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給孩子的心理教育范文1

一位媽媽趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一聲大哭起來：“我好疼啊。”而另一位媽媽則站在一旁，淡淡地說：“沒關系，自己爬起來。”這位孩子若無其事地爬起來，又繼續奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現得堅強勇敢呢？這跟兩位媽媽不同的表現有關。前一位媽媽緊張不安的態度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位媽媽淡然平靜的態度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應該勇敢爬起來，這是積極的暗示。

心理學家說，暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發生變化。暗示教育最大的特點就是“暗”，在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。

積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認識和體驗。與說理教育相比，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中養成良好的道德認識和行為舉止、以及堅強的情感意志。據調查，有接近90％在品質、意識、和智力方面有杰出表現的人，年幼的時期都感受過來自家長的積極暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點，可塑性很強，所以，家長應注意善用積極暗示，避免消極暗示。家長從哪些方面對孩子進行積極的心理暗示呢？

語言暗示

設喻法

教育孩子時，曉之以理的“理”，不一定非要直白地說出來，有時通過設喻、講故事、做游戲、角色體驗等點撥啟發孩子，讓其從中懂得道理，能達到很好的教育目的。

對比法

在糾正孩子的錯誤時，家長采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步，注意恰當運用暗示性對比，以免傷害孩子的自尊和信心。

激將法

好勝心強是孩子的天性，生活中家長不妨用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。

非語言暗示

神態表情

神態表情是人心靈和內在情感的直接表現，家長可借助神態表情給孩子積極的暗示教育。孩子獨立完成一件事時，給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會到成功的愉悅；孩子遇到挫折時，給孩子鼓勵、安慰、的目光，讓孩子感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛的積極暗示，能對孩子產生更大的影響。

行為舉止

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關鍵詞：家庭教育 學生 心理健康 影響

家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。隨著經濟社會的快速發展，當前我國家庭在教育方式、教育觀念以及教育內容等方面不容樂觀，同時由于社會轉型，一些政策及價值觀念也對家庭教育和生活環境產生了一定的影響。在當前家庭環境下，學生的個性和心理在成長過程中出現了很多問題，因此必須重視家庭教育因素對學生身心健康的影響。

一、影響學生身心的家庭教育

1、錯誤的家庭教育觀念。家庭教育態度的不一致，表現在父母和老人對教育孩子的態度不一致。由于夫妻雙方的素質教養與生活經歷不同，而有時又缺乏必要的協調和理解，導致在將孩子培養成什么樣的人這個大目標上的看法不相同，因此在施教時對于“愛”的理解會各不相同，投入愛的方式也就不同，特別是隨著離婚率的上升，再婚家庭的增多，一些繼父母與親生父母在對孩子的情感上難免會有所差異。

2、不良的家庭教育環境。家庭氣氛對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質的培養有著不可替代的、潛移默化的影響。如果父母意志薄弱，優柔寡斷，好吃懶做，只知索取而不愿付出辛勞，自私自利等等。那么，家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子，并通過孩子這面鏡子折射出來。一個家庭的文化氛圍如何，是其家風的具體表現，而家庭氣氛往往通過家庭人際關系集中體現出來，不良的家庭關系是影響孩子心理健康的重要因素。

3、單親家庭對小學生心理的影響。家庭的不完整，家教的不全面，尤其是殘缺家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害，學生在這種生活環境中，感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂，感受不到家庭友愛以及父母的關愛和呵護，進而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他們的言行，影響到他們人格的發展與完善。有的學生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。

二、對學生實施家庭心理教育的建議

1、給孩子一個自由的發展空間。教育好自己的孩子是作父母的責任。每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，這也是人之長情。嚴格的教育是應該的，但萬事都應有個限度，不能讓孩子去承受他們極限之外的事。如果為了達到自己過高的期望，而不惜一切代價、不顧孩子的自身情況去實施各種智力開發或技能培訓，讓孩子成天被各種學習任務所困擾，必然會引起孩子的厭學情緒，使孩子失去學習的主動性。因此，家長對孩子的期望值一定要適度，要根據孩子的專長、興趣合理安排孩子的學習，讓孩子在寬松、民主、和諧的環境中健康成長。

