分析了目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問題，下面本文就針對(duì)其中的問題提出優(yōu)化策略，以期為實(shí)踐教學(xué)模式的不斷完善提供參考。

2.1 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，而明確目標(biāo)也就為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建指引方向。因此提高實(shí)踐教學(xué)的效果，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，可以采取以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將“就業(yè)”作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在教學(xué)體系上突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，同時(shí)開設(shè)各種單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)際崗位中需要哪種業(yè)務(wù)技能，就針對(duì)這種技能展開實(shí)訓(xùn)。只有以崗位需求為指導(dǎo)，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到書本知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。

2.2 優(yōu)化師資力量的配置

前文分析中可以看出，職業(yè)學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然老師都具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)技能，但是缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。解決教學(xué)與崗位脫節(jié)的問題，首先要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極的選聘企業(yè)中在職的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，讓學(xué)生親自與其交流，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位接軌。其次可以選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師到企業(yè)中實(shí)踐、鍛煉，讓其真正轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。同時(shí)教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，緊隨社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷豐富、提高自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教材開發(fā)

目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不少，但能跟上變化的高質(zhì)量的實(shí)踐教材較少。因此開發(fā)一整套具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)教材十分必要。實(shí)踐教學(xué)教材可以分為兩個(gè)部分，單門課程實(shí)踐教學(xué)教材和綜合性的實(shí)踐教材。所以加強(qiáng)實(shí)踐教材的開發(fā)也可以從這入手，首先單門課程的實(shí)訓(xùn)教材，需要針對(duì)所學(xué)的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，可以多角度多形式提供訓(xùn)練資料。例如填制原始憑證、填制記賬憑證、編制資產(chǎn)負(fù)債表等。二是綜合實(shí)踐教材的開發(fā)，可以建立模擬業(yè)務(wù)部門，按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置會(huì)計(jì)人員工作崗位的要求，用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，通過這種實(shí)踐方式將不同的實(shí)踐教材結(jié)合起來。使學(xué)生不僅能夠加深理解會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系，又能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，從而達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂秀娥 張海曉.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊.2011.5.

關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文2

1、復(fù)習(xí)式設(shè)問，即幫助教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題。教師都知道按照授課程序，內(nèi)容的前后貫通，由淺入深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在上新課之前，是不可能把新知識(shí)一下子推到學(xué)生眼前，必須對(duì)已學(xué)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，以利于學(xué)生新舊知識(shí)的連接。對(duì)所提復(fù)習(xí)問題一定要對(duì)學(xué)生起到把握知識(shí)要領(lǐng)，拋磚引玉的目的。如：在“借貸記賬法”的新課學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)提問導(dǎo)入新課，問題兩個(gè)：①復(fù)式記賬的概念原理；②會(huì)計(jì)恒等式。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)新課學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借貸記賬法就有利于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行延伸思考，新舊知識(shí)銜接。

2、聯(lián)系生活實(shí)例設(shè)問。如：在會(huì)計(jì)教學(xué)介紹賬戶時(shí)，講到賬戶四金額：期初余額、本期增加發(fā)生額、本期減少發(fā)生額、期末余額的關(guān)系時(shí)，我都會(huì)問學(xué)生每月生活費(fèi)總額，生活費(fèi)來源，每月的支出，月底的余額。通過提問，學(xué)生馬上明白問題實(shí)質(zhì)是講收入、支出、余額。再依據(jù)賬戶基本結(jié)構(gòu)，就理清了賬戶中四金額關(guān)系及計(jì)算方法。將生活實(shí)例帶入學(xué)習(xí)，學(xué)生不易遺忘。

