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高中高二數(shù)學(xué)知識范文1
我參加工作的這六年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區(qū)教育局不斷提倡改革，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。
古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當(dāng)認(rèn)真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。
提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文課的工具性特點決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學(xué)期中，我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充，更是激起了同學(xué)們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。
4、運用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。
近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運用，讓語文課取得更好的效果。
例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個關(guān)鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認(rèn)識。如果此時不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達(dá)不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進(jìn)行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。
在幾年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)關(guān)鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學(xué)，也取得了一定的成績。
97年至20__年，我連續(xù)四年擔(dān)任初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，教學(xué)成績年年超出區(qū)平均分，20__年初中升學(xué)考試，我班的蕭媛妮同學(xué)達(dá)到了單科標(biāo)準(zhǔn)分789分的高分，創(chuàng)下了我校單科分?jǐn)?shù)最高之最。
同時，在輔導(dǎo)學(xué)生參加市、區(qū)各項竟賽方面也取得不錯的成績。98年度，蕭美艷同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽三等獎；99年度，蕭麗芳同學(xué)獲得區(qū)文言文知識競賽一等獎，蕭鐘艷同學(xué)獲得區(qū)朗誦比賽三等獎；20__年度，蕭曉丹同學(xué)獲得市環(huán)境征文三等獎。
三、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續(xù)五年擔(dān)任班主任，其中四年是初三的班主任。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實實在在的關(guān)心。例如99屆，我班有一個學(xué)生叫黃雪梅，在臨近升學(xué)考試的前一個多月突然提出退學(xué)申請，經(jīng)過了解后我才明白，她家里有五姐妹，個個都在讀書，而父 母親的收入又少得可憐，家里決定讓她不要讀了，出去打工掙錢。我于是在班上發(fā)動學(xué)生捐款，同學(xué)們的捐款十分踴躍，有的同學(xué)把自己僅有的零花錢都捐了出來。我又把這件事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也相當(dāng)重視，個個慷慨解囊為她捐款，最后為她籌得了新學(xué)期必須的資金。我又把她的情況寫成書面材料，積極地向上級主管部門反映，向報社反映，最后得到了上級主管部門的重視，使黃雪梅同學(xué)破格錄取到一間收費相對較低的師范學(xué)校讀書，這使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我班的同學(xué)們都興奮不己。
2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。
例如99屆我班有一個學(xué)生叫蕭漢沖，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣又豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。到初三最后一個學(xué)期，他基本能做到和老師積極配合上好課了。在升中考中，他還考上了一間較好的技工學(xué)校。
3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。
“嚴(yán)是愛，松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護的同時，也不忘對他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。例如，以前我班的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。針對這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成八個組，每組6-7人，設(shè)小組長一人，把以前的值日制改為值周制，本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周，相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動紅旗，則獎勵一個筆記本。措施得當(dāng)，獎懲分明，學(xué)生們勞動的積極性大大提高，一個學(xué)期下來，我班竟然拿到了十四次衛(wèi)生流動紅旗。通過我的言傳身教，97年到20__年，五年時間，我所帶的班級德育考核合格率為100，多次獲得過校“文明班”、校“學(xué)雷鋒活動先進(jìn)集體”等光榮稱號。
