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大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文1
【關(guān)鍵詞】戲劇實踐 語言能力 綜合素質(zhì)
【基金項目】國家大學(xué)生創(chuàng)新項目（201510435051）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程課程建設(shè)項目（XJP2013044）；2014年山東省教育廳項目：英語會話中的反饋語研究（3z35）。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0118-02
1.引言
源于古希臘時期的戲劇是對人類歷史、情感、道德和思想的深層探索和演繹，戲劇的豐富與深邃能夠鍛煉我們的理性思維、更好地理解自己、理解他人；激發(fā)我們的情感和想象、鼓勵我們的創(chuàng)作和夢想、建立我們的自信心。托爾斯泰（1958）提出戲劇教育是“全人教育”， 戲劇教育包括專業(yè)戲劇教育和非專業(yè)戲劇教育，本文探討的是非專業(yè)戲劇教育，采用戲劇與其他學(xué)科課程和實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、綜合素質(zhì)和能力，是一種綜合性的通識教育?；谕ㄗR教育的戲劇教育和研究在英、美、法等國家受到普遍重視，并與學(xué)校教育緊密結(jié)合。如美國在高等教育階段，有三分之一的學(xué)校設(shè)有專門的戲劇系，而在沒有開設(shè)戲劇系的高校中也開設(shè)了關(guān)于戲劇欣賞和實踐的方面的課程。通過角色扮演和即興表演，幫助學(xué)生樹立自信心和創(chuàng)造力。
對于戲劇在第一語言習(xí)得過程中的作用研究層出不窮，英國教育家Brain Cox（1991）認(rèn)為戲劇教學(xué)有助于實現(xiàn)英語語言和文學(xué)的教學(xué)目的，Wagner（1998）在總結(jié)了大量有關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，戲劇表演的經(jīng)歷能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)起到積極的作用。
在我國，戲劇教育主要是以培養(yǎng)專業(yè)戲劇人才為主，對其作用的研究也主要是針對戲劇專業(yè)學(xué)生開展的，忽略了作為通識教育的戲劇學(xué)習(xí)的作用，對非戲劇專業(yè)學(xué)習(xí)戲劇的研究很少，陳漪（2006）在她的非專業(yè)戲劇教育及其育人價值總結(jié)了非專業(yè)戲劇教的優(yōu)勢。她提到戲劇教育豐富了人們的人生觀，價值觀和心靈。李桂秀（2008）和翁欽露（2010年）在英語課堂戲劇活動都提供了案例研究?？梢哉f，對以掌握外語運用為主要目的的英語專業(yè)學(xué)生來說，戲劇會起到很大的作用，本文將對英語學(xué)習(xí)戲劇對學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)提高的影響開展研究。
2.研究方法
2.1研究問題
本研究以戲劇育人的理論為指導(dǎo)，以英語戲劇活動為媒介，旨在研究兩個主要問題：一）戲劇活動對學(xué)生的英語語言能力有影響嗎？ 二）戲劇活動對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有幫助嗎？
2.2研究對象
本研究的對象是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生，4名大三年級學(xué)生，16名大二年級學(xué)生和18名大一學(xué)生。38名劇社成員被命名為A組，即實驗組，從大二和大一挑選出的16和18名沒有參與劇社的同學(xué)組成B組，作為對照組。為保證研究可信度，對照組學(xué)生與實驗組學(xué)生成績相當(dāng)。
2.3研究方法
本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法。通過問卷調(diào)查和個人日志收集和分析，來反映參與者的主觀感受。個人日志記錄成員每周自己的感受和反饋，從中我們可以分析活動對每個成員產(chǎn)生的影響，并分析每一個活動的合理性。結(jié)合SPSS軟件來統(tǒng)計分析成績單，以得到科學(xué)性的印證。
2.4研究步驟
由于目前我校的英語專業(yè)教學(xué)大綱在四年中都不提供戲劇課程，只有幾個語言實習(xí)的學(xué)分，學(xué)生不能在上課時間學(xué)習(xí)戲劇。與戲劇接觸之匱乏，不可能讓學(xué)生體驗到戲劇的魅力。因此我們成立了興趣社團(tuán)，每周組織至少兩小時的戲劇實踐。
學(xué)生是戲劇社的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)招募及各類管理。指導(dǎo)老師發(fā)揮相對較小的作用，幫助把握社團(tuán)的工作方向。由于戲劇社中沒有很多人在戲劇方面有經(jīng)驗，所以本研究將英語戲劇實踐活動分為反思性觀摩、個人理解的發(fā)展、活躍排練和現(xiàn)場經(jīng)驗收獲四個階段，形成一個良性循環(huán)周期，并把周期的起點設(shè)置在“反思觀察”。
階段一：反思性觀摩
在第一階段的活動包括閱讀和戲劇的學(xué)習(xí)。劇目有哈姆雷特，威尼斯商人，美女與野獸等。每個星期，學(xué)生聚集在多媒體教室觀摩的音頻或視頻。觀摩后，成員在隨后的研討會反映他們的想法，在劇本，表演和對戲劇的想法上交換他們的理解。
階段二：個人理解的發(fā)展
本階段在討論會后進(jìn)行。成員回想討論會的內(nèi)容并反思他們同意和不同意的觀點，思考演戲內(nèi)容的增減，從而進(jìn)一步提高排練的質(zhì)量。在此期間，學(xué)生將信息內(nèi)化，這鍛煉了個人將不同的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫獠⒓右詰?yīng)用的能力。
階段三：活躍排練
在此期間，學(xué)生自發(fā)組織排練，并將之前的理論付諸實踐，在彩排期間檢驗之前想法的謬誤，從而獲得更多親身經(jīng)驗。本階段每個小組都是一個有良好氛圍的有機整體，他們一起訓(xùn)練并且互相檢查彼此的進(jìn)步。
階段四：現(xiàn)場經(jīng)驗收獲
這是歷時最短，但收獲最多的經(jīng)歷，因為這是把社員領(lǐng)向舞臺表演的時間。通過舞臺表演，他們獲得第一手的獨特體驗。每次演出都是獨一無二的，因為每次的表演都傾注了先前積累的經(jīng)驗。
本周期繼續(xù)時，另一個周期又從“反思性觀摩”開始。每一輪結(jié)束后，學(xué)生積累了更多的經(jīng)驗。
2.5數(shù)據(jù)收集和分析
問卷采用李克特量表的形式，并在一年半內(nèi)對學(xué)生中進(jìn)行兩次問卷調(diào)查。第一份問卷發(fā)放給51位報名參加花火劇社的學(xué)生，另一個問卷一年后發(fā)放給30位還留在劇社中的成員。
