前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了辦學(xué)水平評估匯報材料范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
辦學(xué)水平評估匯報材料范文1
學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個較為完善的體系，辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實驗與實踐環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運行機制等等日益得到社會的公認，并為社會發(fā)展和科學(xué)進步作出了貢獻。近年來，在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進一步改善，學(xué)校的社會聲譽越來越高，影響日益增強。然而，隨著社會的飛速發(fā)展與科學(xué)進步，對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標體系，我們在辦學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認真加以改進:
學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進一步明確；教學(xué)的中心地位，教學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進一步落實；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進一步提高；本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉。
二，總體時間安排:(初步以11年11月專家進校評估設(shè)計)
1。7月-9月
⑴根據(jù)教育部文件精神，細化，分解指標體系，形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級評估工作指南，和院級評估指標體系和總體；
⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機構(gòu)；
⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作；
⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員，調(diào)查研究，資料整理，查漏補缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作；
⑸加強常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補充和指導(dǎo)工作。
2。10月-12月
⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作；
⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收；
⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；
⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各學(xué)院開展院級評估，形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿；
⑵加強交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；
⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收，針對問題進一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，核實，修訂，補充，完善各類材料數(shù)據(jù)；
⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料；
⑶完成機關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；
⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目。
5。11年6月-8月
⑴匯總各單位自評報告及材料，初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告；
⑶進一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；
⑷配合教育部開展進校前的調(diào)研工作；
6。11年9月-11月
⑴進入倒計時階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義，指標體系進行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳；
⑵完成學(xué)校的自評報告，自評依據(jù)，校長匯報提綱并向教育部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報；
⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。
辦學(xué)水平評估匯報材料范文2
關(guān)于評估材料的分類，可以根據(jù)不同角度和方式，進行多維度的劃分．目前有學(xué)者按照材料的用途，將評估材料劃分為基礎(chǔ)性材料(為觀測點和綜合自評結(jié)論做支撐的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依據(jù)基礎(chǔ)資料，從總體上作出的綜合、分析、判斷材料，反映的是辦學(xué)活動的整體或某一方面工作的綜合情況)和拓展性材料(原始基本材料之外的輔助材料，間接反映指標內(nèi)容)3個部分．還有人根據(jù)評估材料的層次和邏輯關(guān)系，將評估材料劃分為自評估匯報材料、支撐材料(支撐學(xué)校本科教學(xué)工作《自評報告》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)》)、支撐評估檔案的基礎(chǔ)材料、備查材料(以原始檔案的形式留存于各院系和相關(guān)部處，以備專家組進一步深入考察調(diào)用的一類“原始性材料”)、檢索材料(以案頭形式陳列于專家工作室的一類“工具性材料”)、展示材料(向?qū)＜医M提供的更加詳細地展示學(xué)校的發(fā)展情況、教學(xué)與科研成果、本科教學(xué)評建工作歷程的材料)6個層次．筆者認為，上述評估材料的分類盡管較好地反映了各類材料之間的關(guān)系，但是相對而言，第一種分類比較抽象宏觀，第二種分類又相對繁瑣，不可避免地缺乏現(xiàn)實操作性，且容易混淆材料之間的邊界．結(jié)合上述兩種分類，根據(jù)本科教學(xué)工作合格評估專家進校考察的組織管理和對本科教學(xué)工作合格評估指標體系的研究，筆者將評估材料分為學(xué)校報送材料、指標體系支撐材料、佐證材料和展示材料4種．學(xué)校報送材料主要是指學(xué)校組織撰寫的自評報告，填報的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和必要的專家工作手冊(手冊主要包括學(xué)校平面圖、學(xué)校機構(gòu)設(shè)置、學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層領(lǐng)導(dǎo)簡介、教職工名冊、課表、試卷和論文名錄、實習(xí)基地一覽、聯(lián)絡(luò)員信息等)；指標體系支撐材料主要是學(xué)校圍繞合格評估指標體系各級指標內(nèi)涵，大多經(jīng)過一定加工、提煉后整理出的材料；佐證材料則是留存在職能部門、教學(xué)單位和全體人員手中的原始性材料，如黨政會議記錄、上級各種批文、各種教學(xué)活動組織材料、教師科研成果、學(xué)生專業(yè)作品等等；最后是展示材料，即向?qū)＜姨峁┑年P(guān)于學(xué)校發(fā)展成績和特色等信息的材料，如校史展、辦學(xué)成果展、宣傳片等等．
二評估材料的特點
評估材料既是為評估專家準備的考察學(xué)校的依據(jù)，同時也是學(xué)校自我辦學(xué)思路、辦學(xué)成效的梳理與總結(jié)．因此，在評估材料的收集與整理中需要遵循客觀性、原態(tài)性、針對性、時效性、規(guī)范性和精煉性等幾個原則．
1客觀性
本輪教育部普通高校本科教學(xué)工作合格評估的理念是強調(diào)替國家把關(guān)，更強調(diào)為學(xué)校服務(wù)，為參評學(xué)校的教學(xué)工作提出建設(shè)性意見，真心實意為學(xué)校服務(wù)，并要求學(xué)校以平常心和正常態(tài)來迎接評估．如果學(xué)校不能保證評估材料的真實客觀，甚至弄虛作假，必將失去評估的真正意義，也必將受到嚴厲的懲罰．
2原態(tài)性
本輪合格評估一改水平評估的弊病，提倡“三靜”，即強調(diào)評估過程安靜、評估作風(fēng)干凈、評估專家非常敬業(yè)，受人尊敬．整個評估過程盡可能不干擾正常的校園教學(xué)秩序，各部門要保持正常狀態(tài)．因此，學(xué)校提供的評估材料要盡可能保持其原始性和常態(tài)性，丟失的材料不要刻意彌補，必要時可向?qū)＜胰鐚嵳f明．
3針對性
