前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了cpa審計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
cpa審計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1
感想
中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校不管從老師還是整個(gè)課程體系、答疑系統(tǒng)、論壇交流等的設(shè)置都是近乎完美的。徐經(jīng)長(zhǎng)、葉青、游文麗、郭建華等老師無(wú)一不是名師，更難能可貴的是這些名師都很盡職，尤其是去年8、9月份的許多考前交流對(duì)我考試的幫助都非常大, 徐經(jīng)長(zhǎng)老師把金融工具那章的課件還重新錄了一遍，還有很多類似的事情都讓學(xué)員們很感動(dòng)。網(wǎng)校的課件系統(tǒng)也是很完善的，課件可以加速聽、尤其是寬屏的課件讓人非常舒服。正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)校，才讓我的學(xué)習(xí)事半功倍，再次謝謝中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的老師及各位工作人員。
我不是會(huì)計(jì)專業(yè)，雖然學(xué)過(guò)ACCA，但是注冊(cè)會(huì)計(jì)師無(wú)疑還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。2006年5月份，我報(bào)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。這一年報(bào)了五門，由于剛開始工作加上其他種種原因，也沒怎么看書，考試前在中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的論壇找了一些網(wǎng)校的筆記粗略看了一下就上考場(chǎng)了，結(jié)果可想而知。很快又到了07年注會(huì)的報(bào)名時(shí)間，這次我又毫不猶豫地報(bào)了五門，不同的是這次沒有像上次一樣沒有準(zhǔn)備就上考場(chǎng)。6月中旬考完ACCA之后我開始了注會(huì)的學(xué)習(xí)，7月中旬～8月下旬由于做一個(gè)大項(xiàng)目中斷了學(xué)習(xí)，8月底到考試那段時(shí)間進(jìn)行了復(fù)習(xí)沖刺。整個(gè)cpa復(fù)習(xí)了兩個(gè)多月，所以時(shí)間還是比較緊的，如何合理利用有限的時(shí)間通過(guò)CPA考試對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常重要的。兩個(gè)多月是不可能把注冊(cè)會(huì)計(jì)師的知識(shí)體系完全掌握的，抓住重點(diǎn)對(duì)于時(shí)間不夠充裕的考生來(lái)說(shuō)還是非常重要的，以下是我各科備考的一些學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)各位朋友有所幫助。
1．會(huì)計(jì)
毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)計(jì)肯定是五門中最重要的一門。雖然會(huì)計(jì)不是最難的一門，但會(huì)計(jì)左右著審計(jì)的通過(guò)，會(huì)計(jì)跟稅法、財(cái)管都有關(guān)聯(lián)。而且實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)無(wú)疑是五門當(dāng)中最有用的一門，不管從通過(guò)考試這個(gè)角度，還是提高平時(shí)工作的專業(yè)水平，會(huì)計(jì)無(wú)疑是你應(yīng)該花大力氣學(xué)習(xí)的一門。
由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則剛剛不久，所以會(huì)計(jì)考試肯定應(yīng)該是以書為主。看書也是有技巧的，毫無(wú)目的地看會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間與精力，而且也不可能短時(shí)間內(nèi)記住那么多的知識(shí)。所以要有側(cè)重點(diǎn)地看書。
長(zhǎng)期股權(quán)投資、收入、合并財(cái)務(wù)報(bào)表這三章是絕對(duì)的重點(diǎn)，我的建議是要把這三章書上的例題掌握得很牢固，題目要做得很熟。可以先聽徐老師的課，然后再看書，這樣書上的例題也容易看懂。書看完后再把徐老師的課聽一遍，這三章的課件聽兩遍以上是絕對(duì)有必要的，書也至少要看兩遍，然后狂做題目，這三章的題目要做到很熟，速度跟準(zhǔn)確率也要兼顧。
金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非貨幣易、資產(chǎn)減值、或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、所得稅、租賃、會(huì)計(jì)政策估計(jì)的變更及差錯(cuò)，這幾章雖然沒有上面三章重要，但卻是上面三章的基礎(chǔ)。金融工具、所得稅、會(huì)計(jì)政策估計(jì)的變更及差錯(cuò)是這些章節(jié)里面的難點(diǎn)，要把這幾章的課件和書結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)做題也是不可或缺的，當(dāng)然書上的例題永遠(yuǎn)是最重要的。這三章以外的其他幾章可以只看筆記，要是沒時(shí)間的話課件也不要聽了，看到不懂的地方再聽課件，弄懂筆記中的題目就足夠了。
