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初級會計實務的重點范文1

一、初級會計職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

(一)考試大綱變化情況財政部與人力資源社會保障部印發的《關于印發2009年度全國會計專業技術資格考試考務日程安排的通知》{會考[2008]46號}中規定，2009年度全國會計專業技術資格考試繼續使用2008年度考試大綱，即教材基本上沒有變化。對于已經參加過2008年度會計職稱考試的考生，可以使用2008年考試用書進行復習，但需要注意新修訂的增值稅、營業稅、消費稅暫行條例內容，待2009年度考試用書出版后，及時將新教材的主要變化之處予以更正。

(二)題型從近幾年考試情況分析，2009年《初級會計實務》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，其中單項選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題10道，每題1分，總分10分，答對得1分，答錯倒扣0.5分。主觀題包括計算分析題和綜合題，計算分析題有4道，每題5分，總分20分；綜合題共2道，總分20分。考試題型仍然是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題、綜合題五種。

(三)題量客觀題主要是檢測考生對初級會計實務和經濟法基礎的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測考生對初級會計實務和經濟法基礎全部業務方法的綜合運用能力、融會貫通能力和緊密聯系實際的實務操作能力。從題型分值來看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分數是順利通過考試的基礎，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時也是考生能否通過考試的最大障礙。

二、初級會計職稱考試教材復習要點分析

(一)《初級會計實務》根據已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業技術資格考試《初級會計實務》教材內容仍為7章。初級會計實務內容不多，而且重點突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2－3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節分為三個層次：第一層次(非常重要)，第二章資產、第五章收入、費用和利潤以及第六章財務報表，這三章的考試分值一般占全書的70％左右；第二層次(重要)，第一章總論、第三章負債和第七章成本核算；第三層次(比較重要)，第四章所有者權益。教材中涉及的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等會計六要素的確認和計量是歷年考試命題的重點，考生應重點掌握該部分內容。考生還應認真分析以前年度的考題，因為綜合題部分一般以會計報表的形式出現，而且都是與會計要素的確認和計量相結合。如2008年同時考到了資產負債表和利潤表具體項目的計算，題型都是先做日常業務，然后計算具體項目的金額，這較以前是個重要變化，應引起考生的高度重視。

(二)《經濟法基礎》 根據已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業技術資料考試《經濟法基礎》教材內容仍為8章。經濟法基礎分為稅法和經濟法(含會計法)兩部分內容，其中第一部分經濟法內容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及2008一年稅法內容所占分數為70％左右，經濟法知識所占分數為30％左右，這和以前相比是個很大的變化。教材內容雖然比較多，但主要側重于基礎知識的考核，會計法律制度、支付結算法律制度、流轉稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內容。

三、初級會計職稱考試備考策略分析

(一)明確學習目的參加會計職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強有力的自信，相信自己一定會通過初級會計職稱考試，態度決定一切。凡事預則立，不預則廢，所以考生在備考過程中首先要明確學習目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗考試。

初級會計實務的重點范文2

當前，人們提出以“做學教合一”加強職業教育教學改革，這是對我國職業教育“工學結合、知行合一”培養人才模式的具體化，是對陶行知“教學做合一”思想的繼承與發展。2015年，教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》提出，堅持“工學結合、知行合一”，突出“做中學、做中教”，強化教育教學的“實踐性”和“職業性”，促進“學以致用、用以促學、學用相長”。近年來，相關職業教育專家將“做學教合一”進一步闡釋為“‘做’字當頭，‘學’貫始終，相機而‘教’”，其別強調“做”字，學生在“做中學”，教師在“做中教”。[1]而職業教育有眾多的專業及課程，不同專業實施“做學教合一”有具體的特點與要求。在此，我們將以中等職業教育會計專業技能課程――初級會計實務為例，按照還原論、整體論思想深入探討“做學教合一”的內涵，開展“做學教合一”，以期實現“真做”“真學”“真教”的有機統一、緊密銜接。

一、職業教育“做學教合一”的內涵

“做學教合一”從字面理解，在課堂教學過程中涉及“做”“學”“教”三個方面的深度和廣度，但關鍵要實現“合”。我們需要根據實際情況恰當把握“合”的原由、“合”的內容、“合”的時機、“合”的方式、“合”的成效。實踐中，由于“做”“學”“教”三者的實施主體和指向客體緊密聯系，因此我們要全面而深入地把握“做學教合一”內涵。

從靜態來看，“做”的內涵包括：為什么做、做什么、什么時間做、如何做、做的結果。學生要主動做，教師是指導做。“學”的內涵包括：為什么學、學什么、什么時間學、如何學、學的結果。學生要善于學，教師是引導學。“教”的內涵包括：為什么教、教什么、什么時間教、如何教、教的結果。學生要融入教，教師是相機教。