評估專家考察學(xué)校的法定依據(jù)是教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標體系，自評報告和數(shù)據(jù)分析報告由學(xué)校自行提供，帶有很大的自評成分，專家只是將其作為整體參考，并不是學(xué)校能否通過的法定依據(jù)，專家進校后還要對有疑慮的觀測點進行訪談、相關(guān)資料核實等考察行為．因此，評估材料一定要針對指標體系內(nèi)涵要求精心準備，支撐到位
4規(guī)范性
規(guī)范性主要包括評估材料內(nèi)容和形式兩個方面．評估材料內(nèi)容要求緊扣指標體系內(nèi)涵要求，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，脈絡(luò)清晰，分類清楚，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度高．評估材料的形式規(guī)范則要求外在設(shè)計美觀，紙張樣式統(tǒng)一，文檔格式規(guī)范，裝訂整齊，歸檔、保管、移交都要符合統(tǒng)一的要求．
5時效性
本科教學(xué)工作合格評估，要求學(xué)校準備近3年的教學(xué)工作情況材料．評估材料要根據(jù)指標體系中觀測點的具體時限要求和指標內(nèi)涵要求分學(xué)年或年度進行準備，材料時間外延不易太寬泛．如師生獲獎情況，不要提供3年以前或時間更遠的材料．
6精煉性
本科教學(xué)工作水平評估的一大弊病就是部分參評院校，整理出浩如煙海的評估材料，動輒裝幾百盒，甚至上千盒，一二十個檔案柜．這樣的材料不僅繁瑣，浪費了專家大量時間，而且也勞民傷財，耗費了師生的巨大精力和時間．因此，學(xué)校評估材料要進行加工提煉，去偽存真，在能夠滿足觀測點要求和充分說明問題的情況下，越少、越精越好，以夠用、好用為宜．
三評估材料建檔思路
由于教育部教育教學(xué)評估中心對參評學(xué)校報送的材料有明確要求，故本文主要以評估指標體系支撐材料和佐證材料為例，闡述其材料建檔思路．
1支撐材料建設(shè)思路
新一輪本科教學(xué)工作合格評估指標體系包括7個一級指標、20個二級指標和39個觀測點．通過對39個觀測點內(nèi)涵的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)，評估的內(nèi)在邏輯體系主要體現(xiàn)為學(xué)校的工作思路、工作措施和工作效果3個方面．第一個一級指標主要是反映學(xué)校工作思路，第二至第六個一級指標主要反映工作過程和措施，第七個一級指標主要體現(xiàn)的是工作效果．當(dāng)然，在每個一級指標里大多也包含上述3個方面，如二級指標中的觀測點“教師培養(yǎng)培訓(xùn)”要求“重視青年教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效”．類似觀測點還有“產(chǎn)學(xué)研合作教育”“教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè)”等．這就為評建材料的收集整理提供了一條思路，使我們在整理材料時有所側(cè)重．
2評估材料建檔思路
辦學(xué)水平評估匯報材料范文3
【關(guān)鍵詞】 校內(nèi)專業(yè)評估；可持續(xù)發(fā)展；模式
一、研究背景
隨著高等教育規(guī)模擴招，教育投入相對不足，所引發(fā)的問題逐漸顯現(xiàn)，如師資不足，師資隊伍素質(zhì)下降；人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會發(fā)展的需求等。這些都影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，引起社會對高校教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂。教育部對此非常重視，于 2003年啟動了五年一輪的普通高校本科教學(xué)工作水平評估，通過對高校本科教學(xué)工作的全面綜合評估，進一步促進高校加強內(nèi)涵建設(shè)，建立長效機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]為了進一步促進高等教育的人才培養(yǎng)，教育部將專業(yè)評估工作寫入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，同時又制訂了《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高（2011）9號），上海市也積極響應(yīng)，根據(jù)上海市的自身情況，設(shè)立了本科專業(yè)預(yù)警機制，下發(fā)了《上海市教委關(guān)于開展高校本科專業(yè)評估工作的通知》（滬教委高〔2012〕72號），在此背景下，高校紛紛開展校內(nèi)專業(yè)評估。上海海洋大學(xué)也啟動了大規(guī)模的校內(nèi)專業(yè)評估工作，對校內(nèi)的46個本科專業(yè)及方向進行了校內(nèi)自我評估。事實證明，專業(yè)評估是建立高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高本科教學(xué)水平的重要措施和手段。那么，如何建立長效評估機制將是本次研究的重點。
二、理論基礎(chǔ)
關(guān)于專業(yè)評估的研究比較豐富，研究內(nèi)部專業(yè)評估的也不少，比如湯瀟林等的“高校內(nèi)部專業(yè)評估機制構(gòu)建初探”、熊璐璐的“高校內(nèi)部專業(yè)評估工作研究與思考”，也有一些關(guān)于本科專業(yè)、專業(yè)的要素等基本理論方面的研究，但研究可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)評估模式的并不多見。本文將剖析當(dāng)前階段的專業(yè)評估的實施問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建持續(xù)的，具有延續(xù)性和發(fā)展性的內(nèi)部專業(yè)評估模式，從而真正做到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估目標。
1、可持續(xù)發(fā)展理念的提出
可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development）概念的明確提出，最早可以追溯到1980年由世界自然保護聯(lián)盟（IUCN），聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP），野生動物基金會（WWF）共同發(fā)表的《世界自然保護大綱》。《我們共同的未來》中對“可持續(xù)發(fā)展”定義為：“既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”，它具有公平性、持續(xù)性和共同性三大原則。
2、專業(yè)評估的主要內(nèi)容
新的評估標準目的是促進專業(yè)合理定位、引導(dǎo)專業(yè)辦出特色；推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化；建立本科專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控；提升高校主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的能力。當(dāng)前的專業(yè)評估指標體系一般都由6個一級指標，分別是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學(xué)條件及利用、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)效果，20個二級指標和45個觀測點組成。
三、上海海洋大學(xué)本科專業(yè)評估實施情況
隨著各高校越來越重視本科教學(xué)質(zhì)量，各高校也按照教育部和各主管教育部門的要求，開展了校內(nèi)本科專業(yè)教學(xué)評估或?qū)I(yè)認證工作，但各高校的情況不同，所開展的評估或認證工作也不盡相同，下面介紹上海海洋大學(xué)開展本科專業(yè)評估的實施情況：
指導(dǎo)思想：強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出海大主體，注重長效機制，提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
評估目標：促進專業(yè)合理定位、引導(dǎo)專業(yè)辦出特色；推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化；建立海大本科專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控；提升海大主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的能力。
評估指標體系：包括6個一級指標，分別是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學(xué)條件及利用、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)效果，20個二級指標和45個觀測點。
評估專家：由學(xué)校聘請校內(nèi)外知名教授擔(dān)任評估專家，并根據(jù)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)分組，每個小組配評估工作秘書1名，負責(zé)記錄及后勤服務(wù)工作。
