前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了財務(wù)會計實務(wù)知識點范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文1

關(guān)鍵詞：醫(yī)院財務(wù)會計制度；會計科目；財務(wù)報表

新《醫(yī)院財務(wù)會計制度》實施對公立醫(yī)院全面加強預(yù)算管理、嚴(yán)格財務(wù)管理、提高會計信息質(zhì)量、強化成本控制和績效評價、規(guī)范業(yè)務(wù)活動、提高資金使用效益、促進公立醫(yī)院科學(xué)發(fā)展具有十分重要意義。我在執(zhí)行新醫(yī)院財會制度方面有以下幾點體會。

1制度方面的變化

1.1新制度明確了國家對醫(yī)院實行"核定收支、定項補助、超支不補、結(jié)余按規(guī)定使用"的預(yù)算管理辦法。同時對主管部門、財政部門以及醫(yī)院等管理主體在預(yù)算編制程序和收支核定、預(yù)算執(zhí)行等方面的職責(zé)提出了新的要求，體現(xiàn)了公立醫(yī)院的公益性特征。

1.2新制度重點對醫(yī)院的收入、支出、結(jié)余、凈資產(chǎn)等內(nèi)容及流程進行了科學(xué)梳理。按照收入來源和支出用途合理劃分收支類別，合理調(diào)整醫(yī)院收支分類，配合推進醫(yī)藥分開改革進程，弱化藥品加成對醫(yī)院的補償作用，將藥品收支納入醫(yī)療收支統(tǒng)一核算，醫(yī)療收入新增衛(wèi)生材料收入、藥品收入、藥事服務(wù)費收入；取消了固定基金和專用基金中的修購基金；在凈資產(chǎn)中增加了醫(yī)療風(fēng)險基金和待沖基金。

1.3新制度按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，規(guī)定醫(yī)院應(yīng)當(dāng)按月計提固定資產(chǎn)折舊。舊制度對固定資產(chǎn)不計提累計折舊，財務(wù)報表中的固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)無法反映固定資產(chǎn)的新舊程度，使醫(yī)院固定資產(chǎn)價值虛高，財務(wù)狀況不實。對固定資產(chǎn)計提折舊后，財務(wù)報表中的固定資產(chǎn)按凈值體現(xiàn)，提高了財務(wù)報表的可靠性，更能真實地反映醫(yī)院資產(chǎn)價值。

1.4新制度的又一重大改革是將基建項目核算并入醫(yī)院核算體系。按照新制度規(guī)定，我們將基建項目數(shù)據(jù)并入醫(yī)院"大帳"。這樣，有利于提高醫(yī)院對基建項目的監(jiān)督，使得醫(yī)院的核算體系能夠真實、全面地反映醫(yī)院的資產(chǎn)、負債和收支等整體經(jīng)濟活動，增強了醫(yī)院會計信息的完整性。

1.5新制度進一步深化與細化了成本核算和管理，使成本核算體系更加完善，對醫(yī)院成本核算原則、成本核算對象和內(nèi)容、科室成本核算、醫(yī)療服務(wù)項目成本核算、病種成本核算、診次和床日成本核算、成本分析等方面提出了新要求。這些規(guī)定為醫(yī)院加強自身的運行管理、全面提升成本核算與控制水平提供了有力的數(shù)據(jù)支持，并為今后管理部門制定合理的醫(yī)療服務(wù)價格提供了參考依據(jù)。

2會計科目的變化

新制度根據(jù)政府收支分類和具體科目設(shè)置辦法，對會計科目體系和會計科目使用說明進行了完善。對個別科目名稱進行了修改，新增、取消了部分科目。

2.1資產(chǎn)類科目 ①舊制度下的"現(xiàn)金"，在新制度中修改為"庫存現(xiàn)金"。②對外投資分為"短期投資"和"長期投資"兩個科目。舊制度下的"藥品"一級科目并入"庫存物資"下的二級科目。取消"藥品進銷差價"科目。③增加"零余額賬戶用款額度"、"財政應(yīng)返還額度"、"預(yù)付賬款"、"累計折舊"、"固定資產(chǎn)清理"科目。④無形資產(chǎn)變?yōu)闊o形資產(chǎn)和累計攤銷兩個科目。