從動態來看，我們一是可以從“做”的目的確定教學內容，先“做”的目的，是讓學生發現自己哪些可以通過自主學習就能掌握的內容。后“做”的目的，是用實踐的“做”印證、深化、加深理解理論知識。二是從“學”的目的確定教學內容，先“學”的目的，讓學生了解自己自主學習的能力，看看到底能學會多少。后“學”的目的，可以引領學生針對不會“做”的部分，再自主“學”，在教師引導下“學”，達到復習、鞏固、提升的效果。三是從“教”的目的確定教學內容，先“教”的目的，對于學生尚未涉獵的專業領域知識，先“教”是非常必要的。后“教”的目的，是教師指導學生對自己無法自主學習掌握的內容，充分發揮“教”的作用，或者對學生已經掌握的內容，進行提煉式“教”、拓展式“教”。[2]

初級會計實務課程開展“做學教合一”教學探索，“做”是核心，“學”是必須，“教”是必然，達成時機先后、場合左右、內容深淺恰如其分。這也對“做學教合一”提出更高的要求，考驗教師的教育教學智慧。職業教育的“做學教合一”，學生“做”“學”的重要性高于“教”，體現在“做”“學”的分量與目的上；“教”的重要性體現在對“做”“學”的引導與保障上。人們可以更為深入地開展實踐，實現“做”“學”“教”因時、因人、因地的恰當合宜、有機融合，充分發揮各自的有效作用。

二、職業教育“做學教合一”課堂的建構

（一）“做學教合一”課堂建構的基本思路

目前，《初級會計實務》教材的結構是按照會計要素與核算事項編排的，從資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，到會計報表、產品成本核算、產品成本計算與分析、事業單位會計基礎。這種編排形式是典型的按照會計實務知識體系排序，不利于學生按照會計崗位學習掌握會計專業知識與職業技能。因此，根據對用人單位會計崗位設置的調研分析和會計專業中職生未來就業時可能性較高的崗位職業能力需求分析，我們擬按照會計工作崗位，重構課程框架體系，以會計工作崗位知識與能力需求的中心，整合會計專業知識，培養學生職業技能。重構課程體系如下表所示，同時明確7個會計工作崗位具體教學內容與職業技能培養要求。

（二）“做學教合一”課堂建構的基本策略

1.教學內容設計策略。初級會計實務課程教學內容的設計，要根據課程教學標準，結合教材主體內容，明晰課堂教學內容。同時，由于初級會計實務課程是全國初級會計專業技術資格考試兩門科目之一，全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室制定了初級會計專業技術資格考試大綱。而且考試大綱動態調整，目前已經公布了2017年度會計專業技術資格考試大綱。我們在教學內容設計時，要主動結合考試大綱要求，實現“課程內容與職業標準”對接，準確把握要求會計從業人員“掌握”“熟悉”“了解”三個層次的專業知識與技能。[3]同時，我們要以典型的工作任務實例，幫助學生掌握基本的會計專業知識與技能。如存貨核算中原材料賬務處理，首先要區分實際成本、計劃成本兩種核算方法，然后掌握賬務處理使用的會計科目，再設計三種典型的業務（款付料到同時、款先付料后到、料先到款后付）進行原材料的確認、計量、記錄與報告，還有付款方式的變化（現金、銀行存款、應付票據等）。只有準確把握專業知識的核心內容，我們才能科學設計“做學教合一”課堂教學內容，?x擇教學方法，設計教學流程。

2.教學過程設計策略。教學過程是教師教的活動與學生學的活動按照確定的原則、目標、形式和程序進行互動，從而生成和開展教學的過程。教學過程目的性強，是有目的、有組織、有計劃展開的過程；教學過程是師生互動、共同交流、師生共進的過程。教是在學生已學基礎上的教，為了學生的學而教；學是在教師的教指導下的學。教學過程一般圍繞教學內容，依據教學目標取向、教學內容結構、學習心理過程、學習環境資源等差異而精心設計。[4]“做學教合一”課堂的教學過程設計，要突出“做”“學”“教”的典型特點，即“做”字當頭、“學”貫始終、相機而“教”，圍繞教學內容，合理設計，優化組合，銜接連貫，遞進教學步驟，實現教學目標。如存貨核算中原材料賬務處理，既要以典型業務的賬務處理為基礎，適度引入原材料的總分類核算和明細分類核算，適度引入原材料采購成本的計量范圍、計量方法等內容，進一步對接會計實際工作業務內容，突顯課程內容與生產服務管理實際內容對接，增強“做學教合一”的“工學結合、知行合一”內涵。