評估過程：大致可分為五個階段。第一階段為準備階段，成立“專業(yè)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“專業(yè)評估工作方案”，召開專業(yè)動員會，解讀“評估指標體系”，細化評估工作任務(wù)，做好分工與協(xié)調(diào)工作；第二階段為材料收集階段，各專業(yè)根據(jù)“專業(yè)評估指標體系”收集相關(guān)評估支撐材料，同時對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析和處理，發(fā)現(xiàn)亮點和不足；第三階段為評估報告撰寫和簡況表填寫階段，根據(jù)前期的數(shù)據(jù)整理和分析處理，撰寫專業(yè)自評報告同時填寫數(shù)據(jù)簡況表，制作匯報PPT以便評估答辯；第四階段為評估專家評估階段，評估專家聽取專業(yè)負責(zé)人的專業(yè)評估自評報告，查看數(shù)據(jù)簡況表以及評估支撐材料，檢查專業(yè)辦學(xué)條件和專業(yè)評估支撐材料，形成初評結(jié)論及書面檢查意見；第五階段為專業(yè)整改階段，各學(xué)院根據(jù)專家反饋意見， 制定了切實可行的整改方案并上交教務(wù)處審核，教務(wù)處同意后按照整改方案開展專業(yè)整改工作。
四、對上海海洋大學(xué)本科專業(yè)評估的客觀分析
1、可以促進各專業(yè)辦學(xué)水平的不斷提高
高等學(xué)校專業(yè)的辦學(xué)水平主要體現(xiàn)在專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)的辦學(xué)條件、專業(yè)的教育教學(xué)過程和質(zhì)量、效果等方面。內(nèi)部的專業(yè)評估指標體系中能夠全面涵蓋上述的辦學(xué)水平，通過系統(tǒng)而全面的梳理和檢查，從而能更好地促進專業(yè)辦學(xué)水平，進而提高教學(xué)質(zhì)量。[2]
2、校內(nèi)專業(yè)評估同樣出現(xiàn)了“一刀切”的評估弊端
各專業(yè)的辦學(xué)水平主要取決于專業(yè)自身的條件，由于內(nèi)部評估涉及多個專業(yè)，在制定評估體系時應(yīng)當(dāng)采用分類的方法，這樣比較適應(yīng)專業(yè)之間的差異性，而本校在進行專業(yè)評估中均采用一套評估指標體系，而在進行專業(yè)評估中也是嚴格按照體系中的指標進行評估，沒有側(cè)重點，沒有差異化評估，從而形成了強勢專業(yè)依然很強，弱勢專業(yè)依然很弱的僵局。
3、校內(nèi)專業(yè)評估缺乏可持續(xù)理念和權(quán)威認證
校內(nèi)評估因是學(xué)校內(nèi)部組織的評估，就目前來看形式大于內(nèi)容，評估后雖然有反饋有措施，但后期重要的整改階段因沒有了后續(xù)所要達到的指標體系而顯得整改走過場的形式過多了一點，同時沒有權(quán)威機構(gòu)對整改后的專業(yè)認證，也使整改階段失去意義。
五、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)專業(yè)評估模式
要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)專業(yè)評估模式，首先就要明確其模式設(shè)計應(yīng)遵循的原則，就是說開展專業(yè)評估的目的是什么，所要達到的目標是什么，原則確立后就要確立科學(xué)的，可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)評估指標體系，這個指標體系可以是動態(tài)的，確立好指標體系后，就要確立一個驗證系統(tǒng)，就是說所設(shè)計的體系是否可操作，是否具有持續(xù)性，最后是信息反饋系統(tǒng)，通過信息反饋系統(tǒng)的有序運轉(zhuǎn)，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估目標，同時為后續(xù)的專項評估指標體系的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
1、專業(yè)評估模式設(shè)計原則
高校內(nèi)部專業(yè)評估不僅要重視專業(yè)辦學(xué)條件的評估，更要重視專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)情況的評估。在評估指標體系的設(shè)計中要堅持爭優(yōu)原則、分類指導(dǎo)原則 、可持續(xù)發(fā)展原則。[3]評估指標體系的設(shè)置要符合規(guī)律，立足本校的教學(xué)實際和辦學(xué)特點，科學(xué)整合并協(xié)調(diào)各指標和考核點之間的關(guān)系，賦予相應(yīng)的權(quán)重和優(yōu)先次序，制訂科學(xué)合理的、具可操作性的評估指標體系，使評估工作能正確地發(fā)揮其導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)工作向著更好的方向發(fā)展。
2、確立科學(xué)、合理、具有可操作性與可持續(xù)發(fā)展性的專業(yè)評估體系
要確立科學(xué)、合理、具有可操作性與可持續(xù)發(fā)展性的專業(yè)評估體系，應(yīng)包括如下幾點：培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學(xué)條件及利用、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)效果等6個方面。培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，主要指專業(yè)的辦學(xué)的思想與人才培養(yǎng)定位，根據(jù)社會對專業(yè)人才的實際需求，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)自身的條件和發(fā)展?jié)摿Γ覝蕦W(xué)校和專業(yè)在人才培養(yǎng)中的位置，確定專業(yè)在一定時期內(nèi)的總體目標，所培養(yǎng)的人才層次、類型和主要服務(wù)面向；師資隊伍水平?jīng)Q定著專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的高低；基本教學(xué)條件是專業(yè)建設(shè)得以順利開展的基本保證， 包括教學(xué)經(jīng)費的投入與利用、實踐教學(xué)、制度建設(shè)與保障體系的健全、專業(yè)教學(xué)資源的合理利用等；專業(yè)教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是強化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)；科學(xué)、合理、完善、符合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)律的教學(xué)管理體系是專業(yè)建設(shè)的組織保障；教學(xué)效果簡單講就是教學(xué)活動所達到的成果，體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，通過所學(xué)知識所取得的成果，另一方面也體現(xiàn)用人單位對專業(yè)人才的認可度。
3、完善專業(yè)評估模式的信息反饋系統(tǒng)
目前的專業(yè)評估后信息反饋系統(tǒng)還不是很完善和規(guī)范，專業(yè)評估的前期對教學(xué)相關(guān)的信息進行了收集、整理、分析和應(yīng)用，形成了專業(yè)評估報告，評估專家根據(jù)這些報告和支撐材料為專業(yè)“號脈”，最后形成了專業(yè)評估結(jié)論，將分類處理過的信息及時反饋給專業(yè)負責(zé)部門，以便對教學(xué)質(zhì)量各執(zhí)行環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)督和控制，為其做出正確決策提供可靠依據(jù)。通過信息反饋系統(tǒng)的有序運轉(zhuǎn)，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估目標。
開展校內(nèi)專業(yè)評估，最終目的是促進專業(yè)辦學(xué)水平提高，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)評估研究中，關(guān)于如何最大限度地發(fā)揮評估的改進功能始終是一個重要問題，尋找適合于每一個高校每一個專業(yè)的評估指標體系和評估方法、技術(shù)也是困擾著評估者的難題。這些都是今后進一步研究的方向。
【參考文獻】
[1] 張彥通，韓曉燕.積極實施專業(yè)評估完善我國高等教育評估體系[J].高教探索，2005（2）50-51.
[2] 謝鴻全，王成端.高校內(nèi)部開展本科專業(yè)評估工作的研究與實踐[J].高教研究，2008.4.66-69.
[3] 郭玉婷，馬龍.地方醫(yī)學(xué)院實施專業(yè)評估工作的思考[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2009.32（2）234-235.
[4] 劉春惠，顧留華.大學(xué)專業(yè)評估：內(nèi)部評估與外部評估的比較[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2007（1）74-79.