剩下的一些非重點(diǎn)章節(jié)，可以只看看網(wǎng)校的筆記。
2．審計(jì)
審計(jì)應(yīng)該是五門中最難的一門，去年審計(jì)第一道綜合題中的調(diào)整分錄，個(gè)人甚至覺得里面運(yùn)用到的會(huì)計(jì)知識(shí)比會(huì)計(jì)考試還要難，第二道綜合題考得又非常靈活。去年的客觀題倒是很多都是書上的理論，可見審計(jì)還是課本最重要。審計(jì)書很枯燥，想要看下去也非易事，建議大家可以聽聽徐永濤老師的習(xí)題班，講得不是很難，學(xué)得也輕松。還有徐老師的最后沖刺班講義做得非常好，我去年審計(jì)來(lái)不及看了，干脆在最后沖刺的時(shí)候只看徐老師的筆記，一共大概100頁(yè)，第一遍半天就可以看完了，第二遍、第三遍三個(gè)小時(shí)都能看完，我大概看了5遍左右。當(dāng)然這是因?yàn)槲胰ツ陼r(shí)間來(lái)不及才這樣做的，要是有時(shí)間的話最好還是認(rèn)真把書研習(xí)一下。在此基礎(chǔ)上再看徐老師習(xí)題班與普通班的筆記，這樣把握更大點(diǎn)。審計(jì)是很有邏輯的一門，即使做題遇到?jīng)]見過(guò)的，用審計(jì)原理、邏輯去推理也能得到答案。有的老師推薦背誦，我覺得很多知識(shí)懂了就行，除了像幾種審計(jì)報(bào)告之外，其他也沒太大的必要去背。那么多知識(shí)點(diǎn)，靠一字不差背誦的話，絕對(duì)是件非常痛苦的事情，而且現(xiàn)在考試主觀題目越來(lái)越多，遠(yuǎn)不是背誦能夠解決的。
3．稅法
稅法書不需要看，只要看葉青老師基礎(chǔ)班的筆記足矣，三大流轉(zhuǎn)稅、三大所得稅（2008年變成2個(gè)了）聽葉老師的課件兩遍以上，小稅種看看葉青老師的筆記就足夠了，甚至課件沒時(shí)間的話都不需要聽。葉老師的筆記絕對(duì)是真正的無(wú)師自通型的。最后網(wǎng)校還有葉老師的綜合題講解也是非常有價(jià)值的。題目可以做做“夢(mèng)想成真”，或者網(wǎng)校課件里的練習(xí)題也足夠了。
4．經(jīng)濟(jì)法
經(jīng)濟(jì)法的話，個(gè)人覺得通過(guò)題目記憶比直接記要好，更加形象。第一遍聽課件，加深理解，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，就是不大容易記住，所以，課件聽一遍足矣，而且可以加速聽。習(xí)題班的課件建議有時(shí)間的話也去聽聽，畢竟綜合題占了半壁江山啊。最后游老師的沖刺班、考前交流也要聽聽，這是最容易出成果的，不需要多少時(shí)間可以記住很多東西。基于基礎(chǔ)班的筆記復(fù)習(xí)也足矣了，一味求全，最后反而因?yàn)闁|西太多記不住。
5．財(cái)管
財(cái)管是審計(jì)之外的一個(gè)難點(diǎn)，陳華亭老師的課件還是很好的，原理講得很清晰。不過(guò)大家不要一味地鉆到原理里面，應(yīng)用最重要，題目要多做，大題要做得很熟。網(wǎng)校最后幾套題的大題可以做，很有用。
cpa審計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2
Pan Yuan
（西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校，西安 710077）
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，采用案例教學(xué)法教學(xué)能夠增強(qiáng)審計(jì)教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性，改變傳統(tǒng)教學(xué)造成的課程枯燥、抽象、難以理解的現(xiàn)狀。本文對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了研究，總結(jié)出其在審計(jì)教學(xué)中的意義和它的應(yīng)用模式，并通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀分析，歸納出其在使用中存在的問(wèn)題，從而提出相關(guān)的改進(jìn)措施。
Abstract： Auditing is very practical; the use of case teaching can enhance the flexibility and practice of audit teaching, and change dry, abstract and difficult class in the traditional teaching. This paper conducted a study of case teaching, summed up its meaning in audit teaching and its application model, and summarized problems existing in its use and recommend improvement measures.