由于我工作的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的肯定，1999年，我被評為“白云區(qū)優(yōu)秀德育工作者”，還參加了9月10日在白云區(qū)禮堂進(jìn)行的教師表彰大會，領(lǐng)獎那一刻的幸福感現(xiàn)在還時時在我的腦海中出現(xiàn)。20__年，我的年度考核被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，還獲得了白云區(qū)的嘉獎。
高中高二數(shù)學(xué)知識范文2
關(guān)鍵詞 紅茶；控量富硒紅茶；研制；推廣；成果報告
中圖分類號 S571.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）11-0242-02
按《陜教科〔2016〕20號文件：關(guān)于報送”十二?五“期間教育科研發(fā)展情況調(diào)查材料的通知》精神，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱漢中職院）對學(xué)院在“十二?五”（2011―2015年）期間承擔(dān)或主要承擔(dān)完成的教育科研成果項目進(jìn)行梳理比較，從中篩選出“紅茶及控量富硒紅茶研制推廣”這一具有代表性的科研成果項目，按“成果概要、形成過程與方法、成果內(nèi)容、實踐和應(yīng)用效果”等要求，形成報告已報送。為彰顯這一成果的社會效益，公開發(fā)表交流，以踐行高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的責(zé)任，實現(xiàn)建設(shè)陜西示范性高職院校目標(biāo)。
1 成果概要
“紅茶及控量富硒紅茶生產(chǎn)技術(shù)研究及推廣”這一科研成果是漢中職院作為第一完成單位，學(xué)院茶業(yè)技術(shù)教授徐凱明作為項目主持人，帶領(lǐng)學(xué)院茶學(xué)教師及相關(guān)教師，聯(lián)合校外實訓(xùn)企業(yè)及其技術(shù)人員，在多年鉆研國內(nèi)紅茶市場需求和陜南紅茶生產(chǎn)技術(shù)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)吸收肖永緩、許春霞和李向民等人研究富硒茶的成果，在主持開發(fā)（南鄭）“控量富硒綠茶”成果后，經(jīng)3年攻關(guān)研究并隨后推廣應(yīng)用而形成的一項成效顯著的教育科研成果項目[1-3]。
該成果總結(jié)出陜南高檔優(yōu)質(zhì)條紅茶生產(chǎn)技術(shù)并創(chuàng)新控量富硒紅茶生產(chǎn)技術(shù)，克服了陜南高檔條紅茶生產(chǎn)工藝難題和天然富硒茶含硒量不能人為控制導(dǎo)致變幅大，其他人工富硒茶忽略了其含硒量控制這一現(xiàn)行技術(shù)難題，研發(fā)出高檔優(yōu)質(zhì)控量富硒條紅茶（功夫紅茶）產(chǎn)品及生產(chǎn)技術(shù)。生產(chǎn)的控量富硒紅茶含硒量可在設(shè)定量變幅范圍內(nèi)（±0.5 mg/kg）。可適應(yīng)不同缺硒地區(qū)的人群保健需要而較為準(zhǔn)確地飲用該產(chǎn)品補硒保健，提高人群健康水平。
該科技成果經(jīng)委托陜西省科技信息研究所進(jìn)行查新，結(jié)論為在國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)中，未見有該技術(shù)報道。經(jīng)漢中市科技局組織西北農(nóng)林科技大學(xué)茶學(xué)博士生導(dǎo)師肖斌教授等省內(nèi)外知名茶業(yè)專家進(jìn)行評審（鑒定），結(jié)論指出：該項目選題正確，針對性強，符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，該項目創(chuàng)新點是在紅茶研制成功的基礎(chǔ)上，優(yōu)選亞硒酸鈉，經(jīng)控量富硒鮮葉生產(chǎn)技術(shù)試驗所獲線性回w方程為基礎(chǔ)，人為設(shè)定生產(chǎn)茶的硒含量在一定范圍。并研究了紅茶加工中硒含量的變化及本地高中檔紅茶最佳生產(chǎn)季節(jié)、原料及工藝技術(shù)，研制的紅茶達(dá)到條紅茶中高檔品質(zhì)水平，富硒品質(zhì)優(yōu)良。對豐富陜西茶產(chǎn)品、推動茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有一定的積極作用。其經(jīng)濟社會效益顯著。該技術(shù)填補了國內(nèi)控量富硒紅茶生產(chǎn)技術(shù)的空白，該成果水平達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。該科技成果推廣應(yīng)用5年來，效益良好，累計推廣效益達(dá)3億元以上，推動了漢中及陜西茶業(yè)新一輪發(fā)展，是漢中職院服務(wù)當(dāng)?shù)靥厣璁a(chǎn)業(yè)并取得顯著成效的科研項目。
2 成果形成過程與方法
漢中職院秉承高校服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，開展科研和社會服務(wù)工作，促進(jìn)地方特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)院農(nóng)林科學(xué)與技術(shù)系的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師積極響應(yīng)學(xué)院號召，圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，開展科研與社會服務(wù)工作。以徐凱明教授為首的茶業(yè)科研教學(xué)團隊在茶學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，紅茶作為世界第一大基本茶類，年產(chǎn)量占世界茶葉總產(chǎn)量的60%以上，且已有上百年生產(chǎn)歷史[4]。