三、職業教育“做?W教合一”課堂教學的實施

（一）“做學教合一”課堂教學的優化策略

1.優化教學內容，對接職業崗位活動。職業教育“做學教合一”課堂建構過程中，教學內容的選取與組織設計，包含了比較多的教師個人主觀判斷，正如當前比較推崇的“同課異構”課堂方式，比較、檢驗教師的教學能力與水平。在職業教育專業技能課程教學中，人們對加強教學內容與產業、行業、企業對接，已經形成共識。但對于具體專業、具體課程、具體教學內容如何對接，需要任教教師根據人才培養方案、課程標準、學生稟賦特點、教學環境等諸多因素進行判斷選擇，同時還受到教師個人的教學經驗影響。因此，職業教育“做學教合一”課堂的優化，存在比較大的操作空間。課堂教學實踐是教師判斷如何改進、優化課堂教學內容的主要依據。人們要通過不斷優化教學內容，實現“做學教合一”，達成滿意的教學效果。課堂教學的優化始終在路上，始終在進行中，沒有終點。

2.優化教學環節，達成課堂預期目標。職業教育“做學教合一”課堂教學，需要不斷優化教學環節。課堂教學中，各個教學環節的目的性比較強，是師生互動、相互交流、實現共進的過程。通過比較科學合理的教學環節設計，我們可以引導學生掌握知識、陶冶性格、發展智力、形成能力。因此，“做學教合一”課堂的教學環節，具有優化的空間和優化的需要。如初級會計實務課程的原材料核算業務，可以對原材料按照實際成本法和計劃成本法，分別進行采購、領用、結存的核算，設計教學環節；也可以對原材料按照采購、領用、結存的連續步驟，分別介紹實際成本法、計劃成本法進行核算，設計教學環節。實踐中，兩種方法各有優、缺點，需要教師根據學生的理解能力、操作能力進行選擇。如果教師選擇不當，將會影響教學目標的實現。

3.優化教學組織，提高課堂教學效率。職業教育“做學教合一”課堂教學的組織，直接影響課堂教學效率。教學組織形式是教學活動中教師與學生之間相互作用的活動方式。當前教學組織形式的基本特點是以班級教學為基礎，探究多樣化的教學組織形式，努力尋求既不失集體影響又有個人獨立探索的組織形式，如分組教學、合作學習、現場教學、開放課堂、個別化教學等適應職業教育的教學組織形式。教學組織形式受主、客觀因素影響，需要教師精心組織，不斷優化。初級會計實務課程開展“做學教合一”教學，一般選擇分組教學、合作學習等組織形式，教師在事先設計的基礎上，要精心組織課堂教學，優化教學組織的實施過程，主動發現問題、思考解決對策，切實提高課堂教學效率。如分組形式，既要考慮按學生的學習基礎平均分組，也要考慮男女生的組合問題，還要考慮學生的個性特征等。如果實際的分組形式不適應教學要求，教師要及時進行調整。

4.優化教學激勵，濃郁課堂教學氛圍。職業教育“做學教合一”課堂教學，需要采取適當的激勵方式，選擇恰當的激勵時間。心理學理論認為，任何好的行為要固定下來必須及時給予激勵，沒有激勵的行為是不容易固定下來的。職業教育“做學教合一”課堂教學，學生參與程度高，學生“做”的結果和“學”的結果，是教師評價學生的重要依據。而教師要鞏固學生良好的學習狀態、學習行為，必須及時進行激勵。但激勵的時機、方式，需要教師在實踐中主動優化，努力打造濃郁的課堂教學氛圍，實現課堂教學氛圍良性循環發展，引導學生保持良好的學習狀態。如初級會計實務課程教學中，面對眾多的知識點、技能點學習，每位學生表現出來的學習結果、學習能力是不同的，教師需要采取恰當的激勵方式。顯然，這是動態的過程，教師不能漠視任何類型的學生，需要采取動態化的激勵方式。

（二）“做學教合一”課堂教學的評價策略

1.準確把握教學評價內容，提高評價針對性。“做學教合一”教學評價要適應以任務驅動的項目化課程特征，體現過程考核和終結考核的統一，注重對學生能力的考核。教學評價的內容包括學生的知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質，引導學生在理解的基礎上進行記憶，對完成任務情況進行評價。評價時注重學生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生應在評定時給予鼓勵。

初級會計實務的重點范文3

一、勇敢報名等于成功一半

首先了解報考范圍與條件,若符合條件不要擔心年齡大、記憶差或是工作忙等原因,要樹立信心和決心,勇于報考。由人力資源和社會保障部、財政部共同負責高級會計師資格考評結合工作的組織和領導。報名范圍:從事財務會計或財務會計管理工作的在職在崗人員。申報高會的基本要求,包括政治思想水平、學歷、年限,各地方的要求都會有些差異。一般要本科以上學歷并且取得中級職稱后5年以上,學歷越高年限要求越短;如是專科需要破格,在資歷和工作實績方面要特別突出。

二、考試內容

高級會計師資格考試科目為《高級會計實務》,此外還需通過全國專業技術人員職稱外語等級考試和計算機應用能力考試。

(一)高級會計實務考試

《高級會計實務》的考試時間為210分鐘,采取開卷筆答方式。考試一般于每年的9月進行,5～6月報名,考試費100元。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規,分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。高會考試會有兩個分數線:一個省線、一個是國家線。一般國家線都是60分通過,在全國范圍內3年有效;省線由各省自定,略低于60分,有效期1年。為了能順利通過高級會計實務考試,在學習和考試中應注意以下幾點:

