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大一電工實訓報告總結范文1

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業(yè)的認識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉換；針對汽車專業(yè),教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據(jù)學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向學生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源,利用網(wǎng)絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現(xiàn)場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學內容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定,來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結合生產(chǎn)實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數(shù),促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

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大一電工實訓報告總結范文2

摘要：實踐教學是培養(yǎng)技術應用型人才的關鍵，本文圍繞防雷技術專業(yè)中的實踐教學改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應用型技術人才的實踐教學模式，提出高等職業(yè)教育防雷技術專業(yè)實踐教學體系的總體架構、實施模式和四雙制的實踐教學模式。

關鍵詞：防雷技術；實踐教學；高等職業(yè)教育

一、防雷技術實踐教學課程體系總體架構

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應變性、突出的技能性、較強的實踐性。根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關并且使用效率較高的專業(yè)知識內容，配合實踐教學，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

實踐性教學課程體系是防雷技術專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。圍繞防雷技術專業(yè)整體課程體系架構，我們認為建設防雷技術專業(yè)實踐教學體系需要從四個方面來進行，即課堂教學實驗、階段實訓、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研結合的多元化模式的研究和實踐。

二、防雷技術專業(yè)實踐教學的實施模式

(一)防雷技術專業(yè)實訓的教學環(huán)節(jié)

實訓是對學生操作技能、技術應用能力和綜合職業(yè)能力等單項、綜合技術應用能力進行的訓練。主要包括基本技能實訓、綜合技能實訓、畢業(yè)設計等。實訓教學是高職教育實踐教學的核心，應貫穿于學生的整個教育過程，并應占有相當?shù)恼n時比例。

高職防雷技術專業(yè)實踐教學需要通過教學環(huán)境和實驗室模擬環(huán)境理解、解析、認知專業(yè)知識，掌握從事防雷技術職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。實訓學期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學一年級完成基本技能實訓，實訓技能主要是訓練學生的手工繪建筑圖紙能力及其識圖能力，對應的課程是防雷建筑基礎、大學二年級完成綜合技能實訓，實訓的目的是訓練學生用CAD軟件繪建筑圖紙的能力，對應的課程是防雷輔助設計；下半年實訓的內容有建筑物防雷設計與施工能力、防雷工程定額預算能力；大學三年級上學期主要培養(yǎng)學生的防雷檢測能力、計算機防雷和通訊防雷的設計與施工，下學期完成畢業(yè)實習。

基本技能實訓是根據(jù)每門專業(yè)基礎課程學生的學習要求進行的實驗。一般安排在大一第二個學期期間，任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

畢業(yè)實踐體現(xiàn)防雷技術知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業(yè)內進行。

(二)防雷掛術教學實驗組織模式

防雷技術教學實驗要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認知和技能點的訓練。

防雷技術是一門實踐性很強的應用科學，具體講，也就是企業(yè)防雷技術實踐經(jīng)驗的概括與總結。這就要求在課堂教學中，除理論講授外。還要求有課堂討論、計算機輔助設計、社會實踐、工程案例分析等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內容中適當增加接地體的制作、避雷針的安裝等操作性較強的技能訓練，并適應知識創(chuàng)新的需要積極推進防雷技術教育創(chuàng)新。

(三)防雷技術專業(yè)實習的組織模式

實習一般包括職業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及社會實踐、調研等。它是防雷技術專業(yè)教學階段性的實踐教學，是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學知識向職業(yè)崗位實際工作能力轉換的重要環(huán)節(jié)。它不僅讓學生增長實踐工作能力，而且提高職業(yè)素質。

防雷技術專業(yè)在實習模式上實施了211的教學模式，這種形式是將學生的畢業(yè)去向和工作實踐結合在一起。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論教學，第三年開始，根據(jù)用人單位和學生的雙向選擇，確定就業(yè)單位，學生到就業(yè)單位實際工作半年后，返回學校進行為期半年的有針對性的理論教學，并做畢業(yè)設計。試驗，取得了十分明顯的效果，也有許多成功經(jīng)驗。

(四)防雷技術教學產(chǎn)學研結合教學模式

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，大膽開展“產(chǎn)、學、研”基地平臺建設。包括杭州易龍防雷科技有限公司、廣州立信等多個校外產(chǎn)學研基地。承擔了防雷工程設計、施工、防雷產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等多項校外實訓任務。

產(chǎn)學研結合增強了學生的工程實踐動手能力和工作能力，提高人才培養(yǎng)質量和社會適應性。社會用人單位對畢業(yè)生工作能力的總體評價是：“下得去、上手快、干得好、留得住”。