我國是紅茶生產(chǎn)的始祖國，安徽的祁門紅茶和云南的滇紅茶等早已享譽國內(nèi)外，近年來金駿眉紅茶也后來居上。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及人民生活水平的提高，紅茶的保健作用被大眾逐漸認(rèn)識和接受，使國內(nèi)紅茶消費量快速增長，拉動紅茶在2010年生產(chǎn)量同比增長達(dá)40.4%之多。國內(nèi)以金駿眉等品牌為代表的高檔條紅茶走俏，其中陜西省紅茶消費需求也很時興。在有市場的情況下，陜西及漢中能否生產(chǎn)國內(nèi)市場上走俏的高檔條紅茶，成為擺在陜西省漢中市茶行業(yè)的重大難題。徐凱明及其團隊在研究20世紀(jì)50―60年代陜西省生產(chǎn)條紅茶未能投產(chǎn)的技術(shù)原因和20世紀(jì)90年代漢中市鎮(zhèn)巴試產(chǎn)碎紅茶沒有質(zhì)量和經(jīng)濟優(yōu)勢的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行私下小樣試制，取得一定成績后，引進(jìn)福建茶技人員在南鄭漢山茶業(yè)公司茶廠收制，對高檔條紅茶工藝進(jìn)行反復(fù)試驗摸索，找出了制約漢中市及至陜西省高檔條紅茶質(zhì)量優(yōu)良的萎凋偏輕、揉捻不足、干燥火力不快等生產(chǎn)工藝問題，并進(jìn)行了改進(jìn)，使高檔條紅茶生產(chǎn)技術(shù)趕上和達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，用漢中茶樹鮮葉原料所制的高檔條紅茶質(zhì)量達(dá)到國內(nèi)俏銷的金駿眉品牌紅茶水平。隨后，高檔條紅茶生產(chǎn)技術(shù)開始在一些茶葉生產(chǎn)條件好、只想生產(chǎn)紅茶產(chǎn)品的陜西省茶葉廠家及公司推廣應(yīng)用，所生產(chǎn)的紅茶由于質(zhì)量好、價格低，一部分被福建等省人員收購，一部分在本省本市茶葉市場上也很快銷售一空。幾年間，陜西省紅茶生產(chǎn)廠家快速增加。
在漢中高檔優(yōu)質(zhì)條紅茶生產(chǎn)技術(shù)研究取得成功的基礎(chǔ)上，為彰顯陜西茶富硒的特色，進(jìn)一步發(fā)展對人體具有保健作用同時又可依量補硒的領(lǐng)先技術(shù)。2011年申報了創(chuàng)新型科研項目――控量富硒紅茶的研發(fā)，得到了漢中市級科研計劃立項和經(jīng)費補助。經(jīng)2年多進(jìn)一步的攻關(guān)研究，2012年9月通過了漢中市科技局科技成果評審，同年被陜西省科技廳登記成為陜西省科技成果。
3 成果內(nèi)容
3.1 陜西省漢中市高檔優(yōu)質(zhì)條紅茶生產(chǎn)技術(shù)
認(rèn)真總結(jié)過去陜西省試制紅茶技術(shù)的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，深入茶業(yè)生產(chǎn)實際，在小試的基礎(chǔ)上進(jìn)行中試，中試后開始生產(chǎn)試驗，取得了成熟的陜西省高檔優(yōu)質(zhì)條紅茶生產(chǎn)加工技術(shù)。其技術(shù)要點：首先茶樹栽培上要無公害、有機化，使鮮葉內(nèi)成分豐富、質(zhì)地優(yōu)良。其次要采摘細(xì)嫩，以春茶中后期單芽或小1芽一二葉初展等適宜鮮葉為原料。制茶工藝上要重萎凋，失水達(dá)55%～60%，時間以20～25 h為好。揉捻要充分，輕中揉2次，以1.5～2.0 h為宜。發(fā)酵（渥紅）要適當(dāng)偏輕，預(yù)估上烘干過程的變化。干燥時要火力強、速度快，以110～130 ℃熱風(fēng)溫度，薄攤1～2 cm 15 min達(dá)到毛茶干度為要。以熱風(fēng)盤式烘干機為優(yōu)，現(xiàn)常用的箱式烘干機不佳。
3.2 創(chuàng)新的控量富硒紅茶生產(chǎn)技術(shù)
根據(jù)茶樹聚硒和葉面施硒能在茶樹體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化為有機態(tài)為主的含硒特性。利用陜南富硒土壤背景，通過試驗總結(jié)出施硒和茶硒的線性回歸方程，再根據(jù)生產(chǎn)需要設(shè)定所產(chǎn)茶硒含量范圍，計算出施硒劑量及生產(chǎn)用量，并在所需規(guī)格的制茶芽葉長出前6 d，在所要生產(chǎn)的一定茶園面積上，噴施硒水溶液在茶樹葉面上。經(jīng)6 d的吸收轉(zhuǎn)化和生長分布，在排除施硒后1～2 d降雨的情況下，采摘所需規(guī)格的茶鮮葉，并在6 d內(nèi)為止，將鮮葉按本省市高檔優(yōu)質(zhì)條紅茶生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行加工生產(chǎn)，所產(chǎn)條紅茶即是含硒量控制在設(shè)定范圍內(nèi)的控量富硒紅茶（高檔優(yōu)質(zhì)條型紅茶）。其含硒量范圍可在設(shè)定含硒量的±0.5 mg/kg范圍內(nèi)。
2012年4―5月，在寧強h胡家壩鎮(zhèn)老代壩茶廠的茶園，設(shè)定茶硒含量為3.5 mg/kg，結(jié)果產(chǎn)品送檢含硒量為3.64 mg/kg，控制在（3.5±0.5）mg/kg范圍內(nèi)。經(jīng)多次生產(chǎn)試驗，控硒精度可達(dá)±0.5 mg/kg。
4 實踐和應(yīng)用效果
3年來該成果推廣應(yīng)用效果非常明顯，僅漢中市的統(tǒng)計，截至2015年底，漢中市生產(chǎn)紅茶的企業(yè)就有幾百家，產(chǎn)值達(dá)2.36億元。漢中市紅茶產(chǎn)品分別于2014年和2015年參加第十一屆和第十二屆中國（北京）國際茶業(yè)博覽會，蟬聯(lián)大會紅茶類金獎和特別金獎。據(jù)市（縣）農(nóng)業(yè)局統(tǒng)計，2012―2014年3年中，推廣應(yīng)用該技術(shù)創(chuàng)效益累計達(dá)1.2億元。2015年，該項技術(shù)推廣效益達(dá)上億元。2016年計算在內(nèi)累計創(chuàng)效益3億元以上。推動了漢中市及陜西省茶產(chǎn)業(yè)新一輪的發(fā)展。漢中市茶園面積發(fā)展到7.07萬hm2，2015年產(chǎn)值達(dá)62.4億元，綜合年產(chǎn)值達(dá)248.8億元，漢中市農(nóng)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)是漢中廣大茶區(qū)脫貧致富的第一產(chǎn)業(yè)。在全省效益更大，2011年全省僅有茶園9.8萬hm2，年產(chǎn)量3.4萬t，在以紅茶及控量富硒紅茶等茶葉產(chǎn)品帶動下，陜西茶業(yè)發(fā)展勢頭強勁，截至2015年底，全省茶園發(fā)展到14.4萬hm2，年產(chǎn)茶葉達(dá)8.5萬 t，產(chǎn)值達(dá)113.7億元，成為列各省第7位的產(chǎn)茶大省[5]。該成果已成為漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研成果服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的典型。