2、要培養孩子的獨立學習和生活能力。在孩子成長過程中家長必須有目的地培養孩子的獨立性和基本的生活能力。作為家長應該深刻地認識到孩子無論做什么事都必須經過一個從不會到會，從熟練到創造運用的過程，因此孩子的獨立能力必須在日常的學習和生活實踐中逐步去培養。家長應該放手讓孩子自己去做自己能做或者經過指導能夠做的事情，只要是經過努力，不管成功與否，都應該鼓勵，讓孩子感到自豪，感受到獨立完成任務的快樂。

三、對學生實施家庭心理教育的對策

1、家庭心理健康教育的開展需要家長轉變教育觀念。在素質教育的今天，作為家長，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。現實生活中有一些孩子表面 看來好象很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意 志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。

2、培養積極健康的情感、意志和品德。家長要讓孩子學會把握自己的情緒，做情緒的小主人，學會正確處理理智與沖動，調節與控制挫折與磨礪的關系。逐步引導孩子在遇到問題時，學會冷靜分析，學會以適當的方式宣泄壓力和不良情緒。同時，要指導孩子在遇到問題時，求助于學校的心理咨詢機構，通過心理咨詢，來實現自身心理的健康發展和培養孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心，并形成正確的倫理道德觀念。

3、經常與孩子溝通，聯絡感情。我們很多家長以為，只要給孩子吃好、穿好、玩好，他就應該心滿意足了。其實不然，孩子雖小，但也有自己的想法，有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解，父母的認可。有時，父母一句簡單的話，一個簡單的動作，會讓他們感動一生，幸福一輩子。其實，家長與兒女有代溝是非常正常的，只要家長多與孩子溝通，多給孩子一些理解，這種代溝就迎刃而解了。

4、家長應注意自己的言行，樹立榜樣。家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子的第一任老師。一個人一生中的所有“第一”都應該是從家庭、父母那里得到的。因此，家長的言行和平時的行為習慣對孩子的影響最大。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段，也不能一味地溺愛孩子，更不能放任不管，遇事要跟孩子講道理，以理服人，為孩子擁有健全的人格打下基礎。

5、及時與老師保持聯系并溝通。學生在校期間，家長應抽時間到學校去拜訪老師，了解相關情況，如學生在班級的環境隋況、同學交往情況、老師交往情況等等。學生家長應協助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子，如向老師提供孩子在家學習的效果、在家的 各種表現、孩子有什么愛好、有什么需要都應該讓老師，特別是班主任知道，以便采取相應的措施，幫助孩子克服各種困難，減少心理壓力和困惑。

總之，家庭教育是孩子的終身教育，是我們順利開展學校教育的重要支柱，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。因此，我們應該重視家庭心理健康教育的重要性，用科學、有效的方法對學生進行心理健康教育，使他們能夠在一個健康良好的家庭環境里成長，從而走出不良家庭教育誤區。

參考文獻：

給孩子的心理教育范文3

要有正確的性教育觀。要引導孩子健康成長，家長首先要去除落后愚昧的觀點，克服認識的誤區，破除“談性色變”的，樹立正確的性教育觀，給孩子以科學的性教育。大量事實證明，父母對性所持的態度，就是孩子將來對性所持的態度。學前孩子的性心理及行為的表現是生理和心理發育的正常現象，家長要對兒童的生理知識、心理發展特點有一個大概的了解，根據孩子的生理、心理特點給予孩子正確、科學的性教育。只有這樣，孩子才能從小生活在一個健康的積極向上的環境中，形成正確的性價值觀和性別取向。