三、防雷技術專業(yè)種的四雙制實踐教學模式

目前防雷技術專業(yè)已形成了以培養(yǎng)思想道德素質和技術應用能力為主線的“四雙制教學模式”即：理論教學大綱和實踐教學大綱并舉的“雙大綱制”；理論教學課堂和實踐教學課堂并行的“雙課堂”制；以及“雙師型”的專業(yè)教師和實踐課教師隊伍；學生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制。

(一)制訂實踐教學計劃和實踐教學大綱

我們在制定理論教學計劃和教學大綱的同時，制訂了各種實驗、實習、實訓的教學計劃和教學大綱，學生按照大綱的要求完成包括實習、實驗、實訓在內的實踐教學環(huán)節(jié)，并完成相應的實驗實習報告，其成績計入成績冊，這些成績和理論課成績同等對待，這些成績將會影響到學生的升留級以及畢業(yè)。

(二)實行雙課堂教學方式

我們在實習基地設有教室，在實習和技能培訓期間隨時可以進行理論教學，這樣理論教學和實踐教學可以交替進行，以便取得最佳的教學效果。

(三)加強實踐教師隊伍建設

我們還十分重視實踐教師隊伍的建設，一方面我們注意引進具有實踐經(jīng)驗的防雷企業(yè)的技術人員，形成“雙師型”實踐教學教師隊伍，另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，如派到氣象局實習、到兄弟單位以及校外的企業(yè)單位進行培訓。另外，還聘請防雷界的專家知名人士在我專業(yè)開展為講座，收到了良好的教學效果。

(四)實行“雙證書”制度

從2004年開始在實行防雷上崗證考試，取得良好的效果后，現(xiàn)在我們充分依托校內外實訓基地，開展電工證、駕駛證等職業(yè)資格培訓和考核。學生實行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。有效提高了防雷技術專業(yè)學生的市場競爭力。

四、防雷技術專業(yè)實踐教學的結果和努力方向

防雷專業(yè)的實踐教學體系已在我校教學中進行了全面實施，涉及的學生總數(shù)達500余人，通過近三年的努力，學生的綜合素質明顯增強，就業(yè)情況普遍較好。企業(yè)認為，我校所采取的工程化培養(yǎng)機制適合業(yè)界的需求，培養(yǎng)的學生在基礎技能、團隊協(xié)作、資料收集、人際交流、項目規(guī)劃等幾個方面明顯具備較強的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。學生認為，能夠很快適應新的教學體系和課程教學內容，通過實踐教學，自己的理論應用能力有很大提高，所學知識在企業(yè)實習及實際工作中能夠真正找到用武之地，在就業(yè)等方面具備更強的競爭力。

1　加快校內實踐教學基地建設

大一電工實訓報告總結范文3

關鍵詞 材料物理 專業(yè)建設 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016

Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction

――Taking Chongqing Jiaotong University as an example

LI Xiaoyan

（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.

Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation

隨著我國經(jīng)濟建設和科學研究的飛速發(fā)展，各學科之間相互交叉和滲透，①及國外先進的教育模式的影響，推動著我國高校學科建設和人才培養(yǎng)進入了新的發(fā)展時期，重慶交通大學的材料物理專業(yè)應運而生。②21世紀初，本校針對我國、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)專業(yè)幾乎為空白這一狀態(tài)，依托學校主干學科在交通行業(yè)多年的辦學優(yōu)勢，通過數(shù)學、物理學、化學、材料類、土木類、工程力學等多學科交叉融合，成立了材料物理專業(yè)。在專業(yè)成立后的十多年時間中，我校材料物理專業(yè)不斷發(fā)展和完善，并取得了可喜的成效。專業(yè)改革的思路與措施主要從以下三方面開展：