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高中高二數(shù)學(xué)知識范文3
摘 要：新課程教育改革順應(yīng)社會發(fā)展需要，面向培養(yǎng)更多具應(yīng)用性、創(chuàng)造性的人才目標(biāo)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在新時代作為高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成，是現(xiàn)代教育觀念的關(guān)鍵。以江西省贛州市某中學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生為調(diào)查對象，探討文化背景下高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的各種偏向，以文化背景為分析基礎(chǔ)，提出構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的文化環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；文化背景
1、問題提出
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育改革的主旋律：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。1但是，對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的研究僅從“教學(xué)談教學(xué)”已經(jīng)不能滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教育多元化和數(shù)學(xué)多標(biāo)準(zhǔn)化的要求。數(shù)學(xué)具歷史、哲學(xué)、美學(xué)等文化特點，從數(shù)學(xué)文化的角度對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行探索，可加強對數(shù)學(xué)課程、教與學(xué)的認(rèn)識2，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意到“主體對學(xué)生社會實踐的作用和處于大社會背景下教師調(diào)解的作用” 3。
2、研究設(shè)計與實施
2.1研究內(nèi)容
研究中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是指主體傾向于運用數(shù)學(xué)理論和方法解決環(huán)境中的各種問題，或傾向于在數(shù)學(xué)理論中探索其應(yīng)用價值的一種穩(wěn)定的觀念。文化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的文化環(huán)境。以江西省贛州市某中學(xué)為例，具體有以下幾個研究問題：高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)實情況如何？影響高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的因素有哪些？高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平是否與文化背景相關(guān)？
2.2研究對象與工具
在本研究中，分別隨機取樣贛州市某中學(xué)高一、高二年級的平行、尖子的2種班級類別，共4個班的學(xué)生為問卷調(diào)查對象，其中男女比例平均，共發(fā)放學(xué)生問卷230份，回收有效問卷221份，有效回收率96.08 %。
研究問卷法所使用的工具為自編問卷《高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識調(diào)查問卷》，經(jīng)過隨機選取被調(diào)查對象的試測，使用SPSS16.0對問卷進(jìn)行了相關(guān)的效度分析（累積變異量62.217%）、信度分析（α信度系數(shù)0.87）。另根據(jù)專家和中學(xué)被調(diào)查老師對問卷的意見對各題的設(shè)計做了調(diào)整，最后形成正式的調(diào)查問卷。
3、結(jié)果
3.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的構(gòu)成
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，應(yīng)該包括主體傾向于運用數(shù)學(xué)理論與方法解決環(huán)境中的各種問題、在數(shù)學(xué)理論中探索其應(yīng)用價值的一種穩(wěn)定的觀念，而數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識最直接的反映方式。從三個維度來看（見表1），高中生在維度2“從應(yīng)用走向數(shù)學(xué)”分?jǐn)?shù)最高，為5.1457分，維度1“從數(shù)學(xué)走向應(yīng)用”分?jǐn)?shù)相對較低，只有4.3882分，維度3“從數(shù)學(xué)建模反映”處中等水平，是4.6828分。說明高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的構(gòu)成是不平衡的：