3、引導(dǎo)性設(shè)問。目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于有關(guān)賬戶之間結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系的學(xué)習(xí)存在較大困難，部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)結(jié)轉(zhuǎn)核算看作是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的障礙。其實(shí)是學(xué)生沒有掌握結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)賬戶間的內(nèi)在聯(lián)系。簡(jiǎn)單來講，結(jié)轉(zhuǎn)就是在編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)將全部金額從一個(gè)賬戶移到另一個(gè)賬戶，即移走金額，賬戶減少為零；移入金額，賬戶金額增加。依據(jù)賬戶記賬原理：賬戶中記錄金額減少與金額增加必須在相反方向，因此余額在借方，就從貸方轉(zhuǎn)出；余額在貸方，就從借方轉(zhuǎn)出。至于新賬戶記在哪一方，就按照有借必有貸的規(guī)則來確定。說白結(jié)轉(zhuǎn)就是：舊賬戶記借方，新賬戶就記貸方；舊賬戶記貸方，新賬戶就記借方。例如，原材料的成本核算，在采購階段，叫“在途物資”，入庫后就叫“原材料”。我在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，購入“在途物資”時(shí)，“在途物資”增加記借方，那現(xiàn)在要將“在途物資”結(jié)轉(zhuǎn)入“原材料”賬戶，也就是要將“在途物資”賬戶的金額“搬家”，根據(jù)賬戶記賬原理，結(jié)轉(zhuǎn)金額該記入“原材料”賬戶的哪一方？這時(shí)學(xué)生馬上就能說出記賬方向，能準(zhǔn)確編制出會(huì)計(jì)分錄。同樣“原材料”投入生產(chǎn)后，形成了“生產(chǎn)成本”，完工入庫后，變成了“庫存商品”，進(jìn)入銷售階段，又做“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”。可見，引導(dǎo)設(shè)問，就像一個(gè)接力，按順序一步一步引出相關(guān)知識(shí)，形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)密切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)鏈。

4、挖掘式設(shè)問，提高教學(xué)效果。例如，在講解錯(cuò)賬更正法時(shí)，先讓學(xué)生看一下以前做的作業(yè)，讓學(xué)生說出作業(yè)中的各種錯(cuò)賬情況，問學(xué)生這些錯(cuò)賬的原因。這問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考會(huì)計(jì)知識(shí)，總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)賬的原因。然后再提問針對(duì)于這些錯(cuò)賬該如何進(jìn)行會(huì)計(jì)更正？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，針對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤內(nèi)容，既鞏固已學(xué)內(nèi)容，又對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次挖掘，容易引起學(xué)生的興趣。

5、難點(diǎn)設(shè)問，使教學(xué)具有針對(duì)性。教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。一般情況下，難點(diǎn)學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成困難。例如，會(huì)計(jì)中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)“收入和利得”的區(qū)分。廣義的收入含有利得，但是利得和狹義的收入是不一樣的。在學(xué)生剛剛接觸會(huì)計(jì)時(shí)，是無法真正理解這兩個(gè)概念的內(nèi)涵。我要求學(xué)生從兩者的定義入手，找出定義中的區(qū)別與聯(lián)系是什么？收入是指企業(yè)在日常活動(dòng)中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。利得是指由企業(yè)非日常活動(dòng)所形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的流入。從定義可以看出，二者最終均會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加，并都與所有者投入資本無關(guān)，這是二者的相同之處。二者的區(qū)別在于，收入是企業(yè)在日常活動(dòng)中形成的，而利得是由企業(yè)非日常活動(dòng)所形成的，這是二者的本質(zhì)區(qū)別，在判斷一項(xiàng)交易形成的經(jīng)濟(jì)利益的流入到底屬于收入還是屬于利得時(shí)，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的判斷依據(jù)。也就是授課時(shí)我只要講清楚什么是日常活動(dòng)與非日常活動(dòng)的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)我的問題要求能正確把握收入和利得的區(qū)別和聯(lián)系，就能熟練地判斷和運(yùn)用收入和利得。

關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文3

【關(guān)鍵詞】 中職會(huì)計(jì) 專業(yè)課教學(xué) 反思

《禮記?學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”這里的“困”其實(shí)就是對(duì)教學(xué)的反思。在這一活動(dòng)中，教師將自己的教學(xué)過程作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為，以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的過程，實(shí)際上就是教師跳出自身的圈子來批判性地解讀自己。如何開展教學(xué)反思活動(dòng)，可謂是仁者見仁智者見智，許多一線教師都提出了自己的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者長(zhǎng)期奮斗在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)一線，在十幾年的教學(xué)生涯中和廣大教師一樣，經(jīng)常會(huì)對(duì)教學(xué)上的得與失進(jìn)行反思。下面就中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)反思提出一些粗淺的看法和分析。