1.計劃得當。在備考中首先應制定復習計劃,長計劃、短安排,在完成繁重的工作同時精心準備。根據自己的情況訂立學習時間表,合理安排時間,統籌兼顧各章內容,有條不紊、循序漸進地學習全部知識。參加高級會計實務考試的考生,一般都是各個單位的財務負責人、業務骨干等,平時工作比較繁忙,所以需要合理安排時間,一方面不能耽誤工作,另一方面要千方百計通過考試。

2.合理選取教材。最重要的教材就是《高級會計實務考試大綱》,但考試大綱沒有解析,很難懂,建議到書店選購一本適合自己的高級會計實務科目考試輔導用書,結合輔導書中例題加深理解。

3.積極參加輔導。參加輔導的好處是,掌握了重點、理解了難點、熟悉了答題技巧,隨老師一起學習比自己看書效率高得多。參加輔導培訓之前,要熟悉大綱,對大綱的脈絡和各章的主要內容有―個整體的把握,以便帶著難點、疑點去學習。培訓時,要理清知識的脈絡,記好筆記或進行錄音,掌握答題的技巧。

4.分析歷年試題和適當練習。通過分析歷年試題,可以熟悉出題規律,理清出題思路,對考試非常有幫助。在復習過程中,應該80%時間用來研讀大綱和輔導用書,20%時間用于做練習。適度練習能夠避免考試時“眼高手低”,通過模擬題的練習,還可以提高自己解題的技巧和能力。

5.保持良好心態。要想在考試中取得好成績,保持良好心態非常重要。許多考生已經多年沒有參加考試了,現在猛然參加考試,難免有緊張焦慮情緒。如何克服緊張焦慮情緒呢?最好的辦法就是保持樂觀心態,把考試當作一個項目進行管理,其他事能做好,考試也一定能做好。“在戰略上藐視敵人”,在考試中充滿自信,心情就很放松;“在戰術上重視敵人”,考前拿出充分的時間進行復習,就能水到渠成,順利通過考試。

6.考中沉著答題,合理安排時間,先易后難。拿到試卷后不要急于做題,而要根據題量,對210分鐘的考試時間做出合理的安排。一般每題20分鐘,做完8道題控制在160～180分鐘之間,留30分鐘檢查、補充。

(二)職稱外語考試

高級會計師職稱外語考試考綜合英語B級或其他語種(每個省不完全一樣,還要看當地的要求),每年12月份報名,次年的4月份考試,報名考務費每人54元。職稱外語主要有以下6種題型:詞匯選項、閱讀理解、閱讀判斷、完型填空、概括大意、完成句子和補全短文。試卷滿分為100分。從其內容看,難度相當于四級。但不考聽力,也不考寫作,大多為閱讀,只有少量的語法。針對職稱外語考試題型特點,其復習方法主要是:

1.詞匯選項:記單詞需要早下手,堅持每天拿出一定的時間背單詞,然后再循環復習以前背過的,尤其對英語放手多年的學員;

2.閱讀判斷:把教材中的文章全部做一遍就可以;

3.概括大意與完成句子:應該重點關注教材新增文章;

4.閱讀理解:復習的時候結合后面翻譯的中文來看前面的文章,對盡快理解教材內容將會有更大的幫助;

5.補全短文:補全短文從教材出題的概率看在下降,但教材的文章還是不能忽視;

6.完形填空:此類考題要弄透書中的文章;

7.一定要做歷年考題,而且要把A、B、C三類考題全做一遍。

另外,符合特別條件的還可以免試。

(三)計算機應用能力考試

評聘高級專業技術職務,須按《類別表》要求,在第1.中文Windows 98 操作系統或XP;2.Word 97 或2003 、WPS或金山文字2005;3.Excel 97或2003、金山表格2005 ;5.計算機網絡應用基礎或Internet應用;以上類別科目(模塊)中選取3個科目(模塊)參加考試并取得合格證。另外還應根據各自崗位和從事專業工作的特點,在第4.PowerPoint97或2003、金山演示2005;6.FrontPage200或Dreamweaver MX;7.VisualFoxPro5.0;8.Access2000 ;9.AutoCAD(R14)或AutoCAD2004;10.Photoshop6.0;11.Flash7.0;12.Authorware7.0;13.Project 2000;14.用友財務(U8)。以上類別科(模塊)中選取1個科目(模塊)參加考試并取得合格證書。報名費每人10元,考務費每人每個科目(模塊)60元,一般是要求考4個模塊,大多數人選XP,Word,Excel和用友軟件,其中用友軟件是必選模塊。計算機模塊考試對我們從事會計工作的人員來說相對不是太難,考試前看看模塊的書,做幾套模擬題,一般便可通過。另外,符合特別條件的還可以免試。