2.2負債類科目 ①新制度增設(shè)了"應(yīng)繳款項"、"應(yīng)付票據(jù)"、"應(yīng)付福利費"、"應(yīng)交稅費"科目。②"應(yīng)付工資"調(diào)整為"應(yīng)付職工薪酬"科目，這項變動使事業(yè)單位的決算列示更加清晰，為職工社會保險檢查及工資經(jīng)費統(tǒng)計等方面提供數(shù)據(jù)，更加符合衛(wèi)生體制改革的要求。③新制度在"預(yù)收醫(yī)療款"科目下增加核算預(yù)收門診患者醫(yī)療款的核算內(nèi)容。"長期借款"科目的借款利息處理更為明確。

2.3凈資產(chǎn)類科目

2.3.1增設(shè)"待沖基金"、"財政補助結(jié)轉(zhuǎn)（余）"、"科教項目結(jié)轉(zhuǎn)（余）"、"本期結(jié)余"等科目，取消舊制度下的"固定基金"、"收支結(jié)余"等科目。

2.3.2"事業(yè)基金"科目不再劃分一般基金和投資基金，不再核算財政補助基本支出結(jié)轉(zhuǎn)。

2.3.3"專用基金"科目取消舊制度下的"修購基金"明細科目，增加"醫(yī)療風(fēng)險基金"明細科目；"職工福利基金"明細科目不再核算從成本中提取的職工福利費（在"應(yīng)付福利費"科目中核算）。

2.3.4"本期結(jié)余"科目的核算內(nèi)容不再包括財政專項補助結(jié)余。

2.4收入支出類科目

2.4.1新制度下，藥品收入不再單設(shè)一級科目核算，而是并入醫(yī)療收入核算；取消"藥品支出"科目，原藥品支出和醫(yī)療支出的核算內(nèi)容合并為"醫(yī)療業(yè)務(wù)成本"科目核算。新制度還規(guī)范了醫(yī)療業(yè)務(wù)成本的成本項目，要求按科室及成本項目歸集醫(yī)院提供醫(yī)療及輔助活動發(fā)生的直接成本；新制度下，管理費用期末不再分?jǐn)傆嬋脶t(yī)療業(yè)務(wù)成本。

2.4.2新制度下，"財政專項支出"科目改為"財政項目補助支出"科目，要求按照政府收支分類科目設(shè)置明細科目，并增加了國庫集中支付相關(guān)核算內(nèi)容。

2.4.3增設(shè)"科教項目收入"科目，核算醫(yī)院取得的除財政補助收入外專門用于科研、教學(xué)項目的補助收入。增設(shè)"科教項目支出"科目，核算醫(yī)院使用除財政補助收入以外的科研、教學(xué)項目收入開展科研、教學(xué)項目活動所發(fā)生的各項支出。

2.4.4新制度取消了原"上級補助收入"科目，相關(guān)核算內(nèi)容并入"其他收入"科目核算。

3財務(wù)報表的變化

新制度完善了醫(yī)院的財務(wù)報表體系和財務(wù)分析指標(biāo)體系，新增了現(xiàn)金流量表、財政補助收支明細情況表、會計報表附注以及財務(wù)情況說明書。①使醫(yī)院的財務(wù)報表與國際慣例和企業(yè)會計更為協(xié)調(diào)，增強了通用性；②使醫(yī)院的財務(wù)報表更為完整、全面，以滿足醫(yī)院財務(wù)管理、預(yù)算管理等多方面的信息需求。同時，基于醫(yī)院公益性的特征，為了加強醫(yī)院成本信息的可比性，在報表體系中增加了各科室直接成本表、臨床服務(wù)類科室全成本表和臨床服務(wù)類科室成本構(gòu)成分析表三張成本報表，使醫(yī)院的成本信息更為詳細，便于醫(yī)院的成本管理與控制。

參考文獻：

[1]衛(wèi)生部規(guī)劃財務(wù)司.醫(yī)院財務(wù)與會計實務(wù)[M].北京：企業(yè)管理出版社，2012，5.

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文2

摘要：本文從電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理的理論著手，分析其實施的基本情況，并就財務(wù)集約化管理模式下的會計機構(gòu)及其職能設(shè)置進行簡要介紹。

關(guān)鍵詞 ：財務(wù)管理；電網(wǎng)；會計；職能；資金

一、會計機構(gòu)與職能設(shè)置

電網(wǎng)公司財務(wù)管理在集中管控模式下，必須重視預(yù)算管理、資金管理、債務(wù)管理、會計集中核算的內(nèi)容，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，加強財務(wù)部門的機構(gòu)和職能調(diào)整設(shè)置，打造集中化管控平臺，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.投資中心及其職能