一、對(duì)教材處理得失的反思

教材是老師撰寫教案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，師生的一切教與學(xué)都是圍繞教材展開。作為理解課程的一種重要形式，教材體現(xiàn)了編者的一種理解、一種詮釋，但是教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容、編排的順序結(jié)構(gòu)、難易程度等是否符合課堂教學(xué)實(shí)際，是否符合現(xiàn)代學(xué)生心理接受方式，這些都尚需實(shí)踐的檢驗(yàn)；教師準(zhǔn)確地理解、使用、評(píng)判教材的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本功，對(duì)教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)、增加、減少、替換、重組等處理，構(gòu)成了對(duì)教材處理得與失反思的基本內(nèi)容。在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校曾多次更換《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)版本的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在賬簿的登記一章中，都詳細(xì)講述了總賬、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬簿、多欄式賬簿、數(shù)量金額式賬簿等多種賬簿的登記，如果這些賬簿都一股腦地全部教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因賬簿種類繁多而犯迷糊，加之登記賬簿的工作本身工作量就大，需費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生非常容易出現(xiàn)畏難情緒而放棄。針對(duì)這種情況，筆者決定只教學(xué)生做總賬和日記賬，剩下的賬簿在其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程中再要求學(xué)生做。學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中摸爬滾打得久了，接觸會(huì)計(jì)知識(shí)多了，積累了豐富的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又掌握了總賬和日記賬的登記，再來做其他類型的賬簿，可謂是輕車駕熟，小菜一碟，而且可以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中節(jié)省大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他章節(jié)的知識(shí)，可謂一舉兩得！

二、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的反思

細(xì)節(jié)決定成敗。事實(shí)上教師在每一節(jié)課中都會(huì)有成功之處，也會(huì)有遺憾甚至敗筆，這往往取決于教學(xué)細(xì)節(jié)的把握火候，如一節(jié)課的教學(xué)步驟如何規(guī)劃，怎樣開始、結(jié)束、過渡，提問設(shè)計(jì)如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，多媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個(gè)教學(xué)片斷中要運(yùn)用什么樣的手段與策略，等等，這些細(xì)枝末節(jié)在教學(xué)中悄悄扮演著重要的角色，都是應(yīng)該反思的重要內(nèi)容。例如，在每節(jié)課教學(xué)開始，都會(huì)考慮如何引入新課的問題，會(huì)計(jì)專業(yè)課往往前后關(guān)聯(lián)緊密，邏輯性較強(qiáng)，所以在引入新課環(huán)節(jié)，很多時(shí)候很多老師會(huì)注重從前后課之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性入手來引入新課，缺少了趣味性，學(xué)生的上課情緒難以很快很好地調(diào)動(dòng)起來，也給學(xué)生留下會(huì)計(jì)難學(xué)的印象，這也是困擾筆者并讓筆者反思多年的教學(xué)難題。于是，筆者開始嘗試從趣味性方面來設(shè)計(jì)新課引入。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師對(duì)專業(yè)技能掌握

為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，還需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長(zhǎng)期不流動(dòng)不更新的水，會(huì)變成死水；一個(gè)教師的知識(shí)不隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊、變得無用。只有加強(qiáng)自我增值，才能提高專業(yè)技能知識(shí)的掌握。再次通過校企合作，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，把生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)過程緊密地結(jié)合，并選聘高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)兼職教師。積極引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，通過校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師聘任的場(chǎng)所。加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師，有計(jì)劃地開展各類專業(yè)培訓(xùn)提高。組織專業(yè)教師通過各種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，力爭(zhēng)在三至五年內(nèi)所有專業(yè)教師均獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)合格證書，為學(xué)校培養(yǎng)更多適合社會(huì)的專業(yè)人才。

關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 《國家稅收》課程 課程教學(xué)

稅收是影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的一個(gè)非常重要的因素。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有大量涉稅會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)。因此掌握一定稅收基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉稅收法規(guī)，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。《國家稅收》在很多高校作為會(huì)計(jì)專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在國家舉辦的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，有關(guān)稅法知識(shí)也是重要考核內(nèi)容，受到廣泛重視。作為會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《國家稅收》，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用等方面有不同于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)如財(cái)政、稅收、經(jīng)管等專業(yè)的要求，必須結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)。本文擬就此進(jìn)行探討，求教于同仁。

