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對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文1
在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法
在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學(xué)生的研究結(jié)果做出評價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。
2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.深入領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教學(xué)的理念
在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語言文學(xué)的知識(shí)能力[3]。
三、結(jié)語
對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文2
[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；學(xué)習(xí)方法；系統(tǒng)化；抓重點(diǎn)；多練習(xí)
中圖分類號：TH223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-914X（2014）10-0342-01
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)對我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽劊瑴贤ㄊ鞘直匾模瑵h語言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個(gè)簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)習(xí)漢語言中，針對字詞的學(xué)習(xí)可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學(xué)習(xí)。總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。
一、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化
漢語言文學(xué)主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。漢語言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎(chǔ)――提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對知識(shí)的銜接，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語言文學(xué)的組成成員中，相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來，把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧]有理解性地進(jìn)行記憶，沒有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。
二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語較多，知識(shí)點(diǎn)多，語言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學(xué)知識(shí)，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面，第一是針對名詞術(shù)語的學(xué)習(xí)，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，拼音是漢語言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實(shí)現(xiàn)語言的溝通，只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒有用的。抓住重點(diǎn)來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來深入學(xué)習(xí)。另外，語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學(xué)，可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過程，漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。第三，漢語言中，對關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來講，漢語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來說，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來就是要對漢語言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。
三、多動(dòng)手，多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)
前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，多做練習(xí)。我們在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒有動(dòng)手去實(shí)踐，沒有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。俗話說，勤能補(bǔ)拙，勤動(dòng)手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語言就不能離開實(shí)效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識(shí)的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語言文學(xué)。
總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識(shí)，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。
對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文3
關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué) 特殊教育學(xué)校 教學(xué)應(yīng)用
在特殊教育教學(xué)內(nèi)容中，并沒有將漢語言文學(xué)作為重要內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤其是部分教師不太會(huì)漢語言文學(xué)，因此，漢語言文學(xué)一直都沒有得到應(yīng)有的重視，由此可見，將漢語言文學(xué)連同語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠提升教師的語文水平，同時(shí)能提高語文教學(xué)質(zhì)量。可是，如何有效地在特殊教育中應(yīng)用漢語言文學(xué)呢？下文將進(jìn)行探討。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐
在特殊教育學(xué)校中，由于學(xué)生本身存在一定的缺陷，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視和格外關(guān)注學(xué)生的身心健康。可以將漢語言文學(xué)同特殊教育語文教學(xué)相結(jié)合，在特殊教育中豐富漢語言文學(xué)的應(yīng)用，以此改變學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)更好地強(qiáng)化學(xué)生的自信心。