還孩子對性的知情權。對于性，孩子有知情權。他們有獲得關于自己身體器官名稱、用途、養護等知識與常識的權利。學前孩子對性的關心、探求和疑問，多是好奇心使然，就像渴望了解“天為什么要下雨”、“魚兒為什么會游泳”一樣，是對自己身體的自主探究，是求知欲和好奇心的表現，是健康性教育的良好開端。因此，我們有必要選擇適當時機，教給孩子正確的性知識，如當洗澡、穿衣服的時候，有意識地引導孩子觀察人體結構，用平和的態度、正確科學的言語，教會孩子從一開始，就使用身體各部位的正確名稱，這當然包括生殖器的名稱，如、陰道、、子宮等。很自然地讓孩子認識到自己的身體，讓孩子認識到生殖器與其他器官一樣并不神秘。

把啟蒙教育融于生活中。幼兒的性心理活動不同于成年人，他們是無意識的、不穩定的、盲目的，他們對性的好奇和疑惑具有很大的情境性，即在特定的情境下才會出現，情境一過，其興趣和注意力就會轉移，此時再專門教育，其效果就會大打折扣。所以對于幼兒的性教育不能進行簡單說教，而應采取機智巧妙的方式，要與具體的情境相結合進行教育。如引導孩子觀察植物的雌雄與生長，共同探討生物繁衍生命的歷程，看動物世界時進行巧妙講解。把孩子對兩性的認識作為生活中的一個片段、一個小插曲，如孩子尿床時進行消化、泌尿生殖系統的教育，當孩子對準媽媽的大肚子好奇時，可以與他談談我是從哪里來的。當看到男女親吻的鏡頭時，可以告之，親吻是成年異性之間表達愛的一種方式。通過圖片，用比喻、故事、寓言等孩子容易接受的方式來說明性問題，向孩子描述父母從相愛到父親的和母親的卵子相結合直至出生的過程，而不刻意回避。

教孩子保持性生理心理健康。從生理衛生的角度講，要教孩子像保護眼睛、耳朵一樣，保護生殖器的衛生，不要接觸異物，不要碰撞，不能隨便揉搓，不然，生殖器就會發炎、生病，生病要吃藥、打針……在引導他們探索人體奧秘的同時，要引導孩子保持自體尤其是生殖器的清潔，從小養成良好的衛生習慣。

教孩子學會保護自己，告訴孩子，每個人都會有自己的隱私，我們要要尊重他人的隱私并學會保護自己的隱私。

同時，父母在向孩子進行性生理教育時，還要注意對孩子的性心理教育。要幫助孩子建立一種與自己性別相符的角色形象及行為方式。

為孩子提供豐富多彩的生活。孩子有時會擺弄性器官，還會有互相觀看、相互觸摸等性游戲，此時，家長不必大驚小怪，不要呵斥、責罵，更不可以成人的道德準則來要求孩子。當然也不要熟視無睹，而應坦然面對，告訴孩子不要這樣，如給孩子一件有趣的玩具，吩咐孩子干點別的事情或帶孩子到戶外盡情地玩耍，使之自然地分心，以引開孩子的注意力。

學前兒童開始喜歡玩婚禮、過家家、醫生檢查身體等性游戲，不少還進入“婚姻敏感期”，如有的男孩會對女孩說“我喜歡你”，有的女孩也會給自己喜歡的男孩送糖果，有的甚至說要和對方“結婚”。這些都是正常的現象，有利于滿足孩子的好奇心。我們可以趁勢引導孩子的責任和擔當意識，如可以告訴孩子關于男人和女人的角色及責任等。

在實際生活中，應科學合理安排孩子的生活，使孩子的生活多樣化、趣味化，如教幼兒學繪畫、玩智力游戲等，培養孩子各種有益的愛好和技巧，盡量少讓幼兒獨自呆在屋里，減少孩子對性的過分關注。