投資中心與集團企業(yè)的財務(wù)管理戰(zhàn)略結(jié)合起來，通過良好的財務(wù)預(yù)算管理控制各類投資活動的現(xiàn)金流量。任何一個投資決策都會對集團公司發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，必須掌握充分的數(shù)據(jù)資料，做出科學(xué)的投資決策。投資中心的職能是：負責(zé)公司投資項目的立項、審批、控制、檢查以及監(jiān)督工作，負責(zé)制定各項工作流程、規(guī)章制度等的制定、修正以及優(yōu)化。匯編投資項目的現(xiàn)金流量預(yù)算，并參與重大投資項目方案的制定。監(jiān)督投資項目的進程，了解其中涉及到的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等長期性資產(chǎn)的使用、變動等情況。配合發(fā)展部門做好對外投資決策方案。

2.融資中心及其職能

在集約化財務(wù)管理模式下，集團公司下屬的分公司不得擅自吸收外部資本、對外舉債，總公司財務(wù)部集中管理融資工作。設(shè)置一個融資中心專門負責(zé)集團公司的融資工作非常必要，該會計機構(gòu)的職能為：發(fā)行債券、股票等，吸收外部資本，完成重大融資任務(wù)；加強資產(chǎn)負債率以及借款的風(fēng)險管理，盡量降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險；制定擔(dān)保管理辦法，做好融資工作；審核在自己職權(quán)范圍內(nèi)的對外融資申請，審核融資活動的現(xiàn)金流量預(yù)算；匯編融資活動的現(xiàn)金流量預(yù)算，并負責(zé)調(diào)整和優(yōu)化負債結(jié)構(gòu)和資本結(jié)構(gòu)。

3.資金監(jiān)控中心及其職能

集約化的財務(wù)管理對資金實行集中存儲、統(tǒng)一調(diào)配、集中審核，構(gòu)建統(tǒng)一的資金池，提高資金利用率，降低資金存量，縮短資金運轉(zhuǎn)周期，優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)，降低經(jīng)營風(fēng)險。在滿足企業(yè)各項經(jīng)營活動需求的基礎(chǔ)上，降低貨幣資金存量和貸款余額，從而有效降低融資成本，起到良好的成本控制效果。因此，設(shè)立資金監(jiān)控中心勢在必行，全面負責(zé)監(jiān)控企業(yè)資金運行過程，其主要職能有：擬定資產(chǎn)重組方案，審批資產(chǎn)處置方案，制定稅后利潤分配方案，落實資金保值增值責(zé)任，審批稅后利潤分配方案，對資本的運行進行全過程跟蹤監(jiān)控管理。

4.預(yù)算管理中心及其職能

預(yù)算管理中心的職能是：負責(zé)預(yù)算編制的規(guī)程，并指導(dǎo)各分公司的相關(guān)責(zé)任人按照規(guī)程做好預(yù)算編制等工作，匯總企業(yè)的預(yù)算方案。檢查和監(jiān)督預(yù)算方案的執(zhí)行情況，并對出現(xiàn)偏差的提出指導(dǎo)性意見，要求相關(guān)負責(zé)人落實預(yù)算，充分發(fā)揮預(yù)算在成本控制上的重要作用。考核預(yù)算執(zhí)行情況，并提交相應(yīng)的考核報告。

二、構(gòu)建新的會計機構(gòu)及職能的措施

1.統(tǒng)一財務(wù)制度

電網(wǎng)公司財務(wù)集中管控模式下的財務(wù)管理實行統(tǒng)一的財務(wù)制度，總公司對分公司的財務(wù)管理實行有效控制，通過嚴(yán)格的財務(wù)控制制度明確集團公司的決策機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、管理部門等的各級財權(quán)，從制度上加強對財務(wù)活動的管控和監(jiān)督，實現(xiàn)對各級下屬單位的權(quán)限控制、組織控制和人員控制。

2.樹立新財務(wù)管理理念

傳統(tǒng)財務(wù)管理重視財務(wù)核算，新型集約化財務(wù)管理既重視財務(wù)核算，更重視財務(wù)監(jiān)督和服務(wù)，通過企業(yè)文化、培訓(xùn)教育等幫助員工樹立新的財務(wù)管理理念。

3.信息化財務(wù)管理

信息技術(shù)的發(fā)展為電網(wǎng)公司的集約化財務(wù)管理提供技術(shù)條件。財務(wù)管理人員利用集約化財務(wù)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)實時了解各分公司的財務(wù)狀況，加強財務(wù)監(jiān)督，為做出科學(xué)的財務(wù)決策提供信息服務(wù)。