在特殊教育中，可以利用實(shí)踐教學(xué)激發(fā)漢語言文學(xué)教學(xué)興趣，從實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確特殊教育語文教學(xué)和漢語言文學(xué)的區(qū)別，漢語言文學(xué)是包含在語文教學(xué)中的。例如：對于特殊教學(xué)中的視力殘疾學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐方面的鍛煉，讓學(xué)生仔細(xì)品味文學(xué)，而在文學(xué)中，最重要的就是詩詞歌賦，學(xué)生能否有效理解和運(yùn)用，對于能否教好漢語言文學(xué)有著極為重要的意義。再如，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾游捏w種類的學(xué)習(xí)，同時(shí)更多地培養(yǎng)學(xué)生自己寫詩歌，自己讀詩歌，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)在一定程度上，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說是陌生的，所以，在學(xué)生的內(nèi)心深處對文學(xué)是充滿了渴望的，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，從而教好文學(xué)。
漢語言文學(xué)不同于特殊教育中的語文教學(xué)，需要學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解他，感受文學(xué)的溫度和文學(xué)的溫暖，因此，實(shí)踐是最好的老師，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷在學(xué)習(xí)中實(shí)踐文學(xué)，體會(huì)文學(xué)，熱愛文學(xué)，從而更好地進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)。在特殊教育中應(yīng)用漢語言文學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生在文學(xué)中感知愛的存在。
二、漢語言文學(xué)的多媒體應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們更多地引入了多媒體技術(shù)，各種各樣的教學(xué)形式已經(jīng)深入到了每一個(gè)學(xué)校，更加廣泛和豐富的教學(xué)方式層出不窮。因此，在特殊學(xué)校進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地引入這樣的技術(shù)，用多媒體豐富整個(gè)漢語言文學(xué)的教學(xué)。例如：在漢語言文學(xué)教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)將漢語言文學(xué)中的較好的素材運(yùn)用到語文教學(xué)中，或者是用多媒體呈現(xiàn)漢語言文學(xué)中所描述的一切畫面。現(xiàn)今的漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)了一定的問題，因此，進(jìn)行漢語言文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，讓學(xué)生從小學(xué)就開始接觸文學(xué)，讓學(xué)生不斷理解和運(yùn)用文學(xué)。每個(gè)階段都有教學(xué)任務(wù)，可是學(xué)習(xí)本身是不分階段的，例如：采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相對更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課本的生動(dòng)性。再如，在教學(xué)中，教師可以事先進(jìn)行素材的收集，在課堂上再進(jìn)行展示，從而更好地讓學(xué)生理解文學(xué)的內(nèi)容，生動(dòng)形象。特殊教育區(qū)別于普通教育，在特殊教育中講授漢語言文學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，豐富學(xué)生的課堂生活。
三、漢語言文學(xué)中的人文關(guān)懷
漢語言文學(xué)教學(xué)的主體是人，同時(shí)人文關(guān)懷也是漢語言文學(xué)教育和特殊教育中語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于特殊教育的學(xué)生而言，其身體是殘缺的，但是如果文學(xué)能走進(jìn)學(xué)生的心靈，將會(huì)讓學(xué)生們感受到最好的人文關(guān)懷，是充滿溫暖和陽光的。因此，在特殊教育學(xué)校中進(jìn)行文學(xué)教學(xué)是必不可少的。在特殊教育學(xué)校中，如果教師給學(xué)生多一份關(guān)愛，讓學(xué)生能在這樣的大環(huán)境中，開心愉快地成長，就能使他們更好地感受世界的溫暖。漢語言文學(xué)本身是具有感動(dòng)的，帶有情感的漢語言文學(xué)教學(xué)能更好地陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)愛，感受愛，更好地生活。因此，在實(shí)際的漢語言文學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些有效的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的人文性，更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：在特殊教育中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師可以引入游戲的元素，讓學(xué)生能開心愉快地學(xué)習(xí)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，在游戲互動(dòng)中，更好地豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。采用游戲?yàn)檩d體的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，能有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
再如：在特殊教育中的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以采用多媒體展示的方式，例如，展示相關(guān)的殘疾名人的勵(lì)志故事，如：體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭，其經(jīng)歷雖然是慘痛的，但是，她從未放棄過，仍然憑著毅力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終在2008年北京奧運(yùn)會(huì)中成了特約記者，她的精神值得所有人學(xué)習(xí)。與桑蘭相比，現(xiàn)在的孩子很幸運(yùn)，桑蘭都能夠?yàn)榱俗约旱膲粝氩粩鄪^斗，最終實(shí)現(xiàn)了夢想，那你們呢？還有理由放棄么？不要放棄希望，不要放棄努力，不要放棄自己的夢想，相反，孩子們應(yīng)當(dāng)更加努力，不斷拼搏，不要因?yàn)橥Ｈ擞胁罹嗑头艞墸菓?yīng)當(dāng)奮起直追，追趕正常人，不斷超越自己，超越他人，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
綜上所述，在特殊教育中的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，真正做到為學(xué)生著想，讓特殊教育的學(xué)生從文學(xué)中體會(huì)不同的人生，讓特殊教育的學(xué)生擁有自信和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)帶來不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到世界和文學(xué)的溫暖，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力。
參考文獻(xiàn)：
對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文4
我國的漢語言文學(xué)自從產(chǎn)生以來，就開始不斷地發(fā)展和完善，在民族文化的發(fā)展過程中，漢語言文學(xué)不僅能和自然人類的發(fā)展和諧相處，同時(shí)還發(fā)揮了自身強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展不斷做出突出的貢獻(xiàn)。因此，漢語言文學(xué)的魅力也主要體現(xiàn)在這個(gè)方面。在一定程度上來講，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在其思維的拓展性和表意性。在實(shí)際對漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們不僅要對其應(yīng)用性進(jìn)行更全面的了解，同時(shí)還要對其內(nèi)在的學(xué)科意義和主要的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行全面的研究，為我國文化的發(fā)展起到更大的幫助作用。