一、關(guān)于《國家稅收》課程教學(xué)目標(biāo)的定位

課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)首先要考慮的問題，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，各門學(xué)科的技術(shù)變革和知識(shí)淘汰率都在加快，客觀上要求個(gè)人所受教育內(nèi)容必須經(jīng)常更新。根據(jù)西方學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，人類在20世紀(jì)90年代以后，知識(shí)就以大約每7年更新一次的態(tài)勢(shì)發(fā)展。因此高校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們形成一種終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。正如美國著名會(huì)計(jì)學(xué)家Richard E Flaherty所言：“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，大學(xué)教育應(yīng)是為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此終生獨(dú)立自學(xué)能力就成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與成功的必備條件。”這種教育目標(biāo)也應(yīng)該在作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《國家稅收》課程中體現(xiàn)出來。《國家稅收》主要是面向會(huì)計(jì)本科、專科學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)“通用型人才”是這一層次的教育目標(biāo)。但其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有別于稅收專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)一定的專業(yè)要求。同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)與會(huì)計(jì)職業(yè)教育的區(qū)別，兼顧稅收基礎(chǔ)理論基本知識(shí)與具體的現(xiàn)行稅收法律法規(guī)，既不能偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，也不能陷入細(xì)碎的稅收法規(guī)中。所以稅收課程教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該局限于與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)核心課相配合，掌握各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算，而應(yīng)該是在較全面地了解稅收的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉我國現(xiàn)行的稅收法律制度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)稅收理論、稅收法律法規(guī)的自學(xué)能力。

二、關(guān)于《國家稅收》課程教學(xué)內(nèi)容

明確的課程教學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)內(nèi)容的確定提供了指導(dǎo)思想。《國家稅收》課程在教學(xué)內(nèi)容上分稅收基礎(chǔ)理論與稅收實(shí)務(wù)即具體征收制度兩部分。在具體安排上，基礎(chǔ)理論知識(shí)部分主要包括稅收概念、稅制結(jié)構(gòu)、稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁，占總課時(shí)的20%左右，以保證學(xué)生了解較全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；實(shí)務(wù)部分是主體，重點(diǎn)講授增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等稅種的具體征收制度，是教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，占總課時(shí)的80%左右。兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，基礎(chǔ)理論部份引導(dǎo)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，具體征收制度的理解與掌握程度依賴于基礎(chǔ)理論知識(shí)；實(shí)務(wù)部分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的具體運(yùn)用，既是重點(diǎn)，也有助于加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。兩部分結(jié)合起來學(xué)習(xí)，才能對(duì)稅收知識(shí)做到不僅能知其然，而且知其所以然。不僅熟悉具體的征收制度，更理解具體征收制度的設(shè)計(jì)理由和原因，把握其本質(zhì)精髓，對(duì)稅收知識(shí)融會(huì)貫通。另外，國家稅收政策性非常強(qiáng)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善過程中，稅收對(duì)國民經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)作用日益突出，我國稅收法律法規(guī)得到不斷修訂完善。如近兩年，個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、車船稅、土地使用稅等相繼修訂，與此同時(shí)，國家稅務(wù)總局隨時(shí)就各稅種實(shí)施中遇到的新問題出臺(tái)一系列具體規(guī)定和解釋。稅收政策經(jīng)常變化勢(shì)必要求教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相對(duì)不變的前提下，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科前沿，以動(dòng)態(tài)觀念對(duì)待稅收制度的具體規(guī)定和解釋，采取按重要性分類處理方法，對(duì)其中涉及面廣、影響大而且影響深遠(yuǎn)的，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，反之則可忽略。因?yàn)榈谝唬惙ň唧w規(guī)定本身在不斷變化，第二在教學(xué)中更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是具體瑣碎的稅法規(guī)定的學(xué)習(xí)。我們有必要把有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間用在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)刀刃上。

三、關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用

《國家稅收》課程具有實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。理論教學(xué)與案例教學(xué)水融。為此需要考慮學(xué)生接受能力和課時(shí)限制，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)是真正能夠使學(xué)生了解和掌握稅法的本質(zhì)精神以及稅法規(guī)則如何操作和運(yùn)用的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)案例的介紹、分析和討論，將抽象的概念和復(fù)雜的法律規(guī)定講深、講透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行同步思維、思考和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動(dòng)形象。為此教師有必要按案例教學(xué)程序規(guī)范案例教學(xué)活動(dòng)。在案例準(zhǔn)備階段，教師精心選取具體案例，明確案例分析具體目標(biāo)，確定案例分析方式，合理安排案例分析學(xué)時(shí)，對(duì)案例教學(xué)全過程進(jìn)行周密的計(jì)劃安排；在案例實(shí)施階段，既需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又要求教師有效控制課堂秩序，課堂討論時(shí)限制發(fā)言時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生能夠得到鍛煉機(jī)會(huì)，情景模擬時(shí)準(zhǔn)備充分，情景人物逼真，保證計(jì)劃的順利完成；在案例總結(jié)階段，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)情況進(jìn)行書面分析，自我檢查，總結(jié)成效、存在差距及原因，以推動(dòng)案例教學(xué)水平不斷提高。