三、電網(wǎng)公司財務(wù)集中管控需要解決的問題

1.組織結(jié)構(gòu)方面

電網(wǎng)公司的財務(wù)集中管理采取了金字塔式的組織結(jié)構(gòu)，并設(shè)立了相應(yīng)的財務(wù)核算中心，雖然這種組織結(jié)構(gòu)有利于財務(wù)管理的集中，然而，為了控制風(fēng)險，就會減低其效率，從而降低了對市場信息的反應(yīng)能力。另外，電網(wǎng)公司基層沒有配備足額的高素質(zhì)的財務(wù)人員，這就影響了公司的財務(wù)集中管理的實際效果。

2.會計核算方面

在對會計核算進行統(tǒng)一管理之后，進一步增加了對其進行監(jiān)管的難度，會計有了獨立監(jiān)督的條件，但是卻因為不了解業(yè)務(wù)的真實情況而很難實施有效的監(jiān)督。同時，在進行財務(wù)集中管理之后，電網(wǎng)公司的會計業(yè)務(wù)和財務(wù)活動分離，這就使得會計核算中心往往會對會計集中核算過于強調(diào)，而忽視其會計管理的職能。另外，各子公司在實行財務(wù)集中管理之后的工作積極性大大降低。

四、電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理的實施

1.資金集中管理

資金集中管理是電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理的基礎(chǔ)，精簡賬戶數(shù)量，優(yōu)化賬戶劃分歸集的路徑，盡量降低各公司業(yè)務(wù)之間的資金結(jié)算費用，杜絕資金的冗余沉淀。在電費管理上，公司與銀行簽訂相關(guān)協(xié)議，在基層供電公司實行“支票倒掛結(jié)算電費”、“銀行企業(yè)網(wǎng)上銀行結(jié)算電費”等手段，合理歸集電費。資金的集中管理有助于電網(wǎng)公司形成一個資金池，保證資金安全，發(fā)揮規(guī)模效益。

2.預(yù)算全程監(jiān)控管理

運用財務(wù)管控理論實現(xiàn)資金預(yù)算與企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的集成，完成預(yù)算的編制、上報、匯總、平衡、下達、執(zhí)行、考核等工作，按照編制好的預(yù)算方案做好企業(yè)各項經(jīng)濟活動的支出管理，實現(xiàn)對預(yù)算的全程在線監(jiān)控。在預(yù)算的調(diào)控、執(zhí)行、精益化等方面下功夫，實現(xiàn)對企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的調(diào)控、增強預(yù)算在財務(wù)管理中的主導(dǎo)作用，擴大其覆蓋面，規(guī)范企業(yè)各項支出標(biāo)準(zhǔn)，細化預(yù)算項目，加強預(yù)算的全程監(jiān)控。

3.信息化技術(shù)加強內(nèi)部資金運轉(zhuǎn)

以財務(wù)信息軟件、財務(wù)管控理論、網(wǎng)上認證、網(wǎng)上銀行、住房公積金管理系統(tǒng)等實現(xiàn)財務(wù)管理與企業(yè)業(yè)務(wù)的一體化發(fā)展，加強各項業(yè)務(wù)之間的銜接，實現(xiàn)信息流、資金流、物流的集中管理和共享。以集約化財務(wù)管理為核心，構(gòu)建覆蓋全企業(yè)的財務(wù)管理系統(tǒng)，加強資金的動態(tài)監(jiān)控、調(diào)度管理。

電網(wǎng)公司的集約化財務(wù)管理是其改革發(fā)展的重要方面，也是增強其發(fā)展活力、動力的重要舉措，能有效降低成本，降低財務(wù)風(fēng)險，提高資金使用效率，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫慶海.淺析公司財務(wù)集約化管理———以電網(wǎng)公司為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011(12)：47-48.

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文3

論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，力圖貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系的課程改革指導(dǎo)思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向，并對主干專業(yè)課程的改革方向進行分析，對課程教學(xué)內(nèi)容進行重組、整合與精選、凝練，對構(gòu)建先進性、職業(yè)性、科學(xué)性，特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。

五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一，就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā)，以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則，以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。

1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求

1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征

五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育，是實行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)把握“職”字、認知“高”字，用好“五年一貫”。

把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

認知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強;教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高，教科研能力強。

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學(xué)年齡小，可塑性強，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，只要正確引導(dǎo)，很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點，畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點，需要降低起點、重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。

1.2 把握會計專業(yè)的基本特征

會計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:

一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準(zhǔn)則和會計制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用，需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑，學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。