漢語言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
在大學(xué)校園的教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)是一門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科，同時(shí)也是一門主要以中文為主的教育學(xué)科，因此在學(xué)科發(fā)展的過程中有著十分悠久的歷史，這門學(xué)科掌握了比較固定的教學(xué)體制和內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，和其他學(xué)科相比擁有了更多的教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[2]。
內(nèi)容豐富，掌握獨(dú)特的魅力。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，我們在開展教學(xué)時(shí)，主要是以中國語言為基本的教學(xué)載體，通過詞語、句等發(fā)展，將古今的散文小說或是詩歌進(jìn)行更好的講解和教學(xué)。這種文學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性對學(xué)生的語言能力和寫作能力都會(huì)有很大的提升和發(fā)展。同時(shí)增強(qiáng)對漢語言文學(xué)的研究，在很大程度上還能提升人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和面積，形成良好的人文素質(zhì)。
將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)性的文學(xué)人才是學(xué)科主要的培養(yǎng)方向。在漢語言文學(xué)學(xué)科出現(xiàn)之前，中文專業(yè)是這門學(xué)科的前身，因此在多年的教學(xué)和影響中已經(jīng)培養(yǎng)出了很多作家、文學(xué)家和評論家。但是在社會(huì)發(fā)展的過程中，這些職業(yè)都屬于比較專一型的專業(yè)，因此很難將漢語言文學(xué)的主要特點(diǎn)真正的運(yùn)用到其他專業(yè)或是行業(yè)當(dāng)中來。所以總的來說，專業(yè)應(yīng)用的范圍相對來講是比較窄[3]。
專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)文學(xué)理論而對實(shí)踐的涉及相對較少。在漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，教師往往更注重的是學(xué)生對于漢語言的知識(shí)和文學(xué)形式進(jìn)行分析，但是對于實(shí)踐應(yīng)用的操練相對比較少，因此這在一定程度上對學(xué)生的理論能力雖然有所提升，但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻會(huì)受到一定的影響。比如學(xué)生在進(jìn)行評論性文章的表述或是新聞進(jìn)行寫作的過程中，當(dāng)對應(yīng)用到的文體進(jìn)行分析的過程中，實(shí)際應(yīng)用的能力會(huì)受到一定的影響和阻礙。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的措施
加強(qiáng)學(xué)科體制的改革。在對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要將文學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)逐漸變成應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，全面的對漢語言文學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校和教師都要在學(xué)科體制上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母颷4]。首先在學(xué)科的課程設(shè)置過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)在這個(gè)過程中還要對學(xué)生的考核形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變。想要更好的對學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)的能力進(jìn)行發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該在教材改革的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式和理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在對漢語言文學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握上更加全面。但是教師需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和開展過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況也要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，避免在一個(gè)固定的模式中進(jìn)行教學(xué)的開展。
提升學(xué)生的閱讀興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大程度的推動(dòng)了電子媒體的進(jìn)步，因此在教學(xué)的過程中，電子媒體也被廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量和效率都有了很大的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們在要充分的認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力水平發(fā)展的重要途徑[5]。因此很多有經(jīng)驗(yàn)的高校漢語言文學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)更好的運(yùn)用先進(jìn)的電子技術(shù)進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生才能更好的處理好文和道之間的關(guān)系，并且充分地認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)中獨(dú)具的魅力和特點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中才能更好的對興趣進(jìn)行激發(fā)。同時(shí)教師在課堂上也可以多開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如詩詞朗誦或是辯論賽的開展，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更好的對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這種形式的教學(xué)也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有更大的提升。
對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文5
一、漢語言文學(xué)意義
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的有機(jī)載體，代表著中華民族源遠(yuǎn)流長的精神文明，同時(shí)也是后現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益，我們應(yīng)看到的是社會(huì)對漢語言文學(xué)專業(yè)的特定期待。