關(guān)鍵詞： 審計(jì)教學(xué) 案例教學(xué) 案例分析
Key words： audit teaching; case teaching; analysis of case
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0234-02
1案例教學(xué)法應(yīng)用于審計(jì)教學(xué)的意義
審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，但是一直以來(lái)卻被普遍認(rèn)為是一門難以掌握的課程，課程本身的理論知識(shí)較多，概念較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，繁多的知識(shí)點(diǎn)講解也使該課程變得枯燥、難以理解。要解決審計(jì)教學(xué)中“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題就必須引入全新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指教師將案例討論的方法引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并最終運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出判斷和決策，從而解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力傳統(tǒng)教學(xué)法下，以課堂講授理論知識(shí)為主，學(xué)生很難將理論與實(shí)際結(jié)合，從而形成“紙上談兵”。案例教學(xué)法則通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在模擬的情境中，根據(jù)老師的指引發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合。
1.2 有利于將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)方法下，審計(jì)課程的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，而在案例教學(xué)法下，由于引入真實(shí)、生動(dòng)的案例，使學(xué)生成為了案例中的“主角”，便可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
1.3 有利于提高教師素質(zhì)案例教學(xué)法下，教師要深入實(shí)踐收集大量審計(jì)案例，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的要求篩選、改編案例，使之更能符合教學(xué)的要求，更加典型化。同時(shí)，在課堂上還要積極組織學(xué)生，提高學(xué)生的參與性，在討論中要當(dāng)好引導(dǎo)指揮者，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。
2案例教學(xué)法在審計(jì)課程中的應(yīng)用模式
2.1 “課堂講授式”模式課堂講授式主要以教師講授為主，通過(guò)教師對(duì)案例的分析講解，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容逐步理解、掌握，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種模式又可分為以下幾種形式：
2.1.1 以理論為中心，結(jié)合案例講解這種形式以教師講述理論知識(shí)為主，在授課過(guò)程中，為了詮釋某個(gè)概念可以引用一些案例來(lái)加以分析說(shuō)明。這種方法可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，這種方法又可以稱為“案例例證法”。
2.1.2 以案例為中心，將理論融入案例中這種形式要求授課教師在課堂開始時(shí)先給出一個(gè)典型案例，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí)，授課教師通過(guò)案例講授，將理論知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，又稱為“案例導(dǎo)入法”。
2.1.3 分別開設(shè)審計(jì)理論課與審計(jì)案例課，在案例課上大量引入案例討論有時(shí)課堂時(shí)間有限，理論知識(shí)講授占用了大部分時(shí)間，這樣在大部分理論課開完之后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些審計(jì)案例課，將綜合性的審計(jì)案例發(fā)給學(xué)生閱讀，最終通過(guò)討論和教師總結(jié)集中理解所學(xué)內(nèi)容。
2.2 “課堂討論式”模式與“課堂講授式”比較起來(lái)，“課堂討論式”則以學(xué)生為主體，將學(xué)生劃分成若干討論小組，教師發(fā)放案例并提出問(wèn)題后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并進(jìn)行發(fā)言，最終教師做出講評(píng)的一種教學(xué)方法。此法有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
由于目前我國(guó)高校教育體制的限制，高等教育仍然以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了在考試的時(shí)候取得好成績(jī)，或是通過(guò)考試取得某種證書或資格，這就必然導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要以理論知識(shí)的講解為主，而忽略了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，從而造成教學(xué)方式僵化，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
具體來(lái)講，目前各環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
3.1 課前準(zhǔn)備階段
3.1.1 案例的選擇和使用存在缺陷目前各高校使用的教學(xué)案例，主要來(lái)源于兩個(gè)渠道：一是已編輯出版案例教材，二是教師平時(shí)在各種媒體中收集的真實(shí)案例。已編輯出版的教材大多與課本配套，案例的選擇東拼西湊，錯(cuò)賬也是編者故意設(shè)置的，缺乏連貫性與真實(shí)性；其次，案例大多比較陳舊，不能滿足時(shí)效性的需求。教師收集的案例雖具有真實(shí)性，但是背景復(fù)雜，內(nèi)容較多，無(wú)法完全配合理論知識(shí)的講解。