[5] 黃澤龍.建立本科專業(yè)評估長效機制的實踐與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008.4.649-652.
辦學(xué)水平評估匯報材料范文4
關(guān)鍵詞： 五年制高職 機電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術(shù)改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實際教學(xué)經(jīng)驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及生產(chǎn)實際經(jīng)驗的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以工作任務(wù)為驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項目的設(shè)計。其特點有以下幾點。
1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對性、實踐性和指導(dǎo)性強的特征，通過設(shè)計日常生活中經(jīng)常遇到的實例，按照生產(chǎn)實際要求和實際方法、步驟，進行設(shè)計、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識進行必要的融合，對引導(dǎo)學(xué)生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對性很強。
3.從拓展學(xué)生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設(shè)計課題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題有很好的作用。
從當(dāng)前機電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況（如下表）調(diào)查情況看：
1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；
2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；
3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產(chǎn)品為主。
畢業(yè)課題列表
根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學(xué)生的實際情況，對2005級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設(shè)計進程的報告、要進行畢業(yè)設(shè)計答辯及畢業(yè)成果演示。
二、確定選題進行理論設(shè)計
05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學(xué)生。
1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學(xué)知識；利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個選題方向的主導(dǎo)意見，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計、自動化立體倉庫的設(shè)計、弓形模具的設(shè)計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計、智能小車的設(shè)計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計、機械手的制作設(shè)計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設(shè)計。
學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學(xué)生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選，每個小組完成一個選題相關(guān)資料的查閱工作。
根據(jù)選題時查閱資料的情況，學(xué)生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設(shè)計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。
開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。
中期匯報主要是學(xué)生對前期設(shè)計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。
2.畢業(yè)設(shè)計的書面文字的形成
畢業(yè)設(shè)計既要保證每個學(xué)生經(jīng)歷一個課題的全過程，又要保證每個學(xué)生均有其獨立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。
3.答辯
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進一步總結(jié)設(shè)計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足和改進方法，幫助學(xué)生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請學(xué)生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。
學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設(shè)計的思路、設(shè)計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計成果的運行，回答直到專家滿意為好。
4.成績評定
評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；三是選題報告；四是畢業(yè)設(shè)計中期匯報；五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。
三、產(chǎn)品的形成
購買小組的同學(xué)要進行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。
負責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。
裝配小組要了解機電設(shè)備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機構(gòu)或機器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術(shù)要求為止。進行空運轉(zhuǎn)和負載運轉(zhuǎn)，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。
四、實物成果演示
學(xué)生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。
五、成果擴大
經(jīng)過05級學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設(shè)計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的經(jīng)驗豐富多了，把05機電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)缺點分析給06的學(xué)生聽，讓他們在畢業(yè)設(shè)計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會越來越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。
五、結(jié)語
我校機電專業(yè)的學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。
參考文獻：
［1］張桂香主編.機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南.機械工業(yè)出版社.
［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo).機械工業(yè)出版社.
［3］孫波主編.機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計寶典.西安電子科技大學(xué)出版社.
［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計調(diào)查及其分析.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報.
［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學(xué)工作水平評估中畢業(yè)設(shè)計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.
［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素與對策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.