每個星期，社員在個人日志中記錄他們的想法。每個月日志將通過電子郵件的方式收集分析?？偣灿?28篇日志（192篇定期日志和32篇年度總結(jié)），日志體現(xiàn)了劇社成員的感想。
3.結(jié)果和討論
3.1問卷調(diào)查分析
出自中國的教育體系的學(xué)生，接受的教育更多是填鴨式和針對考試的訓(xùn)練。藝術(shù)和戲劇之類的表演娛樂活動在求學(xué)生活中占很小比例。因此，第一次問卷調(diào)查社團(tuán)成員對活動的預(yù)期和個人情況結(jié)果顯示，很少成員在表演和戲劇任何經(jīng)驗，只有一個學(xué)生承認(rèn)對戲劇有一定經(jīng)驗。高達(dá)80.39%的受訪者曾經(jīng)扮演被動的角色。雖然缺乏經(jīng)驗，所有成員都對這項新的活動有積極的看法，認(rèn)為戲劇活動會豐富他們的生活、學(xué)習(xí)和思維，并能提高聽說讀寫的能力。同時，他們認(rèn)為活動可以提高他們的團(tuán)隊合作能力。因此根據(jù)前測的結(jié)果我們預(yù)期，以戲劇社團(tuán)為平臺，學(xué)生將更主動的學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。
戲劇活動開展一年半后，我們開展了第二次問卷調(diào)查，聽取社團(tuán)成員對活動的總結(jié)性意見。從統(tǒng)計結(jié)果看，每一個成員都表明了在英語學(xué)習(xí)興趣、口語、聽力、寫作水平的提高，其中65.38%的成員認(rèn)為，最顯著的進(jìn)步是口語水平的提高。通過一年的活動，84.62%的成員提高了對戲劇的興趣人，比之前增長64%。
但結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫作的進(jìn)步?jīng)]那么顯著， 38.46%的人不確定他們寫作能力是否提高，另有11.54%的人感覺寫作能力進(jìn)步遲緩。由于第一年的活動更注重觀察，閱讀劇本，排練和表演，因此他們覺得口語能力進(jìn)步最顯著，第一年的活動由于忽視了可能提高寫作能力的劇本改編等互動，因此此方面的提高不明顯。然而，寫作技巧是學(xué)生最重要的技能之一，也是中國學(xué)生最缺乏的能力。這些數(shù)字為下一步的活動計劃提供更多證據(jù)。
戲劇實踐活動中有五到十人為一組的小組互動，需要團(tuán)隊協(xié)作，成員互相學(xué)習(xí)和成長，因此93%成員認(rèn)為提高了團(tuán)隊合作精神。創(chuàng)意和溝通能力的提高排在第二位（均為71%）。46%的成員認(rèn)為自信心和審美有所提高，有四分之一的成員感受到領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉。
數(shù)據(jù)還表明戲劇活動對性格的影響，最顯著的是同理心和接受度的提高。通過閱讀劇本他們更多地了解各種各樣人的個性，從而變得更加寬容和同情，越來越意識到尊重他人。責(zé)任心和注意力提高居第二和第三位。當(dāng)執(zhí)行任務(wù)時，同一小組的各個成員自愿承擔(dān)各自工作，并彼此學(xué)習(xí)。曾經(jīng)被動地接受任務(wù)的成員增加了自信，在任務(wù)和挑戰(zhàn)面前變得更主動。
3.2個人日志分析
通過對成員日志的分析發(fā)現(xiàn)，收獲大的方面包括英語口語、對戲劇和英語的興趣、合作能力、自信心和跨文化的理解能力的提高。所有成員都感受到了英語口語的改進(jìn)，包括英語口語的語調(diào)和流暢性。有五人提出口語能力的提高是因為他們對本土化的表達(dá)有了更多的了解。一位成員提到“我們首先一遍一遍的讀劇本，以熟悉我們的臺詞。排練的時候，每次我發(fā)音錯誤或不標(biāo)準(zhǔn)，都會有小組成員指正，我會改正，直到彼此都滿意。這樣一直重復(fù)準(zhǔn)確的發(fā)音，提高了我的口語能力。”
3.3發(fā)現(xiàn)
問卷和個人日志的分析表明，學(xué)生認(rèn)為，戲劇實踐活動具有挑戰(zhàn)性和教育意義，學(xué)生除了學(xué)到戲劇和英語知識外，提高了英語水平，更能提高機會思考和反思。
數(shù)據(jù)分析表明，英語戲劇活動對英語成績的提高有一定的相關(guān)性。當(dāng)然影響學(xué)生英語成績的因素有很多，需要更多的數(shù)據(jù)來分析，比如通過給每個人在社團(tuán)評分來評估他們的表現(xiàn)，然后比較社團(tuán)評分和自己每學(xué)期的官方成績，看看是否有存在的關(guān)系。因此本研究沒能詳盡研究，有待提高。
4.結(jié)論
戲劇活動創(chuàng)建了一個以語言學(xué)習(xí)者為積極參與者的社會角色和關(guān)系的世界，維持學(xué)生之間使用目標(biāo)語的交流互動。 由于是在特定語境中，因此所產(chǎn)生的語言是流暢的、有目的的和有創(chuàng)造力的。學(xué)生自由地投入到學(xué)習(xí)過程中，通過“實踐”，鍛煉思維和反思的能力，發(fā)展自己的理解。學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，評估收益，了解自己的收獲與錯誤，主動改正錯誤，達(dá)到知識內(nèi)化和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。同時，戲劇活動中學(xué)生有更多的交流和合作、主動承擔(dān)責(zé)任的機會，團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)都得到了很大提高，這種把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于戲劇活動的學(xué)習(xí)模式，可以為教學(xué)改革提供借鑒。
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作者簡介：
大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文2
演唱與伴奏在舞臺實踐中本是一個整體?！俺c和”是同時展現(xiàn)的，缺少了任何一個部分，均是不完整的。雙方在平時練習(xí)時，需要在歌曲伴奏方式、演唱方式、舞臺效果等方面不斷地磨合，最終達(dá)成兩人的共識。鋼琴伴奏首先要熟悉歌曲的表現(xiàn)意圖，表現(xiàn)內(nèi)容和演唱者的演唱風(fēng)格。鋼琴伴奏最好是有著豐富的伴奏經(jīng)驗，在練習(xí)中應(yīng)緊密結(jié)合演唱者自身的演唱特色，選用適當(dāng)?shù)囊羯⒁魳房楏w為其伴奏。我們運用鋼琴伴奏較多的還是專業(yè)性較強的作品。如美聲唱法歌曲、民族唱法歌曲。一般情況下，短小篇幅的作品具有精煉的特質(zhì)，二段體、三段體較為常見。往往在短暫的時間里，給觀眾帶來小巧精致和靈動的感覺。如《包楞調(diào)》《、問》《、草原上升起不落的太陽》《、槐花幾時開》《、南泥灣》等，作品大一點的歌曲往往從敘事開始，逐漸展開到，最后把作品推向升華。如《黃河漁娘》、《不能盡孝愧對娘》、《孟姜女》、《風(fēng)蕭瑟》、《黃河怨》等。這些經(jīng)典歌曲往往在舞臺上經(jīng)久不衰。小型歌曲在配合上因短小精悍，鋼琴伴奏不會十分復(fù)雜，在理解和配合中較為容易。