學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力需要多方位多層次培養(yǎng)，除了理論教學(xué)與案例教學(xué)方式以外，其他教學(xué)方式必不可少。對(duì)《國家稅收》而言，完成一定量的習(xí)題及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)都是非常重要的。為此需要針對(duì)每章重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)典型習(xí)題，作為課堂精講和同步訓(xùn)練的主要內(nèi)容，以復(fù)印或網(wǎng)絡(luò)方式下發(fā)給學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。條件成熟時(shí)，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師及時(shí)解答，及時(shí)反饋，充分提高教與學(xué)效率。另外在有條件的情況下，聘請(qǐng)稅務(wù)部門有關(guān)人員講課，組織學(xué)生參觀走訪當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門，讓學(xué)生對(duì)我國的稅收管理有更直接

的感性認(rèn)識(shí)，也是不錯(cuò)的選擇。

四、關(guān)于教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教學(xué)手段和方法多樣化，要求教師具有較高較全面較扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師素質(zhì)的高低。因此要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)《國家稅收》課程教師，要求有較全面的稅收專業(yè)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也非常熟悉，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣要求教師進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，一方面，教師可以通過自學(xué)，彌補(bǔ)自身不足，充實(shí)和更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)需要。這點(diǎn)非常重要。作為教師要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。況且目前知識(shí)的更新速度快，如果不能不斷地給自己“充電”，也就無法很好地“放電”。另一方面，學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地安排教師到有關(guān)院校去深造或到實(shí)際部門鍛煉。一是在培訓(xùn)上應(yīng)打破常規(guī)，不能僅限于本專業(yè)，還應(yīng)涉及關(guān)聯(lián)專業(yè)。只有這樣才能提高綜合業(yè)務(wù)水平；二是定期或不定期選派部分教師到基層稅務(wù)局（所）、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門去實(shí)踐、去鍛煉。稅收既是一門理論性學(xué)科，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，以此彌補(bǔ)大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的不足，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，為進(jìn)一步培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文5

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

在我國，每一個(gè)層次的會(huì)計(jì)教育所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有所不同，相應(yīng)分為研究生、本科、大專以及中專的學(xué)習(xí)等級(jí)[1]。高等職業(yè)教育和其它教育相比，顯著的特點(diǎn)是教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更具應(yīng)用性，教學(xué)方法更具實(shí)踐性，專業(yè)的設(shè)置更具職業(yè)性。從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出其關(guān)注的重點(diǎn)是實(shí)踐性，因此，要將高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)辦好的關(guān)鍵就是要注重實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生遇到問題時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)呐袛唷⒎治鲆约敖鉀Q問題、職業(yè)技能熟練能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正辦出高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。

1.當(dāng)前我國高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀況

雖然我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在慢慢進(jìn)步發(fā)展中，但是仍然存在一系列的問題，需要加以關(guān)注。主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中的技能培養(yǎng)不到位

大部分學(xué)校在組織會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)時(shí)，往往是要求學(xué)生在會(huì)計(jì)核算方面的技能要熟練，強(qiáng)調(diào)練習(xí)會(huì)計(jì)的基本技能。但是，這些都是會(huì)計(jì)工作者要做到的最基本的技能，加強(qiáng)基本功固然重要，但是如果僅僅掌握基本技能，很難滿足時(shí)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練的投入?yún)T乏

社會(huì)在不斷的發(fā)展變化中，會(huì)計(jì)事務(wù)所處的環(huán)境也變得越來越復(fù)雜，因此，會(huì)計(jì)人員在走向社會(huì)時(shí)，所要面對(duì)的就不僅僅是一些固定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還會(huì)時(shí)刻出現(xiàn)新環(huán)境新困難，相當(dāng)多的不確定因素，此時(shí)，就要求會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力方面達(dá)到熟練的程度。但是，在目前國內(nèi)大部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，所采用的是封閉式的模擬試驗(yàn)，存在著實(shí)習(xí)資料全盤照抄或者是不夠真實(shí)的缺點(diǎn)，與社會(huì)真實(shí)環(huán)境中的情境存在脫節(jié)的情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能就是天方夜譚。