辦學(xué)水平評估匯報材料范文5
值此第23個教師節(jié)，在這莊嚴隆重的大會上，我代表校黨委和學(xué)校向辛勤工作的全校教職員工，特別是一線的教師們道一聲：辛苦了，學(xué)校感謝你們！同時，我也向受到國家表彰的、重慶市表彰的、學(xué)校表彰的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、師德先進個人、管理育人先進個人表示熱烈的祝賀！向全校教師、職工和離退休教職工致以節(jié)日的祝賀和親切的問候！
今年的教師節(jié)，我們收到兩份不同尋常的禮物。一份禮物來自黨和國家。在第23個教師節(jié)前夕，總書記參加了全國優(yōu)秀教師代表座談會并發(fā)表重要講話，這充分體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視和對教師、教育工作者的親切關(guān)懷，這是送給全國廣大教師和教育工作者最好的節(jié)日禮物。另一份禮物來自學(xué)校。這就是多數(shù)老師和干部已經(jīng)喬遷入住的渝北校區(qū)嶄新的辦公樓和大家已經(jīng)選定和即將選定的渝北教職工住宅。模型是真實的濃縮和再現(xiàn)，已提供的渝北教師住宅小區(qū)模型和住宅小區(qū)輪廓初現(xiàn)的現(xiàn)場，美好的住宅小區(qū)已經(jīng)呼之欲出。希望學(xué)校這份通過堅毅執(zhí)著、百折不饒，需要辛勞和汗水，著眼學(xué)校長遠發(fā)展和教職工美好生活緩緩而來的、難得的、不可多得的禮物能給大家增添節(jié)日的喜悅。
按照學(xué)校的工作規(guī)劃，學(xué)校辦公中心已經(jīng)順利北移。今天的教師節(jié)慶祝大會，是我們進行渝北校區(qū)建設(shè)幾年來在渝北校區(qū)召開的第一次教師節(jié)慶祝大會，意義重大深遠而又令人歡欣鼓舞。再過82天，我們還將在渝北校區(qū)迎接教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估。經(jīng)過我們?nèi)Ｉ舷鹿餐D苦的努力，渝北校區(qū)已是西南政法大學(xué)美麗的校園，我們?yōu)橹礊⒑顾牡胤竭€將越來越美麗。在此，我要真誠而深情地感謝全校廣大教職工、特別是上課的老師這幾年的兩地辛勞奔波，感謝為渝北校區(qū)建設(shè)辛勞工作的建設(shè)者。沒有大家的辛勤勞動和汗水，沒有大家的忘我工作和無私奉獻，就不可能有今天的渝北校區(qū)，就不可能有這么良好的迎接本科教學(xué)評估的辦學(xué)基礎(chǔ)條件。教師節(jié)是學(xué)校的盛大節(jié)日，是我們老師的節(jié)日，我們懷著一顆感恩的心，贊美老師、歌頌老師，歌頌為西政做出貢獻、帶來榮耀的西政人。西政人這幾年的歷史將是非常輝煌燦爛的歷史！
教育大計，教師為本。今年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對教師提出了“四點希望”：希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠。這32個字的四點希望從教師的社會責(zé)任、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、道德情操四個方面論述了新時期怎樣當(dāng)好教師的基本準則和提出了教師崗位的嚴格要求。總書記的“四點希望”在全國廣大教師中引起強烈共鳴，這既是對新時期師德精神的新闡述、新概括，契合師德建設(shè)的實際要求，也是新時期教師品格的基本準則，符合廣大教師的人生價值追求，也是我們學(xué)校加強教師隊伍建設(shè)的精神動力和指導(dǎo)思想。
不久前揭曉的全國“第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎”中，我校田平安教授獲此殊榮，成為重慶市高校的兩名獲獎教師之一，在全國的法學(xué)專業(yè)中，也僅有三位教授獲此獎項。這不僅是田平安教授個人的榮譽，也是西南政法大學(xué)全體教師的驕傲，是學(xué)校的光榮。今年的教師節(jié)，林教授獲重慶市名師稱號、張玉敏教授獲重慶市優(yōu)秀教師稱號，盧代富獲“首屆重慶市有突出貢獻的中青年專家”稱號，學(xué)校今天也表彰一批先進，一是表彰我們當(dāng)中的杰出代表，二是希望大家以他們?yōu)榘駱樱嬲龅健办o下心來教書，潛下心來育人”，既要有高才卓識，也要有高風(fēng)亮節(jié)。也希望受表彰的教師們要倍加珍惜榮譽，在自己崗位上發(fā)揮表率示范作用，做學(xué)識立業(yè)、品德立身的典范。
今年是西南政法大學(xué)發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一年，也是“第三次創(chuàng)業(yè)”攻堅克難的一年。可謂大事多，喜事多，難事大。如果把大難成了大喜事，我相信這一年在后人書寫歷史的時候必將是濃墨重彩的一筆——歷史必將由此翻開新的篇章。繼學(xué)校第五次黨代會召開的十五年之后，我們成功地召開了的第六次黨代會，規(guī)劃展望了學(xué)校發(fā)展藍圖和前進的方向，為全力推進第三次創(chuàng)業(yè)提供堅強的思想、政治和組織保障。暑假中我們又順利地實現(xiàn)了今年的第二件大事——辦公中心的北移。與此同時，我們正提速升溫，乘勝前進，滿懷信心地向的關(guān)鍵之戰(zhàn)——本科教學(xué)評估優(yōu)秀成績挺進。
老師們，只有爭優(yōu)，才能擺脫學(xué)校在全國格局中下滑的隱憂。只有升格，才能高水平地生存。“評建爭優(yōu)”關(guān)系到學(xué)校未來的生存質(zhì)量和發(fā)展空間。目前，評建爭優(yōu)工作已經(jīng)進入最后的沖刺階段，成敗在此一舉。要打好這場攻堅戰(zhàn)，我們的主力部隊當(dāng)然是我們的教師。教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命線，教學(xué)評估的終極目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，所以，本科教學(xué)評估能否獲得優(yōu)秀很大程度上也要依靠教師。總書記在8.31講話中指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。毫無疑問，學(xué)校要“爭優(yōu)升格”，首先要有優(yōu)秀的、一流的師資。沒有優(yōu)秀的教師，不可能有優(yōu)秀的學(xué)校。有了教師的優(yōu)秀，才有教學(xué)評估的優(yōu)秀，才有教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀，才有學(xué)生的優(yōu)秀。教師的“優(yōu)”，就是總書記要求教師具有的“兩個魅力”，即人格魅力和學(xué)識魅力。學(xué)校要“升格”，首先是教師群體的素質(zhì)和實力要升格。只有教師人格、品格的提升，教師教學(xué)科研質(zhì)量、水平的提升，才有學(xué)校辦學(xué)水平、整體實力的提升。要發(fā)揮教育的地位和作用，要提高教育質(zhì)量，要擁有人民教師特有的人格魅力和學(xué)識魅力，要全社會尊重教師，我們教師必須自尊自勵、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進取和志存高遠，付出教師的真情、真心、真誠，真正成為學(xué)生的益友；踐行學(xué)術(shù)嚴謹、學(xué)業(yè)嚴格、學(xué)風(fēng)嚴肅，成為學(xué)生的嚴師；勇于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)優(yōu)良業(yè)績，成為學(xué)生的良師；追求敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，成為學(xué)生愛戴的大師。總理今年在同濟大學(xué)校慶時講，一個民族有一些關(guān)注星空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。“星空”意味著“無窮的真理”、“凜然的正義”、“博大的胸懷”和“永恒的熾熱”。一所大學(xué)，除了民族的星空，還應(yīng)該有學(xué)校自己的星空。“爭優(yōu)升格”事關(guān)學(xué)校前途命運和未來，理應(yīng)成為西政人關(guān)注的“星空”。“星空冷漠”，這個學(xué)校的前途就希望渺茫；關(guān)注學(xué)校這個星空的人越多，這個學(xué)校就大有希望。