這些小型歌曲在配合中，鋼琴伴奏方面主要是在前奏中把握樂曲整體的風(fēng)格，速度、曲調(diào)、音樂盡量精煉。和聲處理中也要考慮樂曲主要表現(xiàn)的內(nèi)容與樂曲特色，盡量在主題句用精準(zhǔn)的音樂就抓住人們心靈，不易用復(fù)雜的音型和樂句為之編配伴奏。配合中，對于有爭議的問題，雙方要及時的商定，不要拖沓。這樣在配合的進(jìn)程中，雙方很快就能把作品的合作價值提升。在篇幅稍微大一點歌曲，不管是對祖國、家鄉(xiāng)、親人的依戀和熱愛之情還是敘事、飽含贊美之情的歌曲。無論在音樂處理和歌曲演唱中的情感把握方面，每一個字、每一個音符都傳遞著深深的感情，如歌曲《不能盡孝愧對娘》的前奏部分中，鋼琴伴奏在這時為了渲染氣氛，應(yīng)把握作詞作曲的真切情感，雙手采用震音和大幅度琶音的形式，把樂曲的氣勢推向。演唱者在鋼琴伴奏音樂氣氛的推動下，醞釀好情緒，使聲音與情感統(tǒng)一，在樂句開始時自然地表達(dá)出所要表現(xiàn)的思想感情。配合不是我們所想象的在基本的節(jié)奏、樂句、音符、情感表達(dá)上簡單的應(yīng)和。還有對樂曲曲式結(jié)構(gòu)、對音樂的理解層面、文化素養(yǎng)等多方面的配合和搭配。時間和效率往往是歌曲演唱者和鋼琴伴奏配合工作的支撐點。配合是綜合能力的展現(xiàn)，也是彼此文化、音樂、素質(zhì)等綜合水平的體現(xiàn)。配合是需要默契為前提的，需要耐心磨合的。
二、臨場發(fā)揮的重要性
舞臺藝術(shù)實踐中，臨場發(fā)揮是展現(xiàn)藝術(shù)水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、舞臺實踐經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。臨場發(fā)揮水平的高低，往往決定了表演實踐的成功與失敗。對于歌曲演唱者和鋼琴伴奏是在雙方配合的基礎(chǔ)上，在熟悉和充分把握作品的基礎(chǔ)上，在舞臺上表現(xiàn)作品的時刻。一般情況下，有著豐富經(jīng)驗的表演者在臨場發(fā)揮中常常能正常或超常發(fā)揮出自己的水平。音樂是時間的藝術(shù)。沒有任何一個演唱者可以完全保證自己在舞臺實踐中發(fā)揮正常。因為實踐的時間、場地、音響、聽眾、舞臺配合、個人狀態(tài)等許多因素的不同，也會給表演者思想和精神方面帶來一定的影響。作為表演者的歌曲演唱者和鋼琴伴奏，每一次的發(fā)揮都不盡相同，這就是臨場發(fā)揮。臨場發(fā)揮最重要的是調(diào)整好舞臺實踐者的狀態(tài)和心態(tài)。良好的狀態(tài)和心態(tài)，是需要自我調(diào)整的。在每一場舞臺實踐之后，我們需要的是好好回味和總結(jié)、思考。更多的方法和經(jīng)驗對于應(yīng)對舞臺現(xiàn)場所發(fā)生的實際情況是非常有效果的。舞臺實踐前夕，我們可以用意識和回憶的方法，放松身心，逐漸使自己融入所要表達(dá)的音樂中。還可以用深呼吸調(diào)整氣息、用跳躍的方式放松身心。對于演唱者在舞臺實踐中，臨時與音樂配合不上，忘詞、跑調(diào)等一些現(xiàn)象我們不能完全避免。但遇到這些情況時，我們可以將失誤率降到最低，或者說找到一點補救的措施。譬如當(dāng)演唱者與鋼琴伴奏配合不上時，鋼琴伴奏充當(dāng)映襯的角色，就要找到節(jié)奏和音符上能夠應(yīng)和演唱者的內(nèi)容。遇到忘詞的演唱者需要鋼琴伴奏輾轉(zhuǎn)一下音樂，讓音樂回到開始時或能夠銜接的音樂部分，音樂不能停頓下來。如遇到有跑掉的演唱者，鋼琴伴奏亦可根據(jù)演唱者的調(diào)式，編配適宜的和聲和節(jié)奏型積極和主動的配合演唱者。臨場發(fā)揮不僅是思維與狀態(tài)在頭腦中飛速運轉(zhuǎn)的表現(xiàn)，同時也需要從容地沉浸在表演之中。
三、綜合素質(zhì)的提高
大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文3
1、一個班級的各位同學(xué)就像長短不一的手指，單個的作用是很微小的，但緊握在一起，拳頭的力量是不可忽視的。為此，我班特開展以“真我的風(fēng)采”為主題的特色團(tuán)日活動，通過此次活動，我們的目的是讓全班所有同學(xué)盡可能的將自己的才藝和才能展現(xiàn)出來，以此來增強同學(xué)們的自信心和責(zé)任感，使我們這個團(tuán)體更具有凝聚力、向心力——“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”。
2、本班同學(xué)與來賓進(jìn)行溝通和交流，特別是在學(xué)生會“就職”的同學(xué)，在一定程度上方便他們了解“民意”，以便在學(xué)生會工作中找到更好的路線、方針、政策，使其在另一個舞臺展示自我，鍛煉自我，提高自我，為院系學(xué)生工作的順利開展貢獻(xiàn)出我班的一份力量。
二、活動主題：真我的風(fēng)采
三、活動時間：XX年11月7日晚19：40——21：20
四、活動地點：綜合實訓(xùn)樓b區(qū)304
五、活動策劃：高分子07-3-3團(tuán)支部
六、特邀嘉賓：“青馬班”全體同學(xué)，化學(xué)工程系團(tuán)總支學(xué)生會主席團(tuán)同學(xué)，高
分子大一各班班長及團(tuán)支書
七、活動總結(jié)：
化學(xué)工程系高分子07級3-3班特色團(tuán)日活動經(jīng)過近半個月的精心準(zhǔn)備下，終于在XX年11月07日（周五）晚上19：40在學(xué)院綜合實訓(xùn)樓b區(qū)304落下帷幕。此次特色團(tuán)日活動凝聚了本班四十七位同學(xué)的智慧和努力，得到了兄弟班級、特邀嘉賓們的一致好評?，F(xiàn)就結(jié)合本次特色團(tuán)日活動相關(guān)方面做如下總結(jié)：
（一）、各項工作開展情況
本次活動能順利進(jìn)行離不開班上全體同學(xué)的共同努力，離不開高分子07級3-3班全體班委的精心籌備，兄弟班級的不懈支持，離不開活動籌備同學(xué)的辛勤工作，更離不開化學(xué)工程系團(tuán)總支的支持與鼓勵。
在活動籌備階段，負(fù)責(zé)活動籌備的班委同學(xué)在沒有較大型班級活動籌備經(jīng)驗的情況下勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)自我，能深層次的發(fā)掘本班人力資源，使本次活動的各項工作較順利的開展。但是，在其中也存在不足之處，應(yīng)該引起我們的高度重視：
（1） 增強工作預(yù)見性，充分協(xié)調(diào)時間與人力資源
在此次特色團(tuán)日活動中，因為準(zhǔn)備的不充分和經(jīng)驗的缺乏使工作的預(yù)見性沒有體現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)在活動現(xiàn)實情況復(fù)雜，活動場地布置工作艱巨，對工作人員的組織工作困難等都沒有事先預(yù)見到，這既是工作的漏洞也是我們以后需要加強注意的方面。
（2） 應(yīng)更加關(guān)注活動細(xì)節(jié)，部門協(xié)調(diào)能力應(yīng)得到提高