二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位，要求學(xué)生應(yīng)具備較強的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。

三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強，要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度，又要有寬泛廣度。

四是專業(yè)復(fù)合能力強。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運用能力等。

2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑

教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是，對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識、技能、素質(zhì))。為此，我認為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進行。

第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學(xué)科課程?是以項目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。

一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務(wù)，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發(fā)。

第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。

第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認為確定某個課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ)，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。

第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:

(1)明確知識教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接)，提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。

3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向

明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:

3.1 及時適應(yīng)會計改革

面對我國會計改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之，是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個方面。

3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合

以認知和能力訓(xùn)練為核心，構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系，達到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 特色性問題

力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點和要求，重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點。

3.4 會計從業(yè)資格考核結(jié)合問題

將會計從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中，建立不同課程學(xué)習(xí)評價體系。

3.5 項目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題

會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細致研究。我們認為，會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)中。

4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.1 基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化

4.1.1 課程定位

基礎(chǔ)會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎(chǔ)、三個基本、四個目標(biāo)”。

一個認同:通過本課程的教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生對會計專業(yè)的認同問題，并通過認同，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，了解會計實踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。

兩個基礎(chǔ):即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。

三個基本:即基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。

四個目標(biāo):基礎(chǔ)會計課程應(yīng)實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學(xué)目標(biāo)。

4.1.2 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識性、專業(yè)性理論太強，目前存在的問題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，不易理解，學(xué)習(xí)無興趣，被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評價方式不易創(chuàng)新。

基礎(chǔ)會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識把握、理論認知和專業(yè)實踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點和要求，明確知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，便于增強學(xué)生自學(xué)的趣味。

4.1.3 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

(1)以“實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標(biāo)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照初學(xué)者的認知規(guī)律，以“會計職業(yè)認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計教學(xué)單元，依據(jù)初級會計崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業(yè)、訓(xùn)練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務(wù)、會計基礎(chǔ)理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要，在學(xué)習(xí)該課程后，可以根據(jù)教學(xué)計劃的整體安排，參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。

4.2 財務(wù)會計實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.2.1 財務(wù)會計實務(wù)課程定位

本課程為會計專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握財務(wù)會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實際操作的技能，為以后從事財務(wù)會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。 　本課程的知識教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和會計制度的基礎(chǔ)上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù);能認知大企業(yè)特殊經(jīng)濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會計處理政策、制度、辦法。

本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力，能夠進行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。

4.2.2 財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前財務(wù)會計實務(wù)課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計制度和會計準(zhǔn)則建設(shè)日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內(nèi)，全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財務(wù)會計實務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

財務(wù)會計實務(wù)課程課改的主要指向是，降低起點、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:

必須熟練基本知識和技能，以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理。這是財務(wù)會計實務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。

認知的擴展知識和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟事項會計處理;這是財務(wù)會計實務(wù)課程的補充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。

鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理政策、制度、辦法。這是財務(wù)會計實務(wù)課程的提示內(nèi)容，不做考核。

4.3 成本會計實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.3.1 課程定位

《成本會計實務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會計核算和會計事務(wù)管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。

本課程的知識目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算，技能目標(biāo)是學(xué)生能運用基本的成本計算方法進行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。

4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前成本會計實務(wù)課程存在的主要問題是，學(xué)科性強，教學(xué)難度大，教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓(xùn)練體系不足，與成本核算實務(wù)崗位工作任務(wù)有差距，項目特征不明顯。

成本會計實務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實務(wù)崗位工作任務(wù)進行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點，設(shè)計七個成本核算教學(xué)活動案例引入成本核算項目，實現(xiàn)理實一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點:完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應(yīng)性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應(yīng)性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應(yīng)性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。

4.4 財務(wù)管理實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.4.1 課程定位

財務(wù)管理實務(wù)課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務(wù)管理的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財務(wù)管理中的基本理念，并加以運用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務(wù)管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預(yù)測、決策的能力。

作為會計類專業(yè)核心課程，側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進入較高層次的財務(wù)管理隊伍，因此本課程設(shè)計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養(yǎng)財務(wù)經(jīng)理，目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會財務(wù)管理要求，更好的做好會計工作，為企業(yè)財務(wù)管理提供必要信息，同時考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，為學(xué)生進一步深入做好財務(wù)管理工作提供知識平臺。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對數(shù)字的敏感度，同時提高學(xué)生的語言表達、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會計工作和財務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備中小企業(yè)財務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。

4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

長期以來，財務(wù)管理實務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學(xué)難度與效果問題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對財務(wù)管理實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:

一是以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求，重點以資金管理為主線進行教學(xué)內(nèi)容選擇，建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

二是以中小企業(yè)財務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù)，運用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。

參考文獻：

[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].江蘇職教網(wǎng).