3.1.2 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所選案例缺乏適用性目前，大多數(shù)高校的審計(jì)授課教師普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“照本宣科”似的授課模式，這樣就導(dǎo)致教師對(duì)案例素材缺乏體驗(yàn)，對(duì)審計(jì)實(shí)踐過(guò)程也缺乏專業(yè)性體驗(yàn)，因而也難以做出專業(yè)化的分析和判斷，很難將較為抽象的審計(jì)理論具體化和形象化。
3.2 分析討論階段分析討論階段是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織好學(xué)生進(jìn)行課堂討論就是這一階段的關(guān)鍵問(wèn)題，然而不少教師在課堂組織上卻出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生的參與性不強(qiáng)，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)案例的理解不透徹，這樣就難以引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的分析做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
另外在實(shí)施分析討論時(shí)還會(huì)存在如下問(wèn)題：第一，教學(xué)班過(guò)大，不便于開展討論；第二，教學(xué)計(jì)劃編排不合理，理論課時(shí)過(guò)多，將影響案例教學(xué)的效果；第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。
3.3 總結(jié)階段在引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析后，授課教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，并要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力、總結(jié)能力和邏輯思維能力。問(wèn)題是有的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的分析照搬權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論，缺乏靈活性。
4改進(jìn)審計(jì)案例教學(xué)的措施
4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)與理念案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為提高學(xué)生技能的“素質(zhì)教育”。首先，要求學(xué)校層面要給予高度重視，鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)法，并積極配合此教學(xué)方法的開展；其次，授課教師需要重新編排教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐課的課時(shí)比例要得當(dāng)，保證充分的案例教學(xué)課時(shí)。
4.2 提高師資水平要使案例教學(xué)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求授課教師必須具備豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究水平，學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。作為審計(jì)課任課教師首先可以考取CPA、ACCA資格考試，這對(duì)于提高教師教學(xué)水平，豐富教師專業(yè)知識(shí)有很大幫助；其次，可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，成立教師培訓(xùn)和實(shí)踐基地，以提高教師的實(shí)踐能力；再次，要提高教師的課堂組織能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.3 完善教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是審計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)有案例庫(kù)使用中的缺陷，可以采用以下途徑解決這一問(wèn)題：第一，多渠道收集審計(jì)案例，例如，參考有關(guān)資料收集；結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際審計(jì)工作自行設(shè)計(jì)；由會(huì)計(jì)師事務(wù)所和審計(jì)師事務(wù)所提供等，尤其對(duì)于審計(jì)實(shí)務(wù)案例，最好來(lái)源于真實(shí)的案例，由事務(wù)所的第一手資料加工、整理得出；第二，注重案例的全面性，現(xiàn)有審計(jì)案例多以查賬為主，這樣無(wú)法滿足全面掌握審計(jì)程序與審計(jì)方法的需要；第三，及時(shí)補(bǔ)充審計(jì)案例，注重案例的新穎性與時(shí)效性。
4.4 將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授相互融合由于案例教學(xué)法的開展受到師資、教學(xué)案例、教學(xué)條件等一系列因素的制約，所以案例教學(xué)法在推進(jìn)過(guò)程中應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，要將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的融合在一起。案例教學(xué)法靈活、課堂氣氛好，但是學(xué)生掌握理論知識(shí)的效果相對(duì)較差，這就需要傳統(tǒng)教學(xué)方式的配合。
4.5 改變傳統(tǒng)的考核方式傳統(tǒng)的考核方式都以期末閉卷考試為準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)不但所占比重較少，而且主要是平時(shí)的考勤成績(jī)。在案例教學(xué)法下，注重考核學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，因此要強(qiáng)化平時(shí)考核，將案例課上的分析討論與案例分析報(bào)告納入到總評(píng)成績(jī)之中。可以在期末卷面成績(jī)、案例分析討論成績(jī)（課堂討論表現(xiàn)情況）、案例分析報(bào)告成績(jī)、考勤成績(jī)之間設(shè)置一個(gè)合理的比例，比如各占40%、30%、20%、10%，以這種多元化的成績(jī)組合方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的重視和積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王卿麗.案例教學(xué)法在審計(jì)課程中的應(yīng)用[J].教研，2010（12）：68-69.