三、評審論文及上報材料

(一)有關論文事宜

參加高會評審,還需要由本人獨立撰寫或以第一作者署名的并在具有全國統一刊號(CN)的報刊上發表的財會類論文2～3篇,字數一般要求2 000字以上。且申報人撰寫的宣傳報道、會議發言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業論文、經濟技術類報告、譯文以及參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料不能作為參加評審的論文送交評審委員會。對一般的財會人員來講,要寫出高質量的論文并刊登是很不容易的,平常要做有心人,單位或個人可訂閱財會類雜志和瀏覽有關網站,模仿寫一些東西并投搞,盡量寫些實務性的,避免涉及理論太深的內容。即使寫出的論文不能被錄用,對提高自己的學術水平也是有幫助的,只要持之以恒,也就成為可能。

(二)申報工作總結的寫法

申報總結就是把取得中級資格后已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究。也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經驗、提高,具體包括:個人基本情況、學識水平、工作業績以及獲獎情況等。總結必須有情況的概述和敘述,這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析,寫好總結需要注意以下幾個問題:

1.總結前要充分占有材料;

2.一定要實事求是,成績不夸大,缺點不縮小,更不能弄虛作假;

3.條理要清楚;

4.要剪裁得體,詳略適宜,一般要求3 000字以上。

(三)申報高級會計師的程序與申報所需資料

申報高級會計師由個人向本單位人事部門填表申請,由單位人事部門將基本符合條件的推薦對象的有關材料報市會計系列職改辦初審,再報經市職改辦審查同意后,由市會計系列職改辦負責匯總上報省會計系列職改辦。材料報送時間為每年10月份左右,評審時間由省高級會計師資格主審委員會于12月份組織評審。

申報高級會計師一般應附以下資料:

1.學歷及學位證書原件(如學歷證書丟失,須提交畢業生登記表原件,或經單位人事部門審核,負責人簽字,單位蓋章的畢業生登記表復印件);會計師(或相關中級專業技術資格)證書、有效會計從業資格證書(在崗、繼續教育記錄齊全)、高級會計師資格考試全國合格證或省合格證證書原件;有效職稱外語考試合格證或成績單(原件)、全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證或有效證明(原件);

2.《專業技術資格評審表》一式3份;

3.任現專業技術職務后的歷年考績卡片;

4.《申報專業技術資格人員情況簡表》一式2份;

5.符合破格申報條件的,申報時須由單位和有關主管部門出具破格推薦報告1份,并由呈報部門核準并簽署意見,加蓋印鑒后上報1份(因獲獎、成果破格的,獎項和成果應為財會方面的);改系列評審的(指同級別的),須呈報《改系列申報專業技術職稱(資格)評審表》一式4份,原《專業技術職稱評審表》或《專業技術職務呈報表》(原件,或經單位人事部門審核,負責人簽字,單位蓋章的復印件)1份,并報送反映其工作變動后業務水平、業績情況等證明材料;

6.接受繼續教育證明材料;

7.反映本人任現職以來專業技術水平、能力、業績的業務工作總結1份;代表性著作、論文、作品、成果及獎勵證書等(原件)。其中:《評審專業技術職稱人員情況一覽表》中“任現職以來取得的成果及受獎情況”(以下簡稱“成果及受獎”)欄填報數量不超過5件:“任現職以來發表、出版的論文、著作、作品等”(以下簡稱“論文、著作、作品”)欄填報數量不超過5件,其中代表性著作不超過2部;

8.推薦申報專業技術職稱《“六公開”監督卡》。

初級會計實務的重點范文4

【關鍵詞】工作過程；課程體系；開發

會計專業的開設在我們學院歷史悠久，涌現了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業每年招生七個班，按照高職教育的人才培養目標——培養高素質、技能型、技術型、復合型人才，如何開發高職《會計電算化》專業的課程體系值得研究。

一、高職《會計電算化》專業的現有課程體系設置

結合我們學院及兄弟院校的情況，現有的高職《會計電算化》專業的課程體系設置近幾年在進行改革，我們學院進行了基于工作過程的四階段課程體系開發設計，結構圖見下表。

以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展能力為總體目標，以典型的工作任務或工作過程為線索，以專業核心技能和最新的知識為主線，確定課程結構和內容；實時引入行業企業的新知識、新技術、新標準、新成果和國際通用的會計技能型人才職業資格標準，將企業對會計人員的職業素養要求融入課程，并貫穿人才培養全過程；全方位改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現場教學、模擬教學，真正實現“教、學、做一體化”。

二、高職《會計電算化》專業的現有課程體系實施存在的問題

1、職業能力分解不全面

將會計職業能力分為出納核算、成本核算和財務成果核算能力太片面。會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、會計管理崗位和財務管理崗位。職業能力分解應該緊貼職業崗位全面分析，只是高職院校的學生不用具備所有會計崗位的全部職業能力，課程體系設計時側重達到會計初級職稱職業能力的要求即可。