為了迎接評估，我們更多地強調(diào)評估“指標”，強調(diào)評估“環(huán)節(jié)”，強調(diào)“程序”，強調(diào)“數(shù)量”，而忽略了最為關(guān)鍵的內(nèi)容，即教師的行為：——教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的效果，教學(xué)的品質(zhì)。殊不知，如果忽視了后者，我們無異于舍本求末，花再多的錢，即使贏得優(yōu)秀，也是一時的，而非過硬的和長久的，只是形式的，而非實質(zhì)的。我們常常在教育學(xué)生時特別強調(diào)責(zé)任心和使命感，我希望老師們此刻也真真切切地明白自己肩上的責(zé)任，這份沉甸甸的、責(zé)無旁貸的責(zé)任。希望大家以高度負責(zé)的精神來對待自己的這份不容懈怠、也不應(yīng)懈怠的責(zé)任，用高超的講課藝術(shù)，高尚的人格魅力來擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人。
面對迫在眉睫的“評建爭優(yōu)”工作，我們還有許多工作要做。我們必須抓好有六大重點環(huán)節(jié)：一是抓好學(xué)生技能訓(xùn)練，開展多層次、多輪次的技能測試、技能大賽；二是抓好論文和試卷整改；三是抓好課堂教學(xué)，確保良好教學(xué)秩序，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)；四是認真準備匯報材料和支撐材料，確保主題突出、亮點鮮明；五是精心組織各種主題活動，展現(xiàn)蓬勃向上的風(fēng)氣；六是做好專家的接待工作。只要這六個環(huán)節(jié)抓好了，我們的優(yōu)秀就當(dāng)之無愧。
面對學(xué)校的未來，我們既要踏實苦干，又要堅定信心。學(xué)校最近頻傳的捷報更增添我們的信心。今年8月，根據(jù)《教育部關(guān)于公布重點學(xué)科名單的通知》，我校經(jīng)濟法和訴訟法兩個學(xué)科被批準為國家重點學(xué)科，這是繼2002年經(jīng)濟法學(xué)科實現(xiàn)西部地區(qū)法學(xué)類國家重點學(xué)科零的突破后，我校學(xué)科建設(shè)工作再次取得的重大進展。國家級的重點學(xué)科、國家級的精品課程、國家級的科研課題、國家級的教學(xué)名師、國家級的百千萬工程人才、日益完善的教學(xué)硬件設(shè)施、堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)、良好的辦學(xué)聲譽、日臻完備的人才培養(yǎng)體系、日趨和諧的校園，我們有信心有力量打贏這場爭優(yōu)的硬仗。我們有信心，還因為我們有薪火相傳的西政精神，有不畏困難，團結(jié)奮進的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們還有一支能夠擔(dān)當(dāng)“爭優(yōu)升格”重任的干部隊伍，更有一大批能夠識大體顧大局的教師群體和管理、后勤人員。所有這些，都是支撐、支持著我們一往無前、所向披靡的無限動力。
新學(xué)期伊始，一切都是全新的開始。工作重心的北移，辦公中心的搬遷，辦公條件有了大大的改善。比如外語學(xué)院的辦公室由原來的4間，增加到現(xiàn)在的38間；法學(xué)院原11間增加至50間，政治學(xué)院由7間增加到43間。教授、副教授都有了自己的辦公室。原來沙坪校區(qū)辦公樓1.3萬平米，現(xiàn)在新辦公樓（南樓、北樓）2.9萬平米，增加了兩倍多。然而，大學(xué)之大，非大樓之謂也。我們提供了良好的條件是為了固根本，造大業(yè)。新面貌，就要有新氣象。一流的大學(xué)，要有一流的師資，一流的管理者。我們要把培育和用好人才作為改革與發(fā)展的核心問題和頭等大事，以建設(shè)高層次人才和創(chuàng)新團隊為重點，提高教師和人才隊伍整體水平，真正做到人才興校，人才強校。一要鼓勵人才冒尖，加強高層次人才隊伍建設(shè)；二要鼓勵創(chuàng)新團隊，抓好學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。還要充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，進行組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，消除不必要的行政壁壘，搭建教學(xué)科研大平臺；三要抓好管理團隊的培養(yǎng)。我們要強調(diào)管理出效益，管理出力量，管理出人氣。過兩天，我們要舉行辦公大樓啟用儀式，目的在于提高工作效率，加大機關(guān)作風(fēng)建設(shè)的力度，力爭打造一支一流的管理團隊，以嶄新的面貌來迎接教學(xué)評估。
老師們，西政像一艘大船，承載著每位師生員工的命運；西政又像一棵大樹，供養(yǎng)著每一個樹枝、每一片葉子的成長。西政是我們共同的家園，她的發(fā)展牽系著每一個人，它需要我們不斷去傳承與光大，需要我們辛勞和智慧的付出。讓我們共同努力，去迎接風(fēng)雨彩虹。我們的目標一定要實現(xiàn)，我們的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)！
最后，我以歷時幾年的廣泛征集，最近由我校周應(yīng)德、高紹先兩位老先生聯(lián)手，很快就會正式發(fā)表并進入到譜曲階段的校歌為結(jié)束語。希望今天我們先聞而快，校歌一經(jīng)唱響就受到全校師生和全體校友的喜愛。
群山逶迤，兩江回環(huán)；
巍巍學(xué)府，屹立西南。
自強不息，歷創(chuàng)業(yè)之維艱；
精思睿智，窮學(xué)術(shù)之浩瀚；
博學(xué)篤行，育時代之英才。
日新月異，志在峰巔；
繼往開來，吾輩當(dāng)先；
辦學(xué)水平評估匯報材料范文6
關(guān)鍵詞： 商務(wù)日語專業(yè) SWOT分析 措施