漢語言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn)，是通過人們對過去的各種認(rèn)識(shí)來進(jìn)行當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象分析的過程，漢語言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。當(dāng)代我國漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有：現(xiàn)代漢語，古代漢語，外國文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫作學(xué)等課程。
教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要使用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程和流程，通過對社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)來加深教學(xué)過程中的各個(gè)趨勢問題。對于漢語言文學(xué)的教學(xué)來說，出現(xiàn)應(yīng)用性改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀本文由
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2.1教學(xué)模式陳舊
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用灌輸式，學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目標(biāo)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才素質(zhì)。
2.2教學(xué)手段單一
以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。由于教學(xué)手段過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
三、漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)
3.1更新觀念、多種手段教學(xué)
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位，接受教師傳授的各類知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被埋沒，僅能成為被動(dòng)吸收者，喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過程，沒有將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完善結(jié)合。為改變這一不良現(xiàn)象，教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，充分了解基礎(chǔ)課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵(lì)教師深入教學(xué)一線全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況，才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮教師科學(xué)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。定期聘請漢語言文學(xué)專家來校開展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專家交流講學(xué)，在全校營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)師生科學(xué)探索漢語言文學(xué)教研、學(xué)習(xí)之道，提升全員文化素養(yǎng)。另外，還可在校內(nèi)定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理支撐漢語言文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完善構(gòu)建知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)效率、挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分滿足各類個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好主觀能動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建名著書庫，令學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)汲取文學(xué)精華，合理拓寬知識(shí)面、激發(fā)閱讀興趣，全面提升研究與文學(xué)鑒賞能力。
3.2滲透審美教育
文學(xué)作品是漢語言文學(xué)教學(xué)中不可缺少的養(yǎng)分。大家都知道，文學(xué)作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因?yàn)槭珍浽跐h語言文學(xué)教材中的作品一般都是享譽(yù)中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。
在漢語言文學(xué)的教學(xué)程中，必須充分注意文學(xué)作品的藝術(shù)境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文所描繪的美的同時(shí)，積極引導(dǎo)他們對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透以及外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式加以分析，不斷使學(xué)生的審美感知能力得到培養(yǎng)，真實(shí)的去體會(huì)作品的境美。
3.3加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性
漢語言文學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為指向，增強(qiáng)實(shí)用性。漢語言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見，漢語言文學(xué)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，因此漢語言文學(xué)教學(xué)要注意實(shí)用性。實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生古今各種文體的閱讀能力；現(xiàn)代各類文體的寫作能力；口頭表達(dá)能力；語文教學(xué)能力；信息調(diào)研能力等五項(xiàng)能力培養(yǎng)上。
學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力成為漢語言文學(xué)的應(yīng)用型人才。
對漢語言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文6
1.1教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
絕大部分的高職學(xué)校的教學(xué)宗旨都是“就業(yè)為向?qū)А保@無可厚非，然而，不少的高職學(xué)校太過注重專業(yè)技能的提高，僅僅注重提高學(xué)生的各項(xiàng)應(yīng)用技能，而不重視漢語言文學(xué)的教學(xué)。這導(dǎo)致漢語言文學(xué)在高職學(xué)校的教學(xué)地位下降，并且一部分高職學(xué)校還未曾設(shè)置漢語言文學(xué)課程。
1.2不夠健全的課程結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)建實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的課程結(jié)構(gòu)體系，這是漢語言文學(xué)教學(xué)的趨勢和發(fā)展方向，目前形勢下，漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系不健全，這亟需更加深入地優(yōu)化漢語言文學(xué)課程的要素，不然，就較難體現(xiàn)高職學(xué)校課程教學(xué)的綜合效益，而提高人才質(zhì)量和漢語言文學(xué)教學(xué)能力就僅僅是空談。為此，在新的時(shí)期，漢語言文學(xué)教師創(chuàng)建比較健全的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系就變得非常迫切，只有如此，才可以從整體上把握漢語言文學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)和最大程度地體現(xiàn)高職教學(xué)的綜合效益。