2、課程設置沒有完全基于會計工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發程序，首先應進行會計職業崗位調研，分析每個崗位的典型工作任務，劃分為若干行動領域，再轉化為學習領域、具體設計每門課程的學習情境。現有專業課程體系的設置有結合職業崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。

3、實訓課程設計不盡合理

現有的課程體系對實踐教學的重要性認識不夠，投入嚴重不足；實踐教學體系運作過程中，行業、企業參與色彩不濃；在師資隊伍建設方面，兼職教師數量過少；尚未形成獨立完整、科學權威的實踐教學評估體系；校外實訓基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學活動。

現有實訓課程主要是基礎會計實務、財務會計實務、會計電算化實務、會計綜合實務。還是按課程對應添加實訓，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現每一工作過程實訓的目的和要求。

三、高職《會計電算化》專業基于工作過程的課程體系開發設計

1、專業課程體系設計思路

根據市場調研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務，分析所需要的會計專業知識、素質和技能，設計專業課程體系。出納崗位典型工作任務：辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業務。會計核算崗位典型工作任務：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務。會計監督崗位典型工作任務：參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。會計管理崗位典型工作任務：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務管理崗位典型工作任務：參與企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理和全面預算管理等工作。

出納崗位的專業技能是出納業務操作，設計《出納實務課程》。基層會計核算崗位要求的專業技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業基本經濟業務的核算和稅費的計算與申報，設計《基礎會計》、《初級會計實務》、《會計單項實訓》和《企業納稅實務》等課程。會計管理崗位的專業技能側重熟練操作財務軟件，實現企業財務業務一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統存儲、輸出企業資源信息；能運用財務軟件幫助企業實現信息化管理，及時提供管理者決策信息，設計《會計電算化實務》課程。財務管理崗位的專業技能是企業財務管理和企業報表分析，設計《財務管理》課程，報表指標分析和別的課程融合。會計監督崗位的專業技能暫不做高職學生學習的技能。

2、整合課程，優化課程體系

為了避免課程內容重復，將現有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》。考慮《初級會計實務》內容太多，課時不夠，將現有的《財務報表分析》和《財務會計-會計報表》整合成《財務報表編制與分析》。根據人才培養方案優化課程體系，分為專業基礎、專業必修、專業拓展、公共基礎和公共選修五大模塊，采用學分制考核。

3、強化實訓教學體系

課程設計要強化實踐操作能力，這兩年帶學生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務操作》，還應開設《會計手工模擬實訓》、《Excel在財務中的應用》、《會計電算化實訓》、《稅務實訓》、《會計綜合實訓》、《會計技能》等課程。實訓體系的設計分為單項型（知識點）實訓、崗位（課程）綜合性實訓、專業綜合型仿真實訓和企業頂崗實訓，強調實訓體系考評方案的落實，使學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.6.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）文件.

初級會計實務的重點范文5

一、中職會計實務課程教學中存在的問題

會計不僅是一門科學，也是一門技術。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務課程教學的情況來看，大都沿用了傳統課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設了多門專業課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經驗的積累；二是一個完整的學習任務由于涉及的內容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。

2教學目標不合理，教學觀念比較落后

在會計實務課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結合起來，導致學生學習的內容和社會需求有很大差距，學生的專業知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業的月業務量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務內容不合理，對會計實務的可操作性產生不利影響

主要表現在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務內容不合理，對會計實訓的可操作性產生不利影響，也達不到理論聯系實際的教學目標。

4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練

目前，大部分企業都完成了會計電算化改革，學校財經專業也都開設了相應的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應，學習與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務項目課程有效教學研究

針對中職會計實務教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應運而生。所謂項目教學法，即通過項目設計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結合起來，力求使課程教學與學生、職業、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結構，在各專業教學中應用時，應結合專業特點來制定教學流程。在中職會計實務課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。

1結合教學現狀，設計教學項目

項目設計是項目教學法最關鍵的環節，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應以教學內容為基礎，將書本知識作為項目的載體，還應該留有余地，讓學生既能夠學到知識，還能進行獨立思考和自主創新。因此，在項目設計時，教師應對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。

會計實務課程即與會計實務相關的一些課程，如基礎會計、初級/中級/高級會計實務、管理會計、成本會計、審計、統計學、稅法、財務會計等。根據會計實務課程，可將其分為七個項目，并設置相應的教學任務。項目一：出納崗位；項目二：財產物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設計以后，教師不要急于講解教學內容，而應了解全體學生的學習狀況，根據學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應將成績優秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。

3根據所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務，并提出具體的項目任務計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經學習的內容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領料單、計算本月發出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調動學生的學習積極性，還能培養學生思考問題的能力。