商務(wù)日語專業(yè)是以語言為核心，專業(yè)涉及貿(mào)易、金融、管理、服務(wù)等方面知識，是與其他學(xué)科交叉滲透的一門專業(yè)，具有跨學(xué)科專業(yè)特色，其五年制高職人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)以日語為語言工具，從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)如單證員、報關(guān)員、文員或從事涉外會計、對日服務(wù)外包業(yè)務(wù)等相關(guān)工作的復(fù)合型、技能型一線高級應(yīng)用型商務(wù)人才。隨著無錫經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，商務(wù)日語專業(yè)具有較大的發(fā)展空間和市場潛力。
一、商務(wù)日語專業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析
所謂SWOT分析，又稱態(tài)勢分析，SWOT分別代表優(yōu)勢（strength）、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)，SWOT分析法是將與研究對象密切聯(lián)系的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部機會、威脅等因素，通過分析列舉出來，進行分析，并制定相應(yīng)措施。
（一）商務(wù)日語專業(yè)的優(yōu)勢（strength）
1.相同專業(yè)布局集中，專業(yè)性質(zhì)帶來生源充足優(yōu)勢。在無錫市，開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)院校主要以高中畢業(yè)生為生源的三年制高職院校，而招收初中畢業(yè)生的五年制商務(wù)日語專業(yè)僅有兩所學(xué)校開設(shè)。五年制高職招生特點與學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)決定商務(wù)日語專業(yè)布局的相對集中，學(xué)校招生基本無競爭環(huán)境，質(zhì)量與品牌成為本專業(yè)存在與發(fā)展的主要因素，因此形成了招生生源充足的優(yōu)勢。
2.中外合作辦學(xué)、集團辦學(xué)，模式創(chuàng)新。1998年，我校與日本大經(jīng)株式會社合作創(chuàng)建中日合作無錫立信日語進修學(xué)院，該學(xué)院經(jīng)江蘇省教育廳、國家外專局正式批準，開創(chuàng)了無錫地區(qū)中外合作辦學(xué)的先河。學(xué)院先后有十多名日籍教師前來授課，日籍老師純正的原汁原味的日語教學(xué)，讓學(xué)生享受到了“不出國的留學(xué)”。引進外教，更促進了學(xué)校教學(xué)模式與方法的改革。學(xué)校建立了集團辦學(xué)、理事會監(jiān)學(xué)機制，制訂了產(chǎn)學(xué)研工作意見，確定了走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，積極尋求與企業(yè)的合作，收到了明顯的效果。
3.師資隊伍充滿活力。
目前，我日語專業(yè)在職專任日語教師都是年輕教師，年齡最低26歲，最高33歲，是一支年輕充滿活力的隊伍，工作年限超過5年的占73.33%，年輕教師身心健康，精力充沛，思維活躍，勇于創(chuàng)新。因此，他們?nèi)菀壮蔀閷W(xué)生的良師益友，對學(xué)生易產(chǎn)生強大的影響力和感染力，容易成為學(xué)生的良師益友。年輕教師求知欲強，好勝心強，競爭欲望高，積極上進，永不服輸?shù)木瘢彩撬麄兎浅氋F的優(yōu)勢。
（二）商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)存在的問題(weakness)。
1.師資隊伍方面。由于教師隊伍年輕，工作經(jīng)驗不夠豐富，另外，年輕教師缺乏耐心，在學(xué)生出現(xiàn)問題時會不夠冷靜。由于教師年輕，研究生學(xué)歷和高級課師資格不多，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)不夠合理。
2.教科研方面。日語專業(yè)教師研究立項的課題目前還不很多，教科研成果質(zhì)量還需要進一步提高。
3.學(xué)生考級考證方面。由于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的接受能力有差別，日語二級通過率不是很高。國際商務(wù)證書認證機構(gòu)較多，在選擇上有一定困難。
4.校企合作方面。近年來，校企合作是一個比較熱門的話題，各院校在這方面都作了許多研究和嘗試，但多數(shù)校企合作都是淺層次的合作，由于商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)特點，企業(yè)不可能接收大量學(xué)生進行企業(yè)實踐，因此，同樣存在著這樣的問題。
（三）商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)的機會(opportunity)
無錫經(jīng)濟發(fā)展為我校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了機會。我國加入WTO后，大量外資企業(yè)涌入中國市場。同樣，中國企業(yè)也要走向世界。因此國際貿(mào)易、外語類專業(yè)需求趨勢，增幅較大。據(jù)中國人事部預(yù)測:今后五年中國外語、外貿(mào)人才的缺口在1000萬以上。目前，在我國對外經(jīng)濟聯(lián)系中，日本是中國最大的貿(mào)易伙伴，而中國則是僅次于美國的日本第二大貿(mào)易伙伴，中日雙方經(jīng)濟聯(lián)系日趨多樣化。無錫地處我國長江三角洲腹地，交通便捷，經(jīng)濟發(fā)達。良好的投資環(huán)境，豐富的人力資源和勞動力資源，再加上無錫市人民政府招商引資政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界聞名的大企業(yè)相繼落戶無錫。據(jù)了解，目前無錫市有日資企業(yè)1138家，總投資84億美元。僅無錫新區(qū)，就有日資企業(yè)130多家。無錫成為國內(nèi)引進日資最多的城市，也成為最缺既懂貿(mào)易又懂日語的高級復(fù)合型人才的地區(qū)。
從2010年無錫商務(wù)工作計劃中了解到，無錫“在保持外資總量有效支撐下求得新突破，著力在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)招商引進和培育上求得突破”。精心組織人員對日服務(wù)外包招商活動，無錫將“圍繞傳感網(wǎng)、新能源、新材料、服務(wù)外包等新興產(chǎn)業(yè)及研發(fā)設(shè)計、金融保險、私募基金、風(fēng)險投資等生產(chǎn)業(yè)，著力引進一批自主品牌企業(yè)、成長型企業(yè)和龍頭企業(yè)，2010年全市新批外資獨立研發(fā)中心、區(qū)域性總部和金融機構(gòu)（含基金、風(fēng)險投資）等項目24個、到位注冊外資占全市比重10%以上”。這說明無錫地區(qū)對具有熟練的日語交流能力又有商務(wù)談判與執(zhí)行能力、企業(yè)基礎(chǔ)管理能力等外貿(mào)實務(wù)操作能力的復(fù)合型人才需求將呈現(xiàn)出不斷上升趨勢，我校商務(wù)日語專業(yè)適應(yīng)無錫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，發(fā)展前景廣闊。