引導孩子正確的角色定位。幼兒期性教育的主要內容是讓孩子開始認識自己的性別，初步進入性別角色并對性知識有一定程度的理解。男女性別是由先天決定的，但性別角色定位卻是受成人影響、教育的結果。一般來講，人一出生，就因性別不同而受到不同的待遇和教育。學前兒童對性別及性別角色的定位，需要父母的正確引導。父母應以與孩子特定性別相適應的方式來對待他們。如，給男孩起勇猛、強壯、展示威武的名字，而給女孩起體現柔美、秀麗的名字。在孩子的成長過程中，成人在孩子的穿著打扮、玩具的選擇上都要注意性別差異。年輕的媽媽們要精心地為孩子挑選男孩用品、女孩用品。教男孩學做男子漢，教女孩要耐心細致等。

給孩子的心理教育范文4

【關鍵詞】教育 德育 生命教育 心理教育

教育是一種培養人的活動，它應當引導學生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在教學中思想品德課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育：現代教育不可遺漏的一環

生命教育就是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值。在科學技術迅猛發展的今天，極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而，現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展趨向，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。在近幾年的教育又提出了“以人為本”、 “尊重生命”全新的教育理念，針對學生生命意識的缺失現象，在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注，生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于學生，而應該成為全民教育、全社會教育。

有這樣幾則案例：

一個小學生給自己的父母的一份遺書這樣寫到“敬愛的父母：您們好！我十分感謝12年來對我的養育，可是學習壓力太大了，我只有一死，因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

大學畢業生因找不到工作自殺的……

什么讓孩子不想活？有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題――獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

1、家長對子女的期望值太高，制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上，沒有達到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

2、家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊，就會想不通，以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

3、家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么。

4、家長對孩子缺乏賞識。看見的只是孩子的缺點，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心。

5、家長認為孩子是自己的私有產品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式、生活習慣等都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應從以下幾個方面加強心理健康教育：

1、轉變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念。以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，家長要起到示范作用。

2、重視對孩子精神生活的引導。一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內心的壓力。

3、父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者，也應引起反思

1、學校、教師應轉變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方案。要正確看待每一個孩子。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，我們培養孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

2、要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師，有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

3、加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識，造成一些學生對生命漠視，所以在中小學要開設生命教育課程，生命教育應首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導學生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發展潛能，實現自我。

4、加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次，應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

5、要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律，引導學生思考人生，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關心人類面臨的危機，共創人類美好的未來。

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心態一：“孩奴”心理

一年級與幼兒園最大的不同之處就是孩子們開始了文化課程的學習。由于一年級的孩子還處于各種學習習慣和學習方法的養成期，因此要順利地完成學業任務，就有賴于家長在各方面的協助與配合。例如，孩子每天回家作業的輔導與檢查，整理教科書和教學用具，親子閱讀，手工制做，各門學科的預習指導與復習鞏固等等，這些任務雖看似簡單，但對于一個一年級的孩子來說卻并不容易，在很大程度上都需要家長的幫助和指導。

因此，一年級家長面臨的第一個轉折就是，本來可以自我放松和調節的下班時間被孩子占去了大半，原來下班后的許多活動計劃和安排也常常會因為孩子而不得不作罷。

有許多家長向我反映，本來上了一天班就很累，回來忙完了一堆家務還要再檢查孩子的學習情況，不僅要聽孩子讀書、給孩子做口算題、默寫詞語，還要給孩子整理書包、準備學習用品。生怕萬一忘了什么教科書或者作業，第二天孩子會被老師批評，家長也還要請假給孩子送到學校去，真是累得苦不堪言，簡直成了孩子的奴隸。

其實，擁有上述心理的家長首先要做的就是將自己調整到一個正確的心態。我們知道，教育子女是家長不可逃避的責任，也是為人父母者最基本的擔當。陪伴孩子共同成長，在孩子的成長旅程中給予孩子各種關懷和鼓勵、支持與幫助，與孩子一起分享學習生活中的酸甜苦辣，體會成長的樂趣，留下一段共同的記憶與堅持，這不僅是父母給予孩子健康成長的必要支持，同時也是維持健康親子關系所必需的。與此同時，家庭教育的好壞也直接影響著孩子的學校教育。因為孩子的課余時間主要是在家中度過的，因此在家庭中由父母繼續影響孩子的學習也是非常自然的事。