[2]蔣樂(lè)仁.論案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（2）：227.
cpa審計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)專業(yè)；思辨能力；培養(yǎng)方式
1什么是思辨能力
什么是思辨能力，顧名思義就是思考辨析的能力。這種能力是一種抽象的思維能力，通過(guò)人為分析、推理、判斷等思維活動(dòng)對(duì)事物的情況、類別、事理等進(jìn)行辨別分析。簡(jiǎn)單地說(shuō)，思辨能力強(qiáng)調(diào)思考、判斷、分析等理性活動(dòng)，抓住本質(zhì)和重要的東西，從而做出理性的判斷和論證。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思辨能力就是緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)的調(diào)整及時(shí)進(jìn)行思考、辨析，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)做出自己理性的判斷。
2會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀
眾所周知，在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，女生多男生少，和工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的同學(xué)相比，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)更加文靜、乖巧，課堂上絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真聽課，理解能力強(qiáng)，但課堂活躍度相對(duì)較低，他們對(duì)老師的講授言聽計(jì)從，缺少獨(dú)立思考和探索的能力，很少會(huì)提出自己的疑問(wèn)和見解。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有真正的理解，只是被動(dòng)地機(jī)械學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，專業(yè)能力也有一定的缺失。大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，以考會(huì)計(jì)證、CPA為目標(biāo)，整天忙著刷題和考證，而不是真正想去理解知識(shí)。更有不少同學(xué)的思想還停留在會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬和做報(bào)表上，沒有真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致思維狹隘、動(dòng)手能力欠缺，參加工作以后無(wú)法承擔(dān)管理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的責(zé)任，以至于高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才稀少，從而出現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)人數(shù)多而不精的局面，現(xiàn)實(shí)的情況往往是：許多企業(yè)無(wú)法招聘到符合要求的會(huì)計(jì)人才，而很多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也無(wú)法找到令自己滿意的工作。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？其根源在于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思辨能力不夠，為了建立高質(zhì)量、高水準(zhǔn)、高修養(yǎng)的會(huì)計(jì)工作隊(duì)伍，我們必須高度重視，從源頭抓起，著手重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的思辨能力。
3如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
針對(duì)以上會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力方面存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念及方法，將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力融入會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系當(dāng)中。
3．1進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)
思想是行動(dòng)的靈魂，相關(guān)高校教學(xué)管理人員和教師都要重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將思辨能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年的教學(xué)及生活之中。可鼓勵(lì)教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)及提問(wèn)，對(duì)教師的問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑；建立一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如能主動(dòng)思考并回答老師問(wèn)題的學(xué)生，每次的平時(shí)成績(jī)可以加5分，課后能和老師進(jìn)行深入地知識(shí)討論，平時(shí)分可以加10分等。這樣就可以活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。