（四）商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)外來的威脅(threat)。
1.高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)為我校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)帶來壓力。在無錫，開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)及同類專業(yè)的高校較多，初步統(tǒng)計有10所高職院校設(shè)有商務(wù)日語專業(yè)或同類專業(yè)，高職院校招收的是高中畢業(yè)生，生源學(xué)習(xí)能力比中等學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強。由于學(xué)習(xí)日語的人才越來越多，給商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來壓力。
2.社會對人才的評價標準不斷提升所帶來的壓力。社會對人才的衡量標準在不斷提高，理論功底、專業(yè)知識、實踐能力、專業(yè)技能、日語交際能力、綜合素質(zhì)和工作能力缺一不可，雖然目前商務(wù)日語專業(yè)市場需求較旺，但職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)勢明顯，同樣日語學(xué)院作為對外培訓(xùn)中心，經(jīng)驗豐富，社會影響力大。
二、商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)策略與途徑
根據(jù)SWOT分析，商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)有外部機遇，也有不可回避的威脅；有專業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢，也有專業(yè)的不足。在這樣的條件下，要科學(xué)建設(shè)商務(wù)日語專業(yè)，使商務(wù)日語專業(yè)成為特色專業(yè)。
（一）深入調(diào)研，根據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
抓住無錫經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大好時機，調(diào)研社會對商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的需求情況；調(diào)研相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向；調(diào)研各院校專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗；全面了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求的情況，準確把握與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)發(fā)展狀況及變化趨勢，確定和調(diào)整本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，完善人才培養(yǎng)方案。
（二）優(yōu)化課程體系，進一步深化課程改革。
以重點專業(yè)建設(shè)為契機，組織課改開發(fā)團隊、專業(yè)教師或行業(yè)專家按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和要求，對新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施情況，進行跟蹤檢查和論證。進一步評估和優(yōu)化課程體系，真正構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、與行業(yè)職業(yè)資格標準接軌的模塊化專業(yè)課程體系。重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從課程體系入手，以各級技能比賽為載體，以工學(xué)結(jié)合為途徑，大力開展技能訓(xùn)練。
（三）充分發(fā)揮日語學(xué)院優(yōu)勢，建設(shè)商務(wù)日語專業(yè)。
1.利用日語學(xué)院師資優(yōu)勢，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力。日語學(xué)院可以直接聘用日籍老師，商務(wù)日語專業(yè)可以利用這一資源，在學(xué)生感受純正的原汁原味的日語教學(xué)，享受到“不出國的留學(xué)”。
2.利用日語學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系密切這一優(yōu)勢，深化校企合作。日語學(xué)院為日資企業(yè)培訓(xùn)員工，與企業(yè)聯(lián)系緊密，是“上海外經(jīng)集團赴日研修生培訓(xùn)基地”、“中江欣榮國際公司赴日研修生培訓(xùn)基地”、“無錫對外友好服務(wù)中心赴日研修生培訓(xùn)基地”。充分發(fā)揮日語學(xué)院的企業(yè)人脈，加強商務(wù)日語專業(yè)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時為培養(yǎng)雙師素質(zhì)和雙師能力教師隊伍提供方便。
3.利用日語學(xué)院的培訓(xùn)優(yōu)勢，提高學(xué)生的考級考證通過率。由于報名條件的限制和商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等原因，同一班級學(xué)生日語通過情況不同，這需要分層教學(xué)作補充，但這會與專業(yè)教學(xué)計劃進程產(chǎn)生矛盾。日語學(xué)院可以為沒有通過等級考試的學(xué)生單獨補課，提高學(xué)生的日語等級考試的通過率。
4.利用日語學(xué)院的中日合作辦學(xué)優(yōu)勢，開拓商務(wù)日語專業(yè)升學(xué)、就業(yè)的新途徑。充分利用日語學(xué)院平臺，加強對外交流，為商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生到日本升學(xué)或就業(yè)提供方便。
（四）突出職業(yè)能力培養(yǎng)，推行多證書制度，增強競爭能力。
推行職業(yè)資格證書制度，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，對商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生實行多證書制度。學(xué)生畢業(yè)時不僅要取得畢業(yè)證書，而且要取得相應(yīng)的崗位證書，如在校期間讓學(xué)生參加單證員、跟單員、秘書、電子商務(wù)師等資格證書，以適應(yīng)就業(yè)崗位能力的要求，增強學(xué)生的競爭能力。
參考文獻：
［1］章凌燕.五年制商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)水平評估匯報.2010.6.
［2］無錫商務(wù)（口岸）工作計劃.無錫商務(wù)部網(wǎng).