1.3教學(xué)模式太過傳統(tǒng)
在高職的漢語言文字教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學(xué)模式常常是廣大教師所實(shí)施的，這未能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。并且，在漢語言文字的教學(xué)課堂中，教師常常不夠靈活，這跟實(shí)際的教學(xué)需要不相適應(yīng)。當(dāng)然，在現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，不少的教師借助多媒體實(shí)施教學(xué)，卻不注重輸入漢語言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這使得學(xué)生常常是走馬看花。
1.4教材與考試存在的缺陷
相對來講，漢語言文學(xué)的教材知識(shí)較為死板和固定，跟社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系不夠緊密，不能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的前提條件下，教師的講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。在考試的過程中，常常設(shè)置比較多的客觀題，這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高。
二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對策
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視
在高職學(xué)校，特別是對于理工類的高職學(xué)生而言，他們往往缺少一定的文學(xué)修養(yǎng)，并且大部分學(xué)生感覺只要學(xué)會(huì)了專業(yè)技能，就無所不能，這樣的思想理念不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要充分地認(rèn)知到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重大意義，不管是在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，還是在建設(shè)文學(xué)課程上，都需要做出嚴(yán)格的要求，并且貫徹實(shí)施，不可以將學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)看成是可有可無的事情。
2.2建立和健全漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢語言文學(xué)的發(fā)展方向和趨勢持續(xù)地健全課程結(jié)構(gòu)體系，從而保持漢語言文學(xué)課程體系的先進(jìn)性。在創(chuàng)建學(xué)生道德理論基礎(chǔ)與體系的基礎(chǔ)上，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)，貫徹漢語言文學(xué)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為視角。漢語言文學(xué)的價(jià)值不是說能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)效益，而是能夠創(chuàng)造難以通過數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。我們應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)各要素的形式，讓漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系變得更為科學(xué)與合理，只有創(chuàng)建這樣的課程結(jié)構(gòu)體系，我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提供理論根據(jù)服務(wù)于漢語言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在建立和健全課程結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候，我們需要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，并且設(shè)置課程的核心是學(xué)生漢語素質(zhì)的提高，建構(gòu)課程應(yīng)當(dāng)盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠大的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)的積極性。事實(shí)表明，建立和健全漢語言文學(xué)的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使得漢語言文學(xué)課程的綜合效益提高，真正地提高教學(xué)能力和塑造學(xué)生的個(gè)性。
2.3完善教學(xué)模式和教學(xué)方法
在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中，提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的一種關(guān)鍵方式是完善教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和漢語言文學(xué)課程的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生探究語言的深層規(guī)律。像是教師通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)課堂出現(xiàn)一種生生互動(dòng)和師生互動(dòng)良好教學(xué)氣氛，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而探究式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生分析問題與解決問題的技能，這讓學(xué)生在持續(xù)地探究當(dāng)中感受到解決問題的快樂感和滿足感，且在師生的一起學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此間的情感。
2.4重視教學(xué)的實(shí)用性
重視改革教材，以及優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的文學(xué)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程方面，能夠設(shè)置一部分文字編排、簡歷設(shè)計(jì)、應(yīng)用文寫作、名著鑒賞、讀者賞析、寫作實(shí)踐等一系列較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的漢語言文字課程。在教學(xué)的過程中，注重課程的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。對于高職學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè)。因此，教師的講解應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，只有如此，才可以跟社會(huì)相適應(yīng)。教師的備課應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真、充分，把握跟課程有關(guān)的新內(nèi)容，從而對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課程結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，根據(jù)課程發(fā)展目前形勢下的嶄新高度思考課程的基礎(chǔ)，設(shè)置課程的知識(shí)體系，以及重視編寫活頁講義，對各個(gè)課程的知識(shí)進(jìn)行整合。并且體現(xiàn)集體任課及時(shí)的力量，大家共同備課，一起獲得提升，有效地統(tǒng)一學(xué)生的語言技能和教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的漢語言文學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語言應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)語