1 明確專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重慶交通大學材料物理專業(yè)的前身始于50年代的建材教研室，長期承擔全校公共課程《道路建筑材料》，為道路工程材料的開發(fā)、應用和檢測培養(yǎng)了大批人才。20世紀80年代本專業(yè)從事工業(yè)廢渣在公路工程中的應用研究，承擔完成多項省部級科研項目并獲多項重慶市科技進步獎。由本專業(yè)主編的《現(xiàn)代路面與材料》、《道路建筑材料》等教材長期為交通行業(yè)道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主編的《工程材料手冊》是道路工程設計中的行業(yè)技術指導書，撰寫的《聚合物改性水泥混凝土》，是該領域國內早期專著之一。依托于學校的優(yōu)勢學科，結合學科發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，本校于2005年成立的材料物理專業(yè)，招收材料物理專業(yè)本科生。本專業(yè)立足于材料物理在各領域的應用，以材料科學與工程學科為背景，材料物理為基礎，加強理、工等多學科的交叉融合，突出基礎、創(chuàng)新和繼續(xù)學習能力的人才培養(yǎng)特點。將本專業(yè)建設成為西部地區(qū)有一定影響的材料科學類高層次高素質人才培養(yǎng)基地。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的理化力學基礎、專業(yè)知識及外語、計算機等綜合能力，具備工程材料開發(fā)應用、檢測、加工成型的基本能力，適合從事相關領域的科學研究、技術開發(fā)、工程應用、教學與管理工作的高級工程技術人才。本專業(yè)立足重慶、面向全國，在金屬塑性加工、塑料及橡膠材料加工、焊接、模具設計制造等領域，服務于重慶及全國區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，結合汽車、船舶及鋼結構件制造等行業(yè)的需求，將本專業(yè)建設成為行業(yè)特色鮮明、重慶領先的專業(yè)。開展學科多層次、多尺度交叉，構建適應面寬的高素質人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成完善的教學體系。

本專業(yè)每四年將組織專家對教學培養(yǎng)方案進行討論，對學生應該具備的知識體系、能力及素質以及我們這四年來培養(yǎng)的學生的質量做評估，在此基礎上對培養(yǎng)方案做進一步的調整和完善。培養(yǎng)方案的討論包括：專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科和核心課程、各類課程學分學時分配及畢業(yè)學分要求、采用雙語（或全英文）教學的課程、課內教學課程設置表、集中實踐教學環(huán)節(jié)要求與安排、第二課堂及學分要求等環(huán)節(jié)。

其中課內教學課程設置作為培養(yǎng)學生的主要內容，主要包括三方面：包括通識教育課程、學科專業(yè)類基礎課以及專業(yè)課。在安排課程時根據(jù)知識體系的銜接，學生在大一大二期間主要學習通識教育課程，大二開始接觸學科專業(yè)基礎課，大三要以專業(yè)基礎課和基礎課程為主，大四學生則發(fā)展其實踐操作和動手能力，大四下學期學生以畢業(yè)實習畢業(yè)設計為主。學生知識體系的要求如下：

（1）通識教育課程：大學計算機基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學英語、體育、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、軍訓與軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實踐、基本原理、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)基礎等課程。這部分總共包含了六百多學時的必修課和兩百學時的選修課，學分要求修滿35分的理論和12分的實踐學分。通過通識教育課程的學習，使學生具有較高的綜合能力和素養(yǎng)，包括利用現(xiàn)代信息技術手段的資料查詢、文獻檢索、參與交流的能力，學生能夠綜合應用各種手段獲取知識的能力，包括自學能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術應用能力。

（2）學科專業(yè)類基礎課程：高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)學物理方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、材料科學與工程導論、大學物理、大學物理實驗、物理化學、無機與分析化學、有機化學、工程力學、材料科學基礎、理論物理、材料制備與合成、 電工與電子技術等二十幾門課程，學生必須修滿約一千學時的必修課和兩百學時的選修課，學分要求不少于50學分的理論課和10學分的實踐部分。通過專業(yè)基礎課程的學習，學生應該具備必要的數(shù)學、物理、化學、材料學的理論基礎，掌握材料合成、摻雜改性的基本原理，掌握材料制備的主要方法及相關工程技術原理，掌握材料設計、性能優(yōu)選、工藝優(yōu)化的原則，以及材料的組成、結構和性能關系;能掌握材料設計、材料合成、材料加工、材料分析和材料應用等方面的理論。

（3）專業(yè)課程：固體物理、工程材料學、土木工程材料、計算材料學、材料分析測試技術、材料分析測試技術實驗、表面工程、功能材料、化學建材、特種陶瓷、加固土原理、工程材料檢測技術、實驗室計量與認證等約二十門課程。學生必須修滿三百多學時的必修課和一百多學時的選修課，包括20學分的理論課和約10學分的實踐課程。通過專業(yè)課程的學習，學生應該掌握材料性能測試與分析的主要技術方法，具備從應用目標出發(fā)對現(xiàn)有材料進行成本、工藝、環(huán)保、性能和效益綜合評估及材料選用的初步能力。并能接受實驗技能的基本訓練、并能夠具有材料設計、材料合成、材料加工、材料分析和材料應用等方面的科學研究和技術開發(fā)的基本能力。