根據(jù)本次活動的組織籌備與活動的開展所表現(xiàn)出來的一些問題上分析，本次活動在整體上是好的。雖將任務(wù)分成了若干版塊，但是未將任務(wù)落實到人，致使有的同學(xué)工作相對繁雜。針對此問題，我們需要在日后注意將具體目標(biāo)確定，任務(wù)設(shè)置明確，以此減輕工作人員的精神壓力與工作強度。
活動過程中主持人所出現(xiàn)的各類問題直接影響了活動的效果，其不容忽視。這可能是活動策劃人與主持人的交流不夠，也可能是主持人的綜合素質(zhì)還應(yīng)增強。結(jié)合此類問題，我們應(yīng)該在與主持人的交流和對其進(jìn)行活動講解的程度上加大力度，但也應(yīng)該更加嚴(yán)格的選拔主持人，結(jié)合相應(yīng)活動的形式安排最適合的主持人。
（二）、學(xué)生自主創(chuàng)新意識的增強與綜合素質(zhì)的提高
本次特色團(tuán)日活動，同學(xué)們的自主創(chuàng)新充滿了活動全程，體現(xiàn)了我班同學(xué)創(chuàng)新意識的增強，在一定程度上提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。本次活動創(chuàng)意較新，場地布置效果極好，后期反響極好。是優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)也是開展學(xué)生素質(zhì)教育的綜合結(jié)果。
（三）、鷹一樣的做人，狼一樣的集體
—— 班上一同學(xué)的感言
“在此之前，我們從未記起那些美好的畫面，只因從未忘記；在此之后，我們的腦海里不斷浮現(xiàn)出那些美好的畫面，只因刻骨銘心”，這是我們班上一位同學(xué)在活動結(jié)束后的一席話。
縱觀此次活動的整個流程，在活動的場地到處都彌漫著快樂的味道，在劉德華的那首熟悉的《真我的風(fēng)采》歌聲中，本班的主人——全體同學(xué)，帶領(lǐng)著嘉賓欣賞墻壁上的風(fēng)采照片，上面記錄著本班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活，整個活動過程都是有條不紊，井然有序。
在嘉賓隨意參觀完后，我們班上的同學(xué)更是使出渾身解數(shù)展現(xiàn)我班的風(fēng)采，以“浪漫櫻花”為開場舞，拉開了此次特色團(tuán)日活動的帷幕。雖說跳得不是怎么的好，但我班同學(xué)勇于以他們的方式表達(dá)對來賓的熱忱歡迎，從集體到個人，唱歌、跳舞在帶動現(xiàn)場氣氛的同時，更展示了我們年青人的青春、活力和魅力。動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合使此次活動的意境更顯優(yōu)美。所以，就有了才藝大薈萃，現(xiàn)場書法，手工藝品展示等等。這些都從另一方面表現(xiàn)出本班同學(xué)的風(fēng)采，在一定意義上給大一的學(xué)弟學(xué)妹作了很好的學(xué)習(xí)示范作用。
寧靜的場面是“暴風(fēng)雨”來臨的前奏，在與來賓互動環(huán)節(jié)，把氣氛拉得是一浪高過一浪，歌曲pk，互動小游戲，交誼舞······使得主人與來賓之間有了又一次深刻的交流與溝通，形成了主客一家的氛圍。我們不緊展現(xiàn)了本班的風(fēng)采，也使我系各班之間的班團(tuán)干有了很好到了解，加深了友誼，更是很好的展現(xiàn)了我系的風(fēng)采。
最讓我們難忘的是最后一個環(huán)節(jié)，“幸福由你簽”，來賓和班上的同學(xué)先后在紅布上寫下了對本班的寄語。
我們用生活演繹并詮釋了“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”，本班每位同學(xué)都用青春、激情、才智為自己的生命路途增添風(fēng)景，為班集體做奉獻(xiàn)，在競爭中、合作中成長。就像這句臺詞“這一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人喬丹更有“我可以接受失敗，但我決不能接受放棄”的誓言。年青沒有什么不可能，我們的風(fēng)采無懈可擊！
八、小結(jié)
班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。實踐的證明，良好的班集體始終是激勵這學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。蘇霍母林斯基說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級的凝聚力。而大學(xué)，這個由來自五湖四海同學(xué)組成的特殊班集體，班級凝聚力的形成，尤其需要班級每個成員不懈的努力。
大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：美術(shù)類大學(xué)生；綜合素質(zhì)；人文素質(zhì)；道德素質(zhì)；發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)；專業(yè)素質(zhì)
一、課題探究的目的及意義
隨著人們生活水平的提高，信息流通的增強，人們的思想也變得愈加開闊。旅游在國內(nèi)甚至國際變得越來越火熱，在旅游人群這一個龐大的集體當(dāng)中，大學(xué)生無疑占據(jù)了很大的比例。作為一個特殊的群體，他們已經(jīng)不再局限于書本和課堂上獲取知識，因其具有一定的經(jīng)濟(jì)獨立能力和自我生活能力，而且時間相對較充裕，并且充滿了冒險精神和探究能力，這些因素使越來越多的大學(xué)生選擇外出旅游。
我們選擇研究的對象為美術(shù)類大學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在出游的過程中只是純粹的游玩，并沒有注重更深層次的意義，忽略了旅行對自身素質(zhì)有更大的影響。隨著大學(xué)生旅游人數(shù)的增加，但是探尋旅游對大學(xué)生素質(zhì)的影響的課題討論較少，我們選擇了該課題，希望可以為美術(shù)類的學(xué)生建立一種以提升綜合素質(zhì)為目的的旅游模式――充分利用旅游資源，從中去探索專業(yè)的知識和領(lǐng)域。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
為了這次課題，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
（一）第一次問卷
第一次是基礎(chǔ)問卷，針對美術(shù)類大學(xué)生以不記名填寫問卷并回收。其中包括紙質(zhì)問卷300份，網(wǎng)絡(luò)問卷200份。范圍涉及到四個年級，三個大類專業(yè)（繪畫、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體）共500余名美術(shù)類學(xué)生，共計500份問卷?；厥諉柧?88份，回收率為976%。其中10份發(fā)生填寫錯誤和問卷不完整，有效問卷為478份，有效回收率為956%。
數(shù)據(jù)顯示有6792%的美術(shù)類大學(xué)生喜歡旅游，依據(jù)第一次調(diào)查表顯示，美術(shù)類大學(xué)生旅游趨勢呈上升狀態(tài)，以及旅游對美術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定影響。