4根據項目計劃完成項目任務

項目任務的完成是整個項目教學法的關鍵環節。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關注項目完成的過程而非結果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應引導小組成員對項目計劃進行分析，調動已知的知識，查閱有關資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務。在完成項目任務的過程中，教師應對學生的學習方式進行有效引導。在本環節的教學過程中，教師應轉變教學思路和方法，引導學生完成教學任務，發揮學生在學習中的主體作用。

初級會計實務的重點范文6

關鍵詞：會計專業；培養目標；實現途徑

中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：

我們說人才和智力的競爭，歸根到底是教育的競爭。學生成不成材直接的體現就是教育的問題。今天的職業教育大多由傳統應試教育轉型而來，一直以來都存在應試教育的影子，會計專業尤其如此。經濟的發展、國際的競爭讓職業教育工作者認識到中職學校會計專業學生的培養應與現實環境相適應，中職學校培養的會計人才在會計領域占有一席之地，具有不可替代的作用。

一 新形式下中等職業會計專業學生應具備的職業能力

會計專業是中等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一。一段時期以來，會計專業培養目標不甚明了，或與文字描述不甚一致，究其原因在于對現實環境認識不足，應試教育的影響還在左右著新形勢下中等職業的會計教育。重新審視新的形勢，不難發現現實會計崗位對會計人才的需求是多層次的，高中級會計人才不是中職學校的定位標準。現實環境要求中職學校能夠培養道德品質高尚、人格健全、會計基本功扎實的具備綜合工作能力初級會計人才，具體包括專業能力和其他能力。考察中職會計專業學生的就業指向，學生畢業后多從事出納員、會計員、報稅員、統計員、財會文員、倉管員和財務管理人員等方面的工作，因此，學校培養的學生應該是技能型人才，而不是研究、設計型人才。教師在會計職業教育課程的設計中要圍繞職業能力開展教學，比如說：學生要有較好會計操作能力，包括手工會計操作能力和電算化會計操作能力，這些職業能力會在科學合理的課程設置下逐步實現。

二 新形式下職業教育會計專業培養目標的確立

正確認識中職學校會計專業學生應具備的職業能力，有助于揭示新形式下職業教育會計專業培養目標，也就是說就業導向下會計專業培養目標逐漸明晰起來。以就業需要為前提,職業學校會計專業培養目標從以下兩個方面：專業能力目標和其他能力目標加以概括。

1．專業能力目標

專業能力是指會計專業所涉及到的有關業務的處理能力。包括：

（1）基本職業技能。是指要求學生掌握的必要的會計基本知識。如一定的珠算能力和必要的會計書法，以及進行會計電算化處理所必須的計算機水平。其中，書寫的整潔、規范，保證基本賬務處理的正確是基本技能也是良好職業修養的表現。

（2）職業崗位能力。是指中職會計專業學生應達到的與財會崗位相適應的會計業務處理能力，包括出納工作、會計核算、成本計算、財務管理、財務分析、納稅申報等相關業務。應熟練掌握會計手工賬務處理和電算化賬務處理兩方面的能力。學生畢業前拿到各地財政部門頒發的會計證是學生就業的資格保證。

（3）職業發展能力。是指在職持續學習的能力。這一要求基于三方面的原因：其一，會計是一門內容不斷更新的職業，經濟環境和國家經濟政策的變化都會對會計產生影響；其二，隨著越來越多的中職畢業生到中小企業就職， 企業對他們的要求往往不是單純的會計工作，而是涉及多方面的綜合性工作，要求他們既要懂會計，又要會統計；既會核算,又要會管理；既能跑銀行，又能跑稅務；既能對內協調，又能對外公關等等。其三，會計專業的學生畢業之后還要考慮到自身的發展，比如職務晉升、職稱聘任、拓展專業等。這些要求勢必需要不斷學習、提高。

2．其他能力目標

其他能力是指跨越會計職業的人際交往能力、團隊合作能力、會計職業素養等。

一般其他能力在學生初次就業時非常搶眼，因為言語表達能力、與人溝通能力、人的職業素養這時候來得非常直接，烙印深刻。況且，會計職業的政策性、原則性以及嚴肅性要求學生必須重視良好職業素養的養成。雖然職業素養的養成不是一蹴而就的事情，但毫無疑問，學校教育是必不可少的一環。人際交往能力、團隊合作能力往往與社會、家庭環境及自身性格特征相關，具有先天的成分，但修養好會有助于職業素養的形成。培養學生嚴謹、誠實守信、一絲不茍的工作態度、遵紀守法意識、團隊協作精神、交流溝通能力、文字表達能力以及創新能力，能妥善處理好各種工作關系。