所以，擁有“孩奴”心理的家長只要換一種心態，就能收獲一種截然不同的心情，并從中體味到一番苦中有甜的滋味。

心態二：“解脫”心理

對于有些家長來說，孩子讀一年級反而是一種解脫。一般來說，這些家庭里出來的孩子大都是從小嬌生慣養、被寵壞了的孩子。這些孩子由于自幼倍受全家人呵護，不受約束，不管孩子犯了什么錯誤大人都會包容甚至包庇，結果養成了孩子驕橫粗暴、蠻不講理的性格，在家里完全是“小皇帝”、“小公主”的做派。久而久之，便形成了家中沒有一個人管得住這個孩子的局面。

這些在家庭教育方面出了問題的家長最渴望的就是早點把孩子交到老師手里，寄希望于學校的老師能管住自己的孩子，糾正孩子身上的缺點。所以，我們經常會聽到這些家長這樣對老師說：“老師請你幫幫忙，幫我好好管管我們家的孩子。這個孩子脾氣太壞，我們家里沒有一個人能管住他，他就聽老師的話，希望老師能對他嚴加管教。”

與此同時，在“只有老師才能管住自己孩子”的思想指導下，這些家長經常用來威脅孩子的話便是“再不聽話，我就打電話告訴你老師！”

或許，家長的恐嚇很管用，能一時制止住孩子的不當行為。然而，當老師成了家長用來威嚇孩子最有力的武器時，在孩子的心目中老師已然成為了一個對立面，一個假想敵，而不是一個可以依靠、信賴和傾訴的對象。試問在這樣的家庭教育背景下，又讓老師如何去改變一個孩子呢？長此以往，也只會培養出孩子“表里不一”、“當面一套，背后一套”的虛偽性格。

所以，想要教育好孩子，首先就要從改變家庭的教育方式開始。那些擁有“解脫”心理的家長必須要明白，其實父母才是孩子一生中最重要的老師，而家庭也是孩子人生中的第一所學校。

完全將教育好子女的希望寄托在老師身上，而不從改變自身的家庭教育方式入手，單想讓老師管住自己的孩子，這樣的教育即便所有的老師都愿意，也是不可能實現的。因為不管是哪一個孩子，總會有走出校園、踏上社會的那一天，到了那個時候，做家長的還能再指望哪位老師來幫自己管住孩子呢？因此，“好家長勝過好老師”，這絕對是一句值得家長們共勉的教育箴言。

心態三：“焦慮”心理

產生焦慮心理的家長，總體上都非常重視子女的教育情況，而這些家長的孩子在入學前掌握的知識和技能一般也都遠遠超出了許多同齡人。他們不僅已經熟練地掌握了漢語拼音和英文字母，認識了不少漢字，能背誦幾十首古詩，能獨立閱讀一般的兒童讀物，能用簡單的英語進行交談，能做一千以內的加減運算，而且還能有一到兩種才藝和特長。

可以說這些家長的心理是一種非常典型的“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮心理，在教育子女方面，這些家長也是絕對不遺余力的，其中也不乏許多的“狼爸”和“虎媽”。因此，當他們的孩子跨進小學校門的時候，這些家長一般都會頻繁地向老師打聽孩子的學習情況和課堂表現。除了經常與老師電話聯系之外，這些家長還會不定期地主動到學校與老師探討子女的教育問題，向老師討教家庭教育和輔導孩子學習的方法。當然，這些家長對子女的考試成績要求也是極高的，對子女在班級里甚至在年級里的排名也是非常關注，甚至是非常敏感的。