[2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[N].中國教育報.

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文4

2015年2月，筆者承擔(dān)了一個財會專業(yè)中專班的《企業(yè)財務(wù)會計》課程的教學(xué)任務(wù)，在介紹“現(xiàn)金核算”的時候，筆者結(jié)合案例，安排了根據(jù)“發(fā)票”填寫“轉(zhuǎn)賬支票”并填制記賬憑證的教學(xué)項目，結(jié)果全班35名同學(xué)，絕大部分同學(xué)都經(jīng)過了三次以上的修改才完成該項目，這一結(jié)果引發(fā)筆者的深思。眾所周知，《企業(yè)財務(wù)會計》課程通常安排在《基礎(chǔ)會計》課程以后，而在完成了《基礎(chǔ)會計》整門課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)后，面對一張簡單的支票，學(xué)生為何錯誤百出，筆者不由得陷入思索：沒有了以題目為形式進行的業(yè)務(wù)類型講解和說明。完全沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生們就無法判斷原始單據(jù)表明發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。該事例在一定程度上說明傳統(tǒng)會計課程教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得的知識可遷移性較差，沒有能夠幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力。

一、中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對上一屆財會中專班及已經(jīng)實習(xí)的部分學(xué)生做了走訪和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)有如下特點和缺陷。

（一）學(xué)科本位的教學(xué)思想貫穿始終導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)脫離生產(chǎn)實踐

現(xiàn)行的會計專業(yè)課教學(xué)大多沿用了傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)思想，依據(jù)循序漸進的認識觀和學(xué)習(xí)順序觀，遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)觀，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的有序性和系統(tǒng)性與學(xué)科結(jié)構(gòu)的邏輯性規(guī)律。在《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中，表現(xiàn)為：重知識體系的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的架構(gòu)，忽視學(xué)生實際財會操作能力和公共綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)；重財務(wù)會計處理原則、方法及理論的宣講與記憶，輕生產(chǎn)實踐中具體問題的應(yīng)用；重知識點的反復(fù)灌輸與講解，忽略生產(chǎn)實踐中具體財務(wù)問題的分析與處理；重工業(yè)企業(yè)的會計實務(wù)處理，忽視生產(chǎn)實踐中新興行業(yè)的財務(wù)問題處理。從而導(dǎo)致會計專業(yè)核心專業(yè)課《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)的目標(biāo)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相分離。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐導(dǎo)致課程教學(xué)效益低下

在傳統(tǒng)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，重視知識的科學(xué)性、連貫性與系統(tǒng)性，企業(yè)財務(wù)會計、成本會計、稅法等每門課程都有獨立的、又是相對完整的知識體系，而為了完成每門課程自身的教學(xué)任務(wù)，就會帶來教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、教學(xué)資源的浪費，甚至課程之間的橫向聯(lián)系被人為割斷；傳統(tǒng)的教育教學(xué)以課堂為核心，強調(diào)教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是根據(jù)“例題化的”實務(wù)編制分錄、填制憑證、編制報表，缺乏在真實情境中的獨立思考、分析操作、靈活運用的能力，一到會計崗位上，面對真實的會計實務(wù)，仍是無所適從，當(dāng)然也很難滿足經(jīng)濟發(fā)展和會計崗位的需要。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評價模式導(dǎo)致課程改革很難落到實處

近年來，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，強調(diào)“完整性、適應(yīng)性和職業(yè)性”的“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式以及旨在“通過項目把理論與實踐有機結(jié)合起來、在實現(xiàn)項目的同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力”[1]的“CDIO工程教育”教?W模式相繼于21世紀(jì)初，被我國學(xué)者介紹到國內(nèi)，并在全國一大批高職院校及中等專業(yè)學(xué)校推行，取得了很好的效果。但相對于會計專業(yè)而言，絕大多數(shù)的學(xué)校在《企業(yè)財務(wù)會計》課程仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)及評價方法，即以教材為依據(jù)、以案例教學(xué)或講練結(jié)合為主要教學(xué)方法、以試卷考核成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)。由于教學(xué)場所的單一、課程實訓(xùn)資源的缺失、考核評價方式的固化及教師的教學(xué)習(xí)慣等原因，使得該課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新未能達到預(yù)期的效果。