（二）第二次調(diào)查
根據(jù)以上的了解，小組做了第二次調(diào)查。第二次的調(diào)查為深入調(diào)查，以走訪調(diào)查的形式，走訪對象是熱愛旅游的學(xué)生中專業(yè)較好或在某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。我們一共走訪80余人，其中繪畫類的大學(xué)生20人，藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生40余人，數(shù)字媒體類大學(xué)生20余人。我們根據(jù)以上走訪結(jié)果的探究，總結(jié)出一些觀點――藝術(shù)類大學(xué)生在旅行中如何更好結(jié)合自身專業(yè)對旅游資源更好的利用，我們給予以下幾點意見。
三、旅游對美術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的探索
大學(xué)生是一個特殊的社會群體，當(dāng)代的教育是素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)教育更偏向于關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，也可以說學(xué)生的綜合素質(zhì)就是世界觀、人生觀和價值觀的體現(xiàn)。在素質(zhì)教育的背景下，不僅要有豐富的人文修養(yǎng)，對自身的專業(yè)知識也要有很好的掌握，其中健康的身體和良好的心理素質(zhì)也是必不可少。綜上所述，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)。①
（一）旅游對身心素質(zhì)的提升
身心素質(zhì)，顧名思義，也就是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)總合。當(dāng)代大學(xué)生，擁有良好的身心素質(zhì)，是自身進(jìn)步與發(fā)展的前提。身心素質(zhì)是保障身心健康最不能忽視的問題，當(dāng)前大學(xué)生即將面對一個復(fù)雜和充滿競爭的社會，面對種種問題，總會有許多煩惱和苦痛。這不僅要提高自身的心理素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)也是必不可少的。
目前很大一部分大學(xué)生鐘愛旅行，據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計359%的美術(shù)類大學(xué)生非常喜歡旅游；4188%的學(xué)生喜歡；188%的學(xué)生認(rèn)為一般；有342%不喜歡旅游。越來越多的大學(xué)生已經(jīng)開始了屬于自己的旅游，傳統(tǒng)的隨團(tuán)旅行已經(jīng)淡出大學(xué)生的視線，他們更熱衷于一種自主隨意的旅行方式。沒有了旅行團(tuán)周到的服務(wù)和安排，只有靠自己去計劃和支配，無疑對心理和身體都是極大的考驗。所以加強自身的身體素質(zhì)是自助出行的前提，也是發(fā)揮出旅游最大樂趣的保障。
（二）旅游對道德素質(zhì)的提升
道德素質(zhì)體現(xiàn)著一個人的品質(zhì)，而大學(xué)生的道德素質(zhì)也影射出當(dāng)今社會道德素質(zhì)的發(fā)展趨勢。這不僅是大學(xué)生自我發(fā)展的必要條件之一，也是社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的保證。大學(xué)生的道德素質(zhì)問題不容忽視，而如何去引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀，價值觀，樹立正確的成才觀，腳踏實地，用正確的思想、價值觀引導(dǎo)自身發(fā)展，成了重要的一個環(huán)節(jié)。
學(xué)校教育以育人為本，而德、智、體、美、德、育為先，所以在日常學(xué)習(xí)生活以及工作中，道德素質(zhì)對一個人的品質(zhì)和道德起著重要的導(dǎo)向作用。在走訪中，76%的學(xué)生在旅行中有過幫助過他人的經(jīng)歷，而83%的學(xué)生曾經(jīng)受到過別人的幫助。而這些受訪的學(xué)生中，98%的人都表示，只要別人有需要，就一定會盡力提供幫助。這些學(xué)生中，865%的人強調(diào)了環(huán)境問題，比如隨身攜帶垃圾袋，不亂丟垃圾，不亂刻亂畫之類的道德素質(zhì)問題。
（三）旅游對發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)的提升
發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)是人們隱含在自身中潛在的能力，每個人的發(fā)展?jié)摿Χ际菬o法估計的。發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)包括交流能力、創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)能力。作為美術(shù)類學(xué)生，無論是設(shè)計類專業(yè)還是繪畫類專業(yè)甚至教育類專業(yè)，良好的溝通能力都是工作學(xué)習(xí)的前提。與他人溝通，通過自身素質(zhì)和認(rèn)知能力去傳達(dá)自己想要表達(dá)的觀點。在社會中總會遇到一些個人問題，而有些是自身所遇到過的有些則是沒有遇到過的。學(xué)會擁有思考和解決問題的習(xí)慣更利于自身素質(zhì)的提高和發(fā)展。在767%受訪的學(xué)生中覺得“旅行”十分有效的促進(jìn)其挖掘自身潛力。934%的學(xué)生表示在旅游中對自身提升較多的是交流能力。這要求我們在旅行的過程中多開口，多說，多與他人交流。旅行中必定會遇到各種各樣的人和事物，與他人交流就像進(jìn)入了一個他人的世界，學(xué)會交流和溝通也會對自己的交流能力起著重要的促進(jìn)作用。
在旅行中所看到的新鮮事物也會啟發(fā)著我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。藝術(shù)就是在不斷的創(chuàng)新和改變中形成的，當(dāng)自身開闊眼界，學(xué)會走出去，擁有了創(chuàng)新的思維和新的靈感，就會使自己的作品具有特殊性。
當(dāng)處于旅途中，很多事情需要自身去考慮并且計劃，學(xué)會思考和分析，形成一種分析的能力，并且將這種思考方式延續(xù)下去，就會逐漸培養(yǎng)良好的思考方式和學(xué)習(xí)能力。
（四）旅游對人文素質(zhì)的提升
《辭?！愤@樣解釋：人文，是指與人類社會相關(guān)的各種文化現(xiàn)象的總和。人文素質(zhì)則是建立眾多學(xué)科知識的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及外在特征。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的要求不再局限，而是要求更加全面的素質(zhì)。人文素質(zhì)對藝術(shù)的創(chuàng)新有幫的提高，而創(chuàng)新則是藝術(shù)的重要靈魂。