三 培養目標的實現途徑

為了實現中職會計專業的培養目標, 應該從以下三個方面提供保障：

1．加強理論教學

中職會計專業的學生由于就業偏重于中小企業，從企業節約人工成本角度來看，反而使得學生要具有更為綜合一點的能力，因此會計專業的課程設置應體現專業培養目標的要求。參考我國會計專業技術資格考試科目和未來職業發展需要可以看到,會計從業資格證考試科目為《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》《初級會計電算化》三門；初級職稱考試科目為《初級會計實務》、《經濟法基礎》兩門,中級職稱為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三門，在課程理論教學內容設置上，要遵循一個原則：實用、夠用，不貪多求深。課程設置應主要包括：財經基本技能（珠算、點鈔及計算器的使用）、基礎會計、財經法規與會計職業道德，旨在培養學生良好的職業素養和基本的職業技能；財務會計、財務管理、成本會計、會計電算化、經濟法（側重稅法部分）、財政與金融、稅收基礎、審計基礎與實務，旨在培養學生的職業崗位能力；管理學、統計學、財務報表分析、政府與非營利組織會計等，旨在培養學生適應不同單位會計工作和一般管理工作的能力。

2．提高實踐教學

該專業的實踐教學主要內容包括基本素質與技能的訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練三個模塊。

（1）基本素質與技能的訓練。包括外語（根據學生主要就業地域可開設英語、韓國語、日語等）、計算機操作、珠算、點鈔與驗鈔、中文大寫數字及阿拉伯數碼字手寫體的訓練等、基本的賬簿書寫訓練，其中外語和計算機能力可以通過專門的課程實現。其余內容可以與基礎會計的憑證填寫、賬簿登記、錯賬更正和賬務處理程序等組成基礎會計的綜合實訓。

（2）專業技能訓練。校內，專業技能訓練可以與教學同步或在相關課程結束后進行，比如：基礎會計的單項模擬實習、整套會計業務綜合模擬實習等。校外，為了讓學生增強感性認識，學生可以在假期到企事業單位頂崗實習，或借助校外實訓基地進行訓練。實訓中，資料的選擇非常重要，近年我國的會計制度變化較大，選用實訓教材時必須采用最新的內容，最典型的案例。對中等職業學校會計專業課程內容的篩選,不是簡單的濃縮與簡化、知識點的減少與難度的降低,而是貼近學生實際，同時兼顧用人單位一線崗位從業者素質要求所作的有意義的嘗試。

（3）綜合技能訓練。中職會計專業的綜合技能訓練，難度最大。本人以為可以從會計業務綜合訓練、假期社會實踐的頂崗實習和畢業實習三方面來分解綜合技能訓練的難度。從校內的會計業務綜合訓練入手，熟練會計業務處理技巧和流程，在此基礎上傾學校全力和學生家長獨特的條件讓學生融入社會進行假期社會實踐和畢業實習。綜合技能訓練之所以說難度較大是因為現如今好像沒有那一家單位愿意接收實習學生處理現實會計業務，并且會計資料本身就具有保密性，種種困難都需要學校和家長共同克服。這種情形之下，校內完善的會計模擬實驗室可以解決大部分社會實習所不能達到的效果。不能忽視的是，模擬實讓學生在處理實際會計業務時有一種陌生感，比如說筆者在實際教學中就經常遇到這樣的問題：填寫一張現金支票或轉賬支票，在模擬工具上（復印或打印的支票）學生技術、技巧非常嫻熟，百填不錯。一旦有機會動真格的第一次填寫真實的支票，錯誤就會發生。究其原因，是學生的心理問題在作祟，心虛、怕錯影響了學生技術、技巧的穩定發揮，因而綜合技能訓練的同時不能忽視心里訓練。計算機電算化有賴于手工操作下的會計理論，會計綜合實訓要在手工與計算機操作系統中完成全部過程。我們有這樣的體會，總結和綜合訓練能讓學生完成該專業各課程間知識點的融合和銜接，實現專業課程在實務中的有機結合。學生在真實的工作環境中學習、既能掌握相關職業技能，又能讓學生提前體會社會工作中的人際關系，學會如何與上司、同事相處，使學生的職業能力得到提升。

3．提高教師實踐技能

教師對職業教育的發展應具有靈敏的嗅覺，隨時洞察國家職業教育發展的方向。教師的職業素養和專業水平有益于對專業發展前瞻性的認識。因此職業學校的教師不應與社會脫節，而是應根據教學需要，重點組建和培養“雙師型”會計教師團隊。首先鼓勵教師參加一些協會或是行業的相關學習和考試（如會計師、注冊會計師考試等），更多地接觸新信息和新知識，更新自己的專業知識。其次從企事業單位、會計師事務所聘請財務總監、注冊會計師到學校指導教學工作，彌補在校教師實踐經驗的不足。再者聘請具備教師素質、有豐富實踐經驗的會計專業技術人員擔任兼職教師，從而建立一支相對穩定的“雙師型”兼職教師隊伍。

總而言之，職業學校會計專業培養目標應確定為培養適應社會發展需要的，基礎扎實、知識面寬、身心健康、能力強、素質高的，具有終身學習本領并適應復雜工作環境，能從事會計實務、財務分析的創造性人才。

參考文獻

【1】龐長蘭.會計人員應具備的素質探討.財會研究,2006.