1） 在從應(yīng)用走向數(shù)學(xué)中表現(xiàn)較好，即高中生在面對實際問題時能較好地抽象出現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答；
2） 從數(shù)學(xué)走向應(yīng)用中表現(xiàn)較差，高中生雖然進(jìn)入中學(xué)的高年級階段，學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)說明他們很少主動探索其應(yīng)用價值，在新概念的學(xué)習(xí)時也很少利用生活原型的方法促進(jìn)理解；
3） 數(shù)學(xué)建模意識水平較一般，高中生長期處于雙基為主的教學(xué)環(huán)境中，高中生對數(shù)學(xué)建模的接受性還有待提高。
維度項目平均分合計
1.從數(shù)學(xué)走向應(yīng)用學(xué)數(shù)學(xué)知識時主動探索應(yīng)用價值2.1941
理解抽象概念時在生活中找原型2.19414.3882
2.從應(yīng)用走向數(shù)學(xué)面對實際問題時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題2.5837
面對實際問題的解答情況2.56205.1457
3.從數(shù)學(xué)建模反映對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的處理方式2.3167
為日常問題建一個數(shù)學(xué)模型2.36614.6828
3.2 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識總體水平
根據(jù)所調(diào)查學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果（見表2），在高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平總體存在差異：
1）高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識總體水平較低
調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的整體處于低與中級水平之間，其中，高二普通班最低，為11.96分處于低級水平。
2） 實驗班比平行班數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平更高
根據(jù)學(xué)生上個期末考綜合成績排名，分在實驗班和普通班。通過測試結(jié)果來看，無論高一還是高二，實驗班的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平普遍高于普通班學(xué)生。
3） 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平隨著年級增加而降低
研究發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段隨著學(xué)歷的增加，學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水而降低了，在實驗班與普通班、男生與女生的分?jǐn)?shù)情況都是如此。
4） 男生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平較高于女生
男生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平普遍高于女生，其中高一實驗班的男生最高，為17.43分，高二普通班的女生最低，為10.55分。
3.3文化背景下的高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用
事實上，學(xué)生有自己喜愛的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式，這是學(xué)生主體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度體驗，關(guān)注學(xué)生在情感上的發(fā)展是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本目標(biāo)4。對課堂中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)查，讓高中生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)模式。發(fā)現(xiàn) 43.4%的高中生認(rèn)為應(yīng)使用多媒體展示數(shù)學(xué)的優(yōu)美；31.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以經(jīng)典故事作為數(shù)學(xué)新概念導(dǎo)入的方式；72.9%的學(xué)生認(rèn)為使用真實情境展示數(shù)學(xué)更好。
教是為了學(xué)而服務(wù)的，高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)注意教師的教學(xué)模式是否恰當(dāng)。結(jié)果顯示，教師水平為32.97分，較低的水平。并發(fā)現(xiàn)教師采取的教學(xué)模式得分差距大，13題表明大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師在課堂上很少增加關(guān)于數(shù)學(xué)歷史的素材，平均得分為2.54分。但是，在與傳統(tǒng)教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)模式中，各教師得分較高，如第16題關(guān)于強調(diào)新課程要求中的協(xié)商、互動、交流等得分高，為4.17分。
為了更好地說明教師教學(xué)與高中生數(shù)學(xué)應(yīng)該意識之間的關(guān)系，使用兩變量的相關(guān)系數(shù)r=0.216，顯著水平為0.001（sig.（2-tailed）），說明高中生應(yīng)用意識水平與教師是否使用文化進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)性十分顯著。