在旅游前可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等媒介了解出游地點的文學(xué)知識、社會學(xué)知識、史學(xué)知識、藝術(shù)學(xué)知識等，以加強自身對該旅游地點的了解和深入。調(diào)查的對象中，有631%的人在出行旅游時會對一個地方的人文知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這些文化知識的了解是他們出行前的必要準(zhǔn)備。我們在旅行時應(yīng)該多加強人文知識，如當(dāng)?shù)貧v史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、語言等方面的知識，并讓這些人文知識穿插在我們的旅行中。這些人文知識可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式確立自己正確的世界觀，并且了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗以一個更理性的方式去旅游。
（五）旅游對專業(yè)素質(zhì)的提升
專業(yè)素質(zhì)首先是指從基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的知識掌握狀況.其次是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).再次是對所學(xué)知識的應(yīng)用。②在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，具備較高的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)尤為重要。而作為美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，具備扎實的繪畫功底是必須的。進(jìn)行作品的創(chuàng)作，對自然對象的探究息息相關(guān)，自然中諸多的形態(tài)與色彩的法則給予了我們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和基礎(chǔ)。大自然是最純粹的藝術(shù)家，它包羅萬象，在無形之中形成了藝術(shù)表現(xiàn)的法則和規(guī)律。如果很好的掌握了這些法則、規(guī)律，就能更好的對藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。
作為美術(shù)類的學(xué)生，首先，在平時就要具備較為完善的知識結(jié)構(gòu)、理論上扎實的基底還有精深的專業(yè)知識。其次，在旅行中，要不斷注意和自身專業(yè)相關(guān)的知識，要有計劃、有目標(biāo)地行走。作為美術(shù)類的學(xué)生，本身就應(yīng)該培養(yǎng)對事物觀察的敏感性。所以，把理論與實踐相結(jié)合，自身專業(yè)素質(zhì)才能逐漸得到提高。
根據(jù)訪問和調(diào)查的結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)較好的學(xué)生，他們在旅行中往往會將旅行中所看到的景色與專業(yè)融合，并極具心思地去探究。繪畫專業(yè)的學(xué)生比較側(cè)重于關(guān)注一些富有強烈人文思想的景觀和自然景觀。所以在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，會賦予作品更多的人文思想，這是成為一部優(yōu)秀作品的重要條件之一，而旅行或者采風(fēng)能為創(chuàng)作提供更多的靈感。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，分別劃分了很多方向，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計以及動畫設(shè)計等。和繪畫類專業(yè)相比較，設(shè)計更趨于理性，由此看來，對作品的嚴(yán)謹(jǐn)和考究，是優(yōu)秀設(shè)計作品誕生的重要條件。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在旅行中，優(yōu)秀的建筑和園林設(shè)計往往更會吸引他們的注意力。而視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，比較傾向于去感知當(dāng)?shù)靥厣缘臇|西，從而使自己的作品更具創(chuàng)意和新意。從而不難看出，一些優(yōu)秀的設(shè)計作品，靈感也大多都來自于感知之后的提取。
在社會化的今天，網(wǎng)絡(luò)以及媒體的發(fā)展，數(shù)字媒體類的設(shè)計像雨后春筍一樣迅速崛起，數(shù)字媒體類專業(yè)的學(xué)生，他們在旅行中更多的是去關(guān)注一些交互類的設(shè)計，不同地域有不同的文化，也會有不同的媒體傳播，在旅行中去觀察這些方面，成為他們的設(shè)計靈感的途徑之一。
四、結(jié)論
經(jīng)過以上調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，旅游是會對美術(shù)類的大學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的，影響的方面包括人文素質(zhì)，道德素質(zhì)，身心素質(zhì)，發(fā)展?jié)摿λ刭|(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。而這些影響是潛在旅游過程中潛移默化的，只有我們發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，運用他們才會對我們的自身起到一定的提升作用。我們在這篇文章中通過問卷調(diào)查和訪問的形式，對提升綜合素質(zhì)的模式提出了一些意見和建議，希望更多的美術(shù)類大學(xué)生在走出去看世界的同時，豐富自我，提升綜合素質(zhì)。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）
四川師范大學(xué)，美術(shù)學(xué)院，第九批科研創(chuàng)新項目
注釋
① 藍(lán)琳：《“卓越計劃”視域中的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索》，綏化學(xué)院學(xué)報，2012期號4期。
② 李品玉：《大學(xué)生該如何塑造和提升自我人格魅力》，文教資料，2008第17期
參考文獻(xiàn)：
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[3] 吳維娜.我國當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].大連海事大學(xué)2012.