1.3任職教師本身也沒有足夠的實(shí)踐鍛煉

高等職業(yè)院校教師培養(yǎng)的學(xué)生都是要朝著實(shí)用性人才的法相進(jìn)行的，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍不但要有較系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及較高的職業(yè)精神，同時(shí)還要掌握熟練的操作技能以及相對(duì)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可是，我國當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的任課老師基本上屬于直接從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成教師，根本沒有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至還有很大一部分的老師沒有考取會(huì)計(jì)證。任課老師自身都沒有掌握到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，就更加難以談得上將學(xué)生培養(yǎng)成操作技能熟練的社會(huì)人才。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索

會(huì)計(jì)專業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展必不可少、至關(guān)重要的一環(huán)，要想發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)的最大作用，就要冷靜分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的不足，并且進(jìn)行積極的探索與改進(jìn)。

2.1 完善會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著指導(dǎo)者與組織者的角色，在高職教學(xué)中對(duì)教師在理論教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐兩方面提出了迫切的要求。在目前的高等職業(yè)院校中理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕處熑匀缓苌伲切枨髤s非常大，因此，當(dāng)前情況下可以采取以下方法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行完善。a.引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)主管或者是會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行講座授課或者是聘請(qǐng)其為學(xué)校的教師，帶給學(xué)生以及老師當(dāng)前會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的最新信息；b.學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育、模擬操作等等，另外還可以安排教師到培訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉教師的實(shí)際操作技能，將理論更加良好地結(jié)合到實(shí)際中，傳授技能給學(xué)生的時(shí)候也就能夠更加生動(dòng)具體，提出的問題就會(huì)更加有針對(duì)性[2]。

2.2 加大會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的資金投入

保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能得到鍛煉，提升實(shí)踐性教學(xué)的手段的主要場(chǎng)所包括會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等。要想真正達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)方面的投入就不能少。但是由于目前的高等職業(yè)院校中很難達(dá)到實(shí)習(xí)資金投入放入充足，因此，加強(qiáng)校企結(jié)合、注重產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)成為了當(dāng)前高職院校最迫切的任務(wù)。此階段，學(xué)校可以加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，安排學(xué)生定期加入會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會(huì)生存中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教材

學(xué)生實(shí)踐能力的高低很大程度上取決于學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教材是否和實(shí)際情況聯(lián)系緊密，是否達(dá)到了質(zhì)量上高水準(zhǔn)的要求，所以，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教材的改革就成為了當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)出了高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色。在進(jìn)行教材的改進(jìn)時(shí)，要注意業(yè)務(wù)案例的類型選擇要盡量豐富多樣，具有針對(duì)性與實(shí)用性，能夠反應(yīng)社會(huì)實(shí)踐中的各種問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的思考，從而建立起印象較深刻的專業(yè)理解架構(gòu)。

2.4 增加實(shí)踐性教學(xué)課程時(shí)間

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)所有在實(shí)踐中需要用到的技能，理論知識(shí)知識(shí)進(jìn)行技能操作的基礎(chǔ)，不要求過多，能夠解決實(shí)踐中遇到的困難為最佳程度。但是，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍然將理論知識(shí)的地位擺得過高，沒有意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性。雖然近些年來會(huì)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性教學(xué)有所突破，力求改進(jìn)，不過收效甚微。實(shí)踐課課時(shí)過短勢(shì)必難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)需求，背離高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育本質(zhì)。

學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)該從會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐課程進(jìn)行合理的搭配，增加實(shí)踐課的比重，達(dá)到理論與實(shí)踐相互補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)踐的目的[3]。（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]吳有斌.高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2013，5（11）：22-25.

關(guān)于會(huì)計(jì)的專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)　現(xiàn)狀　實(shí)用型人才　探索

近年來，在各級(jí)教育部門的重視下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)取得了一定成果，為社會(huì)輸送不少人才，為企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會(huì)計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問題：很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì)計(jì)人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度變化較快，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無所適從，本來底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)校可按本區(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的步伐。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無目標(biāo)、無追求，只要肯努力，都有成功的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于