高校可在開學(xué)部大會(huì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)同學(xué)們上課要積極思考，主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，上課積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)更容易參評(píng)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，要求班干部起到帶頭作用，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的活躍性。班主任和輔導(dǎo)員也可以利用主題班會(huì)和團(tuán)輔活動(dòng)，給大家宣傳勤于思考的優(yōu)良作風(fēng)。比如在開主題班會(huì)時(shí)，班主任可以讓班級(jí)同學(xué)上臺(tái)表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言；輔導(dǎo)員在組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)時(shí)，可以讓同學(xué)們分組，探討某個(gè)論題，甚至可以邀請(qǐng)部分科任老師一起參與，增加師生的互動(dòng)性，也讓師生關(guān)系更為融洽。
3．2在線下課堂培養(yǎng)思辨能力
3．2．1利用數(shù)學(xué)課程訓(xùn)練學(xué)生的抽象及邏輯思維能力會(huì)計(jì)起源于數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)的核算、報(bào)表的匯總、審計(jì)等都離不開數(shù)學(xué)，更重要的是，數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的思維能力有極大的幫助。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，更特別的是數(shù)學(xué)的理性精神對(duì)會(huì)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。但是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生往往很害怕數(shù)學(xué)，他們一聽到要用到數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)望而卻步了，這種先入為主的學(xué)習(xí)態(tài)度很不正確，只有把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能為會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)老師要摸清會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，用他們能理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在講到極限的概念時(shí)，先引入同學(xué)們熟悉的圓的面積公式，大家對(duì)這個(gè)公式肯定很熟悉，這個(gè)時(shí)候老師可以提問(wèn)：這個(gè)公式是怎么來(lái)的呢？先等幾分鐘讓同學(xué)們思考，思考結(jié)束后教師再解釋。在圓的內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)接正多邊形，當(dāng)正多邊形的邊數(shù)趨向無(wú)窮時(shí)，內(nèi)接正多邊形的面積就無(wú)限接近圓的面積，也就是說(shuō)圓的面積是圓的內(nèi)接正多邊形面積的一個(gè)極限。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了極限的概念，又了解了圓的面積的算法。在訓(xùn)練思維方面，大學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)很好的平臺(tái)。3．2．2利用會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)思維能力會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，也有很多抽象又類似的概念，會(huì)計(jì)學(xué)教師在課堂上可先把課本中的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生畫下來(lái)，接著用學(xué)生容易理解的話解釋一遍，再結(jié)合實(shí)際案例具體說(shuō)明，最后給學(xué)生幾道課堂練習(xí)題并現(xiàn)場(chǎng)講解。每個(gè)環(huán)節(jié)都可讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)教師講到資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，不能局限告訴學(xué)生怎么看，而要啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)、分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，挖掘出里面正常和異常的信息。可以用一個(gè)比較有名的上市公司的報(bào)表作為例子讓同學(xué)們分析，要同學(xué)們明白數(shù)據(jù)的差異及變動(dòng)情況是怎么造成的，數(shù)據(jù)的來(lái)源有哪些，這些數(shù)據(jù)對(duì)不同的人有什么幫助，不同的人該關(guān)注的指標(biāo)有哪些等。會(huì)計(jì)學(xué)科還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)根據(jù)國(guó)家的政策法規(guī)進(jìn)行調(diào)整，所以要緊跟社會(huì)的步伐，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如為了避免重復(fù)征稅，國(guó)家把征收的營(yíng)業(yè)稅改為征收增值稅；為了減輕納稅人的納稅負(fù)擔(dān)，國(guó)家將增值稅的基本稅率由16％降低到13％；為了減少個(gè)人的稅收，讓個(gè)人擁有更多的可支配收入，國(guó)家把個(gè)稅起征點(diǎn)從3000元提高到了5000元，并且增加了專項(xiàng)扣除附加的選項(xiàng)；為了簡(jiǎn)化辦事流程，國(guó)家對(duì)企業(yè)登記制度進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“一照一碼”走天下。這些改變告訴我們，會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)不是一成不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。