大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：新生研討課；教學(xué)模式；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)
作者簡介：張力（1956-），男，重慶人，重慶大學(xué)動力工程學(xué)院，教授；楊仲卿（1984-），男，山東滕州人，重慶大學(xué)動力工程學(xué)院，講師。（重慶?400030）
基金項目：本文系重慶市教改重點項目（102116）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0054-02新生研討課（Freshman Seminars）是專門面向大一新生開設(shè)的小班研討類課程。[1，2]在教師主持下，圍繞共同感興趣的專題，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，以小組方式邊學(xué)習(xí)、邊討論，對新生在掌握知識、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。課程以探索和研究為基礎(chǔ)，強調(diào)師生互動和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的在于幫組學(xué)生完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
研討課的內(nèi)容豐富多彩，主要涵蓋了入學(xué)教育、學(xué)術(shù)方向、探索創(chuàng)新等方面，都是教師們多年教學(xué)、科研的經(jīng)驗總結(jié)。[3，4]既有經(jīng)典內(nèi)容，也有新問題，設(shè)計眾多領(lǐng)域和交叉學(xué)科。有的可能已有答案，但也許并不唯一，還需突破；有的可能尚無答案，需要探索。
為了讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，將同學(xué)們培養(yǎng)成為駕馭未來的優(yōu)秀人才，重慶大學(xué)從2009年起，面向本科新生開設(shè)了新生研討課，各專業(yè)根據(jù)自身特色設(shè)立了面向本專業(yè)新生的研討課。課程旨在推行“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)方式和基于探究問題的學(xué)習(xí)方式。2011年重慶大學(xué)又推行了校級“新生研討課”示范課程，打破了各專業(yè)新生研討課的專業(yè)限制，面向全校本科新生，采取網(wǎng)絡(luò)“搶課”的方式取得學(xué)習(xí)資格。“能源、環(huán)境與社會”為校級示范課程之一。
一、課程的設(shè)計組織與實施
1.全校性新生研討課的特點
（1）小班教學(xué)便于研究性教學(xué)的開展。研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。[5-7]在研討課上，通過課程的組織，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“被動接受者”向“主動參與者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動參與是保證研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！澳茉础h(huán)境與社會”選課人數(shù)32人，采用小班教學(xué)便于師生間的互動，為研究性教學(xué)活動的開展打下了基礎(chǔ)。
（2）選課學(xué)生的覆蓋專業(yè)范圍廣，教學(xué)過程更加注重通識教育理念的應(yīng)用。作為全校性新生研討課，采用網(wǎng)絡(luò)選課的方式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程?！澳茉?、環(huán)境與社會”的選課同學(xué)來自漢語言文學(xué)、軟件工程、自動化、電子信息工程、土木工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等7個專業(yè)。和各專業(yè)開設(shè)的研討課不同，全校性新生研討課更加注重通識教育理念的應(yīng)用，注重新生在自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個性，博學(xué)多識。
2.課程的設(shè)計
“能源、環(huán)境與社會”新生研討課共16個學(xué)時，課程從哲學(xué)、法律、自然科學(xué)和工程技術(shù)多個視角，結(jié)合科學(xué)與技術(shù)背后的人文關(guān)懷和批判性的社會學(xué)觀點，以認(rèn)識快速改變著的世界及應(yīng)對中國高速發(fā)展所產(chǎn)生的資源、能源與生態(tài)之間的矛盾為出發(fā)點，通過生動的例子，介紹能源與環(huán)境問題以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日常生活的影響，并通過國內(nèi)外發(fā)展清潔能源的成功案例，結(jié)合同學(xué)們所熟悉的各種應(yīng)用條件，共同探討開發(fā)利用清潔能源的技術(shù)途徑、經(jīng)濟(jì)分析和政策支持。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會以科學(xué)和人文的精神認(rèn)識和分析能源問題，理解能源與社會的關(guān)系和能源利用所造成的環(huán)境問題的人文社會原因，并能從人文社會的角度分析能源與社會問題的解決之道，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的想象力和批判思考能力；同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和文獻(xiàn)查閱能力。
3.組織及教案的編寫
結(jié)合筆者在熱能專業(yè)新生研討課中的教學(xué)實踐經(jīng)驗，為了便于全校性研討課的有效開展，本次研討課設(shè)計為4學(xué)時每次，共授課4次。
新生研討課的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與對科學(xué)知識探索的激情，并啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)方法與能力，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的氛圍。教師從不同的學(xué)術(shù)視角，與他們分享和探討認(rèn)識世界、獲取知識的方法。本次新生研討課在組織教案編寫過程中，將教學(xué)內(nèi)容分四個單元，采用“專題報告與討論”與“專題研討”相互穿插的形式開展教學(xué)活動。其中，第一單元和第三單元為“專題報告與討論”；第二單元和第四單元為“專題研討”。
大一綜合素質(zhì)個人總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；分年級；分層次