綜上所述，現(xiàn)行的《企業(yè)財務(wù)會計》課程的教學(xué)，確實存在著教學(xué)內(nèi)容不真、教學(xué)效益不佳、教學(xué)評價單一的不足。

二、“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵

陶行知指出：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。三者是通過‘做’而‘合一’的。”[2]做學(xué)教合一，是由“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念脫胎而來，即是將“教學(xué)做合一”的先“教”、再“學(xué)”而后“做”的學(xué)科教育的排序，調(diào)整為先“做”、后“學(xué)”、再“教”的全新邏輯組合，先“做”體現(xiàn)職業(yè)性，后“學(xué)”體現(xiàn)主體性，再“教”體現(xiàn)主導(dǎo)性。[3]這一模式的實施落實提出了五大整合策略：即課程環(huán)境整合――車間與教室合一，課程內(nèi)容整合――教學(xué)與工作過程合一，課程組織整合――認知規(guī)律與能力生成規(guī)律的合一，課程實施整合――理論學(xué)習(xí)與實際操作合一，課程評價整合――樣本與學(xué)習(xí)態(tài)度評價合一。[4]

在中職《企業(yè)會計實務(wù)》課程教學(xué)中實施“做學(xué)教合一”，就是要打破理實界限，融專業(yè)理論實踐于一體。通過真實企業(yè)的會計實務(wù)和財務(wù)會計法規(guī)、原理及專業(yè)理論相結(jié)合的課程實施整合，“形成以‘行’帶‘知’、以‘做’引‘學(xué)’、以‘實’馭‘理’的新的課程邏輯，實現(xiàn)‘行知統(tǒng)一’、‘理實一體’、‘學(xué)做合一’的融合與超越。有利于提升學(xué)生的會計執(zhí)業(yè)能力，更好的服務(wù)就業(yè)。[5]

三、《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的實踐與建議

國務(wù)院下發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》要求我們“建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制。職業(yè)院校按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動。推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程；推動教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊；推動教學(xué)方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。”江蘇省教育廳也在《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》中提出“改革教育教學(xué)模式”。堅持“做中學(xué)、做中教”，推行項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。”這些文件的頒布實施，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課課程改革指明了方向。為此，針對《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)，筆者做了一些有益的探究。

（一）搭建“做學(xué)教一體”的教學(xué)平臺

為達成“教學(xué)場所與生產(chǎn)（服務(wù)）場所合一”的課程環(huán)境整合目標(biāo)，筆者申請引進一家小型財務(wù)公司，學(xué)校提供辦公及經(jīng)營場所，教師及學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)主管和財務(wù)公司員工，企業(yè)提供真實的各類企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)。

教學(xué)中，教師按照不同的崗位及該崗位典型的會計實務(wù)進行分類，整理出相應(yīng)的真實案例，并以各種單據(jù)、票據(jù)形式陳列；學(xué)生按照不同的角色，在真實的工作情境中，對教師提供的典型案例進行相應(yīng)的賬務(wù)處理；教師審核或修改后，學(xué)生再做相應(yīng)的電算化處理。“做學(xué)教一體”的教學(xué)平臺的搭建與實踐，有效地避免了“虛假例題案例化”和“理論實踐相分離”的問題，真實的工作情境能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升職業(yè)能力。

（二）重構(gòu)《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的《企業(yè)財務(wù)會計》教材，大多以大中型工業(yè)企業(yè)為例，按照會計要素的序列進行編撰的，忽略了其他類型的企業(yè)會計實務(wù)處理，忽略了不同類型企業(yè)的有關(guān)成本核算或稅務(wù)報審等業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系和實際應(yīng)用，給實際的教學(xué)帶來很多困難。而中等專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是“為各類中小型企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型財會人才”，因此，重構(gòu)《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效益的必要手段。

教學(xué)中，筆者對《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容做了重新整合，按照會計崗位設(shè)置的原則、以校本講義形式呈現(xiàn)、以不同類型的中小型企業(yè)（至少四類）會計實務(wù)為教學(xué)資源組織教學(xué)。如“成本計算”章節(jié)，教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)的成本計算方法，還學(xué)習(xí)物流企業(yè)、建筑施工類等企業(yè)的成本核算項目、流程等方法，但只重點學(xué)習(xí)品種法等基本方法。