2 教學團隊與師資隊伍建設

本專業(yè)從教學和科研需要出發(fā)，注重對教師的培養(yǎng)和師資隊伍的建設，主要包括以下兩方面：

（1）教師培訓。本專業(yè)對新進入教師隊伍的年輕教師，首先接受人事科安排到西南大學進行崗前培訓，然后安排有豐富經(jīng)驗的老教師作為指導老師，以老帶新，最后由指導教師給出指導意見。一般，新進教師第一學年不擔任課程的主講教師，輔助其他教師講授課程，如批改作業(yè)，答疑等，并要求每月聽課6節(jié)以上，并作相應聽課記錄。對其將擔任主講的課程，要求提前備課，準備教案、講義等教學資料，供教研室其他教師審閱。新任課教師在任課以前，必須首先由本人提出擔任某課程的教學，并經(jīng)過學院組織的試講考核，考核合格才能任課。

（2）師資隊伍建設措施。為滿足辦學對師資的要求，在繼續(xù)堅持“保證數(shù)量、優(yōu)化結構”的師資隊伍建設方針下，加強對年輕教師的職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)。每年逐年引進1～2名專業(yè)課教師，逐步建成一支年富力強、學科梯隊和知識結構更加合理、治學嚴謹、具有開拓和創(chuàng)新能力的高水平的師資隊伍。在職的教師當中有相當一部分是具有工程和企業(yè)背景中青年教師，并將加強在職教師的繼續(xù)教育包括實踐培訓。

在重視對教師教學能力的提升的同時注重對教師科研潛力的開發(fā)。分批次每年派出一定數(shù)量的教師，特別是青年教師到省內外及國外知名高校進修。學校及學院每年邀請多名知名專家學者來校做報告和學術交流，并對青年教師撰寫基金申報書以及對科研工作中遇到的困惑給予指導。

3 優(yōu)化課程體系，加強實踐教學，提高教學效果

總結本專業(yè)成立以來對本科培養(yǎng)計劃的改革經(jīng)驗，借鑒國內外著名高校相關領域的課程體系，促進教學團隊和系列教材建設，編寫出版一批高質量、適用于材料應用方向人才培養(yǎng)的特色鮮明的教材。

加強實踐教學在計劃中的比例，對實驗教材和實驗指導書進行科學合理的修訂，減少驗證性實驗，充實和加強設計性、綜合性和自主開發(fā)性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。逐漸加強校外實習基地建設，每年新增一到兩個校外實習企業(yè)，鼓勵本科高年級學生及研究生到科技孵化園實習。

加強對學生課外實踐活動的指導，鼓勵學生參加各種課外實踐活動，創(chuàng)造條件使學生較早地參加科研和創(chuàng)新活動;切實加強社會實踐、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)的時間和效果。

通過典型案例或專題講座等途徑，采取互動式、啟發(fā)式等教學方式。每年邀請多名學術專家到校為學生做學術講座，增長學生的見識，激發(fā)學習激情。每年邀請多名包括企業(yè)領導、政府管理人員在內的行業(yè)專家來校做指導工作，完善我們的畢業(yè)生就業(yè)方面的準備與指導工作。

加強對教學實驗室的管理：材料物理專業(yè)實驗室主要包括材料物理實驗室、建材實驗室、道路實驗室及工程實訓中心，這些專業(yè)實驗室及校外近十個實習基地為學生掌握材料專業(yè)基本實驗技能及了解工程材料應用提供了必要的平臺，較好地滿足教學需要。材料實驗中心建立了完整的實驗教學質量保障制度體系，確保實驗教學任務順利完成。管理制度的制定體現(xiàn)了以學生為本，既具有人性化又具有規(guī)范化。本專業(yè)在土木工程材料方向的教學教學儀器已比較完備，金屬材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、納米材料、能源材料等新材料方面的教學儀器在完善當中，包括：場發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、核磁共振儀、傅里葉變換拉曼譜儀、俄歇電子能譜儀等。

加強對學生實踐活動平臺的建設，包括：土建類大學生創(chuàng)新性實驗項目、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金資助項目、材料物理實驗室綜合開放性實驗、參與教師科研項目等、校企結合加強學生實習基地建設等多種渠道。

總之，就材料物理專業(yè)的建設而言，重慶交通大學通過建立明確專業(yè)定位，加強教學團隊與師資隊伍建設和優(yōu)化課程體系三方面的努力，基本形成了較完善的專業(yè)教學和科研體系。然而，學科建設只有進行時，沒有完成時，本校的包括材料物理專業(yè)的材料學科均處于發(fā)展壯大之初，我們要走的路還很長。

注釋