職業(yè)生涯規(guī)劃是一種學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過讓學(xué)生明確自身預(yù)期目標(biāo)，使自覺按照預(yù)期目標(biāo)要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。實現(xiàn)個人職業(yè)理想，雖然主要取決于個人素養(yǎng)、個人能力以及個人選擇的能力，但學(xué)校教育如何為大學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)，也是大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想的重要條件。高校應(yīng)從實際教育出發(fā)，利用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，科學(xué)開展大學(xué)生職業(yè)咨詢和擇業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的職業(yè)生涯教育。要抓住大學(xué)生成長發(fā)展的年齡階段和學(xué)業(yè)階段特點，開展分年級、分層次的職業(yè)生涯教育。
一、大一年級職業(yè)生涯試探期
大一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要初步建立職業(yè)生涯理念，了解掌握成功的職業(yè)生涯所需要具備的素質(zhì)和要求。
大一新生到了一個陌生的環(huán)境，對未來感到迷茫甚至覺得時間還早，很容易就形成了慢慢混日子的想法和習(xí)慣，開始放任自己，沒有任何的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。因此職業(yè)生涯規(guī)劃從低年級就要著手實施，根據(jù)大一年級學(xué)生的心理特點推進(jìn)教育，由淺及深，由表及里，循序漸進(jìn)。通過舉辦院系各年級之間的交流會，引導(dǎo)大一學(xué)生多向高年級學(xué)長咨詢交流，了解校園生活和職業(yè)生涯的選擇途徑。也可以根據(jù)院系實際，多組織新生到實習(xí)基地、單位或公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實地感受和切身體驗。
二、大二年級職業(yè)生涯定向期
大二年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要初步建立其職業(yè)生涯目標(biāo)，增加對自我的認(rèn)識，提高自我基本素質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生多參加豐富的校園活動，可以鍛煉學(xué)生的各種能力，提升他們與人相處、共同活動的合作意識，增進(jìn)獨立判斷解決問題的能力，逐步形成適應(yīng)社會所需要的基本的社會心理素質(zhì)：積極樂觀的心態(tài)、團(tuán)隊協(xié)作的精神、創(chuàng)新性的見識和獨立的思考等。參加有益的社會實踐，幫助學(xué)生完成社會化的初步訓(xùn)練，促進(jìn)其形成基本的社會意識，掌握基礎(chǔ)性的社會技能，加速大學(xué)生社會化能力。也可以在不影響學(xué)業(yè)的前提下進(jìn)行兼職嘗試，找尋契合自身興趣的兼職活動，可以增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)感性認(rèn)識，提高自身責(zé)任感、主動性和受挫能力，便于對職業(yè)生涯目標(biāo)更切實的調(diào)整。
三、大三年級職業(yè)生涯沖刺期
大三年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要深化職業(yè)生涯理念，深入了解社會，調(diào)整完善自我職業(yè)生涯設(shè)計。
經(jīng)過兩年的大學(xué)生活探索，大三學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步想法。輔導(dǎo)員應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生分析自身的性格氣質(zhì)、興趣愛好、技能特長以及所學(xué)的專業(yè)知識，正確評價在組織協(xié)調(diào)、思想心理等方面的能力素質(zhì)，清醒認(rèn)識所面臨的社會就業(yè)形勢，準(zhǔn)確把握社會所需要的人才類型和數(shù)量，結(jié)合自身所追求的職業(yè)理想，慎重確立自己的職業(yè)目標(biāo)。
大學(xué)生可以主動參加一些求職技能培訓(xùn)，接受體驗式生涯輔導(dǎo)。邀請學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師來做關(guān)于求職技能的專題講座，學(xué)習(xí)制作個人簡歷、求職信，了解面試流程和面試技巧，學(xué)習(xí)搜集就業(yè)信息的渠道等。從體驗式學(xué)習(xí)思路出發(fā)，建立一個以小組討論、情景模擬、角色扮演為主體的注重體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)生涯的管理和設(shè)計、模擬面試、團(tuán)隊合作、演講實踐、人際溝通體驗，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。
四、大四年級職業(yè)生涯分化期
大四年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是要強化職業(yè)生涯理念，掌握求職的各種技能，學(xué)會收集、分析和使用各種就業(yè)信息。
高校要利用專業(yè)課程安排，設(shè)計大學(xué)生專業(yè)實習(xí)，再次檢驗學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)要求的能力。針對學(xué)生在實習(xí)和求職前出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過講座、案例分析、分組討論、視頻光盤學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，宣傳國家、社會和學(xué)校的就業(yè)政策，從思想上改進(jìn)學(xué)生的就業(yè)觀，要求學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，合理確定心理期望，防止理想與社會實際的脫節(jié)，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生踐行先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)模式。
在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，還應(yīng)該加強對特殊學(xué)生群體的輔導(dǎo)教育。部分學(xué)生存在家庭就業(yè)困難、性格內(nèi)向、外貌缺陷（口吃、行走不便）等情況，輔導(dǎo)員要專門為其“開小灶”重點教育，鼓勵其參加一些舉辦的情景模式、體驗性的團(tuán)體游戲，以及戶外的素質(zhì)拓展項目培訓(xùn)班等，在活動中增強他們的自信和主觀幸福感，進(jìn)而也提升其面對問題、解決問題的能力。
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的年齡與年級特點進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，開展工作中注重大一年級以適應(yīng)性教育為主，大二年級以職業(yè)道德與技能教育為主，大三年級以求職心理和法制教育為主，大四年級以風(fēng)險意識和反饋評估教育為主，各項針對性實際措施貫穿年級教育，幫助學(xué)生建立符合社會發(fā)展所需要的就業(yè)技能和合格的心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實務(wù)[M].北京:中國言實出版社，2009，(08).