（三）調(diào)整教學(xué)實施方案及考核評價方法

中職會計教學(xué)，具有明確的職業(yè)定向的特點，培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌的應(yīng)用型會計人才為其最終目的。因此，在《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用，不過分追求知識系統(tǒng)與完整；強調(diào)“知其然，用其然，而不必知其所以然”。“做學(xué)教合一”強調(diào)的是“先做”――真實的會計實務(wù)，即是“輸入的是工作任務(wù)”，“再學(xué)”――由工作過程形成的“如何做及如何做得更好”的工作經(jīng)驗，“后教”――即是通過“完成的工作任務(wù)”與“輸出的工作成果”的評價與反饋，鞏固、拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果，達到學(xué)以致用的目的。

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文5

實施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐⒔?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續(xù)追蹤，針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

參考文獻:

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(9):52－58．

財務(wù)會計實務(wù)知識點范文6

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；教學(xué)方法；改進思考

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的又一門主干課程，與基礎(chǔ)會計相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素為中心展開具體項目的核算，而財務(wù)報表的編制同樣是本門課程的終結(jié)。該課程與會計實務(wù)聯(lián)系最為密切，對學(xué)生的能力要求較高，是學(xué)生從業(yè)所必備的知識。因而在學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)下，教員應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，從而更好地提高學(xué)生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€人對課程教學(xué)方法以及改進方法的思考。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)方法

1.演繹法

演繹法是財務(wù)會計教學(xué)方法中的一種，也是許多教師授課時經(jīng)常采用的方法。運用這種方法時教師往往按照教材以及輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學(xué)習(xí)和簡單掌握，實際的操作性并不強，學(xué)生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學(xué)生就難以解題。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是財務(wù)會計教學(xué)方法中常用的一種。對學(xué)員來講，運用案例教學(xué)方法，可以加強學(xué)生會計學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和運用，使學(xué)生理論結(jié)合實際，將所學(xué)內(nèi)容靈活運用到現(xiàn)實生活中來，符合會計學(xué)實際應(yīng)用性的目標(biāo)。學(xué)生通過親自動手編制會計憑證和資產(chǎn)負債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨立處理和解決會計問題的能力，增強學(xué)員的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法是財務(wù)會計教學(xué)方法的又一創(chuàng)新。會計專業(yè)本身就對實踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學(xué)生如果不深入地接觸和了解實際的業(yè)務(wù)，就不能切實體會到財務(wù)會計的分工和具體工作流程，學(xué)生可能會做一筆業(yè)務(wù)，但是對會計核算和管理的整體卻缺乏真正的認識。實踐教學(xué)方法，將學(xué)生放入特定的角色，或從采購人員，或從管理人員，或從審計人員的角度來做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學(xué)生理解。

二、教學(xué)方法的改進思考

中級財務(wù)會計不同于其他學(xué)科，該課程理論知識強，內(nèi)容更加繁瑣。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學(xué)方法運用起來都存在著一定的缺陷，通過自己的教學(xué)實踐，提出以下改進：

1.歸納法

針對演繹法存在教師滿堂灌，學(xué)生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學(xué)效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實例出發(fā)，提出需要解決的問題，以問題作為引導(dǎo)，迫使學(xué)生主動思考和分析，借以解決實際問題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過來，更加符合該學(xué)科的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時還能使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對比分析法

相較于傳統(tǒng)的案例和實踐法，對比分析法更加行之有效。通過對比分析和對比做賬能夠增強學(xué)生對中級財務(wù)會計知識點的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時，可以分別從發(fā)行方和購入方的角度來做會計分錄，對比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過這一方法的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不會感受到單調(diào)和枯燥，對知識點的掌握反而能夠更加牢固。當(dāng)然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對比的特定雙方時才能運用，因而在實際教學(xué)中應(yīng)將該方法與實踐法和案例法結(jié)合起來應(yīng)用。

3.開放教育法

開放教育就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的一種教學(xué)互動的方法。該方法是在學(xué)生水平參差不齊的情況下所采用的教學(xué)方法。該方法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，更加注重教師的“導(dǎo)學(xué)”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識。在實際應(yīng)用中，可以建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以建立助學(xué)小組，讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會計是一門需要不斷學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，無論是對高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)還是對職業(yè)生涯中遇到問題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開放教育法是每個中級財務(wù)會計教師都要學(xué)會運用的方法。

學(xué)習(xí)是為了實踐，中級財務(wù)會計更是一門需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。它不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學(xué)生的工作中去。因而教師在授課時，要與當(dāng)前的就業(yè)形勢相結(jié)合，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)高分同樣高能的人才！

參考文獻：

[1]李玲.新時期高校財務(wù)會計實驗實訓(xùn)發(fā)展趨勢探討[J].商業(yè)會計，2012（05）.

[2]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.