面對家長如此的高標準、嚴要求，他們孩子承受的無形壓力也是巨大的。這些孩子雖然一般成績都不錯，而且與同齡人比較而產生的優越感也讓他們非常的自信，但是每次考試的時候，他們的情緒或多或少都會受到父母的影響而變得非常緊張，并且這種緊張情緒通常會隨著考試成績的優劣而出現比較大的波動，如果考好了他們會變得如釋重負般地愉悅，如果考砸了則會顯得非常的低落沮喪。

應該說，面對當今日益激烈的社會競爭，這樣的家庭教育模式在中國也屢見不鮮。所有的父母都希望自己的孩子出人頭地，所有的家長都渴望自己的孩子有所作為，而父母的期望通常也都會成為孩子的奮斗目標。然而，如果父母的期望過高，孩子就極易被焦慮的心理所困擾。在父母的高壓下，這些孩子一旦遭遇失敗，不僅會讓父母失望，而且自己也會非常內疚，長此以往反而會滋生出嚴重的逆反心理，甚至與父母發生沖突。

給孩子的心理教育范文6

1．1家庭教育方面的原因。一個良好的家庭環境，一種好的家庭教育模式會促進兒童身心的健康成長。根據抽樣調查顯示，目前，耿圩鎮的居民平均文化水平還不到初中程度。作為父母，他們本身的文化水平不高，而且苦于生計，根本就無暇顧及孩子的學習。更談不上對孩子進行專門的心理疏導和道德觀念的正確引導。由于父母大部分外出打工，作為監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。作為祖輩來講，其文化層次更低，從認知、心理以及精力上都沒有能力對留守兒童進行好的管教。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。這樣，給孩子就留下了生活行為上的無限制空間，認知能力上的局限空間。這種家庭教育的突然缺位，潛藏著留守兒童產生性格極端、行為偏畸、心理障礙的危險。

1．2學校教育方面的原因。課程設置與兒童身心發展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

1．3社會方面的原因。校外不良少年和不良社會傳媒的影響，留守兒童，特別是初中生，正值青春期。他們渴望尊重，獨立，渴望無人管束的自由，渴望被他人重視。但由于他們社會經驗不足，缺乏辨別能力和判斷能力，很容易與校外的一些年齡相仿的小混混拉攏。他們整天沒有正兒八經的事可以做，三五成群，四處游蕩。時間一久，這些人就容易做些小偷小摸的事，或尋釁滋事等等。這些已經成為問題少年的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學生，成績和品行都不可避免地下滑，從而在中考的競爭中被淘汰下來，進而又影響下一梯級的在校學生，如此往復，形成惡性循環。另外，由于這個時期的少年對事物有極大的好奇心，由于缺乏正常的引導和管教，兒童就容易沉迷于游戲廳，網吧，受網絡上不健康的信息的影響，性格容易變得暴力，不僅荒廢了學業，整個人也墮落了。

2解決農村留守兒童教育問題的對策

2．1進一步完善家庭教育功能：家庭是教育兒童最重要的場所，家庭教育對子女將來的發展起著至關重要的作用。對于長期在外務工的父母來說，首先，要糾正一個認識上的錯誤，即僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

2．2充分發揮學校教育功能，加強管理，傾注關愛：學校要采取一系列措施，如設立咨詢機構，加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力，學校和教師應更多的關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。同時，教師要努力提高自身素質，樹立科學的教育理念，建立留守兒童的教育和保護體系。在建立農村“寄宿制”學校，要營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子精神需求，使留守兒童在就學之余，也能感受到生活上的溫暖。留守兒童往往缺乏的并不是物質上的幫助而是家庭親情的缺失，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守兒童這一特殊性，建立關愛扶助制度，由學校在本校留守兒童中確立重點幫扶對象，并配備幫扶教師和志愿者與留守兒童談心、交流，同時設置“親情電話”，開設心理教育課程，為留守兒童鋪設心理健康綠色通道，多組織留守兒童參加各種集體活動。