3．2．3利用思政課堂培養(yǎng)辨識(shí)能力會(huì)計(jì)職業(yè)的特征決定了會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常與金錢、財(cái)務(wù)聯(lián)系在一起，有不少會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入銀行工作。這就要求會(huì)計(jì)人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的思政教師，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀，其核心問(wèn)題也就是如何學(xué)會(huì)做人，從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，將正確的價(jià)值視、世界觀、人生觀傳達(dá)給每一位學(xué)生。通過(guò)積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊(yùn)含的育人元素，尋找其與各知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識(shí)點(diǎn)之中，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化、價(jià)值觀念逐步升華，引導(dǎo)學(xué)生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作為。思政教師可以通過(guò)給會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生講述真實(shí)的具體案例，起到警示和啟發(fā)的作用。比如做賬不能做兩套賬，不能受到威逼利誘而偽造、變?cè)熵?cái)務(wù)憑證，提供虛假的財(cái)務(wù)信息，否則需要負(fù)相關(guān)法律責(zé)任，如果發(fā)現(xiàn)同事及上級(jí)發(fā)生違規(guī)操作，要及時(shí)匯報(bào)。國(guó)家已經(jīng)取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，但是會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)能力和基本的職業(yè)道德，如果出現(xiàn)會(huì)計(jì)人員違法事件，該會(huì)計(jì)人員5年內(nèi)不得再?gòu)氖聲?huì)計(jì)工作。這些職業(yè)道德的底線，要和學(xué)生講清楚，讓他們知道違法犯罪的成本是多么巨大。
3．3在線上課堂培養(yǎng)思辨能力
充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借用優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)視頻和各種資料，每個(gè)任務(wù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡可能簡(jiǎn)短、精練，設(shè)置問(wèn)題力求啟發(fā)性、新穎性、開放性、針對(duì)性，同學(xué)們可以邊看、邊聽、邊思考，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，又充分利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生的答疑、討論等互動(dòng)可以直接在線上完成，既讓學(xué)生的問(wèn)題快速得到回復(fù)，又方便教師及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如有些知識(shí)和內(nèi)容我們?cè)谡n堂上沒有太多的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明，就可以在線上提供給學(xué)生對(duì)應(yīng)的閱讀鏈接，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。對(duì)“營(yíng)改增”的背景資料，“一照一碼”的變革史，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的取消，學(xué)生都可以深入了解。還可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生去查找一些和實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，比如票據(jù)的格式和模板、增值稅發(fā)票、企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表等。有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和知識(shí)可用性的結(jié)合。
4總結(jié)
通過(guò)以上分析，我們不難看到，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思辨能力并非一朝一夕就能做到，這需要多方共同努力，還需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和實(shí)踐，思辨能力是一項(xiàng)個(gè)人能力，一旦獲得終身受益，不僅有利于個(gè)人能力的提高，還有利于會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)的提高。
主要參考文獻(xiàn)
［1］海占芳．思辨式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2015（8）：250．
［2］石文芳，王姝陽(yáng)．以思辨能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式［J］．湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（33）：187－188．
［3］張淑紅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)分課堂對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)———以綜合英語(yǔ)課程為例［J］．英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（6）：89－92．
［4］劉丹丹．思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性［J］．現(xiàn)代營(yíng)銷，2016（6）：320－321．