4、建議與反思
數(shù)學(xué)應(yīng)用遵循了數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律，貫徹了學(xué)以致用的原則，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生良性循環(huán)，成為當(dāng)今世界各國中學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要方面。但是，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識總體水平較低，且意識的構(gòu)成因素不平衡。高中生處于教學(xué)活動的文化背景下，教學(xué)模式和學(xué)生自我認(rèn)知都與高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識密切相關(guān)，表現(xiàn)在性別、年級、成績中產(chǎn)生的一定差異。究其產(chǎn)生原因，應(yīng)注意到過去我們長久地接受所謂“數(shù)學(xué)理論”的熏染，忽視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)教育文化，以致學(xué)生難以認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會結(jié)構(gòu)、哲學(xué)、文化觀念等多方面的聯(lián)系。受現(xiàn)代課程改革文化的影響，卻沒有正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育也是數(shù)學(xué)文化活動5。為此，高中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對教學(xué)模式的接受性，即現(xiàn)實中教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)多考慮與文化因素相結(jié)合來端正高中生的自我認(rèn)識，從“知用”、“敢用”、“想用”的應(yīng)用意識層面，到“善用”實際應(yīng)用能力提高層面。總之，周遭的各因素已折射向同學(xué)們，為了更好地提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的問題，更應(yīng)該考慮文化背景的作用。（作者單位：贛南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院）
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高中高二數(shù)學(xué)知識范文4
教師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認(rèn)識到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習(xí)慣。下面是小編為大家?guī)淼?020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)1開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接。現(xiàn)將我的實際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點時;當(dāng)學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時，就會構(gòu)成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構(gòu)成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點之
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)2對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自我必須要明白每個旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)3一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動為主動，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來突破難點，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｋ裕瑢τ诓灰粯拥恼n型，采用不一樣的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)4高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)5對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改善，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實際情景出發(fā)，從知識、本事要求2個方面分析、是否到達(dá)了課前的預(yù)定目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向確定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。
例如在講彈力的構(gòu)成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認(rèn)識到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過筆者的實際經(jīng)驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫停哂斜仨毜拇硇裕鸬接小耙活}”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層。
作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情景，校正及時。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長。
